على تنمية مهارات فاعلية برمجية الويكىطالب تكنولوجيا التعليم  التعاون لدي

"2الويكي كاداة ويب  : "المتغير المستقل

". : "مهارات التعاون    المتغير التابع

:الكلمات المفتاحية للبحث

2فاعلية برامج ويب

تطبيقات برامج2ويب

وتنمية2ويب المهارات

الويكى والمشاركةبين الطالب

فوائد استخدامالويكى

التعليم التعاوني القائم على

االنترنت

تطبيقات الجيلالثاني من االنترنت

أثر الويكى على تغير اتجاهات

الطالب

أثر الويكى على تحسين اتجاهات

الطالب

فوائد استخدام ويب2

البرامج االجتماعية والتعاون على

االنترنت

الدراسات السابقة 

في2.0دراسات تناولت الويب  : أوال.العملية التعليمية

دراسات تناولت فاعلية بيئات التعلم :ثانيا االلكترونى فى تعزيز التعاون والمشاركة

الفعالة .

: دراسات تناولت الويكي في تنميةثالثاالمهارات المختلفة في التعليم.

الويكي في تنمية  : دراسات تناولترابعامهارة التعاون.

حراس البوابات

- المشرف.1

. األقران .2

. أمين المكتبة.3

- الطالب عينة البحث4

. االساتذة المختصين فى المجال بقسم5تكنولوجيا التعليم .

-قواعد البيانات المتخصصة في األبحاث6.2.0العلمية المتخصصة في الويب

أساليب التقويم

:سوف تتضمن اآلتي

استبيان للتعرف علي مهارات تعامل      - الطالب مع الويب بصفة عامة ومع

تطبيقات الجيل الثاني من الويب بصفة " مقياس مدخلى للتعلم علىخاصة.

.االنترنت"

التكلفة والخامات والدعم

رسائل ماجيستير ودكتوراه –كتب عن –دوريات – قواعد البيانات2تطبيقات ويبمواقع االنترنت(على الشبكة –

الجدول الزمني

(4 / 16األسبوع األول ) اليوم الجمعة مهمة ابدأ المشروع.

األنشطة البحثية المرتبطة بالمشروع:

* التدريب علي االنترنت وكيفية التعاون علىبرمجية الويكى .

* تطبيقات الويكى في العملية التعليمية.

الخريطة الهيكلية 

المهمة الثانية : تصميم المشكلة

:الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة

التعاون لدى طالب تكنولوجيا التعليم الفرقة الرابعة بكلية التربية النوعية

بأشمون ,جامعة المنوفية وسوف تتضمن إجراءات الدراسة استخدام األسلوب

التجريبي, وذلك باستخدام مجموعة واحدة تجريبية يتم التدريس بها عن طريق المقرر

االلكتروني, وسوف يستخدم في هذه مقياسالدراسة مقياس عبارة عن استبيان)

(االتجاه نحو التعلم القائم على اإلنترنت لقياس مهارة التعاون لدى طالب الفرقة

الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم عمليا من خالل برمجية الويكى )لموضوع معين تم

مناقشته بالفعل على البرمجية مثال " برمجية الويكى , التعريف والمميزات

والعيوب والتطبيقات " , وهدف االستبيان هو قياس مهارة التعاون بين الطالب

وبعضهم على الويكى واتجاهتهم نحوها ( , مرتين االستبيان  وسوف يتم تطبيق هذا

قبليا وبعديا الستخراج النتائج , وسيتبع بعد وتم تحليلذلك األسلوب اإلحصائي المناسب.

النتائج التى توصل إليها الباحث بإستخدام برنامجspss........................واشارت النتائج الى ,

مقدمة

م( مصطلح2005أطلق فى أواخر عام )-2.0Eالجيل الثانى للتعلم االلكترونى )

Learningمن معهد تقنية المعلومات ) s e-learningوأبحاث التعلم االلكترونى,

Research Group) Institute for information Technology التابع لمركز األبحاث )

الوطنى فى كندا

National Research Council of Canada Moncton , New Brunswickوالذى طور ))

معيير متعارف عليها عالميا فى الوحدات التعليمية , والمدونات ,والويكى ,وتم

تعريف الجيل الثانى للتعلم االلكترونى بأنه قطع صغيرة )من المعلومات عبر

الشبكات ( والتى ترتبط مع بعضها بشكل مالن والتى تدمج استعمال أدوات منفصلة

ومكملة لبعضها عبر الويب , وهى تعتمد((wikisعلى الويكيز

( وغيرها من برامجblogsوالمدونات) االنترنت االجتماعية التى تدعم تكوين

,2مجتمعات التعلم عبر الشبكات , داونز) 2006 ,Downesومن الرواد فى هذه )

