العلاج باللعب
89
لاج ع ل ا ب ع ل ل ا بPlay therapy اد عد ا/ ي ئ صا خ ا ى س ف ن- ي ئ ها ى سل ع ل ا’ رة ه ا’ ق ل ا0020112799875 – 0020168565551 e-mail / [email protected] ’ دمة’ ق م:- - ’ ق ف ر م< ب ح ب ن ع’ ة ي م ه ا لاج ع ل ا ب ع ل ل ا ب ال ق ط لا ل
Transcript of العلاج باللعب
باللعب العالجPlay therapy
العسلى هانى- نفسى أخصائي/ إعداد– 0020112799875 القاهرة
0020168565551e-mail / [email protected]
-: مقدمةلألطفال باللعب العالج أهمية عن بحث مرفق -
لذوى و عام بشكل األطفال حياة ىشف اللعب ألهمية ذظرا ذلك و بعد البحث هذا بإجراء قمت فقد خاص بشكل الخاصة االحتياجات
خبرتى خالل فمن األطفال مع باللعب العالج فنيات تطبيق نجاح ال معهم العمل أن وجدت الخاصة االحتياجات ذوى مع بالتعامل مع تتالئم ال قد مسبقا ة معد خطط و برامج حدود عند يتوقف الباب هو اللعب وان الخاصة قدراتة له طفل كل الن الطفل
يحدث مما التوحد طفل خاصة الطفل مع للتعامل السحري صحيحة علمية بداية يكون الطفل و االخصائى بين تقارب و تعاطف ذاته حد في هو اللعب أن حيث عالجية خطة أو برنامج اى لتطبيق
علم و خطة و برنامج .القاهرة خاصة تاحتياجا بجمعية أخصائي – العسلى هانى
– 0020112799875 القاهرة 0020168565551
e-mail / [email protected]
( مقدمة البحث ) حياة في المهمة المراحل من الطفولة مرحلة ان -
الطفل قدرات تنمو الطفولة مرحلة ففي اإلنسان والتشكيل والتوجيه للتأثر قابال ويكون مواهبه وتنفتح
المرحلة هذه خطورة والدراسات االنحاث وأثبتتمستقبال اتجاهاته وتحديد الشخصية بناء في وأهميتها
نالت التي المواضيع من وسلوكه بالطفل . واالهتمام وتعديل السلوك هدا وفهم والدارسين الباحثين اهتماما
موجهة إن الحياة متطلبات مع يتالءم بما المضطربله أمر عالجها وطرق أسبابها ومعرفة الطفولة مشكالت
بعض أن وخاصة واألسرة للطفل بالنسبة اهميتة يرجع الراشدين عند واالجتماعية النفسية المشاكل
في الفرد توافق إن حيث الطفولة مرحلة الي مصدرها مع يتوافق كبير حد إلي يرتبط المتتالية حياته مراحل
وإنما معينة بمرحلة الرتبط االكتئاب أن وبما الطفولة موجهته من البد كان المختلفة العمر مراحل في يظهر
الطفولة مراحل وخاصة الحياة مرحل من مرحل كل في ليعبرون األطفال إليها يلجأ التي الطرق من . واللعب
تجاه محسوسة أو ملموسة بصورة مشاعرهم عن والتوتر واإلحباط الصراع لهم سببت التي األشياء
التعبير عليهم بصعب األطفال هؤالء أن وخاصة النفسي باأللفاظ المشاعر تلك عن .
حياة في المراحل أهم المبكرة الطفولة مرحلة تمثلوm اإلنسان للتعلم وقابلية مرونة من به تتميز لما نظرا
األطفال أن , ومنها المختلفة والقدرات للمهارات ونمو واالستكشاف للتخمين يميلون المرحلة هذه في
, األطفال لهؤالء مميزة سمة اللعب . ويعد والتجريبqحيث qيستغرق mجزاء m علماء . ويرى وقتهم من كبيرا حياة في التعبير وسائل أرقى يمثل اللعب أن النفس
من فيه ما بكل الخاص عالمهم , ويشكل األطفال فيها بما النمو جوانب جميع تنمية إلى تؤدي خبرات
, , اجتماعي انفعالي , ( إدراكي المعرفي النمو التخيل على قدرة ) وللطفل حركية , ومهارات معرفي
الالمحدود والتفكير واالبتكار .
m اللعب يqعد - m مدخال q الطفولة لعالم وظيفيا ووسيطا qتربويا q وبنائها الطفل شخصية تشكيل في يسهم مهما
واالجتماعية والحركية الحسية الجوانب جميع من تكوين في نوعية تغيرات إلى يؤدي والعقلية واالنفعالية
عن معارفه الطفل يكتسب اللعب خالل الطفل.فمن عناصرها إلى ويتعرف هبيئت ويكتشف الخارجي العالم
اآلخرين أدواره،وأدوار المتنوعة،ويتعلم ومثيراتها خالل ،ومن وأخالقه وقيمه ولغته مجتمعه ثقافة ويتعلم األشكال إلى الطفل يتعرف المتنوعة اللعب أنشطة
المحيطة األشياء يميز ما على ويقف واألحجام واأللوان تحققه وما عالقات من بينها يجمع وما خصائص من به
مختلفة بمعارف العقلية حياته يثري ما وهذا وظائف من مهارات لتعليمه بداية ويكون به، المحيط العالم عن
التفكير
وخاصه االساليب وأنجح أفضل من باللعب العالج يعتبراالساليب من بالملل يشعرون الذين االطفال مع
التقليديه
m اللعب ويعد في اإلنساني السلوك مظاهر من مظهرا اللبنات وضع مرحلة تعتبر التي المبكرة الطفولة مرحلة
نظريات تجمع , حيث الفرد شخصية تكوين في األولى في المرحلة هذه أهمية على اختالفها رغم النفس علم
الفرد شخصية تكوين . أفضل هو األطفال لعب أن الحديثة الدراسات وتؤكد
ففي للطفل المتكامل الشامل النمو تحقيق وسائل والمهارات بالمعلومات العقل يتزود اللعب أثناء
التي المختلفة اللعب أشكال خالل من الجديدة والخبرات مهارات وتكسبه والمعرفية العقلية إمكانياته تثري
كالتذكر العليا العقلية الوظائف وتنمي المختلفة التفكير واإلدراك والتفكير .
ألنه الطفل حياة في ضروري حركي نشاط اللعبف الزائدة الطاقة ويصرف الجسم ويقوي العضالت ينمي
مستوى هبوط أن العلماء بعض ويرى الطفل عند بعض هي وتشوهاته الجسم وهزال البدنية اللياقة
الحالية البيوت ألن الطفل عند الحركة تقييد نتائج الطفل نشاط من حدت قد طوابق عدة من المؤلفة وهذا والتسلق والقفز الركض إلى يحتاج فهو وحركته
خالل فمن المساحة الضيقة الطوابق في متوافر غير الجسم وظائف بين التكامل الطفل يحقق اللعب
التفكير تتضمن التي والعقلية واالنفعالية الحركية على ويتعرف األشياء تذوق على ويتدرب والمحاكمات
استخدامها وكيفية وحجمها لونها
مفهوم العالج باللعب
أن إال العب~~ارات اختلفت وان تعريف~~ات ع~~دة : ل~~ه اللعبالتعريفات: هذه ومن واحد، مضمونها
به~~ا يق~~وم ال~~تي األنشطة جميع عن عبارة : هو أ) اللعب بحيث طاقات~~ه وتفري~~غ النفس~~ية حاجات~~ه إلشباع الطفل
m يك~~ون اللعب في وه~~و ول~~ذة متع~~ة فيه~~ا يج~~د م~~دفوعا. واالستكشاف االستطالع حب مثل كثيرة بدوافع
تش~~بع ال~~تي المتنوعة األنشطة من : مجموعة ب) اللعب واالجتماعي~~~ة والعقلي~~~ة الجس~~~مية الطف~~~ل حاج~~~ات
. واالنفعالية
األطف~~ال ب~~ه يق~~وم موج~~ه نش~~اط اللعب: بأن~~ه ج) يعرف والوجدانية والجسمية العقلية وقدراتهم سلوكهم لتنمية
وأس~~لوب والتس~~لية المتع~~ة ال~~وقت نفس في ويحق~~ق المعرف~~ة اكتس~~اب في لألنش~~طة اس~~تغالل وه~~و التعلم
آف~~~اقهم وتوس~~~يع لألطف~~~ال التعلم مب~~~ادئ وتق~~~ريبالمعرفية.
البيئة لمعطيات التمثيل عملية ): بأنه ( بياجيه د) وعرفه لتس~~هيل فعال~~ة وس~~يلة وه~~و والحركة النشاط خالل من
. التعلم لمحتوى التمثل عملية
يس~~تخدم فالطف~~ل واالخ~~تراع التخي~~ل :يع~~ني ه~) اللعب تبكي ألعاب~~ه , فيجع~~ل يلعب وه~~و االخ~~تراع في مهارات~~ه والحرك~~ة الحيوية فيها يبعث أو وتموت، وتتكسر وتضحك
األلع~~اب بتخي~~ل , فيب~~دأ واختراعات~~ه تخيالت~~ه خالل منm أألكثر . الواقع من قربا
حرك~~ة ش~~كل على يك~~ون وموجه حر نشاط و) اللعب: هوm , ويمارس~~ه عم~~ل أو m أو فردي~~ا طاق~~ة ويش~~غل جماعي~~ا
والخف~~ة بالس~~رعة ويمت~~از والذهني~~ة، الحركي~~ة الجس~~م يتمث~~ل وبه صاحبه، يتعب وال الداخلية، بالدوافع الرتباطه
m ويص~~بح المعلوم~~ات الفرد إال يه~~دف وال حيات~~ه من ج~~زءا االستمتاع. إلى
فعل انه على العربية المعاجم حسب اللعب عرف -
هو السخرية,بل الى بالميل او يجدي ال بعمل يرتبط
الجد ضد نشاط .
نشاط انه على النفس علم قاموس حسب اللعب وعرف
لغرض جماعية او فردية بصورة البشر به يقوم
آخر دافع اي دون االستمتاع .
النشاط هو اللعب فان المعرفية النظرية وحسب
العقلي, فاللعب الفرد نمو على يعمل الذي الحركي
الرمزي والتمثيل الحركة على يقوم الذي والنشاط
عملية يعتبر والرسم الذهني والتصور الخيالي والتمثيل
االطفال عند والذكاء العقل النماء اساسية .
غير او موجه حر نشاط اللعب ان عليه المتفق ومن او فرديا يمارس عمل او حركة شكل على موجه, يكون
والذهنية. وهو الحركية الجسم طاقة ويستغل جماعيا الذين االطفال يكسب فعال ووسيط تعليمي نشاط
تربوية دالالت المختلفة انواعه مع ويتفاعلون يمارسونه والحركية والوجدانية العقلية شخصيتهم البعاد انمائية .
نش~~اط بأن~~ه )اللعب)Brunerبرون~~ر النفس عالم يqعرف- عن~~ه ينجم ال أخ~~رى ألش~~ياء وليس لذات~~ه يم~~ارس ممت~~ع
m يمث~~ل إن~~ه ب~~ل للطف~~ل محبط~~ة نتائج أو عواقب وس~~يطاmيتجلى واإلب~~داع واالخ~~تراع لالكتش~~اف رائعا m في واض~~حا
)Bruner, 1986, p.61(نتائجه. تعمل تمثل عملية نهبأ اللعب) Piaget ( بياجيه يعرف كما
حاج~~ات لتالئم الخارج من الواردة المعطيات تحويل علىm وتصبح ورغباته، الطفل اللعب يعتبر كما خبرته من جزءاm ( العقلي والتط~~ور االجتم~~اعي النمو مظاهر من مظهرا
Mclaughlin, 999,p.5(m ويع~~رف عم~~ل يمث~~ل ط~~بيعي نش~~اط :بأن~~ه إجرائي~~ا من الكث~~ير فيكس~~به أوقاته معظم في لطفل،ويمارسها
التج~~~ريب خالل والحق~~~ائق،من والخ~~~برات المه~~~ارات الطف~~~ل لتعليم نش~~~اط أن~~~ه أي ،واالكتش~~~اف والبحثمعاm. والتعلم المتعة يحقق قدراته،ومهاراته وتطوير
اهمية اللعب لالطفال
وتمثل عملية حسية خبرات بمثابة اللعب مواقف تعتبر- mبع~~دا m المتحدي~~ة البيئ~~ة وتنظيم التعليم عملي~~ة في مهم~~ا
ويت~~ذكر يتعلم فالطف~~ل وقدرات~~ه الطف~~ل إلمكاني~~ات والممارس~~ة الحس~~ية ب~~الخبرة ترتب~~ط ال~~تي المعلوم~~ة
يص~~عب أن~~ه حين في ذاته~~ا الخ~~برة م~~ع والتداول العلمية بص~ورة ل~~ه تق~~دم ال~~تي المعلوم~~ة استيعاب أو تذكر عليه
يتعام~~ل عن~~دما ب~~الخبرة يس~~تمتع وه~~و مجردة أو شفهية في تخزينه~~ا علي~~ه ويس~~هل ويت~~داولها مباش~~رة معه~~ا
. إليها الحاجة عند استدعائها عليه ويسهل الذاكرة
التعلم لتحقيق وسيلة أفضل هو اللعب موقف أن كما الفع~~ال فالتعلم الحديثة التربية إليه تدعو ما وهو الفعال تص~~نيف على القدرة تنمية إلى ويحتاج الفهم إلى يحتاج
الفهم إلى يحت~~اج الفع~~ال ف~~التعلم الحديث~~ة المعلوم~~ة المعلوم~~~ة تص~~~نيف على الق~~~درة تنمي~~~ة إلى ويحت~~~اج
اس~~~تدعائها بع~~~د من بص~~~ورة ال~~~ذاكرة في وتخزينه~~~ا ) . 29– 1003 – ( العارضة واستخدامها
m اللعب يؤدي كما m دورا على الق~~درة تنمية في أساسيا اللعب يح~ول يلعب وه~و نج~ده ألنن~ا الطف~ل عند االبتكار
بكيان~~ه ويتعام~~ل قوت~~ه ك~~ل فيه~~ا يض~~ع جدي~~ة مسألة إلى
نم~~اذج عم~~ل أم المكعبات ببناء ذلك كان سواء ومشاعره لعب~~ة مالحظ~~ة أو بن~~اءات أو أك~~وام شكل في الرمال من
تعام~~ل بحركته~~ا والتعام~~ل دفعه~~ا بعد أمامه تجري وهي ) . 59 : 2006( : المقتدر الفاهم
لذا وثيقة عالقة وتفكيره الطفل لعب بين العالقة إن m أن~~ه على الطف~~ل للعب النظ~~ر الص~~واب من وليس عبث~~ا
الحديث~~ة النظري~~ات جمي~~ع أك~~دت فق~~د لل~~وقت، ومضيعة اإلنس~~اني والتفك~~ير ال~~ذكاء أص~~ل أن على العقلي للنمو وحرك~~ة نش~~اط من الص~~غير الطف~~ل ب~~ه يقوم فيما يكمن ) . 2001:13: (الدين حر لعب
تفك~~ير بن~~اء في اللعب أهمي~~ة على يؤك~~د مم~~ا وه~~ذا العقلي~~ة العملي~~ات من الكث~~ير ونم~~و وعق~~ولهم األطفال
والمقارن~~ة والمالحظ~~ة التفك~~ير كمه~~ارات ل~~ديهم العلياوالتجريب.
