طرق تدريس

طرق التدريس الحديثة

لجنة مبحث االدارة واالقتصاد و التجاريتربية شمال الخليل

تحت اشراف ابتسام ابوخلف

1

مقدمة :تحديدها وكيفية التدريس طرق تعريف اوال1 :التدريس طرق تعريف2 :التدريس طريقة تحديد :التدريس طرق أهم تصنيف ثانيا1 -االلقاء طريقة2 -الحوار طريقة3 -المناقشة طريقة4 -البحث طريقة5 -اخرى طرق :الحديثة التدريس لطرق والخاصة العامة الصفات ثالثاخاتمة

الحديثة التدريس طرق 2

طبيعة عملية التعليم ىلإتتنوع طرق التدريس الحديثة تبعا= لتغير النظرة

اتسعت لتشمل المستويات فظ والتسميعلفبعد أن كانت تعتمد على ال

اإلدراكية المعرفية مما يتطلب إيجابية المتعلم في التعليم بهدف إظهار

قدرات الطلبة الكامنة واالرتقاء بها ولم تعد األساليب التقليدية في

تالئم الحياة المعاصرة ، ولذلك ظهرت نظريات تربوية عديدة التدريس

على اكتساب العديد من المهارات العقلية واالجتماعية والحركية تساعد

وتتمثل مهمة المعلم الحديث وفقا= للطرق الحالية في إتاحة الفرصة

للمتعلمين لتحصيل المعرفة بأنفسهم ، والمشاركة بفاعلية في كافة

أنشطة التعليم، واإلقبال على ذلك برغبة ونشاط حتى يعتادوا االستقالل

في الفكر والعمل واالعتماد على الذات .


المقدمـــــــة

المطروحة التساؤالت

التدريس؟ -1 بطرق المقصود مايتم -2 ؟ كيف التدريس طريقة تحديدأهم -3 ؟ ماهي التدريس طرق أنواع

لطريقة -4 والخاصة العامة الصفات ماالناجحة؟ التدريس

4

الحديثة التدريس طرق

المقصود بطرق التدريس:: 1

تعرف طرق التدريس بأنها سلسلة الفعاليات المنظمة التي يديرها المعلم

داخل الشعبة الدراسية لتحقيق أهدافه ، أي الكيفية التي ينظم بها المعلم

المواقف التعليمية واستخدامه للوسائل واألنشطة المختلفة وفقا= لخطوات

منظمة، إلكساب المتعلمين المعرفة والمهارات واالتجاهات المرغوبة .


الحديثة التدريس طرق6

:ويمكن تعريفها

النهج الذي يتبعه المعلم لتوصيل ما تضمنه الكتاب كذالك بأنها المدرسي أو المنهاج من معارف ومهارات ونشاطات للمتعلم بيسر

.وسهولة من خالل التفاعل بين الطرفين

: اساسية وهيعناصر 6 مكون من هذا التعريفف

أي أن هناك مراحل تمر بها عملية التدريسالنهج -1

أي أنه العنصر الفاعل المولد للطاقة الدافعةالمعلم -2

محتوى محددايضم أو المنهاج وهو الوعاء الذي الكتاب -3

. وهو المستهدف بإحداث التغير في فكره وسلوكهالمتعلم -4

موضوع معقد أتيح له معلم قدير وجعل من فكماليسر والسهولة -5تناسبا ومالئمةالصعب سهال باستخدام الطريقة األكثر .