( والذى عرف الجيلKarrerالمجال كرير) الثانى للتعلم االلكترونى بأنه التعليم الذى

يستخدم أدوات

( Web 2.0الجيل الثانى من االنترنت ) ويتميز الجيل الثانى للتعلم االلكترونى

بالخصائص التالية : يتألف المحتوى منأجزاء

صغيرة , وأن يتم ايصاله على شكل أجزاء صغيرة من حزم المعلومات التى تنتقل

على شكل أجزاء فى البرناكج الكبيرة .كرير(2 ;2006 ,Bonkوتطوير الجيل الثانى ,)

للتعلم االلكترونى ال يعنى تطوير لمقررات تم تصميمها من التعلم االلكترونى التقليدى

)والذى ال زالت الحاجة ماسة اليه ( من حيث توافر مجموعة عروض بوربوينت أو

Management Systemنظام ادارة تعلم Learningمزود به محتوى مسب التصميم

Resourcesواالعداد على شكل مصادر Learningأوعلى هيئة وحدات تعليمية

Objects  ؛ بل التعلم االلكترونى الجيل الثانى يتعدى ذلك الى أدوات تعتمد على

االنترنت التى تسمح بالوصول الى التعلم ) الحى أوالمباشر ( الذى يتم فى نفس

خالل الفيديو الذى ينشر   الوقت من Youمباشرة على االنترنت مثل يوتيوب

tubeوالبرامج االخرى التى تربط بين , افراد المجتمع وتسمح بتبادل الخبرات

واألداء ومن والمشاركة فى المعلومات أهمها المدونات والويكى وأدوات نشر

للتسجيالت الصوتية أو  podcastالوسائط لقطات الفيديو والشبكات األجتماعية

Social Networks( . 2006; 121, زوزين, Rosen: وايضاحها على النحو التالى )

*Wiki***الويكى

م لتيسير العمل1995انطلقت الويكى سنة التعاونى عبر الشبكات , وقد عرفها

Ward وارد كوننجهام ) مؤسسهاCunninghamبأنها أبسط قاعدة بيانات )

wiki أن تعمل . وكلمة  عبر الشبكات يمكن هاواى األصلين : تعنى بلغة شعب جزر

بسرعة وأسرع , واستخدمت هذه الكلمة على السرعة والسهولة فى تعديل محتويات

;1المواقع . اوجار وريتام وزهو, ويكى )2007; ,Wiki95;2004Zhou,&Augar

(,Raitmanوتمكن الويكى أى مستخدم , لالنترنت من انتاج أو تحرير صفحة انترنت

من خالل برنامج المتصفح فى جهاز المستخدم بحرية دون الحاجة الى معرفة لغة برمجية بل بالكتابة النصية مباشرة ,

وبذلك يمكن توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح التعليم التعاونى عن طريق

المشاركة فى التحرير, ويتم التعديل أو الحذف واالضافة مع االحتفظ بالنسخ

السابقة والتى تمكن المعلم من متابعة التغيرات التى أحدثها كل طالب فى

)أثر  wikiالمحتوى .مثال على صفحة ويكى استخدام الجيل الثانى للتعلم االلكترونى

2.0 E-Learning  على مهارات التعليم التعاونى لدى طالب كلية المعلمين في أبها

م(2008,عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,

:- أنومن هنا جاءت مشكلة البحث وهي  بعض الطالب ليس لديهم مهارة التعاون

فى التعليم االلكترونى )بصفة عامة ( وفى التعليم على برمجية الويكى) بصفة خاصة( وبدأت المشكلة أثناء تطبيق الجانب العملي

. من مقرر مستحدثات تكنولوجيا التعليم

مشكلة البحث الحالى:

يمكن عرض أسباب دراسة البحث الحالي مهارة التعاون على في وجود ضعف فى

برمجية الويكى لدى طالب الفرقة الرابعة فالكثير منهم قام بقسم تكنولوجيا التعليم

بالفعل بالدخول على هذه البرمجية ولم يحاول المشاركة الفعالة عليها أوالتعلم من

, ومن هنا جاءت أهمية البحث خاللها لعالج هذة المشكلة التى نحن الحالى

يمكن توظيف بصددها االن ,وبعد ذلك الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح التعليم

التعاونى عن طريق المشاركة فى التحرير, ويتم التعديل أو الحذف واالضافة مع

االحتفظ بالنسخ السابقة والتى تمكن المعلم من متابعة التغيرات التى أحدثها كل طالب فى المحتوى . فلقد أبدى الكثير من

والتعاون من الطالب رغبتهم فى التعلم القائمة على االنترنت خالل برمجية الويكى

.

