المعاصرة. والتحديات اإللكتروني التعليمالعقاد. أسماء/الطالبة

قسم المعلومات تكنولوجيا كلية بيرزيت جامعةالحاسوب أنظمة هندسة

الصياد السالم عبد شرف: األستاذالم

: مقدمة الب66د الي66وم الع66الم يش66هدها ال66تي التط66ورات ظ66ل في

ه66ذه خض66م في موقع66ه أين نفس66ه يس66أل أن الع66ربي للطالب يعتم66د الع66ربي الع66الم زال فم66ا والص66ناعية، العلمي66ة الث66ورات العص66رية الحي66اة مع تتوافق ال التي التقليدية التدريس أساليبوالتطور. التكنولوجيا عصر في والمعلم الطالب وتفكير

يض66في لم ال66راهن ال66وقت في التقلي66دي التعليم أن كما يس66تطيع ال وح66ده ألن66ه لألجيال التعليمي المحتوى على الجديد لنقل66ة يحت66اج الع66ربي الع66الم أن كم66ا العص66ري، الفكر مواكبة أن حيث العش66رين، و الواح66د الق66رن لطالب الن66وع و ب66الكم

ال العالمي66ة. وه66ذا بال66دول مقارن66ة ج66دا مت66دن التعليم مستوى دول جمي66ع يش66مل ه66و ب66ل خاص66ة فلس66طين على يقتص66ر

تعليمي66ة آلي66ات تط66بيق إلى التوج66ه أن وج66دت ل66ذا المنطق66ة، على الق66درة له66ا اإللكتروني كالتعليم التقليدي للتعليم مساندة ال66تي التح66ديات أهم من ه66و متم66يز جي66ل بناء و دعم و تحسين

عليها. العمل علينا يجب

: البحث هدف لتطوير أساسي كحل اإللكتروني التعليم فكرة طرح هو أرقى إلى ب66ه الس66مو و الع66ربي الع66الم في التعليمي المستوى

على العم66ل و الهائ66ل التكنول66وجي التطور ليواكب المستويات وعي فعال. وزيادة ناجح مجتمع نحو القادم الجيل وجهة تحديد

كتح66د التعليم ه66ذا ألهمي66ة وحكومات66ه بمؤسس66اته المجتم66عمعاصر. تكنولوجي

1

اإللكتروني التعليم إلى األول: مدخل الفصل

اإللكتروني؟ التعليم هو األول: ما المبحث* b: مختل6ف منهم6ا ك6ل فح6وى مصطلحين بين لنميز:أوًال تمام6ا

أتع66اون أن66ا أبحث أن66ا أفكر أنا بالتعلم أن حيث والتعلم، التعليم ومعلمي أن66ا س66وية نبني66ه ال66ذي ع66المي لي وأج66د زمالئي م66ع

b وأقراني، أس66تاذي ص66وت س66وى فيه66ا أس66مع ال قوقعة من بدالb. لنستطيع المنصت وأنا يتكلم التعليم قوقع66ة من الخروج غالبا من يتج66زأ ال كج66زء اإللكتروني التعليم تطبيق على العمل علينا

اإللكتروني؟ التعليم هو التعليمية. فما العملية

التعليم في التكنولوجي66ة والوس66ائل التقنية استعمال هوb الط666الب لتعلم وتس666خيرها b ذاتي666ا مح666ور وجعل666ه وجماعي666ا الصف داخل للعرض المستخدمة التقنيات من بدءا المحاضرة، وانته66اء إلكتروني66ة، وأجه66زة متع66ددة وس66ائط من الدراس66ي الذكي66ة للتعليم: كالمدرس66ة المادي66ة المكون66ات عن ب66الخروج

أف66راد بين التفاع66ل يتم خالله66ا من التي االفتراضية والصفوف الفي66ديو وتقني66ات اإلن66ترنت ش66بكة ع66بر التعليمي66ة العملي66ة

bيتم اإللك66تروني التعلم ف66إن التعري66ف ه66ذا على التفاعلي. بناء التعلم المباش66ر، الش66بكي التعلم وهي مختلف66ة بيئات ثالث في

المساند. الشبكي والتعلم المتمازج الشبكي

المعلم قب66ل من التلقين مج66رد من التعليم عملي66ة نق66ل الحواري66ة العملي66ة إلى الط66الب قب66ل من التخ66زين وعملي66ة إلي6ه الوص6ول نطمح ال6ذي اله6دف هي الطرفين بين التفاعلية الط66الب يمكن اإللك66تروني التعليم. ف66التعلم مس66توى لتحسين

طري66ق عن التعليمي66ة العملي66ة في أك66بر مس66ؤولية تحم66ل من يص66بح حيث األدوار فتتغ66ير والتجرب66ة والتعب66ير االستكش66اف

b الطالب b متعلما b والمعلم متلق من بدال b موجها .1 خبير من بدال

: اإللكتروني التعل0م الثاني: بيئات المبحث مفه66وم البيئ66ة ه66ذه تلغي:المباش66ر الش66بكي التعلم :أوًال*

b المدرسة بواس66طة مباشر بشكل التعليمية المادة وتقدم كامال اإلن66ترنت على كلي بش66كل يعتم66د الط66الب أن بحيث الش66بكة،

1 . www.psso.org.sa/arabic/pssolibrary/nadwa01/nadwat/pdf/23.pdf

2

العالق66ة تلغي و للمعلوم66ة للوص66ول التكنولوجي66ة والوس66ائل تؤثر أن يمكن البيئة هذه الطالب. لكن و األستاذ بين المباشرة

b بين66ه المباش66ر والتفاعل المعلم ألهمية وذلك التعلم، على سلباالطالب. وبين

* البيئ6ات أك6ثر يعت6بر وال6ذي:المتم6ازج الش6بكي التعلم :ثانيا م66ع اإللكتروني التعلم فيه يمتزج إذ كفاءة اإللكترونية التعليمية

في66ه يتفاع66ل بحيث ويط66وره متكام66ل بش66كل التقليدي التعليمb ليس الط66الب لك66ون ممتعة بطريقة والطالب المعلم مس66تمعا

b المحاضرة، في رئيسي جزء هو بل فحسب ذل66ك على وتطبيقا المحاض66رة إلى الحضور قبل للدرس الطالب قراءة مثال لنأخذ بأشكال المادة على تحتوي بتحضيرها المعلم قام أقراص على

اآلخ66ر. لبعض66ها والص66ور منها لبعض الصوت كاستخدام متنوعة قي66ام عن66د و ال66درس عن تص66ورا أخ66ذ ق66د الطالب يكون وبهذا

الم66ادة أفكار،كون من لديه بما الطالب يناقش بالشرح المعلم أولية مرحلة أخذ فقد الطالب ذهن على األولى للمرة تطرح ال

والتعمق تفكيره تطوير على قادرا وأصبح والتفكير التصور فيبالدرس. أكثر

على وتحف66ز اإلب66داع روح خل66ق على البيئ66ة ه66ذه تعم66ل الوس66ائل تن66وع أن ،كما للمتعلمين المسؤولية تحمل و التفكير

كيفي66ة و منه66ا االس66تفادة و اس66تخدامها كيفي66ة و التكنولوجي66ة الطريق66ة اختي66ار حري66ة للط66الب ت66تيح المعلم قب66ل من طرحها

طري666ق عن البعض ل666دى المعلوم666ة تلقي أن إذ التعليمي666ة؛ بص66ورة الفهم على تس66اعد الفي66ديو ومش66اهد الص66ور مشاهدة

والقراءة. باالستماع مقارنة أسرع

* الش66بكة اس66تخدام يتم : وفي66هالمس66اند الشبكي التعلم :ثالثا.2المختلفة المعلومات مصادر على للحصول الطلبة قبل من