ومنه نأخذ أن التدريس الناجح ال بد له من التفاعل بين الطرفين -6وجود أرضية مشتركة بين المعلم والمتعلم نسميها حينا الثقة وحينا

المودة والتي بدونها ينمو حاجز أو هوة بين الطرفين تجعل كل .طرف أسير الصورة النمطية التي كونها عن الطرف اآلخر

تحديد طريقة التدريس:: 2

: يـأتي ما الطريقة تحديد يتطلب . : العقلي نموهم ومستوى السابقة الطالب خبرات تحديد أوال=

التعلم : . محتوى لتحديد التدريس مادة تحليل ثانيا= : نوعية باختالف التعلم أهداف وتختلف التعلم أهداف صياغة أو تحديد tثالثا

. للتدريس المتاحة والوسائل المواد و العقلي ومستواهم الطالبمادة وتحليل العقلي نموهم ومستوى السابقة الطالب خبرات تحديد وبعد

طريقة المعلم يحدد التعلم، أهداف وتحديد التعلم محتوى لتحديد التدريسوميول العقلي والمستوى العلمية المادة مع تتالءم التي التدريس

، يريد التالميذ الذي الموضوع تدريس طرق أو طريقة المعلم تحديد وعندهي : أسئلة خمسة نفسه يسأل أن عليه تدريسه

؟- 1 التدريس أهداف الطريقة تحقق هل؟- 2 للتعلم الدافعية لديهم وتولد الطالب انتباه الطريقة تثير هلللطالب؟- 3 الجسمي أو العقلي النمو مستوى مع الطريقة تتماشى هلبعد- 4 وتشجعهم التعلم أثناء في الطالب نشاط على الطريقة تحافظ هل

؟ الدرس انتهاء؟- 5 الدرس في المتضمنة المعلومات مع الطريقة تنسجم هل


:أنواع طرق أنواع طرق اهم اهمتصنيفتصنيفثانيا: ثانيا

التدريس:التدريس:

تتعدد محاوالت تصنيف الطرق التعليمية غير أنها تستند •في معظمها على مقياس التفاعل بين المدرس

والتالميذ،ذلك الن كثيرا من الدراسات أثبتت أهمية العالقة)مدرس- تالميذ(باعتبارها متغيرا حاسما في تحديد

نمط التعليم وطريقة التدريس.وانطالقا من طبيعة هذه العالقة يمكن أن نقدم التصنيف •

التالي ألشكال وطرق العمل التعليمي، مع اإلشارة إلى تعدد التصنيفات بهذا الخصوص، وان هذه الطرق تنقسم

وفقا لمدى استخدام المعلم لها وحاجته إليها إلى قسمين:

- طرق تدريس عامة - طرق تدريس خاصة

والتي تختلف من شخص آلخر ومن مبحث آلخر.


هو اإللقاء أسلوب أن ،إذ باألساس واإللقاء العرض تعتمد التي الطريقة بها المراديتضمن ما كثيرا والتفسير،والذي بالتوضيح األولى بالدرجة يهتم الذي العرض أسلوبعن المعلومات من بجملة الطالب تجهيز أساسا منه الغرض يكون عنصراإلخبارالذي

. والحقائق الحوادث

الحديثة 9 التدريس طرق

:الطريقة اإللقائيةال=: عيوب او: نقد طريقة اإللقاء المحاضرة 1 طوال العبء عليه يلقى أنه حيث المعلم وإرهاق إجهاد الطريقة هذه تسبب . ـ

المتعلم 2 عند الطريقة هذه وتنمي التعلم، عملية في سلبي موقف الطريقة هذه في المتعلم موقف ـ

والمعرفة للعلم مصدرا= وملخصاته المدرسي الكتاب مع يعتبر الذي المعلم على واالعتماد االتكال . صفة

المحاضرة 3 طوال لالستماع تميل أنها حيث التالميذ بين الملل روح شيوع إلى الطريقة هذه تؤدي ـ

وتنفيذها خطته ورسم الدرس أهداف تحديد في الفعلي االشتراك من التلميذ . وتحرم

في 4 سواسية التالميذ يعتبر إذ بينهم الفردية والفروق ورغباتهم التالميذ ميول تغفل الطريقة هذه أن ـ

الجديدة األفكار تستقبل التي . عقولهم

في 5 التلميذ شخصية تغفل وبذلك ذاتها في غاية وتعتبرها وحدها بالمعلومات الطريقة هذه تهتم ـ

