ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ ЖОВТНЕВОЇ РАЙОННОЇ У МІСТІ РАДИ

РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

Підготувала: Афанасьєва Тетяна Валеріївна,

вчитель початкових класів Криворізької загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 97

м. Кривий Ріг – 2010 р.

Тема. Читання і записування багатоцифрових чисел. Визначення числа десятків,

сотень, тисяч. Задачі, що розв’язуються за допомогою відношення.

Мета: розширити та поглибити через систему практичних вправ і завдань уміння

учнів читати і записувати багатоцифрові числа. Узагальнити правила

знаходження числа повних десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч і сотень

тисяч.

Удосконалювати вміння розв’язувати задачі за допомогою відношення.

Розвивати просторові уявлення, уміння аналізувати, узагальнювати:

увагу, пам’ять , пізнавальні здібності, творче мислення, навички

самоконтролю.

Розвивати вміння і навички опановувати способи організації навчання:

вміння планувати роботу, користуватись підручником.

Виховувати наполегливість у доведенні справи до кінця, вміння

працювати колективно, самостійно, в команді.

Обладнання: демонстраційний матеріал: нумераційна таблиця, таблиця

визначення десятків, сотень, тисяч у багатоцифровому числі, схеми –

опори до розв’язування задач, опорна таблиця з геометричним

матеріалом.

Індивідуальний матеріал: «Картки поточного та тематичного

контролю знань», картки – завдання для груп.

ЗМІСТ УРОКУ І.ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ.

- Доброго ранку, любі малята.

Я рада вітати сьогодні всіх вас.

Тож ви не баріться, скоріш посміхніться.

І настрій чудовий підніметься в вас.

ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ.

1. Мотивація навчальної діяльності. Весела пісенька дзвіночка покликала нас на урок.

Я бачу ваші милі личка та очі з безліччю думок.

В мене є одна скарбничка, в ній сховалась таємничка.

Зараз ми поглянемо! Що ж ми там дістанемо?

(демонстрування скарбнички)

- Що ж я дістала із скарбниці? (цифри)

Багатенько їх зібралось, жодна з них не заховалась!

Ну, а ви скажіть мені: скільки цифр у числі?(число 215476)

Що ж робити з ними нам спритним й вмілим школярам? (відповіді учнів)

2. Оголошення очікуваних результатів.

- Сьогодні на уроці ми будемо закріплювати вміння читати і записувати

багатоцифрові числа; узагальнимо прийоми знаходження числа повних

десятків, сотень, тисяч; десятків тисячі сотень тисяч у багатоцифрових

числах; закріпимо вміння розв’язувати задачі способом відношення.

3. Завдання для опитування.

а) Виконання завдань із «Карток поточного і тематичного контролю знань» .

- У кого на парті «кленові листки», роботу негайно ти в них розпочни.

- А я тим часом проведу «Тематичне інтерв’ю».

б) Повторення назв класів і розрядів.

Метод «Тематичне інтерв’ю».

- Ось «будинок» перед вами.

В ньому є «чисельні дами».

Просять вас допомогти:

на питання відповісти.

Скільки класів маємо в межах шестицифрових чисел? (2)

Скільки розрядів у кожному класі? (3)

Назви яких розрядів складають перший клас? (1)

Назви яких розрядів складають другий клас? (2)

Як в письмовій нумерації позначають відсутність в числі якихось розрядів?

(0) Що є одиницею класу одиниць? (1)

Що є одиницею класу тисяч?

- Яке число ми отримали? Прочитайте.

231201

в) Читання чисел, записаних в нумераційній таблиці.

- Тож заглянемо у «віконця». Там вже блищить промінчик сонця.

Сотні

тисяч

Десятки

тисяч

Одиниці

тисяч Сотні Десятки Одиниці

6 7 8 5 6 7

3 5 4

3 5 4 0 0 0

4 0 5 0 1 7

Прочитайте перше число таблиці.

Скільки в ньому одиниць класу тисяч?

Скільки в ньому одиниць класу одиниць?

Прочитайте друге і третє числа таблиці.

Чим вони схожі і чим відрізняються?

Прочитайте четверте число таблиці.

Що означають нулі у запису цього числа?

г) Робота за підручником.

- І в підручнику, якраз, є завдання для вас.

Виконання завдання №239

Скільки одиниць першого класу в кожному числі:

217533; 20705; 7037; 57009 ?

Скільки всього одиниць позначає цифра 2 в запису кожного з чисел:

245; 320; 127300 ?

Виконання завдання №240

-Щоб виконати наступне завдання, треба нам без вагання

пригадати (десь в умі): як помножити числа такі.

- Що означає збільшити в 1000 раз?

- Що означає зменшити у 100 раз?

Збільш у 1000 раз: 7, 75, 700.

Зменш у 100 раз: 1 000 000, 800, 380000.

4. Робота в зошиті.

- Зошит ваш відкритий вже,

Під нахилом лежить.

І 20 жовтня в нім запишемо ми вмить.

Математичний диктант.

- Що я буду вам казати, треба швидко записати:

(один учень працює біля дошки)

230406;

35 тис.730;

шістдесят сім тисяч двісті;

246 одиниць класу тисяч і 207 одиниць класу одиниць;

78 одиниць ІІ класу і 352 одиниці І класу.

(з подальшою перевіркою в парах)

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

- Та ось з’явилась якась проблема.

Щось вона нагадує мені сьогоднішню тему.

Є число ( в таблиці) 231201, а в ньому 23120 дес.

- Куди ж поділась одиниця?

Як це сталось? Не збагну!

Все, потрапили в біду!

Може хтось нам допоможе?

Так залишити негоже!

- Тож прочитаємо зараз ми, як всі десятки у числі знайти.

