современные требования
Transcript of современные требования
![Page 1: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/1.jpg)
Современные требования к авторским педагогическим разработкам
![Page 2: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/2.jpg)
Содержание
Авторская разработка – это итог долгих раздумий и размышлений результат анализа педагогического опыта и научных знаний.
Одним из условий успеха является выполнение требований к авторской разработке.
Авторская педагогическая разработка
Типы педагогических разработок
Структура и содержание авторской разработки
![Page 3: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/3.jpg)
Автор
1. Любой педагог – автор: ведь он всегда придумывает что-то
2. Автор тот, кто осмысливает и излагает свой опыт так, чтобы его можно было принять и перенять
3. Автор лицо, создающее новый педагогический продукт, дающий
образовательный эффект
4. Автор творческая личность, создающая разработки
5. Авторство и учительство не совместимы
6. Автор тот, кто предлагает новое решение практически значимой
педагогической задачи
7. Автор это ищущий человек, находящийся в процессе
самоусовершенствования
8. Автор тот, кто оказывает методическую помощь, передавая образцы своего удачного опыта
?
![Page 4: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/4.jpg)
Автор
Автор - творческая личность, создающая педагогический продукт, ориентированный на новое решение
практически значимой задачи и дающий образовательный эффект.
![Page 5: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/5.jpg)
Типы авторских разработок
Основания для классификации
по содержанию по способу создания по новизне
концепцияпроектпрограмма учебного курсаметодика и т.д.
адаптационнаякомбинаторнаярадикальная
открытиеизобретениеинновация
![Page 6: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/6.jpg)
Типы авторских разработок
Адаптационная – связанная с приспособлением уже имеющейся программы (разработки) к новым конкретным условиям.
Комбинаторная - новая продукция создается благодаря новым сочетаниям известных способов, форм, средств.
Радикальная – содержащая принципиальную новизну.
![Page 7: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/7.jpg)
Структура и содержание программы
Программа
Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематически
й план
Описание разделов
Приложения
![Page 8: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/8.jpg)
СТРУКТУРА УМКомплекса
УМКомплекс
Нормативная документация
Программа Методические рекомендации
Учебное пособие для
учащихся
Хрестоматия
Справочный материал
Аудиовизуальные средства
Рабочая тетрадь
Сборник задач
![Page 9: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/9.jpg)
СТРУКТУРА УМКомплекта
УМК
Программа Методические рекомен
дации
Разработки заданий
УМК
Программа
Учебное пособие
Рабочая тетрадь
![Page 10: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/10.jpg)
Пояснительная запискаАктуальность создания авторской разработки (исходя из какой объективной
потребности обновления того или иного компонента образовательного процесса
вытекает необходимость создания данной авторской разработки; какие
проблемы может решить данная разработка и какие противоречия
предполагается разрешить).
Новизну авторской разработки (какая идея положена в основу авторской
разработки).
Методологические положения (основные теоретические идеи, положенные в
ее основу; категории и понятия, встречающиеся в разработке, если их
употребление в данной области науки носят неоднозначный характер).
Цель и задачи. Цель – идеальное предвосхищение результатов деятельности.
Задачи – конкретное выражение предполагаемых результатов деятельности в
условиях проверки авторских гипотетических идей.
![Page 11: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/11.jpg)
АКТУАЛЬНОСТЬ
√ Какие конкретные затруднения в профессиональной деятельности беспокоят вас в наибольшей степени и побуждают разрабатывать авторскую программу?
√ Разрешение каких из них требует, главным образом, мыслительной деятельности?
√ В чем состоит педагогическая (проблемная) ситуация, на решение которой направлено создание вами программы?
√ Чем конкретно не устраивает вас имеющаяся программа по предмету?
√ Появились ли на современном этапе новые цели образования и соответствуют ли им существующая ранее программа и методика обучения?
