«Способность к творчеству - это “всеобщая универсальная человеческая способность, которая, будучи развитой, реализуется в любой сфере

человеческой деятельности”

Э.И. Ильенков Интенсивному развитию творческих способностей детей, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, формированию адекватных общечеловеческим нормам критериев оценки явлений действительности, становлению ребенка как личности способствует включение детей в активную музыкально-театральную деятельность.

В процессе игры в театр развиваются и тренируются внимание, память, мышление, воображение, фантазия,

выразительность речи и движений.

Особой формой общения в процессе музыкально-театральной деятельности дошкольников является игровой тренинг,представляющий собой комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных психических процессов (внимание, память, воображение, речь), являющихся, по мнению театральных педагогов (К.С.Станиславский, Л.А.Волков), основополагающими компо-нентами актёрской деятельности, а также на развитие музыкальности, вокально-слуховых и музыкально-двигательных умений и навыков.

“На лесных дорожках”урок- путешествие

Тема урока: Интеллектуально-творческое развитие детей в музыкально-театральной деятельности.Цель урока: Развитие интеллектуально-творческих способностей в театрально-игровой деятельности.

Развивающие:- развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, быстроту реакции;ассоциативное мышление, фантазию;- развивать речевой аппарат, правильную артикуляцию, четкую дикцию;- способность в игровых заданиях создавать образы природы, животных, птиц.

Воспитательные:- воспитать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;- воспитать любознательность, изобретательность, смелость;- воспитать доброжелательность, умение общаться друг с другом.

Задачи:Образовательные:- научить создавать образы с помощью выразительных пластических движений;- научить пользоваться интонациями, выражающими разнообразное эмоциональное состояние: грустно, радостно, сердито, восхищенно, таинственно...;- научить расслаблять и освобождать мышцы от излишнего напряжения.

● Представьте, что вы – художники, руки – это кисти.● Обмакните их в голубую краску – рисуем небо, вслушиваясь в музыку● теперь в желтую краску – рисуем солнце, круг. А теперь – лучики, выразительные глаза.● Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого)● Носом вдыхаем запах: чем пахнет? (цветами), а какими (ромашками). Рисуем.● Послушайте, ветер шумит веточками дерева. Какого? (Березы). Рисуем.

Упражнения на воображение, развитие детской пластики,снятие мышечного напряжения.

Л.С. Выготский считал, что для того чтобы развивать детское творчество, нужно заботиться о развитии воображения. А воображение развивается в процессе накопления впечатлений, образных представлений, находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия опыта, потому что именно опыт представляет материал, из которого создаются фантазии. Чем богаче опыт ребенка, тем больше материал, которым располагает его воображение.

Путешествие по лесу.Цель: развитие воображения, переключение внимания.● Чтобы не замочить ножки, давайте пройдем через ручей по камешкам.● На пути – овражки – надо перепрыгнуть.● Смотрите – за кустом притаился медведь. Испугались.● Посмотрите, вокруг летают бабочки. Давайте снимем бабочек с листочков. ● Ой, нечаянно соскользнули с камешков и замочили ноги. Ноги стали тяжелые. ● На полянке собрали цветочки, грибочки.● Запрыгали как кузнечики……

Отдай другу.Цель: оживлять фантазию и воображение.● передавать друг другу веревку, представляя, что это змея;● передавать друг другу кубик со словами «лягушка» или «мороженое»;● передавать друг другу пустую коробку и по очереди вынимать оттуда что- либо воображаемое и обыгрывать это.

Упражнения на развитие воображения, фантазии.

Упражнения на развитие дикции, культуры и техники речи. Работа над скороговорками.

● Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак, Сунул Грека руку в реку - рак за руку Грека цап.

● Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон.

● Лыжи, ужонок, кружок, утюжок, Рожица, жук, моржонок, флажок.

● Не любила Мила мыло, мама Милу мылом мыла.

● Цып-цыпленок нацарапал письмецо для Цыпа-папы: «Вы, отец – большой певец. Вас целую. Цып. Конец»

● Сочинял мышонок в норке до утра скороговорки. Получилось ровно сорок у него скороговорок.