( Читаємо правило в підручнику у завданні № 241)

- Тема ця хоч й не складна та для нас вона цікава.

Будуть в ній нові шляхи, буде і забава.

І в скарбничку ми свою зберемо чимало.

1.Первинне закріплення. - Раз такі ви молодці, може скажете мені:

як всі сотні, тисячі у числі знайти.

(Як визначити, скільки в числі 231201 всього сотень? /2312/

Скільки в числі 231201 всього тисяч? /231/

Скільки в числі 231201 всього десятків тисяч? /23/

Фізкультхвилинка

А тепер у нас розминка.

А тепер фізкультхвилинка.

Серце всіх працює в такт:

Тук, тук, тук, так, так, так.

Під цю музику дружніш плещемо, плещемо веселіш.

Всі на місці беріться в боки,

Починаємо підскоки.

Ми стрибаємо у такт:

Тук, тук, тук, так, так, так.

Всі на місці біжимо,

Ніби гонить кров воно…

Тепер, діти, зупиніться,

Потягніться, посміхніться.

Та сідайте на місця.

Ось і забавка уся!

ІV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ.

1. Знаходження значень виразів (№ 243). Прикладів в життя чимало,

можна брати їх собі.

Але ті, що нас чекають

Ти лише всі розв’яжи.

(Один учень працює біля дошки, усі інші діти – самостійно в зошитах)

702 – 384 + 75 =393

1) 702 2) 318

-384 +75

318 393

(Додаткові запитання для учня: який прийом використовували для

знаходження відповіді у прикладі 78 : 13? 7 x 0 =? 7 : 0 =?)

2. Розв’язування задач. а) Задача № 245.

- Є задачі дидактичні,

а у нас – математичні.

3 кг ячменю за поживністю замінюють 4 кг вівса. Скільки потрібно кг

ячменю, щоб замінити 120 кг вівса?

(На дошці короткий запис задачі).

1) Прочитати задачу про себе.

2) Тепер читаємо задачу вголос.

Аналіз задачі від даних до запитання.

а) Про що йде мова в задачі? (про ячмінь і овес)

б) Що нам відомо? ( що 3 кг ячменю за поживністю замінюють 4 кг вівса)

3 кг ячменю за поживністю замінюють 4 кг вівса – це означає, що в однаковій мірі

можна задовольнити потреби в їжі: т. б. , або кінь з’їсть 4 кг вівса, або 3 кг

ячменю, він однаково насититься.

в) Яке запитання задачі?

3) Самостійно ознайомлюємося зі зразком міркування в підручнику.

4) Повторимо міркування, використовуючи прийом «Незакінчені речення»:

- кожні 4 кг вівса можна замінити, узявши …….(3 кг ячменю);

- отже, треба дізнатися, у скільки разів 120 кг більше, …….. ніж 4 кг,

- значить і у стільки разів більше треба взяти………………... по 3 кг;

5) Скласти план розв’язування задачі.

1) У скільки разів 120 кг більше, ніж 4 кг?

2) Скільки потрібно кг ячменю, щоб замінити 120 кг вівса?

Розв’язання.

1) 120 : 4 = 30 (раз.) – більше вівса;

2) 30 x 3 = 90 (кг)

Відповідь: 90 кг ячменю.

б) Задача

Щоб приготувати борщ, на кожні 100 г м’яса треба взяти 60 г буряків. Скільки

грамів таких буряків треба взяти на 600 г м’яса?

Задачу розв’язуємо за аналогією до попередньої.

Міркуємо так: якщо для 100 г м’яса треба взяти 60 г буряку, то для 600 г м’яса

треба взяти більше буряку. А от у скільки разів більше?

4 кг – 3 кг

120 кг - ?

100 г м’яса – 60 г буряків

600 г м’яса - ?

1) 600 : 100 = 6 (раз.) - більше буряків;

Для 600 г м’яса треба взяти у 6 разів більше буряків, ніж для 100 г м’яса.

Як дізнатися, скільки ж грамів буряку треба взяти для 600 г м’яса?

2) 60 x 6 = 360 (г)

Відповідь: 360 г буряку.

А тепер подумайте: який з поданих виразів є розв’язком задачі?

60 : (600 : 100)

60 x (600 : 60)

600 : 100

Якщо ваш кіт дізнається, що в каструлі є м'ясо, скільки грамів м’яса залишиться?

100 г 600 г 60 г

3. Робота з геометричним матеріалом. - Ось перед вами цікава картина,

Таку у музеї навряд чи знайдеш.

Придивіться всі уважно

І знайдіть фігури справжні.

а) Робота в групах.

- Для виконання цього завдання я вас об’єднаю в групи.

І група: знайти чотирикутники і записати їх назви; (ABCD, AKCD, ABKD )

ІІ група: знайти прямокутники, записати їх назви ; ( AKCD)

ІІІ група : знайти трикутники, записати їх назви . ( ABK, AKD, DKC)

Зверніть увагу, що в підручнику є така фігура.

б) Перевірка роботи в групах.

(представник від групи звітується про виконану роботу)

в) Робота з демонстраційним матеріалом.

- Я знаю: є куток живий, куток, де ростуть квіти.

А в математиці кутом яку фігуру звуть всі діти?

(відповіді учнів)

- Назвіть всі кути з вершиною А. ( BAK, KAD, BAD)

V. ПІДСУМКИ.

- Закриваємо скарбничку: ми розкрили таємничку.

А тепер скажіть мені: що сподобалось, що – ні?

Над чим ми сьогодні з вами працювали?

Як дізнатися, скільки у числі всього десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч,

сотень тисяч.

VI. Домашнє завдання: Завдання № 247 – розв’язуєте за аналогією до сьогоднішніх задач,

Завдання № 249