نظرية الجشطلت .. التعلم نظرية الجشطلت .. التعلم باالستبصارباالستبصار

فيه ظهرت الذي تقريبًا الوقت نفس في ألمًانيًا في الجشطلت نظرية فيه ظهرت ظهرت الذي تقريبًا الوقت نفس في ألمًانيًا في الجشطلت نظرية ظهرتأمريكًا . في أمريكًا .السلوكية في السلوكية

هذه دراسًات أن على التسمية هذه وترجع ، شكل أو صيغة معنًاهًا الجشطلت هذه وكلمة دراسًات أن على التسمية هذه وترجع ، شكل أو صيغة معنًاهًا الجشطلت وكلمةهي . ليست الحسي المدرك في الرئيسية الحقيقة أن بينت الحسية للمدركًات هي . المدرسة ليست الحسي المدرك في الرئيسية الحقيقة أن بينت الحسية للمدركًات المدرسة . ال فًالمثلث العًام البنًاء أو الشكل وإنمًا المدرك منهًا يتكون التي األجزاء أو . العنًاصر ال فًالمثلث العًام البنًاء أو الشكل وإنمًا المدرك منهًا يتكون التي األجزاء أو العنًاصرمن المثلث يتكون وإنمًا البعض بعضهًا مع مجتمعة زوايًا وثالث أضالع ثالث من من يتكون المثلث يتكون وإنمًا البعض بعضهًا مع مجتمعة زوايًا وثالث أضالع ثالث من يتكون . ندرك أن يمكن ال أنه ذلك على والدليل البعض بعضهًا األجزاء هذه بين عًامة . عالقًات ندرك أن يمكن ال أنه ذلك على والدليل البعض بعضهًا األجزاء هذه بين عًامة عالقًاتأو العًامة فًالعالقة منفردة زوايًا ثالث أو وضع أي في موضوعة خطوط ثالث من أو المثلث العًامة فًالعالقة منفردة زوايًا ثالث أو وضع أي في موضوعة خطوط ثالث من المثلث

بًاالهتمًام . األولى الرئيسية النًاحية هي الجشطلت جمًاعة عند الكلية بًاالهتمًام .الصيغة األولى الرئيسية النًاحية هي الجشطلت جمًاعة عند الكلية الصيغة

العلوم من المستمدة النتًائج من مجموعة على آرائهًا في الجشطلت جمًاعة العلوم وتستند من المستمدة النتًائج من مجموعة على آرائهًا في الجشطلت جمًاعة وتستندأي جنين تكونين في البداية فنقطة األشيًاء طبيعة إلى نظرتهًا ومن والطبيعية أي الحيوية جنين تكونين في البداية فنقطة األشيًاء طبيعة إلى نظرتهًا ومن والطبيعية الحيوية . هي فًالوحدة وأجزاؤه الجسم أعضًاء ذلك بعد عنهًا يتفرع التي الخلية وحدة حي . كًائن هي فًالوحدة وأجزاؤه الجسم أعضًاء ذلك بعد عنهًا يتفرع التي الخلية وحدة حي كًائنعنه ... مقومًاتهًا وتستمد ذلك بعد تأتي التي وهي الفروع هي واألعضًاء واألجزاء عنه ... األصل مقومًاتهًا وتستمد ذلك بعد تأتي التي وهي الفروع هي واألعضًاء واألجزاء األصل

وهكذا .وهكذا .

وفي المختلفة النفس علم مجًاالت في تأثيراتهًا واالتجًاهًات اآلراء لهذه كًانت وفي وقد المختلفة النفس علم مجًاالت في تأثيراتهًا واالتجًاهًات اآلراء لهذه كًانت وقدالصيغة أن وبيًانهم ، خًاصة بصفة اإلدراك لموضوع الجشطلت النفس علمًاء الصيغة دراسًات أن وبيًانهم ، خًاصة بصفة اإلدراك لموضوع الجشطلت النفس علمًاء دراسًات

منهًا . يتكون التي األجزاء أو العنًاصر ال بًاالعتبًار األولى هي الحسي المدرك في منهًا .الكلية يتكون التي األجزاء أو العنًاصر ال بًاالعتبًار األولى هي الحسي المدرك في الكلية

