1

شکافیروش آن و "آموزشبانکی " تدریس کالبد ورایحسینی حسن محمد سید دکتر

! ؟ آباد قاسم رافتی مدرسه معلمmhhosseini2020@gmail.com / 09153852599

This article was published at http://www.farhangiannews.ir/view-21971.html

در که باشد می اینجانب کتب از یکی از قسمتی ترجمه مقاله اما 2012این شد چاپ تهران جنگل انتشارات توسط. . ! ببینید را منابع ؟ نشد توزیع متاسفانه

اجتناب متعا قابل غیر ارزشی امروز متمدن دنیای در همکاری و و. ل همکاری است و تعامل این در انگلیسی زبان از استفادهدرسط متقابل درک بردن باال برای موثر روش . ویک همان باشد می المللی بین حسینی ) ح ام گفته بارها اینجانب که ,2007طور

کنونی( 2000 ,2006 شرایط . در شود می صحبت انگلستان یا و آمریکا در صرفا که نیست زبانی دیگر انگلیسی زبان زبان این. شود گرفته نظر در دوم زبان یا و خارجی زبان عنوان به نباید حتی زبان همین دیگر عنوان به زبان این که دورانی دیگر طور

را زبان آموزش از هدف که واداشت ایران در را آموزشی گذاران سیاست خود نوبه به این و شد می گرفته نظر در ها کتابخانهگذشت نیز بگیرند نظر در دانشجویان و آموزان دانش مطلب درک سطح .ارتقاء

است – المللی بین زبان یک انگلیسی در زبان آن از استفاده برای تنها نه بشر ساختن قادر برای منظوره چند زبان یکبرای و تجارت، بلکه آموزش و رفتار تمدیریت قراردادن تاثیر تعامل انسانهاحت ارتقاء برای نیز . اتو انگلسی زبان المللی بین

بقاء، سیاست، اقتصاد، . و زبان باشد می موفقیت و نیازهای این حرکت پیش از بیان زبان طریق از شدن شناخته و شدن مطرحآرمان و واهداف ها سط ویژگی در خود باشد وهای می المللی بین باید . ح زبان آموزش از هدف شرایطی چنین در حدبنابراین

مهارت اقل مهارت ارتقاء چنین که دارند نیاز آنها که چرا باشد فردا نسل ای محاوره گفتمان هایهای پروسه در شرکت برای را یتعامل . اتو مهارت چنین کسب البته نمایند کسب المللی ارتقاء هایبین بر تمرکز با توام باید نیز ی فردا نسل نگرش و تفکر کیفیت

روش. و آموزشی مواد انسانی، منابع آموزشی، اهداف که است این واقعیت اما بر باشد تمرکز پتانسیل فعلی تدریس های . ندارند را هدفی چنان

کالس از تصویری مقاله این المللی بین زبان یک عنوان به انگلیسی زبان نقش شدن برجسته از می بعد ارائه هاییشو می اداره بانکی آموزشی روش توسط که همین. ندهد مخرب د اثرات نیز و تدریس روش این معایب شود می سعی طور

سط در شود وآن بررسی نیز المللی بین و ملی همکاران . ح نیز و آموزش گذاران سیاست نظر شود می سعی هم نهایت درآموزشی تئوری مبنای بر اینجانب که تدریسی روش به برای - محترم خود شرایط سیاسی در فراگیران مهارتی سطح ارتقای

برای نیز و . واقعی اصلی هدف بنابراین شود جلب ام داده ارائه سیاسی و اجتماعی های زمینه در جامعه آگاهی سطح ارتقاءب آموزش در بنیادین تحول یک ضرورت آوری یاد به مقاله این نگارش از ب ه اینجانب تدریس های روش در و کل اخص ه طور طور

. باشد می

/ / : دیکتاتورشیپ و کاپیتالیسم سازی گوسفند آموزشبانکی کلیدی کلمات

کالس سطح روشبانکیدر یا و روشسخنرانی از کوتاه برشیشو می اداره سنتی روش به که هایی کالس اول ندر جلسه در معموال دانشگاهی - د سطح در از - حتی نگاه یک با ابتدا مدرس

. بلکه است، دانش دارنده تنها انگار تنها نه که کند می معرفی را خودش طوری معموال کند می معرفی را خودش پایین به باالخ نماینده گویی اوقات ! وادگاهی ! ؟ برهاند جهل جهنم از شده که هم زور به را ما تا است زمین روی بر فرما سند اولین شنپس

آقا حضرت خدمت به مودبانه را خودشان صدایی و سر کمترین بدون و یکی یکی که خواهد می خود رعیت از و کند می صادر را . ایشان مرحله این از بعد کنند قرمز ازمعرفی خطوط تا گوید می هستند او با همسو که رویایش رعیت و سرزمین های ویژگی

. تدریس ترم طول در است قرار که مطالبی به هم نگاهی نیم است ممکن ایشان کند مشخص گوسفندان او نظر از برای راچیزی چه است قرار که بگوید شاگردان به و بیندازد ! را شود ادامه در بگیرند یاد او مقاله از درس این یک تدریس نوع ارائه به

مطلب جلسه درک دو در ای 45زبان . !دقیقه پردازیم می سنتی روش از استفاده با

2

اول : :جلسه دقیقه 45تدریس اولیه -1 های دقیقه 2 ...............فعالیتخواندن -2 مهارت تدریس از قبل های فعالیت

و( موضوع معرفی دقیقه 10...............کلیدی لغاتالفدرس ب( گرامری نکات دقیقه 10...............معرفی

خواندن- 3 مهارت به مربوط فعالیتب( خواندن کلیدی لنپ کلمات دادن توضیح و معلم توسط متن دقیقه 18...............د

خواندن- 4 مهارت تدریس از بعد های فعالیتارز( فراگیران یت کردن دقیقه 4..............ابیبعد( جلسه تکالیف کردن مشخص دقیقه 1 ...............س

دوم ...............ارزیابی: جلسه دقیقه 45 آزمون/ اولیه -1 های دقیقه 2............... فعالیتفراگیران تام-2 انفرادی دادن کتبی دقیقه 33..............حانصحیح ارایه -3 های دقیقه 10...............فراگیران بهپاسخ

: جلسه تدریس اولبرای غالبا که را متن موضوع معلم پرسی، احوال و کردن غیاب و حضور از بعد فراگیران، به متن ارائه از قبل مرحله در

. فراگیران تا کند می لیست سیاه تخته روی را سخت لغات همچنین او کند می مطرح باشد می ای کلیشه و آشنا فراگیرانآ کردن حفظ آ نجهت از . نها کنند برداری کپی می هنگامها ژست طوری دهد می توضیح فراگیران برای را موضوع معلم که ی

ندارند متن و موضوع آن از اطالعی هیچ او مخاطبان انگار که حین !گیرد همین در ضمن ارائه او در برای مکانیکی های دریل ازترغیب و شاگردان به جدید آنها لغات . کردن در کند می استفاده کردن تکرار .10به شود می معرفی مربوطه گرامر بعد دقیقه

ارائه را گرامری ساختارهای و ها فرمول اول معموال معلمان ها کالس این به در بعد و دهند پردازند ارایه می می مثال که – چند! گذارند می فراگیر دهان به و جوند می را لقمه واقع خواندن، در مهارت تدریس مرحله که در خواهد می شاگردان از معلم

. استنباط معلم مرحله دراین کنند دنبال را او و ببرند خط هایشان کتاب روی از آنها خواند می بلند آنها برای را متن او که حینیشاگردان به ومتن جمالت و کلمات از را خودش آنها "دیکته"شخصی حفظ و نگارش به امتحان کردن پاس برای آنها تا کند می

ب البته بپرداند. باشد می سطحی و مقطعی خیلی امر این البته که شود پرسیده شاگردان نظر است ممکن هم گاهی هگاهامر طوریکه .این شود نمی گفتمان و بحث معلم باعث کالس آخر دقیقه پنج دارد- در کردن دیکته به میل که دیکتاتور همان یا و

پرسد - می شاگردان از سطحی و کلی سوال چند آیا تامعموال که کند کنند آنهاارزیابی بازگو را ایده یا جمله یک عین توانند مییکی یا و خودش یا نیست، خاص ایده یا و جمله یک یادآوری به قادر شاگردی که برسد نتیجه این به معلم که این محض به نه؟ یا

برده معدود از باال ایده یا و جمله آن بازگویی برای را دستش قبال که . است شاگردانی خاتمه در پردازد می آن بازگویی بهو شود می مشخص بعد جلسه تکلیف معموال هم .نهایتا کالس شوند حاضر امتحان برای که شود می خواسته شاگردان از

: دوم امتحان / ارزیابی جلسهبرگه که خواهد می شاگردان از معلم جلسه این !- در ای - گزینه چند غالبا .سواالت دهند پاسخ است کرده آماده قبال او که را

دهند، پوشش را قبل درس تمام است ممکن سواالت این سواالت اما هرچند معموال به یآنها صرفا که هستند تکنیکی غیر و کلیحافظه قدرت نه - ارزیابی و و جمع خالقیت و اطالعات تحلیل و تجزیه و قیاس که شاگردان انتقادی تفکر و استدالل قدرت