: اإللكتروني التعليم الثالث: تقنيات المبحث الوس66ائل في مس66تمرة تط66ورات العص66ر ه66ذا يش66هد و التعليمي66ة العملي66ة في اس66تخدامها يمكن ال66تي التكنولوجي66ة

وهي: رئيسية تقنيات ثالث تحت تندرج التي

الدار القاهرة، ، اإلنترنت شبكة عبر اإللكتروني التعليم ، محمد الهادي، 232ص ،1ط ،2005 ، اللبنانية المصرية

3

* إلى تنقس66م : وال66تيالصوت على المعتمدة التكنولوجيا :أوًال قصير والراديو السمعية المؤتمرات مثل تفاعلي األول نوعين،

األش66رطة مث66ل ساكنة صوتية أدوات فهي الثانية أما الموجات،والفيديو. السمعية

* الفي66ديو اس66تخدام : يتنوع(الفيديو) المرئيات تكنولوجيا :ثانيا وغ66ير المباش66ر للتفاع66ل الوس66ائل أهم من ويع66د التعليم في

واألش66كال الش66رائح، مث66ل الثابت66ة األش66كال ويتضمن المباشر، اإلش66كال إلى باإلض66افة الفي66ديو، وش66رائط ك66األفالم المتحركة الم66ؤتمرات م66ع تجم66ع ال66تي الحقيقي ال66وقت في المنتج66ة أو واح66د اتج66اه في المس66تخدم الفي66ديو طري66ق عن الس66معية

. 3الصوت مصاحبة مع اتجاهين

* في األساس66ية العناص66ر أهم : وه66وشبكاته و الحاسوب :ثالثا بثالثة التعلم عملية في يستخدم فهو اإللكتروني، التعليم عملية

وهي: أشكال

بين بالتفاع66ل تتمث66ل وال66تي الحاس66وب على المب66ني التعلمأ-فقط، والمتعلم الحاسوب

b الحاسوب فيه يكون الحاسوب بمساعدة التعلمب- مص66درا أو المعلوم66ات اس66ترجاع مث66ل للتعلم ووس66يلة للمعرف66ة

واألجوبة. األسئلة مراجعة

على الحاس66وب يعم66ل حيث الحاس66وب ب66إدارة التعلمت-. 4المتعلم وإرشاد توجيه

مصطلح نشأ ذكرها السابق التقنيات ًالستخدام نتيجةيلي: كما وعرفت المتعددة الوسائط

القاهرة، ، اإلنترنت شبكة عبر اإللكتروني التعليم ، محمد الهادي، 396ص ،1ط ،2005 ، اللبنانية المصرية الدار

،2006 ، الكتب عالم ، القاهرة ، الحديثة بالتكنولوجيا التدريس ، أحمد ، قنديل 494ص ،1ط

4

تق66ديم و ع66رض في أك66ثر أو بوس66يطين االس66تعانة "هي بتش66غيلها يتحكم ب666رامج ع66بر للتالمي666ذ التعليمي666ة الخ666برات

والرس66وم المكت66وب النص الوس66ائط ه66ذه تشمل الكمبيوتر. و لونية بمؤثرات والموسيقى والصوت والمتحركة الثابتة والصور. 5مثيرة"

ودافعهم التالمي66ذ خ66برات من المتع66ددة الوس66ائط تزي66د اس66تخدام أس66اليب التعليمي66ة. تتن66وع الم66واد م66ع التعام66ل نحو

المتحدث66ة اإللكتروني66ة الكتب منه66ا ون66ذكر المتع66ددة الوس66ائط نفس في الكم66بيوتر شاش66ة على الكت66اب نص يع66رض بحيث العب66ارات عن تع66بر أص66وات وإص66دار ثابت66ة ص66ور ع66رض وقت

التالمي66ذ قراءة صحة تدعيم على التقنية هذه المكتوبة. وتعملb. الصعبة الكلمات نطق خالل من صوتيا

اإللكتروني التعليم تطبيق الرابع: آلية المبحث والمجتمع المعلم دور و

أن ن66رى واألس66تاذ الط66الب بين الحالي66ة للعالق66ة جئنا إذا علين66ا م66ا وه66ذا التعليمية، للعملية الرئيسي المحور هو األستاذb تغي66يره b العالق66ة؛ له66ذه جدي66دة ص66ورة وبن66اء تمام66ا جع66ل أوال المش66رف و القائد هو والمعلم التعليمية العملية محور الطالب

b الموجه، و أف6راد ثالث6ة التعليم عملي6ة يقود أن األهم هو و وثانيا مشترك واحد إطار في يعملون ولكن الخاصة وظيفته منه لكلb، المعلم وهم b، التعليمية العملية على والمشرف أوال وخبير ثانيا

b. المتعددة الوسائط ثالثا

لع66دة اإللكتروني التعليم لتطبيق يكفي ال وحده فالمعلم على فق66ط يقتص66ر ال ال66ذي التغيير؛ إلى نحتاج ألننا أوال أسباب، آخ66رين ج66انبين يش66مل ب66ل للط66الب المعلوم66ة توصيل طريقة الوس666يلة مالئم666ة و المنه666اج في المطروح666ة الم666ادة وهم666ا

التعليمي66ة الم66ادة ك66ون نعتبر ال فنحن التعليم، في المستخدمة

،2006 ، الكتب عالم ، القاهرة ، الحديثة بالتكنولوجيا التدريس ، أحمد ، قنديل 5174ص ، ط

5

ا طرحها تم قد b66ومس66تواها مض66مونها عن النظ66ر بغض إلكتروني ثم ومن المنه6اج ه6و النج6اح أس6اس أفض6ل! ب6ل هي وأهميتها

دور ي6أتي وهن6ا إلكتروني6ة، أم تقليدي6ة هي ه6ل الطريق6ة ت6أتي المعلم أس6666لوب على يط�ل6666ع فه6666و التعليم على المش6666رف

يس66تطيع حيث ال، أم ناجحة كانت إن يستخدمها التي والوسيلة عن معين66ة م66ادة ش66رح المعلم يري66د فمثال أخ66رى، طرق طرح

ي66رى ولكن الس66معية، كاألش66رطة ص66وتية تكنولوجي66ا طري66ق إلى ب66الطالب يص66ل لن الطريق66ة به66ذه طرحه66ا أن المش66رفb ويجد فعالة غير وأنها المطلوب المستوى خب66ير لها. يعمل بديال

التكنولوجي666ة الوس666ائل اس666تعمال على المتع666ددة الوس666ائطالدرس. لعرض المتاحة

ونلخصKKه المعلم دور تغKKير فقد ذلك على وبناءأدوار: بثالثة

يس66تخدم بحيث التقني66ة الوس66ائل باس66تخدام الش66ارحأوًال*: ثم المحاض66رة. من لع66رض المختلفة والتقنيات اإلنترنت شبكة وعم66ل الواجب66ات لح66ل التكنولوجي66ا ه66ذه على الطالب يعتم66د

األبحاث.

