программа воспитания гуманных отношений среди...

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ СРЕДИ

ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ «БЕРЕГИТЕ ЖИЗНЬ»

Д.А. Житлухина,

социальный педагог Колледжа промышленности

и автомобильного сервиса, г. Киров.

Цель: внедрение в общественное сознание недопустимости жестокого

обращения с детьми, сокращение случаев проявления жестокости и насилия

в отношении со сверстниками.

Целевая аудитория: подростки и молодежь.

Когда в начале 60-х годов впервые был описан синдром избиваемого

ребенка (один из первых терминов для обозначения физического насилия над

детьми), предполагалось, что в США этот синдром можно выявить не более,

чем у 300 детей. В настоящее время государственные службы защиты детей

ежегодно расследуют около 3 миллионов случаев отсутствия родительской

заботы и предполагаемого насилия над детьми. Более того, наблюдается

довольно тревожная тенденция, указывающая на то, что общее число детей с

серьезными повреждениями и общее число детей, лишенных родительской

заботы, с 1986 года возросло в четыре раза.

Отсутствие родительской заботы, в том числе заботы о здоровье детей

(медицинская запущенность) по-прежнему остается серьезной проблемой, с

которой связано около 60% всех зафиксированных случаев жестокого

обращения с детьми. Почти четверть детей, пострадали от физического

насилия и почти 12% подвергались сексуальному насилию. Кроме того,

каждый четвертый ребенок из всех детей, подвергшихся насилию, страдал от

нескольких типов жестокого обращения: отсутствие родительской заботы,

физическое насилие, сексуальное насилие, психологическое насилие,

отсутствие заботы родителей о физическом здоровье ребенка (медицинская

запущенность).

PAGE \* MERGEFORMAT 15

Тенденцию распространения случаев жестокого обращения с детьми

можно также оценить на основании общественных опросов, представляющих

большой срез общества. В таких опросах удается избежать факторов,

которые обычно не позволяют детям или взрослым сообщать о жестоком

обращении в официальные учреждения. Анонимные опросы

свидетельствуют о том, что гораздо большее число детей рискует

подвергнуться жестокому обращению, чем об этом сообщается в

официальных докладах. По результатам телефонных интервью более чем с 3

500 семьями, 10,7% родителей (то есть от 107 на 1000 детей) признали, что за

прошедший год совершили хотя бы один акт насилия над ребенком

(родители ударяли ребенка каким-либо предметом, толкали или ошпаривали

его).

Статистика ежегодно и неумолимо отсчитывает сухой процент тех,

для кого дом перестал быть крепостью, а границы семьи превратились в

тюремную ограду. Но и этот процент нельзя считать окончательным, потому

что, как показывают исследования, о насилии внутри семьи предпочитают не

говорить, оставляя эту тайну за семью печатями.

Поэтому мы считаем, что необходима программа воспитания

гуманного отношения среди подростков и молодежи, которая включает в

себя тренинговые занятия по профилактике конфликтов и жестокости, по

формированию культуры общения, акцию и выставку в учебном заведении,

классные часы по воспитанию любви к семье и ответственному

родительству.

Занятие № 1. Классный час «Жить по правилам»

Цель: формирование у учащихся понимания жестокого обращения,

насилия в семье и развитие отрицательного отношения к нему.

Материалы и оборудование:

компьютер;

проектор;

компьютерная презентация;


листы бумаги формата А4;

маркеры, фломастеры;

фишки разного цвета по количеству учащихся для деления на

подгруппы.

Длительность классного часа: 1 час 20 мин.

Ход классного часа

1-я часть – мотивация и целеполагание

- Добрый день, ребята! Послушайте, пожалуйста стихотворение.

Дайте детству наиграться

Вдоволь, досыта, не в кратце,

Дайте дождиком умыться,

Дайте, как цветку раскрыться.

Не травите детство спором,

Не нудите разговором,

Не давите злом и страхом,

Не бросайте слов с размаху.

Душу детскую щадите,

Пуще глаза берегите,

Зря за шалость не корите

Ни родитель, ни учитель.

Развивая детский разум,

Не влезайте в дебри сразу.

Детства дни не торопите,

Детству солнце подарите.

Дайте детству наиграться,

Насмеятся, наскакаться,

Дайте радостно проснуться,

Дайте в ласку окунуться.

Дайте детству удержаться,

Дайте верой надышаться,


Дайте в рост ему подняться,

Дайте детству состояться!

- Сегодня мы поговорим о жестоком обращении. Жестокое обращение

с детьми является социальной проблемой, но не все это осознают.

Исследование проведенное в 2006 году в трех городах России (Ижевск,

Самара, Саратов), в котором участвовало 1783 человека, в том числе 842

родителя несовершеннолетних детей, свидетельствует о толерантности в

отношении к телесным наказаниям. Оказалось, что каждый третий из

опрошенных знает о случаях жестокого обращения с детьми, причем

половина считает телесные наказания недопустимыми, треть респондентов

полагает, что применять такие меры следует в зависимости от ситуации, а

примерно один из десяти опрошенных считает, что бить детей можно.