للطف~ل بالنس~بة المتكامل النمو على اللعب ويساعد المعرف~ة على الحص~ول في األص~لية وس~~يلته يعد إنه بل
أو الخ~~ارجي بالع~~الم متعلق~~ة المعرف~~ة ه~~ذه كانت سواء)75: 2005 فيها. (بهادر، يعيش التي ببيئته
من مألوف~~ة غ~~ير جديدة أشياء يكتشف اللعب طريق فعنm االس~~تطالع حب داف~~ع لديه وينمو قبل إع~~داده عن فض~~ال
). 236 : 235 : 200المستقبلية( القزاز: للحياة
المع~~رفي النم~~و نظري~~ات تأكي~~د إلى باإلض~~افة ه~~ذا المبك~~رة الطفول~~ة سنوات خالل اللعب أن على والعقلي
كف~~اءة واألك~~ثر األولى اإلستراتيجية هو الطفل عمر من الطف~~ل ح~~واس يس~~تثير فاللعب وتنميته، الطفل لتعليمm بدنه وينمي m نموا وذك~~اءه وعقل~~ه لغت~~ه ينمي كما سليما
أص~~عب اكتس~~اب يس~~تطيع اللعب طري~~ق فعن وتفك~~يره اإلبداعي~~ة قدرات~~ه وك~~ذلك والرياض~~ية العلمي~~ة المفاهيم
) . 25 : 2003 (جابر
m يرتبط الطفل لعب تطور ( بياجيه) أن ويرى ارتباط~~اmعن~~د اللعب تطبيق~~ات أن والواق~~ع ذكائ~~ه بمستوى وثيقا
واأللع~~اب ال~~وظيفي الت~~دريب تتض~~منPeiget) ( بياج~~ه
ن~~ادى التي االبتكارية واأللعاب القواعد وألعاب اإليهامية ذك~~اء يتخ~~ذها ال~~تي األش~~كال تن~~اظر (أوزب~~ل) كم~~ا به~~ا
والح~~ركي الحس~~ي ال~~ذكاء تط~~ور مراح~~ل إب~~ان الطف~~ل وهي ال~~~تأملي وال~~ذكاء العملي وال~~ذكاء الرمزي والذكاء
ذك~~اء تش~~كل وال~~تي والمواءم~~ة التمثي~~ل عملي~~تي تمثلm وتكوين وسلوكه الطفل ع~~الم لصنع قوية معرفية أبعادا
مع~~ه يتعامل والذي الخارجي بالعالم شبيه بالطفل خاص المعرفي~~ة إدراكات~~ه تك~~وين على يس~~اعده بحيث الطف~~ل) . 67 : 2000: ( الخولدة وتنميتها
ال فهم األطف~~ال يلعب عن~~دما ) أن~~ه ( برون~~د وي~~رى تركيب~~ات يخ~~برون وإنم~~ا معين ه~~دف بتحقي~~ق يهتم~~ون ض~~غط تحت ك~~انوا ل~~و يخبرونه~~ا ال قد عادية غير سلوكية التركيب~~~ات ه~~~ذه األطف~~~ال ويس~~~تخدم ه~~~دف تحقي~~~ق
: ( الشربيني الحياة في حقيقية مشكالت لحل السلوكية2001 : 163 :162 . (
التي الرمزية التحويالت ) أن سمث ( ساتون ويرى على فعال أثر لها اللعب في األطفال يستخدمها
مزج من األطفال تمكن التحويالت هذه العقلية المرونة m األفكار من مجموعة عنه ينتج مما جديدة بطريقة معا يمكن والتي االبتكارية واالرتباطات األفكار
تكيفية ألسباب وقت أي استخدامهافي
إال هي م~~ا األلع~~اب أن م1974) ميل~~ر ( س~~وزان وتضيف يك~~ون وق~~د وابتك~~اراتهم األطف~~ال قدرات لتنمية وسيلة بالتحلي~~~ل يتس~~~م وق~~~د جم~~~اعي أو ف~~~ردي اللعب ه~~~ذا
وه~~و األبع~~اد متعدد مفهوم , فاللعب واإليهام والتركيب للتعلم هامة وسيلة أنه كما النمو مطالب من مهم مطلب
حال~~ة عن يكش~~ف اللعب أن , كم~~ا االجتم~~اعي والتط~~بيععالجها. إلى ويقودنا النفسية الطفل
االستكش~~اف على يعتم~~د لعب ع~~الم الطفل عالم إن من يحق~~ق خ~~برة ك~~ل في الشامل واالستغراق والنشاط
الحس~~ية المه~~ارات ويكتس~~ب والس~~رور المتع~~ة خالله~~ا . عالء والعاطفي~~~ة واللغوي~~~ة واالجتماعي~~~ة والجس~~~مية
1983:67الدين:
m اللعب إلى ينظ~~ر كم~~ا مهم~~ة وس~~يلة أن~~ه على أيض~~ا المتعارض~~ة الخ~~برات بين والتوفي~~ق ذات~~ه الطفل لتفهم يس~~تطيع اللعب في أنش~~طة خالل ومن به~~ا يم~~ر ال~~تي وابتك~~اراتهم وق~~دراتهم األطفال مواهب اكتشاف الكبار
. مبكرة سن منذ
m ص~~وره بمختل~~ف اللعب ويع~~د m نش~~اطا m حركي~~ا في س~~ائدا طري~~ق وعن الحض~~انة ف~~ترة أو المدرس~~ة قب~~ل ما مرحلة الجس~~مية جوانب~~ه في الطفل نمو يتقدم أن يمكن اللعب
اللعب ويعت~~بر الحركية واالجتماعية واالنفعالية والعقلية طاق~ة من الطف~ل ل~دى م~ا وتص~ريف الس~تغالل وس~يلة
اللعب يتم~~يز كم~~ا بن~~اءة وجهة الطاقة هذه وتوجيه زائدةm2005: ( إب~~راهيم واإلبداعي~~ة التعليمي~~ة بأهميت~~ه أيض~~ا
126:127 . (
عملي~~ة في األولى الخط~~وة هي الحركي~~ة واألنش~~طة البيئة الطفل يستكشف فعندما اللغوي والتراكم التعليم
, فأثن~اء للحي~اة فهم~ه تنمي~ة في ويب~دأ ب~التجريب يقوم يعمل~~وا أن األطف~~ال يتعلم اآلخ~~رين مع الحركي النشاط
خالل فمن اجتم~~اعي نظ~~ام وداخ~~ل مش~~ترك بانس~~جام وينتج الق~~رارات يتخذ أن الطفل يتعلم الحركية األنشطة
m ويبتكر مناسبة استجابات m تكتيك~ا المش~كالت لح~ل جدي~دا وال~~ترويح نفس~~ه لحماي~~ة الض~~روري الس~~لوك ويكتش~~ف
المثلى للتنمية ضرورية بأنها اللعب غريزة فتظهر عليها وقت~~ا ليس للطف~~ل بالنس~~بة الح~~ركي ف~~اللعب والنض~~جmطريق~~ة هي ولكن منتج غ~~ير س~~لوكي لغ~~رض أو ض~~ائعا
:149: الك~~ريم ( عب~~د حول~~ه من الع~~الم إلستكش~~اف 1995 (
m الحركية فاألنشطة الطفل تعلم ميادين إحدى هي إذا أن ننسى وال الممارسة طريق عن يتعلم أنه حيث
وظيفته هو واللعب يلعب لكي خلق أنه يتصور الطفل وهذا يحب ما خالل من تعلمه فأنت الحياة في األساسية
التعلم أنواع أجدى . تطوير عملية في جدا مهما عامال اللعب ويعتبر -
مثل لحواسهم االطفال وتعلمهم, فاستعمال االطفال
معرفة اكتسبوا انهم يعني والتذوق واللمس الشم
تضاهيها ان يمكن ال التي المعرفة شخصية, هذه
السرد خالل من لالطفال تأتي قد التي المجردة المعرفة
عالمهم يستوعبوا كي فرصة يعطيهم والتعليم. فاللعب
االخرين ويكتشفوا انفسهم ويطوروا وليكتشفوا
بهم, ويعطيهم المحيطين مع شخصية عالقات ويطوروا
اآلخرين تقليد فرصة .
في اللعب اهمية من ننقص ان يمكننا ال انه نجد هنا فمن
العلوم مجال في اساسية مهارات االطفال اكساب
والعلوم. وال والرياضيات, اللغة, الفنون االجتماعية
وربط الطفل شخصية صقل في اللعب اهمية ننكر
منها عديدة وظائف مع اللعب تجربة :-
اللغوي التطور-1
العاطفي التطور-2
االدوات استعمال على القدرة-3
المشاكل حل -4
االجتماعية والمهارات المشترك العمل -5
6- العقلي النضج
عمر من mعقل 15بدءا يبدأ مرحلة الشهر دخول فى طفل مثل األساسية األمور معرفة فيمكنه اإلدراكى، النمو
. المثال، سبيل على األشياء من معينة أنواع على التعرفالتى اليستطيع اللعبة أن معرفة المرحلة هذه فى طفل
كلها الحقيقية والقطة القطة، وصورة قطة، شكل على . هذه من قطط فكلها النوع، نفس من حيوانات تمثل
أفعال تقليد الطفل يتعلم الثالثة، سن وحتى السنالبسيطة الطلبات بعض وتلقى إبداء يتعلم كما الكبار،
أو للعب، للطعام، طلبه مثل وذاكرة تقييم تتطلب التىاآلباء. يعمل أن المرحلة هذه فى المهم من للقصرية
. اللعب بالطفل المحيطة البيئة إثراء على اإلمكان بقدر
مفيدة وأصواتها المختلفة الحيوانات أشكال تصور التىبالنسبة وكذلك للطفل اإلدراكى للنمو بالنسبة mجدا
مثل. والترتيب التنسيق على تعتمد التى األلعاب لذاكرتهخياله استخدام على الطفل تشجع والمكعبات البازل
ذلك وبعد النهائى الشكل أو الكاملة الصورة تصور فىتجميع لمحاولة التفاصيل فى الدخول فى الطفل يبدأ
الشكل .هذا
يهتم~~ون ال فهم األطفال يلعب عندما ) أنه ( بروند ويرى غ~~ير سلوكية تركيبات يخبرون وإنما معين هدف بتحقيق
ه~دف تحقي~~ق ض~غط تحت ك~~انوا لو يخبرونها ال قد عادية لح~~ل الس~~لوكية التركيب~~ات ه~~ذه األطف~~ال ويس~~تخدم
:163 : 2001: ( الشربيني الحياة في حقيقية مشكالت162 . (
ال~~تي الرمزي~~ة التح~~ويالت ) أن سمث ( ساتون ويرى على فع~~~ال أث~~~ر له~~~ا اللعب في األطف~~~ال يس~~~تخدمها
م~زج من األطف~ال تمكن التحويالت هذه العقلية المرونةm األفكار من مجموع~~ة عن~~ه ينتج مم~~ا جدي~~دة بطريق~~ة معا
يمكن وال~~~~~تي االبتكاري~~~~~ة واالرتباط~~~~~ات األفك~~~~~ارتكيفي~~~ة.( الحيل~~~ة: ألس~~~باب وقت أي اس~~~تخدامهافي
2006:54 .(
m ي~~ؤدي أعمال من يجري وما اللعب حالة إن إلى دائم~~ا يتعلم اللعب وفي لألطف~~~ال ال~~~ذهني النش~~~اط تط~~~ور للتكف~~ير ركيزة يغدوا الذي الشيء ببديل التعرف الطفل الطف~~ل يتعلم األش~~ياء بب~~دائل األلع~~اب أس~~اس وعلى
m وتتقلص الفعلي بالش~~~يء التفك~~~ير األلع~~~اب ت~~~دريجيا الفعلي~~ة باألشياء التفكير الطفل لتعليم البديلة باألشياء
على يساعد الذي األمر الذهنية الناحية من بها والتصرف الطف~~~~~~~~~ل عن~~~~~~~~~د التص~~~~~~~~~ورات تط~~~~~~~~~وير
) . 35: م1998( فوجيتا:
األطف~~ال ممارس~~ة أثن~~اء علمية أساليب للعب أن كما منه~~~ا التفك~~~ير، في ارتب~~~اط ذات وهي اللعب لطرائ~~~ق ت~~زال وال التفك~~ير في طريق~~ة أعرق تعد التي المالحظة
التفك~~~ير في أهمي~~~ة ذات طريق~~~ة المقنن~~~ة المالحظ~~~ة عق~~~د اللعب بفض~~~ل للطف~~~ل ويت~~~اح بال~~~ذات العلمي
المواقف بين واالختالف التشابه أوجه وتتبين المقارناتm يش~~كل مم~~ا والنت~~ائج والتج~~ارب على للطف~~ل تمرين~~ا
m تع~~د ال~~تي المقارن~~ة استخدام وهي التفك~~ير في أس~~لوبا البحث من~~اهج أح~~د تع~~د العلمي المس~~توى ت~~رقي حين
حص~~ر ال مواق~~ف اللعب يخلق عام وبوجه المهمة العلمي ارتب~~ط هن~~ا ومن الت~~ذكر تس~~تدعي المواق~~ف وه~~ذه له~~ا
) . 13 : 2003: ( صادق بالتفكير اللعب
إال هي ما األلعاب أن م1974) ميلر ( سوزان وتضيف يك~~ون وق~~د وابتك~~اراتهم األطف~~ال قدرات لتنمية وسيلة بالتحلي~~~ل يتس~~~م وق~~~د جم~~~اعي أو ف~~~ردي اللعب ه~~~ذا
وه~~و األبع~~اد متعدد مفهوم , فاللعب واإليهام والتركيب للتعلم هامة وسيلة أنه كما النمو مطالب من مهم مطلب
حال~~ة عن يكش~~ف اللعب أن , كم~~ا االجتم~~اعي والتط~~بيععالجها. إلى ويقودنا النفسية الطفل
االستكش~~اف على يعتم~~د لعب ع~~الم الطفل عالم إن من يحق~~ق خ~~برة ك~~ل في الشامل واالستغراق والنشاط
الحس~~ية المه~~ارات ويكتس~~ب والس~~رور المتع~~ة خالله~~ا . عالء والعاطفي~~~ة واللغوي~~~ة واالجتماعي~~~ة والجس~~~مية
1983:67الدين:
m اللعب إلى ينظ~~ر كم~~ا مهم~~ة وس~~يلة أن~~ه على أيض~~ا المتعارض~~ة الخ~~برات بين والتوفي~~ق ذات~~ه الطفل لتفهم يس~~تطيع اللعب في أنش~~طة خالل ومن به~~ا يم~~ر ال~~تي وابتك~~اراتهم وق~~دراتهم األطفال مواهب اكتشاف الكبار
. مبكرة سن منذ
m صوره بمختلف اللعب ويعد m نشاطا m حركيا في سائدا طريق وعن الحضانة فترة أو المدرسة قبل ما مرحلة الجسمية جوانبه في الطفل نمو يتقدم أن يمكن اللعب
اللعب ويعتبر الحركية واالجتماعية واالنفعالية والعقلية طاقة من الطفل لدى ما وتصريف الستغالل وسيلة اللعب يتميز كما بناءة وجهة الطاقة هذه وتوجيه زائدة m2005: ( إبراهيم واإلبداعية التعليمية بأهميته أيضا
126:127(
في اللعب للطفل الحركي النمو دورمن واأللعاب اللعب تكون أن يجب الروضة مرحلة فى
والقدرات التناسق، العضالت، بناء على يركز الذى النوع يكون المنزل خارج عام. اللعب بشكل الكلية الحركية
mيعرض الحديقة فى فاللعب المرحلة، هذه فى فعاال أنه كما ألجسامهم، المفيدة الشمس ألشعة األطفال
يختار أن المغامرة. يجب إحساس اللعب على يضفى التى الحيوانات أو العربات، مثل تجر التى اللعب اآلباء تجعل التى الكور وكذلك األطفال، عجل أو بعجل، تجر
m لآلباء يضربها. يمكن أو فوقها يقفز الطفل أن أيضا بعض كوضع األلعاب، بعض فى أطفالهم يشاركوا األطفال يجعلوا وأن منتصب بشكل األطواق أو العجالت m يمرون العامة والحدائق النوادى فى توجد ما منها. كثيرا الثالثة سن األنشطة. فى من النوعية هذه تشجع ألعاب النشاط حسبانهما فى يضعا أن األبوين على يجب
سيمارسها - التى الرياضية األنشطة أو – الرياضى معينة أنشطة هناك أن حيث اليومية حياته فى طفلهما
ثالث سن من فعال بشكل ممارستها فى البدء يمكن ونصف سنوات .