طلبد می را ها حل راه کردن ارزیابی و مفاهیم پرداز - کردن حدود. نمی شاگردان پاسخ 30د سواالت به تا دارند فرصت دقیقهب و . رداده تاثیر آنها نهایی درنمره کنند می کسب امتحانات این در شاگردان که نمراتی دهند تحویل معلم به را خود های گه

. برداری کپی جهت را ها پاسخ که شود می خواسته داوطلب شاگرد چند از نهایت در و داشت خواهد در مستقیم کالسسایرین– . نهایی امتحان شب در تا کنند می برداری کپی را ها پاسخ این شاگردان بنویسند سیاه تخته امتحان - روی کردن پاس ای بهبر

. بپردازند آنها کردن حفظ

کشیده تصویر به سناریوی است مشخص که درک شده همانطور برای شاگردان و باشد می محور معلم کامال باال . پرسیدن با این بر عالوه هستند وابسته معلم به کامل طور به تمارین و کالسی های فعالیت انجام و متون و جمالت و لغات

طلبند، می را مفید غیر و سطحی های پاسخ خود نوبه به که مبهم اوقات گاهی و موثر غیر و کلی و سطحی یا معلم سواالت و

3

کالس رهبر . همان که این بدتر کند می توهین شاگران بنفس اعتماد و ها مهارت و هوش به دارد واقع چند اودر یا و خودسوال هبالفاصل - شرچشمینو کردن مطرح از واقع - بعد در و پردازند می پاسخ ارائه کار به این به با کردن تفکر اجازه و مهلت

. را شاگردان نشده ترسیم مشترک اهداف شاگردان برای که است این هایی کالس چنین دیگر مشکل دهند تااست نمینمایند همکاری و گفتمان و بحث به ترغیب را آنها ترجیح و بدینوسیله و ندارند گروهی کار و تعامل به میلی شاگردان بنابراین

. ب بپردازند یادگیری به انفرادی بصورت که دهند کردن ه می حفظ و کردن تکرار وار طوطی و بودن فعال غیر دیگر عبارتتا شود می تشویق نامحسوس یا و محسوس بطور ها ایده و جمالت و لغات اینجان - مکانیکی نظر -به تفکر ب برای جایی

. همان نماند باقی رشد و یادگیری پروسه طول در خالقیت و است انتقادی مشخص که از طور استفاده یعنی با استراتژی ایندر شاگردان بانکی تدریس خواندن "روش مهارت های خطوط "کالس بین موارد برخی در و خطوط تنها که آموزند رامی

. بخوانند هدف تنها واقع در را خطوط ورای نه تدریس و روش انتقادی این تفکر و خالق تفکر ارتقاء از واقع جلوگیری در وآوردن بار آموزشی گوسفند رژیم این آن مزدوران و اندرکاران دست که قدرتی مافیای بقای بدینوسیله تا باشد می فردا نسل

. ب که هایی کالس در که چرا نیست ذهن از دور این شود تضمین اند کرده طراحی از را استفاده شوند ا می اداره بانکی روشفرد حیوان انسل از غیر چیزی عمل مطیع در و رخوت بی شوند محض ات نمی گرفته نظر آیند در نمی بار . و

ایران ییدتا در آموزشزبان موفقیت عدمتدریس روش بکارگیری از که است قرن یک از بیش برای ایران در آموزشی رژیم که است این واقعیت اما است تاسف مایه

توسط کالسها بانکی . رهبران ب برد می ناکارآمد ه رنج و کیفیت بدون آکادمیک های محیط غالب در انگلیسی زبان آموزش ویژه . ب در شاگردان توانایی اگر باشد محیط ه می در زبان مدتی کارگیری از بعد را واقعی یادگیری یمعطوالنی های سنجش اصلی ار

. نگاهی با اینجانب ادعای این افتد نمی اتفاق زبان واقعی یادگیری ما فعلی های کالس در که گفت توان می بگیرم، نظر در موثرمهارت به تا اجمالی قابل راحتی به فراگیران غالب ارتباطی . ییدهای قابل بسیار تعداد دانشگاهی سطوح در حتی باشد می

دبیرستان از که فراگیران از دانشگاه تاملی ورودی های آزمون و اند شده التحصیل فارغ استراتژی ها از استفاده با را های هاگفتار در چه را خود های ایده و افکار ترین ابتدایی نیستند قادر اند گذاشته سر پشت موفقیت با خود خوانی خر و محور حافظه

. التحصیل فارغ سطح تا آنها که است واقعیت این علیرغم این نمایند بیان روان و موثر طور به انگلیسی زبان به نوشتار در چه وحداقل دبیرستان از کال 1000شدن را سساعت زبان رسمی دانشگاه تا –های به ورودشان از سال -قبل هفت طول در

. اند گذاشته سر پشت تحصیلی

ایرانی تی ح دانشجویان دانشگا اکثر در دکترا حتی یا و ارشد کارشناسی مقطع در تحصیل ادامه جهت خارج ه که هاید را خود مشکل ترین عمده نمایند می نام ثبت متفاوت های رشته در کشور کردن راز و کالمی ارتباط برقرار اساتید با خود

. از و هستند حفظ را زیادی لغات تعداد افراد این که حالیست در این نمایند می ارزیابی انگلیسی زبان به کشورها آن شهروندان . از بیش دانشجویان از گروه این اما است آور حیرت ندارند خاصی مشکل هم گرامری رسمی 3000نظر های کالس ساعت

حدود طول در را ایران های دانشگاه و ها دبیرستان در اند 13زبان گذاشته سر پشت تحصیلی اساتید !سال حتی توانایی عدمهای ژورنال برای مقاالت نگارش در یا و المللی بین های کنفرانس در خارجی فرهیختگان و همکاران با تعامل در دانشگاه

انگلیسی زبان آموزش که هستند مدعا این بر دیگری توجه قابل برهان و دخارجی بانکی تدریس های روش توسط که ایران ر . حسنی میر قبیل از زبان آموزش متخصصان البته باشد می و بوده ناکارآمد شود می اجرا )و تردیشنال پور و( 2006فتحی

( زاده ولی و راسخ اسالمی قبیل از ) مینهو( 2004محققینی حسینی اینجانب این( 2012 ,2010 ,2007 ,2006 ,2000طورارتقاء بر که مدرن و مفیدتر تدریس های روش به آوردن روی ضرورت و زبان آموزش سیستم در مهارت ناکارآمدی تفکر های

باالتر خالقیت سطوح در و زبان آموزش سیستم موفقیت عدم بر دیگری دلیل خود این که ایم کرده یادآوری را دارند تاکیدباشد می کند ایران می تحمیل آوری سام سر های هزینه ایران ملت بر . که

اعترافکه است شرایطی چنین ) - در از بعد دیر مقداری چند از هر متخصص - ( !سال 30 بیش از زبان ابرخی آموزش معروف درن

فرهادی، ایران که( 1994) بیرجندیو جعفرپور همانند زبان آموزش سیستم ناکارآمدی به اعتراف جز ای قضا چاره خودازآن طراحان، گردانندگان و نیز مدیران کار و زبان در ههمه آموزش درسی کتب انسانی تالیف نیروی آموزش ایران و هستنددر

. اند صورت ندیده این همیندرهر ! که این تهران در فکر اتاق در که مهارت آقایان سطح که کنند اعتراف که اند داشته را جراتآموزان زبانی دانشگاه- - ایرانی زبان سطح کافیست در است قبول قابل غیر و پذیرش امر این :پایین شهامت از نشان خود

که یک طلبد تغییر اشتباه می را نگرش . در شود استقبال آن از باید که دارد

اینجانبسواالت

4

شرایطی چنین بی در . سواالت به افراد این سهم با رابطه در اینجانب سواالت از اگر کند می خطور اینجانب ذهن به شماریکه سوالی حداقل بگذریم، ایران ملت سیاسی و اقتصادی فرهنگی، اجتماعی، آموزشی، های ناکامی در متخصص اصطالح

زبان موثر یادگیری انتظار ایرانی دانشجویان و آموزان دانش از ایشان جراتی چه با که است این باشند پاسخگو باید ایشانصورتی در اند داشته را کتبی انگلیسی در اصلی نقص باشد که همین می و اند کرده تالیف ایشان که که مدرسانی در طور

. سال از اینجانب ملموس، مثال یک عنوان به اند کرده پرت 1994تربیت روستاهای در غالبا دبیرستان اول زبان تدریس حال درباش نیز )ممی حاضر حال که 8که در است انکلیسی سال زبان آموزش در تخصصی دکترای و مدرک کرده اخذ را از خود بیش

مقاله 40 و ام تخصصی کتاب کرده هم چاپ سال -هنوز ناحیه 1393در مشهد 7در شهر از خارج و حومه در یک - مشهد درکنم می تدریس را دبیرستان اول زبان که .( دبیرستان دارند انتظار دارد معارف لیسانس آنها از یکی که اینجانب ارشد مدیران

این بر عالوه که اینجانب نمایم تدریس را متونی شوم می فسیل کامل فقر و انزوا در که عمال که هسنتد ادعا این بر دالگرد سایرین عبرت مایه تا ام شده تبعید تدریسم روش و نگرش بخاطر را بگذریم!م. اینجانب آموزانم دانش باید اینجانب

