ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В

СИСТЕМЕ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Особенности Особенности современного учебного современного учебного занятия кружказанятия кружка

Соответствие принципам дидактики, научность, Соответствие принципам дидактики, научность, системность, наглядность, доступность, активность усвоения системность, наглядность, доступность, активность усвоения учащимися материала.учащимися материала.

Установление логической связи с тем, что ранее Установление логической связи с тем, что ранее изучалось; обеспечение последовательности и преемственности изучалось; обеспечение последовательности и преемственности в изучении программного материала; систематическое в изучении программного материала; систематическое повторение узловых вопросов курса.повторение узловых вопросов курса.

Обеспечение связи обучения с жизнью и осуществление Обеспечение связи обучения с жизнью и осуществление профессиональной ориентации учащихся, учет личного опыта профессиональной ориентации учащихся, учет личного опыта школьников; привитие им практических умений, навыков и школьников; привитие им практических умений, навыков и обучения рациональному мышлению и практическим обучения рациональному мышлению и практическим действиям.действиям.

Использование проблемности в обучении, развитие Использование проблемности в обучении, развитие самостоятельности и инициативы учащихся, включение их в самостоятельности и инициативы учащихся, включение их в активную деятельность, создание ситуаций трудности и активную деятельность, создание ситуаций трудности и успешности.успешности.

Дифференцированное обучение; индивидуальный Дифференцированное обучение; индивидуальный подход к учащимся, учет их возрастных и подход к учащимся, учет их возрастных и психофизиологических особенностей.психофизиологических особенностей.

Положительные эмоции и благоприятная Положительные эмоции и благоприятная психологическая атмосфера в коллективе.психологическая атмосфера в коллективе.

Основные задачи учебного занятия Основные задачи учебного занятия

• • развитие познавательных интересов учащихся;развитие познавательных интересов учащихся;• • развитие интеллектуальных способностей;развитие интеллектуальных способностей;• • обучение самообразованию;обучение самообразованию;• • овладение методами и приемами самостоятельной овладение методами и приемами самостоятельной

работы;работы;• • обучение методам научной, исследовательской, обучение методам научной, исследовательской,

экспериментальной работы;экспериментальной работы;• • развитие изобретательских и конструкторских развитие изобретательских и конструкторских

способностей;способностей;• • развитие творческих способностей;развитие творческих способностей;• • овладение практическими умениями и навыками;овладение практическими умениями и навыками;• • формирование умений работать в коллективе, формирование умений работать в коллективе,

выполнять коллективные работы (задания);выполнять коллективные работы (задания);• • содействие в профессиональном самоопределении содействие в профессиональном самоопределении

учащихся;учащихся;• • формирование умения передавать свои знания другим;формирование умения передавать свои знания другим;• • выявление уровня знаний и умений учащихся.выявление уровня знаний и умений учащихся.

План и конспект учебного План и конспект учебного занятиязанятияПодготовка к учебному занятию - не Подготовка к учебному занятию - не формализм, а трудоемкая, порой кропотливая формализм, а трудоемкая, порой кропотливая работа, выверяющая и уточняющая задуманное, работа, выверяющая и уточняющая задуманное, требующая инициативы и вдохновения.требующая инициативы и вдохновения.

Письменный план или конспект занятия Письменный план или конспект занятия углубляет его замысел, уточняет разработку, углубляет его замысел, уточняет разработку, укладывает задуманное во времени, буквально в укладывает задуманное во времени, буквально в минутах, отсекая все лишнее, малозначительное. минутах, отсекая все лишнее, малозначительное.

Письменный план нужен, быть может, не Письменный план нужен, быть может, не столько на самом занятии (порой он так врезается столько на самом занятии (порой он так врезается в сознание педагога, что не возникает в сознание педагога, что не возникает необходимость заглядывать в конспект), сколько необходимость заглядывать в конспект), сколько до занятия - для того, чтобы состоялось именно до занятия - для того, чтобы состоялось именно такое занятие, какое было задумано. такое занятие, какое было задумано.

