KINGDOM OF SAUDI ARABIA

Ministry of Higher Education

KING ABDULAZIZ UNIVERSITY

كلية التربية

قسم علم النفس التربوي

مقرر علم النفس التربوي التربية الخاصة

التعلم وشروطه

إعداد

سامية محمد بن الدن. د

أستاذ علم النفس المشارك

الفصل الدراسي األول هـ1435 – 1434

األهـــداف مصطلحات أساسية أفكار رئيسة نماء و إثراء

.التعلم نشاط المتعلم التعلم .تعريف مفهوم التعلم

.التعليم إدارة للتغير التعليم .المقارنة بين التعلم والتعليم

الدافعية، النضج، الممارسة .تحديد الشروط الالزمة للتعلمنضج، دافعية،)للتعلم ثالث شروط

(. ممارسة

.الدافعية تعريف مفهوم الدافعية

الحاجة ، الحافز، الباعث .يثير الدافعيةالتعلم النشط

التمييز بين أنواع الدوافع وفق

.للحاجات ماسلوهرمية ماسلوهرمية

مستويات متدرجة يوجد خمس

. للحاجات النفسية لألفراد

.النضج نمو داخلي يصعب التحكم به النضج .تعريف مفهوم النضج

.نضج المتعلميتأثر ب التعلم - .التعرف على عالقة النضج بالتعلم

.ال تعلم دون ممارسة الممارسة .تعريف مفهوم الممارسة

تطبيق المتعلم بعض االستراتيجيات

.الفعالة لتحسين التعلم-

ال يتم التعلم النشط إال بممارسة

المتعلم طرق متعددة داخل الصف

.وخارجه

ط شا

ني

ملتأ

ت

مالو

مع

ة في

ضاإ

طةش

أن

ية

ائثر

إ

« التعلم وشروطه »المحاضرة الثانية

أوالًـ تعــــــريف التعلــــــــم

التعليم التعلم

.التعليم قد يتوقف في وقٍت ما .عملية مستمرة حتى الممات التعلم

.التعليم مقصود دائًما . التعلم قد يكون مقصوًدا أو غير مقصود

.غير ذاتي في الغالب التعليم .التعلم قد يكون ذاتيًا أو غير ذاتي

.التعليم للحسن فقط .التعلم قد يكون للحسن وللسيئ

ثانيًاـ الفرق بين التعلم والتعليم

تعريف

التعلم

في سلوك الفرد نتيجة للتدريب والممارسة ـ دائم تغييرـ شبه

.للنضجوليس نتيجة

شروط التعلم

2 النضج

Maturation

3 الممارسة

Practice

1 الدافعية

Motivation

، علالم فسل ماسللوابراهام

م 1970أمريكللللي، تللللوفي

.في فيويورك

سلوكي فس ، عالم ثورفديك

تللللللللوفي فللللللللي ، أمريكللللللللي

. م1949أغسط

، عالم فس أمريكلي، جيزيل

م، اشلترر 1961توفي علام

. بدراسة سلوك األطسال

التعلمثالثًاـ شروط

ماسلو

أتعريف الدافعية

داخل الفرد تدفعه للقيام بسلوك معين في طاقة » : الدافعية

«.معيناتجاه معين لتحقيق هدف

Motivationـ الدافعية1

الدافعية

2

الحافز

3

الباعث

1

الحاجة

تمثلللل الحاجلللة نقطلللة البدايلللة

إلثللارة دافعيللة الفللرد، فشللعور

الفللرد بللالنق مللن موضللوع

ملللللا يدفعللللله للقيلللللام بسللللللو

والللتخل ملن حالللة إلشلباعه

.التوتر واستعادة التوازن

مثيلللللللر داخللللللللي و أصلللللللل

فسللليولوجي يتطللللب اسلللتجابة

توافقية نحو موضلوع ملا فلي

.البيئة الخارجية أو البعد عنه

يظهللللر الحللللافز فللللي صللللورة

شعور الفرد بالتوتر والضليق

واأللللللم مثللللل حللللافز الجللللوع

.والعطش

هلللو الموضلللوع الللل يوجللله

ا الفرد استجابته نحوه أو بعيلدا

عنللله، وإشلللباعه يزيلللل حاللللة

ويجعلللله التلللوتر للللدد الفلللرد

مثلللل الطعلللام يسلللتعيد توازنللله

اللل يقابللل حللافز الجللوع أو

الملللللاي الللللل يقابلللللل حلللللافز

.العطش

فالفرد الشبعان ال يغريله . حدة الباعث)+( حدة الحافز ازدادت( -)وجد عالقة بين الحافز والباعث، فإ ا انخفضت ت