تنحصر مشكلة الدراسة فى التساؤلالتالي:

"ما هى فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة التعاون لدى طالب

تكنولوجيا التعليم بكلية التربيةالنوعية ؟؟؟؟"

أهمية البحث الحالى :*

تأتى أهمية الدراسة من أهمية التعليم اإللكترونى على االنترنت وتطبيقاته والمعوقات

التى تواجه الطالب نتيجة تكدس الطالب فى كلية التربية النوعية وخاصة بقسم تكنولوجيا التعليم مما

أدى إلى عدم قدرة كل الطالب على التعاون معبعضهم البعض وتبادل االراء .

وتكمن أهمية الدراسة فى النقاطالتالية :-

تغيير اتجاهات الطالب نحو تطبيقات-1 " بصفةعامة" , برمجية 2ويب

الويكى" بصفة خاصة". حث الطالب على التعليم الذاتى-2

بيئات والمستمر والتعليم من خالل وبخاصة التعلم االلكترونية المختلفة

"برمجية الويكى ". بث روح التعاون والدافعية للمشاركة-3

االيجابية للتعلم من خالل تطبيقات " بصفةعامة" , برمجية2ويب

الويكى" بصفة خاصة". ازالة الحواجز "الخوف, قلة الدافعية-4

للتعلم ,عدم االهتمام بالتكنولوجيا

الجديدة " بين الطالب وبين تطبيقات الجيل الثانى من االنترنت وبخاصة

برمجية الويكى . توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم-5

تتيح التعليم التعاونى عن طريق المشاركة الجماعية بين الطالب وبعضهم ,أو فى التعليم الفردى

أيضا . يوضح للمختصين فى المناهج وطرق-6

التدريس وتقنيات التعليم استراتيجية تدريس توظف أساليب التعليم

التعاونى والتقنيات الحديثة . قد يسهم فى تمكين المعلمين من-7

تطبيق التعليم التعاونى عمليا بأداةتفاعلية الكترونية حديثة .

قد تزود متخذى القرار برؤى وحلول-8عن مستجدات التعليم االلكترونى .

وأخيرا يضيف البحث الحالى الى-9 بحوث تقنيات التعليم دراسة حول

التطبيقات الحديثة فى المجال .

أهداف البحث:

- تصميم محتوى الكتروني قائم على أحد1  لتنمية مهارة التعاون  2.0تطبيقات ويب

لدى طالب تكنولوجيا التعليم.

- التعرف على فاعلية استخدام برمجية2 الويكى فى تنمية مهارة التعاون لدى طالب

تكنولوجيا التعليم.

-توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم تتيح3للطالب التعليم التعاونى الفعال .

حدود الدراسة

:سوف يقتصر البحث الحالي على األتى

يتم التطبيق على طالب الفرقة  -1 الرابعة, قسم تكنولوجيا التعليم ,بكلية

التربية النوعية .

استخدام تطبيق واحد من تطبيقات - 2 )الويكى( فقط .2.0ويب

على معرفة فاعلية - سوف يقتصر البحث 3 استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة

فقط لدى طالب تكنولوجيا  التعاون.التعليم

استخدام مجموعة تجريبية واحدة فى-4 البحث الحالى وتطبيق عليها االستبيان

مرتين " قبلى وبعدى"

:الدراسات السابقة

2.0دراسات تناولت الويب : لمحور األولافي العملية التعليمية.

هناك الكثير من الدراسات التي أكدت على فى2أهمية االستفادة من تطبيقات ويب

العملية التعليمية , ومنها

فى خدمة التعليم2.0 ويب "توظيف تقنيات والتدريب االلكترونى ", هند بنت سليمان

الخليفة , الرياض"

من حيث هدفت إلى: ضرورة االستفادة الخدمات والتطورات الحاصلة فى تقنيات

الويب وتسخيرها فيما يعود بالنفع

على الطالب والمتدرب, وضرورة عقد ورش عمل دورية فى كال من المؤسسات

التعليمية والتدريبية لتعريف المدرسين والطالب بكيفية عمل هذة التقنيات

والتعريف بالجديد منها والتى تظهر بين الفينة واألخرى مع التطور المتسارع لشبكة

االنترنت .