، بًالتعلم الخًاصة الجشطلت النفس علمًاء بآراء وارتبًاطه الموضوع هذا ألهمية ، ونظرا بًالتعلم الخًاصة الجشطلت النفس علمًاء بآراء وارتبًاطه الموضوع هذا ألهمية ونظراالجشطلت . عند التعلم موضوع إلى بعده نستطرد ثم بًاختصًار له الجشطلت .نعرض عند التعلم موضوع إلى بعده نستطرد ثم بًاختصًار له نعرض

اإلدراكي التنظيم اإلدراكي قوانين التنظيم قوانين التقًارب التقًارب قًانون والمكًان : قًانون الزمًان في المتقًاربة المتشًابهة والمكًان : فًاألشيًاء الزمًان في المتقًاربة المتشًابهة فًاألشيًاء

المتبًاعدة . األشيًاء بعكس مستقلة صيغ هيئة على إدراكهًا المتبًاعدة .يسهل األشيًاء بعكس مستقلة صيغ هيئة على إدراكهًا يسهل التشًابه التشًابه قًانون : قًانون أو الحجم في أو الشكل في المتشًابهة : فًاألشيًاء أو الحجم في أو الشكل في المتشًابهة فًاألشيًاء

كصيغ . تدرك االتجًاه أو السرعة أو كصيغ .اللون تدرك االتجًاه أو السرعة أو اللون االتصًال االتصًال قًانون : قًانون خطوط بينهًا تصل التي النقط ، المتصلة : فًاألشيًاء خطوط بينهًا تصل التي النقط ، المتصلة فًاألشيًاء

بغيره تربطهًا عالقة ال التي المنفردة األشيًاء بعكس كصيغ تدرك بغيره مثال تربطهًا عالقة ال التي المنفردة األشيًاء بعكس كصيغ تدرك مثال..

الشمول الشمول قًانون : قًانون يجمعهًا مًا هنًاك كًان إذا كصيغة تدرك : فًاألشيًاء يجمعهًا مًا هنًاك كًان إذا كصيغة تدرك فًاألشيًاء . األشجًار من متوازيين صفين فصورة كلهًا ويشملهًا . ويحتويهًا األشجًار من متوازيين صفين فصورة كلهًا ويشملهًا ويحتويهًا

األشجًار . من عدد مجرد عن ، طريق صيغة األشجًار .تعطي من عدد مجرد عن ، طريق صيغة تعطي التمًاثل التمًاثل قًانون من : قًانون غيرهًا عن وتنفرد كصيغ تبرز المتمًاثلة من : فًاألشيًاء غيرهًا عن وتنفرد كصيغ تبرز المتمًاثلة فًاألشيًاء

اإلدراك . مجًال يتضمنهًا التي اإلدراك .الوحدات مجًال يتضمنهًا التي الوحدات الغلق الغلق قًانون سد : قًانون وإلى كًاملة إدراكهًا إلى تدعونًا النًاقصة سد : فًاألشيًاء وإلى كًاملة إدراكهًا إلى تدعونًا النًاقصة فًاألشيًاء

. جزء ينقصهًا التي مثال الدائرة بينهًا الموجودة الفتحًات أو . الثغرات جزء ينقصهًا التي مثال الدائرة بينهًا الموجودة الفتحًات أو الثغراتتنحو الشكل بقية مع تنتظم ال التي األجزاء وكذلك كدائرة تنحو ندركهًا الشكل بقية مع تنتظم ال التي األجزاء وكذلك كدائرة ندركهًا

منتظم . ككل الشكل ندرك حتى االنتظًام منتظم .إلى ككل الشكل ندرك حتى االنتظًام إلى

التعلم عند الجشطلتالتعلم عند الجشطلتتفسير محًاولين ، التعلم لموضوع أيضًا اهتمًامهم الجشطلت النفس علمًاء تفسير وجه محًاولين ، التعلم لموضوع أيضًا اهتمًامهم الجشطلت النفس علمًاء وجه

األسًاسية . وقوانينهم اتجًاهًاتهم ضوء على العملية األسًاسية .هذه وقوانينهم اتجًاهًاتهم ضوء على العملية هذه