الحللافز فللإن الفللرد يرضلليه أ نللوع مللن فللإ ا ازدادت حللدة .. وعلللى العكللس . علللى تنللاول الطعللام إال الشللهي منلله

. الموضوعات الخارجية، فالفرد الجائع يقبل أ نوع من أنواع الطعام

التعريف بالمصطلحات المرتبطة بالدافعيةـ ب

للحاجات النفسية « ماسلو» ج ـ هرمية

Physiological Needs

Safety Needs

Social Needs

Esteem Needs

Self Actualization

الدوافع الثانوية الدوافع األولية

هي دوافع فطرية أو بيولوجية عاملة متلتركة

بللين جميللع أفللراد البللي اللتللرف، يولللد السللرد

إشلللاعرا يحللافى علللى حيللاة . وهللو مللزود برللا

دافلللع البلللوع ودافلللع : اإلفسلللان، وملللن أم لترلللا

.العطش

هي دوافع مكتسلة، تيتأ فتيبة تساعل السرد مع

الليئة، وهي تتلأثر بعمليلة التيتلئة امجتماعيلة،

بعلللذ هلللوا اللللدوافع . وهلللي ةابلللة باإلفسلللان

متتركة بلين األفلراد ملع وجلود فلواري شلكلية

وبعضلللللرا ا ةلللللر تلًعلللللا مةلللللتت ال قافلللللات

اللدافع : شخصي يخلت بسلرد دون رةلر، م لل

لإلفبلللللاف، دافلللللع السضلللللول، دافلللللع امفتملللللا

.للبماعة

الدوافعد ـ أنواع

فضال ارجعي للرابط 1- http://www.youtube.com/watch?v=BNXSnSk8h7Q 2- http://www.youtube.com/watch?v=LOLEMxCbhFg

1نشاط

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

علقي على

المقولة

:التالية

من السهل عليك قيادة الحصان للنهر ولكن من الصعب عليك

.إجباره على الشرب من الماء

نشاط

2 .نوعها، ثم حددي ماسلوحددي مكانة الحاجات التالية في هرم

نوع الحاجة ماسلومكانة الحاجة في هرم الحاجات

.شرب الما

.التررةالحصول على

.فيارة بديقة

.فتح حساب في بيدوي ادةار إستمي

. على شرادة تقدير الحصول

.امتتك ميزل

.الحاجة لليوم

Maturationـ النضج2

جيزيل

أ

تعريف

النضج

لها بالتدريب عالقــة نمو داخلية ال عملية » : النضج

« .أي عامل خارجي آخرأو

العينة

توأمان

العمر قبل بدء

التجربة باألسبوع

العمر عند بدء

التدريب مدة التدريب

الزمن المستغرق في صعود

السلم عند نهاية التدريب

ثافية 26 أسابيع 6 46 46 س

ثوافي 10 أسلوعان 53 46 ص

الطسل األكلر سيًا الوف يتلقى تدريلًا يتعلم على فحو أسرع من طسل أبغر ميه سيًا حتى لو دربيا النتيجة

.األةير فترة أطول

ب ـ عالقة النضج بالتعلم

التطبيقات التربوية للتجربة

.إن تعلم ةابية ما يكون أك ر سرولة إذا وبل السرد إلى مستوى مياسب من اليضج 1

.إن التدريب التفم للتعلم يقل كلما كان السرد أك ر فضًبا 2

.م يؤدف إلى تحسن في التعلم( امستعداد)إن التدريب قلل الوبول إلى مستوى مياسب من اليضج 3

.قد يعوي التعلم مستقلتً ( امستعداد)التدريب قلل الوبول إلى مستوى مياسب من اليضج 4

على المعلم أن م يلدأ التدريب على أف ةابية في البوافب العقلية أو البسمية أو امفسعالية أو امجتماعية إم

.وأنها على استعداد للعملبعد امطمئيان بأن وظائف الخابية قد فضبت

نشاط

: بماذا تفسرين كل موقف من المواقف التالية 3

التفسير الموقف

سلارة فللي الصلف الرابللع امبتللدائي ملن عللدم قلدرترا علللى إتقللان لطاللللةمعافلاة ا

مرللارة جمللع األعللداد الحسللابية لخلطرللا بللين ا حللاد والعتللرات رغللم رعايللة

