Спичко Н.А.к.п.н., доцент

План Основные понятия Контроль: формы, требования Тестирование: формы,

требования, тесты ГИА как пример тестирования ЕГЭ и ГИА: возможные пути

подготовки

Основные понятия

Контроль Тестирование Тест ГИА ЕГЭ

Контроль Деятельность по фиксации

достижений, успехов учащихся; указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность

Формы - текущий, периодический и итоговый

Функции контроля Контролирующая Обучающая (образовательная)

Развивающая Воспитывающая Диагностическая Прогностическая Ориентирующая

Требования к контролю

объективность индивидуальность регулярность гласность и всесторонность

проверки дифференцированность разнообразие форм этичность

Формы контроля

устный  и  письменный                         

фронтальный  и  индивидуальный скрытый и открытый

например, проверка домашних заданий, опрос (устный и письменный), самостоятельная работа и т.д.

Тестирование

(от англ. test - опыт. проба) - метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Применяется для стандартизированного измерения индивидуальных различий.

форма контроля (и обучения) с помощью проведения и использования теста.

Сферы тестирования

а) образование - в связи с увеличением продолжительности обучения и усложнением учебных программ;

б) профессиональная подготовка и отбор - в связи с увеличением темпа роста и усложнением производства;

с) психологическое консультирование - в связи с ускорением социодинамических процессов.

Тест Термин «лингводидактический (языковой)

тест» введен В. Коккотой, который соотносит лингводидактический тест с комплексом заданий:

— задания, подготовленные в соответствии с определенными требованиями;

— задания, прошедшие предварительную апробацию с целью выявления показателей качества;

— задания, позволяющие определить у тестируемых степень их языковой (лингвистической) и/или речевой (коммуникативной) компетенции;

— задания, результаты которых поддаются определенной оценке по заранее установленным  критериям.

Функции тестирования

контролирующаядиагностирующая прогностическая обучающая средство самоконтроля

Особенности тестов равные для всех испытуемых условия: они

работают с одинаковым по объему и сложности материалом в одно и то же время

квалиметрические качества, т. е. количественное выражение качества выполнения задания (объективность и унифицированность проверки, независимость оценки результатов)

четкая определенность форм и содержания задания (экономичность)

тщательность подготовки теста в соответствии с определенными разработанными правилами

строгая регламентация процедуры тестирования

Классификация тестов    1. По цели применения: 

      — констатирующие тесты;      — диагностирующие тесты;      — прогностические тесты.

      2. По виду осуществляемого контроля:       — тесты текущего контроля;      — тесты рубежного контроля (получетверти, семестра);      — тесты итогового контроля (конец учебного года);      — тесты заключительного контроля (окончание курса обучения).

      3. По статусу контролирующей программы:       — стандартизированные тесты;      — нестандартизированные тесты.

    

Классификация тестов (окончание)   4. По объекту контроля: 

      — тесты, измеряющие усвоение языкового материала (навыки);      — тесты, измеряющие сформированность речевых умений.

      5. По характеру контролируемой деятельности:       — тесты лингвистической компетенции;      — тесты коммуникативной компетенции.

      6. По направленности тестовых заданий:       — дискретные тесты;      — глобальные тесты.

Характеристика тестов Валидность (качества заданий, от

степени полноты и глубины охвата содержания обучения в заданиях теста)

Надежность (степень постоянства, стабильности результатов тестирования)

Экономичность  (возможность конкретного теста дать максимум достоверной информации о тестируемом при минимальных затратах времени и усилий на составление, проведение, проверку и обработку теста)

Аутентичность, или подлинность

Структура теста общая инструкция инструкция для экзаменатора по

проведению теста, по оцениванию результатов, другие методические рекомендации

инструкция к конкретному заданию или группе заданий, объединенных одной основой (текстом, рисунком и т. д.) или одной задачей

собственно тестовые задания. 

Требования к контролируемой/тестируемой деятельности

однозначность, т.е. поставленная цель образования должна быть однозначно понята всеми;

диагностичностъ, т.е. должна существовать возможность проверки достижения поставленной цели;

содержательность, т.е. цель должна отражать то, что получил обучающийся в процессе обучения.

Почему тестирование, а не контроль?

11 причин

Преимущества использования тестирования 1. Разработка алгоритма деятельности

образовательного учреждения по подготовке школьников к независимому тестированию

2. Оптимизация объемов традиционного и тестового контроля

3. Обучение школьников правилам и алгоритмам заполнения стандартизированных бланков

4. Взаимопроникновение традиционной и тестовой форм контроля,

Преимущества использования тестирования

5. Развитие умений школьников контролировать время выполнения теста и выявлять из большого числа заданий, различных по уровням трудности те, которые соответствуют их зоне актуального развития, оценивать свои возможности выполнения тех или иных заданий, определять последовательность их выполнения и возможные затраты времени.

Преимущества использования тестирования

6. Развитие общеучебных компетенций как умений переноса знаний из одной предметной области в другую, устойчивых навыков работы с экзаменационными контрольными измерительными материалами; выработка умений объективной самооценки, самоанализа и самоидентификации для самоподготовки и самоуправления как практической реализации идей личностно ориентированного и развивающего обучения на условиях дифференциации обучающихся по уровням подготовленности.

Преимущества использования тестирования

7. Психологическая адаптация школьников к аттестации в отсутствие учителя–предметника.

8. Системное проведение различных видов обучающего тестирования

9. Управление качеством образовательного процесса по результатам оперативного факторного анализа данных тестового контроля с педагогической интерпретацией и разбором ошибок

Преимущества использования тестирования

10. Создание информационной среды, открытости и доступности результатов независимого тестового контроля для сравнения и сопоставления своих результатов с данными по разным уровням обобщения и статистическими нормами

11. Корректное использование результатов тестирования при оценивании школьников, аттестации учителей и образовательных учреждений, управлении качеством образования путем создания системы многоуровневого мониторинга

Преимущества использования тестирования

Правила составления тестов Содержание задания должно отвечать программным

требованиям и отражать содержание обучения. Вопрос должен содержать одну законченную мысль. При составлении вопросов следует особенно

внимательно использовать слова «иногда», «часто», «всегда», «все», «никогда».

Избегайте вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью.

Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок.

Не задавайте вопросы с подвохом. Все варианты ответов должны быть грамматически

согласованы с основной частью задания. Реже используйте отрицание в основной части,

избегайте двойных отрицаний, таких как: «Почему нельзя не делать…?»

Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов.

Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов.

Если ставится вопрос количественного характера, ответы располагайте по возрастанию.

Лучше не использовать варианты ответов «ни один из перечисленных» и «все перечисленные».

Избегайте повторения. Используйте ограничения в самом вопросе. Лучше использовать длинный вопрос и

короткий ответ. Проанализируйте задания с точки зрения

неверного ответа наиболее подготовленных учеников.

Правила составления тестов

Литература (контроль и тестирование)

Бим Инесса Львовна Майоров Алексей Николаевич Рапопорт Иосиф Абрамович Симкин Виктор Николаевич Слободчиков Виктор Иванович

ГИА как пример тестирования

ЕГЭ и ГИА: возможные пути подготовки Словообразование: спайдерграммы,

mindmaps Видовременные формы глагола и

монолог: работа с текстом (открытие скобок, пересказ)

Диалог: смена партнера по диалогу Чтение: найди ключевые слова, расскажи

главную мысль текста в одном-двух предложениях, найди и подчеркни подтверждение в тексте выбранного тобой варианта ответа

Аудирование: ответь на общие вопросы, запиши активные слова (фразы)