«Нескучные» приёмы для развития

артикуляционной моторики у детей с

дизартрией

Санникова Татьяна Александровна, учитель-логопед высшей категории

МДОУ ЦРР-ДС №181 г. Челябинска

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Ведущим при дизартрии является нарушение

звукопроизносительной и просодической сторон речи, связанное с органическим

поражением центральной и периферической нервной систем.

У детей с дизартрией этап формирования артикуляционной

моторики проходит наиболее длительный и трудный путь.

Крайне важно разнообразить этот процесс, вызвать и сохранить

мотивацию, поддержать интерес детей на протяжении всего

периода коррекционно-логопедического воздействия.

В совместной деятельности логопеда с ребёнком важно создать

положительный эмоциональный климат, где ребёнок будет чувствовать себя комфортно, в атмосфере тепла и

понимания.

Процесс формирования и развития артикуляционной моторики базируется

на разнообразных игровых приёмах. Игры и задания подбираются в

зависимости от характера и степени поражения артикуляционной моторики,

с учётом возраста ребёнка.

Игра «Забавный зоопарк»

нравится малышам. Из кубиков с картинками

животных нужно построить дом,

назвать словом (или звукоподражанием)

того, кто в нём живет, и изобразить животное,

выполнив определенную

артикуляционную позу. В случае затруднения

упражнение производится пассивно или пассивно-активно, с помощью логопеда.

Из кубиков можно построить дорожку, башенку, паровозик. Детям предлагаются игры «Кто побежал по дорожке?», «Кто выше?», «Кто за кем?», «Дружные соседи».

«Мешочек с игрушками» всегда привлекает своей «тайной». Дети достают игрушку из мешочка,

называют её и выполняют артикуляционное упражнение.

«Гимнастика в картинках и стихах» удобна для различных видов

организованной деятельности. Красочные картинки и речевое

сопровождение логопедом выполняемых детьми упражнений превращают монотонную

тренировку мышц артикуляционного аппарата в интересный

игровой процесс, помогают довести движение до автоматизма.

Игра «Путаница» вносит разнообразие в артикуляционную

гимнастику. Дети отгадывают предметы по наложенным друг на друга контурам и

выполняют соответствующую артикуляционную позу. Игра развивает

психические процессы: зрительное внимание, память, воображение,

логическое мышление, а также зрительно-пространственную ориентировку.

В игре «Силуэты» дети, узнав предмет

по силуэту, выполняют артикуляционное упражнение.

В игре «Найди и спрячь» ребенок по инструкции логопеда находит

картинку на листе, выполняет упражнение и накрывает эту картинку фишкой, после выполнения следующей

инструкции – открывает ее. Задания: «Догадайся, о чём я говорю»,

«Выполни по порядку», «Исправь ошибку», «Назови ласково», «Один -

много», «Чего не стало?» и множество других.

В игре «Найди окошко» используются вкладыши, где ребенок находит место для

картинки и изображает увиденное определенной артикуляционной позой.

Детям очень нравятся увлекательные«Сказки о весёлом язычке», «Считалочки

для язычка», «Упражнения в стихотворениях».

Из «Разноцветных тарелочек» с картинками можно выкладывать

узоры, цветы, обыгрывать ситуации по сервировке стола и ненавязчиво

повторять знакомые артикуляционные позы.

Предложенные игры положительно влияют на формирование и развитие

артикуляционной моторики, способствуют развитию психологической базы речи и других сторон речевой системы. Умелое

сочетание методов и приемов, разнообразие форм работы,

систематичность, последовательность, целенаправленность и эффективность

коррекционно-логопедического воздействия обеспечивают благоприятное

развитие артикуляционной моторики, служащее основой для дальнейшего

развития речи ребёнка.

Интерес ребёнка – мотивация – успешное взаимодействие –

положительный результат

«Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие»

Л. С. Выготский