Klamma) 2007 دراسة كالما وزمالءه ) , & Othersوهدفها التدريب في

ضمن مبادرة٢.٠استخدام تصميم التعليم عبرالويب أوروبية مشتركة للتعليم العالي حول تطبيقات

في التعلم غير٢.٠البرامج االجتماعية في الويب . للتعلم مدى الحياة Informalالرسمي

learning :موقعها على االنترنت (http://www.icamp project.org . )

االجتماعية٢.٠استخدم فى التدريب أدوات الويب سجلWiki والويكي Blogsاعتماد على المدونات

لكلSharing softwareو أدوات المشاركة نقطه لكل إدراج جديد في موقع الويب٢٠مشارك

نقط لكل تعليق في١٠التعليمي للمشروع نقاط لكل تقييم رتبة مشاركة٣مشاركة سابقة و

( تم١٢٥سابقة، شارك في التدريب عينة عددها )

تسجيل عدد النقاط في ثالث مراحل زمنية كل أسابيع، وحققت الدراسة عدد من النتائج٤مرحلة

١٧ومنها أن الذين سجل تفاعل نشط بلغ ) %( من13.6مشاركا) يمثلون ما نسبته (

نقطة( بينما48.5المشاركين، بمعدل نقاط بلغ ) ٦.٦ين) كسجل متوسط النقاط لجميع المشار

نقطة)،

وفي الجزء الثاني من الدراسة البحثية طبق االجتماعية في أربع٢.٠باستخدام برامج الويب

مؤسسات تابعة للتعليم العالي في كل من تركيا، وبولندا، واستونيا، وليتوانيا مع توفير مدرس، بلغ

( تم تقسيمهم إلى ثمان٣٦عدد الطالب) مجموعات، استخدمت أداة تحليل المحتوى

اإللكتروني للتعليم التعاوني عبر الشبكات لهنري )١٩٩٢ )Henri,وقد سجل التفاعل االجتماعي قيم

متدنية ولكنها موجبة وبلغت أكبر القيم لكل محور على النحوالتالي: التعاون: سجل أعلى قيمة الفيديو

التفاعلي، التقنية: آيف اختار األداة المناسبة، المهام:كيف أصمم استبانه، االجتماعي: المشاركة

%( من٩٤في المعلومات االجتماعية. وأيد) المشاركين استخدام األدوات االجتماعية في الويب

. للتعلم في المستقبل٢.٠

"من نظم ادارة التعلم االلكترونى الى بيئات التعلم الشخصية ", هند بنت سليمان

الخليفة , الرياض""

حيث هدفت إلى:ضرورة استخدام بيئات  التعلم االلكترونية , بيئات التعلم الشخصية

تقنيات الويب لرفع كفاءة واستغالل العملية التعليمية , استخام االدوات المتاحة

والمجانية المتوفرة على شبكة االنترنت .والمحتوى التعليمى المتوفر

بكثرة على شبكة االنترنت سواء من انتاجاالفراد أو حتى المؤسسات .

عبد الله بن يحيي حسن ال محيا كما أجري م(2008,

الى قياس أثر وهدفت الدراسة الى : استخدام الجيل الثانى للتعلم االلكترونى

على التعليم التعاونى لدى طالب كلية المعلمين بجامعة الملك خالد فى أبها ,

وذلك على النحو التالى :

ايجاد أثر استخدام الجيل الثانى-1 للتعلم االلكترونى على التعليم

التعاونى . ايجاد الفرق فى التعليم التعاونى-2

التى تعزى لمتغير استخدام االنترنت . توظيف أدوات تعتمد على الجيل-3

الثانى لالنترنت تمكن الطالب منالتعليم التعاونى .

دراسات تناولت فاعليةالمحور الثانى : بيئات التعلم االلكترونى فى تعزيز

التعاون والمشاركة الفعالة

)دراسة سدويكس) -في1Sudweeks,2003هدفت إلى تعزيز التعاون

بيئات التعلم اإللكتروني. دراسةوالمشاركة فى تجريبية نظام المجموعة الواحدة، طبقت في

جامعة Murdoch طالبا وطالبة في ١٥٦على عينة من

University, Australiaمردوخ باستراليا فى فريق٣٩مقرر التصميمي التعليمي، قسموا إلى

عمل، كل فريق من أربعة أعضاء، استخدمت الدراسة استبانه أعدها الباحث، طبق الباحث� على اإلطار العام ) للعناصر الدراسة إعتمادا

)٢٠٠١الحاسمة في التعلم اإللكتروني ل أوليفر)Oliver،المشتملة على ثالث محاور: مهام التعلم

مصادر التعلم، دعم التعلم، طبق الباحث النموذج كالتالي: المحوراألول: مهام التعلم: منتديات

(٢النقاش، المنتديات الخاصة، السبورة البيضاء. مصادر التعلم ، التعلم: مذكرات الدروس

Lecture Notesالقراءات، أدلة ووثائق , ( دعم التعلم: التقويم،٣المساعدة، بوابة الويب.