عن التعليمي66ة العملي66ة في التفاع6ل على المش66جع دورثانيا*: الطلب66ة من بغ66يرهم واالتص66ال األس66ئلة ط66رح تش66جيع طري66ق

الدول. مختلف في والمعلمين

يحث فه66و واإلب66داع المعرف66ة تولي66د على المحف66ز دورثالثا*: ال666برامج وابتك666ار التقني666ة الوس666ائل اس666تخدام على الطالب

الدراس6ية بالم6ادة التحكم لهم وي6تيح يحتاجونها، التي التعليمية.6نظرهم ووجهات آراءهم بطرح

2006 ، الكتب عالم ، القاهرة ، الحديثة بالتكنولوجيا التدريس ، أحمد ، قنديل 6174ص ، ط ،

6

تطKKوير و تخطيKKط عند بها األخذ يجب التي األموراإللكتروني: التعليم برامج

وأخ66ذ اإللك66تروني التعليم ح66ول الس66ابقة األبح66اث دراس66ة االعتبار. بعين نتائجها

تط66وير إلى يحت66اج الذي ما ومعرفة الحالية المقررات دراسة تعديل. أو جديدة معلومات وإضافة

قب66ل الدراس66ي المق66رر ومتطلب66ات المتعلمين حاجات تحديد المستخدمة. التكنولوجيا نوع اختيار

الوس666ائل ح666ول والط666الب للمعلم ت666دريب ب666رامج عم666ل استخدامها. وكيفية التكنولوجية

إليه66ا المحت66اج التكنولوجي66ة بالتس66هيالت موق66ع ك66ل تجه66يز الفوري66ة االتصاالت خطوط توفير مع بسهولة، إليها والوصول

المتعلمين. تواجه التي المشكالت لحل

ال6تي المش6كالت لمعرف6ة الطالب من مح6دود ع6دد مع البدء و عليه66ا الس66يطرة على والعم66ل التط66بيق عملي66ة تواج66ه

.7معالجتها

يلي: ما إلى اإللكتروني التعليم بيئة تحتاج

المعلمين وص6ول وس6هولة التكنولوجي6ة الوس6ائل ت6وفر إليها. والطالب

قيادة وبناء المدارس مع والجامعات المؤسسات تكافل المعلمين. إلعداد إداري ودعم شابة

مختص6666ين قب6666ل من المعلمين و الطالب مس6666اعدة ق66در ب66أكبر منه66ا واالس66تفادة بمه66ارة التكنولوجي66ا الس66تعمال

ممكن.

الدار القاهرة، ، اإلنترنت شبكة عبر اإللكتروني التعليم ، محمد الهادي،7103ص ،1ط ،2005 ، اللبنانية المصرية

7

و المس66تخدمة التكنولوجي66ا لفاعلي66ة المس66تمر التق66ييم .8المستمر للتطور ومواكبته المطروح المنهاج

دمج بمتطلب66ات والمنش66آت المدرس66ية الفص66ول تجه66يز اإلن666ترنت وش666بكة الداخلي666ة الش666بكة حيث .من التقني666ة

عديدة. حاسب ومختبرات

و عالي66ة كف6اءة ذات اتص66االت ش66بكة ببن66اء الحكومة تقوم أن الدولة. مناطق لجميع تغطية

اإللكتروني التعليم أهمية: الثاني الفصلتطبيقه تواجه التي والتحديات

: اإللكتروني التعليم األول: أهمية المبحث

اس66تثمار للم66رء يج66در نفس66ه: ه66ل يطرح الذي السؤال هن66اك الع66ربي؟ ال66وطن في اإللكتروني التعليم في وماله وقته

المعلمين بعض يوج66د كم66ا ذل66ك، يعارض66ون ممن الكث66يرون بش66أن الش66ك يس66اورهم وال66ذين األكاديمي بالمجال والعاملين

التعليم. مجال في اإللكتروني التعليم فيها يساهم التي القيمة

إلى نحت66اج ولماذا للتعليم الراهن الوضع إلى النظر علينا األجي66ال ع6بر تتك66رر التي الحلقة على نظرة لنلقي التغيير، هذا

يق66وده ال66ذي المدرس66ي التالية: التعليم بالمراحل تتمثل والتي إلى أجي66اال ويخ66رج المس66يرة يكم66ل الذي الجامعي المعلمون،

إن م66ا لألس66ف لكن تخصص66ه، في كال ويبدعوا لينتجوا المجتمع العم66ل، عن عاط66ل شخص إلى إما يتحول حتى الطالب يتخرج

اإلنت6اج على قدرته لعدم أساسا توظيفه يمكن ال شخص إلى أو ه66ذه على الض66وء نلقي أن لن66ا ب66د ال كان لذا المجتمع، خدمة و

عملية من ينتج والذي فيها الخلل إصالح على نعمل و السلسلة منتجين مب66دعين أف66راد بن66اء أن حيث أساس66ي؛ بش66كل التعليم

على العم66ل ف66إن بهذا و ، تعليمية مرحلة أول منذ تبدأ للمجتمع

الدار القاهرة، ، اإلنترنت شبكة عبر اإللكتروني التعليم ، محمد الهادي، 8102 ،ص1ط ،2005 ، اللبنانية المصرية

8

ال66ذي االتجاه هو العلمية للثورة ومواكبته التعليم وتطوير تغييرالمستويات. ألرقى بالمجتمع لنسمو به السير علينا

أورده66ا كم66ا الحديث66ة التربي66ة أس66س تمثل دعائم أربع هناك منظم66ة أص66درته ال66ذي التعلم عن تقري66ره في ديلور جاكويس وهي: 1996 عام اليونسكو

للمعرفة. التعلم أي يعرف، كيف الفرد يتعلم أن

للعمل. التعلم أي يعمل، كيف الفرد يتعلم أن

اآلخ66رين فهم طري66ق عن اآلخرين، مع للعيش الفرد يتعلم أن معهم. التفاعل إدراك و

نح66و على شخص66يته تتفتح حيث من ليك66ون، الف66رد يتعلم أن .9الذاتية وملكاته قدراته وتوسيع أفضل

ال األربع6ة األس66س ه6ذه أن ن66رى التقليدي التعليم إطار فيb يتعلم الط666الب لك666ون تحقيقه666ا يمكن يت666ذكر فه666و س666طحيا

يس66تطيع وال االختب66ارات أج66ل من فق66ط يختزنه66ا و المعلومات الواجب66ات يعام66ل أن66ه ،كم66ا ال66براهين من المب66ادئ تمي66يز

علي66ه تمرين66ات ليس66ت و علي66ه مفروض66ة كتعليمات المدرسية الفهم لتعزيز بها القيام

تفاعلي. غير ساكنا التعليم من النمط هذا لكون يعود هذا

المجال في والتقنيات التكنولوجيا استخدام أهمية تتزايد لذاوهي: كثيرة ألسباب إضافة التربوي

أص66بحت التعليمي66ة األنظم66ة أن إذ التعليم، مس66توى انخفاض العالمي. التطور مواكبة على قادرة غير

س66رعة و المعرف66ة مص66ادر تعدد مع الدراسية المناهج تشتت المعلومات. تدفق

الدار القاهرة، ، اإلنترنت شبكة عبر اإللكتروني التعليم ، محمد الهادي، 9120 ،ص1ط ،2005 ، اللبنانية المصرية

9

و التفك66ير على الف66رد ق66درات تط66وير و ال66ذاتي التعلم أهمية اإلبداع.

مع66رفتهم تطوير اتجاه المجتمع من العاملة الفئة وعي ازدياد م66ؤتمرات أو تغ66يرات من دائم66ا الجدي66د ومعرف66ة وخبراتهم

في ال66دائم التط66ور لمواكب66ة تخصصهم، مجال حول عالميةالسرعة. عصر

معين66ة لظ66روف التعليم فرص66ة فاتتهم الذين األشخاص رغبة التعليم. مواصلة و بالمدارس باإللتحاق

الم66دارس، لقل66ة الواح66د الص66ف في الكب66ير الطالب ع66دد للمؤسس66ات الجغ66رافي التوزيع في التوازن لعدم باإلضافة السكانية الكثافة ذات المناطق على التركيز نتيجة التعليميةالعالية.