![Page 12: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/12.jpg)
НОВИЗНАа) новые цели образования;б) новое содержание образования при сохранении традиционных целей; в) новый способ построения содержания образования при сохранении
традиционных целей; г) новые методики, педагогические технологии, методы, приемы
преподавания; д) средства обучения, е) критерии оценивания, способы контроля и т.п. при сохранении
традиционных целей или традиционного содержания образования; ж) новые формы организации учебно-воспитательного процесса; з) новые формы работы с педагогическим коллективом; новую систему
управления школой; и др. √ В какую часть образовательной программы вносите изменения: в
инвариантную, вариативную часть содержания образования и (или) в методику преподавания или в педагогическую технологию?
√ Чем обосновывается новизна авторской программы? √ Каких других авторов по вашей теме, проблеме вы знаете, и в чем
заключаются их подходы?√ В чем отличие вашего подхода от выделенных подходов других авторов? √ На каких теоретических положениях (укажите ученых или практиков -
исследователей) основывается ваша авторская программа? В чем они состоят?
![Page 13: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/13.jpg)
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯИдея√ Какая идея положена в основу разработки новой программы или ее
обновления? √ Как соотносится идея данной авторской программы со стратегическими
положениями, принципами, заложенными в концепции или программе развития образовательного учреждения?
Точка зрения√ В чем состоит авторская точка зрения? √ В чем заключается ваш, авторский, подход к решению проблемы
практики образования?√ Какие идеи, положения, принципы, как ведущие из концепции или
программы развития образовательного учреждения, конкретизируются в данной разработке?
Ваш замысел√ В чем состоит замысел автора? √ Что конкретно Вы хотите изменить или внести и как это будете делать? √ Как будет реализовываться идея автора?√ Каковы шаги, этапы реализации идеи, подхода автора к решению
проблемы? √ Что предполагаете сделать вначале, а что — на следующих этапах?
![Page 14: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/14.jpg)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
√ Какова цель программы?√ Какой прогнозируемый результат даст реализация данной авторской
программы? √ Что развивается в ученике и в чем это выражается? √ Какие умения и навыки формируются у учащихся при обучении по данной
программе? √ На развитие каких личностных качеств и способностей обучаемых
сориентирована данная программа?√ Предполагается ли достижение учащимися более высокого уровня знаний,
умений и навыков, развитие ценностных установок личности, формирование мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся?
√ Повысится ли уровень учебной мотивации учащихся и благодаря чему?√ Какие типы деятельности осваиваются учениками в данном предмете:
репродуктивный, поисковый (исследовательский или проблемный), коммуникативный, рефлексивный, аналитический, проектировочный, творческий и др. В чем конкретно они проявляются? Как обеспечивает программа их достижение?
√ Предполагаются ли различные уровни овладения содержанием программы, или уровни освоения знаний?
√ Предусматриваются ли разные уровни развития способностей учащихся по мере освоения ими программы? Какие? Каковы могут быть уровни развития умений, навыков, способностей учащихся на промежуточных этапах диагностики, к концу учебного курса?
![Page 15: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/15.jpg)
Описание разделовОписание разделов с точки зрения содержательного компонента, форм,
методов, средств его освоения учащимися.
Учебно-тематический планУчебно-тематических план включает в себя перечень тем занятий с
указанием времени отводимого на их выполнение.
ПриложениеПриложение содержит методическое обеспечение
диагностические программы, дидактический материал, творческие задания для самостоятельной работы, список литературы для учителя и учащихся.
Методические рекомендацииСущественная детализация требуемых автору позиций (может
содержать все положения пояснительной записки)
![Page 16: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/16.jpg)
Алгоритм
I этап
II этап
III этап
IV этап
Выяснение актуальности работыЧто не устраивает меня в образовательном
пространстве?
Формулировка авторского замыслаЧто я предлагаю?
Определение особенностей и новизны работыВ чем оригинальность моей разработки?
Выяснение условий реализацииКаковы условия воплощения замысла?
УРА!!!
![Page 17: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/17.jpg)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ√ Каковы особенности организации учебно-воспитательного процесса?√ Какие нетрадиционные приемы, формы организации учебно-воспитательного
процесса вы используете и как? √ Как будет осуществляться учебная деятельность ученика? Что и в какой
последовательности будет делать ученик по достижению прогнозируемого результата обученности и развития?