Опыт подтверждает целесообразность Опыт подтверждает целесообразность поурочно-тематического планирования, т. е. поурочно-тематического планирования, т. е. разработки планов сразу на несколько разработки планов сразу на несколько занятий вперед (по теме или подтеме). Это занятий вперед (по теме или подтеме). Это дает педагогу возможность разнообразить дает педагогу возможность разнообразить типы занятий, предусматривать типы занятий, предусматривать целесообразные виды учебной деятельности целесообразные виды учебной деятельности воспитанников на протяжении изучения всей воспитанников на протяжении изучения всей темы (раздела), проведение практических темы (раздела), проведение практических работ и контрольных тестов, повторения, работ и контрольных тестов, повторения, экскурсий.экскурсий.

План занятия является рабочим План занятия является рабочим документом педагога, и нельзя требовать от документом педагога, и нельзя требовать от него составления плана по единой схеме с него составления плана по единой схеме с обязательным включением всех обязательным включением всех обязательных элементов. обязательных элементов.

Опытные педагоги, имеющие Опытные педагоги, имеющие конспекты или разработки занятий, конспекты или разработки занятий, составленные в предыдущие годы, могут составленные в предыдущие годы, могут пользоваться ими, внося дополнения и пользоваться ими, внося дополнения и коррективы.коррективы.

Выбор того, что писать - план или конспект,

- индивидуальное право каждого педагога

План - это письменная формулировка основных этапов занятия, формулировка формулировка тематики опроса, вопросов тематики опроса, вопросов беседы, для закрепления беседы, для закрепления изучаемого материала, изучаемого материала, перечень задач, упражнений, перечень задач, упражнений, фиксация основных фиксация основных положений рассказа или положений рассказа или лекции педагогалекции педагога..

Конспект занятия - подробное описание всего хода занятия

с формулировками вопросов с формулировками вопросов к учащимся; это описание к учащимся; это описание наглядных пособий и наглядных пособий и методики их использования; методики их использования; это полный конспект это полный конспект излагаемого руководителем излагаемого руководителем кружка материала. кружка материала.

Максимальный набор этапов Максимальный набор этапов учебного занятия:учебного занятия:

1 - организационный:1 - организационный:2 - этап проверки домашнего задания (по необходимости);2 - этап проверки домашнего задания (по необходимости);3 - этап актуализации личного опыта учащихся;3 - этап актуализации личного опыта учащихся;4 - этап изучения новых знаний и способов деятельности;4 - этап изучения новых знаний и способов деятельности;5 - этап первичной проверки понимания изученного;5 - этап первичной проверки понимания изученного;6 - этап закрепления изученного;6 - этап закрепления изученного;7 - этап применения изученного;7 - этап применения изученного;8 - этап обобщения и систематизации;8 - этап обобщения и систематизации;9 - этап контроля и самоконтроля;9 - этап контроля и самоконтроля;10 - этап коррекции;10 - этап коррекции;11 - этап информирования о домашнем задании (по 11 - этап информирования о домашнем задании (по

необходимости);необходимости);12 - этап подведения итогов учебного занятия;12 - этап подведения итогов учебного занятия;13 - рефлексия.13 - рефлексия.

Основные требования к занятию, а Основные требования к занятию, а значит, и к плану на каждое занятие:значит, и к плану на каждое занятие:

– конкретность учебных и воспитательных конкретность учебных и воспитательных целей, целей,

– подбор учебного материала с учетом подбор учебного материала с учетом поставленных задач и возрастных поставленных задач и возрастных особенностей учащихся;особенностей учащихся;

– разнообразие форм и методов работы;разнообразие форм и методов работы;– сочетание индивидуальной и сочетание индивидуальной и

коллективной работы, работы по группам;коллективной работы, работы по группам;– эффективное использование времени эффективное использование времени

кружкового занятия.кружкового занятия.

Методы и приемы обучения на Методы и приемы обучения на занятиях занятиях

1.1. Словесные методы обучения.Словесные методы обучения.2.2. Работа с учебником и книгой.Работа с учебником и книгой.3.3. Методы практической работы: Методы практической работы:

упражнения, письменные работы, упражнения, письменные работы, графические работы.графические работы.