التعليم. كلفة لتقليل الحاجة

: اإللكتروني التعليم الثاني: أهداف المبحث

األه66داف من العدي66د تحقي66ق إلى اإللك66تروني التعليم يهدفمنها: والمجتمع الفرد مستوى على

في ل66ديهم الخ66برة وزي66ادة المعلمين فاعلية مستوى تحسين التعليمية. المواد إعداد

الص66ور على والحص66ول المعلوم66ات مص66ادر إلى الوص66ول االن6666ترنت ش6666بكة طري6666ق عن البحث أوراق و والفي6666ديو

التعليمية. العملية وإيضاح شرح في واستخدامها

والمعلم. للطالب اإللكترونية بصورتها التعليمية المادة توفير

في النقص أن إذ مم66يزين، ألس66اتذة دروس توف66ير إمكاني66ة معين66ة م66دارس على حكرا يجعلهم المميزة التعليمية الكوادر

تع66ويض يمكن الطالب. كم66ا من مح66دود جزء منهم يستفيد و

10

القطاعات بعض في والتدريبية األكاديمية الكوادر في النقص.10 االفتراضية الصفوف طريق عن التعليمية

حيث بال66درس أك66ثر والتعم66ق الفهم على الط66الب تس66اعد على يس66اعده كم66ا وقت، أي في لل66درس الرج66وع يس66تطيع

المعلوم66ات مص66ادر إلى ب66الرجوع المدرس66ية بواجباته القيام ال66تي االلكتروني66ة للم66ادة أو االن66ترنت ش66بكة على المتنوع66ة

المتع66ددة. بالت66الي باألمثل66ة مدعم66ة لطالب66ه األس66تاذ يزوده66ا مدعم66ة أص66بحت ألنها أطول لمدة بالمعلومة يحتفظ الطالبوالفهم. والصورة بالصوت

فائ66دة له التعليمية العملية في أساسي كجزء االنترنت إدخال الوعي زيادة و للطالب، العلمي الثقافي المستوى برفع جمة

من ب66دال اإلبداع على القدرة لديهم ينمي بما الوقت باستغالل المس666توى انحط666اط إلى إال ت666ؤدي ال مواق666ع على إه666دارهوالثقافي. األخالقي

األمور أولياء خاللها من يتواصل بحيث مدرسة لكل شبكة بناء على دائم اض66طالع على يكون66وا لكي واإلدارة المعلمين م66ع

المدرسة. نشاطات و أبناءهم مستوى

بطريقة والحكومية التربوية المؤسسات مع المدرسة تواصل وسهلة. منظمة

شKKبكة على العربي الثالث: المحتوى المبحث : اإلنترنت

اقتص66ادية، تح66ديات ع66دة اإللك66تروني التعليم يواج66ه التح66ديات تل66ك عن الح66ديث قبل ولكن مجتمعية، و تكنولوجية

االنترنت. على العربية اللغة محتوى وضع تقييم علينا

نعم66ل أن يجب العربية باللغة االلكتروني التعليم لتطوير باللغ66ة االن66ترنت ش66بكة على تعليمية محوسبة مواد توفير علىالثقافة, دار ، عمان ، والتقويم التدريس وطرق الحاسوب ، غسان قطيط، 10

34 ،ص 1ط ،2009

11

العلمي ال66رقمي الع66ربي المحت66وى قض66ية يفتح وهذا ، العربية العربية المواقع تصنيفات إلى نظرنا لو االنترنت، على الموجود

ه66ذه معظم أن نالح66ظ صخر، لشركة تابع موقع في المنشورة ويليها المعلومات وتكنولوجيا والتجارة باالقتصاد تتعلق المواقع المواق6ع م6ع ب6دورها تتس6اوى وال6تي والرياض6ة التسلية مواقع

مجالت(. ولكن ، أف66راد ، مؤسسات ، وعقائد ) دين المجتمعية ه66ذا قيم66ة على الوق66وف وبهدف التعليمية؟ المواقع دور هو ما

التعليمية، المواقع محتوى في نبحث أن يجب العربي المحتوى من غيره66ا م66ع بالمقارن66ة نس66بيا قليل عددها أن تبين قد والتي

أيض66ا بالذكر والجدير صخر شركة دليل في تظهر التي المواقع مواق66ع عن عبارة اآلخر وبعضها االنجليزية باللغة مبني ثلثها أن

المحت66وى بين واضح فرق هناك إذن ، مختلفة لجامعات رسمية في صعوبة أيضا هناك و وغيره بالتعليم الخاص الرقمي العربي

فمحرك66ات ، االن66ترنت على العلمي الع66ربي للمحتوى الوصول تق666ارن ال الع666ربي المحت666وى في المختص666ة العربي666ة البحث

الص66حيح والوص66ول النت66ائج ق66وة من األجنبية البحث بمحركات األجنبي66ة المحرك66ات لنس66تخدم البعض يقول قد وهنا للمعلومة حيث يفي66د ال ه66ذا التعليمي! ولكن الع66ربي للمحتوى للوصول

.11وجود لها يعد لم عربية صفحات إلى تعود النتائج معظم أن

على الع66ربي المحت66وى في انتظ66ام ع66دم نالح66ظ إذن بش66كل والتعليمي ع66ام بش66كل المحتوى في ضعف و االنترنت

الصحيح الوصول في حقيقية مشكلة وجود نالحظ وأيضا خاص يكمن وهن66ا البحث، محركات باستخدام المحتوى لهذا والمفيد الش66بكة على جدي66د تعليمي محت66وى وتوفير إضافة في التحدي

وإع66ادة الح66الي المحت66وى تنظيم على نعم66ل أن لن66ا بد ال حيث محت66وى إض66افة خالل و قب66ل وذل66ك ص66حيحة بطريق66ة هيكلت66ه قب66ل من ل66ه الوص66ول سهوله نضمن حتى جديد عربي تعليمي

وغيرهم. العرب المستخدمين

11www.escwa.un.org/divisions/ictd/workshop/forum_a/docs/Arabic %20Content%20on%20Digital ? %20Network.pdf

12

الع66ربي المحت66وى لمعوق66ات نتط66رق أن ب66د ال وهن66ااالنترنت. شبكة على خاص بشكل التعليمي

المحتKKKوى تطKKKور الرابKKKع: معوقKKKات المبحث اًالنترنت على التعليمي العربي

المعلومKKات لتكنولوجيKKا األساسKKية أوًال*: البنية : العربي الوطن في

االتص66ال وس66ائل وق66وة انتش66ار بين مباش66ر ترابط هناك نظرن66ا ولو ، عام بشكل االلكتروني والمحتوى االنترنت بشبكة االتص6ال تقني6ات انتش6ار ض6عف نالح6ظ فنحن العربي6ة للبلدان

وحل66ول بالوس66ائل بالمقارن66ة كفاءته66ا وع66دم قلته66ا و الس66ريع في س66لبي دور يلعب وه66ذا المتقدم66ة الغربي66ة بالدول االتصال

إلى وي66ؤدي العربي66ة باللغ6ة االلك66تروني المحت66وى وزي66ادة نشر حجم من تزي66د ال66تي التطبيق66ات من الكث66ير انتش66ار ض66عف

. االلكتروني التعليم المخصص العربي المحتوى

:الثقافية األنشطة ثانيا*: ضعف

b، محدود العربي الوطن في الثقافي النشاط أن إذ نسبيا في ع66ام % بش66كل40 حوالي يعادل األمية معدل متوسط أن

% بين27 وال النس66اء % بين50 ال يتج66اوز و الع66ربي الوطن الدول في القراء عدد في قلة هناك أخرى زاوية ومن ، الرجالاب عدد على ينعكس بدوره وهذا العربية الكتب ترجم66ة و الكت�66 إلى ت6ترجم التي العلمية الكتب عدد متوسط يبلغ حيث األجنبية

إلى ي66ترجم م66ا خمس وه66و س66نويا كت66اب330 العربي66ة اللغ66ة المترجم66ة الكتب ع66دد ف66ان أخ66رى مقارنة وفي ، مثال اليونانية

المائ66ة يتج66اوز ال هذا وقتنا حتى المأمون عصر منذ العربية إلى في االس66بانية إلى اس66بانيا تترجم66ه م66ا يع66ادل وه66و كت66اب ألف

وض66عف قلة إلى يؤدي يترجم ما قلة فان الواحد. بالتالي العامb ينش66ر ما ال66رقمي المحت66وى من يقل66ل ب66دوره وه66ذا الكتروني66ا

م66واد من األخ66رى العربي66ة المحتوي66ات حس66اب على التعليمي

13

b ي666ؤثر ب666دوره وه666ذا واجتماعي666ة ترفيهي666ة التعليم على س666لباااللكتروني.