إرشادات العمل الجماعي، العروض، الصور، البريد اإللكتروني، معلومات االتصال. تم تعزيز

التعاون بين أعضاء المجموعات بإتباع مبادئ التعليم التعاوني وهي: االعتماد المتبادل االيجابي،

والمسؤولية الشخصية، والتفاعل المعزز، والمسؤولية الذاتية، والمعالجة في

المجموعة. وتم تقسيم األدوار داخل المجموعات إلى قائد، ومستشار، وباحث، ومقدم، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج ومنها أن االتصال

في المجموعات كان عاليا من وجهة نظر نصف

)% من العينة شخص يعنى٥٥العينة، ولدى ) ٥٧بمتابعة أعمال المجموعة والتنسيق، ويرى (

)% إمكانية الوصول إلى إجماع في القرارات،ون٤٧واالستمتاع بالعمل الجماعي. و) )% يقدر¦

فرصة العمل في ظل اختالف الثقافات %( يجدون سهولة وفهم لمهام العمل بدقة.٧٥(

) % أن العمل الجماعي عبر الويب٧٧ويرى ) حقق لهم خبرة تعلم فعالة، وفهم للعمل في

الفرق ( االفتراضية .Virtual teamواالعتمادية على الذات في

.التعلم- عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,2

م()مرجع سابق(.2008

دراسات تناولت الويكي:المحور الثالث .في تنمية المهارات المختلفة في التعليم

)هند بنت سليمان وهدفت دراسة-1 الخليفة ,جامعة الملك

أهمية البرمجيات سعود ,الرياض( االجتماعية ) الويكى ,والمدونات ( فى

والتعاون تعزيز الشراكة والتواصل بين المتعلمين .

)٢٠٠٧دراسة كاستنيدا فيز) -2Castaneda Vise,هدفت معرفة أثر

انترنت الجيل الثانياستخدام أدوات االجتماعية: الويكي والمدونات على التحصيل

في مقرر قواعد اللغة االسبانية، بعد ضبط المستوى المبدئي للطالب باختبار قبلي،

اشتملت الدراسة على سؤالين، رئيسي: هل توجد فروق في التحصيل بين مجموعتي

طالب التعليم التعاوني المعتمد على المدونات والويكي؟ وهل هناك فرق في الرضا لتعليم قواعد اللغة االسبانية بين

مجموعتي طالب التعليم التعاوني المعتمد على المدونات وطالب الويكي؟ استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وبلغت عينة

( طالبا وطالبة في مستوى٤١الدراسة ) متوسط بالجامعة في برنامج تعليم اللغة

االسبانية تم تقسيمهم عشوائيا إلى (١٨مجموعتين، المجموعة األولى عددها )

درست بأسلوب التعليم التعاوني المعتمد (٢٣على الويكي، والمجموعة الثانية )

درست باستخدام التعليم التعاوني المعتمد على المدونات. أداتي الدراسة الرئيسية:

اختبار قبلي وبعدي، واستبانه تحديد االتجاه. وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة

إحصائيا في التحصيل بعد ضبط المدخالت في االختبار القبلي، آما ال توجد فروق ذات

داللة إحصائية في االتجاه نجو تعلم اللغة االسبانية بين طالب مجموعتي التعليم

.التعاوني في المدونات والويكي

عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,م()مرجع سابق(.2008

الويكي   دراسات تناولت: المحور الرابع        .في تنمية مهارة التعاون

)٢٠٠٧دراسةكوتينهو و جونيو ( وهدفت Coutinho & Junior,هدفت إلى معرفة أثر

استخدام الويكي على التعليم التعاوني لدى طالب مقرر دراسات عليا في طرق التدريس في جامعة

Universidade doمينهو في براغا بالبرتغال Minho-Braga( في مقرر طرق16 على ) طالب

تدريس، تم تقسيم الطالب على مجموعات صغيرة ، وكل مجموعة تتناقش حول موضوع يحدده مدرس المقرر، ويتم النقاش وبناء المحتوى بطريقة

التعليم التعاوني باستخدام الويكي ودور مدرس يتحكمmoderator المقرر مدير في الويكي

بصالحيات أكبر في تنسيق وإبقاء التعديل أو رفضهبما يقتضي تحقيق هدف المهمة لكل مجموعة.