√ Какого типа учебные задания, задачи, упражнения, вопросы, на которые отвечает ученик, характерны для данного курса и наиболее значимы, с вашей точки зрения, для достижения заявленной цели курса?
√ Как учитываются индивидуальные особенности учащихся, их познавательные интересы, потребности и возможности?
√ Как и благодаря чему повышается мотивация образовательной деятельности учащихся на уроке?
√ Какие педагогические приемы, методы, средства и в какой последовательности применяются вами для достижения планируемых результатов обучения? Почему именно такие?
√ Каким образом вы организуете процесс объяснения нового материала? Используете ли вы при этом групповые формы организации учебного процесса, дискуссии, задания исследовательского характера и др. особенности? Для чего используете эти формы, и в какой функции они выступают?
√ Организуете ли вы на уроке взаимодействие учеников, их общение и как именно это происходит?
√ Задают ли учащиеся друг другу, педагогу вопросы на уроке и происходит ли это систематически? Как организуется подобная деятельность? Управляете ли вы, как педагог, вопросозадаванием учеников и как это происходит?
√ Как обеспечивается в авторской программе связь с жизнью, с практическими проблемными ситуациями, возникающими у специалиста, работающего в соответствующей области знания, в современных социально-экономических условиях?
![Page 18: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/18.jpg)
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ И ДИАГНОСТИКИ√ По каким параметрам, признакам,
критериям будут оцениваться уровень обученности учащихся, их развитие, формирование у них определенных умений, способностей, овладение типами деятельности, заданными в данной программе и др.?
√ Какова система оценок, форм, порядка и периодичности контролирования и проведения промежуточной аттестации учащихся?
√ Обеспечивает ли реализация авторской программы обязательные требования государственных образовательных стандартов и за счет чего?
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
![Page 19: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/19.jpg)
ГРАНИЦЫ ПРИМЕНЕНИЯ√ Какие особые условия необходимы для работы по программе для
обеспечения прогнозируемого результата?√ Какие особые трудности возможны при реализации авторской программы и
какие могут быть приняты меры по их устранению?√ Требует ли работа по авторской программе создания и (или) применения
других научно-методических разработок: учебника; методических рекомендаций для педагога, пособия для ученика; рекомендаций для учащегося и пр.
√ Имеются ли соответствующие компоненты учебно-методического комплекса и если нет, то как предполагается решать эту проблему?
√ Требуется ли особая подготовка учителя, завуча, директора для того, чтобы можно было работать по авторской программе? В чем эта подготовка может заключаться?
√ Какая нужна помощь со стороны администрации образовательного учреждения, родителей учащихся, представителей науки для эффективной работы по авторской программе? Чем это обосновано?
√ Требуется ли дополнительная материально-техническая база и какая именно?
√ Требуется ли для реализации программы изменить расписание занятий, режим дня, нужно ли дополнительное рабочее помещение, разделение коллектива учащихся на две группы и пр. условия? Чем это обосновано?
√ Какие иные особенности необходимо учитывать при преподавании по авторской программе?
√ Требует ли авторская программа экспериментальной проверки? Если да, то какова программа эксперимента, как предполагается ее апробировать?
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
![Page 20: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/20.jpg)
ФОРМА ЭКСПЕРТНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
•Ведущие теоретические идеи авторской разработки:
* степень новизны, инновационный характер авторской разработки;
* роль авторской разработки в организации целостного педагогического процесса;
* ключевые понятия, ведущую идею авторской разработки.
•Содержательную характеристику авторской разработки
* проблемные вопросы теоретического характера;
* задачи и задания творческого характера (общие, дифференцированные, индивидуальные);
* обобщенные способы действия, обобщенная характеристика умений;
тестовые и контрольные задания (текущий и итоговый контроль);
•Реализацию принципов преемственности и перспективности.
•Практическую направленность авторской разработки.
•Наличие критериев и диагностического сопровождения.
•Степень апробации
![Page 21: современные требования](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022052623/559e07411a28ab92508b4692/html5/thumbnails/21.jpg)
«Это невозможно!» - сказала Причина,«Это безрассудство!» - заметил Опыт,«Это бесполезно!» - отрезала Гордость,«Попробуй …» - шепнула Мечта.