Фгос воспитание
Transcript of Фгос воспитание
Воспитательный потенциал ФГОС общего образования
Логвинова И.М.4.12.2012
Содержание
1.ФГОС о целях и результатах общего
образования2.Цели и место внеурочной деятельности
обучающихся в образовательном процессе школы.
3.Организация, содержание и формы внеурочной деятельности обучающихся
Идеология ФГОС
Духовно-нравственное воспитание личности
Гражданская идентичность Системно - деятельностный
подход
Целостная образовательная среда
Другиевидыдеятельности
Внеурочнаядеятельность
Деятельностьна уроке
Целостная образовательная среда
ДеятельностьДеятельность на урокена уроке
ВнеурочнаяВнеурочнаядеятельностьдеятельность
Другие Другие деятельностидеятельности
Воспитательный потенциал урочной деятельности:
Программы отдельных учебных предметов
(Цели, ценностные ориентиры, результаты, виды учебной
деятельности)
Приказыот 26 ноября 2010 г. №1241
Регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.
от 22 сентября 2011г. №2357 Регистрационный № 22540 от 12 декабря 2011 г.
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерацииот 6 октября 2009 г. № 373
Место внеурочной деятельности в
образовательном процессе
• Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Основные задачи внеурочной
деятельности
• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка; • учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся
Направлениявнеурочной деятельности :
• спортивно-оздоровительное,
• духовно-нравственное,
• социальное,
• общеинтеллектуальное,
• общекультурное.
Формывнеурочной деятельности:
• экскурсии,
• кружки, секции,
• круглые столы, конференции, диспуты,
• школьные научные общества,
• олимпиады, соревнования,
• поисковые и научные исследования,
• общественно полезные практики и др.
Организация внеурочной деятельности
• учебный план образовательного учреждения (часть, формируемая участниками образовательного процесса: дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
• дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
Организация внеурочной деятельности
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
Организация внеурочной деятельности
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого)
• инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные, этнокультурные особенности
• муниципальные межведомственные программы
Воспитательные результаты и эффекты
внеурочной деятельности школьников
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень Первый уровень – приобретение школьником – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.реальности и повседневной жизни.
Уровни воспитательных результатов
Второй уровень Второй уровень – формирование позитивных отношений – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в ценностного отношения к социальной реальности в целом. целом.
Третий уровень Третий уровень – получение школьником опыта – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.самостоятельного общественного действия.
Методический конструктор внеурочной деятельности
Познава-тельная
1. Приобретение школьником социальных знаний
Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
Дидактический театр, общественный смотр знаний.
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
Методический конструктор внеурочной деятельности
Художест-венное творчество
1. Приобретение школьником социальных знаний
Кружки художественного творчества.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
Художественные социально значимые акции школьников
Методический конструктор внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровите-льная деятельность
1. Приобретение школьником социальных знаний
Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
организации внеурочной деятельности
разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;
кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
организации внеурочной деятельности
• Предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
• взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
• совместная экспертиза качества внеурочной деятельности
Типы образовательных программ: • комплексные образовательные программы,
предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
• тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ: • образовательные программы,
ориентированные на достижение результатов определенного уровня
• образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Типы образовательных программ: • возрастные образовательные программы
(образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
• индивидуальная образовательная программа младшего школьника.
Условия реализации внеурочной деятельности
• организационные
• нормативные
• финансово-экономические
Условия реализации внеурочной деятельности
• информационные
• научно-методические
• кадровые
• материально-технические
• психолого-педагогические
Спасибо за внимание!
Институт стратегических исследований в образованииwww.isiorao.ru
Логвинова И.М. 8(499)245-35-10