را ذیل سوال شبیه سواالتی که دهم .که تمرین دهند پاسخ اند شده طراحی فردا نسل گوسفندسازی راستای این – در آوری یاد: است شده ترجمه فارسی به انگلیسی از ذیل سوال نمونه که

دارند : نیاز هوا پرندگان )!( .جملهدارند؟ : نیاز هوا پرندگان آیا )!!( سوال

تائید و انتظار مورد کالس جواب دارند: رهبر آنها )!!!(.بله. : دارند .... نیاز هوا آنها بله شوند و جمهور رئیس و وزیر است قرار که هوش با افراد از انتظار مورد )!!!!( پاسخ

می توسط یادآوری شده تالیف و تهیه دبیرستان دوم زبان کتاب از برگرفته سواالت گونه این که دکتر"شودسهیلی "، "بیرجندی نوروزی "، "دکتر محمودی "و "دکتر . "دکتر همین باشد شود می می یادآوری سال طور از اینجانب 1374که

ام کرده تدریس را کتب همین داشتم دیپلم فوق تغییری - که هیچگونه سال البته- بدون در .2004یکبار است داشته جزئی تغییرگرفتن نظر در ارزش ای مسخره سواالت و محتوا چنین آیا که است این اینجانب سوال در - حال تدریس ارزش به رسد چه

کنونی دارند؟!را- دنیای

در ام داشته تدریس تجربه و دارم اطالع اینجانب که جایی تا موثر غیر و مضحک سواالت و متون نوع این متاسفانهشوند می یافت وفور به هم دانشگاهی د کتب همان نتیجه و او دادم توضیح که شوند می اعترا نیز نشجویانی که فهمان

دا ایرانی دانشجویان عمومی زبان ضعف به راجع کتب این مطرح تند!شنویسندگان که سوالی نمونه با ارتباط در حال هر بهسطح این در که آموزان دانش از که است این تامل قابل نکته که 17تا 16شد است سالی چهارمین واقع در و هستند ساله

گذرانند سکال می را خود زبان رسمی رود !های نمی فعلی - انتظار آموزشی رژیم سواالت -توسط چنین به حتی پاسخ یکهتر منطقی و تر توجه جالب . یهای نمونه بدهند عنوان که مثال به شوند نمی تشویق !آنها : نه دهند پاسخ شده مطرح سوال به

. ! ! چرا کنند پرواز تا دارند نیاز بال به آنها پرواز بال دارند نیاز بال به پرندگان دارند نیاز هوا به که هستند گوسفندان و ها کرم این! بمیرد است بهتر بال بدون پرنده یک که که پرنده چرا بال یک بود بدون نخواهد قادر انتخاب در آزادی زندگی و حقیقی و معنی

آزادی مهمتر همه . از کند درک را

ب اخیر های سال در کرات به که دیگری اینجانب ه سوال ذهن به ام گرفته هندوستان از را دکترایم زمانیکه از ویژهو تهیه خالقیت و صالحیت فاقد متخصصان از سپاهی چنان توسط که آموزشی منابع چنین چگونه که است این کند می خطور

توانند می اند شده نمونه ه ب- تالیف ارتقاء - عنوان تفکرانتقادی به و حساسیت و و - خالقیت توسعه و پیشرفت اصول از کهجوامع سعادت و باشند بشری تمدن ! - می بینجامند؟ بوم مرزو این سازان آینده و فردا نسل این در تر این مضحک از برخی که

رابطه درباره اخیرا !بین افراد دهند می نظر ایران در معلمان موفقیت و انتقادی کاظمی،) تفکر باقر و چنین( 2010بیرجندیافراد این طرف از عجیبی ام ادعای شرایط یاد به را اندازد ثاینجانب می خودم به ال ایشان یاد تا یک رعلی .صداقت موارد این غم

کنم می بررسی وقتی که است این اینجانب برای هضم قابل غیر در واقعیت ما فعلی آموزشی سیستم طراحان اکثر بینم می! اند نموده تحصیل مد غرب گرفته اآنها غربی های کشور سایر و آمریکا در مطرح های دانشگاه برخی از را خود دکترای اند! رک

معن چه به امپریالیسم ه ب است؟ ااین و ما آموزشی رژیم و افراد این بین رابطه دیگر ! عبارت کاپیتالیسم هم شاید یا درو!چیست؟

: منظور به ما ریزی برنامه و گیری تصمیم حساس مراکز در را خودش عناصر امپریالیسم اینجانب و فرضیه استثمار استحمار! است کرده تزریق ما مردم و ما استعمار این و محض به که کنم یادآوری تئوری باید یک ارائه به اینجانب شود رد فرضیه این که

5

: گذاران سیاست این پردازم ( می امپریالیسم) درخدمت که هستند ما اصال هستند آموزشی یا . آنها و و هستند امپریالیسم خودتئور چنین کردن مطرح از بعد " یبالفاصله شود " می ختم بزرگتر سوال عالمت یک به که بزرگ ی چرا یک اینجانب می ی ارایه را

! ده چه. به ماجرا این که است این سوال آن و کنم؟ می مطرح را سنگین سوال یک اینجانب که است مرحله این در م! معناست؟! " کنم " می جلب خیانتی چنین ورای فلسفه به را دلسوز گذران سیاست و اندیشمندان و مدرسان توجه سپس و

بزرگ ناکامی برای دیگر دالیل ( برخی ایران ) در زبان آموزش درزبان آموزش از هدف که است واقعیت این ایران در انگلیسی زبان آموزش فعلی سیستم شکست برای دیگر عمده دلیل یک

باشد می متون درک یا و خواندن مهارت گذاری !ارتقاء هدف نوع کنونی این پیچیده دنیای ورود در که شگرفی تاثیرات به باتوجهب زبان آموزش و کل بطور آموزش بر سوم هزاره ب ه به عجیب است داشته اخص !ه طور رسد می شرایط(. 2006حسینی) نظر

منابع و متون از غرب فرهنگ حذف صدد در آموزشی فعلی گذاران سیاست که شود می تر وخیم وقتی ایران در زبان آموزش . فواید گذاشت خواهد سوئی تاثیرات ما اسالمی فرهنگ بر غرب فرهنگ هجمانی که هستند باور این بر که چرا هستند آموزشی

به توچه با شود تدریس اسالمی و فارسی فرهنگ طریق از باید انگلیسی زبان که است باور این بر که دیدگاه این مضرات و . گنجد نمی مقال این در که دارد بحث جای جهان شدن گلوبالیزه می اما پروسه یادآور آموزش امر گذاران سیاست به مجددا

اقتصاد، خدمت در که است المللی بین زبان یک انگلیسی زبان که واقعیت این نیز و کنونی دنیای شدن گلوبالیزه پدیده که شوماجتناب و سیاست و انکار قابل غیر است بشر سعادت و تکامل و .ناپذیر بقاء باشد ب ای می که معناست بدان ریزی رن نامه

باید ما اقل آموزشی .حد آنها خواندن مهارت ارتقاء فقط تنها نه و باشد فردا نسل ای محاوره های جنبه تمام ارتقاء خدمت درزبان آموزشی ناکامی برای دیگر همان دلیل ایران که در زبان مدرسان اکثر که گردد می بر واقعیت این به شد اشاره که طور

های مهارت اند گرفته زبان آموزش مدرک شده ذکر متخصصان برنامه ندارند روزتحت را زبان آموزش مدرن اندازه و به ونیستند آشنا امروز دنیای واقعیات با که . کافی شود می آوری بر یاد را ایاینجانب فرهنگی تهاجم و همساله تر واقعی برد

حس ) ام داده ارائه کتابم در را تری .(2012نی یمنطقی

: کالسها داخل به تحلیلی نگاهی ایران در انگلیسی آموزشزبان دیگر برخیمشکالتکالس همان شد گفته که ارتشی طور روش یا و بانکی روش همانند تدریس سنتی های شیوه از استفاده با ما فعلی های

اداره مدیریت . و همان آموزش فعلی سیستم در دارند را مستمعین نقش شاگردان و سخنران نقش معلم درآنها که شوند میبیان برزیلی رادیکال اندیشمند یک فره پائولو که کند طور دانش می تزریق تالشش تمام که کند می ایفا را نقالی نقش معلم

کننده دریافت صرفا که شاگردان اذهان دانش به از تهی .هستندو باشد کالس می در پروسه ترجمه این شامل زبان ،کردن هایکردن تکرار وار کردن، و طوطی گفتن وحفظ دوباره و یادآوردن باشد به معل این. می ضعف مانکه جهت به های زبان توانایی

زبان آموزش شرایط کنند می تدریس فارسی زبان از استفاده با را انگلیسی زبان خود ای کند محاوره می تر وخیم ایران در راخارجی زبان عنوان به انگلیسی زبان درایران که است چرا شده گرفته نظر کشور در برخی همانند نه و همانند هاو پاکستان

