Современные тенденции в области решений для совместной работы.
Современные тенденции бизнес-образования Асылбек...
Transcript of Современные тенденции бизнес-образования Асылбек...
![Page 1: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/1.jpg)
КОЖАХМЕТОВ А.Б.
DBA, президент
КУАТБАЕВ А.К.д.т.н., советник
КУРМАНГАЛИЕВА А.Ш.к.э.н., директор ИРО
www.iab.kz
г. Алматы, 8 февраля 2013 год
Современные тенденции бизнес - образования
IX международная научно-практическая конференция МАБ «Бизнес и образование: вектор развития».
Роль инноваций в международном трансфере знаний.
![Page 2: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/2.jpg)
I. Глобальные тенденции
Кризис (вызов): Система образования готовит людей к «уходящей» экономике, увеличивающийся разрыв между качеством образования и ростом требований к компетенциям (личностным и профессиональным).
1. Тренды:- Растет массовость образования (переход к всеобщему высшему образованию в экономически развитых странах), - Коммерциализация высшего образования, - Информационная трансформация – новые технологии, - Быстрое старение образования – необходимость обновления знаний каждые 5-7 лет – знания становятся товаром, - Переход от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности, - Глобализация образовательного и научного пространства, размывание национальных границ в среде бизнес образования,
2 2
![Page 3: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/3.jpg)
1.Тренды (продолжение)- изменение парадигмы образования: не передача знаний, а
освоение навыка генерации нового знания.- динамичный рост спроса на высшее образование; - появление креативной экономики или экономики знаний —
особого сектора экономики, основанного на интеллектуальной деятельности.
3
«Не получение знаний дает конкурентоспособность, а умение генерировать их… Самая большая проблема образования состоит в том, что мы учим людей потреблять знания,
пользоваться ими, а не генерировать их»
Филонович С.Р., декан ВШМ ВШЭ
3
Развитие от классического Университета к предпринимательскому Университету
Одна из задач образования – формирование навыков интеллектуального предпринимательства
I. Глобальные тенденции
![Page 4: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/4.jpg)
2. Предпринимательский университет
4
«Университет, желающий называться предприниматель-ским, должен преодолевать ограничения в трех сферах:
• генерации знаний, постоянно работая над созданием новых исследовательских методов и изучением новых областей знания или новых проблем в уже известных областях; • преподавания, развивая инновационные методы обучения и модифицируя содержание обучения путем отражения в нем новейших достижений науки и практики; • внедрения знаний в практику с помощью различных видов взаимодействия с внешней средой»
Стивенсон Г., профессор Гарвардской школы бизнеса
I. Глобальные тенденции
![Page 5: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/5.jpg)
2.2. Характеристики предпринимательского
университета университет должен демонстрировать предпринимательское
поведение как организация; члены университета — преподаватели, студенты, сотрудники
— должны быть предпринимателями; взаимодействие между университетом и окружающей средой
должно приводить к «структурному сопряжению» университета и региона.
Ропке И., профессор Университета Филипс, Германия отсутствие боязни коммерциализовать генерацию и
распространение знаний. Члены такого университета не видят в коммерциализации опасности для академических традиций и качества образования;
важным условием эффективного функционирования является стиль управления, который обеспечивает гибкость и стратегическое взаимодействие с внешней средой.
Кларк Б., профессор Калифорнийского университета Емеритус, США 5
I. Глобальные тенденции
![Page 6: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/6.jpg)
3. Правильные (эффективные) и ложные (неэффективные) двигатели модернизации образования (по Майклу Фуллану)
3.1. Фокусирование усилий на отчетность вместо построения потенциала. Проблема: доминирование стандартов и оценивания, предполагающее, что внешнее давление может породить внутреннюю мотивацию и готовность изменяться.
3.2. Качество индивидуальной работы вместо команды. Проблема: индивидуальные поощрения и стимулы и др. инвестиции в человеческий капитал не мотивируют массы. Не понимание того, что успех зависит не от отдельных людей, которые умеют «вкалывать», а от правильной стратегии, которую использует команда.
Майкл Фуллан – PhD по социологии, почетный профессор Университета Торонто, Канада (University of Toronto, Canada); почетный доктор - Университета Эдинбурга, Шотландия (University of Edinburgh, Scotland) и Университета Ниписсинг, Канада (Nipissing University in Canada); специальный советник в области образования Премьер-Министра провинции Онтарио (Канада)
6
I. Глобальные тенденции
![Page 7: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/7.jpg)
3. Правильные (эффективные) и ложные (неэффективные) двигатели модернизации образования (продолжение)
3.3. Технологии вместо педагогики.
Проблема: ожидания, что современные технологии – неисчерпаемый источник знаний, представление, что «каждый учащийся станет умнее / эрудированнее если будет иметь компьютер»
3.4. Фрагментарность вместо системности.
Проблема: тенденция фокусироваться на единичных, а не на системных решениях, дробить проблему на части.
Продуктивным является использование всех двигателей, но только при условии, что неэффективных двигатели выполняют подчиненную, второстепенную роль по отношению к правильным двигателям. 7
I. Глобальные тенденции
![Page 8: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/8.jpg)
4. Четыре вида интеллекта / способностей
Физический интеллект (PQ) - способность человеческого организма приводить в действие дыхательную, кровеносную, нервную и др. жизненные системы и согласовывать свои действия на физическом и биохимическом уровне
Ментальный интеллект (IQ) - способность познавать, анализировать, рассуждать, абстрактно мыслить, пользоваться языком, представлять и понимать
Эмоциональный интеллект (EQ) – самопознание, самосознание, социальная чувствительность, сопереживание и способность успешно общаться с другими людьми
Духовный интеллект (SQ) – способность к осмыслению, видению и обретению ценности
Стивен Кови. «Восьмой навык. От эффективности к величию»
88
I. Глобальные тенденции
![Page 9: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/9.jpg)
5. Модель тройной спирали (Triple Helix) Генри Ицковица
Актуальная модель основана на перспективной роли университета как лидера отношений с бизнесом и государством.
