МОДЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО …§асть 1_ Представление... · МОДЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
новое качество программ дополнительного образования...
Transcript of новое качество программ дополнительного образования...
![Page 1: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/1.jpg)
Новое качество программ дополнительного
образования детей
![Page 2: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/2.jpg)
«Нередко программы ограничиваются трансляцией культурных норм и образцов по типу "умелые руки",а формы организации деятельности воспитанников строятся по принципу классно-урочной системы»
![Page 3: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/3.jpg)
План семинара
1. Основные документы2. Структура и качество наполнения
программы ДОД 3. Новое качество программ дополнительного
образования детей
![Page 4: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/4.jpg)
Основные документы
1. Программа развития дополнительного образования «Поколение-XXI: развитие Человеческого потенциала»
2. Стратегическая программа развития системы воспитания в Красноярском крае
3. Городская целевая программа "Развитие системы воспитания и дополнительного образования города Красноярска» на 2008 - 2010 годы
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2009г.
![Page 5: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/5.jpg)
Миссия дополнительного образования
Программа развития системы дополнительного образования «Поколение-XXI: развитие Человеческого потенциала»
Человеческий потенциал — важнейший фактор развития современного общества. Формирование Человеческого потенциала средствами образования является одним из способов работы с Будущим.
Такое понимание миссии дополнительного образования переводит его из вторичной, обеспечивающей сферы, где решаются частные, сиюминутные задачи, в область Управления Развитием.
![Page 6: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/6.jpg)
Требования к программам ДОД с изменениями от 11
декабря 2006
• Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844
• Журнал «Дополнительное образование и воспитание», № 03, 2010
![Page 7: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/7.jpg)
«Программа»
• план действия, деятельности, работы • полит. изложение целей и задач организации, партии или
отдельного государственного, общественного деятеля • совокупность дисциплин, преподаваемых в учебном
заведении• краткое изложение содержания и методологических
установок курса, предмета, преподаваемого в учебном заведении
• содержание передач радио или телевидения, перечень отдельных номеров, исполняемых на вечере, концерте, цирковом представлении
• буклет с кратким описание спектакля в театре, указатель с перечнем исполняемых пьес и действующих лиц в них
• техн., комп. последовательность формализованных инструкций, предназначенная для исполнения устройством
управления вычислительной машины, компьютера
![Page 8: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/8.jpg)
Классификация программ по степени авторства
• Типовые. Примером являются программы Министерства образования РФ.
• Модифицированные, адаптированные, скорректированные, предполагают изменения в отборе тем, порядке их изучения, изменения в распределении часов, в объеме материала по темам и др. В модифицированных программах необходимо указать программу, взятую за основу для работы.
• Экспериментальные, предполагают отработку новых педагогических технологий, методик; содержат план экспериментальной работы по реализации программы и способы отслеживания; имеют научного руководителя. План реализации экспериментальных программ заслушивается и принимается методическим советом.
![Page 9: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/9.jpg)
Авторская программа
• Авторские программы создаются педагогом по его собственному замыслу с учетом его опыта, наработанных методик, видения проблемы и путей ее решения. Педагогические работники могут разрабатывать
авторские программы, утверждаемые методическим советом учреждения
Авторская программа должна иметь 70% новизны в своем содержании
Авторство на авторскую программу закрепляется дипломами конкурса авторских программам
![Page 10: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/10.jpg)
Структура
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
4. Содержание программы
5. Учебно-методическое обеспечение
6. Список литературы
![Page 11: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/11.jpg)
Титульный лист
• ОУ• Согласовано, год последней редакции• Название • Авторы, составитель• Срок реализации программы • Возраст детей• Редакционные изменения внесены в …г.• Город• Год разработки
![Page 12: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/12.jpg)
Название образовательной программы
• Название - это визитная карточка программы• Название должно быть коротким, емким,
отражающим профильное содержание программы
• Если название программы носит не предметный, а образный характер «Синяя птица» «Ассоль»,
• то требуется дополнительное указание на направление деятельности объединения: программа хореографической студии, театрального объединения и др.