عند التعلم بدراسة اهتم الذي فرتيمر الموضوع هذا دراسة في أسهموا عند وممن التعلم بدراسة اهتم الذي فرتيمر الموضوع هذا دراسة في أسهموا وممن ، التربية مجًال في وتطبيقًاته ، اإلنسًان التربية مجًال في وتطبيقًاته اإلنسًان

هذه أن والكالب القطط على وتجًاربه دراسته من اقتنع قد ثورنديك هذه وكًان أن والكالب القطط على وتجًاربه دراسته من اقتنع قد ثورنديك وكًانوحذف الصحيحة االستجًابًات بتثبيت يعني ، والخطأ بًالمحًاولة تتعلم وحذف الحيوانًات الصحيحة االستجًابًات بتثبيت يعني ، والخطأ بًالمحًاولة تتعلم الحيوانًات

األثر . لقًانون وفقًا األثر .الخًاطئة لقًانون وفقًا الخًاطئة

سقوط وجود ومالحظو ، للتعلم ثورنديك منحنيًات دراسة هو كوفكًا رد سقوط وكًان وجود ومالحظو ، للتعلم ثورنديك منحنيًات دراسة هو كوفكًا رد وكًانال بأنه كوفكًا علله السقوط هذا األولى المحًاوالت في خًاصة ، بعضهًا في ال مفًاجئ بأنه كوفكًا علله السقوط هذا األولى المحًاوالت في خًاصة ، بعضهًا في مفًاجئ

الموقف . استبصر آخر بمعنى أو فجأة الحل أدرك قد الحيوان كًان إذا إال الموقف .يحدث استبصر آخر بمعنى أو فجأة الحل أدرك قد الحيوان كًان إذا إال يحدث

من وغيره ، ثورنديك أن وأوضح ، بًالمثل ثورنديك تفسير على كوهلر اعترض من وقد وغيره ، ثورنديك أن وأوضح ، بًالمثل ثورنديك تفسير على كوهلر اعترض وقدطريق عن مشًاكله حل إلى يصل إنمًا الحيوان بأن يعتقدون الذين النفس طريق علمًاء عن مشًاكله حل إلى يصل إنمًا الحيوان بأن يعتقدون الذين النفس علمًاءال الحيوان أن وهي المشكلة حل عملية في هًامًا ركنًا يغلفون إنمًا ، والخطأ ال المحًاولة الحيوان أن وهي المشكلة حل عملية في هًامًا ركنًا يغلفون إنمًا ، والخطأ المحًاولة

كوهلر . يعتقد كمًا الموقف أجزاء بين العالقًات يدرك ال ، ككل الموقف كوهلر .يرى يعتقد كمًا الموقف أجزاء بين العالقًات يدرك ال ، ككل الموقف يرى

بأنهًا يذكر من فمنهم االستبصًار معنى بيًان في النفس علمًاء اختلف بأنهًا وقد يذكر من فمنهم االستبصًار معنى بيًان في النفس علمًاء اختلف وقدفي الموجودة العالقًات مجموعة من جديد منظم تكوين بهًا يتم التي في الطريقة الموجودة العالقًات مجموعة من جديد منظم تكوين بهًا يتم التي الطريقةالمعنى ذات للعالقًات االستجًابة أو ككل الموقف لظروف االستجًابة إنه أو المعنى الموقف ذات للعالقًات االستجًابة أو ككل الموقف لظروف االستجًابة إنه أو الموقفإدراك : أو ، وعقًاب ووسيلة هدف عوامل ثالثة بين العالقة يتضمن إنه أو الموقف إدراك : في أو ، وعقًاب ووسيلة هدف عوامل ثالثة بين العالقة يتضمن إنه أو الموقف في

الثالثة . العوامل هذه بين العالقة الثالثة .الكًائن العوامل هذه بين العالقة الكًائن

تجارب كوهلرتجارب كوهلر : : ((11تجربة )تجربة )