مرحة طريقة إليجاد وتحتاجين البيت فى تكونون عندما طفلك، مع الطاقة بعض وإخراج التمارين بعض ألداء
فهى الموسيقى أنغام على بالرقص تقوما أن يمكنكما يتحرك طفلك تجعل ظريفة طريقة .
االجتماعية نمو فى اللعب دور - الطفل مهاراتm أنها رغم االجتماعية الطفل مهارات تجاهل يتم أحيانا
لمهارة المبكر واالكتساب اللغة لتعلم العوامل أهم من أن لآلباء يمكن المناسبة، األلعاب التواصل. باختيار
السمعى وإدراكه الطفل، انتباه يثيرون كيف يتعلموا لعبة تبدئين عندما أنه تتذكرى أن المهم واللغوى. من
عدم األفضل ومن للنهاية تكمالها أن يجب طفلك مع أهمية للطفل يظهر ذلك ألن اللعب أثناء مقاطعتكما
m به تقومان الذى النشاط حماس من يزيد مما سويا تنمية على تساعد التى األلعاب له. من الطفل
تعتمد التى األلعاب هى للطفل االجتماعية المهارات كل يأخذ أن يمكن حيث التمثيل أو األدوار تبادل على m األم و/أو واألب الطفل من موقف فى كأنهم يمثله دورا
والتلميذ. المدرس أو والمريض، الطبيب مثل حقيقى m طفلك مع المصورة الكتب قراءة التى العوامل من أيضا أسئلة توجيه على االجتماعية. احرصى مهاراته تنمى
األشياء أسماء اذكرى الكتاب، فى يراه عما لطفلك تكرارها طفلك من واطلبى الكتاب فى الموجودة سن بوضوح. فى القصة فى يحدث ما له واشرحى
فى يراه ما وصف الطفل يستطيع أن يجب الثانية ما تجاه شعوره وعن نفسه عن التعبير وكذلك الكتاب
mمفيدة تكون ما يراه. كثيرا m على تعتمد التى اللعب أيضا أشياء أسماء اللعب هذه تنطق عادةm واالستجابة، التقليد
أو مرتفع، بصوت سمعه ما تكرار على الطفل تشجع ثم مثل معين ألمر االستجابة الطفل من اللعبة تطلب قد
معينة صورة اختيار أو معين زر على الضغط .
من جيد مستوى على حضانة إلى الطفل إرسال الواقع فى هى والتربوية العلمية والدراية التجهيزات
االجتماعية. إن الطفل مهارات بناء فى هامة خطوة كيفية تعلم على يساعده الحضانة إلى الطفل ذهاب يعلمه ما وهو اآلخرين األطفال مع والتفاعل اللعب
واالهتمام المشاركة، التحمل، مثل معينة مفاهيم تمهيدية خطوة تعتبر الحضانة أن اآلخرين. كما بمشاعر
التى التعليمية المواد الطفل على وتسهل للمدرسة المدرسة فى األولى السنوات فى سيتلقاها .
m قضيتم كلما لأللعاب أطفالكم إرشاد فى أكبر وقتا بشكل تنمو لكى لعقولهم الفرصة أتحتم كلما المفيدة،
.صحىفى - اللعب األطفال دور لدى االنتباه قدرات زيادة في
موجهة الكومبيوتر أللعاب خاصة برامج استخدام تحسين لى تدريبهم في تسهم أن يمكن لألطفال
لديهم االنتباه شد تنمية عبر والتفكير الدماغ قدرات من فريق عنه أعلن ما أنظارهم. هذا لفت إلى إضافة
التابعة للطب وييل وكلية أوريغن جامعة من الباحثين مجلة من األخير العدد في األميركيتين كورنيل لجامعة المتحدة الواليات في للعلوم القومية األكاديمية محاضر كيف واضحا ليس أنه الماضي. غير االثنين يوم الصادر الشكل، بهذا الطفل في تؤثر أن األلعاب لهذه يمكن
لحل عالجات تطوير في الطبي االهتمام زيادة ومع لكن البحث هذا فإن األطفال عند والتركيز االنتباه مشاكل دماغ عمل آلية أساسيات على الضوء بعض يسلط
الجوانب هذه في الطبيعي الطفل .االنتباه »تنفيذ آلية موضوع » executiveattention, والقدرة
الطفل لدى للتركيز المشتتة األمور من التخلص علي التي المواضيع من المفيدة األمور إلى وتوجيهها
لفهم هو ملحوظ. واالتجاه طبي اهتمام على تستحوذ القدرات في السليمين بين الفردية الفوارق سبب
وبين بينهم وكذلك أنفسهم األطفال بين العقلية بالشبكة المتعلقة المشاكل جوانب خاصة البالغين، في خلل وأي االنتباه بذل في تتحكم التي العصبية االنتباه في للقصور مباشر غير أو مباشرا سببا إحداها
التركيز »اضطراب بحالة المصابين األشخاص ينتاب الذي النشاط وفرط »attention deficithyperactivity disorder,
ADHD.
الثالثة سن بين وتتطور تنشأ التركيز قدرة سعة بوسنر مايكل الدكتور يقول كما العمر من والسابعة
درس والذي أوريغن بجامعة النفس علوم في المتخصص الموجات قياس باستخدام ونموه التفكير تطور
سن في األطفال لدى الدماغ في تسري التي الكهربائية أكبر. وفي سن في واألطفال المدرسة دخول قبل ما
بالكومبيوتر العاب تدريبات بتوظيف قام ذلك سبيل يشارك القرود من مجموعة بها تقوم الفضاء إلى كرحلة
من والسادسة الرابعة سن بين ما أطفال بها اللعب في اللعبة من متعددة مراحل ضمن أيام خمسة لمدة العمر
الطفل دماغ نشاط برصد الباحثون الكومبيوترية. وقام الدماغ كهرباء تخطيط جهاز بواسطة اللعب أثناء
Electroencephalograph خاصة اختبارات إلى باإلضافة اللعبة. ممارسة وبعد قبل والذكاء التركيز درجة لقياس
المشمولين األطفال لدى للجينات تحاليل إجراء تم كما الدراسة في .
أظهرت العمر من السادسة سن في األطفال أدمغة الذين بأقرانهم مقارنة اللعبة ممارسة بعد مهمة تغيرات الدكتور يقول كما مختلفة فيديو أشرطة فقط شاهدوا
m هناك أن كما بوسنر، m تحسنا هذا في هم من بين طفيفا األصغر األطفال سناm. لكن يكبرونهم من وبين السن
mأظهروا العمر من الرابعة سن في كانوا من أي سنا السادسة. كما في هم بمن مقارنة طفيفة تغيرات
طبعهم من الذين فاألطفال للجينات، تأثيرات لوحظت في أعلى قدرات لديهم انضباطاm، واألكثر الخروج قلة
كذلك. وفي ليسوا هم بمن مقارنة البداية منذ التركيز تطور مركز من الباحثون يقول الدراسة علي تعليق في مهمة دفعة أعطت أنها لندن بجامعة والتفكير الدماغ مع التركيز قدرات في التحسن ألهمية فهمنا تطوير
الصغار األطفال حالة في التدريب استمرار .
التعلم مشاكل حل فى اللعب دور -
من عدد منها يعاني التي التعليمية المشاكل أما ( الحركة في واالفراط االنتباه تشتت وأبرزها األطفال،
الطفل تعليم في متمثل لها الحل� فإن )، الزائد النشاط المناسب السلوك وتعزيز نفسه ضبط كيفية
العضلي واالسترخاء . استعمال على المجال هذا في بالفن العالج ويعتمد
المستمر التركيز عمليات تدعم التي الفنية النشاطات طويلة لفترات .
وبشكل طفلها بجذب االم تقوم أن الممكن ومن ومهارات عادات اكتساب على لتعويده ومستمر تدريجي والثبات التركيز .