![Page 13: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/13.jpg)
Пояснительная записка
Функция пояснительной записки информационно-концептуальная предназначена для того, чтобы в сжатом виде
дать возможному потребителю представление о целях, задачах, об особенностях детей, для которых предназначена программа; об организационно-педагогических средствах, о продолжительности времени занятий, направленных на реализацию педагогических задач в интересах детей, их родителей, общества и государства.
Кому? Зачем? ЧТО?
![Page 14: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/14.jpg)
Структура пояснительной записки
1. Направленность дополнительной образовательной программы
2. Новизна, актуальность. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ
3. Цель и задачи 4. Возраст детей5. Сроки реализации (продолжительность
образовательного процесса, этапы)6. Формы и режим занятий7. Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности8. Формы подведения итогов реализации (выставки,
фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.)
![Page 15: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/15.jpg)
Направленность программы ДО
•?– направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества
•?- направлена на формирование научного мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обучающихся, с наклонностями в области естественных наук, реализует потребность человека в классификации и упорядочивании объектов окружающего мира через логические операции
•?– направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширения «социальной практики», воспитание социальной компетентности, формирование педагогических навыков
![Page 16: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/16.jpg)
Актуальность: замечания экспертов
• Автором не отражены такие качества программы, как: Актуальность, Новизна, Оригинальность, Востребованность, Практическая значимость
• = Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ
• Безосновательное утверждение педагогом уникальности своей программы, перевод ее в ряд авторских оригинальных (при недостаточной проработанности литературных источников и знакомства с аналогичными программами)
![Page 17: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/17.jpg)
1 Цели
«нормативное представление о результате деятельности» =
Нормативы по окончанию обучения по программе
Цель - утверждение об общих изменениях, которые произойдут в учениках по окончанию обучения по программе
![Page 18: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/18.jpg)
2 Общие замечания по целям
• Несоответствие цели срокам реализации программы
• Не различаются понятия «цель» и «задача»
• Подмена цели задачами
• Подмена цели педагогическими идеями и принципами
• Слишком широкое обобщение цели, ее абстрагирование от данного вида деятельности
Например, «всестороннее гармоничное развитие
личности ребенка»
![Page 19: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/19.jpg)
3 Цели обучения поставлены диагностично если:
• дано настолько точное и определенное
описание личностного качества, которое
формируется в результате изучения
программы,
• его можно безошибочно отделить от других
качеств личности
• возможно измерение развитости или
интенсивности проявления оцениваемого
качества на основе данных контроля
![Page 20: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/20.jpg)
Требования к целям и задачам
• достоверность и убедительность формулировки цели
• обоснованность реальности её достижения в предлагаемых условиях
• доступность для понимания, конкретность и четкость изложения цели и задач
• ясность по срокам, способам контроля критериям оценки ожидаемых результатов по
каждой задаче
![Page 21: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/21.jpg)
1 Формулирование задач
• Не допускается включение в число учебных задач таких, которые относятся к процессу работы учителя и не указывают на результаты деятельности учащегося
• Например «познакомить» «рассказать» «сообщить»
Утверждение о конкретных изменениях и результатах, которые произойдут по окончанию обучения по программе
![Page 22: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/22.jpg)
2 Формулирование задач
• «Размельчение» задач на отдельные технологические части
• Слишком большое количество задач
• Необоснованно малое количество задач
![Page 23: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/23.jpg)
Возраст детей
• Большой возрастной диапазон детей: 6-15 лет
• Ведет к несоответствию содержания
программы, форм и методов обучения
