البحث الاجرائي
30
• هو البحث ؟ ما
Transcript of البحث الاجرائي
ما هو البحث ؟•
مفهوم البحث االجرائى•
لنرى ما : البحث اإلجرائ هو طرقة مبتكرة مإداها " • “الذي حدث ف مدرستنا لنقرر كف نجعلها أفضل
(دعونا نتعلم كف نتعلم)•
وسعى البحث االجرائى إلى إدخال تحسنات وتجددات على •
ومن خالل البحوث اإلجرائة , التعلم والتعلم داخل الصف
قوم المعلم كمهن بفحص أدائه بهدف تحسنه وتطوره
من خالل التعرف على المشكالت الت واجهها لقوم بحلها . باستخدام المنهج االجرائى
وبمفهومه البسط نقسم إلى شقن الشق األول البحث •
والشق الثان اجرائى , لزادة فهم ما جرى بحثه أو تغره
بمعنى تطبق وتنطلق نتائجه على مستوى المشكلة الت
تم دراستها فقط عكس البحث العلم الذي عمم نتائجه
فالبحث االجرائى تحقق فه الفهم , على قطاعات كثرة ( االجرائى) والتغر والتحسن ( البحث ) والمعرفة
وسمى البعض البحث االجرائى البحث المعتمد على •
الممارس ألنه تم من قبل الممارس وسمى أضا الممارسة
الذاتة التؤملة ألنه تعلق بتفكر الممارس وبعمله والتؤمل .به
ماهى معار : وؤت سإال هام •
المشكلة الت تم بحثها من خالل المنهج االجرائى ؟
نطلق البحث االجرائى من مشكلة واجهها الممارس •
التربوي ووجه جهوده وإجراءاته نحو تلك المشكلة
ومعالجتها وؤت دور المعار والخصائص عند اختار
:مشكلة البحث
أن تكون المشكلة المراد معالجتها مشكلة حققة واقعة – 1•
أن كون الممارس أو المعلم الباحث شاعرا بآثار – 2•
المشكلة السلبة ومهتما بحلها
أن تكون المشكلة نفسها قابلة للحل ف نطاق – 3•
اإلمكانات التربوة والمادة
أن تمكن الباحث أن حدد المشكلة بمنتهى الدقة – 4•
والوضوح
أن ظهر الباحث األدلة والشواهد العملة على وجود – 5•
تلك المشكلة
أن جرى الباحث مناقشة وحل المشكلة ف وقت قصر – 6•
نسبا
إن من قوم بالبحث االجرائى ف المجال التربوي علة أن • سؤل نفسه سإال مهم أوال
كف أتمكن من مساعدة طالب على تحسن نوعة تعلمهم •
؟ وؤت أسئلة فرعة تساعد ف اإلجابة على هذا السإال العام ؟
ما هو مجال اهتمام فما تعلق بممارسات التعلمة – 1•
ما الذي أقوم به فما تعلق بممارسات التعلمة ؟ – 2•
حث ختار المعلم جانبا من ممارساته مع التعلمة مع .الطلبة
ما ه األدلة والشواهد الت تفد بوجود تحسن مع – 3•
الطلبة من خالل تطبق جانبا من ممارساتك؟
تحسن البئة الصفة , تحسن السلوك داخل الصف : مثال •
, تحسن مستوى الكتابة عند بعض من الطلبة , بوجه عام
وندرج هنا دور مساعدة البحث االجرائى ف الدعم
التعلم األضافى
ما ه مصداقة وصولك إلى هذا التحسن والتطور ؟ – 4•
خصائص البحث االجرائى•
... من أهم خصائص البحث االجرائى •
دوري بمعنى أنه تم على شكل دورة تم – 1•
فها اإلجراء والتؤمل الناقد كما هو موضح ف
...الشكل المبن
جراءإ تؤمل جراءإ
وفد التؤمل الناقد كما هو مبن ف المراجعة لإلجراءات • السابقة والتخطط لإلجراءات الالحقة
إجراء تخطيط مراجعة إجراء
نفذ
ضع خطة