ب غیره و . ه هند این یعنی این دوم زبان شاگردان عنوان شدن ما که واقع انگلیسی زبان معرض در برای کمتری دارندرا فرصتسریع یادگیری مخل این تر که راحت و ماندگارتر تر . و طول در که نیستند قادر معلمان شرایطی چنین نتیجه در است زبان

. می جلب دیگر اموری به شاگردان توجه کالس شروع از بعد کمی باشند داشته را شاگردان عالقه و توجه خود تدریس پروسهدر و . اشود ای و اس ام اس زدن کنند می خستگی احساس همه کالس پرت نتهای موسیقی، و موزیک به دادن گوش میل،

ب اشیاء ک ه کردن خمیازه پردازی، رویا یکدیگر، ( شطرف فعالبت ) جمله از باز چشمان با غالبا خوابیدن و زدن چرت حتی و یدنکالس نوع این در رایج . های استراتژی و تالش تمام معلم باشند می به ها ترغیب را شاگردان که گیرد می کار به را خود های

آ به حتی و کند یادگیری فرایند در شدن درگیر و دادن بد نگوش بیراه ها تحقیر هم و را آنها و گوید تنبیه می مواردی در حتی میوب جز خاصی چیز اما نگاه دکند فرار و اوضاع شدن نفرت تر حس شدن نهادینه و معلم نگاه از از و ها کالس انزجار از رهبر و

. افتد نمی اتفاق انگلیسی زبان

کالس این در که است این کنونی محور معلم های کالس دیگر ب مشکل شاگردان تمام با می ه ها برخورد یکسان طورمهارت توتفا و شود میان سبک های . ها، در شود می گرفته نادیده آنها های نگرش و یادگیری های استراتژی یادگیری، های

بدتر را شرایط اند آمده گردهم شهرها و روستاها همانند متعدد جغرافیایی مناطق از دانشجویان که واقعیت این ها دانشگاهفرهنگی – اجتماعی عقبه که چرا کند اقتصادی می . و همین است انداخته زیادی فاصله آنها ای محاوره های توانایی در طور آنها

. شود می نفی معلمان توسط آگاهانه نا یا و آگاهانه یادگیری پروسه در شاگردان فعاالنه شرکت ها کالس این به در اگر حتیبرونگرا یا و تر قوی شاگردان این بگذارند اشتراک به را شده ارائه مطالب از خود درک تا شود داده فرصتی که- شاگردان

محدود هم شان د -ستاتعداد شرکت و یادگیری فرصت که اکثریت ر هستند از را کالسی های می سفعالیت به. نمایلب ندکالس چنین در دیگر کنترل عبارت مابانه دیکتاتور و کردن سخنرانی روش توسط که جوامعی و اداره ها افراد و شوند می

6

که است این آن نتیجه که شوند می منزوی و مطرود اتومات طور به دهند می تشکیل را اکثریت اتفاقا که مظلوم و تر ضعیففعالیت در شرکت برای را شان انگیزه و عالقه تدریج به ها گروه طبیعتا این و دهند می دست از اجتماعی مدت در های دراز

. شوند می محروم و مانده تر - عقب فقیر و تر ضعیف و تر محروم روز به روز گروه این اول، گروه حال برعکس عین در وشوند می صورت. منزجرتر هر کالس ددر چنین نتیجه حالت ترین بینانه خوش مدت ر کوتاه سپاری خاطر به جز چیزی هایی

شده ارائه معلم مطالب . توسط محیط چنین مستقیم نتیجه که گفتگو و بحث و آراء تبادل شدن متوقف باشد است نمی هاییاستراتژی فرصت تبادل مهارت های و یادگیری نگرش های و اجتماعی و های خالقیت نفی به طبیعی وطور به و گیرد می را ها

. تاثیر تحت آموزی زبان و زبان به را شاگردان نگرش نتیجه در و یادآوری به و یادگیری خود نوبه به این انجامد می انتقادی تفکر . تدریس روش توسط تدریس رنتیجه د که زاده ولی و راسخ اسالمی نظر این دهد می قرار خود دانشجویان منفی فعلی های

دارند نفرت درس یک بعنوان انگلیسی از بر ایرانی اینجانب دال ادعای آخرین باش این د. می

کالس در ها دانشگاه دانشجویان سرنوشت با ارتباط از در که آن یادگیری در و انگلیسی درزبان آنها ضعف زبان، های– . یابد می ادامه بگیرند یاد و انتخاب باید اجبار به را زبان که جایی دانشگاه تا و شود می شروع در مدرسه گزینه دو یا یک

! " دارید " انتخاب حق شما زنند می فریاد رویی پر با و دهند می قرار آنها قابل اختیار تعداد که است این شرایطی چنین نتیجهب یا و بگذرانند را درس همان دوباره مجبورند و شوند نمی زبان درس کردن پاس به موفق یا دانشجویان این از صورته توجهی

در تقلب طریق از غالبا . سناپلئونی . است ایران در سنتی آموزشی سیستم کارگیری به نتایج از قسمتی موارد این کنند پاس را

ایران در آموزشزبان ناکامی برای دیگر دالیل برخیب برای که مشکالتی و مسائل ب ه علیرغم و شاگردان هنوز متاسفانه شد، مطرح بانکی تدریس روش همکارانی ه کارگیری -ویژه

دانشگاه – در چه و مدرسه در . هستند چه تعداد که آموزان زبان و مدرسان از گروه این پسندند می را تدریس روش این که. پسندند می دلیل چندین به را بانکی تدریس روش هستند هم زیادی به بسیار آنها که چرا پسندند می را روش این آموزان زبان

مکانیزم که اند یافته در دار خوبی خرخوانی و کردن حفظ بر تاکید تدریس روش این زیاد نهای زحمت بدون بنابراین و ودامتحان شب در فعالیت داشتن . صرفا دارند دوست را تدریس روش این آنها کرد تضمین امتحانات در را خوبی نمره توان می

امتحان کردن پاس برای آنها نیاز مورد اطالعات تمام که ( اتچرا شدند) توصیف که این را بدون زمان کمترین در زیادی را کار که . دهد می قرار آنها اختیار در شود خواسته آنها پاس ایاز توان می کردن حفظ طریق از وقتی که باورند براین آموزان زبان ن

بپردازیم واقعی یادگیری به که دارد ضرورتی چه کرد تضمین را خود انر کردن و است بر زمان خواهد ژکه می حوصله و اما. یاین هنوز آنها که است واقعیت این سنتی روش به آموزان زبان این ورزیدن حب نوع این برای اصلی اند فدلیل نداشته را رصت

روش با که هایی کالس در را زبان یادگیری . که این که است این دیگر واقعیت کنند تجربه شوند می اداره مدرن تدریس هایگفتمان و بحث فواید نیز و جدید دانش و اطالعات به رسیدن برای کردن تحقیق و پرسیدن خود های کالس در آموزان در زبان

دموکراتیک های . محیط اند کرده عادت فقط آنها اند نکرده تجربه نمایند را حفظ و برداری کپی را نیاز مورد اطالعات و کهدهند پس وار در. طوطی موفقیت و واقعی یادگیری بین رابطه توانند نمی و ندارند را موارد این تمییز قدرت آموزان زبان این

. به که هایی کالس در و سنتی های روش به که هایی کالس در حاصله نتایج تفاوت که بفهمند توانند نمی آنها بفهمند را زندگی. روش روش پذیرفتن واسطه به آنها که غافلند واقعیت این از آنها که این همه از مهمتر چیست در شود می اداره مدرن های

استبدادی های حکومت گیری شکل به مدت، دردراز هرچند آنها، پایین به باال از نگاه و شان اساتید سوی از فعلی تدریس هایفاشبستی گرای اقتدار . و کنند می کمک

همان اما نیست کردنی بی باور تعداد شد اشاره که روش طور بکارگیری به که هستند هم اساتید و معلمان از شماری . روش بکارگیری عدم دالیل از یکی هستند مند عالقه در سنتی ایشان تردید مدرسان از گروه این توسط مدرن تدریس های

. مدرن های روش معتقدند که هستند مدرسانی باشد می ها روش این کارایی در ایشان تردید حتی یا و بکارگیری بودن میسرایران در ما های کالس در ده امروزی نمی بکارگیری ند!جواب توانایی و پتانسل مدرسان از گروه این که است این واقعیت اما

ندارند هایشان کالس در را تدریس های روش . این دلیل اند نشده خلق آموزش و تدریس برای آنها که ساده دلیل این به تنهاتدریس های روش و ها استراتژی به کافی اشراف مدرسان که است این مساله این برای آ را دیگر اغلب که که چرا هانندارند

" دارند " انگلیسی زبان آموزش با مرتبط غیر جهت .مدارک مدرسان این استفاده برای کارآمد و مفید منابع که واقعیت این وتدریس های روش نوع این با آموزش - آشنایی برای اند نوین کرده عادت سنتی های روش به که شاگردانی ندارد- به وجود

. ریاست مسند بر تهران در فکر های اتاق در که هستند متخصصانی همان آن مسببین که شرایط این کند می بدتر را شرایطیاد هنوز مدرسان این که چرا باشد می آموزش نوین های شیوه از گرفتن فاصله جهت مدرسان برای اصلی دلیل اند نشسته . را سنتی های روش مدرسان این که است این دیگر تلخ واقعیت اما باشند هم پژوهشگر و یادگیرنده باید خود که اند نگرفته

