Исследовательский метод

Исследовательский метод вобучении

Этапы школьного исследования

(по С.Т. Шацкому)

1) постановка вопроса;2) предполагаемое решение вопроса -

догадка, гипотеза;3) исследование догадки, гипотезы путем

наблюдения, опыта, теоретического анализа;4) разрешение вопроса и проверка;5) фиксирование результатов исследования в

форме записи, рисунка, коллекции и т. п.

модели исследования

от простого → к сложному1-й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения

2-й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования

3-й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником

В.П. Астафьев

Чем пахнут берёзки?

Диалог с автором

Смысловая и композиционная цельность текста

(1)И ещё мне вспомнились тонкие стволики берёз возле нашей школы. Это учитель велел первоклассникам посадить возле школы по деревцу.

(2) Но однажды я увидел три небольшие берёзки. Они стояли на тихой травянистой полянке, их гибкие ветки были опущены вниз. Зелень клейких резных листочков была очень нежна. Белые стволы сияли молодо, ясно, радостно.

(3) Я подумал: «Чем же пахнут они?» Я закрыл глаза и увидел деревенскую улицу, на которой росли берёзки.

(4) Славно пахнет берёзка, славно! А ведь раньше, до поездки на юг, я не обращал внимания на то, чем пахнет берёзка. Я и не предполагал, что это скромное северное деревце так прекрасно. Оно прекрасней всех деревьев на свете, потому что оно пахнет Родиной.

(5) Садовник, который оказался возле берёзок, спросил меня: «А вы заметили, чем пахнут берёзки?»

(6) Я отдыхал на юге и часто уходил от моря в парк. Там росли деревья и кустарники, собранные почти со всех частей света. Буйно росли развесистые пальмы. Крупные белые цветы висели на магнолиях. Всюду были белые, красные, кремовые и даже чёрные розы. В гуще кустов росли кривые карликовые деревца с бархатистыми, длиннопалыми листьями. Кусты, деревья, все эти заморские растения, названия которых я не знал, удивляли, но не радовали меня.

(по В.П. Астафьеву)

(1) Я отдыхал на юге и часто уходил от моря в парк. Там росли деревья и кустарники, собранные почти со всех частей света. Буйно росли развесистые пальмы. Крупные белые цветы висели на магнолиях. Всюду были белые, красные, кремовые и даже чёрные розы. В гуще кустов росли кривые карликовые деревца с бархатистыми, длиннопалыми листьями. Кусты, деревья, все эти заморские растения, названия которых я не знал, удивляли, но не радовали меня. (2) Но однажды я увидел три небольшие берёзки. Они стояли на тихой травянистой полянке, их гибкие ветки были опущены вниз. Зелень клейких резных листочков была очень нежна. Белые стволы сияли молодо, ясно, радостно.









(1) И ещё мне вспомнились тонкие стволики берёз возле нашей школы. Это учитель велел первоклассникам посадить возле школы по деревцу.








(по В.П. Астафьеву)

- Какой абзац информативен, нужен для понимания того, что происходит?(О чём должно быть сказано в начале текста?) - Какими языковыми средствами писатель возбуждает наш интерес? - Что же произвело впечатление? Как мы об этом догадываемся? - Какую роль играют слова садовника? Какими языковыми средствами это выражено? Чем отличается способ выражения, какую роль для передачи смысла это отличие играет?- Произошли ли изменения? Какие? Как автор это подчеркнул? - Какое открытие сделал автор? - Авторский текст состоит из 2 частей. Как бы вы разделили текст и почему именно так? (Почему текст состоит из 2 частей?) Какие логические отношения между частями?