أداة الدراسة استبانه من تصميم الباحث من دراسة سابقة في تدريج ليكرت خماسي النقاط يقيم فيها الطالب في تصورهم حول خبرة التعاون باستخدام

الويكي، وعن أهمية الويكي كأداة تعلم. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج

من أهمها أن الطالب سجلوا قيم عالية في التدريج ( لكل من التالي:4.76 إلى 4.14الخماسي )من

أحب عمل األنشطة باستخدام الويكي، الويكي ساعدني في تحقيق أهداف التعلم، الويكي دعمت

المعرفة لدي، دفعتني الويكي لتنظيم المعلومات، ساعدتني الويكي على التعرف على طرق تعليم جديدة، جعل عمل الفريق من خالل الويكي مهم لتوزيع المعرفة، مالحظات مدرس المقرر أعلى

اتي في بناءك(، اشعر أن مشار4.71عامل للحفز) المعرفة التي تضمنتها الويكي عمل جيد، المصادر

التي في الويكي يسرت تعلمي. وحول التعليمالتعاوني تضمنت االستبانه

النتائج التالية: العمل التعاوني ينتج جودة أعلى)(، العمل الجماعي في الويكي كان أكبر محفز )3.3

(، بناء المعرفة في العمل الجماعي4.36(.4.51باستخدام الويكي يسر من تعلمي)

رسالة عبد الله المحيا مرجع سابق

:المراجع

آل المحيا ,عبد بن يحيا حسن :اثر.1 استخدام الجيل الثانى للتعلم االلكترونى

على مهارات التعليم التعاوني لدى2.0.2008طالب كلية المعلمين فى أبها ,

الخليفة ,هند بنت سليمان : من نظم.2 إدارة التعلم االلكتروني إلى بيئات التعلم

الشخصية عرض و تحليل. الخليفة ,هند بنت سليمان: توظيف.3

فى خدمة التعليم2.0 ويب تقنياتوالتدريب االلكترونى.

م: أثر استخدام2007 , كوتينهو وجونيو.4 الويكى على التعليم التعاونى لدى طالب

مقرر دراسات عليا فى طرق التدريسفى جامعة مينهو.

خليفة ,محمود عبد الستار. ورشة عمل.5 : خدمات المعلومات في البيئة الرقمية

.- مسقط : جمعية2.0 ، مكتبات 2.0ويب . )ورشة عمل2008المكتبات العمانية،

25-24  نفذها الباحث في سلطنة عمان( 2008أكتوبر

تعزيزSudweeks,2003 )سدويكس).6..بيئات التعلم اإللكترونيالتعاون والمشاركة فى

,Castaneda Vise)٢٠٠٧فيز ,كاستنيدا ) .7 أثر استخدام أدوات انترنت الجيل الثاني

االجتماعية على التحصيل في مقرر قواعد اللغة.االسبانية

& Klamma) 2007كالما وزمالءه ) ,.8Othersالتدريب في استخدام تصميم التعليم

٢.٠عبرالويب

- مجلة المعلوماتية .9http://informatics.gov.sa.

سلسلة الحقيبة والذاد.-10salimekki.deviantart.com

11-Maness, Jack M. Library 2.0 Theory: Web 2.0 and Its Implications for Libraries .-

Webology, Vol. 3, No. 2 (June 2006) .- Accessed August 10, 2008 .- Available at:

http://www.webology.ir/2006/v3n2/a25.html.

12-. - Carton, Sean.  Web 2.0: What Is It Really? .- Mar 5, 2007 .- accessed May 4,

2008 .- available at: http://www.w3.org/1999/xhtml

"منهجية البحث" المهمة الثالثة

اختيار منهجية البحث- 1

في ضوء طبيعة هذا البحث سوف يتم استخدام المنهج التجربيى لدراسة فاعلية استخدام برمجية الويكى فى تنمية مهارة

التعاون لدى طالب تكنولوجيا التعليم.

التصميم التجريبي ***

الويكي  : " فاعلية أوال المتغير المستقل " 2كاداة ويب

: وهو " تنمية مهاراتثانيا المتغير التابع". التعاون

: مجموعات المعالجة التجريبية  ***

سوف يشتمل البحث على مجموعة واحدة تجريبية وسوف يتم استخدام استبيان "

مقياس اتجاه نحوقبلى وبعدى" عبارة عن " لقياس مهارة التعلم القائم على اإلنترنت

التعاون لدى طالب الفرقة الرابعة بقسم.تكنولوجيا التعليم

فروض البحث -2

توجد فروق ذات داللة إحصائية     ¨ بين متوسط درجات أفراد المجموعة

التجريبية فى استبيان المهارة. يذداد تعاون الطالب باستخدام برمجية 2-1

الويكى بعد تطبيق التجربة.

يذداد تعاون الطالب بعد تعرضهم 2-2 الويكي كاداة  فاعلية للمتغير المستقل "

. "2ويب إجراءات البحث -3

عمل دراسة مسحية للمراجع3-1*** المرتبطة بموضوع البحث و كذلك الدارسات

و األبحاث السابقة في المجال لصياغةاإلطار النظري و المرتبط بالمحاور التالية :

الويكي في تنمية المهارات  فاعلية   -.      المختلفة في التعليم

الويكي في تنمية مهاراة التعاون فاعلية   -.