الحظ
تؤمل
ومكن تمثل البحث اإلجرائ على شكل دورات من •
التخطط والتنفذ والمالحظة والتؤمل ثم التعدل مرة أخرى .ف حالة وجود مستجدات أثناء العمل
نفذ
الحظ
عدل الخطة
تؤمل
تؤمل بمعنى أن الباحث كون ف حالة تؤمل مستمر – 2•
والتؤمل , أثناء إجراءات البحث وحتى الوصول إلى نتائج
هنا كون بمثابة العوض عن اإلحصاء ف البحث التقلدي
بقصد التفكر والـتؤمل ف البانات الت جمعها أكثر من
وعنى أضا مراجعة ناقدة . التحلل االحصائى للبانات
لإلجراء السابق الذي حدث وتخطط واع لإلجراء الالحق
هو عملة جوهرة فف اإلجرائىإن التؤمل ف البحث •
األبحاث التقلدة قوم الباحث بإجراء البحث على أناس
آخرن أما ذلك البحث فقوم الباحث بإجراء أبحاث على
تحسن ) وعلى ممارساته وتحسنها مثال ( أنا ) نفسه
ومن هنا حث ( ممارسات ف أسلوب التعلم داخل الصف
التغر وهذه ه فائدة البحث االجرائى إحداث تغرات ف . ممارستنا داخل الصف معلمن وطالب
كف بمعنى أن الباحث تعامل مع المعلومات القائمة على اللغة – 3•
ولس األرقام كما هو متبع مع البحوث األخرى الت تستخدم األرقام
والقصد ف ذلك اآلمر هو إبعاد , ف التحلل االحصائى للبانات
الباحث االجرائى عن استخدام اإلحصاء ف البحث االجرائى ربما
لصعوبة استخدمها ولكن األكد هو أن اإلحصاء ف تحللها للبانات
للبحث التقلدي أو العلم إنما تعمم نتائجها على المستوى العام
ولكن البحث االجرائى ستخدم التحلل الكف الذي عتمد , للدراسة
على اللغة وال تعمم نتائجه إنما كل بحث عبر عن واقع الدراسة الت .عنها فقط وال تتعمم نتائجه
مرن بمعنى حث تح التعدالت أثناء عملة البحث – 4•
.وفى حالة وجود حاجات طارئة
تشارك بمعنى حث شترك فه الطلبة وساعدهم على – 5•
وتشارك , اكتساب الخبرات وتطور المهارات البحثة
أضا بمعنى إشراك المعلمن والمشرفن أو هئات خارجة
.بشكل تعاون
...نعرض منها نماذج اإلجرائىوتوجد أمثلة كثرة للبحث •
كف ل أن أطور عمل ؟ – 1•
ما اإلجراء الذي نجح ف إحداث تغر فعال –ما الذي تم انجازه – 2•
ما اإلجراء الذي لم نجح ؟ – 3•
ما ه أسباب ضعف تحصل الطالب ف اختبارات الراضات ؟ – 4•
ما ه أسباب ضعف مشاركة الطالب ف مختبر العلوم ؟ – 5•
ما ه أسباب تؤخر الطلبة عن الدوام الصباح ؟ – 6•
االجرائىخطوات البحث •
.المشكلة وتحددها وصاغتها بدقة – 1 •
إننا نلجؤ لعمل البحث لوجود مشكلة تعترضنا ونحاول •
فلذا جب تحددها وصاغتها على , التغلب علها
هئة سإال بحث على سبل المثال شعورنا بعدم .الرضا عن تنفذ الطلبة للواجبات المنزلة
: مثال أخر •
عندما دخلت إلى الصف لك أقوم بعمل ف التدرس •
للطلبة وجدت مشاغبات من بعض الطلبة حول ترتب
هذا شتكى من زمله ألنه , الجلوس ف المقاعد
وأخر حتج على مكان جلوسه الن , جلس بجواره
وأخر , زملة الذي أمامه طول وحجب الرإة عنه
دعى أن نظره ضعف وحتاج إلى الجلوس ف
المقدمة وهكذا من التداعات الت نراها وما وجب . حلها
:مثال أخر•
لوحظ أن بعض الطالب شكون بشكل متكرر من ضاع أغراضهم •