4.4. Метод наблюдения.Метод наблюдения.5.5. Исследовательские методы.Исследовательские методы.6.6. Метод проблемного обучения.Метод проблемного обучения.7.7. Методы программированного обучения.Методы программированного обучения.8.8. Проектно-конструкторские методы.Проектно-конструкторские методы.9.9. Метод игры.Метод игры.10.Наглядный метод обучения.10.Наглядный метод обучения.11.Использование на занятиях: средств 11.Использование на занятиях: средств

искусства; активных форм искусства; активных форм познавательной деятельности; познавательной деятельности; психологических и социологических психологических и социологических методов и приемов.методов и приемов.

Методы и приемы обучения представляет собой способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на решение образовательных целей и задач.

Формы учебной деятельности Формы учебной деятельности

Формы учебной деятельности - это Формы учебной деятельности - это способы организации деятельности способы организации деятельности учащихся, отличающиеся учащихся, отличающиеся характеристиками взаимосвязи ребенка характеристиками взаимосвязи ребенка с окружающими людьми.с окружающими людьми.

Выделяют следующие формы Выделяют следующие формы учебной деятельности:учебной деятельности:

Парную - это работа учащегося с педагогом (или сверстником) один на один. Такое обучение принято называть индивидуальным.

Групповую, когда педагог одновременно обучает целую группу учащихся. Для такой формы характерно раздельное, самостоятельное выполнение учащимися учебных заданий с последующим контролем результатов. Такую форму еще называют фронтальной работой. Групповая форма организации учебной работы представлена только двумя разновидностями: фронтальные занятия, занятия в малых группах.

Коллективную. Это самая сложная форма организации деятельности учащихся. Она возможна, когда все обучаемые активны и осуществляют обучение друг друга. Типичный пример коллективной формы - работа учащихся в парах сменного состава.

Индивидуально-обособленную. Ее еще часто называют самостоятельной работой учащегося.

Типы учебных занятийТипы учебных занятий

занятие по изучению нового материала занятие по изучению нового материала (лекция, экскурсия, практикум и др.);(лекция, экскурсия, практикум и др.);

занятие по применению и совершенствованию занятие по применению и совершенствованию знаний, умений (практикум, собеседование и знаний, умений (практикум, собеседование и др.);др.);

занятие по обобщению и систематизации занятие по обобщению и систематизации знаний (семинар, конференция и др.);знаний (семинар, конференция и др.);

занятие по комплексному применению знаний, занятие по комплексному применению знаний, умений (практикум, семинар и др.);умений (практикум, семинар и др.);

занятие контроля и коррекции знаний, умений занятие контроля и коррекции знаний, умений и навыков (итоговый зачёт в форме показаи навыков (итоговый зачёт в форме показатворческих достижений, тренинг и др.)творческих достижений, тренинг и др.)

Традиционные формы организации деятельности детей

в учебном процессе. Лекция Лекция - устное изложение какой-либо темы, - устное изложение какой-либо темы,

развивающее творческую мыслительную развивающее творческую мыслительную деятельность обучающихся.деятельность обучающихся.

Семинар Семинар - форма групповых занятий в виде - форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, формирует аналитическое мышление, отражает интенсивность самостоятельной отражает интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных работы, развивает навыки публичных выступлений.выступлений.

Дискуссия Дискуссия - всестороннее публичное обсуждение, - всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрениясуждения и отстаивания своей точки зрения

Конференция Конференция - собрание, совещание - собрание, совещание представителей различных организаций для представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов; обсуждения и решения каких-либо вопросов; прививает навыки открытого обсуждения прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельностирезультатов своей деятельности

Экскурсия Экскурсия - коллективный поход или - коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и обогащает чувственное восприятие и наглядные представлениянаглядные представления

ЭкспедицияЭкспедиция - поездка группы со - поездка группы со специальным заданием: решает комплекс специальным заданием: решает комплекс разноплановых задач по организации разноплановых задач по организации эффективной практики в процессе эффективной практики в процессе получения профильного результата вне получения профильного результата вне аудиторных условий.аудиторных условий.