! کافیست ها روش این در طلبند نمی کارزیاد و دقت و حوصله و انرژی و مطالعه ها روش این بکارگیری که چرا دهند می ترجیح

7

و بپردازند مربوطه تمارین به که بخواهند آنها از و بگویند شاگردان به کتاب عین را و مطلبی کنند حفظ را امتحان آنها برای . شوند آماده

اکثر هدف مدرسان تنها ( ایناین ( برسند است شاگردان کردن پاس همان که خود مدت کوتاه هدف به که -ست! فردا نسل آوردن بار وار گوسفند قیمت به حتی قیمتی هر به رضایت هرچند تا کنند می دنبال را هدف این و آنها مدیران مندی

آسایش و آرامش با خود زندگی به سیاق تابدین نمایند کسب را خود !روسای امنیت . و اما دهند دیگر ادامه احتمال یک هنوز : مدرسان که رسد می نظر به دارد وجود مدرسان برخی توسط ارتشی های روش بکارگیری خود یبرای تحصیالت دروه در که

اند شده واقع شدن مسخره حتی و مهری بی و توجهی بی مورد جامعه در حتی و خود اساتید و معلمان روان توسط نظر ازبر که شدیدی کنترل واسطه به خود های کالس در را خود های ناکامی و ها کاستی خود نوبه به که دارند تمایل شناسی

آرام را خود ستمدیده روح و نمایند جبران دارند آنها رفتار و نگرش بر و چرا. کنشاگردانشان دارند دوست را بانکی روش آنها ندکالس در تدریس که روش این با که آموزش هایی پردازند به همان – - می خود تلخ تجربیات با تضاد هم در پائلوفره که طور

: کند می تاکید

1- ) شهروندان ) شاگردان و دهند می درس . دآنها شوند می داده رسهم -2 . زچی هآنها دانند نمی را چیز هیچ وندان شهر و دانند می را3- . بینند می تعلیم را آنها افکار شهروندان و کنند می فکر آنها4- . دهند می گوش تواضع با شهروندان و کنند می سخنرانی آنهاپذیر -5 قانون و منظم شهروندان و گذارند می قانون و دهند می نظم شوند آنها . میشهروندان -6 به را خود منتخب و کنند می انتخاب شهروندان تحمیلآنها و کنند چرا می و چون . بدون پذیرند میکنند -7 می عمل کردن وآنها زندگی و یادگیری توهم شهروندان و دهند می دارند. را دستورآنها -8 با را خود شهروندان و کنند می انتخاب فرهنگ و مشی خط و قانون و محتوا دهند. می قفوآنهاتحت -9 را خود مبهم فرهنگ و اطالعات پذیرند لوایآنها می شهروندان و دهند می ارائه خود .قدرت

زمین نه آنها -10 بر خداوند خداوند نمایندگان خود . که شد خواهند آنها طلبی قدرت قربانی که آنها گوسفندان شهروندان و هستند

شماره: !10توجه کردم اضافه اینجانب راب که باشند داشته توجه باید اساتید و معلمان از گروه این مدا ه اما و وطور ها ایده و افکار کردن غالب پیوسته و م

سخنرانی طریق از طرفه دستوراتشان یک مابآنه در های دیکتاتور تدریس ها، روش پتانسیل مندی اشان خالقیت عالقه و هاخواهد آنها پیشرفت و توسعه مانع نتیجه در و کرده خفه نطفه در را داشته شد. شهروندان توجه باید مدرسان این این، بر عالوه

نگرش همین نیز آنها شاگردان دهند، می بازتاب را خودشان روسای و معلمان های شیوه دارند آنها که گونه همان که ها باشند . سناتور شهروندان این میان از که اینجاست در خطر و کرد خواهند دنبال و داد خواهند قرار الگو را رفتارها و ها منش و هاو

جمهور راوز رئیس ! هاو هم با ما همه و آورد خواهند بر سر فردا رهبران - - و بشریت از بخشی نفوذ بعنوان و قدرت تحت بایدگیری تصمیم رهبران و این از های سرشار جوامعی در مستبد و نظر فساد کوته و آپارتاید فقر و ستم و ظلم و و غارت و ریا و"استبداد " وجود . به شرایط در مدرسان که است ضروری و الزم بنابراین دهیم ادامه خود کردن زندگی به نه و خود داشتن

. که جوامعی و رهبران خلق از جلوگیری برای امر این البته باشند داشته خود تدریس های روش در جدی نظری تجدید کنونیجهانی صلح و آزادی و توسعه و پیشرفت باشند هم مانع . نیز می است واجب

" سیستم " بودن بانکی مفهوم درباره بیشتر آموزش فعلی کمیشهروندان زندگی برای حتی و یادگیری برای را بانکی آموزش سیستم بودن آمیز فاجعه چگونگی که کردم سعی اینجانب

. نمایم نهایت توصیف در که این آموزشی خالصه رژیم این از نابجا استفاده اصلی بازندگان که هستند شهروندان باش این ند.میپائلوفره انتقادی تعریف یاد به اینجانب که است شرایطی چنین . 1970) در اجتماعی( نظریات افتادم سنتی آموزشی سیستم از

: . کند می توصیف چنین را بانکی آموزشی سیستم فره است بوده توجه جالب اینجانب برای همیشه فره سیاسی و

. تبادل" جای به دار امانت شاگردان و است گذار سپرده معلم ان در که است گذاری سپرده عمل یک آموزش بنابراینمعلم دانش، و ها اندیشه و از آراء می خود دانش بخشی دریافت صبورانه شاگردان و دهد می امانت به شاگردان به را

و کنند می حفظ و باشد کنند الزم گاه . هر دانش آن در که است آموزش بودن بانکی مفهوم این دهند می پس وار طوطی . آموزشی سیستم این در که است درست این شود می ارائه سازد برآورده را شهروندان اولیه های نیاز که حدی در فقط

حساب نهایت در اما دارند، کنند می ذخیره که را چیزی آوری جمع فرصت مندی، شاگردان عالقه فقدان از پر آنها های

8

. . باشد انسان تواند نمی بشر عمل، از جدای و تحقیق و پرسش از جدای که چرا شود می واقعی دانش و خالقیت انگیزه،کردن خلق دوباره و کردن خلق واسطه به فقط و دانش صبر با همراه ناپذیر خستگی تحقیق و پرسش طریق از و

. آید می بدست دارند هم کنار در و دنیا با همراه دنیا، در بشر که امید با توام " استمرار

که این . خالصه آن به کردن زندگی برای که را دانشی تا آیند می شهروندان است بانک یک به شبیه سنتی آموزش سیستماز دارند به صندوق نیاز . امانتآن دیگر بگیرند عبارت ای به حساب ندر مردم آموزشی اند رژیم شده گرفته نظر در خالی های

توسط بایست می سپرده که سر گذاران عوامل شو یسیاست پر اند کرده طراحی را سنتی آموزشی سیستم یعنی. نکه این د. این شود داده هستند تری پست نژاد از که عادی مردم به هستند برتری نژاد از که رهبران از باید که است ای ودیعه دانش که

این جز ندارند ای چاره گوسفندان، همان اینجانب، نظر از یا و مردم دیدگاه این مش در خط و باورها و دانش را ی که خود هایمش خط و باورها و دانش مبنای . ی بر کنند گذاری پایه خود رهبران های

آموزشایران سیستم بر کنکور و امتحان و تست دیگر :تاثیر مشکلیانفرادی رقابت مبنای بر سیستم این که است این ایران در آموزشی سیستم مورد در دیگر . واقعیت و باشد می شهروندان بین

رقابت از سرشار جو این کنکور چون هایی . آزمون ش اصلی تمرکز شوند می سبب را استرس این هروندانو امتحانیم ژردرآنچه که است این بر کند دیکتاتورزده می دیکته آنها .نبنویسرا به ببرند را بهره حداکثر امتحان های شب برای جزوات این از تا د

ها آزمون در یا و شد خواسته آنها از گاه هر تا کنند حفظ را آنها به شده دیکته مطالب تا کنند می را خود سعی حداکثر کهیی آنهاکنند می ارزیابی را زا استرس شرایط در آنها کردن کار توانایی نیز و حافظه قدرت . صرفا ب دهند پس را روح ه آنها دیگر عبارت

آ واقع در ما آموزشی سیستم در یادگیری مرقابتی پروسه به ناپذیری جبران خسارات خود که است کرده امتحان فدای را وزشزبان بکارگیری و کردن تفکر توانایی نتیجه در واقعی و شرایط . در که ای نتیجه که است این دیگر تلخ واقعیت است آورده وارد

ورود برای طالیی کلید یک نقش آورند می بدست کنکوری چنین در . آنها شاگردان شرایطی چنین در دارد را آینده دنیای بهیا و خاص مخدر مواد و داروها از استفاده مثل ای حقه حتی یا و استراتژی نوع هر که شوند می وسوسه شاگردان که است

کنکور طراحان یا و خود اساتید و معلمان به دادن رشوه را را حتی خود رویای دنیای به رسیدن بدینوسیله تا کنند استفاده . نمایند تضمین