) ( سقف في معلقة موزة الطعًام وكًان القفص في الشمبًانزي ( وضع ( سقف في معلقة موزة الطعًام وكًان القفص في الشمبًانزي وضع . وضع القفص ركن وفي مبًاشرة بًاليد إليه الوصول يمكن ال يحيث . القفص وضع القفص ركن وفي مبًاشرة بًاليد إليه الوصول يمكن ال يحيث القفص . يده بمد إليهًا الوصول ويحًاول الفًاكهة إلى ينظر الشمبًانزي أخذ . الصندوق يده بمد إليهًا الوصول ويحًاول الفًاكهة إلى ينظر الشمبًانزي أخذ الصندوق . . وأخيرا حيرة في ركن على ركن من ينتقل أخذ ثم فشل ولكنه . وبًالوثب . وأخيرا حيرة في ركن على ركن من ينتقل أخذ ثم فشل ولكنه وبًالوثبوفجأة السقف في المعلقة الموزة إلى ونظر إليه فنظر الصندوق وفجأة الحظ السقف في المعلقة الموزة إلى ونظر إليه فنظر الصندوق الحظإلى ووصل فوقه قفز ثم الموزة تحت الصحيح الموضع إلى الصندوق إلى جذب ووصل فوقه قفز ثم الموزة تحت الصحيح الموضع إلى الصندوق جذبوإمكًان . الصندوق بين العالقة أدرك التجربة هذه في الحيوان أن فالبد وإمكًان . هدفه الصندوق بين العالقة أدرك التجربة هذه في الحيوان أن فالبد هدفه

الموزة . إلى الموزة .الوصول إلى الوصول : : ((22تجربة )تجربة )

يضع لكي واحد صندوق من بدال صندوقًان ووضع السًابقة التجًارب يضع كررت لكي واحد صندوق من بدال صندوقًان ووضع السًابقة التجًارب كررتفي ) الواحد الصندوق ارتفًاع الهدف إلى للوصول اآلخر فوق أحدهمًا في ) الحيوان الواحد الصندوق ارتفًاع الهدف إلى للوصول اآلخر فوق أحدهمًا الحيوانفوق الصندوقين وضع من والبد الموزة إلى للوصول يكفي ال التجربة فوق هذه الصندوقين وضع من والبد الموزة إلى للوصول يكفي ال التجربة هذه . ) من قليل عدد إال حلهًا يستطع ولم صعوبة أكثر التجربة هذه البعض . بعضهًا ) من قليل عدد إال حلهًا يستطع ولم صعوبة أكثر التجربة هذه البعض بعضهًا

الشمبًانزي .الشمبًانزي . : : ((33تجربة )تجربة )

. . ففشل بًاليد إليه يصل أن الحيوان فحًاول القفص خًارج الطعًام . وضع . ففشل بًاليد إليه يصل أن الحيوان فحًاول القفص خًارج الطعًام وضع ( البعيدة النًاحية القفص من األخرى النًاحية في عصًا وجود الحظ مدة ) وبعد البعيدة النًاحية القفص من األخرى النًاحية في عصًا وجود الحظ مدة وبعد ) قضبًان بين من ينفذهًا أخذ ثم بهًا يلعب وأخذ ، بهًا فًامسك الطعًام ( عن قضبًان بين من ينفذهًا أخذ ثم بهًا يلعب وأخذ ، بهًا فًامسك الطعًام عن . سلوكه تغير وفجأة الطعًام على نظره وقع األثنًاء هذه وفي . القفص سلوكه تغير وفجأة الطعًام على نظره وقع األثنًاء هذه وفي القفص

ذلك . . في ونجح الطعًام جذب في العصًا ذلك . .واستخدم في ونجح الطعًام جذب في العصًا واستخدم

: : ((44تجربة )تجربة ) ( رقم تجربة السًابقة التجربة في كمًا القفص خًارج الطعًام ) وضع رقم تجربة السًابقة التجربة في كمًا القفص خًارج الطعًام بجوار( 33وضع بجوار( ووضع ووضع

