Применение инновационных технологий обучения лицеистов на организационном этапе урока физики при проверке домашнего задания

Современное направление физического образования в проверке домашнего задания МНОГОВЕКТОРНОЕ:

не только контроль полученных знаний,

развитие ученика и его познавательных

способностей

Подготовка и последующая проверка домашнего задания – это логическое завершение применяемой на уроке инновационной технологии

Технология графического уплотнения учебного материала: крупно-модульные опоры Фреймана – учитель Панченко В.И.

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала: опорный конспект Шаталова – учитель Козлова О.В.,

Компьютерные технологии- учителя Козлова О.В. и Кальчева Т.В.

Игровые технологии – учитель Кальчева Т.В.

Фреймова опора по теме «Механическая энергия. Закон сохранения полной механической

энергии» ( 10 класс) эффективный метод

графической записи учебной информации

вытекающие из нее виды домашних заданий:

1. Структура опоры, варианты по ее улучшению,

2. Виды механической энергии и их взаимные превращения на примере прыгуна с шестом – предложить свой пример,

3. Провести анализ выражений: различные виды энергии, работа и изменения энергии, полная механическая энергия, закон сохранения энергии

4. Графическое представление работы силы упругости

концепция деятельностного подхода к обучению (А. Н. Леонтьев) и теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин) в работе с опорой Фреймана

1. Выполнить домашнюю работу с фреймовой опорой в день получения учебной информации, а перед следующим уроком – закрепить выученное

2. Начинать с восстановления рассказа учителя по памяти, отмечая то, что не понятно и не запомнилось на уроке,

3. С помощью учебника разобраться в наиболее трудных элементах темы,

4. Переписать опору в специальную тетрадь и выучить ее на основе ПОЭТАПНОГО формирования умственного действия: громкая речь для других, внешняя речь для себя, внутренняя речь (П. Я. Гальперин)

5. Подготовить непонятое для консультации у учителя

Порядок выполнения домашнего задания - необходимый элемент психолого - педагогической основы обучения

лицеистов

Фреймова опора по теме как элемент технологии на организационном этапе урока

– это:Условие развития личности ученика, т.к. ориентирована

на зону его ближайшего развития ( Л.С. Выгодский)Графический каркас целой темы, ее блочного модуля,

это крупное ядро, наполненное физическими фактами, к которому можно неоднократно возвращаться в других вопросах

Процесс решения задачи – как соотнесение обобщенных в опору знаний с ее условием и составление способа действия по нахождению искомой величины.

Домашняя работа – одно из познавательных действий цикла учебной работы по усвоению учебного материала.

Различные формы проверки домашнего задания:1. Написание по памяти одного из вопросов,2. Тихий опрос 1-2 учеников учителем,3. Взаимный опрос учащимися друг друга по опоре,4. Восстановление опоры по памяти (всей или некоторых ее

частей) – кратковременная самостоятельная работа5. Физический диктант по представленным формулам,6. Решение задач, аналогичных тем, которые выполнялись в

домашнем задании, но с некоторыми изменениями.

Игровые технологии на организационном этапе урока по теме «Тепловое действие

электрического тока. Закон Джоуля - Ленца» (9 класс)

Номер экспертной

группы

Содержание заданий для групп - проверка домашнего задания по теме: «Работа и

мощность электрического тока»

№ 1Составить характеристику физических величин: работа и мощность тока (физика в картинках, кроссвордах, четверостишьях)

№ 2Составить таблицу основополагающих формул темы «Электрический ток»(физическое лото)

№ 3Решение задач по типу домашнего задания на «скорость» прохождения последовательных этапов в решении задач (физическая эстафета)

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного

материала: опорный конспект Шаталова при проверке выполнения домашнего задания

позволяет выделить конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня ЗУН

1. проверка решения задачи по слайду учителя, но с комментариями ученика к представленным записям опоры. Остальные учащиеся вносят изменения в свое решение.

2. проверка устных ответов теории (в т.ч. по формулировкам) с несложного рисунка

3. выбор одной задачи «по желанию» из домашней работы для проверки учителем

4. «защита» презентации с указанием наиболее интересного слайда темы,

5. проведение физического диктанта по формулам, в котором на высокий уровень оценивания предлагаю получить более сложную формулу.

Тема: Свойства жидкостей. Поверхностное натяжение. Капиллярные явления.(10 класс)

ОК предоставляет условия для формирования умения анализировать условие задачи в новой ситуации, составлять алгоритм действий по ее решению.

ОК создает целостную картину, формирует системность знаний и экономит время при оформлении решения.

Дополнительные вопросы от учащихся

класса к представленному решению задач. Оценивается

сложность вопроса и знание ответа на

поставленный вопрос.

Тема: Второй и третий законы механики Ньютона (10 класс)

Тестовая форма проверки домашнего задания как метод технологии сотрудничества

Тест по тексту или рисункам материала учебника физики составляется группой учащихся из 4-5 человек, по 2-3 вопроса каждым. Сначала вопросы обсуждаются в группе, наиболее интересные и неповторяющиеся выносятся в качестве теста при проверке домашнего задания для других учащихся класса.

Оценивается уровень сложности вопроса и представленные к нему ответы, для других учащихся – правильность ответов.

«Логическая цепочка» - как прием само- и взаимо- проверки качества

усвоения учебного материала Позволяет представить материал

теоретический, знаковый (формулы), графический по нескольким вопросам темы,

Учит устанавливать связи поэтапно, Учитывает дифференциацию знаний

учащихся (короткая или длинная цепочка) Отвечает психолого – педагогическим

требованиям к возрасту учеников, Позволяет систематизировать, обобщить

знания по теме

«Логическая цепочка» по теме «Работа газа в термодинамике. Первый закон термодинамики и его

применение к изопроцессам» (10 класс).

1. Работа газа в термодинамике…2. При изотермическом процессе с газом…3. При изохорном процессе с газом…4. При изобарном процессе с газом…5. При адиабатном процессе…6. является мерой изменения внутренней энергии газа…7. изменение внутренней энергии газа не происходит (равно 0

Дж)8. работа газом не совершается9. газом совершается работа и происходит изменение его

внутренней энергии10. нет теплообмена с окружающей средой11. может быть графически представлена как площадь фигуры

в координатах p(v) под графиком только при…12. зависит не только от параметров газа, но и направления

перехода из одного состояния в другое.13. может совершаться только за счет его внутренней энергии.

«Логическая цепочка» по теме «Работа газа в термодинамике. Первый закон термодинамики и его

применение к изопроцессам».

1, 12

3, 8 ∆V = 0, A=0

4, 9

5, 10 Q=0

1, 13,5 A = - ∆U

1, 5, 16 Q=0, A' = ∆U

1, 18 A' = - A, A = p ·∆v

17, 19 Q= A+∆U

21, 7 ∆U=0

5, 20, 2

Применение инновационных технологий обучения лицеистов на организационном

этапе урока физики при проверке домашнего задания

Многообразно по формам и методам в зависимости от типа урока и его места в теме,

Конструктивно зависит от профиля учебной группы и уровня дифференциации учащихся в ней,

Во многом определяется межпредметными связями с математикой, химией, географией, информатикой и др.