Выявление художественно одаренных детей,

использование инновацонных методов работы для их

развития.

Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Художественная одаренность – способность продуцировать, выдвигать

новые идеи, изобретать , также способность блестяще исполнять, использовать то, что уже создано.

АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ МЕЛИК-ПАШАЕВ

ВЛАДИМИР ГРИГОРЬЕВИЧ РАЖНИКОВ

ПАВЕЛ МАКСИМОВИЧ ЯКОБСОН

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ

ЛЕОНИД АБРАМОВИЧ ВЕНГЕР

ЭЛИС ПОЛ ТОРРЕНС

Исследования в области художественной одаренности

проводили:

ВОЗРАСТНЫЕОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙОДАРЕННОСТИ

«Дохудожественные» предпосылки

художественного развития,

сигнализирующие о начале

сенситивного периода:

В 5 лет

Преобладает образно-эмоциональная направленность детей Мироощущению ребенка характерен детский анимизм.

ВОЗРАСТНЫЕОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ОДАРЕННОСТИ 3-16 лет выявление и развитие

художественных склонностей и;способностей

13-16 ;лет период художественных опытов 17-20 лет проявление и развитие

.одаренности

ХУДОЖЕСТВЕННООДАРЕННОМУРЕБЕНКУ СВОЙСТВЕННАВЫСОКАЯИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ

ВОТНОШЕНИИЗРИТЕЛЬНЫХОБРАЗОВИ:ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Появляется в раннем детстве; Проявляется в острой наблюдательности; Отличается сильной впечатлительностью; Характеризуется способностью все вокруг видеть в красках,

цветовых контрастах , замечать необычное, красивое и запоминать на долго.

;Эмоциональная отзывчивость

Выразительностьи разнообразие выражения;чувств

;Богатствои разнообразие эмоционального опыта

Эмоциональнаялабильностьи инверсивность ;отодного полюса к другому

;Эмоциональнаяпамять

Восприимчивость к невербальным ( проявлениямчувств экстрасенсорное

);восприятие

.Развитое чувствоюмора

Эмоциональныйпортретодаренного:ребенка

1. Эстетическое отношение к действительности

2. Развитие воли к выражению

3. Владениематериаломи художественнойформой

( ) Критерии компоненты развития художественной одаренности

Основной критерий развития –художественной одаренности

эстетическое отношение к действительности

Эстетическое отношение к действительности

. . -поАА Мелик Пашаеву

:Критерии количественного анализа1) - ; безоценочно описательный2) - ; эмоционально оценочный3) ( - , - , -образный образы метафоры образы характеры образы

).картинки

( , Критерии качественного анализа признаки - )отличающие художественно одарённуюличность

1) ; повышенная эмоциональность2) , отсутствие безоценочных определений описание внешних

« » , особенностей в снятом образном виде внутренняя; непротиворечивость

3) - тяготение к созданию целостного образа характера вокруг , , единого эмоционального стержня законченность

, независимость стратегии описания от конкретной вещи - .богатство образов ассоциаций

Этапывыявление художественно

одаренных детей

Родители и учителя (наблюдение за детьми)

Психологи (диагностика, консультирование родителей)

Узко направленные специалисты (преподаватели музыки, ИЗО) (качественная оценка детских работ и результатов творчества)

Дляработыс одареннымидетьми :отпедагогатребуются

общаяпрофессиональная педагогическая;подготовка

обладание профессионально значимыми ;личностнымикачествами

способность распознаватьпризнаки одаренности в интеллектуальной

, , деятельности творческих проявлениях , , художественноммастерстве общении

.двигательной сфере

, Проблемыодаренных способных, детей требующие от педагога

-дополнительной коррекционно , развивающейработы

:представленыв следующих сферах

1. .Проблемысферыобучения2. .Поведенческие проблемы3. . Внутриличностныепроблемы

. Диагностика креативностиД Гилфорда

. ТесттворческогомышленияП Торренса

КругиВартега

. . – ( « », « МетодикиАА Мелик Пашаева Описание предмета Группировка», « », « картинок Линия горизонта Методика опишипредмет

», « ».)дважды Раскраска персонажей

Для выявления одаренных детей :используются следующиеметодики

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННО ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

:Выделяютчетыре стратегии обучения

1. .Ускорение2. .Углубление 3. .Обогащение4. .Проблематизация

. . -МЕТОДИКААА МЕЛИК ПАШАЕВА« »РАСКРАСКАПЕРСОНАЖЕЙ

, Ребенок получает последовательно с перерывом два - . одинаковых контурных изображения какого либо персонажа

, , -Например этоможет быть волшебник в первом случае, - . - добрый во втором злой Необходимое условие это контраст

оценочного отношения к ним или контрастность их .собственного настроения

, Кроме силуэта самого персонажа рисунок должен включать- какие то аксессуары его деятельности и нейтральные детали

. , окружения Эти рисунки дети раскрашивают пользуясь , любым удобным для них но и одним итемже в двух случаях

.наборомматериалов

.Анализ работ проводится потипам решений данного задания

Инновационныеметоды работыс художественно

одареннымидетьми

Конструктор занятий

" В основу методической программы Конструктор" занятий положена универсальная методика

" ", Анатолия Гина Конструктор урока адаптированную к условиям внешкольного

.учебного заведения

Научи другого ( конструктор занятий)

Каждый учащийся имеет возможность выступить в привлекательной для себя

, . роли учителя наставника Это , активизирует воспитанников поощряет их

к добросовестному выполнению учебных. заданий Иногда объяснениятоварища

, воспринимаются более принято чем . объяснение руководителя

На практике этот прием успешноможно применить в учебных группах с

разновозрастным составом учеников в - кружках декоративно прикладного

. направления Целесообразно применение этого приема и в хореографических

, коллективах где в одной учебной группе дети имеютразные способности и уровень

.хореографической подготовки

Литература1. , . . . / . . Барышева ТА Креативность Диагностика и развитие ТА

. – ., 2002.Барышева СПб2. , . . / . . . – .: Выготский ЛС Педагогическая психология ЛС Выготский М

, 1991.Педагогика3. , . . , . Иванова ОЛ Рисунки которые нас рисуют Педагогическая

/ . . . – , диагностика художественного развития ребёнка ОЛ Иванова СПб, 2009.Речь

4. - , . . - Мелик Пашаев АА Некоторые проблемы детской худ ой / . . - // . 2003. - № 5. – одарённости АА Мелик Пашаев Одарённый ребёнок

. 6.С5. - , . . Мелик Пашаев АА Психологические основы способностей к

. художественному творчеству Автореферат диссертации на соискание. / . . - . – .: 1994.уч степени доктора наук ААМелик Пашаев М

6. - , . ., , . . / Мелик Пашаев АА Новлянская ЗН Ступеньки к творчеству. . - , . . . – .: 1995.ААМелик Пашаев ЗН Новлянская М

7. - , . ., , . ., , . ., , . ., Мелик Пашаев АА Новлянская ЗН Адаскина АА Кудина Г Г, . . / Чубук НФ Психологические основы художественного развития

. - . – .: , 2006.АМелик Пашаев М МГПУ8. , . . . / . . Никитин АА Художественная одарённость Монография АА

. – .: - 1, 2010.Никитин М Классика ХХ

Спасибо за

внимание

Материал подготовили

психологи « »КРВУЗ ЦДЮТ

. . -АА Маркевич,Палей

. . ЕЛ Варова