* : الفنية وجوانبها العربية : اللغة ثالثا

، قس66مين إلى تنقس66م العربية باللغة الخاصة الجوانب المختلف666ة مص666طلحاتها نفس666هو اللغ666ة ه666و األول القس666م

العامي66ة اللغ66ات هن66ا والمقصود العربية الدول في المستخدمة ، العربي66ة اللغ66ة م66ع الص66حيح التعام66ل على الس66لبي وتأثيره66ا من هائل66ة كمي66ة يتض66من الرقمي العربي المحتوى من فالكثير والمص66رية الخليجي66ة منه66ا مختلف66ة بلهج66ات الع66امي الكالم

في اللهج66ات اس66تخدام ي66زداد و وغيره66ا والش66امية والمغربي66ة على االن6ترنت ش6بكة في بك6ثرة المنتش6رة العربي6ة المنتديات

وه66ذا األخط66اء من الس66ليمة الفص66حى العربي66ة اللغ66ة حس66اب و الع66ربي المحت66وى ه66ذا تأهيل إعادة ضرورة على يؤكد بدوره

القس66م . أم66ا المفي66د والتعليمي العلمي المحت66وى اس66تخالص الحاس66وب في العربي66ة اللغة استخدام بمقاييس فيتعلق الثاني

اآللي66ة الترجم6ة مث66ل العربي66ة للغ6ة الطبيعي66ة المعالجة وخاصة االلكتروني66ة الترجم66ة على القدرة من تزيد أن شأنها من والتي

وفي ، العربي66ة إلى األجنبي66ة والكتب األجن66بي العلمي للمحتوى على قادر العربية للغة آلية ترجمة نظام يوجد ال الحالي الوقت

العمل إلى يدعونا وهذا تماما وقوية صحيحة نتائج إلى الوصول ه66ذا في ب66البحث والتوص66ية ق66وي ترجم66ة نظ66ام إيج66اد على

الت66دقيق هنال66ك أيضا العربية اللغة معالجة أدوات المجال. من الح666ركي والتش666كيل اآللي والتص666نيف والقواع666دي اإلمالئي

للكتب الض66وئي المس66ح ناتج وتحويل الصرفي والتحليل للكالمنص66666666666666وص. إلى المص66666666666666ورة والص66666666666666حف

للغ66ة الطبيعي66ة بالمعالج66ة المتعلق66ة األخ66رى الج66وانب ومن واس66ترجاع البحث ب66أمور المرتبط66ة المعوق66ات هي العربي66ة

المطل66وب على والحص66ول وس66ريعة فعال66ة بطرق المعلومات معلوم66اتي واس66ترجاع معالج66ة أنظم66ة وجود عدم والمهم. إن

في المواق66ع فهرس66ت عليه66ا وتبنى العربية اللغة تحاكي قوية،

14

الص6حيحة والكتاب6ة العربي6ة الوث6ائق ورقمن6ة البحث محرك6ات�ا، والعلمية التعليمية للنصوص الوصول صعوبة إلى أدى قواعدي

التعليم في ي66ؤثر ه66ذا وب66دوره االيج66ابي الع66ربي والمحت66وى اللغة مشاكل أن هنا بالذكر العربية. والجدير باللغة االلكتروني

م66ا بق66در وغيره66ا الالتيني66ة اللغ6ات منه66ا تعاني ال الفنية العربية التش66كيلية البني66ة إلى يع66ود وذل66ك العربي66ة اللغ66ة من66ه تع66اني

العربية. للغة الواسعة والصرفية

اًالقتصادي المستوى عن الناتجة التحديات : واألكاديمي

للمعلوم66ات الوصول بصعوبة تتمثل والتي التقنية المشاكل االنترنت. شبكة لضعف نتيجة المفاجئ الشبكة وانقطاع

حيث الم6دارس، في للطالب الكافي6ة األجه6زة ت6وافر ع6دم الح6ديث التعليم أن كم6ا مكلف6ا الحاس6وب اس6تخدام يعت6بر

المتطورة. البرامج لتالءم عال مستوى ذات أجهزة يتطلب

ال666برامج على الق666ائمين األش666خاص ل666دى الخ666برة نقص الدول في المؤتمرات و بالدورات التحاقهم وعدم التعليميةوالمتطورة. العالمية

التعليم من الن66وع ه66ذا م66ع والطالب المعلمين تأقلم صعوبة التغي66ير. من والخ66وف التقليدي التعليم على تعودهم بسبب

يس66مى ( م66ا1999والفنت66وخ، )الس66لطان من ك66ل "وي66ذكر اإلنس66ان :" أن الباحث66ان الرافض66ة( ويق66ول ب)المقاوم66ة

بأساليب ذلك يقاوم بل عليه، اعتاد ما تغيير يحب ال بطبيعته اإلن66ترنت، نح66و مض66اد س66لوك باتباع ذلك يكون وال مختلفة،

إم66ا ذلك التغيير. ويعود هذا تجاه سلبيا موقفا الوقوف وإنما الرغب66ة ع66دم أو القديم66ة، التعليمية باألساليب التمسك إلى الش66عور أو الحديث66ة، والتقني66ات األس66اليب م66ع التكي66ف في

".12الجديدة التغييرات نحو والالمباالة االهتمام بعدم

و التربية ميادين في واإلنترنت الحاسوب استخدام ، جودت سعادة، 12240 ،ص1ط ،2003 الشروق، الله، رام التعليم،

15

التعليم تطبيق تجارب: الثالث الفصلوالعربية الغربية الدول في اإللكتروني

California) بعد عن للتعلم كاليفورنيا برنامجDistance Learning Program):

برنامج66ا يعرض حيث االفتراضي التعلم برامج من ويعتبر لهم وي66تيح الث66امن الص66ف ح66تى للطالب اإلب66داعي التعليم عن

يس66عى حيث االنترنت شبكة طريق عن تعليمية مقررات اختيار أنم66اط و للطالب المختلف66ة باالهتمامات العتراف البرنامج هذا

تعليمي66ة خط66ط ويق66دم ح66دة على ط66الب لك66ل الفردي التعليم بالذكر والجدير واهتماماته عمره مع تتناسب طالب لكل خاصة

العام66ة المدارس نظام من أساسيا جزءا أصبح البرنامج هذا ان. 13كاليفورنيا والية في

: اليابانية التجربة

1994 ع666ام في ب666دأت ، نس666بيا قديم666ة تجرب666ة وهي للطلب66ة مختلف66ة تعليمي66ة دراس66ية م66واد يبث متلف66ز كمش66روع باس66م ليع66رف ع66ام خالل المش66روع تط66ور ثم ومن الم66دارس االتصال بوسائل المدارس تجهيز مدرسة" وتم المائة "مشروع عن وتعليمي66ة دراس66ية أنشطة لتجربة وذلك باالنترنت المختلفة