Туристический походТуристический поход - передвижение группы - передвижение группы людей с определенной целью; реализует людей с определенной целью; реализует цели познания, воспитания, оздоровления, цели познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.физического и спортивного развития.

Учебная играУчебная игра - занятие, которое имеет - занятие, которое имеет определенные правила и служит для определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации.развивающейся ситуации.

Нетрадиционные формы Нетрадиционные формы организации деятельности организации деятельности детей.детей.• • интегрированные занятияинтегрированные занятия, основанные на связях различных , основанные на связях различных

областей знаний;областей знаний;• • занятия-соревнованиязанятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины и т.п.;: конкурсы, турниры, викторины и т.п.;• • занятия, основанные на методах общественной практикизанятия, основанные на методах общественной практики: :

репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, газета и др.;митинг, бенефис, устный журнал, газета и др.;

• • занятия на основе нетрадиционной организации учебного занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала:материала: презентация, исповедь и др.; презентация, исповедь и др.;

• • занятия-фантазии:занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение и др. сказка, сюрприз, приключение и др.• • занятия, основанные на имитации общественной занятия, основанные на имитации общественной

деятельности:деятельности: суд, следствие, ученый совет, парламент и суд, следствие, ученый совет, парламент и др.др.

В основе многообразных форм В основе многообразных форм учебных занятий имеются общие учебных занятий имеются общие характеристики: характеристики:

- - каждое учебное занятие имеет задачи, каждое учебное занятие имеет задачи, конкретное содержание, определенные конкретное содержание, определенные методы и приемы организации учебно-методы и приемы организации учебно-педагогической деятельности; педагогической деятельности;

- любое учебное занятие имеет - любое учебное занятие имеет определенную структуру, т.е. состоит из определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов; отдельных взаимосвязанных этапов;

- построение учебного занятия - построение учебного занятия осуществляется по определенной осуществляется по определенной логике, зависящей от его целей и типа. логике, зависящей от его целей и типа.

Цель Цель – это – это предполагаемый предполагаемый результатрезультат действий или действий или деятельности человека, деятельности человека, на осуществление на осуществление которых они направлены. которых они направлены.

Цель конкретного занятия Цель конкретного занятия это заранее это заранее запрограммированный запрограммированный конечный результатконечный результат учебного процесса, на учебного процесса, на реализацию которого реализацию которого будут направлены усилия будут направлены усилия педагога и учащихся.педагога и учащихся.

Примерная постановка Примерная постановка целей: обучение какому-целей: обучение какому-либо конкретному виду либо конкретному виду деятельности; развитие деятельности; развитие конкретных личностных конкретных личностных (моральных, волевых, (моральных, волевых, эстетических, эстетических, физических) качеств физических) качеств через обучение; усвоение через обучение; усвоение учащимися конкретных учащимися конкретных знаний, умений или знаний, умений или практических навыков и практических навыков и др. др.

Цель должна быть конкретна и достижима за одно занятие!

Конкретизация цели проходит через определение задач - путей и условий достижения цели.

При определении При определении задач занятиязадач занятия необходимо ставить их с учетом необходимо ставить их с учетом

возрастных, психолого-возрастных, психолого-педагогических, гендерных педагогических, гендерных особенностей обучающихся особенностей обучающихся данной группы, их учебной данной группы, их учебной

подготовленности, подготовленности, воспитанности, развития.воспитанности, развития.

При формулировании задач можно пользоваться следующей классификацией:

познавательная или обучающаяпознавательная или обучающая задачазадача – формирование – формирование специальных знаний, умений, специальных знаний, умений, навыков, удовлетворение навыков, удовлетворение образовательных потребностей. образовательных потребностей. Определяет конкретно ту часть, Определяет конкретно ту часть, порцию знаний, которую должен порцию знаний, которую должен усвоить учащийся или то умение усвоить учащийся или то умение или отдельную операцию, или отдельную операцию, практическую или практическую или теоретическую,теоретическую,которые должны быть которые должны быть сформированы у учащегося на сформированы у учащегося на занятии;занятии;

развивающая задача - развитие познавательной активности и интереса обучающихся в какой-либо области знаний; интеллектуальных способностей в процессе изучения учебного материала овладения приемами и методами самостоятельной работы; обучения методам научной, исследовательской, экспериментальной работы; развития изобретательских и конструкторских способностей;

воспитательная задача - создание условий для формирования формирование идейно-политических, моральных, волевых, чувственно-эмоциональных, эстетических, физических качеств личности учащихся;

Формулировка задач должна быть четкой и краткой, включать ключевое слово (оказать, отработать, освоить, организовать, расширить, сформировать и т.д.).