возрастным особенностям детей
![Page 24: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/24.jpg)
Формы занятий
• Лекция• Беседа• Практикум
• Тренинг• Экскурсия• Ролевая игра
Режим занятий
• Частота• Продолжительность
занятий
![Page 25: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/25.jpg)
1 Результативность программы
Ожидаемые результаты программы и формы подведения итогов
• Прописываются основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся после изучения курса
![Page 26: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/26.jpg)
2 Результативность программы
Классифицируются на разделы:• иметь представление• знать• уметь
Описывается через действия учащихся Достижимы Подлежат оценке Описываются понятным языком
В конце учебного курса учащиеся смогут: Различать Сравнивать Обосновывать
![Page 27: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/27.jpg)
Организация итогового контроля
Ошибки в этом разделе пояснительной записки• Отсутствие показателей результативности
обучения детей • Отсутствие критериев их оценки • Не прописан механизм оценки
![Page 28: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/28.jpg)
Организация итогового контроля
• Праздничные мероприятия• Выставки• Фестивали• Концерты• Конкурсы• Соревнования• Защита проекта• Представление творческой
работы• Открытые итоговые занятия
• Беседа• Опрос• Тест • Контрольная
работа• Зачет• Экзамен • Итоговое задания
Неформальное оценивание Формальное оценивание
Критерии оценки Механизм оценки
![Page 29: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/29.jpg)
Формы подведения итогов реализации программы
• Выставки• Конкурсы• Соревнования• Фестивали• Учебно-исследовательские конференции• Праздники• Демонстрация моделей• Контрольные работы• Зачеты• Концерты • Экзамены• Отчеты• Переводные, итоговые занятие• Открытые занятия• Тесты• Защита портфолио• Защита творческих работ
![Page 30: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/30.jpg)
Способ и формы фиксации результатов
• Грамоты• Дипломы• Готовые работы• Учет готовых работ• Журнал• Оценки• Дневники• Анкеты• Тестирование• Протоколы диагностики• Протоколы соревнований• Аудиозапись• Видеозапись• Фото• Отзывы (детей и родителей)• Маршрутные листы• Статьи в прессе• Аналитические справки• Методические разработки• Портфолио
![Page 31: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/31.jpg)
Учебно-тематический план: ошибки
• Отсутствие вводного занятия, инструктажа по технике безопасности, итогового занятия
• Учебные часы не подразделены на теоретические (~1/3 час) и практические (~2/3 час)
• Укрупнение тематического планирования (по 30 - 80 час.). Большое количество часов на изучение отдельной темы, тема превращается в раздел
• Измельчение темы (по 1-3 час), что приближает план к поурочному планированию
• Теория и практика поменяны местами• Более мелкие (практические) темы вынесены в
название раздела
![Page 32: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/32.jpg)
Содержание программы: ошибки
• Отсутствие описания теоретической и практической частей содержания учебного материала
• Подмена содержания программы методическими рекомендациями по работе с детьми
• Подмена содержания программы перечислением заданий, названием игр
• Отсутствие последовательности в изучении учебного материала
![Page 33: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/33.jpg)
Замечания экспертов на 80% программ
• Отсутствие взаимосвязи содержательных элементов программы:
содержание
результат
контроль
цельЧто «посеял», то и «взрастил»
![Page 34: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/34.jpg)
1 Методическое обеспечение программы
• Обеспечение программы методическими видами продукции: Разработки игр, бесед, экскурсий, походов,
конкурсов, конференций• Рекомендации по проведению
лабораторных, практических работ, по постановке опытов, экспериментов
• Дидактический и лекционный материал• Методики по исследовательской работе• Тематика опытнической, проектной,
исследовательской работы
![Page 35: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/35.jpg)
9 всероссийский конкурс авторских образовательных программ ДОД. 01.02.10
Методическое обеспечение может включать описание: • форм занятий, планируемых по каждой теме или
разделу • дополнительной образовательной программы
(игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);
• приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса,
• дидактический материал, техническое оснащение занятий;
• форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы.