حركيا المعاق تعليم في العب اهمية
جداmفي كبيرة أهمية له اللعب أن الكثيرون يعلمه ال مما
بعض وتعديل وتحسنها العقلية اإلعاقة حاالت
m بهاالمعاق يقوم التي المرغوبة غير السلوكيات عقليا
...العدواني السلوك مثل
ونضج، نمو يعني عامة بصفة األطفال لدى فاللعب
لقد بل اللعب، خالل من بنفسه نفسه يqعل�م فالطفل
يسمى ما عن كالين النفسيةميالني المحللة نوهت
في يتضح والذي أعراض النفسي) بال (المرض عqصاب
m مريض فهو الهادي المطيع الطفل حالة m نفسيا -تبعا
.ليستظاهرة أعراضه كالين- ولكن ميالنى لرأي
كثيرة فرص توفر والتي اللعب أنواع من العديد وهناك
:األنواع هذه ومن المختلفة، الطفاللمهارات يتعلم حتى
:الناس مع أوال: اللعب
m اآلخرين، مع اللعب أنشطة بهممارسة والمقصود وغالبا
من أفرادأسرته هم الطفل معهم يلعب ناس أول يكون
أن ذلك بعد يستطيع حتى بمفرده، اللعب ثم الكبار،
m يكون له ويكون اآلخرين معاألطفال اللعب على قادرا
ويتصرف معهم ويتعاون منهم، صداقات
.بطريقةاجتماعية
:باألشياء ثانياm: اللعب
شيء بين التمييز الطفل يتعلم باألشياء اللعب خالل من
في يبدأ حيث وخصائصها، أنواعها حيث من وآخر
التي واألصوات ومذاقها ملمسها ومعرفة استكشافها،
.يرميها أو يضربها عندما عنها تصدر
بين العالقة الطفل يتعلم باألشياء خالالللعب ومن
m دفع فإذا والنتيجة، السبب فانه المكعبات من برجا
صوتاm.. وبعض يصدر فانه الطبل قرع يسقط.. وإذا
m تذهب الكرة أن عندضربه.. كما ينكسر األشياء إذا بعيدا
..بقدمه... وهكذا ركلها
في تسهم التي باألشياء األلعاب من هناكالعديد أن كما
:مختلفة مهارات الطفل تعلم
العين بين التناسق والتقاطها... يعلم الكرة لعبرمي·
.واليد
تحسس والماء... يعلم والصلصال بالرمل اللعب·
الكمية إلى والتعرف ولمسها المختلفة المواد
اللعب ييساعد التخيل ثالثاm: اللعب.وكيفيةتغيرها
:األنشطة من العديد ممارسة على الطفل التخيلي
بالدمى... يتخيل اللعب اجتماعية: مثل مهارات·
لعبة السريرللنوم، في ويضعها يطعمها، انه الطفلmفي زمالئه من مجموعة مع نفسه يتخيل الحفلة... مثال
.مشتري أو بائع انه التسوقوالبيع... يتخيل لعبة حفلة،
القدرة ينمي سوف العاب من سبق لغوية: ما مهارات·
أو الدمية إلى التحدث خالل من الطفل لدى اللغوية
.ألطفاآلخرين
مثال: آخر محل شيء يحل حيث الرموز استخدام تعلم·
بديل المكعب السيجارة، محل العلبة استخدام
...للتليفون
الطبيب لعبدور مثل والمخاوف الهواجس عن التعبير·
m كان أن m أو قلقا التفريغ يتيح مما إليه الذهاب من خائفا
.االنفعالي
:البدني رابعاm: اللعب
علىالتنسيق، وقدرته الطفل قوة البدني اللعب يطور
بالدراجة واللعب إلمتاعه الطفل تنطيط صوره ومن
بالرياضة االهتمام مع أوعجلتين، عجالت الثالث ذات
القدرات وتنمية تطوير على تساعد إنها حيث
.الفريق ضمن التعاون خالل االجتماعيةمن
تعلماللعب إلى المعوقين األطفال بعض يحتاج وقد
m ذلك ويتم m له يكون الذي المعلم خالل من غالبا دوراmهنا ومن أمامه يمارسه بان الطفالللعب تعليم في حيويا
ر أن يجب m المعلم يqظه� m نشاطا اللعب لممارسة وحماسا
.النشاط بنفس القيام على الطفل لحث
للطفل مناسبة باللعب الخاصة األداة تكون أن والبد
يعبث أو منها يمل ال حتى اكبر أو قدراته من اقل ليست
.بهاويحطمها
m المعاقين األطفال بعض أن ونالحظ يلعبون عقليا
مرة ذاتها باألعمال ويقومون تكرارشديد فيها بطريقة
دفع أو أعينهم أمام بخيط العبث مثل أخرى بعد
وضع أو نفسه المكان في وللخلف عربةلألمام
m الوضعيات في الطاولة على المكعبات ثم نفسهاتماما
فيها.. التحديق استمرار مع والوراء األمام إلى التأرجح
m ليس النشاط من هذاالنوع أن الواقع وفي بالمعنى لعبا
.للعب الحقيقي
....كلمات وفي
مع يتعامل من كل أو المدرب أو المعلم إيمان إن
–إن جيدة أداة يكون يجعله اللعب عقلياmبأهمية المعاقين
عنه اردد الطفاللذي ذلك مهارات تنمية في التعبير– جاز
أن ويمكن عادي، إنسان أي مثل أظل وسوف والزلت
ليس للعب ودعوة الحب من بشيء قدراته ننمي
قدرات ينمي ال فاللعب إنسان لكل بل فقط للمعاقين
في ناجح سوي طفل وجود على يساعد وانما فحسب
المستقبل
التفكير تمهارا وتعلم عامة التعلم في اللعب أهمية - تق~~رب ممتع~~ة، تعليمي~~ة وس~~يلة يمث~~ل : ف~~اللعبخاص~~ة
المع~~اني إدراك على وتساعدهم األطفال إلى المفاهيم أك~~د الحي~~اة. وق~~د واق~~ع م~~ع والتكي~~ف لألشياء المختلفة
تك~~وين أج~~ل من هام~~ة وس~~يلة اللعب أن)Piaget( يهبياج وال~~وزن الحجم مث~~ل مفاهيم~~ه وبن~~اء الطف~~ل مع~~ارف مث~~ل المتع~~ددة الفكري~~ة مهارات~~ه لبن~~اء ووس~~يلة والع~~دد
إض~~افة العالقات، وإدراك المقارنة و والترتيب التصنيفلدي~~ه. ( اإلب~~داع وتنمي~~ة اجتم~~اعي نم~~و من يحقق~~ه لم~~ا
Saraho,996,p.160.(الروضة لطفل التفكير مهارات تعليم أهمية-
الحياة، ضروريات من التفكير مهارات تعل�م أصبح أصبح العالم ألن مضى؛ وقت أي من أكثر ملحة وحاجةm أكثر m تعقيدا m متعددة مجاالت في وتغ�يرا m معرفيا وتقنيا
m m وسياسيا m واجتماعيا في الحاجة تكمن وهنا واقتصاديامعها التك�يف على والقدرة التغيرات هذه مواجهة .
m حأصب هنا من ع~~ام بشكل التربوية المؤسسات على لزاما الأطف~~ال تعل�م أن خ~~اص بش~~كل الأطف~~ال ري~~اض وعلى على أظافرهم نعومة منذ يفكرون وكيف يتعلمون؟ كيف
لتك~~وين الخص~~بة المرحل~~ة هي المرحل~~ة ه~~ذه أن أس~~اس المف~~اهيم أساس~~يات وبن~~اء والس~~لوك التفك~~ير أنم~~اط
م~~ع والتأقلم التك�يف على قادرين يكونوا لكي والمهارات بمدى والتف�وق النجاح فيه ارتبط الذي وعصرهم بيئاتهم، على العم~ل فيه. أي والمهارة الجيد التفكير على القدرة
الروضة. أطفال لدى الفكرية القدرات مستوى رفع وتطوير التفكير تنمية في اللعب طريقة توظيفمهاراته
إعطاء خالل من التفكير تنمية في اللعب توظيف يمكن m الطفل الكتشاف ومتنوعة متعددة فرصا
من يتعلم ،فالطفل حوله من بيئته األشياء،واكتشاف كاألشياء المادية الخبرات مع النشطة فاعليته خالل
استخدام له تتيح التي المتنوعة والمثيرات والصور وتذوقها ورؤيتها وتفحصها للمسها الخمس حواسه
واألنشطة المتنوعة األلعاب تقديم ويمكن وتصنيفها، أو فردية بطريقة الهتمامهم والمثيرة للألطفا المحببة m زمرية، مجسمات شكل على ألعاب األطفال إعطاء مثال
حيوانات إلى بتقسيمها ويكلفوا متنوعة، لحيوانات قطع األطفال إعطاء يمكن أليفة. كما وغير أليفة،
متنوعة مجسمات تشكيل إليهم ويطلب مكعبات وجسور....وأشكال وبيوت حيوانات و لسيارات
واالستنتاجي التركيبي الفكر ينمي ما وهذا يرغبونها، بتشكيل يقوم عندما الطفل لدى والتخيلي والتحليلي،
رياضية متنوعة ومهارات معارف ويكسبه ما، مجسم والفوارق المالحظة ألعاب تqعد واجتماعية. كما وعلمية
mويمكن مهاراته، وتطوير التفكير لتنمية آخر مجاال لكنها تماماm، بالشكل متشابهة أشياء بعرض ذلك تحقيق إضافات أو الحجم، أو كاللون، متعددة بفوارق تختلف الطفل يعلم ما وهذا بينها فيما مختلفة تجعلها صغيرة ألي واالستنتاج والتحليل والمقارنة والمالحظة الدقة
عم الرمزي اللعب تطبيق يمكن عليه،كما يqعرض موقف االجتماعية المهارات من الكثير فيعلمهم األطفال
والدور..) القيادة ومفهوم اآلخرين واحترام (كالتعاون مدى عن تعبر التي ، المتنوعة الفكرية والمهارات
كل القول: إن يمارسونه. ويمكن الذي للدور فهمهم لعبة إلى تحول أن يمكن للطفل، تqقدم تربوية خبرة
الحقائق و المهارات من الكثير الطفل تعلم تربوية، له وتحقق انتباهه، تجذب بطريقة والمهارات والمعارف
m والتعلم والفائدة المتعة معاالتشخيص فى العالج أهمية
المضطرب • الطفل أن التشخيصية الناحية من يالحظالعادي الطفل عن يختلف mسلوكا لعبه في يسلك mنفسيا
عن , mتعبيرا األطفال لعب من كثير ويعتبر mنفسيا الصحيحلعبهم , أثناء منها يعانون التي وصراعاتهم مشكالتهم
تجاه انفعاالته واللعب الدمى علي يسقط فالطفلالعقاب ... من mخوفا إظهارها يستطيع ال والتي الكبار
أسباب علي التعرف من يسهل للمشاعر اإلسقاط وهذا .االضطراب
بعض • مع يلعبون وهم األطفال بمالحظة للمعالج يمكناألطفال يعامل كيف وبمالحظة يرسمون وهم أو الدمى
وبمالحظة اللعب أدوات يعاملون وكيف mبعضا بعضهماللعب تصاحب التي واالنفعاالت والحركات األحاديث
ومخاوفهم وحاجاتهم رغباتهم عن يكشف أن يمكنه.ومشكالتهم
اللعب أثناء المعالج يالحظه : ما
• ) أكبر ) أم أصغر اللعب رفاق سنباللعب • االستمتاع .عدم
.االندفاع • .التوتر •
.العدوان • .الضيق •
الحركة • .فرطاللعب • .تحطيم
• m منفردا اللعب .تفضيلالتبعية • أم .القيادة
اللعب • أدوات .مخاطبةالدمى • .ضرب
أخري • إلي لعبة من السريع .االنتقالالشخصيات • عن بالرسم .التعبير
االنتباه • .تشتتاألنشطة • في يستمر .ال
الحركية • .الالزمات .القلق •
.االكتئاب •اللغوية • .المشكالت
المرضي • الخوف .أنواعوالشتيمة • .السب
.يبصق •األشياء • .يرمي
الفوضوي • .السلوكنفسه • مع .يضحك
أصابعه • .يمصأظافرة • .يقضم
التناسلية • بأعضائه .يلعب
اجتماعي ) • طفل اللعب أثناء االجتماعي التفاعل مديسلبي– – – ( طفل الخاصة أفكاره له طفل متردد طفل
لعب ) – – • بنائي لعب وظيفي لعب الطفل لعب نوعقواعد – ( ذات لعب .تخيلي
اللعب • أثناء االجتماعي التفاعل مدياللعب • أنواع
أثناء • مالحظته طريق عن الطفل سلوك دراسة يمكنوعالجها مشكالته تشخيص في هامة وسيلة وهو .اللعب
واالجتماعي • والعقلي الجسمي النمو في اللعب يفيدللطفل .واالنفعالي
حين • التملك إلي الطفل حاجة إشباع في اللعب يفيدعليها ويسيطر يمتلكها بيئته من أجزاء هناك أن يشعر
عن mمنفسا مستقل تفكير وفي توجيه وبدون حرية فيواتجاهاته . مشاعره
الطفل • مهنة اللعب .يعتبر
السلوكي العالج في اللعب : استخدام
الطفل مع المهنية العالقة تكويناللحظة • من بالطفل العالجية العالقة المعالج يqكون
اللعب حجرة إلي فيها يصحبه التي .األوليولطف • وثقة وعطف بتسامح الطفل المعالج .يعامل
باألشياء • يلعب أن في للطفل الحرية المعالج يتركلوم أو خوف دون يراها التي وبالطريقة يرغبها التي
عقاب .أوالقلق • إزالة إلي المرحلة هذه في المعالج يهدف
الطفل لدي التوتر .وخفضوفي • يشارك ال قد أو اللعب في المعالج يشارك قد
m مشجعا باللعب نفسه هو يبدأ المعالج مشاركة حالةمعه االشتراك علي .الطفل
العالج برنامج في الطفل إدخال تستدعي التي األمور
باللعب
وخاصه االساليب وأنجح أفضل من باللعب العالج يعتبراالساليب من بالملل يشعرون الذين االطفال مع
التقليديه
العالج برنامج في الطفل ادخال تستدعي التي واالمورباللعب
بالنفس الثقه عدم المتكرر الغضب , السعاده عدم القلق العمريه للمرحله بالنسبه الناضجه الغير السلوكيات التعلم على القدره عدم واالكل النوم في مشاكل الشديد الخجل االسريه التغيرات مع التكيف على القدره عدم
تنمية في اللعب االجتماعية دور الطفل مهارات
أنها رغم االجتماعية الطفل مهارات تجاهل يتم mأحيانا لمهارة المبكر واالكتساب اللغة لتعلم العوامل أهم منأن. لآلباء يمكن المناسبة، األلعاب باختيار التواصل
السمعى وإدراكه الطفل، انتباه يثيرون كيف يتعلموامع. لعبة تبدئين عندما أنه تتذكرى أن المهم من واللغوى
عدم األفضل ومن للنهاية تكمالها أن يجب طفلكأهمية للطفل يظهر ذلك ألن اللعب أثناء مقاطعتكما
حماس من يزيد مما mسويا به تقومان الذى النشاط . المهارات تنمية على تساعد التى األلعاب من له الطفل
تبادل على تعتمد التى األلعاب هى للطفل االجتماعيةالطفل من كل يأخذ أن يمكن حيث التمثيل أو األدوار / حقيقى موقف فى كأنهم يمثله mدورا األم أو و واألب . قراءة والتلميذ المدرس أو والمريض، الطبيب مثل
تنمى التى العوامل من mأيضا طفلك مع المصورة الكتب . لطفلك أسئلة توجيه على احرصى االجتماعية مهاراته
الموجودة األشياء أسماء اذكرى الكتاب، فى يراه عماما له واشرحى تكرارها طفلك من واطلبى الكتاب فى
. أن يجب الثانية سن فى بوضوح القصة فى يحدثالتعبير وكذلك الكتاب فى يراه ما وصف الطفل يستطيع
. تكون ما mكثيرا يراه ما تجاه شعوره وعن نفسه عنواالستجابة، التقليد على تعتمد التى اللعب mأيضا مفيدة
الطفل تشجع ثم أشياء أسماء اللعب هذه تنطق mعادة اللعبة تطلب قد أو مرتفع، بصوت سمعه ما تكرار على
زر على الضغط مثل معين ألمر االستجابة الطفل منمعينة صورة اختيار أو .معين
من جيد مستوى على حضانة إلى الطفل إرسالالواقع فى هى والتربوية العلمية والدراية التجهيزات
. إن االجتماعية الطفل مهارات بناء فى هامة خطوةكيفية تعلم على يساعده الحضانة إلى الطفل ذهابيعلمه ما وهو اآلخرين األطفال مع والتفاعل اللعب
واالهتمام المشاركة، التحمل، مثل معينة مفاهيم . تمهيدية خطوة تعتبر الحضانة أن كما اآلخرين بمشاعر
التى التعليمية المواد الطفل على وتسهل للمدرسةالمدرسة فى األولى السنوات فى .سيتلقاها
لأللعاب أطفالكم إرشاد فى أكبر mوقتا قضيتم كلمابشكل تنمو لكى لعقولهم الفرصة أتحتم كلما المفيدة،
.صحى
باللعب العالج -:انواع التمثيلي\الدرامي اللعب
, لالطفال بالنسبة االهمية من كبير جانب على فيعد
من مشاعرهم تكييف االطفال يتعلم خالله فمن
, ويتيح والقلق والحزن الغضب عن تعبيرهم خالل
قد تجارب حول عال بصوت التفكير فرصة لهم
. على الدرامي اللعب ويرتكز سلبية او ايجابية تكون
, ال فالطفل والعقل الجسم بين معقد تعاون
جسمه يستعمل بل فقط وصوته دماغه يستعمل
. ابرز من اللعب من النوع هذا ويعتبر اللعب اثناء كله
المرحلة هذه في الروضة اطفال لدى اللعب انواع
. الطبيب وركن المنزل ركن ان فنرى العمر من
على هي الروضة في مراكز من وغيرها والدكان
باللعب القيام اجل من االهمية من كبير جانب
واالدوات. باالثاث اثرائها علينا وجب لذا التمثيلي
بها باللعب للطفل الفرصة لنتيح الالزمة والمواد
, وتمثيل المختلفة واالدوار التظاهر بالعاب والقيام
من واالحداث الناس عن الطفل يعرفه ما كل
مما, خبروها ان لهم سبق مواقف وعن حولهم
من العالم وفهم نفسه لفهم للطفل الفرصة يتيح
. يعيش ان يحاول فالطفل الخاصة بطريقته حوله
هذه خالل من يعبر فهو بخياله التجارب من الكثير
, , , وافكاره انفعاالته احاسيسه مشاعره عن المراكز
بالبيئة او بعائلته او به عالقة ذات لمواقف فيخطط
, , اآلخرين االطفال مع االدوار ويوزع به المحيطة
وحل االدوار وتوزيع التخطيط مهارة يكسبه مما
المهارات, من العديد ويتعلم كما المشاكل
والمساعدة والتعاون كالمشاركة .االجتماعية
التمثيلي اللعب فوائد ** **
وجهات -1 فهم على الطفل التمثيلي اللعب يساعد
, يقوم كأن لدورهم ادائه خالل من االخرين نظر
, يساعده ما وهذا المعلم او الطبيب او االب بدور
. المستقبل في االدوار ببعض القيام على
2-, التوتر مشاعر لتفريغ متنفسا التمثيلي اللعب يعد
, يمكن, التي المشاعر هذه والغضب الخوف القلق
. منها يعاني ان للطفل
وهو -3 االبداعية االلعاب من التمثيلي اللعب يعد
, االطفال عند االبداعي التفكير لتنمية هام وسيط
الخيال من الكثير على االساس في ينطوي فهو
. واالستكشاف والتساؤالت والتخمين
وظيفة -4 الطفل حياة في التمثيلي اللعب يؤدي
تجاوز, على الطفل قدرة تنمية في تتمثل تعويضية
, فاذا تعويضية بصورة احتياجاته وتلبية الواقع حدود
والشعور للواقع بديال يكون اللعب هذا مثل
باالكتفاء.