جمي66ع ليش66مل الحق66ا المشروع وتطور العالمية الشبكة طريق ال66دول من الياب66ان اآلن تعد و اليابان وجامعات ومعاهد مدارس

لمعظم وش66مولية بنجاح االلكتروني التعليم أساليب تطبق التي. 14مدارسها

المKKKدارس في اًاللكKKKتروني التعليم مشKKKروع: المصرية اإلعدادية

والتعليم التربي66ة وزارة تطبيق6ه على عملت مشروع وهو معظم على االلك6666تروني التعليم بإدخ6666ال وذل6666ك المص6666رية

على المصرية المدارس في اإللكتروني التعليم تجربة أثر: ، محمد ، الدين زين 13 لكلية الثاني العلمي المؤتمر ، مصر ، نحوها واتجاهاتهم للطالب الدراسي التحصيل

.2006 السويس، قناة جامعة النوعية التربية14 http://www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853

16

تعليمي66ة مواق66ع إضافة طريق عن مصر في اإلعدادية المدارس وتقويمي66ة منهجية تعليمية مواد من االنترنت شبكة على متميزة

الذاتي. التعلم خالل من الطالب معها ويتعامل مختلفة وتدريبية

تق66دم ال66تي المص66رية الجامع66ات ش66بكة دور ن66ذكر كم66ا وتس66مح والم66دارس للجامع66ات والتعليمي66ة العلمي66ة خ66دماتها الحواس66يب على تحت66وي ال66تي المؤسس66ات من ع66دد بتوزي66ع

المضيفة.

ع66ام في والتعليم التربية وزارة إحصائيات األحدث وبناءا االنترنت بشبكة مدرسية تدريبية قاعه27 ربط تم فقد2006

مدرس66ة7700 في االلك66تروني التعليم نظ66ام إدخ66ال تم وق66د وطابع66ة حاس66وب أجه66زة بخمس66ة مدرسة كل وتجهيز اعدادية.15 أولى كمرحلة

إلدخ666ال وفع666ال رائ666ع عملي تط666بيق بال666ذكر ج666دير وأو- اإلكس وهو التعليمية العملية في أساسي كجزء التكنولوجيا

OLPC) يوب الب XOالعربي66ة ال66دول في انتشاره زال ما (. لكن b. نذكرها ألسباب محدود الحقا

جه66از ( وه66و laptop$ 100) ب أيض66ا يع66رف م66ا وهو وخاص66ة لألطف66ال دوالر( موج66ه100) الثمن رخيص حاس66وب

إتاح66ة أجل من وذلك العالم، من والفقيرة النامية المناطق في طري66ق عن أنفس66هم عن والتعبير والتجربة للبحث لهم الفرصة

اإلتص66ال على ق66ادر الجه66از ه66ذا أن كم66ا ، الحاسوب استخدام ش66بكات عم66ل طريق عن األجهزة من بغيره و اإلنترنت بشبكةا الفرص66ة األطف66ال يعطي وه66ذا س66ريعة محلية b66للتواص66ل أيض

وج6د الجه6از ه6ذا أن بال6ذكر الج6دير و ، والتخاطب اإللكتروني. 16الكتروني تعليم ووسيلة تعليمية أداة ليكون

المصرية المدارس في اإللكتروني التعليم تجربة أثر: ، محمد ، الدين زين 15 العلمي المؤتمر ، مصر ، نحوها واتجاهاتهم للطالب الدراسي التحصيل على

2006 السويس، قناة جامعة النوعية التربية لكلية الثاني16 http://en.wikipedia.org/wiki/OLPC_XO-1

17

غ66ير منظم66ة طري66ق عن الحاس66وب ه66ذا تط66وير تم لقد تصميمه تم " و One Laptop Per Child OLPC" تدعى ربحية

من النامي66ة ال66دول في الحكومي66ة التعليمي66ة لألنظمة بيعه ليتم الم66دارس في لألطف66ال إلك66تروني تعليم ش66بكات بن66اء أج66ل

حاس66وب جه66از توفير يتم أن وعلى ،17الدول تلك في اإلبتدائية ه66ذا وليك66ون اإلبتدائي66ة دراس66ته خالل ليس66تعمل ط66الب لك66ل

في تت66وازى ال66تي االلكترونية التعليمية واألداة المساعد الجهاز ق66ادرا الطف66ل يك66ون أن يجب . حيث الع66ادي التعليم مع عملها

ذات ونشاطات تطبيقات متابعة على الحاسوب هذا باستخدام ق6ادرا يك66ون أن و المدرس66ة في يتلقاه6ا ال6تي بالدروس عالقة ، الدراس66ية الم66واد من إلكتروني66ة نس66خ على الحص66ول على

عن و محلية شبكات طريق عن التواصل على للقدرة باإلضافة. االنترنت شبكة إلى الدخول طريق

تشغيل بنظام يعمل الحاسوب هذا أن هنا بالذكر الجدير أنظم6ة وأس6س قواع6د على مب6ني نظ6ام وه6و sugar يسمى

علي66ه إلكتروني66ة تطبيق66ات عم66ل ويمكن لين66وكس تش66غيل الجه66از إمكاني66ات وpython تس66مى برمج66ة لغ66ة باس66تخدام

واحدة. جيجا مساحة تتعدى ال التخزينية

التعليم تطبيق666ات في الحاس666وب ه666ذا اس666تعمال إن في م66ازال الع66ربي ال66وطن في لألطف66ال الموج66ه اإللك66تروني

المتعلق66ة والتحدي66دات المشاكل من الكثير عليه ويغلب بداياته والتطبيق66ات البرمجي66ات في الشديد والنقص العربية اللغة في

عربي66ة تطبيق66ات هن66اك ليس باألطف66ال. حيث الخاصة العلمية ه66ذا س66ابقا ذك66رت فكم66ا الخ66اص الحاسوب هذا على مبرمجه

. python برمج66ة ولغ66ة خ66اص تش66غيل بنظام يعمل الحاسوب عربي66ة تعليمي66ة تطبيق66ات وبناء توفير على العمل يجب بالتالي اإلس66تفادة نس66تطيع ح66تى اإلبتدائي66ة المراح66ل أطف66ال تخ66دم

ال66دول في طف66ل لك66ل حاس66وب مش66روع تط66بيق من الكاملة. العربية

17 http://laptop.org/en

18

مش66روع لتط66بيق تجرب66تين عن66د نق66ف أن لن66ا ب66د ال وهنا: وهما فلسطين في طفل لكل حاسوب

وزارة- طKالب لكKKل محمKKول حاسKKوب مشروع:الفلسطينية والتعليم التربية

25 ت666اريخ في الع666الي والتعليم التربي666ة وزارة أعلنت طالب لكل محمول حاسوب مشروع إطالق عن 2009 فبراير وإحداث التربوية العملية في التكنولوجيا استخدام تعزيز بهدف

التكنولوجي66ا وس66ائل باس66تخدام التعليمي66ة العملي66ة في النوعية إلى ال66دخول من الطلب66ة وتمكين الحديث66ة التربوي66ة والتقني66ات

التربية وزارة استطاعت وقد مبكرة، سن في التكنولوجيا عالم OLPC ن66وع من حاسوب جهاز 1000 على الحصول التعليم و

– XO Laptop مؤسسة من بدعم American Task Force on Palestine المس6تهدفة الم6دارس على بعضها توزيع تم والتي ،

ه66ذه اس66تخدام على المعلمين بت66دريب اآلن ال66وزارة تق66وم ح66والي للت66دريب المس66تهدفين المعلمين عدد يقدر و األجهزة، على البرن66امج ه66ذا من التمهيدي66ة المرحلة في معلم 10000