القفص . خًارج مسًافة وعلى الطعًام إلى للوصول تكفي ال قصيرة عصًا القفص . الشمبًانزي خًارج مسًافة وعلى الطعًام إلى للوصول تكفي ال قصيرة عصًا الشمبًانزي . إال الطعًام إلى للوصول عليهًا الحصول حًالة في تكفي أطول أخرى عصًا . وضعت إال الطعًام إلى للوصول عليهًا الحصول حًالة في تكفي أطول أخرى عصًا وضعت . يمكن وإنمًا مبًاشرة اليد بواسطة الطويلة العصًا هذه على الوصول يمكن ال . أنه يمكن وإنمًا مبًاشرة اليد بواسطة الطويلة العصًا هذه على الوصول يمكن ال أنهبعض . نجحت وقد القفص داخل الموجودة القصيرة العصًا طريق عن إليهًا بعض . الوصول نجحت وقد القفص داخل الموجودة القصيرة العصًا طريق عن إليهًا الوصولالعصًا بواسطة الطعًام إلى الوصول حًاولت بأن ، المشكلة هذه حل في العصًا القردة بواسطة الطعًام إلى الوصول حًاولت بأن ، المشكلة هذه حل في القردةالطويلة العصًا الحظت القصيرة العصًا استخدام من مدة وبعد ففشلت الطويلة القصيرة العصًا الحظت القصيرة العصًا استخدام من مدة وبعد ففشلت القصيرة . استخدمتهًا الطويلة العصًا على الحصول وبمجرد القصيرة بًاستخدام . فجذبتهًا استخدمتهًا الطويلة العصًا على الحصول وبمجرد القصيرة بًاستخدام فجذبتهًا

الطعًام . على للحصول الطعًام .مبًاشرة على للحصول مبًاشرة : : ((55تجربة )تجربة )

لجذب منهمًا الواحدة تكفي ال قصيرتين عصوين القفص داخل كوهلر لجذب وضع منهمًا الواحدة تكفي ال قصيرتين عصوين القفص داخل كوهلر وضعأجرى وقد ، طويلة عصًا لعمل األخرى طرف في أهدهمًا إدخًال يمكن وإنمًا ، أجرى الطعًام وقد ، طويلة عصًا لعمل األخرى طرف في أهدهمًا إدخًال يمكن وإنمًا ، الطعًام ) يستطع ) لم إنه غال سلطًان الشمبًانزي وهو حيوانًاته أذكى على هذه تجربته ( كوهلر يستطع ) لم إنه غال سلطًان الشمبًانزي وهو حيوانًاته أذكى على هذه تجربته كوهلرجذب في بًائسة محًاوالت في طويال وقتًا استغرق بل ، بسهولة المشكلة يحل جذب أن في بًائسة محًاوالت في طويال وقتًا استغرق بل ، بسهولة المشكلة يحل أن " " . سلطًان جلس الراحة فترات من فترة وفي العصوين إحدى بًاستخدام " الطعًام " . سلطًان جلس الراحة فترات من فترة وفي العصوين إحدى بًاستخدام الطعًام . وضع لعبه وأثنًاء ويحركهمًا بًالعصوين يلعب وأخذ القفص داخل صندوق . على وضع لعبه وأثنًاء ويحركهمًا بًالعصوين يلعب وأخذ القفص داخل صندوق علىقفز ، طويلة عصًا وبيده نفسه الحيوان وجد أن وبمجرد األخرى طرف في قفز إحداهمًا ، طويلة عصًا وبيده نفسه الحيوان وجد أن وبمجرد األخرى طرف في إحداهمًا

ذلك . في ونجح الموزة جذب في الطويلة العصًا واستعمل ، بسرعة مكًانه ذلك .من في ونجح الموزة جذب في الطويلة العصًا واستعمل ، بسرعة مكًانه مننالحظ السًابقة التجًارب نالحظ من السًابقة التجًارب : :من

بًاالستبصًار .1.1. يسمى مًا نتيجة فجأة يًاـي الحل إلى الوصول بًاالستبصًار .أن يسمى مًا نتيجة فجأة يًاـي الحل إلى الوصول أن

الموقف .2.2. أجزاء وتنظيم إدراكك على يعتمد االستبصًار الموقف .إن أجزاء وتنظيم إدراكك على يعتمد االستبصًار إن

بسهولة .3.3. يكرره أن يمكنه فإنه االستبصًار طريق عن الحل إلى الحيوان توصل بسهولة .متى يكرره أن يمكنه فإنه االستبصًار طريق عن الحل إلى الحيوان توصل متى