.المعلمة لرا

.في المرحلة البامعية من البلوس بمسردها في الميزلةو الطاللة فورة

.عيد مواجرة متكلة بسيطةرجل بكا

.في الصف الخام ابتدائي بعوبة في مسك القلم للكتابة مواجرة طاللة

نشاط

4 .عللي لماذا ينبغي عدم إجبار طفل الروضة على الكتابة

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

Practiceـ الممارسة 3

ثورنديك

« .معزز توجيهتكرار أسلوب معين مع » : الممارسة أ

تعريف الممارسة

2

تعلم المهارات

3

تعلم أساليب التفكير

4

تعلم القيم واالتجاهات

1

تعلم المواد المعرفية

:دور المتعلم في تطبيق الممارسة الجيدة داخل الصف الدراسي وخارجه -ب

من أشكال ممارسة تعلم

المواد المعرفية

را ة بللامتة، اإلجابللة قلل

علللللن أسلللللئلة وتملللللارين

اللللللللللدرس، المياقتلللللللللة

البماعية، كتابة ملخ

للموضوع، كتابة تقارير

في موضوعات مرتلطة

.بالدرس

من أشكال ممارسة تعلم

المهارات

التبللللارب فللللي تطليلللل

المعمللللل، تعلللللم الكتابللللة

والسلللللللاحة، فمتح للللللة

المللللللللللللتعلم لتطليلللللللللللل

المرللللللللارات متح للللللللة

ف رية دون ممارسة لرلا

. لن تحق التعلم

من أشكال ممارسة تعلم

أساليب التفكير

استخدام أسللوب التسكيلر

العلمللللي وةطواتلللله فللللي

حلللللللللللل المتلللللللللللكتت،

واسلللللللللتخدام أسللللللللللوب

التسكيلللللللر الياقلللللللد فلللللللي

القضللللللللايا واألحللللللللدا

ومحاكمللللللللللللللللللللة ا را

. وتقييمرا

من أشكال ممارسة تعلم

االتجاهات

مسايرة أفكار المتعلم مع

متطللات عصرا، فرياك

اتباهللات لللدييا أبلللحت

عديمللللة البللللدوى م للللل

الي رة الدوفيلة لععملال

اليدويللللة، فعلييللللا فللللتعلم

اتباهللللللات تتسلللللل مللللللع

.ظروفيا الحالية

..............................:التاريخ .........................: الشعبة ...........................................: اسم المجموعة

نشاط

5

بالتعاون مع أفراد مجموعتك طبقي الممارسة

:كشرط أساسي من شروط التعلم فيما يلي

الموضوع طرق الممارسة

.كتابة ملخ لمحاضرة التعلم وشروطه .تعلم المواد المعرفية

.ممارسة وتطلي مرارات الحوار مع امةر .تعلم المرارات

(.التسكير الياقد) تعلم أساليب التسكيردور المعلمللة فللي توجيلله الطاللللات للمحاف للة علللى

.الممتلكات العامة في المدرسة

.كيسية اكتساب قيمة احترام الوقت .تعلم القيم وامتباهات

واجب

جماعي

ف للرك مللا الموضللوعات التللي تعلمترللا مللن هللوا المحاضللرة وتتللعرين وجرللة مللن

بأهميترا لك وقدرتك على تطليقرا؟

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

...............................................................................................

نشاط تأملي

.1992، مكتلة األفبلو المصرية، القاهرة، التعلم أسسه ونظرياته وتطبيقاتهإبراهيم وجيه، -1

.2000، مكتلة العليكان، جدة، علم النفس التربويورةرون، المبيد ميصور علد -2

.2005، دمت ، ، دار الرسالة العالميةعلم النفس التربويفتواتي، المبيد علد -3

.2010، توظيف أبحا الدماغ في حسى ريات القررن الكريم، دار السكر، األردن، المتاعلةمبدف -4

.2000، دار القلم ،الكويت،الصحة النفسية في ضوء علم النفس واإلسالممحمد عودة ، كمال مرسي، -5

. هـ1433، مكتلة دار حافى، جدة، مهارات التعلم والتفكيريعن هللا على القرفي ورةرون، -6

.2005، األردنمكتلة الستح، ، التربويعلم النفس يوسف قطامي، -7

Web Sites: Q7h8://www.youtube.com/watch?v=BNXSnSkhttp -1

www.youtube.com/watch?v=LOLEMxCbhFg://http -2

راجع المحاضرة الثانيةم