الشخصية -5 فهم على الطفل التمثيلي اللعب يساعد
, على تغلبه في يسهم مما دورها يلعب التي
, الطبيب دور يمثل عندما فمثال واحباطاته مخاوفه
زيارة من خوفه على تغلبه في يساعده ذلك فان
الطبيب.
المهارات -6 تطوير في التمثيلي اللعب يساعد
لالدوات الطفل استعمال خالل من الجسمية
والتي به يلعب الذي الركن في المتوفرة واالجهزة
بالعضالت التحكم مهارة تنمية على تعمل بدورها
التمييز وكذلك البصري التآزر ومهارة الدقيقة
البصري.
المهارات -7 من العديد اللعب خالل الطفل يتعلم
واالنتظار واالصغاء كالمشاركة االجتماعية
. والمساعدة والتعاون
االدوار -8 وتوزيع التخطيط مهارة الطفل يكتسب
. المشاكل وحل
وفهمهم -9 االطفال معلومات التمثيلي اللعب يثري
, واكتشاف بفحص يقومون فهم حولهم من للعالم
, توفر مثال الطبيب فسماعة مستمر بشكل بيئتهم
, القلب دقات الى لالستماع لالطفال الفرصة
, بيئتهم في اخرى موجودات اصوات الى واالستماع
حول عدة تساؤالت لديهم يثير وجودها ان كما
عملها .كيفية
( التعبيري) الفني اللعب
الفنية التعبيرية النشاطات في الفنية االلعاب تتمثل
, واالحساس الجمالي التذوق الوجدان من تنبع التي
مختلفة. فنية انشطة الطفل يمارس حيث الفني
. , , حيث والموسيقى الغناء التلصيق والتلوين كالرسم
عن التعبير فرصة للطفل االنشطة هذه تفسح
قيود دون وابداع بحرية .مشاعره
** الفني اللعب اهداف **
العديد -1 استخدام الطفل يجرب الفني اللعب خالل
,) الملتينة ) المعجونة مثل والخامات المواد من
. , ما, التلوين واقالم المقصان الصمغ الطين
. خصائصها اكتشاف على يساعده
عضالته -2 تنمية في تساعد يستعملها التي المواد هذه
, استعدادا اكثر يصبح وبالتالي وانامله الصغيرة
. الكتابة لعملية
التعبير -3 فرصة للطفل تفسح واالنشطة االلعاب هذه
االيجابية صورته وتعزز وابداع بحرية مشاعره عن
. ذاته عن
الفني -4 نشاطه ينجز عندما بقدراته الطفل ثقة تزداد
جميع اعمال لعرض المخصصة اللوحة على ويعرضه
االطفال.
الجمالي -5 التذوق .تنمية
والوسيلة -6 الفرصة الطفل الفني اللعب يمنح
, للتنفيس امامه المجال ويفسح الذات عن للتعبير
, يكون وقد ايجابية بصورة طاقاته وتفريغ ذاته عن
منها يعاني كبيرة مشاكل عن للكشف وسيلة
الطفل.
البنائي التركيبي اللعب -3
المختلفة, فهو الطفل نمو مراحل مع التركيبي اللعب ينمو
بجوار االشياء وضع او التركيب بعملية يقوم البداية في
يشعر فانه مألوفا نموذجا االشياء هذه شكلت ما بعضها, واذا
باستخدام يقوم متقدمة مرحلة في والبهجة. لكن بالسعادة
البناء. ويتطور في ومالئمة ومعينة محددة بطريقة المواد
وتنوعا جماعية اكثر نشاطه ليصبح لديه التركيبي اللعب
ومحدد فسيح مكان الى يحتاج والتركيب البناء وتعقيدا. ركن
المنطقة في موجود انه الطفل يشعر لكي بحدود .
التركيبي اللعب اهداف :-
تفكيره لتنمية عالقة ذات مهارات خالله من الطفل يتعلم-1
والتحليل, مثل: المقارنة, التنبؤ, المالحظة العلمي
التشابه الطفل يميز التوازن. كذلك مبدأ ومفهوم
البناء. من انماطا ويبتكرون االشكال بين واالختالف
الرياضيات, مثل في اساسية مفاهيم الطفل يتعلم-2
التصنيف, التسلسل, االطوال, المساحة, االعداد
واالجزاء.
للطفل, فتزيد واالجتماعي اللغوي النمو في يسهم-3
والحوار. المحادثة في مهارته وتتطور اللغوية مقدراته
ويعزز بنفسه ثقته ينمي اللعب اثناء باالنجاز الطفل شعور-4
ذاته. عن االيجابية صورته
يتعلم فانه اللعب اثناء مجموعة مع الطفل اشراك عند-5
كالمشاركة, التعاون االجتماعية المهارات من العديد
اآلخرين. عمل واحترام
التخطيط, على الطفل قدرة تنمية على اللعب هذا يساعد-6
مرحلة من االنتقال على الطفل تساعد االلعاب هذه الن
.العمالهم التخطيط مرحلة الى العشوائي البناء
عي االجتما اللعب -4
. على سلفا مقررة وقوانين قواعد وفق العاب هي
, واالنصياع القواعد هذه وفق السلوك الطفل
. لعب احكام هناك وردوده باعماله والتحكم للقوانين
, يمكن لكن المنتج قبل من بها موصى او متبعة
ومالءمتها تغييرها االطفال مجموعة او للمربية
الحتياجاتهم.
شائعة العاب انواع ثالثة -:هناك
.أ- , - وغيرها الغميضة الطابة الحركة العاب
.ب- , - شابه وما الدومينو اللوتو الطاولة العاب
.ج- الحاسوب العاب
. د- شعبية العاب
الاجتماعي ** اللعب * *اهداف1 - االرشادات بحسب والعمل للقوانين .االنصياع
2- بالدور واالنتظار الصبر الطفل .يتعلم
3- الغليظة والعظالت الدقيقة العضالت .تنمية
4- , االحترام المشاركة مثل اجتماعية قيم اكتساب
.وغيرها
للطفل -5 واالجتماعي اللغوي النمو تنمية في .يساهم
( التربوي االدراكي اللعب -5
(
تنمية في كبرى اهمية ذو االدراكي اللعب يعتبر
, تنظيم وعند جوانبها مختلف في الطفل شخصية
زاوية تختار ان المربية على االدراكية االلعاب مركز
. وتوفير بهدوء عمله وانجاز للتركيز للطفل هادئة
االطفال عليها يجلس لكي بالسجاد مفروشة زاوية
, من قريبة االلعاب رفوف تكون وان لعبهم اثناء
وكاملة سليمة تكون ان وكذلك االطفال يد متناول
. او فردي االدراكي اللعب يكون وقد مكسورة وغير
.جماعي
** التربوي االدراكي اللعب اهداف **
مثل , -1 الرياضية المفاهيم من العديد الطفل يتعلم
. والتجميع, التسلسل التطابق
الطفل -2 عضالت تنمية في االلعاب هذه تساعد
الدقيقة.
3-. البصري التآزر مهارة تنمية في االلعاب هذه تساعد
بتركيب -4 يقوم عندما واالنجاز بالنجاح الطفل شعور
. االلعاب احد
5-. بنفسه الطفل ثقة ينمي بالنجاح الشعور
خالل -6 من واالجتماعي اللغوي نموه تنمية في يسهم
. له االخرين مشاركة
مع -7 تفاعله خالل من االجتماعية القيم بعض يكتسب
. ويتخلى والتعاون والمشاركة كاالحترام االخرين
, قواعد ويتعلم كما بالذات والتمركز االنانية عن
والمسؤولية والقيادة واالخالق والقيم السلوك
. الفشل وتقبل
االشكال -8 الى الطفل يتعرف اللعب خالل من
من يميزها وما واالحجام واالوزان وااللوان
. عالقات من بينها يجمع وما مشتركة خصائص
والتركيب -9 التحليل على القدرة الطفل لدى تتطور
واالبتكار.
