“ Упровадження мультипрофільного навчання в середній загальноосвітній школі ” 2013 – 2018 роки

нетрадиційна форма організації навчально-виховного процесу

старшокласників.

забезпечення сприятливих умов для виявлення і реалізації індивідуальних особливостей, інтересів і освітніх запитів

учнів, мінімізації помилковості професійного самовизначення

випускника школи.

забезпечення рівного доступу до якісної освіти різних категорій учнів відповідно до їхніх індивідуальних нахилів, потреб та інтересів;

диференціацію змісту навчання старшокласників за допомогою поглибленого вивчення окремих дисциплін програми загальної середньої освіти;

підвищення якості загальної середньої освіти, більш ґрунтовної і спеціалізованої підготовки учнів за декількома освітніми напрямами.

створити та апробувати модель «мультипрофілю» навчально-виховного процесу в профільній старшій школі;

зреалізувати в навчальному процесі нові підходи та елементи технологій особистісно орієнтованого навчання і виховання з урахуванням індивідуальних особливостей учнів;

залучити учнів до нових видів діяльності за допомогою впровадження "мультипрофільного" навчання;

постійно здійснювати моніторинг ефективності профільного навчання в межах "мультипрофілю".

створення динамічних груп всередині паралелі класів, нав-чання в яких обирає учень (за участю батьків, вчителів, психо-логічної служби) для поглибленого, академічного або стандарт-ного освітнього рівня;

забезпечення умов для життєвого і професійного самовиз-начення старшокласників, формування готовності до свідомого вибору й оволодіння майбутньою професією;

індивідуалізацію навчально-виховного процесу в старших класах;

забезпечення високої мотивації учнів до вивчення про-фільних предметів у динамічних групах;

впровадження кураторства в старших класах (замість класного керівництва);

використання інтегральної технології навчально-виховного процесу та продуктивної технології навчання (за І.П. Підласим).

розробка та затвердження  програми  експериментально-дослідної  роботи «Впровадження  мультипрофільного навчання в середній  загальноосвітній школі»;

теоретико  -  практичне оволодіння психологами, вчителями -предметниками, класними  керівниками психолого-педагогічними технологіями  прогнозування  розвитку  особистості  учня  і   конструювання навчально-виховних задач його особистісного розвитку, методиками роботи в  динамічних  групах   в  умовах  мультипрофільного  навчання, діагностичними методиками  комплексного аналізу  навчально-виховного процесу;

проведення  методологічних  семінарів-практикумів  з  питань конструювання задач особистісного  розвитку  учнів,  класних колективів на основі  комплексної  психолого-педагогічної  діагностики учасників  навчально-виховного  процесу  шляхом системного аналізу освітнього процесу навчального закладу;

теоретико-практичне оволодіння  педагогічним  колективом  технології програмування та моделювання сюжетної лінії навчально-виховних проектів;

проведення вхідного комплексного моніторингу готовності старшокласників до соціального і професійного самовизначення та самореалізації;

створення  шкільних  лабораторій  та  творчих  майстерень  для  педагогічних працівників, батьків та учнів.

упровадження  системи  мультипрофільного навчання;

моніторинг первинних результатів;визначення  ефективності навчальних програм з метою корегування;

корегування  методів  роботи  і  навчальних планів.

запровадження системи мультипрофільного навчання; запровадження  і  оцінка  ефективності  технологій 

прогнозування  розвитку  особистості  учня  і   конструювання навчально-виховних  задач  його  особистісного  розвитку, методик  роботи  в  динамічних  групах   в  умовах мультипрофільного  навчання,  діагностичних  методик комплексного аналізу навчально-виховного процесу;

визначення  ефективності  навчальних  програм в системі мультипрофільного навчання з метою корегування траєкторій особистісного розвитку учнів;

удосконалення  системи  управлінської  діяльності навчального закладу з  урахуванням  впровадження  системи мультипрофільного  навчання  та  проектування  особистісно-розвивального змісту навчально-виховного процесу;

проведення   поточних  зрізів  психосоціального  розвитку  всіх учасників навчально-виховного процесу.

проведення статистично-кількісного аналізу результатів експерименту;

здійснення порівняльного аналізу традиційного профільного і мультипрофільного навчання;

проведення вихідного комплексного моніторингу готовності старшокласників до соціального і професійного самовизначення та самореалізації;

науково-практична акредитація системи мультипрофільного навчання;

проведення комплексного моніторингу результатів дослідно-експериментальної роботи;

підведення підсумків дослідно-експериментальної роботи.

зниження психологічного напруження на школярів за рахунок свідомого вибору учням глибини вивчення навчальних предметів;

варіативність змісту, засобів і форм організації навчально-виховного процесу;

раціонального розподілу навчального навантаження як наслідок організації динамічних груп;

отримання учнями якісних освітніх компетентностей на основі розуміння ними своїх здібностей, нахилів, інтересів та високої мотивації до навчання;

гуманізації навчально-виховного процесу, як результату особистісно зорієнтованого підходу до профільного навчання у середній загальноосвітній школі;

зменшення помилковості під час професійного самовизначення завдяки наявності багатоваріантних освітніх індивідуальних маршрутів мультипрофільної системи;

переходу педагогічного колективу навчального закладу на інноваційний рівень розвитку.