![Page 36: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/36.jpg)
2 Методическое обеспечение программы - ошибки
• Отсутствие данного раздела• Несоответствие материалов наименованию
раздела (методические виды продукции: разработки, рекомендации, сценарные планы, дидактический материал, оценочные листы и др.)
![Page 37: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/37.jpg)
Список литературы - рекомендации
• Вписать новые издания• Можно использовать ссылки на интернет –
ресурсы• Не соблюдены правила оформления
используемой литературы• Отсутствует список литературы для детей• Литература размещена не по алфавиту
Список литературы для учащихся:• Можно использовать электронные
образовательные ресурсы
![Page 38: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/38.jpg)
Приложения
• План-конспект 3-4 занятий по разным темам• Задания для учащихся по 2-3 темам• Положения:
О конференции О портфолио О защите проекта
• Методические рекомендации: по организации учебных занятий с детьми; по проведению рефлексии, детско-взрослого
проектирования
Всё, что перечислено в разделе «Методическое обеспечение программы»
![Page 39: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/39.jpg)
Критерии качества программы
![Page 40: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/40.jpg)
Городская целевая программа
"Развитие системы воспитания и дополнительного образования города Красноярска» на 2008 - 2010 годы
Цель Программы:модернизация муниципальной системы дополнительного образования через создание нового поколения образовательных программ как инновационного ресурса развития города
![Page 41: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/41.jpg)
Задачи городской целевой Программы
• увеличение охвата детей системой дополнительного образования
• развитие научно-технического, исследовательского и изобретательского творчества детей, подростков и юношества
• развитие детско-юношеского общественного
движения как пространства становления гражданских ценностей и норм
• оформление системы поддержки креативного образа жизни современного детства и юношества посредством реализации муниципальных проектов по организации информационной подростково-юношеской среды и новых форм образовательного досуга
![Page 42: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/42.jpg)
Городская целевая программа "Развитие системы воспитания и дополнительного образования города Красноярска» на 2008 - 2010 годы
Открытый краевой конкурс программ дополнительного образования
![Page 43: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/43.jpg)
Открытый краевой конкурс программ ДО
Цели конкурса: Разработка современного содержания
программ дополнительного образования, выявление и поддержка педагогических команд, способных проектировать и реализовывать эти образовательные программы
Повышение квалификации кадров в сфере дополнительного образования через включение их в разработку и реализацию образовательных проектов и программ
![Page 44: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/44.jpg)
Критерии качества содержания программы
• Ориентация образовательного процесса на достижение новых образовательных результатов, включая: изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в
том числе самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);
формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;
ориентация на исследовательскую работу школьников; ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу
учащихся. Использование межпредметных связей.
• Разнообразие и эффективность предлагаемых форм и методов оценки учебных достижений школьников (текущей/формирующей, итоговой/результирующей).
• Качество оформления результатов работы учащихся с помощью новых информационных технологий.
![Page 45: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/45.jpg)
Требования к содержанию программ
1. Программа должна предусматривать решение таких образовательных задач, которые имеют статус “настоящих” (то есть актуальных и практически значимых) для всех ее участников, формируя их новые образовательные потребности.
2. Программа должна обеспечивать возможность индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия.
3. Программа должна предусматривать деятельностное включение участников, в ходе которого и происходит освоение особой предметности, позволяющее отойти от традиционной схемы трансляции знаний.
4. Программа должна включать участников в современные формы мышления, деятельности и коммуникации. Для этого содержание программы должно моделировать целостные практики, предусматривать включение участников в различные деятельностные позиции.
5. Программа должна предусматривать аналитические и рефлексивные формы фиксации образовательного содержания на каждом этапе реализации.
![Page 46: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/46.jpg)
Требования к организации программ
• Программа должна быть модульно организованной и направлена на осуществление целостного продуктивно-пробного действия участников
• Программа должна предусматривать возможность презентации образовательных результатов и различные формы отчетности участников.