واالنفعالية واالجتماعية والوجدانية الجسمية . جوانبها

متصلة، 6 خبرات أنها على ال لفظية، منفصلة مواد أنها على التعليمية المادة إلى الطريقة هذه تنظر ـ

والقيم واالتجاهات والعادات المهارات اكتساب إلى تؤدي . وال

مما 7 عنه، يحيد ال منطقيا= ترتيبا= مرتبة وخطوات واحدة وتيرة على يسير المعلم تجعل الطريقة هذه ـ

والملل السأم إلى األحيان من كثير في . يؤدي

وحده 8 هو الطريقة هذه في المعلم أن إذا السلطة عن ديكتاتوري بمفهوم الصلة وثيقة طريقة إنها ـ

الطاعة ويلتزم يسمع أن عليه اإلرادة مسلوب فيها والتلميذ للمعرفة . المالك

:ثانيا: مميزات الطريقة اإللقائية : ـ تمتاز الطريقة اإللقائية بصفة عامة1

بسهولة التطبيق ، وبموافقتها لمختلف مراحل التعليم خاصة طريقة المحاضرة التي توافق

. خصيصا= طالب الجامعة أو كبار السن بصفة عامةـ تمتاز طريقة المحاضر باتساع نطاق المعرفة، 2

وبتقديم معلومات جديدة من هنا وهناك مما . يساعد في إثراء معلومات الحاضرين

ـ تفيد طريقة الشرح في توضيح النقاط 3الغامضة ويساعد الوصف كذلك في خدمة هذا

. الغرض، وثبوت األفكار في الذهنـ تعتبر طريقة الوصف مناسبة لتطبيقها في 4

مختلف ميادين المعرفة، وتمتاز طريقة القصص بأنها تشد انتباه التالميذ وتزيد من تركيزهم

.واهتمامهم بموضوع الدرسالحديثة 10 التدريس طرق

الحوارية -2 :الطريقة


هي طريقة يعمد المدرس من خاللها إلى إشراك التالميذ بمختلف الوسائلفي تحضير الدرس وتنظيم المادة التعليمية،وكذا بناء مراحل الدرس داخل القسم وغير ذالك من المقتضيات التي تتدخل في انجاز العملية التعليمة

بصفة عامة ومهما يكن من تعدد أشكال الحوار يمكننا أن نقول بان من أهمها وأكثرها شيوعا نجد:

الحوار الحر -الحوار السقراطي - ،المدرس في النوع األول، يشترك في الحوار كما لو كان واحدا من التالميذ

ينحصر دوره في السهر على حسن سير الحوار وشد االنتباه إلى الموضوع. المدرس في النوع الثاني يتميز بكونه يكون أكثر فعالية ويلعب دور المنشط

والموجه للحوار، بحيث يرتكز على أسلوب وضع األسئلة واستخراج التالميذ لإلجابات المضبوطة والصحيحة.

،وقد ميز المهتمون بين عدة أنواع من األسئلة، فهناك األسئلة االختباريةوهناك التفكيرية التوليدية.

األسئلة االختبارية: وهي أسئلة ال تهدف إلى المناقشة والحوار،بل تهتم -أساسا بمدى تتبع التالميذ للعملية التعليمية،سواء من حيت االستيعاب او

. الفهماألسئلة التفكيرية: وهي التي يضعها المدرس لكي يستفز بها عقول -

التالميذ ويحثهم على التفكير والحوار،وترتكز على اتارة انتباه التلميذ ودفعه الى التفكير المنظم،وتعويده على كيفية التوصل إلى حل المشاكل المعقدة


. مراحل الطريقة الحوارية : أ ـ المقدمة

.وفيها يحدد المعلم الهدف من موضوع التعلم: ب ـ مرحلة عرض الموضوع

وفيها يقوم المعلم بعرض الموضوع ويشاهده التالميذ، ويتم فيها الرد عن استفسارات وأسئلة التالميذ، ويتخللها مجموعة من

