Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у...
description
Transcript of Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у...
![Page 1: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/1.jpg)
Сенсорний розвиток
дошкільника у процесі
предметно-практичної діяльності
Інна Большакова,аспірант Київського університету
імені Бориса Грінченка
![Page 2: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/2.jpg)
ПІЗНАННЯсукупність процесів, процедур і методів
набуття знань про явища і закономірності
об’єктивного світу
ЧУТТЄВЕ ПІЗНАННЯ здійснюється за допомогою
відчуття, сприйняття, уявлення (сенсуалізм)
РАЦІОНАЛЬНЕ ПІЗНАННЯпротікає
в поняттях, думках, висновках і фіксується в теоріях (раціоналізм)
![Page 3: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/3.jpg)
Відчуття це сенсорний процес відображення окремих властивостей предметів
при безпосередній дії на органи чуття.Результат - сенсорний образ
Дотик — відчуття, яке виникає при подразненні шкіри, слизових оболонок
Слух - відчуття, що дає можливістьсприймати звуки
Зір — відчуття, що дозволяє сприймати світло, колір та зовнішню структуру світу у вигляді зображення
Смак — відчуття, що виникає в ротовійпорожнині під дією різних речовин
Нюх — відчуття запаху
![Page 4: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/4.jpg)
Сприйняття –
це пізнавальний процес
відображення предметів
у сукупності всіх їхніх якостей
при безпосередній дії
на органи чуття
предметність
цілісність
структурність
константність
осмисленість
![Page 5: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/5.jpg)
Уявленнячуттєво-наочний образ предметів,
що зберігається і відтворюється
у свідомості людини
поза безпосереднім впливом їх
на органи чуттів
на основі відчуття
на основі мислення
на основі сприйняття
на основі уяви
НАОЧНІСТЬ
ФРАГМЕНТАРНІСТЬ
НЕСТІЙКІСТЬ
УЗАГАЛЬНЕНІСТЬ
![Page 6: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/6.jpg)
Предметно-практична діяльність
практичні дії з предметами, що забезпечують дитині
чуттєве (сенсорне) пізнання дійсності
розвивальний характер
зміст – “зона найближчого розвитку”
![Page 7: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/7.jpg)
Етапи засвоєння сенсорних еталонів (за Л. А. Венгером)
неусвідомлювані способи виділення просторових властивостей предметів за допомогою рухів тіла, руки, спочатку з реальним предметом, а потім з уявним
![Page 8: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/8.jpg)
Етапи засвоєння сенсорних еталонів
(за Л. А. Венгером)
виступають конкретні предмети-мірки, використовувані в ході практичного співвіднесення предметів за певними ознаками (передовсім за формою й величиною). Уявлення про окремі знайомі предмети стають своєрідними мірками при визначенні властивостей інших предметів
![Page 9: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/9.jpg)
Етапи засвоєння сенсорних еталонів (за Л. А. Венгером)
У ході продуктивних видів діяльності (гри, малювання, конструювання, ліплення) з'являються власне сенсорні еталони. Згадані види діяльності дитини спираються, на відміну від предметної діяльності, на систему образів, передбачають задум, а тому сприяють розвиткові еталонів як психічних образів певних властивостей предметів.
![Page 10: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/10.jpg)
Практична дія з матеріальним об'єктом
ОРІЄНТУВАЛЬНА ВИКОНАВСЬКА
МАНІПУЛЯЦІЯ
РОЗУМОВИЙ ПЛАН
ІГРОВЕ МАНІПУЛЮВАННЯ
ОБСТЕЖЕННЯ
ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ
![Page 11: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/11.jpg)
ОБСТЕЖЕННЯ
ЗА ДОСЛІДЖЕННЯМ Н. Г. Агеносової
РОЗДИВЛЯННЯ
![Page 12: Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022050817/556d8d8cd8b42a6c0f8b47ac/html5/thumbnails/12.jpg)
Мотивація предметно-практичної діяльності дітей старшого дошкільного віку
• Формувати мотиви соціально-морального, ціннісного, пізнавального, естетичного характеру (допомогти тим, хто поряд, заслужити довіру авторитетної людини, принести користь, радість іншим, потурбуватися про когось або опанувати певні операції, способи дій, зробити довкілля гарнішим, привабливішим тощо).