الشخصة مثل األقالم والدفاتر وتبن أن هذه المشكلة متكررة
وتظهر نوع من التوتر والشك ف باق الطلبة داخل الصف أو .الصفوف األخرى وبالطبع إثر على حركة سر التعلم
, وأخرا مكن صاغة سإال البحث إما بالصغة التقررة مثل •
أو بالصغة , أسباب تؤخر الطالب ف الدخول إلى الصفوف .االستفهامة على شكل سإال
. جمع المعلومات والبانات – 2•
تعتبر خطوة جمع المعلومات والبانات دلل للتؤكد على •
, اإلتوجود المشكلة وتحدد أبعادها وتصنفها من خالل
الرجوع إلى السجالت , المقابلة , من خالل المالحظة . االستبان , الملفات التعلمة , بشئون الطالب
.صاغة الفرضات لحل المشكلة – 3•
قوم الباحث ف تلك الخطوة بوضع وسائل وطرق لحل المشكلة •
, محددة , واضحة , بشرط أن تكون واقعة وقابلة للتطبق
ومكن صاغة الفرض على شكل . منبثقة من المشكلة , مختصرة
تقرري مثال زد تحصل الطالب ذوى صعوبات التعلم بزادة الوقت .التعلم األضافى لهم
أو بشكل شرط مثال كلما ازداد وقت الدعم التعلم األضافى فؤن • .مستوى تحصل طالب صعوبات التعلم ستحسن
. النتائج ومناقشتها – 5•
قوم الباحث بكتابة النتائج ورصدها وإعداد تقرر كتاب شمل •
مشكلة البحث ووصف البانات وكفة جمعها وعرض لملخص .النتائج
.التؤمل والمراجعة – 6 •
قوم الباحث بدراسة هذه النتائج ومدى تؤثرها على تطور •
ممارساته داخل الصف وعند وجود تحسن تنته المشكلة وفى حالة .عدم وجود تحسن رجع من البداة من الخطوة األولى
( تحسن األداء وعالج نقص الدافعة للتعلم ) بحث عن •
... عرض للنتائج •
(النشاطات الالصفة( )الحقبة المدرسة )•
(األسالب المتبعة من قبل المعلمن) •
لها اكبر األثر على تقدم الطالب أو تؤخره , ثالثة عوامل ال بد لنا من •
وقفة أمامهم لنتفادى اآلثار المترتبة علها, وخاصة ما تتعلق
بالحقبة المدرسة ووزنها وتؤثرها كما أوردته األبحاث العلمة على .من وزن الطفل % 10عدم زادة وزن الحقبة المدرسة على
أسلوب المعلم له اثر كبر ف نفسة الطالب وهذا ما دع إله علماء •
النفس حث باتوا نصحون ف وقتنا الحاضر باستخدام أسلوب المرح عند القام بعملة التدرس
واستخدام أسالب تزد من دافعة الطالب واالبتعاد عما إثر أو قلل •
الالصفةمن دافعته للتعلم فالتنوع ف استخدام األسالب والنشاطات
لها تؤثر كبر أضا على دافعة الطالب فه تزد من دافعته وتعمل
على تنمة العملة التعلمة ألنها تعتبر مجاال مهما للطالب ف إبراز
موله وحاجاته وهوااته الت ستعمل هذه النشاطات على إشباعها
إلها وزد من انتمائه جذبهوبالتال سجد الطالب ف المدرسة شء .إلها وما بعد وم
كتشف المعلم مول طالبه وحاجاتهم الالصفةفمن خالل األنشطة •
وبالتال سعمل على تغر أسالبه التعلمة بما تالءم مع حاجات
.ومول الطالب ومساعد تهم على تلبة هذه الحاجات والمول
اهاب طنطاوى/ أخصائ نفسإعداد وتنفذ •
...واإلجرائ / بإشراف لجنة البحث العلم •
صاحب الترخص –مدر المدرسة / تحت رعاة •
فهد أحمد المسلمان •