خطراین در کسانی ا جا خطر که امتحانات ست نوع این در نمرات که ترفندها و ها استراتژی آن با در و کنند می کسب بهتری

خود دلخواه مشاغل نتیجه در و مدارک به و شوند می پذیرفته تر تاپ های شایسته. می دانشگاه افراد جای حقیقت در و رسندموقعیت در که تر پیوندند می کسانی جرگه به سیاق بدین و گیرند می را اجتماعی و های تبعیض و فساد و فقر بانی و باعث

و ... فالکت غارت . –و افراد این هستم آن شاهد اینجانب که فعلی آموزشی سیستم در هستند سرزمین این غالبا در افرادکه" "، کوچک" کفایت" بی و متخصص و "، غیر مغز "سبک نظر و "، تنگ کار قربانگو ریا چاپلوس بله و متملق و" " و جاه شیفته و

" ریاست و روش هستند - مقام همان و با عالیه مدارج تا راحتی به شده ذکر . حتی های افراد این روند می پیش دکترا سطح تاباالترین به قدرتمند و حاکم احزاب با کردن برقرار نزدیک ارتباط همانند تر پیشرفته هایی حقه بکارگیری با متخصص اصطالح به

شغلی موقعیت مدیریتی های . و گیرند می دست در را مملکت کنترل و اداره و یابند می نمونه دست عنوان تمام به افراد اینباورهای سعی و اندیشه استعمار نهایتا و مغزی شستشوی منظور به را فردا نسل تا کنند می را منابع – آشان از استفاده با نها

آموزشی سیستم و انسانی و و خود- آموزشی استثمار منظور به استحماربه محیط به آنها جذب اصطالح خود آکادمیک هایمحیط .نمایند چنین در را فردا نسل ا آنها به خود نکهایی به ار و و تمرین خود ستمگر و ظالم روسای از کورکورانه اطاعت

روسای طلبانه قدرت های آرمان خدمت در گوسفند همانند را آنها بتوانند تا دهند می . عادت نکته دهند قرار خود خواه تمامیتو فساد و ستم و ظلم خدمت در که افرادی چنین که است این آور و حیرت غارت و بین ریا مجامع در مدام هستند استبداد

د تا فرستاده زمین بر را ما خداوند که دارند تاکید نکته این بر مستضعفین ر المللی و محرومین سازی رها و بشریت خدمت؟! باشیم

نهایی: قربانی جامعهشد بنابراین گفته که طور این نهایتا همان که چرا شود می قربانی آموزشی رژیم چنین بکارگیری نتیجه در که است جامعه این

مهارت نیست قادر آموزشی مهارت سیستم مهمتر همه از و علمی آگاهی های و اجتماعی شهروندان های سیاسی ارتقا های رااین. پست دهد شایستگی و نیستند ای حرفه خود حرفه در مسئولین یک که ما جامعه در ندارند اند کرده اشغال که را هاییرایج پتانسیل است! اصل و ها نیات توانائی و شخصیت و ذات از و چندی که شود می آشکار همگان بر موقعی افراد این

گذرد مسئولیت می اند پذیزفته که را این .هایی برای سیستم و اصطالح به طریق از که اربابانشان و خود قدرت مسند که

9

کنند حفظ اند گرفته خدمت به و اند پرورده را آنها خود بعضی آموزشی به بیرونی های الیه در و اول وهله در افراد از گروه اینص بوقلمون و نیرنگ و ریا و وتملق چاپلوسی مثل خود های استراتژی می فاز روی شیطانی آورند. تی رفتارهای این پوشش در

" " ) ( آنها دیدگاه و نظر از که خاص افرادی پیشرفت و رشد مانع تا زنند می کاری هر به دست مسئولین افراد از گروه این " پایگاه" و جایگاه آنها جامعه سطح در افراد این شدن مطرح با که اند دریافته خوبی به که چرا بشوند هستند از خطر را خود

" " . تحقیر و منزوی و مطرود و شخصیت ترور خود مخالفین و رقبا حذف برای افراد این های حربه جمله از داد خواهند دستمی – که افرادی برداشتن میان از است آنان ب کردن خود توانند تخصص . ا به الزم باشند خود جوامع سعادتمندی بانی و باعث

ب افراد این که نیست می ه یادآوری مانند می باقی ناشناخته جامعه برای که اربابانشان بقای برای امور این به محسوس نا طوراین. محض به یا پردازند و ظالم برابر در ایستادن جسارت که کسی یا و اندیشه صاحب و متفکر فردی را شما افراد این که

را مستبدین با مبارزه و ستمدیدگان از حمایت به میل که باالی کسی سطوح در فساد کردن آشکار جسارت که کسی یا و داردمبارزه به آنها تشویق و جامعه ساختن آگاه و استبداد مدیریتی وارد با را شما و کرده تمرکز شما روی بر آنها ببینند، دارد را

: کنند می سیاهشان لیست

می -1 هدف را شما گیرند. آنهاپردازند -2 می شما گذشته و شخصی زندگی در تجسس و تحقیق به کرده آنها شناسایی را شما ضعف نقاط که و و مواردی در

. کنند می توطئه و گذاری سرمایه دارید را لغزش احتمال . --شما کنند می خیانت شما به آنهام -3 رسوا و اندازند می گیر را شما کنند. ی آنها4- . کنند می تحقیر و مسخره را شما آنهانهایت -5 در را شما و گیرند می هدف نیز را شما عزیزان حتی و کنند می منزوی و مطرود و تبعید را شما توحش آنها و بربریت

موقعیت، قدرت، سیاق بدین شاید تا کنند می مردم قربانی و مادی همان منافع یا خود میمالو رویای ک دنیای خود و قبیله را ی . کنند حفظ همیشه برای

...........................................................*:) ع ) رضا امام

میدارم ........ حذر بر را منافقانشما های دسیسه ازگمراهیکشند ........ به متفاوت نیرنگهای با را شما آنانکه

آنان ........ ....... امید کننده نومید و مردمانند بالیای فزاینده آنانکهورزند ........ ........ اصرار کنند داوری اگر و کنند دری پرده کنند مالمت اگر آنانکه

عملمی خالفحق بر عمل در و میگویند حق کنند ....... آنانکه ........ زیان شیاطین که بدانید و سوزان آتش های زبانه و شیطانند یاران آنان که بدانید مسلمانان ای

کارانند ................................................................................

زمانی تا باشد آری، داشته وجود مطلقه قدرت و که نژادی تبعیض و عدالتی و بی فساد و ستم و و ظلم غارت و ریا . آن تمام دارد وجود نیز تخریب و ترور و " استبداد کردن " کنترل آنها که است این بگویم خواهم می اینجانب که را استحمار چه و

را زندگی آنها داشتنی دوست چنین نتیجه در بنابراین و دارند دوست را خود االتجاره مال همان یا و ملت استثمار و استعمار و . می منزوی و مطرود را اینجانب همانند افرادی آنها کشند حتی می و (کنند نامحسوس ) طور جام به تا کشند کور عمی را وه

. برده باشد می کسانی کشی نسل نوعی خود این که نیست توضیح به الزم دارند و نگه ثبات و صلح خدمت در توانند می کهجامعه است تعالی گران غارت منافع با تضاد در که راستین اسالم باشند. و

نیز اجتماعی های فاجعه برخی افزایش به کنونی سنتی آموزش روش علمی، فاجعه بر عالوه که است شرایطی چنین در – – . آن ایران در نمونه بعنوان است اقلیما ) انجامیده که حداقل( 2010گونه کند، می قبل% 25تائید دانشجویان و آموزان دانش

. جرم افزایش کنند می تحصیل ترک بگیرند را خود مدارک که این چپاول از و میل و حیف و ها سرقت پیچیده، های هایایدئولوژی ظهور مهمتر همه از و خودکشی طالق، این میلیاردی، مخرب تاثیرات از قسمتی مغزها، فرار نیز و جدید ادیان و ها

است ناکارآمد آموزشی است - رژیم شده طراحی گونه این به عمد به اینجانب نظر از دیکتاتور -که چالق، جوامع به نهایتا که . انجامد می ومرج هرج نهایتا و پائلو همان ،آریشیب که به " ( 1998) فره طور منجر استبداد و خواهی تمامیت هرچند دارد باور

رخوتی، خود بی حکومت ،انکار برابر در مقاومت عدم و شدن کار ریا و چاپلوسی بودن، محض از مطیع ترس و خودکامه هایشود می و "آزادی مطلقه ااما استبداد و خواهی تمامیت که است این اپوزیسیون نهایتا قعیت نقش در مردم که شود می باعث

که شوند صورت ظاهر آن کامگی در خود محدودیت، گونه خواهی هر تمامیت .و تافت نخواهند بر که همان امر این را طور

10

مرج و هرج به شد اجتماعی ، سیاسیگفته و فرهنگی و . اقتصادی کسانی بین ای رابطه توان نمی بنابراین انجامد روش می که. ارتشیتدریس شد متصور متمدن و خالق و سالم و پویا و سرزنده جوامع و گیرند می بکار و کنند می تشویق را