ال66وزارة وتس66عى 2009 الع66ام من ابت66داء س66نوات ثالث مدى الحاس66وب أجه66زة من المزي66د على للحص66ول لتق66دم دائم66ا

حاس6وب جه6از" ل6برامج خصيص6ا والمص6ممة الثمن الرخيصة .18" طالب لكل

PaleXO :

تتطوعوا الفلسطيني الجامعي الشباب من مجموعة عن عبارة وهي

تطبيقات و وإلكتروني تقني دعم توفير على للعمل وقتهم من جزءا لتكريس

ومشروع مبادرة تخدم مختلفة تعليمية كتيبات و دورات عمل و حرة عربية

عنه تكلمت كنت قد والذي ) OLPC - XO ل أجهزة و طالب لكل محمول حاسوب

إلى فلسطين في التعليم لنقل جاهدين يعملون هم و ،( السابقة الفقرة في

ودعم بالتنسيق الجامعيين الطلبة من كبير فريق يعمل حيث ، كليا جديد مستوى

18 http://chams02.maktoobblog.com/1618359/-وزارة-التربية-الفلسطينية/تطلق-مشروع-ح

19

هذا تحويل على ،19( آي إي بي) الفلسطينية التعليم مبادرة مكتب من

وتشجيع دعوة على يعمل الفريق هذا أن كما ، فلسطينية نجاح لقصة المشروع

الوصول أجل من بالدهم في العمل على مختلفة عربية بلدان في جامعي شباب

التعاون على مثال يكون و اإللكتروني التعليم يخدم عربي وطني مشروع إلى

. أفضل غدا لخدمة الشبابي

: والتوصيات والنتائج الخالصة

: الخالصة

االلكتروني التعليم موضوع دراسة إلى البحث هذا هدف الع66ربي. إن ال66وطن في تطبيقه تواجه التي التحديات هي ما و

يح66د ال6ذي الخل66ل لمعالج66ة األمثل الحل هو التعليم هذا تطبيق تحت مفندة الهامش على ويبقيها العربية البالد في التطور من

من العربي66ة المجتمع66ات على سيض66فيه لما النامية؛ البالد اسم واجتهادن66ا والثق66افي. بعملن66ا التعليمي المس66توى في ارتق66اء

مهم66ا أه66دافنا نحق66ق نص66ل، أن نس66تطيع المث66ابرة و بالتع66اون ح66ان و الكث66ير لنا قدم فالوطن نحاول أن بد ال الصعاب واجهتناللتطور. ، للنجاح للتغير، الوقت

وال66ذي اإللكتروني، التعليم حول استبيان بعمل قمت قد األف66راد اس66تخدام م66دى حول األول األسئلة من نمطين يشمل

اإللك66تروني التعليم بفعالي66ة رأيهم ح66ول والث66اني للتكنولوجي66ا، على االس66تبيان ه66ذا وزع. الم66دارس على تطبيق66ه وإمكاني66ة

الق66ادر الجيل فهم الفئة هذه رأي ألهمية وذلك جامعيين طالب. التغيير على

: النتائج

أجهزة يملكون الذين األفراد عدد بلغ طالب100 أصل من- 1 % يمتلك66ون96 %،100 اإلن66ترنت ويس66تخدمون حاسوب

اإلنترنت. مع دائم اتصال

19 http://www.pei.ps/

20

dial اتص6ال لديهم% 39 فكان االتصال نوع أما- 2 up، 49% DSL، 12% DSL +1Mbps 0و %DSL +2Mbps، 0%

DSL +4Mbps، ISDN 0% %3. ساعات 6 بمعدل يوميا اإلنترنت يستخدمون 97%- 3

.bنادرا يستخدمونه متوس66ط،% 33 مقاب66ل متقدم استخدامهم مستوى 4-65%

.ضعيف% 2 أهمية األكثر حسب يزورونها التي المواقع المشاركون رتب- 5

اإلجتماعي66ة الش66بكة مواق66ع وك66انت لهم بالنس66بة األقل إلى في التعليمي66ة المواق66ع األولى، المرتبة في الفايسبوك مثل

أم66ا الث66الث المرك66ز في البحث محرك66ات الث66اني، المرك66زb الرابع، في الترفيهية المواقع .اإلخبارية المواقع وأخيرا

للتعليم تعKKريفهم حKKول تKKدور الKKتي األسKKئلة أمKKا كمKKا فكانت تطبيقه إمكانية حول ورأيهم اإللكتروني

: يليفوا69%- 1 االنترنت استخدام أنه على اإللكتروني التعليم عر�

،اإلن66ترنت بواس66طة %التعليم62 ،المعلوم66ة على للحصول %40 ،م66درس ب66دون % التعلم45 ،بع66د عن % التعلم51

ال66دروس % ق66راءة31 ،)في66ديو( مرئي66ا ال66دروس مش66اهدة ،اإللكتروني66ة الكتب % ق66راءة29 ،االن66ترنت مواق66ع على الدروس % إرسال20 ،صوتيا الدروس إلى % االستماع20

اإللكتروني. البريد على لم% 65 مقاب66ل إلك66تروني تعليم لبرن66امج س66جلوا 35%- 2

. والجامعة المدرسة في الدراسية المراحل خالل يسجلوا مقاب66ل إلك66تروني تعليم لبرن66امج بالتس66جيل يرغبون61%- 3

بذلك. يرغبون % ال39 من مرون66ة أك66ثر اإللك66تروني التعليم أن يعتق66دون62%- 4

العكس. % يعتقدون38 مقابل التقليدي التعليم التقلي66دي من أفضل اإللكتروني التعليم أن يعتقدون67%- 5

العكس. % يعتقدون33 مقابل

21

مبك66رة س66ن في اإللك66تروني التعليم أن يعتق66دون88%- 6 بأطفالن66ا الوصول على قادر المدارس في ابتدائية وصفوف

%22 مقاب666ل اإلب666داع و التفك666ير من أعلى مس666توى إلىالعكس. يعتقدون

م66ع الت66أقلم على ق66ادرون المعلمين أن يعتق66دون49%- 7اإللكتروني. التعليم

التعليم من االنتقال على قادرين الطالب أن يعتقدون50%- 8 % يعتق66دون50 بالمقاب66ل ،اإللك66تروني التعليم إلى الع66اديالعكس.

مبك66رة س66ن في اإللك66تروني التعليم أن يعتق66دون82%- 9 اس66تخدام نح66و أطفالن66ا توجي66ه على ق66ادر ابتدائية وصفوف

من المس666تمر والتقلي666ل دائم بش666كل للحاس666وب علميالعكس. % يعتقدون18 بالمقابل الترفيه في استخدامه

على ق66ادرة الح66الي بوض66عها المدارس أن يعتقدون5%- 10 % يعتق66دون95 بالمقاب66ل اإللك66تروني التعليم إلى االنتق66ال

االنتقال. على قادرة غير أنها

:اًالستنتاجات

جه66666از يس66666تخدمون الطالب أغلب أن الواض66666ح من إط66ارات ض66من لكن اليومي66ة حياتهم في مهم كجزء الحاسوب

يس6تخدمون . فهم تعليمي جانب نحو إداريا موجهة غير متنوعة ارتب66اط على ليس66وا لكن يومي66ا س66اعات6 بمع66دل اإلن66ترنت

اتص66ال تس66تخدم عالي66ة نسبة أن الدراسية. كما بالمواد مباشرdial up بحاجة ألننا اإللكتروني التعليم تطبيق في فعال الغير متفائل66ة مس66تقبلية نظ66رة هن66اك أن قوية. ونرى اتصال لشبكة

بسن المدارس على وتطبيقه اإللكتروني التعليم استخدام نحو تط66بيق نس66تطيع ال للم66دارس الح66الي الوضع في مبكرة. لكن