العاب : االدراكي اللعب ركن في الموجودة المواد ومن
, , مطابقة العاب الذاكرة العاب الصعوبة متفاوتة البازل
, , العاب مختلفة والوان باحجام خرز وتسلسل وتصنيف
... السمعي والتمييز والتفسير للوصف متنوعة لغوية
, وغيرها محادثة صور الحواس .صندوق
والحركي البدني اللعب -6
الكبيرة العضالت لتنمية وادوات العاب الى الطفل يحتاج
, , , التوازن العاب القفز اماكن السحاسيل االراجيح مثل
هاما جزءا جميعها تعتبر والتي التسلق وساللم والسيسو
. الحركية النشاطات من
يجب الساحة في المختلفة اللعب معدات بين المساحة
والحركة باللعب لالطفال تسمح بحيث كافية تكون ان
. بامان والمرور
والحركي ** البدني اللعب **اهداف. الطفل لدى الكبيرة العضالت تنمية
. وزمالئه الطفل بين اجتماعيا احتكاكا توفير
والتسلية المتعة تجلب ان شأنها من بنشاطات القيام
للطفل
والمساعدة كالتعاون االجتماعية القيم بعض اكتساب
. والصبر بالدور واالنتظار والمشاركة
فتزيد الطفل لدى اللغوي النمو في المساهمة
المحادثة في مهاراته وتتطور اللغوية .مفرداته
الابداعي -7 اللعب
على االبداعي اللعب ساحة اسم التربويين بعض اطلق
, المجال لالطفال توفر النها وذلك الخرداوات ساحة
, وذلك المغامرة روح فيهم وتنمي واالبداعي الخيالي
معدات مثل االطفال دهشة تثير معدات تحوي النها
, , مثل , الزحف ومعدات الحبال الشباك الساللم التسلق
, مثل والركض بالمشي تتعلق واخرى والحفر الخنادق
مثل القفز معدات او السيارات واطارات العتبات
. للعب بالنسبة اما الفراش او السيارات رفاصات
او الشجر بيوت الساحة هذه في فتتوفر الخيالي
قديمة .سيارات
الابداعي ** اللعب **اهداف
1-. االطفال لدى الغليظة العضالت تنمية
2-. االجتماعية المهارات من العديد اكتساب
االطفال -3 لدى والحماس االستطالع حب .تنمية
7- بالترفيه العالج
من مجموعة انه على بالترفيه العالج تعريف يمكنيعدها الترفيهية والبرامج والفعاليات األنشطة
مثل متنوعة وسائل استخدام على وتعتمد مختصونوالفنون والرياضة واأللعاب والموسيقى الحيوانات
والرسم والدراما التمثيل ذلك في بما المتنوعةوالنفسية الجسمية النواحي معالجة في والتلويناألفراد عند واإلدراكية واالجتماعية والعاطفية
مزمنة بأمراض المصابين أو .المعاقين
تطوير إلى والفعاليات األنشطة هذه وتهدفبمرض المصاب أو المعاق الفرد عند معينة جوانب
مع والتأقلم التكيف على تساعده أو مزمنإلى اهتمامه توجيه أو منها يعاني التي الصعوبات
قدراته تناسب وفعاليات .أنشطة
الفراغ وقت شغل بالترفيه العالج هدف يكون وقداإلحساس من الحد وبالتالي المريض أو المعاق عند
والمشاعر واالكتئاب بالنفس الثقة عدم أو بالعجزعلى سلبي بشكل تؤثر والتي األخرى السلبية
شفاء عملية تعيق أو المعاق الفرد قدرات تطور . بوتر ماري وتعد مزمن بمرض المصاب وتحسن
من الدنمارك من االجتماعية بالخدمة مختصة وهيترفيهية برامج صمموا الذي األشخاص أوائل
أو مزمنة بأمراض المصابين لألفراد متكاملةمختلفة . إعاقات
عام في عدد 1895وذلك ظهر التاريخ ذلك ومنذ ، تساعد لكي خاص بشكل المصممة البرامج من كبيركذلك وظهر معينة، مهارات تطوير في المعاقين
تعتني التي والمؤسسات الجمعيات من آخر عددللمعاقين الموجه الترفيهية البرامج من النوع بهذا
سبيل على وأسرهم مزمنة بأمراض والمصابينللمعالجة األميركية الجمعية الحصر ال المثال
. الترفيهية
بالترفيه معالج تخصص أو مسمى وأصبحRecreational Therapist في المعروفة التخصصات من
الوقت في ويوجد المعاقين، وتأهيل عالج مجالتأهيل ومراكز مؤسسات من كثير في الحاليباألمراض الخاصة المستشفيات في أو المعاقين
تبين أن بعد بالترفيه بالعالج خاص قسم المزمنةتأهيل في العالج من النوع هذا فائدة مدى
. هذا ويدرس مزمنة بأمراض والمصابين المعاقينالعلمية والمعاهد الجامعات من عدد في التخصص
مختلفة غربية بلدان .في
بالترفيه المعالج
الوسائل من كبيرا كما بالترفيه المعالج يستخدموالجسدية العاطفية النواحي لتحسين والتقنيات
وقت ويستغل المصاب الفرد عند واالجتماعيةمزمنة بأمراض المصاب أو المعاق الفرد عند الفراغ
األولى بالدرجة موجهة تكون ترفيهية بنشاطاتمعين مجال في األداء تطوير أو عالج أو لتأهيل
الحد أو ولتخفيف الحياتية الوظائف لتحسين وذلكالمصاب الشخص على اإلعاقة أو المرض تأثير .من
أو الطبيعي المعالج عن بالترفيه المعالج ويختلفبالترفيه المعالج أن منها عدة بأمور الوظيفي
لقدرات فقدانه مع التأقلم على المصاب يساعدرياضية نشاطات في لالنخراط أساسية تعتبر معينةيساعد قد المثال سبيل فعلى فنية، أو اجتماعية أو
تمنعه حركية بإعاقة أصيب شخص بالترفيه المعالجأو الشطرنج لعب ممارسة إلى بالتحول المشي من
باألطراف حركة إلى يحتاج ال آخر نشاط أو الرسماهتمامات بتطوير المعالج يقوم وقد السفلى،
قدراته يناسب آخر نشاط إلى المصاب الشخصأو االجتماعي االندماج على يساعده الحالية
الصحي وضعه تحسين على .يساعده
المعالج وسائل
مختص من وتختلف بالترفيه المعالج وسائل تتنوعكم على وتشتمل أخرى إلى مؤسسة ومن آخر إلى
والحفالت الرياضية واألنشطة الفعاليات من كبيروالبرامج والمسابقات والرحالت الموسيقية
كل تناسب لكي خاص بشكل المصممة الترفيهيةالحاالت من متجانسة مجموعة أو حدة على .حالة
مثل الحيوانات األحيان بعض في تستخدم وقدمع السباحة تعد حيث الخيول، أو الدولفين
بالترفيه العالج من نوع الماء في الدولفينوقد الطبيعي العالج من نوعا كونها إلى باإلضافة
الدولفين مع للسابحة الجمة الفوائد للباحثين تبيناإلعاقة أو التوحد باضطراب للمصابين بالنسبة
فهو الخيل لركوب بالنسبة نفسه واألمر الذهنية،من اعتباره ويمكن األول المقام في طبيعي عالج
الحاالت بعض عند بالترفيه .العالج
بالترفيه االعالج فوائد
عدد بها قام توثيقها تم كثيرة علمية دراسات هناكللعالج الجمة الفوائد على تؤكد المختصين من
. ال بالترفيه العالج فوائد المصابين عند بالترفيهالفرد عند النفسية النواحي على فقط تقتصر
إلى العالج من النوع هذه تأثير يمتد بل المصابالتالية :النواحي
- . وزيادة المصابين عند الحركية المهارات تطويروتقويتها العضالت في .الحركة
ومرونة - الحركي والمدى المفاصل مرونة زيادةالرياضية النشاطات ممارسة عند العضالت
أو للمعاقين خاص بشكل والمعدة المدروسةالمزمنين .المرضى
تحسن - مثل الجسم أعضاء وظائف في عام تحسنالجسم في الدموية والدورة التنفسية الوظيفة في
الوظائف من ذلك .وغير
على - االعتماد من والتقليل األلم من التخفيفالتمريضية والخدمات .األدوية
الثانوية - الصعوبات أو االضطرابات من التقليلمثل المرض أو الحركية اإلعاقة تصاحب التي
البولية المجاري التهابات أو الفراش تقرحات .المزمنة
النفسية - النواحي في والتطور التحسنذلك ويشمل المصاب، الفرد عند واالجتماعية
وتطوير اإلعاقة، مع والتأقلم بالنفس الثقة تطويرمن والتخفيف اآلخرين مع االجتماعي التواصل
االجتماعي واالنعزال النفسي والحصر القلقمن ذلك وغير االكتئاب مستوى من والتقليل
بعض عند بكثرة تالحظ التي النفسية االضطراباتمزمنة بأمراض المرضى أو المعاقين من .األفراد
والمعرفية - اإلدراكية والمهارات القدرات تطويراالنتباه زيادة ذلك ويشمل المعاقين األفراد عند
على والقدرة التنظيم ومهارات والذاكرة والتركيزالمعرفية والمهارات السلوك وتعديل القرار أخذ
.األخرى
المعاقين تأهيل أن على بالتأكيد حديثنا نختمبعين يأخذ أن يجب مزمنة بأمراض والمصابين
والعاطفية النفسية النواحي جميع االعتباراالهتمام وأن المصاب، الفرد عند واالجتماعيةبالجانب االهتمام دون فقط الجسدي بالجانب
أو التأهيل عملية كثيرا يؤخر أو يعيق قد الروحي.الشفاء
سلوك - 9 لتعديل التشكيلي بالفن العالج
االطفال
لتعديل جديد عالج الحديثة التربية ميدان في يبرزالتشكيل أو الرسم في يتمث�ل األطفال سلوك
وقت في طفلها إشغال إلى األم يدفع ما صلصال،الداخلية المشاعر على تتعرف أن فتستطيع ، فراغه
منها ويعاني بها يشعر .التيتكوني أن بالضرورة ليس أن�ه الى المتخصصون ويشير
فخطوط محترف، رسام طفلك يكون أن أو فنانةوكيفية مشاكله على لتتعرفي كافية تكون قد بسيطة
معها .التعامل
التشكيلي بالفن المعالج اليامي عوض الدكتور ف يعر�" " العالج " التشكيلي بالفن النفسي العالج مركز فيالذي " النفسي العالج من نوع بأنه التشكيلي بالفنخاصة بطريقة الفني التشكيل أو الرسم على يقوم
من بداخله ا عم� يعب�ر أن الطفل خاللها من يستطيعسلبي تأثير لها ويكون بدنية أو نفسية انفعاالت
عن" " التعبير أو للتنفيس طريقة إن�ها ويضيف ، عليهالطفل عند ."الغضب
كثير " طفل لدينا يكون عندما أنه اليامي ويشرحأن منه ونطلب كبيرة ورقة له نقد�م فإننا الغضب
التعبير" " إلى يندرج ثم عليها، بهدوء أوال� يشخبط انتقادي أو فني هدف بغير اللوحة علي ."العنيف
فكرة تبس�ط أن في المتمثل األم دور على ويشددمع تلقائي بشكل يتعامل وكيف الطفل عند الرسم
التي األلوان فيها يستخدم وكيف والقلم الورقة " نعطي األلوان خالل ومن أنه الى mالفتا بها، يرغب
وعاء في الغضب مشاعر عن التنفيس فرصة الطفلفي الوقوع من يقيه أو الحرج من يعفيه قد آمن
إلى يحتاج فال به، المحيطين مع مشاكل أو خالفاتتحطيم أخيه،أو ضرب مثل سلبي بسلوك القيام
حوله من ."األشياءفع�الة وسيلة
واألوراق األلوان توفير إلى األمهات اليامي ويدعوالبيت داخل دائم بشكل الملو�ن الصلصال وعجائن
. و اليومية انفعاالتهم عن األطفال خاللها من ليعب�ر. اليومية نشاطاتهم من mهاما mجزءا األمر هذا يصبح
األشكال وتنفيذ بالصلصال اللعب يحب�ذون فاألطفالحية نماذج تمث�ل والتي بالصوت التعبير يصاحبها التي
اليومية حياتهم .من
االطفال العالج- 10 عند الرسم
األطفال تحرك التي الدوافع من الكثير هناك إنيبدأ " " وعندما ، الشخبطة يمارسون وتجعلهمبلغة يخاطبنا أن يحاول إنما بالشخبطة الطفل
والدائرة والقوس الخط طريق عن الشكليحاول اللغة بهذه وهو األشكال وشتى والمثلث
في يبثها التي المعاني من الكثير ينقل أنعن للتعبير وسيلته وهي ، ورسوماته أوراقه
ويحاول ، واالنفعاالت والعواطف المشاعرهناك . اآلخرين مع يتواصل أن برسوماته الطفل
الدوافع وهذه الرسوم إلى الطفل تدفع دوافعللتعبير الطفل دوافع إلى العلماء صنفها قد
ومنها : الفني
حركي -1 الحس . اإلشباعسيطرة تزداد ، تقريبا الثانية السنة من ابتدأ
، األشياء مسك في فيبدأ حركاته على الطفلالشخبطة يمارس أن ويستطيع ، عليها والقبض
خالل . الطفل أن والطباشير األقالم توافرت إذاجسمه أعضاء بحركات مولعا يكون الفترة هذهسماعها أو رؤيتها يمكن آثار من عنها ينجم وماهذه . خالل الطفل يكون وكذلك لمسها أو
بين العالقة باكتشاف مشغوال المرحلةينتج وبالتالي الحركي وسلوكه أحاسيسه
األطوال متفاوتة العشوائية التخطيطاتالطفل . يتعلمها ال الشخبطة هذه وأن واالتجاهعندما تحدث ذاتية حركات هي وإنما الكبار من
ما سطح على الكتابة بأدوات األصابع تتحركللحركة سجال وراءها . تاركه
واالنفعاالت -2 المشاعر عن . التنفيسثم طليقا حرا حياته يبدأ عندما الطفل أن
تنشئته سياق في فشيئا شيئا يتعرضيتعرض وبالتالي الكبار لضغوط االجتماعية
واإلحباط الصراعات من الكثير إلى الطفلتجد ال قد التي ورغباته النفعاالته والكبت
بالتوتر شعورا عنه ينجم مما ، لإلشباع طريقهاالنفسي االضطراب حد إلى يصل ربما والقلق
يمكنه التي المالئمة الوسيلة الطفل يجد لم ماوانفعاالته مخاوفه عن التعبير طريقها عن
تسمح . الفنية واألشكال والرسومات وصراعاتهيمكن ال حيث بالظهور األطفال عند للمشاعرإلشباع الفرصة تيسر كما ، لفظيا عنها التعبير
في لإلشباع فرصة تجد لم التي الرغباتالزاوية هذه من الفني التعبير ويعد ، الواقع
الطفل خاللها من يعكس لإلسقاط وسيلةبهم وعالقته اآلخرين وعن ذاته من مجموعة
يعتمل قد ما يعكس كما ، نحوهم واتجاهاتهصورة في ومخاوف ومشاعر حاجات من داخله
. مرئية
الذات -3 عن . التعبيرما أهم من واالتصال التعبير إلى الحاجة تعتبر
أشكال مختلف وإلى الرسم إلى الطفل يدفعالطفل فن اعتبار ويمكن ، الفني التعبير