المواقف 4.4. يطبق أن يمكن ، االستبصًار طريق عن الحيوان إليه يصل الذي الحل المواقف إن يطبق أن يمكن ، االستبصًار طريق عن الحيوان إليه يصل الذي الحل إن . وإنمًا آلية بطريقة تعمل عًادة يتعلم ال االستبصًار تجًارب في فًالحيوان . الجديدة وإنمًا آلية بطريقة تعمل عًادة يتعلم ال االستبصًار تجًارب في فًالحيوان الجديدة

وغًاية . وسًائل بين عالقة وغًاية .يتعلم وسًائل بين عالقة يتعلم

التعلم التعلم تفسير تفسيرممن وغيره ثورنديك وبين كوهلر بين الخالف مدى نتبين تقدم مًا ضوء ممن على وغيره ثورنديك وبين كوهلر بين الخالف مدى نتبين تقدم مًا ضوء على ، األخطًاء وحذف والخطأ المحًاولة نتيجة يحدث إنمًا التعلم أن على ، يصرون األخطًاء وحذف والخطأ المحًاولة نتيجة يحدث إنمًا التعلم أن على يصرون

منهًا . كال عند للحيوانًات الظًاهر السلوك تشًابه من منهًا .بًالرغم كال عند للحيوانًات الظًاهر السلوك تشًابه من بًالرغمالعشوائية الحركًات نفس تعمل الحيوانًات أن لوحظ مثال كوهلر تجًارب العشوائية ففي الحركًات نفس تعمل الحيوانًات أن لوحظ مثال كوهلر تجًارب ففي . الطعًام إلى الوصول تحًاول القردة فكًانت ثورنديك تجًارب في لوحظت . التي الطعًام إلى الوصول تحًاول القردة فكًانت ثورنديك تجًارب في لوحظت التيمن ذلك غير إلى طريقهًا من تزيلهًا أن وتحًاول القفص بقضبًان وتسم من بيدهًا ذلك غير إلى طريقهًا من تزيلهًا أن وتحًاول القفص بقضبًان وتسم بيدهًاكمًا . تمًامًا عميًاء تكن لم الحركًات هذه ولكن الهدف إلى تؤدي ال التي كمًا . الحركًات تمًامًا عميًاء تكن لم الحركًات هذه ولكن الهدف إلى تؤدي ال التي الحركًات

ثورنديك . تجًارب ثورنديك .في تجًارب فيفًالحيوانًات . العالقًات لهذه بًالنسبة عميًاء الواقع في كًانت ثورنديك فًالحيوانًات . وتجًارب العالقًات لهذه بًالنسبة عميًاء الواقع في كًانت ثورنديك وتجًارب . آلية بطريقة تتصرف كًانت بل الموقف أجزاء بين العالقة فيهًا ندرك نكن . لم آلية بطريقة تتصرف كًانت بل الموقف أجزاء بين العالقة فيهًا ندرك نكن لمتبذلهًا . كًانت التي الكثيرة المحًاوالت من هذا ويتضح الفهم وعدم بًالغبًاء تبذلهًا . تتسم كًانت التي الكثيرة المحًاوالت من هذا ويتضح الفهم وعدم بًالغبًاء تتسم ، للحل الوصول في الملحوظ والبطء تكررهًا كًانت التي العديدة ، واألخطًاء للحل الوصول في الملحوظ والبطء تكررهًا كًانت التي العديدة واألخطًاءالمجدية غير الحركًات نفس تكرر كًانت فإنهًا الحل إلى وصولهًا بعد المجدية وحتى غير الحركًات نفس تكرر كًانت فإنهًا الحل إلى وصولهًا بعد وحتى