شده واقع تاثیر تحت المللی : دنیای بین سطح روشبانکیدر بکارگیری پیامدهایام همان داشته اشاره هم قبال که گیری طور از بکار دیگر برخی در بلکه نیست ایران به منحصر آموزشی سیستم نوع این

جهان . نیزنقاط لویس، توضیح به خود گفته این تائید برای است شده گرفته خدمت )و اسلویکو به درباره (2010اسلویک در آموزشی نقاط سیستم که : " برخی اروپا آموزشی سیستم همانند آمریکا آموزشی سیستم کنم می استناد اروپا و ازآمریکا

عا به . رآن آموزشی، سیستم نوع دو هر در است شده بنا انفرادی اهداف و افراد بین رقابت برمبنای است شده گرفته یت . استاندارد مبنای بر آموزشی سیستم این امتحانات سیستم اخیرا دارند نگه یکدیگر از جدا را شاگردان کنند می سعی معلمان

آگاهی و تجربیات مبنای بر سواالت و است شده طراحی پوستان سفید پذیرش مورد می های طراحی پوستان سفید های. بنابراین" شود. است گونه همین به نیز غربی های کشور از برخی در آموزشی صورت سیستم هر رسد در می اینجانب نظر به

آموزشی های سیستم گونه این خود ملل استعمار و استثمار و استحمار جهت در که هستند خواه تمامیت سیاستمداران این کهمی بکار و کرده طراحی . را بسازند گوسفندانی آنان از تا گیرند

نرم به پایبندی عدم نتیجه و در است ها بانکی آموزشی سیستم آن مسبب که انسانی ارزشهای و قواعد و اصولوارد بشریت به المللی بین سطح در ناپذیری جبران های . شخسارت در که مسائل و مشکالت همان دامنه گستره است ده

کالس . سطح از مدیریت نوع نمونه برای دارد وجود نیز المللی بین مناسبات سطح در شود می دیده دنیا کشورهای برخی در ها - برخورد – به اند شده تربیت بانکی آموزشی سیستم توسط که ها کشور برخی در سیاستمداران برخی توسط دنیا پایین به باال

. فرهنگ قدرت – – به باید اما است انجامیده دموکراسی نام به مذاهب حتی و ها تمدن جهانی ها، دموکراسی های که شد یادآورایدئولوژی باشد یک مسلط می انسانی ارتباطات در نیاز مورد های مهارت به خواهان آزادی که دارد انتظار همه از بیش که

بدون که چرا بود باشند خواهد چالق دموکراسی آنها توانایی . بکارگیری سیاستمداران عدم به یغرببرخی دادن گوش براینگاه و بدبختی شرق به سایرین به آنها آمیز تحقیر زد عجیب خواهد دامن حاضر عصر در بشریت و -های مدرسان اگر یاالبته

آگاه همان و سازی بیدار های تفاوت ایجنت بی مردم انتقادی . کردن بمانند باقی پسیو و

کرد چه ؟بایدشو می یادآور بحث، ادامه از )مقبل دولیمور همچون زیادی اندیشمندان نیست " (1989که بشر آگاهی این که هستند باور این بر

را او بیداری و هوشیاری که اوست اجتماعی موجودیت این برعکس بلکه دهد، می شکل و کند می تعیین را او موجودیت که". شود می هم سبب اسالم تائید مورد که ها مارکسیست کلی قاعده و اصل این طبق بر جامعه بنابراین محصول افراد هست،

. هستند جام خود که است این تامل قابل نکته !عو باشد می آن آموزشی سیستم محصول کرده "آنها"و ه طراحی را رژیم اینو. شود قطع دستانشان و شوند محاکمه باید که نیستند مجرمان و دزدها خرده این بنابراین شوند اند سار سران ب سنگ این لکه

و تبعیض و ستم و ظلم و و فساد غارت و جرم ریا تمام اصلی مسبب آنها که چرا شوند چنین باید که هستند فسادها استبداد و هاها بدبختی ج و . ودر هستند امع

تنها ه ب نه ما آموزشی فعلی سیستم خالصه، اصلی طور عامل بلکه بپردازد واقعی دنیای واقعیات به که نیست قادرآن بین فاصله . چه ایجاد حقه این که است این وحشتناک واقعیت باشد می هست درعمل آنچه و بود می باید می امروز دنیای

) روش) سایر برای جایگزین یک نه و است آموزشی سیستم یک نه بانکی آموزشی بلکه سیستم آموزشی ر های دیم ژاینجامعه در گوسفند همانند که منظور این به شهروندان کردن هیپنوتیزم برای روانشناسی ابزار حتی و استراتژی یک رعمل

. منافع و کنند حکومت آنها بر ارعاب ایجاد و تزویر و نیرنگ با اقلیت یک که دهد اجازه جامعه این که همین باشد می کنند زندگی . ب باشد می آنها بودن گوسفند بر دال ببرند یغما به را آنها انسانی منابع و برای ه مالی ابزار یک بانکی تدریس روش دیگر عبارت

استمرارحکومت و تقویت برای نیاز مورد فرهنگ کردن امپریالیس نهادینه و خودکامه تفکر، تیهای آن واسطه به تا باشد میها، . نگرش ب بانکی آموزشی سیستم بنابراین شوند کنترل شهروندان رفتار و کردن ه باورها سعادتمندانه و هدفمند زندگی درد

خورد نمی امروزی این. شهروندان " و " نتوانسته هرگز که طلبد می را فعلی آموزش سیستم در کلی تغییر یک به مبرم نیازمهارت کردن نهادینه و واقعی یادگیری به انسانی است های ارزش و به - ها رسد بینجامد. - اسالمی ارزشهای چه

روش ای ارتقاءتدریس "آیا محاوره جایگزین ( CLT) "مهارت که هست موثر کافی اندازه به زبان آموزش درروشسنتیشود؟

11

شده جلب شاگردان ای محاوره مهارت ارتقاء تدریس روش به زبان آموزش متخصصان غالب توجه که است شرایطی چنین دراین. واقعیت اما ب ا است تا تدریس روش این که کنونی ه ست پیچیده دنیای واقعیات به پرداختن که چرا است نبوده موفق حال

. است شده واقع تدریس روش این طراحان غفلت کالس مورد سطح در در که است این تدریس روش این مشکالت از یکی" شاگردان " تمرین و شاگردان تکرار درس، ارائه فرمول از تدریس . PPP) امر همین( تدریس روش این کند می طور طبعیت

فراگیر در که را گروهی کار که ندارد را قابلیت اجتماعی زبان یاین موفقیت در اهم و حائز و یبسیار بگیرد خدمت به است ت . فرایند در آنها شدن درگیر درجه و فراگیران انگیزه نیز و تدریس متعدد منابع به نیست قادر تدریس روش این کند نهادینه

. تفاوت نیست قادر تدریس روش این باشد داشته توجه نظر یادگیری در را فراگیران یادگیری های سبک و ها استراتژی هایطور بگیرد. که همین رسد می نظر می به گرا برون و تر قوی شاگردان نفع به بیشتر تدریس روش این های تا مکانیزم باشد

متوسط . گرا درونو شاگردان که است این تدریس روش این دیگر مشکل دهند می تشکیل نیز را اکثریت عاطفی جکه های نبه. گیرد نمی نظر در را شاگردان فرهنگی و اجتماعی باورهای نیز و یادگیری محیط نوع و شاگردان عواطف و روحیه مثل یادگیری

این تدریس روش این طراحان نظر از که گردد می بر مطلب این به هم نقایص این مهم "نوع"دلیل که است تدریس روشجزئی موارد این نه و در !است که است مفید آموزانی زبان برای بیشتر تدریس روش این که رسد می نظر به این بر عالوه

آن خارجه زبان عنوان به نه و شود می گرفته نظر در دوم زبان عنوان به انگلیسی زبان آنها در که کنند می زندگی هایی کشوراست ایران در که روش . طور این که است این دیگر تلخ در تدریس واقعیت را شاگردان ای محاوره های مهارت ارتقاء قابلیت

زبانی و گرامری سطح قبیل از ای محاوره سطوح سطوحی و تمام چنین همزمان ارتقاء برای واقع در که فرهنگی و اجتماعی . سیالبس یک مبنای بر نیز و زبان یادگیری در خاص نظریه یک پایه بر تدریس روش این که این ندارد را است شده طراحی

. باشد می آن مشکالت دیگر از است شده طراحی زبان خاص که تئوری است ان از تر ناقص و محدودتر تدریس روش اینسیالبس و آموزشی منابع طراحی . آموزشی مبنای یه تدریس روش این برای را شرایط آنچه باشد کنونی پیچیده دنیای در

است این کند می بدتر است، ایران در ویژه به و دنیا در زبان آموزش متخصصان تمامی تقریبا تاکید مورد که مدرن اصطالحمکانیزم به و یادگیری پروسه ماهیت به شفاف طور به خود یادگیری تئوری در تدریس روش این یادگیری که فرایند در موثر های

. ب و اجتماعی فرهنگی، تاریخی، اقتصادی، های واقعیت تدریس روش این دیگر طرف از پردازد در ویژهه نمی را سیاسی . همان گیرد نمی نظر در ) ایران هارمر که دارد( 2003طور تدریس اشاره عمل که است واقعیت این از غافل تدریس روش این