Потом есть четвертый случай, когда дети вам не доверяют из-за того, что вы не понимаете их желания. То есть они тоже считают вас отсталыми от жизни, поэтому не доверяют вам. То есть, например, ребенок хочет приехать в Турцию на водяные горки, кататься с них, в аквапарке с горок съезжать на надувных кораблях. Ну, аквапарки разные бывают. Или вы собираетесь в пафосный ресторан, а ребенок хочет в парк «Сокольники» вместо ресторана, то есть ребенок считает, что он прав, а вы считаете, что вы правы. Вы вместо того, чтобы съездить в отель с аквапарком, едете в отель такой модный, где шопинг. Или вы, возможно, исполните его желание насчет аквапарка, то есть один раз съездите в его отель любимый, а потом будете смеяться над тем, что он любит. Вот именно смеяться над этим нельзя. Он будет думать, что вы отсталые от жизни и совсем его не понимаете. Вот типа того: «Мои родители отсталые от жизни, они ничего не понимают во вкусах, им больше нравится загорать, чем с горок скатываться». То есть у детей и родителей могут быть взгляды на развлечения разные, и здесь не бывает такого, что один прав, а другой не прав. Просто у каждого свои представления о счастье. Как я это называю, у каждого — свое Идеальное.

А есть еще самый страшный способ недоверия, когда кто-то извне подговаривает ваших детей или ребенка на то, что вы, там, плохие. То есть, например, вы запрещаете ребенку смотреть всякие не очень приличные фильмы, ну а в классе за это о вас плохо говорят. <…>

Но вернемся к случаю, если вашему ребенку сказали, что вы, его родители, отсталые от жизни. Вообще вот недоверие к мнению родителей большей частью оттого, что дети думают, что их взгляды устарели. В этом случае извне идет влияние. Если это происходит, то надо перетягивать авторитет у друзей, надо показать, что вы тоже можете быть модными, слушать рэп, что вы тоже всем новым интересуетесь. Можно даже на тарзанку с ребенком сходить — в общем, стать в чем-то круче его друзей. И надо ребенку показать, что они, «его одноклассники», иногда сами идиоты. А если против вас ребенка настраивают взрослые, то с ними надо по-взрослому разбираться.

(А.Немцов «Отцы & Deti»)

В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли загораются капли росыросы. Если сказать, что в каждой капле горит по солнцугорит по солнцу, значит ничего не сказать о сверканиисверкании росногоросного утра. *Можно, конечно, с тщательностью выписать, как одни капли мерцают мерцают глубокой зеленьюглубокой зеленью, другие - чисто кровавогочисто кровавого цвета, третьи - матово светятсяматово светятся изнутри, четвертые - молочно-голубыемолочно-голубые, пятые - белые, как молокобелые, как молоко, но просвеченныепросвеченные огненной огненной искоркойискоркой. *Можно написать, как это разноцветноеразноцветное горениегорение сочетается с синевой, синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизнойжелтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченныепросвеченные солнцем, кидают свои цветныецветные тени, свою синеву или желтизнусиневу или желтизну на ближайшие капельки хрустальнойхрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то желтымисиними, то желтыми. *Можно рассказать, как в сложенных в сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавыхслегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается росароса и покоится в них, светлаясветлая и холоднаяхолодная, огромными упругимиупругими каплями так, что даже можно выпить и ощутить вкус росыросы, вкусвкус земной живительной свежестисвежести. *Можно написать, какой яркий темныйяркий темный след остается, если пройти по седомуседому росномуросному лугу, и как красив, осыпанный росойросой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многое другое. Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идет по росистомуросистому цветущемуцветущему лугу. Может быть, он не обращает внимания на то, как в крохотной росинкеросинке четко виднеются еще более крохотные отраженные ромашки, выросшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку, а вот передать его невозможно.

Вы проснетесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлынет зной и все все высушит и все погаситвысушит и все погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущийцветущий куст сирени или вишенья отличается от нецветущегонецветущего. Ведь тому, кто никогда не видел цветенияцветения вишневого сада, невозможно, глядя на голые кусты, вообразить, как бывает в цветущемцветущем вишневом саду.

В.Солоухин

Синтаксическая синонимия Синтаксическая синонимия Сколько вариантов предложений можно получить, объединяя простые предложения в составе сложного. Равнозначны ли эти варианты? •Бабушка сердится. Внучка не

слушается.

•Я узнала о его сложном характере. Я решила не говорить с ним на эту тему.

Исследовательский метод

Documents

Transcript of Исследовательский метод