زمالئه وإلى والديه إلى منه موجهة رسائلفالعمل ، به يحيطون من كل وإلى ومدرسيه
الجمل شأن ذلك في شأنه رمزي تعبير الفنيحياته في الطفل يستخدمها التي اللفظية
اللغة يستخدمون األطفال فأن وكذلك ، اليوميةأفكارهم لنقل كوسيط البصرية الشكلية
في السيما وخياالتهم خبراتهم وتمثيلوعدم اللفظية لغتهم قصور ، األولى سنواتهم
عن التعبير يحاولون وبالتالي كفايتها
برسوماتهم . مشاعرهم
الذات -5 وتحقيق التقدير إلى . الحاجةيشعر أن كمثل ملحة نفسية حاجات للطفل أن
وإن ، به المحيطين قبل من واالعتبار بالتقديرخالل لذاته وتأكيده وفردية بقيمة الشعور
التي البيئة مع وتفاعله اآلخرين مع تعاملهالتعبير . بين وثيقة صلة هناك وتوجد فيها يعيش
يساعد الفني التعبير أن ذلك ، والذات الفنيتنمية - – على آخر مجال أي من أكثر ربما الفرد
عن بالرضاء الشعور وعلى الذات مفهوم. النفس
: التسلية -6عملية وهي الطفل عند الفراغ وقت شغل وهي
وعن نفسه عن الطفل بها ينفس ترويحيةتخالجه التي . االنفعاالت
واالتصال -7 : اإليضاح ، خبرته بتسجيل وذلك ذاته الطفل يوضح
الرسم بطريق لآلخرين . ونقلها
: اللعب -8فهو اللعب مظاهر أحد األطفال عند الرسم
ويحدث الجير من بقطعة أو بالقلم يمسك عندماإنما الورق أو الجدران على أو األرض على آثارا
على يتركها التي باآلثار ويسر يلعب بذلك هوالسطوح . هذه
. التقليد -9رغبة يمثل إنما يقلد أن الطفل يحاول عندما
على والكبار الصغار من الغير تقليد في الطفلاألطفال . رسومات في يظهر وذلك سواء حد
على سيئ أحدهما التقليد من نوعان وهناكأما للطفل جيد واآلخر سلبيات وكله الطفل
لألشخاص الطفل تقليد عملية فهو األول النوعوهذا أعمى تقليدا السن في يكبرونه الذين
أما يكبتها و األطفال في المواهب يقتل النوعمن نوع على المبني التقليد فهو األخر النوع
يقلد الذي الشيء روح تحقيق ومحاولة . الفهماالضطرابات عالج فى اللعب دور
االنفعالية :- و 11 - السلوكيةفي الناس جميع به يقوم إنسانية ظاهرة اللعب
في اللعب أن ويبدو ، نموهم مراحل مختلفدائمة بصورة يتم الحياة من األولى المراحل
، اللعب من يمل وال يكل ال فهو ، الطفل عندتلك في النمو مطالب تحقيق على يعمل حيث
المختلفة : مظاهره للتكامل ، المراحلواالجتماعية واالنفعالية والعقلية الجسمية
في فالطفل ، واألخالقية والحسية واللغويةللهدوء معنى يعرف ال صغره في ما مرحلة
، دائم لعب في فهو ، واالستقرار والسكينةاألكل وقت هو فيه يهدأ الذي الوحيد والوقت
من ينتقل فهو ذلك عدا وفيما ، فقط والنوماللعب أشكال من شكل ومن ، أخرى إلى لعبة
عن mباحثا آخر إلى مكان من وينتقل ، آخر إلىالمحيط العالم في ويكتشف ويبدع ، جديد لعبتطرأ ال mأحيانا ربما ، للعب جديدة مناشط به
من لديه ما كل يفرغ بذلك وهو ، الكبار بال علىلعبه في كبيرة .طاقة
الطفل لدى نفسيا تفاعال باللعب العالج فيحققاألطفال من كثيرا إن نجد غيره،ولهذا مع
بتفريغ عالقة لها التي األلعاب ببعض يستمتعونهذه على الدراسات من كثير انفعاالتهم،فأكدت
وبالذات مباشرة غير أو مباشرة بصورة الناحيةالطفولة مرحلة فى األلعاب ممارسة اثر على
يكون انفعاالتهم،وبالتالي تفريغ على المبكرةإلى يؤدى غيرهم،هذا مع منسجمين األطفال
تقبال أكثر ويجعله للطفل االنفعالي النضجالتوترات من كثير من ويتخلص وزمالئه لواقعه. فالتفريغ منها يعانى التي واالنفعالية النفسيةنفسية صحة إليجاد هاما أمرا يعتبر االنفعالي
بصورة يحدث ال وهذا الطفل عند متكاملة
البيئة تنظيم من بد ال عشوائية،وانماطريق. عن الطفل لدى االتزان بحيث المحيطة
والتوتر الكبت من يتخلص عندما ،وذلك .اللعب
نوعها فى فريدة خبرة باللعب العالج ويقدمهو شكله كان ايا ذاته حد فى ،فاللعب لالطفال
ويعتبر اللعب نحو اتجاه يتضمن فقط النه عالجصور من صورة اللعب طريق عن العالج
به يقوم الذي اللعب نشاط خالل اإلسقاطفيما باللعب العالج استخدام بدأ وقد ، الطفل
لعبة باستخدام واألربعينيات الثالثينيات بينللعالج ) Dull play ( العروسة عيادة أول وكانت
بين ما اإلكلينيكية المالحظة تستخدم باللعببدراسة 1950 – 1940سنة أريكسون قام وقد
المكعبات ألعاب في الجنسية الفروق علىأن النقطة هذه على عديدة دراسات وأظهرت
للعبة تناولهم في مناحي أخذوا واإلناث الذكورللطفل يوفر العالج موقف أن حيث المكعبات،
في mوطبيعيا mتلقائيا يكون ألن والبيئة المجال m أدوارا يلعب أن يمكن الوسط هذا وفي تصرفاته
يلعبها أن يستطيع ال اللعب خالل من متعددةالوسط هذا له 0خارج تسمح الطريقة وهذه
يقوم فهو واقعي بشكل لذاته فهمه بزيادةفي يستخدمها التي السلوكية النماذج ببعض
الزيارات وعمل والبيع الشراء مثل المستقبلالسيارة وركوب السفر أو الطبيب . وزيارة
شافر العالج ) Shaefer, 1983 ( ويركز مناقشة عندأكثر تحديد في المعالج مسئولية على باللعبحدة على حالة لكل مالءمة العالجية األساليب
الذي المنهج إلى الطفل دفع محاولة من ويحذرليتناسب العالج بتفريد وينادي ، المعالج يجيده
خاصة كحالة طفل كل . مع
التقليدي السيكودينامي العالج أثبت وقداألطفال حاالت على وتأثيره فعاليته
األساليب معظم وأكدت ، سلوكيا المضطربين
الذين األطفال مع وتأثيرها فعاليتها المقننةوقد ، معينة مواقف في صعوبات من يعانون
على شجعت عالجية أساليب المعالجون أكتشفالمدارس في باللعب العالج استخدام
فيها بما المتاحة اللعب أنواع كل من باالستفادة ، والدمى ، والعرائس ، المباريات أجهزة
وبدأ ، والطعام والموسيقى ، الفنية والموادمن النوع بهذا باإلقناع المهتمين من كبير عدد
حياة في بالتعمق يسمح كمدخل وفعاليته العالجالدراسية أوضاعه خالل من . الطفل
عدة يشبع اللعب أن إلى العلماء توص~~ل وقديسم~~ى ما األغراض هذه أهم ومن أغراضاستخدام تعني والتي العالجي~~~ة بالوظيفة
بغية لها مخطط بطريق~~ة اللعب نشاطوشخصيته الطفل سلوك في تغيرات . تحقي~~~ق
عالجي أسلوب بأنه باللعب العالج ويعرفأو انفعالية بصعوبات يمر الذي الطفل لمساعدة
الذين األطفال مع بفعالية يستخدم وهو ، صدمة ، الطالق حاالت مثل عائلية بصعوبات مروا
والعدوان .واإلساءة
األلم إزالة هو باللعب العالج من الهدف أن حيثاألدوات خالل من اإلساءة عن الناتج االنفعالي
أنه إلى إضافة ، المختلفة والخيالية التعبيريةأنه كما ، الذاتي التعبير على الطفل يساعد
المخيفة انفعاالته يستحضر الطفل يجعل. ويواجهها
بالتعبير لألطفال يسمح باللعب العالج أن كمافمن اللعب أدوات خالل من مشاكلهم عن ، القلق ينقل أن الطفل يتمكن خاللها
من أفضل اللعب أداة إلى والذنب ، والخوففإن العملية هذه وفي األشخاص إلى نقله
أفعالنا وردود مشاعرنا من مأمن في . األطفال
على معتمدة اللعب طريق عن المعالجة إنللطفل الطبيعية الوسيلة هو اللعب أن حقيقةإلى الباحثون أشار قد ، نفسه عن يعبر كي
في اللعب أسلوب يحققها التي الفريدة القيموظيفة أن إلى أشاروا فقط الجماعي الوضع
ثالث في تقع األطفال معالجة في المجموعة: مجموعات
والحركة - اللعبالعمر - نفس من آخرين إلى األطفال . انضمام
االجتماعي - الباحث دور
كسب الصعب من يكون األطفال بعض أن وحيثبالكبار الثقة فقدوا الذين أولئك خاصة ثقتهم
باللعب العالج فإن ، معاملتهم إساءة ( نتيجةplay therapy ( عن للتعبير mواسعا mمجاال يعتبر
، والمشاعر ، واالتجاهات ، الدوافعويتيح ، والقلق ، األمن وعدم واإلحباطات،
أشياء إلى واالنفعاالت المشاعر إزالة فرصةأنه إلى باإلضافة mرمزيا والتعبير بديلة أخرى
على يخفف مما الذاتي التعبير على يساعداالنفعالي والتوتر الضغط الطفل
الناجحة األساليب من باللعب العالج ويعتبرأو اإلساءة اختبروا الذين األفراد مع للتعامل
بعض لعالج استخدامه يمكن كما ، إهمالهممشاعر من للتقليل السلوكية االضطراباتللطاقة بتفريغه وذلك األطفال لدى القلق
يقابله عما الناتجة المقلقة للمواقف السلوكية . يعطي اللعب فنشاط حوادث من حياتهم في
النزعات من والتخلص الرمزي لإلشباع mمجاال العدوانية
من التخلص على الطفل اللعب يساعد كماشخصيته طفل لكل أن حيث النفسي التوتر
عديدة وتطورات لتغيرات تخضع التي االنفعاليةعالقة خالل من والتكيف النماء طريق على
به المحيطة البيئة مع وعالقاته بنفسه الطفل
وقد ، فيه يحيا الذي االجتماعي والوسطالظروف مع تفاعله أثناء في الطفل يتعرض
أو اإلحباط أو الكبت من أنواع إلى به المحيطةال التي السلبية االنفعاالت من غيرها أو الفشل
غير الطبيعية بالطرق منها التخلص من يتمكنوالقيم للتقاليد المخالفة أو المألوفة
من عليه اعتدى أو معلمه عاقبه فإذا ، األخالقيةالعقاب على الرد يستطيع فال ، منه أكبر هو
الذي الكبير ويضرب معلمه يعاقب من والعدوانلتفريغ فرصة يجد حيث للعب فليجأ عليه اعتدىلعبته على فيسقطها وغضبه سخطه شحنات
التوتر من ويتخلص دميته أو كرته وعلىممارسة إلى يلجا قد كما ، انتابه الذي النفسي
أو والتمثيلي اإليهامي اللعب نشاط ألوانوالحركة القوة إلى تحتاج التي األلعاب ممارسةالمتراكم النفسي للضغط mمتنفسا تشكل والتيالتعبير على الطفل يساعد فللعب داخله في
اإليهامي اللعب ويستخدم ، انفعاالته عنالطفل رغبات وتفريغ ، والقلق للتوتر كمخرج
وتوتراته ومخاوفه العدوانية ونزعاته المكبوتةالسلبية يتمكن 0واتجاهته اللعب وبواسطة
) النفسية ) االنفعاالت هذا كل طرد من الطفلأو ) ( اللعبة إلى أي ، نفسه خارج الخارج إلى
يمارس التي األخرى اللعب أدوار أو أما 0الدمية التوتر من التخلص من الطفل يتمكن لم إذا
فإن ، المتراكمة النفسية والمشاعر النفسيواالنحراف العدوان إلى يؤدي ما mكثيرا ذلك
الكذب إلى يؤدي وقد والخلقي السلوكيمن ذلك وغير المدرسة من والهروب والسرقة
األحداث وجرائم الجنوح . مظاهر
يمكن تلخيص فوائد اللعب لألطفال فى
- --: النقاط التالية
الجسمية -1 الناحية : منينمي ألنه الطفل حياة في ضروري حركي نشاط اللعب
عند الزائدة الطاقة ويصرف الجسم ويقوي العضالتاللياقة مستوى هبوط أن العلماء بعض ويرى الطفل
تقييد نتائج بعض هي وتشوهاته الجسم وهزال البدنيةعدة من المؤلفة الحالية البيوت ألن الطفل عند الحركة
يحتاج فهو وحركته الطفل نشاط من حدت قد طوابقفي متوافر غير وهذا والتسلق والقفز الركض إلى
يحقق اللعب خالل فمن المساحة الضيقة الطوابقواالنفعالية الحركية الجسم وظائف بين التكامل الطفل
على ويتدرب والمحاكمات التفكير تتضمن التي والعقليةوكيفية وحجمها لونها على ويتعرف األشياء تذوق
0استخدامها العقلية -2 الناحية : من
الخارجي عالمه يدرك أن على الطفل يساعد اللعب m كثيرا ينمي أن استطاع العمر في الطفل تقدم وكلما
معينة وأنشطة أللعاب ممارسته أثناء في المهارات 0من باالستكشاف الطفل فيها يقوم التي األلعاب أن ويالحظ
مرحلة يميز الذي اللعب أشكال من وغيرها والتجميعكثيرة بمعارف العقلية حياته تثري المتأخرة الطفولة
به يحيط الذي العالم تقدمه 0عن ما هذا إلى يضاف السينمائية واألفالم والموسيقى والرحالت القراءةجديدة معارف من التلفزيونية إحدى 0والبرامج وفي
والمدارس الرياض أطفال على أجريت التي الدراساتسن ) في الذين ( 7-4االبتدائية األطفال أن لوحظ سنوات
ونظام وبنائها بالسفن باللعب mخاصا mاهتماما أبدوااللغوية حصيلتهم ازدادت فيها 0العمل
أساس على اللعب نشاط تنظيم يجب األمر وخالصةروح وتنمية المشكالت حل على القائم التعلم مبادئ
األطفال عند واإلبداع 0االبتكاراالجتماعية -3 الناحية : من
االجتماعية الناحية من الطفل نمو على يساعد اللعب إنويؤمن النظام الطفل يتعلم الجماعية األلعاب ففيالجماعي العمل قيمة ويدرك واحترامها الجماعة بروح
العامة مع 0والمصلحة اللعب الطفل يمارس لم وإذا العدوان إلى ويميل mأنانيا يصبح فإنه اآلخرين األطفال
يقيم أن يستطيع اللعب بوساطة لكنه اآلخرين ويكرهمن يعترضه ما يحل وأن معهم ومتوازنة جيدة عالقاتنزعة ) ( من يتحرر وأن الجماعي اإلطار ضمن مشكالت
الذات حول 0التمركزالخلقية -4 الناحية : من
المعنوي األخالقي النظام تكوين في اللعب يسهمالطفل من 0لشخصية الطفل يتعلم اللعب خالل فمن
واألمانة والصدق كالعدل الخلقية السلوك معايير الكباروالصبر النفس اإلحساس 0وضبط على القدرة أن كما