Тема и цель занятия по Тема и цель занятия по содержанию и формулировке близки, содержанию и формулировке близки, но не тождественны. но не тождественны.

Для темы занятия важноДля темы занятия важно «Что будет воспитанник сегодня «Что будет воспитанник сегодня узнавать и изучать?», а для цели – узнавать и изучать?», а для цели – «Чему сможет научиться, какие «Чему сможет научиться, какие знания и умения приобретет?» знания и умения приобретет?»

Поэтому Поэтому в формулировке в формулировке целей важныцелей важны не действия педагога не действия педагога на занятии, а важна работа на занятии, а важна работа воспитанника по приобретению новых воспитанника по приобретению новых знаний, умений и навыков, их знаний, умений и навыков, их закреплению проверке и коррекции. закреплению проверке и коррекции.

ПЛАН - КОНСПЕКТПЛАН - КОНСПЕКТучебного занятия в группе (воспитанников, учащихся, слушателей)учебного занятия в группе (воспитанников, учащихся, слушателей)

кружка «_________________»кружка «_________________» ___ года обучения _________ уровня обучения___ года обучения _________ уровня обучения

Тема:Тема: ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________Цель: Цель: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Задачи:Задачи:1.1. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.3. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Тип занятия: _______________________________________________________________________________Тип занятия: _______________________________________________________________________________Форма проведения занятий: __________________________________________________________________Форма проведения занятий: __________________________________________________________________Оборудование: _____________________________________________________________________________Оборудование: _____________________________________________________________________________Методический и дидактический материалы и наглядность:Методический и дидактический материалы и наглядность: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План занятия:План занятия:1.1. Организационная часть.Организационная часть.2.2. Актуализация опорных знаний.Актуализация опорных знаний.3.3. Повторение теоретических сведений.Повторение теоретических сведений.4.4. Практическая часть.Практическая часть.5.5. Повторение и закрепление изученногоПовторение и закрепление изученного6.6. Подведение итоговПодведение итогов7.7. РелаксацияРелаксация

Ход занятия:Ход занятия:1. Организационный момент: 1. Организационный момент: приветствие, организация группы, подготовка к работе на занятии, проверка по журналу приветствие, организация группы, подготовка к работе на занятии, проверка по журналу

количества учащихся, проверка готовности учащихся к количества учащихся, проверка готовности учащихся к занятию____________________________________________________________занятию____________________________________________________________

2. Повторение и проверка знаний:2. Повторение и проверка знаний: (контроль и оценка домашнего задания, выявление (контроль и оценка домашнего задания, выявлениетипичных ошибок, проверка имеющихся у детей знаний, умений, их готовность ктипичных ошибок, проверка имеющихся у детей знаний, умений, их готовность кизучению новой темы) _____________________________________________________________________________________________изучению новой темы) _____________________________________________________________________________________________33. . Ознакомление с новыми знаниями и умениямиОзнакомление с новыми знаниями и умениями: (определение темы и плана занятия, содержания занятия, постановка : (определение темы и плана занятия, содержания занятия, постановка

образовательных, воспитательных, развивающих задач, показ практического значения изучения нового образовательных, воспитательных, развивающих задач, показ практического значения изучения нового материала)материала)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________44. Упражнения на освоение . Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыкови закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а также их применение в сходных по образцу, а также их применение в сходных

ситуациях, использование упражнений творческого ситуациях, использование упражнений творческого характера__________________________________________________________характера__________________________________________________________

55. . Подведение итогов занятия, формулирование выводов Подведение итогов занятия, формулирование выводов __________________________________________________________________________________________________________6. Релаксация __________________________________________________________________________________6. Релаксация __________________________________________________________________________________Список литературы:Список литературы:________________________________________________________________________________________________4. …..4. …..