. األنشطة المدعمة لموقف المشاهدة: ج ـ مرحلة التثبت والدمج

وفيها يقوم التلميذ بتكرار الخطوات التي قام بها المعلم في المرحلة السابقة، وتختبر وفقا= لما شاهده التلميذ أثناء عرض

المعلم. وهذه الطريقة تعد من الطرق المثلى في تدريب التالميذ ذوي المستويات دون المتوسطة، ومع المعلمين الذين لم يتلقوا تدريبا= وليس لديهم خبرات في مجال التدريس. ويطلق على هذه

الطريقة عدة مسميات مثل الطريقة القياسية، وطريقة عرض .البيان في الدرس وغيرها

:- طريقة المناقشة3 يتم أنه حيث إيجابي موقف في والتالميذ المدرس فيه يكون أسلوب عن عبارة هي

يعقب ثم التالميذ لدى المختلفة اآلراء تبادل بعده ويتم الموضوع أو القضية طرححول نقاط في ذلك كل ويبلور صائب غير هو وبما صائب هو بما ذلك على المدرس

. المشكلة أو الموضوعنقد الطريقة المناقشة :

أوال=: المزايا: ـ إن هذه الطريقة تشجع التالميذ على احترام بعضهم البعض وتنمي عند الفرد 1

. روح الجماعةـ خلق الدافعية عند التالميذ بما يؤدي إلى نموهم العقلي والمعرفي من خالل 2

. القراءة استعدادا= للمناقشةـ أنها تجعل التلميذ مركز العملية التعليمية بدال= من المعلم وهذا ما يتفق 3

. واالتجاهات التربوية الحديثةـ أنها وسيلة مناسبة لتدريب التالميذ على أسلوب الشورى والديمقراطية، ونمو 4

. الذات من خالل القدرة على التعبير عنها، والتدريب على الكالم والمحادثةـ تشجيع التالميذ على العمل والمناقشة الحرة إلحساسهم بالهدف من الدرس 5

. والمسؤولية التعاونية: ثانيا= عيوبها

. ـ احتكار عدد قليل من التالميذ للعمل بأكمله1ـ عدم االقتصاد في الوقت ألنه قد تجري المناقشة، بأسلوب غير فعال مما 2

. يؤدي إلى هدر في الوقت والجهدـ التدخل الزائد من المعلم في المناقشة، وطغيان فاعلية المعلم في المناقشة 3

. على فاعلية التدريس. ـ احتمال زوال أثر المعلم في هذه الطريقة لكونه سيكون مراقبا= ومرشدا= فقط4

.ـ اهتمام المعلم والتالميذ بالطريقة واألسلوب دون الهدف من الدرس5

الحديثة 13 التدريس طرق

البحث -4 يقة :طر وعلى المبادرة على التالميذ تشجع التي التعليمية الطريقة بها نعني

كشف إلى تهدف بأبحاث بقيامهم واإلبداع،وذالك الحرية من كبير قدر. التكوين هذا وبأهداف بتكوينهم ترتبط حقائق

المشاكل مواجهة على القدرة من التلميذ تمكن البحث طريقة إنالعمل أشكال من الشكل هذا يسمي المؤلفين بعض جعل وحلها،مما

يعمد الذي األسلوب عامة بصفة المشاكل،وتعني بطريقة الديداكتيكيينتظم وقضايا،بحيث إشكاليات أو مشاكل طرح إلى المدرس بفضله

إيجاد إلى تدفعه مشكلة أمام التلميذ تجعل بكيفية الدراسي العملبأبحاث وبقيامه الذاتي نشاطه بتوظيف وذالك المناسبة، الحلول

تحت ومنهجية فعالة أساليب باعتماد خارجه أو القسم في شخصيةوأدوات ووثائق قواميس على منه،اعتمادا وبتوجيه المدرس إشراف