في العملية2.0- فاعلية استخدام ويب التعليمية.

واالتجاهات االيجابية - االساليب المهارية للمتعلمين .

إعداد مواد المعالجة التجريبية3-2  *** )محتوى الكتروني قائم على استخدام

برمجية الويكى فى التفاعل بين الطالب (ويشتمل على الخطوات التالية :

و تحكيمها من قبل  تحديد األهداف         -مجموعة من المحكمين .

تحديد عناصر المحتوى و كيفية         -تنظيمها و تحميلها .

تحديد المادة العلمية للمحتوى و         -.المهارات الالزمة لتصميم صفحات الويب

إجراء التعديالت االزمة فى ضوء         -آراء المحكمين و الخبراء .

إعداد أدوات جمع البيانات  3-3*** :ومصادرها و هي

مقياس اتجاه نحو)استبيان "عبارة عن لقياس "( التعلم القائم على اإلنترنت

لدى مهارة التعاون على برمجية الويكى طالب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا

التعليم .

و عرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين و إجراء التعديالت األزمة .

إجراء التجربة االستطالعية و ضبط        -أدوات البحث .

إجراء التجربة األساسية للبحث        - على المجموعة وتشمل تطبيق االستبيان

التجريبية قبليا .

تطبيق مواد المعالجة التجريبية .        -

تطبيق االستبيان على المجموعة        -التجريبية بعديا .

إجراء المعالجات اإلحصائية المناسبة        -.للبيانات التي تم التوصل إليها

التوصل للنتائج و مناقشاتها و       -تفسيرها .

تقديم التوصيات و البحوث        - المقترحة فى ضوء النتائج التي تم التوصل

اليها .

مصطلحات البحث  -4

:-الويكى 1

هاواى تعنى بلغة شعب جزر  wikiكلمة األصلين : بسرعة وأسرع , واستخدمت هذه

الكلمة على السرعة والسهولة فى تعديل محتويات المواقع . اوجار وريتام وزهو,

, ;2007; 1ويكى )Wiki95;2004Zhou,&Augar (,Raitmanوتمكن ,

الويكى أى مستخدم لالنترنت من انتاج أو تحرير صفحة انترنت من خالل برنامج

المتصفح فى جهاز المستخدم بحرية دون الحاجة الى معرفة لغة برمجية بل بالكتابة

النصية مباشرة

:2.0-الويــــــب2

هو فلسفة أو أسلوب جديد2.0الويب لتقديم خدمات الجيل الثاني من اإلنترنت،

تعتمد على دعم االتصال بين مستخدمي اإلنترنت، وتعظيم دور المستخدم في إثراء المحتوى الرقمي على اإلنترنت، والتعاون

بين مختلف مستخدمي اإلنترنت في بناء مجتمعات إلكترونية، وتنعكس تلك الفلسفة في عدد من التطبيقات التي تحقق سمات

أبرزها المدونات2.0وخصائص الويب Blogs التأليف الحر ،Wikiوصف المحتوى ،

Content Taggingالشبكات االجتماعية ، Online Social Networksالملخص الوافي ،

.RSSللموقع

مناقشة النتائج وتنقسم الى

-أوال مناقشة النتائج :-1

الدراسات السابقةقد توصلت الباحثة الى أن جميع نقطة االنطالق للعمل في البحث الحالى حيث أناستخدام برمجية الويكى من شأنه أن يحسن أداء

للتعاون مع بعضهم الطالب وفعاليتهم ودافعيتهمالبعض حيث يستطيع الطالب والمعلمين استخدام أجهزتهم واالتصال باالنترنت في أي وقت للتعاون . والتفاعل والتعلم من خالل برمجية الويكى

-: وقد اتفقت نتائج البحث مع دراسات كال من

1-م2008عبد الله بن يحيي حسن ال محيا ,

الى قياس أثر وهدفت الدراسة الى : استخدام الجيل الثانى للتعلم االلكترونى

على التعليم التعاونى لدى طالب كلية المعلمين بجامعة الملك خالد فى أبها ,

وذلك على النحو التالى :

ايجاد أثر استخدام الجيل الثانى-1 للتعلم االلكترونى على التعليم

التعاونى . ايجاد الفرق فى التعليم التعاونى-2

التى تعزى لمتغير استخدام االنترنت . توظيف أدوات تعتمد على الجيل-3

الثانى لالنترنت تمكن الطالب منالتعليم التعاونى .