بپردازد نیز دانش فراگیری و انتقال معنوی های جنبه به اصطالح .باید به تدریس روش این مشکل مهمترین که این نهایتا واین که ا مدرن تدریس ست روش مواجه این به بودن قادر و کنونی پیچیده دنیای در موفق زندگی که است واقعیت این از غافل

. طلبد می را ها ایده و عقاید و افکار مکالمه صرفا ورای چیزی امروزی مشکالت با شدن

هم تدریس روش این که هستم باور این بر اینجانب نقایص، این تمام بر بر عالوه عمل در تدریس روشهای سایر چون . تدریس روش این که واقعیت این است شده طراحی رفتارگراها ایدئولوژی صرفا مبنای که باشد قادر است ممکن نهایت در

کافی دهد افزایش را شاگردان ای محاوره آن ا توانایی طراحان و تدریس روش این که شود مطرح ایده این که در -ستحیوانات عمل- از بیشتر چیزی را فردا . نسل این پندارند را نمی فردا نسل - - که آموزش هدف در کنند صحبت که کنیم قادر

انسان برای ای کننده که تحقیر چرا باشد می با برخی ها تعلیم صورت در قادرند هم . ثرموارتباط هم ماحیوانات کنند برقراریادگیری پروسه یادگیرنده، کارگروهی، بر که تدریس های روش به دارند زبان آموزش متخصصان که است شرایطی چنین در

شاگردان نگرش همانند یادگیری بر دیگر موثر های مولفه برخی و یادگیری محیط توجه و و آنها اجتماعی فرهنگی انتظارات . روش چنین میان در آورند می روی . دارند با باشند می گروهی یادگیری های روش و وهایی، تعلیم امر متخصصان بین در رایج ر

ب جبران ه تربیت پتانسیل تدریس های روش از گونه این که است این اخص طور به زبان آموزش متخصصان و کلی کردن طوردارند نقایص را کنونی تدریس های بای !روش بحث ادامه از قبل تدریس داما روش که شود کار یادآوری مبنای بر که هایی

مشارکتی، یادگیری فعال، یادگیری تیمی، کار یادگیری، های گروه آنها جمله از که دارند متفاوتی های نام باشند می گروهیباش می مساله حل مبنای بر یادگیری اوقات گاهی حتی و تعاملی یادگیری گروهی، چه. نیادگیری هر عنوان ظاهراباشد که د

روش این تمام ب ویژگی . ه ها که ها روش این باشد می هستند برنده همه آن در که پویا و شاد مشارکتی محیط یک آوردن وجودآمریکا، همانند پیشرفته کشورهای نقاط غالب در اند گردیده ارائه و طراحی اروپایی و آمریکایی های دانشگاه در غالبا

هلند، کانادا، استرالیا، . انگلستان، اند شده گرفته خدمت به اسکاتلند و مکزیک

از یکی در اینجانب که شود یادآوری باید اینجا شده کدر چاپ تهران جنگل انتشارات توسط که (2012حسینی)است تبمبرهان مبنای بر و کرده تحلیل و تجزیه را تدریس های روش این استدالل تمام .و ام کرده این رد که هستم باور این بر اینجانب

پیچیده دنیای در زندگی برای را فردا نسل کردن آماده پتانسیل و قابلیت تدریس های توانند ندارند امروزروش نمی که چرادهند انعکاس را امروز دنیای - واقعیات مبنای. بر که را خود فرد به منحصر تدریس روش اینجانب که است شرایطی چنین در

12

آموزش کرده - تئوری طراحی خود ب سیاسی تربیت و تعلیم امر متخصصان به و ام کل طور زبان ه آموزش حوزه طور در به. اخص ام داده تدریس ارائه روش برای مناسبی بسیار جایگزین تدریس روش .CLTاین باشد می نیز

نتیجه جویانه برتری گرایشات که است این و واقعیت حال امپریالیسم در جهان کنونی سناریوی در شدن گکاپیتالیسم لوبالیزه

منا به رسیدن جهت در را آموزشی های تحت فسیستم خویش آورده سیطرهع در اند خود گرفته خدمت به سنتی ه ب. و اینطورآموزشی های انفرادی و کار سبب سیستم می که رقابت افراد بین خصومت ایجاد آن طبع به و بازنده و برنده آمدن پدید باعث

. انتقادی و خالقانه نگرش و تفکر قدرت نهایت در و عمال که چرا اند شده گرفته خدمت به تدریس های روش این اند شده باشدشهروندان و فردا نسل از نمایند را می دنیا سلب ماندگاری و خلق باعث و یو تر فقیر روز به روز فقرا آن در که شوند می ی

. ب برای تاب و تب و تمایل علیرغم شوند می تر ثروتمند و تر قدرتمند روز به روز قدرتمندان و های ه ثروتمندان روش کارگیریب پی در یا و حال در که دنیا از هایی قسمت دارند وجود سنتی، .ه تدریس هستند مفید و کارا آموزشی های روش کارگیری

مزایای که باشند داشته بیشتری توجه نکته این به باید شاگردان و شهروندان و تربیت و تعلیم امر اندرکاران دست دولتمردان،محیط در اهداف به رسیدن و اینجانب یادگیری تدریس روش توسط آنچه همانند گروهی و تعاملی تمرکز های آن است بر شده

. کارا و موثر تدریس روش یک انیجانب تدریس روش هستند توجه قابل و چشمگیر بسیار کنونی دنیای در حاضر شرایط برایفردا نسل کردن آماده برای مناسب حلی راه که باشد کنونی کردن زندگی جهت می پیچیده دنیای سعی ست. ادر اینجانب

که تدریس روش این طریق از (گردیده واقع نیز بین المللی مجامع اقبال مورددارم اسالمی ) دموکراسی اصول کردن نهادینه بهبهتر - فردایی ساختن جهت فردا نسل استبداد در و غارت و ریا و فساد و ستم و ظلم از عاری . و کسانی- این بپردازم با که

" ) / محیط ) در زبان کاربرد به که این بر عالوه بینند می آموزش دانشگاهها و موسسات مدارس در تدریس " روش واقعی های " " " " " " / " " / " " / " خواهند " قادر و آیند می بار سیاسی و رقابت اهل زمان هم و جو مشارکت خالق منتقد متفکر شوند می مسلط

و بود شده متمایز گوسفندان مو از بسیار .ثنقش نمایند ایفا خود سرنوشت در مبنای رتری بر اینجانب تدریس یافتهآخرین روشعلمی شناسی، های انسان شناسی، جامعه اجتماعی، و ذهنی روانشناسی زبان، آموزش کاربردی، زبانشناسی اقتصاد، در

سیاسی علوم و است فلسفه شده ارایه و می .طراحی اگر که بود نکته این کنم مطرح خواستم می اینجانب آنچه نهایت دردنیایی متمدن خواهیم و رشد به و رو امروز دنیای مشکالت با شدن مواجه برای را فردا نسل خواهیم می اگر و باشیم داشته

بنیان از را خود آموزشی سیستم باید کنیم، آماده هاست، فرهنگ و آراء تشدد از سرشار و رقابتی پیچیده، شدت به که فردادهیم تغییردر - تغییر گذاری، هدف در .مدیریت تغییر تدریس های روش در تغییر نهایتا و آموزشی منابع در تغییر انسانی، منابع

تغییر نوع این الزمه که اتاما طلبد می را اندرکاران دست و مسئوالن تمام های نگرش در تغییر تغییر ج، با میس خود ز روآنها! یستن

اینجانب منابع کتاب محتوای با آشنایی برای بیشتر

حسینی( دکتر) نویسنده شخصی وبالگ : http://beyondelt.blogfa.com

1. “Where is the Iranian Education System Taking Us?!” / “ رود؟ می کجا به ما آموزشی " !سیستم Published at Nasle Sookhte Analytical News Agency. / سوخته نسل تحلیلی خبری پایگاه

Available at http://www.naslsokhteh.ir/?p=4176#comment-188 Published at Iranian Teachers' Organization. / ایران معلمان سازمان تحلیلی خبری پایگاه

Available at http://smi-edu.com/index.php Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه

Available at http://www.farhangiannews.ir/view-18564.html 2. “Today World Teachers’ Responsibilities” " شرایطحاضر و عصر در اساتید و / "وظایفمعلمان

Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاهAvailable at http://www.farhangiannews.ir/view-20441.html

3. “An Effective Approach to Teaching” " رقابتی تیمی / "یادگیریPublished at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه

Available at http://www.farhangiannews.ir/view-20788.html Published at Iranian Teachers' Organization. / ایران معلمان سازمان تحلیلی خبری پایگاهAvailable at http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1247-%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF

%DB%8C%D8%B1%DB%8C-%D8%AA%DB%8C%D9%85%DB%8C-%D8%B1%D9%82%D8%A7%D8%A8%D8%AA%DB%8C

13

4. Hosseini, S.M.H. )2012(. Beyond the present methods and approaches to ELT/Education: The crucial need for a radical reform. Tehran: Jungle Publications. http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1195-beyond-the-present-methods-and-approaches-to-elt-

education-the-cruc================