Эти отношения строятся для получения
новых знаний,
инноваций,
экономического развития.
9
I. Глобальные тенденции
![Page 10: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/10.jpg)
Достоинства: прозрачность используемых процедур, отраженная в
презентационной форме рейтинга; регулярность составления рейтинга; постоянство методики составления рейтинга; отсутствие аффилированности учредителей.
Недостатки: использование ограниченного набора показателей для
составления рейтингов с заданной содержательной интерпретацией;
субъективность подбора весовых коэффициентов показателей рейтинга;
добровольность участия в рейтингах.10
10
6. Глобальные рейтинги
I. Глобальные тенденции
![Page 11: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/11.jpg)
6.1. Мировые рейтинги вузов
Мировой рейтинг университетов Times Higher Education
QS World University Rankings
Академический рейтинг университетов мира (Шанхайский
рейтинг) – Китай
Институт высшего образования Шанхайского университета Цзяо
Тун
6.2. Рейтинги бизнес-школ Financial Times (Великобритания)
US News & World Report (США)
Eduniversal (Франция)
1111
I. Глобальные тенденции
![Page 12: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/12.jpg)
6.3. Индикаторы качества QS: Global и Казахстан в 2012 г.
38,9
23,6
33,8
1,51,08,2
9,0
44,2
37,8
40,17,1
57,7
Academic R eputation
E mployer R eputation
C itation per F aculty
F aculty / S tudent
International F aculty
International S tudents
G lobal
K azakhs tan
12
II. Национальные тенденции
![Page 13: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/13.jpg)
7.Текущие тренды бизнес-образования РК
1. Усиление интеграции в мировую систему
бизнес-образования.
2. Усиление государственного регулирования бизнес-
программ (в краткосрочной перспективе).
3. Сильная конкуренция (на национальном и
международном уровне).
4. Развитие рынка бизнес-образования.
5. Качественное развитие преподавательского состава.
6. Изменение спроса на программы (в сторону
специализации).
7. Изменение спроса на выпускников бизнес-программ. 13
II. Национальные тенденции
![Page 14: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/14.jpg)
8. Проблемы развития бизнес-образовании РК
Отсутствие программ МВА в Национальных университетах,
Отсутствие исследований бизнес-образования в РК,
Отсутствие профессиональных рейтингов бизнес-школ и программ,
Плохой отбор слушателей на программы. На программы принимают людей без практического управленческого опыта,
Нехватка квалифицированных преподавателей - практиков и преподающих на казахском и английском языках,
Отсутствие интернационализации ППС (наши преподаватели не преподают за рубежом), 1
4
II. Национальные тенденции
![Page 15: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Отсутствие международной мобильности слушателей (как казахстанских, так и зарубежных),
Бизнес-образование не рассматривается как инфраструктурный элемент бизнеса,
Отсутствие казахстанских кейсов,
Высокая концентрация бизнес-школ (более 80% программ MBA проходят в Алматы)
Непрозрачность статистики бизнес-образования,
Отсутствие профессиональных объединений бизнес-школ.
8. Проблемы развития бизнес-образовании РК (продолжение)
II. Национальные тенденции
![Page 16: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/16.jpg)
«Знания…представляют собой самостоятельную ценность… порождают мультипликативный
эффект…, воздействуя на уровень эффективности...
Источником конкурентных преимуществ становится не выгодная рыночная позиция, а…знания как активы и
способ их размещения…».
Тиис Д. директор Центра глобальных стратегий и управления
Университета Калифорнии (Беркли, США)
9. Экономика знаний, общество знаний, управление знаниями?
16
II. Национальные тенденции
![Page 17: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/17.jpg)
17
10. Рекомендации Правительству РК
10.1. Внедрение принципов управления по результатам
(Management By Objectives) вместо процессного
управления.
10.2. Продолжение Программы подготовки / переподготовки
руководителей организаций образования и науки по заказу
МОН РК.
10.3. Программа - 2020 вхождения вузов РК в топ-200
Университетов мира.
10.4. Реализация пилотного проекта МОН РК – введение
практики / процедуры передачи неэффективных учебных
заведений в управление.
10.5. Создание Группы мониторинга развития
стратегического управления ВУЗов при МОН РК.
III. Заключение
![Page 18: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/18.jpg)
10.6. Создание и реализация в ВУЗах РК
образовательной программы «Управление знаниями».
10.7. Создание Методического центра при МОН РК с
целью подготовки (повышения квалификации)
преподавателей для реализации Программ подготовки
(переподготовки) руководителей организаций
образования и науки по заказу МОН РК.
10.8. Создание Методики прогнозирования потребности
кадров для рыночной экономики.
10.9. Создание в Университетах РК - Центров трансферта
технологии и Центров трансферта знаний. 18
10. Рекомендации Правительству РК (продолжение)
III. Заключение
![Page 19: Современные тенденции бизнес-образования Асылбек Кожахметов](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062514/558e92991a28ab57108b458c/html5/thumbnails/19.jpg)
19
До новых встреч!
Асылбек Кожахметов,
DBA, стипендиат программы «Болашак» Университета Калифорния (Беркли)
Haas Business School