جديد . من الموقف نفس في وضعت إذا األخطًاء لنفس جديد .وتعود من الموقف نفس في وضعت إذا األخطًاء لنفس وتعودوإدراك الفهم على بنبني كوهلر حيوانًات سلوك كًان العكس وإدراك وعلى الفهم على بنبني كوهلر حيوانًات سلوك كًان العكس وعلى . . نتيجة السلوك تغير ومتى فجأة السلوك في التغير ويظهر . الموقف . نتيجة السلوك تغير ومتى فجأة السلوك في التغير ويظهر الموقف . طريق عن الحل إلى الحيوان توصل فمتى هو كمًا يظل فإنه ، . االستبصًار طريق عن الحل إلى الحيوان توصل فمتى هو كمًا يظل فإنه ، االستبصًارنفس وسيعمل الوسيلة نفس يستخدم فإنه مًا استجًابة بعمل أو معينة نفس وسيلة وسيعمل الوسيلة نفس يستخدم فإنه مًا استجًابة بعمل أو معينة وسيلةكًان التي المحًاوالت على يعود ولن ثًانية الموقف نفس في وجد إذا كًان االستجًابة التي المحًاوالت على يعود ولن ثًانية الموقف نفس في وجد إذا االستجًابةوبدون بثقة سيعمل بل ، األول الموقف في يعملهًا كًان التي األخطًاء أو وبدون يبذلهًا بثقة سيعمل بل ، األول الموقف في يعملهًا كًان التي األخطًاء أو يبذلهًا

الهدف . إلى توصل التي االستجًابة الهدف .تردد إلى توصل التي االستجًابة تردد

تجارب فرتيمرتجارب فرتيمر . العملية لهذه دراسته في واعتمد اإلنسًان عند التعلم بدراسة فرتيمر . اهتم العملية لهذه دراسته في واعتمد اإلنسًان عند التعلم بدراسة فرتيمر اهتم . تخضع أنهًا بًالمثل ويرى الجشطلت مدرسة بهًا أخذت التي األسس نفس . على تخضع أنهًا بًالمثل ويرى الجشطلت مدرسة بهًا أخذت التي األسس نفس علىحل على أقدر لذكًائه نظرا اإلنسًان كًان وإن ، اإلدراكي التنظيم حل لقوانين على أقدر لذكًائه نظرا اإلنسًان كًان وإن ، اإلدراكي التنظيم لقوانين

. تعقيدا األكثر .المشًاكل تعقيدا األكثر المشًاكل

طبيعة على للتعرف فرتيمر بهًا قًام التي التجًارب نوع اآلتية التجربة طبيعة وتوضح على للتعرف فرتيمر بهًا قًام التي التجًارب نوع اآلتية التجربة وتوضحالعملية . هذه وتفسير التعلم العملية . عملية هذه وتفسير التعلم عملية

لتعيين المعتًادة الطريقة فهم على األطفًال من مجموعة فرتيمر لتعيين سًاعد المعتًادة الطريقة فهم على األطفًال من مجموعة فرتيمر سًاعدبتقسيم وبذلك للشكل األسًاسية الطبيعة من تتنتج وكيف ، المستطيل بتقسيم مسًاحة وبذلك للشكل األسًاسية الطبيعة من تتنتج وكيف ، المستطيل مسًاحةالصغيرة المربعًات من عدد على وأفقية رأسية أعمدة طريق عن والعرض الصغيرة الطول المربعًات من عدد على وأفقية رأسية أعمدة طريق عن والعرض الطول . األعمدة لعدد الكلي للمجموع مسًاوية الشكل مسًاحة تصبح وبذلك . المتسًاوية األعمدة لعدد الكلي للمجموع مسًاوية الشكل مسًاحة تصبح وبذلك المتسًاوية . أن وبعد العرض يمثل الصغيرة المربعًات عدد على منهًا كل المشتمل . الرأسية أن وبعد العرض يمثل الصغيرة المربعًات عدد على منهًا كل المشتمل الرأسيةفرتيمر منهم طلب المستطيل مسًاحة تعيين طريقة على األطفًال فرتيمر تعرف منهم طلب المستطيل مسًاحة تعيين طريقة على األطفًال تعرفبين من ، األطفًال سيفعله مًا ليرى فرتيمر وانتظر ، األضالع متوازي بين مسًاحة من ، األطفًال سيفعله مًا ليرى فرتيمر وانتظر ، األضالع متوازي مسًاحة " السيئ " األمر إن عمله يمكن الذي مًا تمًامًا أعرف ال أنًا طفلة قًالت " المجموعًات السيئ " األمر إن عمله يمكن الذي مًا تمًامًا أعرف ال أنًا طفلة قًالت المجموعًات ) " ) ( الشيء إن مقصًا ؟ أجد هل قًالت فجأة ثم األيمن الجزء إلى وأشًارت ( هنًا " ) ( الشيء إن مقصًا ؟ أجد هل قًالت فجأة ثم األيمن الجزء إلى وأشًارت هنًا " خالل . رأسيًا قطعًا عملت ثم تمًامًا مالئم إنمًا هنًاك نحتًاجه الذي هو هنًا " السيئ خالل . رأسيًا قطعًا عملت ثم تمًامًا مالئم إنمًا هنًاك نحتًاجه الذي هو هنًا السيئاأليمن الطرف على ووضعته الشكل حول األيسر الجزء وحولت ، األضالع األيمن متوازي الطرف على ووضعته الشكل حول األيسر الجزء وحولت ، األضالع متوازي