بنت سليمان الخليفة, الرياض"هند 2 -

من حيث هدفت إلى: ضرورة االستفادة الخدمات والتطورات الحاصلة فى تقنيات

الويب وتسخيرها فيما يعود بالنفع

على الطالب والمتدرب, وضرورة عقد ورش عمل دورية فى كال من المؤسسات

التعليمية والتدريبية لتعريف المدرسين والطالب بكيفية عمل هذة التقنيات

والتعريف بالجديد منها والتى تظهر بين الفينة واألخرى مع التطور المتسارع لشبكة

االنترنت .

"من نظم ادارة التعلم االلكترونى الى-3 بيئات التعلم الشخصية ", هند بنت سليمان

الخليفة , الرياض""

حيث هدفت إلى:ضرورة استخدام بيئات  التعلم االلكترونية , بيئات التعلم الشخصية

تقنيات الويب لرفع كفاءة واستغالل العملية التعليمية , استخام االدوات المتاحة

والمجانية المتوفرة على شبكة االنترنت .والمحتوى التعليمى المتوفر

بكثرة على شبكة االنترنت سواء من انتاجاالفراد أو حتى المؤسسات .

وقد اختلفت الدراسة الحالية عن جميع الدراسات السابقة في

-أنها اخصت بالذكر برمجية الويكى كأداه من1 فى تنمية مهارة التعاون.2.0أدوات ويب

- وليس ذلك فحسب ولكن تهدف الباحثة ايضا2 توظيف الويكى كاستراتيجية تعليمالى

تتيح للطالب التعليم التعاونى الفعال .

- قد يسهم البحث الحالى فى تمكين3 المعلمين من تطبيق التعليم التعاونى

.عمليا بأداة تفاعلية الكترونية حديثة

- ثانيا التوصيات 2

ابرز التوصيات التي نتجت عن الدراسة ما يلي:

حث الطالب على التعليم الذاتى-1 بيئات التعلم والمستمر والتعليم من خالل

وبخاصة "برمجية االلكترونية المختلفةالويكى ".

- توظيف الويكى كاستراتيجية تعليم2 تتيح التعليم التعاونى عن طريق المشاركة

الجماعية بين الطالب وبعضهم ,أو فىالتعليم الفردى أيضا .

- يجب على المختصين فى المناهج وطرق3 التدريس وتقنيات التعليم توظيف

استراتيجية تدريس توظف أساليب التعليم.التعاونى والتقنيات الحديثة

- إدارة التعلم في بيئات التعلم اإللكتروني4 .٢الحديث باستخدام أدوات الويب

- توفير أدوات الجيل الثاني وخاصة "برمجية5 الويكى " للتعلم اإللكتروني مع أدلة إرشادية

للمستخدمين بكافة مستوياتهم )عضو هيئة تدريس، وخدمات المشارآة Documentation Sharingطالب(

Wiki والويكيBlogs وتشمل األدوات المدونات في للتطبيقات والوسائط ، Social Networksمواقع

والشبكات االجتماعية

.Wiki- إنشاء صف افتراضي باستخدام الويكي 6

في التعلم غير الرسمي٢.٠-توظيف أدوات الويب 7Informal Learning

- التصميم التعليمي ألدوات الجيل الثاني للتعلم8اإللكتروني وخاصة برمجية الويكى

- إدارة التعلم في بيئات التعلم اإللكتروني9الحديث مثل الويكى مثال .

Connectivism - تطبيق نظرية الترابطية10 .2باستخدام أدوات الويب

- إصدار لوائح تنظيمية للتعلم اإللكتروني في11مؤسسات التعليم العالي.

- إضافة مقررات في التعليم قبل الجامعي عن12 المهارات الحياتية آما يتوافر لدى وزارة التربية في

سلطنة عمان والتي يشمل احد مجاالتها بناء مهارات التعلم الذاتي والجماعي والتعلم المعتمد

على بيئات االنترنت. - تيسير وصول الطالب والعاملين في مؤسسات13

التعليم العالي لوصالت واسعة لالنترنت. ومقررات ،Learning Objects اإللكتروني للمقررات المختلفة

Manualsووثائق في مؤسسات التعليم العاليInstructional Design )

- تدريب أعضاء هيئة التدريس وفق مبادئ14 التصميم التعليمي عن مستجدات التعلم اإللكتروني

وطرق توظيفها في التعليم والبحث العلمي. - إصدار قوانين وتنظيمات لحماية مستخدمي15

االنترنت لتوفير بيئة إلكترونية آمنة للطفل واألسرةوالمجتمع.

- يجب مراعاه المخاطر االجتماعية والنفسية من16٢.٠خدمات الويب