Упражнения на развитие внимания, памяти, координацию движений, быстроту реакции.

Пантомима.Раз, два – кругом леса Три, четыре – мы приплыли, Пять, шесть – сходим здесь, Семь, восемь – сколько сосен. Девять, десять – мы в пути, Вот и берег – выходи.

«Как живешь?» (Педагог обращается к детям, а они отвечают «Вот так!» и показывают соответствующие действия жестами):- Как живешь?- Как плывешь?- Как бежишь?- Вдаль глядишь?- Ждешь обед?- Машешь вслед?- Утром спишь?- А шалишь?

Зрительные ощущения.☺Представьте пчелу, осу, жука; звездное небо, луну; как ползает ящерица, жук, гусеница...

Обоняние.☺Понюхайте, здесь пахнет: рекой, сиренью., розой, ландышами; кислыми щами, жареной картошкой; кофе, яблоками, печеными пирожками...

Слуховые ощущения.☺Представьте вой ветра за окном; лай собаки, карканье вороны; гудок поезда, автомобиля...

Вкусовые ощущения.☺Представьте, что у вас во рту: шоколад, горчица; мороженое, перец; апельсин, лимон....

Упражнения на развитие эмоциональной памяти, воображения.

Осязательные ощущения.☺Давайте умоемся, потрогаем водичку рукой. Холодная? Теплая? ☺Давайте опустим руки в воду и сделаем небольшие волны, а теперь побрызгаемся друг на друга.☺Представьте, что берете в руку снежный ком; гладите кошку, собаку.

Упражнения на развитие интонационной выразительности.

1) Злое настроение. В. Приходько. «Король Боровик». Шел Король Боровик Через лес напрямик. Он грозил кулаком И стучал каблуком. Был Король Боровик не в духе — Короля покусали мухи.

2) Радость.А. Барто. «Светит солнышко в окошко».Светит солнышко в окошко.Смотрит в нашу комнатку.Мы захлопаем в ладоши —Очень рады солнышку.

3) Самодовольство. А. Усачев. «Что я могу?» Я все могу! — Могу плясать, и рисовать, и петь, Могу стоять на голове и в телескоп смотреть! Могу допрыгнуть до Луны, Могу найти алмаз, Могу я даже видеть сны, не закрывая глаз...

4) Испуг, страх. А. Кондратьев. «По ночам». Говорят, в больших кустах По ночам таится страх. Я пошел к большим кустам: «Кто же там и что же там?»5) Недовольство. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Сидит колдунья, дуется на целый белый свет: Колдунье не колдуется, и вдохновенья нет. Наколдовала к завтраку из Африки банан, Банан не едет с Африки, ведь в Арктике буран...

6) Грустное настроение. И.Токмакова “Ничья кошка” Это ничья кошка. Имени нет у нее. У выбитогго окошка Какое ей тут житье? Холодно ей и сыро, У кошки лапа болит...

От сознания этого трепет и волнение охватывают маленького человека, когда он выходит на сцену, потому что роль артиста для большинства детей чрезвычайно привлекательна. В первую очередь это связано с тем, что театрализованную деятельность сопровождает атмосфера праздника.

«Я — артист! Я — артистка!»

Одним из основных методов эмоционального стимулирования детей является создание на

музыкально-театральных занятиях ситуаций успеха.

Специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хороших результатов, ведут к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и “лёгкости” процесса обучения. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей.

Cтановление ребенка как творца, как личности невозможно без развития творческих способностей – искусства слышать, искусства видеть, искусства думать, искусства творить…  

Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка, поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств.

В школу приходят не просто ученики, а ученики – личности со своими индивидуальными особен-ностями, миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать нам, педагогам, в своей работе. Ведь будущее гораздо ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом: смеется, задает вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы. Это будущее – наши дети. Сегодня все в их судьбе как будто зависит от нас. Наши дети быстро взрослеют, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы сегодня поможем развиться их способностям и талантам.