التعليم. هذا

: التوصيات

العربي66ة للغ66ة الطبيعي66ة المعالج66ة مج66ال في البحث تش66جيع االلكتروني. الترجمة في وخاصة

22

التقلي66دي م66ع متمازج66ة بيئ66ة في اإللك66تروني التعليم تط66بيق لبعض66هما مكمالن يكون66ا ب66ل التقلي66دي عن نس66تغني ال بحيث

ج66وانب على ي66ؤثر ال كي مبك66رة س66ن في لألطف66ال وخاص66ة.باليد الكتابة مستوى كتراجع أخرى

ال وال الس66لكي االتص66ال ش66بكات تأهي66ل إع66ادة على العم66ل الوسائل من الممكن القدر وتوفير العربي الوطن في سلكي

التعليمية. والمنشئات للمدارس اإللكترونيةالمدرس66ية الكتب توف66ير أج66ل من موحد عربي مشروع تبني

نظري66ة أس66ئلة من ت66دريب ب66رامج تتض66من االلكتروني66ة بنسخ.عرض وشرائح وفيديو وصور

وخاص66ة االلكتروني التعليم حول الجامعي العمل تشجيع .الموضوع هذا على تخرجهم مشاريع في بالتركيز الخريجين

اإللك66تروني التعليم في متخصص رقمي نظام بناء فكرة تكمن الفكرة ، التطبيق في أولى كمرحلة االبتدائية للمراحل

في المعط66اة المادة يوازي الكتروني دراسي نظام توفير في من والمزي66د باألمثل66ة وي66دعمها ويغ66ذيها االبتدائي66ة المراح66ل

)فيديو كامل توثيق على باالعتماد الواقعية والمحاكاة الشرح في المعط66اة ( لل66دروس وأمثل66ة ص66وتيه ملف66ات ، فالشات ،

واألهل. للطفل دائم مرجع لتكون المدارس

: والمراجع المصادر

الكتب:

القرن مدرسة الذكية المدرسة سلمى، ، الصعيدي ، والتوزيع للنشر فرحة دار ، القاهرة ، والعشرين الحادي.1ط ،2005

،اإلنترنت شبكة عبر اإللكتروني التعليم ، محمد الهادي ، .1ط ،2005 ، اللبنانية المصرية الدار القاهرة،

،والتقويم التدريس وطرق الحاسوب ، غسان قطيط ، .1ط ،2009الثقافة, دار ، عمان

23

القاهرة ، الحديثة بالتكنولوجيا التدريس ، أحمد ، قنديل .1ط ،2006 ، الكتب عالم ،

،في واإلنترنت الحاسوب استخدام ، جودت سعادة .1ط ،2003 الشروق، الله، رام ، التعليم و التربية ميادين

: المجالت

تدريس تواجه التي المعوقات ،1998 ، أكرم ، العمري .112-86 ص ،124ع. التربية، ،الحاسوب

التعليمية العملية وعناصر اإلنترنت ،2002 ، محمد ، حسن 85-68 ص ،142ع ، ،التربية الثانية الحلقة

إلعداد جديدة مقترحة برامج ،2002 ، محمد ، حمدان تكنولوجيا باعتبار األكاديمية التخصصات في المعلمين.169-148 ص ،140ع. ، التربية ، المتعددة الوسائط

: أخرى مصادر

في اإللكتروني التعليم تجربة أثر ، محمد ، الدين زين للطالب الدراسي التحصيل على المصرية المدارس

لكلية الثاني العلمي المؤتمر ، مصر ، نحوها واتجاهاتهم2006 السويس، قناة جامعة النوعية التربية

اإللكترونية: المواقع

http://www.isdept.info/moodle/mod/forum/discuss.php?d=4853

http://en.wikipedia.org/wiki/OLPC_XO-1

http://laptop.org/en

http://chams02.maktoobblog.com/1618359 -وزارة/ التربية-الفلسطينية-تطلق-مشروع-ح

http://www.pei.ps

http://palexo.com

24

www.psso.org.sa/arabic/pssolibrary/nadwa01/ nadwat/pdf/23.pdf

الملحق:

:اإللكتروني التعليم حول استبيان

عامة : أسئلة األولى الفئة

؟ حاسوب جهاز لديك هل - ال - نعم

الحاسوب جهاز تستخدم فهل نعم إجابتك كانت إذا لديك؟ الذي

- ال - نعم؟ الحاسوب استخدام في مستواك هو ما ضعيف- متوسط- متقدم- أعرف ال- ؟ اًالنترنت تستخدم هل

- ال - نعماستخدامك معدل فما نعم إجابتك كانت إذا

؟ لالنترنت -.الساعات من______ بمعدل :يومي-

. – شهري.األيام _____ من بمعدل:أسبوعيللضرورة. - نادرا

؟ اًالنترنت مع دائم اتصال لديك هل- ال - نعم

؟ اًالتصال هذا نوع فما نعم إجابتك كانت إذا - Dial Up - ISDN - DSL

- DSL +1Mbps - DSL +2Mbps - DSL +4Mbps

مختلفة مواقع لتصفح اًالنترنت نستخدم نحن ، األقل إلى أهمية األكثر من التالية المواقع رتب

25

:لك بالنسبة أهمية الشبكات مواقع____ إخبارية مواقع____

( فايسبوك مثل) االجتماعية بحث محركات____ تعليمية مواقع____ ترفيهية مواقع___

اًاللكتروني التعليم حول عامة أسئلة: الثانية الفئةاستخدام هو عام بشكل اإللكتروني التعليم

اجب ذلك ضوء في والتعليم التعلم في الحاسوب يلي عما :

؟ اًاللكتروني التعليم مصطلح لك يعني ماذا .بعد عن التعلم- ( إجابة من أكثر تختار إن تستطيع).المعلومة على للحصول االنترنت استخدام- .مدرس بدون التعلم -.اإللكترونية الكتب قراءة -.االنترنت مواقع على الدروس قراءة -(.فيديو) مرئيا الدروس مشاهدة -.اإللكتروني البريد على الدروس إرسال -صوتيا. الدروس إلى االستماع-. اإلنترنت بواسطة التعليم-: ____________________________________. ذلك غير-

للتعليم برنامج في بالتسجيل قمت أن سبق هل ؟ اإللكتروني

- ال - نعم نسخ استخدمت أن سبق هل الجامعية، دراستك أثناء

؟ درستها التي الكتب من الكترونية- ال - نعم

للتعليم منظم برنامج في التسجيل في ترغب هل ؟ اإللكتروني

- ال - نعم

26

من ومتعة مرونة أكثر اإللكتروني التعليم أن تعتقد هل العادي؟ التعليم

- ال - نعم التعليم من أفضل اإللكتروني التعليم أن تعتقد هل

؟ العادي- ال - نعم

التعليم مع التأقلم على قادرون المعلمين أن تعتقد هل اإللكتروني؟

- ال - نعمالتعليم من االنتقال على قادرون الطالب أن تعتقد هل

؟ اإللكتروني التعليم إلى العادي- ال - نعم

على قادرة الحالي بوضعها المدارس أن تعتقد هل اإللكتروني؟ التعليم إلى االنتقال- ال - نعم

وصفوف مبكرة سن في اإللكتروني التعليم أن ترى هل إلى بأطفالنا الوصول على قادر المدارس في ابتدائية؟ اإلبداع و التفكير من أعلى مستوى

ال- نعم- وصفوف مبكرة سن في اإللكتروني التعليم أن ترى هل

علمي استخدام نحول أطفالنا توجيه على قادر ابتدائية من المستمر والتقليل ؟ دائم بشكل للحاسوب؟ الترفيه في استخدامه

- ال - نعم

27