... وغيرها وآالت هيلين حسب وتتلخص التعيينات بطريقة يسميها من وهناك

محددة زمنية لفترة به ليقوم معينا واجبا التلميذ إعطاء باركهرست،فيمستوى حسب وكذالك المادة، أهمية أو صعوبة حسب المعلم يعينها

) - ،أو ) بياني خرائطي رسم او تقرير ككتابة التعليمية قدرته أو التلميذوغيرها الصور لبعض .تفسير

14


:طريقة مجموعات التعلم التعاونية - 1.ويقصد بالتعلم التعاوني تنظيم التالميذ في مجمعات صغيرة

لتنمية مهاراتهم ومعارفهم وزيادة تحصيلهم الدراسي، وإكسابهم المهارات االجتماعية

:التجارب المعملية - 2.وفيها تتاح الفرصة لكل تلميذ ليجري التجربة بنفسه، والتعامل

مع األدوات داخل المعمل:العروض العملية - 3.

وهي عملية أجراء التجارب أمام التالميذ بواسطة المعلم. ويلجأ المعلم لهذه الطريقة في حالة كون األدوات غير كافية، أو

.خطورة التجربة، أو عدم توفر الوقت:طريقة حل المشكالت4.

وهي عملية إثارة اهتمام التالميذ إلى مشكلة معينة متعلقة بموضوع الدرس وبالتالي يتتبع التالميذ خطوات حل المشكلة

.إليجاد الحل المناسب:(الطريقة االستكشافية ) االستقرائية واالستنباطية- 1.

تدريس وذات فعالية كبيرة في الوهي من أحدث الطرق في تنمية تفكير التالميذ ، حيث تجعلهم مركزا للعملية التعليمية بدال

من المعلم حيث يبقى دوره تقديم المثيرات للتالميذ ويكتشف علمية بنفسه والتوصل إلى الحقائق تالتلميذ المبادئ ال

15 .والمعلومات

أخرىطرق -5 :


: التدريس ثالثا لطرق والخاصة العامة الحديثة الصفات

الهدف -1 واضحة الطريقة تكون .أنالفردية -2 الفروق وتراعي وميولهم المتعلمين قدرات تناسب

.بينهمالتعليمية -3 النشاطات فيها .تتنوع

بالتغذية -4 المتعلم والبناءة المعرفية تزود االيجابية .التعلم -5 على وتحثهم الطالب دافعية .تستثير

وموضوعية -6 بهدوء والحوار البناء للتفكير .تعدهموتكلفة -7 وجهد وقت بأقل األهداف تحقق

وأخالقا -8 إيجابية واتجاهات جديدة معرفة المتعلمين في تنمي حميدة

16الحديثة التدريس طرق

::الخاتمةالخاتمة

وفي ضوء أهمية طرق التدريس.ومما سبق يتضح

أن هناك طرقا= عديدة ويمكن استخدامها لتسهيل

عملية التعلم وهي طرق فردية وطرق جماعية مع

اإلشارة أنه ال توجد طريقة مثلى للتدريس وربما

يقوم المدرس باختيار وتنويع الطريقة المناسبة

وفقا= ألهداف الدرس ومستويات التالميذ


المراجع

مادة ” د. • في اكتسابها وسبل الكفايات اكنينح العربيالثانية ” : الطبعة وتطبيق 2004االجتماعيات،منهج

الكفايات. ” • الى االهداف من االجتماعيات ديداكتيك اكنينح العربي د: ) ( طبعة“ مزيدة طبعة الثانية .2002الطبعة

• : طبعة ” “ التعلمية العملية تحليل الدريج . 1988محمدبالمرحلتين • االجتماعيات بتدريس الخاصة التربوية والتوجهات البرامج

والثانوية، .1988االعداديةمختلفة • تربوية الكترونية مواقع


18

طرق تدريس

Education

Transcript of طرق تدريس