المعتًادة . بًالطريقة ذلك بعد مسًاحته إيجًاد أمكن مستطيل شكل إلى المعتًادة .فتحول بًالطريقة ذلك بعد مسًاحته إيجًاد أمكن مستطيل شكل إلى فتحول

االستفًادة من نظرية االستفًادة من نظرية الجشطلت في التعلمالجشطلت في التعلم

نتيجة رأينًا كمًا الجشطلت نظر وجهة من التعلم نتيجة يحدث رأينًا كمًا الجشطلت نظر وجهة من التعلم يحدثالموقف أجزاء إدراك نتيجة وليس للموقف الكلي الموقف اإلدراك أجزاء إدراك نتيجة وليس للموقف الكلي اإلدراك . وصفًاته خصًائصه من كثيرا يفقد الكلي فًالموقف . المنفصلة وصفًاته خصًائصه من كثيرا يفقد الكلي فًالموقف المنفصلة . األجزاء جمع أو إضًافة مجرد ليس والكل أجزائه إلى حلل . إذا األجزاء جمع أو إضًافة مجرد ليس والكل أجزائه إلى حلل إذا مثال فًالجملة ذلك من أكثر على يشتمل بل ، بعض إلى بعضهًا مثال فًالجملة ذلك من أكثر على يشتمل بل ، بعض إلى بعضهًا

منهًا . تتكون التي والحروف الكلمًات من أكثر على منهًا .تشتمل تتكون التي والحروف الكلمًات من أكثر على تشتمل

إذا ، األصل من معقدة تعلمهًا المراد الخبرة كًانت إذا إذا أمًا ، األصل من معقدة تعلمهًا المراد الخبرة كًانت إذا أمًايمكن طريقتين هنًاك أن الجشطلت فيرى ككل يمكن أخذنًاهًا طريقتين هنًاك أن الجشطلت فيرى ككل أخذنًاهًا

يتبعهمًا . أن يتبعهمًا .للمدرس أن للمدرس

. األولىاألولى1.1. : عدم مع اإلمكًان قدر على الخبرة هذه . تبسيط : عدم مع اإلمكًان قدر على الخبرة هذه تبسيطالعًامة . وخصًائصهًا صفًاتهًا العًامة .إهمًال وخصًائصهًا صفًاتهًا إهمًال

: الثًانيةالثًانية2.2. خبرة من يتأكد حتى الخبرة عرض يؤجل : أن خبرة من يتأكد حتى الخبرة عرض يؤجل أنككل . بإدراكهًا هل يسمحًان ونضجه ككل .المتعلم بإدراكهًا هل يسمحًان ونضجه المتعلم

تقييم نظرية الجشطلتتقييم نظرية الجشطلت

في ونظريتهم الجشطلت أراء أفًادة

النظرية النًاحية من التعلم موضوع ال التعلم

عندمًا ، التربوي الحقل أيضًا وإنمًا ، فحسب

في الكلية المبًادئ إلى يوجه االهتمًام أصبح

المنًاهج ووضع التدريس طرق وفي التعليم

في المثمرة النتًائج عن فضال خًاصة بصفة

المبًاشر . التربوي التطبيق حقل