№ № п/пп/п

Этап занятияЭтап занятия Содержание Содержание этапа занятияэтапа занятия

Действия Действия воспитанниковвоспитанников

Особые Особые

отметкиотметкиВре-Вре-

мямя

1.1. Вводная часть

Организация Организация занятия, сообщение занятия, сообщение темы и плана, цели и темы и плана, цели и задачзадач

Подготовка Подготовка рабочего рабочего местаместа

22.. Основная частьОсновная часть

Проверка Проверка имеющихся знанийимеющихся знаний

Знакомство с новыми Знакомство с новыми знаниямизнаниями

Закрепление знаний, Закрепление знаний, умений, навыковумений, навыков

3.3. Подведение итоговПодведение итогов

Обобщение. Оценка Обобщение. Оценка деятельности деятельности воспитанников.воспитанников.

РелаксацияРелаксация

План-конспект в виде таблицы

ПЛАН - КОНСПЕКТучебно-тренировочного занятия

Тема: ____________________________________________________________________________Цели и задачи:

1._________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________Оборудование и инвентарь: ________________________________________________________

Содержание Дозировка Методические указания

1. Организационный момент

2. Подготовительная часть

3. Основная часть

4. Заключительная часть

Примечание: ______________________________________________________________________

Психолого-педагогическая схема анализа кружкового занятияПсихолого-педагогическая схема анализа кружкового занятия

№ п|п Показатель Деятельность педагога

Деятельность учащегося (кружковца)

1. Организация Организационный момент. Конкретность задач занятия. Выделение главной задачи.

Организованность. Внимание. Характер восприятия задач занятия.

2. Актуальность Конкретность поставленных вопросов. Распределение заданий, направленных на воспроизведение прежних знаний. Направленность на дальнейшее углубление и коррекцию знаний.

Понимание учащимися заданий, желание их выполнить. Особенности внимания при ответах товарищей, исправление ошибок, допущенных ими.

3. Адекватность Соответствие методов и приемов преподавания уровню учащихся. Экономичность и оптимальность используемых средств.

Включенность в учебную деятельность. Конкретные приемы обучения.

4. Перспективная направленность

Стимулирование познавательной деятельности. Перспектива успеха. Побуждение к самосовершенствованию.

Умение давать оценку и проводить самоконтроль.

5.5. ЛогичностьЛогичность Логичность введения новых Логичность введения новых понятий. Подготовка учащихся к понятий. Подготовка учащихся к восприятию.восприятию.

Внимание в Внимание в моменты моменты введения новых введения новых понятий.понятий.

6.6. СистематичностСистематичностьь

Соответствие сообщенных знаний и Соответствие сообщенных знаний и умений требованием систематичности и умений требованием систематичности и их усвоение. Межпредметная связь. их усвоение. Межпредметная связь. Комплексность решения задач занятия.Комплексность решения задач занятия.

Умение Умение осуществлять осуществлять опору на ранее опору на ранее усвоенное.усвоенное.

7.7. ПоследовательнПоследовательностьость

Доступность введения новых Доступность введения новых знаний и способов знаний и способов деятельности. Взаимосвязь деятельности. Взаимосвязь нового материала с ранее нового материала с ранее изученным.изученным.

Умение Умение осмысленно осмысленно применять новые применять новые способы способы деятельности.деятельности.

8.8. ЦелесообразносЦелесообразностьть

Соответствие форм Соответствие форм деятельности учащихся деятельности учащихся содержанию изучаемого содержанию изучаемого материала, материально-материала, материально-техническим возможностям, техническим возможностям, уровню подготовленности уровню подготовленности учащихся.учащихся.

Осознание Осознание приобретенных приобретенных знаний на уровне знаний на уровне принятых принятых вначале занятия вначале занятия целей и задач.целей и задач.

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА:ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА:

заместитель директора заместитель директора

СПИЛЬНАЯ О.А.СПИЛЬНАЯ О.А.