• Программа должна предусматривать возможность участия детей, проживающих в условиях редуцированной жизненной среды, детей с ограниченными возможностями, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с девиантным поведением.
![Page 47: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/47.jpg)
ФГОС общего образования
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход
признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе
• универсальных способов познания и преобразования мира,
• содержания образования • и способов организации учебной деятельности и
сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, расширение зоны ближайшего развития.
![Page 48: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/48.jpg)
Новое методологическое обоснование
• Изменение парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности учащегося
• Системно - деятельностный подход• Компетентностный подход• Метапредметный подход
![Page 49: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/49.jpg)
Новая структура учебного плана
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность10 часов по направлениям• Спортивно-оздоровительное • Художественно-эстетическое• Научно-познавательное • Военно-патриотическое • Общественно полезная деятельность • Проектная деятельность
![Page 50: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/50.jpg)
Организационное обеспечение введения ФГОС
• Реализация модели урочной и внеурочной деятельности
• Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей
![Page 51: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/51.jpg)
Новый Стандарт
• Переход в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования
• Переход от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно - деятельностного подхода
• Придание образовательному процессу воспитательной функции
![Page 52: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/52.jpg)
Ведущие типы образовательной деятельности
• Управление • Проектирование • Исследование
![Page 53: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/53.jpg)
Управление как ведущий тип образовательной деятельности
• Управление как тип деятельности имеет отношение к работе с процессами развития и объектами, способными развиваться
• Основной же образовательной целью выступает оформление представлений детей о своих возможностях через организацию условий разворачивания и развития той или иной системы деятельности.
• Одной из базовых деятельностей при этом должна стать собственное образование человека как объект управления и развития.
![Page 54: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/54.jpg)
Ведущие типы образовательной деятельности
• Проектирование как ведущий образовательный тип деятельности
• «проект» в образовании есть не только по-новому, системно организованная деятельность, но и практика построения и реализации образцов, определяющих собственную индивидуальную организацию
Образовательные функции проектирования1. освоение методов проектного мышления и
деятельности2. организация детьми таких систем
жизнедеятельности, в кото рых они хотели бы жить и действовать в реальном Будущем
![Page 55: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/55.jpg)
Исследование как ведущий образовательный тип деятельности
• Исследование как тип деятельности представляет собой познание окружающего мира посредством теоретических конструкций — методов, организующих мышление и деятельность познающего
![Page 56: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/56.jpg)
1 Компетентности в программах ДО
• При оформлении дополнительных образовательных программ, спроектированных в контексте компетентностного подхода,
• необходимо «сквозное» проведение его через все разделы программы от формулировок на уровне цели и задач, до содержания и ожидаемых результатов.
![Page 57: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/57.jpg)
2 Компетентности в программах ДО
• Выбор компетентностей зависит от содержания, типов заданий, которые педагог включил в программу
• Компетентности расписываются по аспектам, расшифровываются
![Page 58: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/58.jpg)
Формирование и оценивание компетентности
Компетентность формируется:• в выполняемых действиях;• в осуществляемых операциях;• в совершаемых поступках и формах поведения;• в формулируемых суждениях и оценках;• в принимаемых и аргументируемых решениях в
ситуациях выбора;• в ситуациях взаимодействия и диалога.
Соответствующие виды деятельности
![Page 59: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/59.jpg)
Компетентность оценивается
• При защите проекта• В представлении
результатах исследовательской деятельности
• В публичных выступлениях
• В групповой работе
Один из главных инструментов оценки компетентности – задача, сформулированная как проблемная ситуация, решение которой требует проявления субъектом в деятельности определенных личностных и деловых качеств
![Page 60: новое качество программ дополнительного образования детей](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081419/557f2a2cd8b42a46658b48b0/html5/thumbnails/60.jpg)
Сформированность компетентности
• Выделение уровней сформированности компетентности
• Отслежтвается динамика достижений обучающегося в овладении ключевыми компетентностями