العالقات خالل من وتتطور تنمو اآلخرين بشعوراألولى السنوات في الطفل لها يتعرض التي االجتماعية
حياته 0منالواقع بين يميز أن اللعب في يتعلم الطفل كان وإذا
سنوات وفي اللعب خالل من الطفل فإن والخيالفيبدأ مميز كفرد بذاته اإلحساس يظهر األولى الطفولة
نحو على وإدراكها الذات هذه عن صورة تكوين فيبعدة معهم اشتراكه رغم اآلخرين ذوات عن متميز
0صفات التربوية -5 الناحية : من
توجيهه استطعنا إذا إال تربوية قيمة اللعب يكتسب النمو عملية نترك أن يمكننا ال ألنه األساس هذا على
للمصادفة اعتمدها 0األطفال التي العفوية فالتربية يتحقق وإنما للعب البنائية القيمة تحقيق تضمن ال روسو
خصائص تضع التي الواعية بالتربية للطفل السليم النمونشاط نطاق في شخصيته تكوين ومقومات الطفل نمو
هادف أطفال 0تربوي على تجريبية دراسات أجريت وقد سن في ) 8-5من وروضة ( 18سنوات ابتدائية مدرسة
منها ) استخدام( 6أطفال على تقوم تجريبية مدارس وقت تراوح وقد للتعليم وطريقة mأساسا اللعب نشاط
الساعة ونصف ساعة إلى ساعة بين ما النشاط هذا( و mلم( 12يوميا التي الضابطة المجموعة تؤلف مدرسة
للتعلم mنشاطا للعب توظيف mتقريبا فيها .يكن
اللعب : حجرة
وتضم • للعب خاصة حجرات النفسية العيادة في تخصصاألشخاص وتمثل والموضوع والحجم الشكل متنوعة mلعبا
في توجد والتي األطفال حياة في الهامة واألشياء
السلوكي .مجالهماللعب • حجرة محتويات
واألفراد • األسرة أعضاء تمثل التي والدمى العرائساألخوة ) – – – األم األب مثل الطفل معها يتعامل التي
المدرسة – - – – في األصدقاء المدرسة الجدة الجدالدكتور – ( الجيران
في • توجد والتي المختلفة الحيوانات تمثل التي اللعبالحمار ) – – – – الحصان الفأر الكلب القطة الطفل (. بيئة
لبيوت • ومعدنية خشبية .قطعالمنزلي • األثاث .قطع
ومسدسات • بنادق تمثل .لعبوالمفروشات • المالبس تمثل قماش .قطع
المختلفة • المواصالت وسائل تمثل .لعبوالجبال • األشجار تمثل .مجسمات
وصلصال • .طينللرسم • وورق وألوان .أقالم
عرائس • .مسرحتمثل • التي األلعاب من العديد يوجد سبق ما جانب إلي
مدلولها إليه يشير ما أهميتها في
الجماعيه للعاب االفكار بعض
البالونات : حربالمناسب : ذكور ) (12 – 6السن سنة
بعدد : البالونات من مجموعة األدوات و التكلفةخيوط + أو شرائط المشاركين
ربط : و المشاركين بعدد البالونات نفخ المسبق اإلعدادعن يقل ال بالون لكل الحبل طول بحبال سم 50أطرافها
: الطريقةإعالن عند و المشاركين أقدام في البالونات تربطبقية بالونات فجر مشارك كل هدف يكون البداية
, m طبعا الفائز و الخاص بالونه على المحافظة و األعضاءينفجر أن دون الحرب تحمل الذي البالون صاحب . هو
األبطال : سباق
المناسب : سنة 12- 5السن صغيرة : ) + ( كرات مالعق أو بالونات األدوات و التكلفة
كأس ) + ( طبق أويوجد : ال المسبق اإلعداد
اللعب : طريقةاألطفال ) من مجموعة اختيار mأوال أطفال (6-5يتم
لهم .... يذكر ثم نهايته و السباق بداية لهم يحد و للسباقاختيار ويتم المصاعب بعض فيه و لألبطال السباق أن
الركبتين ) بين البالون مسك مع الركض المصاعب أحدالكرة , فيها و الفم في الملعقة وضع أو يقع أن بدون
و , ( كأس فوقه و الرأس على طيق وضع أو تقع أن دونأما شئ منه يقع أن دون يصل من أول هو الفائز mطبعا
جديد من البداية لنقطة فيعود شئ منه يقع . من
الكرات : تصويبالمناسب : سنة 12- 3السن
من : ) يفضل الكرات من مجموعة األدوات و التكلفةسالل / ( + ) كبيرة سالل أثنين عدد أزرق أحمر ك~ لونين
إيقاف ( + ساعة مناسبة الغسيلفقط : mمعا األدوات تجهيز المسبق اإلعداد
: الطريقةو ) ( mمثال أطفال ثالث فريق كل في و فريقين يقسم
يرتب , متقاربة الفريقين أعمار تكون أن يفضلمتر مسافة يترك مع بعض خلف فريق كل من األطفال
و السلة توضع األخير الطفل بعد و أخر و طفل كل بيناألول ) ( الفريق في األول للطفل الحمراء الكرات تسلم
الثاني ) ( , الفريق في األول للطفل الزرقاء الكرات وللعب mمثال دقيقة زمن يحدد و القوانين لألطفال وتشرح
كل في األول الطفل يرمي اللعب بداية إعالن عند وأن دون بيده يلتقطها بحيث أمامه الذي على الكرة فريق
و ) ( تحسب ال و اللعبة من تخرج تقع التي الكرات تقعيقوم الذي و األخير الطفل إلى الكرة تصل حتى هكذا
و ... ذلك يعلن الوقت ينتهي عندما و السلة في بوضعهامن بداخلها ما يحسب و السالل ترفع و الجميع يتوقف
منها عدد أكثر جمع من هو الفائز الفريق و . كرات
فزر : حزرالمناسب : سنوات 9- 3السن
منزل : كل في متوفرة األدوات و التكلفةيوجد : ال المسبق اإلعداد
اللعب : طريقةملعقة ) , المنزل في المعروفة األدوات أحد وضع يتم
قلم , , , , , حذاء علب مفتاح أسنان فرشاة شوكةبعض .... ( األطفال يعطى و صندوق في الخ مقص
m طبعا يفوز هو ما يخمن من و عليه للتعرف المفاتيحقماش) بكيس الصندوق استبدال يمكن الصغر لألطفال
تحسسه ( من يتمكنوا حتى الوسادة ككيسمن ... األطفال أحد إخراج يتم فزر لحزر أخرى طريقة
مفرش ) ( بغطاء الموجودين من طفل يغطى ثم الغرفةالكالم عدم منه يطلب و شي منه يظهر ال بحيث
معرفة يحاول و الخارج في الذي الطفل يدخل ثمله يقدموا أن األطفال بقية يحاول و المخفي الطفل
الخ .... الدراسي فصله و مالبسه لون مثل مفاتيح
والبالون المضربالتربوية األهداف
اليدين- 1 ت عضال تقويةالحركية- 2 المهارات تنمية
: اللعب طريقه
ثم , متقابلتين مجموعتين إلى األطفال المعلمة توزعكل . وتسلم نهاية وخط بداية خط للعب خطين ترسم
التوالي على األطفال ويقوم وبالوناً مضربا مجموعةالنهاية خط إلى البداية خط من ودفعه البالون بضرب
. الذي الالعب يخرج األرض على البالون يسقط أن دونالنهاية خط يتجاوز أن دون األرض على بالونه يسقط
األسطوانات - 2 علبة
التربوية األهداف
الفخذين- .1 عضالت تقوية
واليد- .2 العين بين التآزر تنمية:المستخدمة األدوات
بالستيكية اسطوانية قطع
اللعب : طريقه
بالقطع ممسكين يقفوا ان األطفال من اطلب
لكي بالقطع يلقون ثم مفرودة وذراعهم البالستيكية
القطعة تصل أن وقبل أمامهم األرض على تسقط
بسرعة يهبطوا أن يجب األرض على البالستيكية
ويلتقطوها
األسماء- 3 لعبة
التربوية األهداف
األسماء- .1 إلى األطفال تعرف
السليم- .2 النطق على القدرة تنمية
اإلتجاهات- .3 تمييز
اللعب : طريقه
حولها جميعاً يجلسوا أن األطفال من المعلمة تطلب
أن :- باسمها بالتعريف وتبدأ دائرة في
إلى ............ ......... يجلس يميني إلى يجلس اسمي
إلى ........... ذلك يكرر أن طفل كل من تطلب ثم يساري
في . يخطئ طفل كل اللعبة من األطفال ينتهي أن
كلمة تضيف مرة كل وفي اللعبة من يخرج زمالئه معرفة
يكون ان يحب ماذا او كنية أي
جلوس- - 4 قيام لعبه
التربوية األهداف
تمييز , - , البصري الحركي التآزر الجسم عضالت تنمية
المالحظة , دقة األلوان
-: واألحمر األزرق باللون لوحات ثالث اللعبة مواد
واألصفر
: اللعبه طريقه
كل وتقف مجموعات ثالث إلى األطفال المعلمة توزع
وتخصص , األخرى المجموعات جانب إلى مجموعة
المعلمة . ترفع وعندما مجموعة كل إلى mلونا المعلمة
تنزل وعندما المجموعة تلك أطفال يجلس األزرق اللون
من . كل االلوان كل مع ذلك وتكرر يقفون البطاقة
خاسرا ويعتبر يخرج اللعبه في يخطئ
التوازن- 5
التربوية :- األهداف
الجسم- .1 عضالت تقوية
الطفل- .2 طاقة تفريغ
التوازن- .3 على القدرة
اللعبه : طريقه
كل من وتطلب طابور في المعلمة أمام األطفال يقف
من عبوره ثم الخشبي اللوح على ويقف يصعد أن طفل
خشية . جانبه إلى وتكون اآلخر الطرف إلى طرف
للسقوط . تعرضه
اللعب نظرياتالزائدة - الطاقة -: نظرية
قدمها و الفائضة الحيوية نظرية عليها يطلق والكائنات أن ترى و شيلر فريدريك االلمانى العالم
يتم الذي الطاقة من محدد قدر لها البشريةاستمرار بغرض اليومية أعمالها فى استخدامة
هذة , فى استخدامة يتم ال الذى والقدر الحياةتعتبر فهى اللعب خالل من تصريفة يتم األعمال
الفرد حاجات عن زائدةفرص لهم تتاح الذين األطفال فان هذا وعلى
عليهم يبدو النشاط و للحركة محدة او قليلةيشعرهم ذلك و طاقاتهم تفجير فى الرغبة
ان يمكنهم بالتالى و التوتر و الضغط من بالتحررمن االستفادة يمكن و جديد من يستقروا و يهدأوا
لدى الزائد النشاط تقليل فى النظرية هذة.األطفال
الترويح نظرية
بالتسلية النشاط تجديد ايضا عليها يطلق وان ترى و االسترخاءواالستحمام نظرية او الترويح
تصرف التى الطاقة استعادة هو اللعب من الغرضفى , طاقاتة كل االنسان يصرف حيث العمل فى
يمكن الطاقة فى نقص علية يترتب مما العملمن او النوم ريق عن أما الطاقة هذة استرداد
المختلفة اللعب انشطة ممارسة . خاللالتلخيصية النظرية
النظري هذة ان ةقدم يرى والذي هول ستانلى العالم ميالدة منذ االنسان ان و للماضي تلخيص اال هو ما اللعب
األدوار بنفس المرور إلى يميل نضجة اكتمال حتى وظهور منذ البشرية الحضارة بها مرت التى التطوريةيمارسة ما ان و االن حتى و األرض وجة على اإلنسان
او االنسان هذا تذكر اال ليس حركات و ألعاب منالتطور مراحل عبر بها مر التى للغرائزالحيوية استعادتة
الجنس تاريخ يلخص طفل فكل ذلك وعلى التاريخىيتسلق و الكهوف يبنى عندما فالطفل لعبة فى البشرى
اجدادة علية كان ما يلخص انما . األشجارالمهارات على التدريب نظرية
اإلعداد نظرية و اإلعدادية النظرية أيضا عليها يطلق والتلخيصية النظرية من العكس على و المستقلة للحياة
اللعب ان يرى النظرية هذة صاحب جروس كارل فانغرائز يقوى فانة الماضى لغرائز اختزال من بدال
يتكسب اللعب طريق عن و المستقبلية للحياة مطلوبةالالزم المعلومات و الميزات المستقبل ةالطقل فى له
عندما الولد و األمومة على تتدرب بالدمية تلعب فاللبنتكذلك للرجولة كمظهر الصيد على يتدرب بمسدس يلعب
دور على الجماعى لعبهم فى الصغار االطفال يتدرباالباء
الجسمى النمو نظريةم اللعب ان يعتقد حيث كارث العالم النظرية هذة نقدم
الجسم أعضاء نمو على تساعد التى العوامل أهمالجهاز أعضاء بقية و المخ والسيما الباطنة و الظاهرةالجسم أعضاء إعداد فى اللعب يساهم وبذلك العصبىالمنطلق هذا من و الصحيح الوجة على بوظائفها للقيام
المهارات على التدريب نظرية مع النظرية هذة تتفقللحياة اإلعداد عوامل من عامال يعتبر اللعب ان حيث
.المستقبلية
االجتماعي التواصل نظريةيولد اإلنسان ان اساس على اللعب النظرية هذة تفسرفمن لذا معينة بثقافة يتميز معين مجتمع فى أبوين من
فيتلقى االجتماعية ببيئية الطفل يتأثر ان الطبيعىفنجدة بيئية و مجتمعة فى السائدة النشاط أنماط
و امة و أباة يمارسها التى نفسها األلعاب يمارسبيئتة فى الموجودة األلعاب
الغريزة نظريةبان اإلنسان عند الترويحى تفسرالنشاط النظرية هذة
من عديدة حقب فى النشاط نحو غريزيا اتجاها لديةو , يزحف و يصرخ و يضحك و يتنفس فالطفل حياتة
فى يرمى و يجرى و يمشى و يقف و قامتة ينصبمنها متعددة مراحل
العام التكوين من جزء و غريزى اللعب فان ثما ومنوعلى النمو مراحل خالل تبدو طبيعية ظاهرة و لإلنسان
معنا تولد التى الميول تلك من واحد فاللعب ذلكيلعب ان يحب وكلنا النوم و األكل الى .كالنزوع
التوازن نظريةمنا لكل أن ترى و النج كونراد العالم النظرية هذة قدم
حياتي يسيرة ةفى طائفة اال تغذى ال خاصة أعماال الجدية هذة إلى بالميل اإلنسان يزود ولذلك ميولة و غرائزة من
بفضلها له ليتاح اللعب نسميها التى الجدية غير الحركاتميول و غرائز من لتغذيتها الجدية حياتة تتسع ال تغذية
النفسية قواة بين التوازن يستقر .وبذلك
النفسى التحليل نظريةالتنفيس على األطفال يساعد اللعب أن فرويد يرى
و باألحداث المرتبطة المشاعر من التخلص و االنفعاليو االنفعاالت عن التعبير خالل من المؤلمة الخبرات
على يساعد مما اللعب أثناء المكبونة النفسية الطاقاتفعلى العدوان مثل سوية الغير السلوكيات بعض تجنباحد من للضرب الطفل يتعرض فعندما المثال سبيل
زميلة يضرب انة يمثل او الدمية بضرب يقوم فانة أبويةيسيطر و مشاعرة مع الطفل يتعامل وبهذا اللعب فى
.عليها