По данным опроса, свыше 30% применяет телесные наказания,

причем большинство использует достаточно жесткие меры: порку ремнем,

избиение. А тех кто воздействует на ребенка только словом, беседой,

оказалось лишь 14%.С одной стороны, россияне в большинстве своем

нетерпимы к жестокому обращению с детьми и неравнодушны к страданиям

ребенка: из трех человек двое сообщили, что вмешаются, увидев, как

родитель бьет свое дитя, а третий пройдет мимо. С другой стороны, эти

представления достаточно противоречивы: телесные наказания в качестве

воспитательной меры применяют в каждой второй семье, и лишь половина

опрошенных считает их недопустимыми.

В данном исследовании прохожим был задан вопрос, что они

предпримут, если окажутся свидетелями жестокого обращения с ребенком.

Треть опрошенных сказали, что не будут вмешиваться в происходящее

считая это внутренним делом семьи: по их мнению, родители лучше знают

как поступать со своими детьми. Почти 70% постараются остановить

насилие, вмешаются и постараются как-то помочь ребенку. Правда, только

чуть более 14% конкретно представляют себе свои действия.


2-ая часть – определение жестокого обращения

и выявление его причин

Педагог делит учащихся на несколько подгрупп. Для этого учащимся

предлагается вытянуть фишки разного цвета. Учащиеся, выбравшие фишки

одинакового цвета, объединяются в одну группу.

Каждой группе необходимо подумать и записать определение

жестокого обращения и причины. Время на работу – 3 мин.

Затем группы по очереди называют определение и причины

жестокого обращения (по одному). Педагог уточняет, дополняет, обобщает

ответы учащихся.

Для удобства, все определения, причины, виды и правила для классного часа

можно представить в виде компьютерной презентации.

3-я часть – определение видов жестокого обращения

Каждой группе предлагается разыграть виды жестокого обращения (с

детьми, с женщинами, моральное, физическое и др.) и объяснить что может

побудить человека проявлять жестокость.

4-я часть – создание правил

Учащимся предлагается создать правила для поведения ребенка при

жестоком обращении с ним, для родителей, ребенок которых подвергся

жестокому обращению.

5-я часть – афиширование правил

Педагог предлагает учащимся нарисовать правила, которые они

озвучили в прошлом задании. Время на работу – 5 минут.

6-я часть – подведение итогов, рефлексия

Подведем итоги. Жестокое обращение – это признак слабых

несостоявшихся в жизни людей. Не стоит калечить жизнь человеку,

самоутверждаясь за счет него. Все достойны прожить долгую и счастливую

жизнь. Надо оставаться человеком! Выбор за Вами!


Занятия № 2. Выставка-откровение рисунков, плакатов,

рассказов, стихов «Шаг в бездну»

Цель: развить творческое воображение, отобразить в творчестве все

отрицательные стороны жестокости, агрессии и насилия.

Выставка проходит в рамках учебного заведения, в ней могут принять

участие все учащиеся, преподаватели и сотрудники учебного заведения (не

только принимающие участие в программе).

Занятие № 3. Тренинговое занятие «Шаг навстречу»

Цель: формирование навыков и умений общения с разными группами

людей.



маркеры, фломастеры.

Длительность занятия: 1 час 20 мин.

1. "Аборигены и инопланетяне"

Группа делится пополам. Первая подгруппа выходит за двери, вторая

рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери, –

инопланетяне, которым надо вступить в контакт с аборигенами и узнать как

можно больше об их планете. Аборигены плохо знают язык и могут отвечать

только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить

как можно больше информации об особенностях общения аборигенов.

Инструкция для аборигенов: "Когда инопланетяне выйдут за дверь:

"Кивок головой, обозначает "нет". Слово "нет" обозначает "да". Слова "да" в

речи не существует. Если в вопросе содержится слово "любовь", "любить", то

аборигены выбрасывают вперед руку, показывая "класс".

Входят инопланетяне, садятся напротив. Время на вопросы-ответы 10

– минут. Когда время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали

от аборигенов и об особенностях их общения.

По окончании игры сесть в общий круг через одного и провести

рефлексию.


2. "Дар убеждения"

Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает

спичечный коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того,

как оба участника выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка –

каждый начинает доказывать "публике" то, что именно у него в коробке

лежит бумажка. Задача публики решить путем консенсуса, у кого же именно

лежит в коробке бумажка. В случае, если "публика" ошиблась – ведущий

придумывает ей наказание (например, на протяжении одной минуты

попрыгать).

Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда

"публика" ошибалась – какие вербальные и невербальные компоненты

заставили ее поверить в ложь.

3. "Геометрические фигуры"

За определенное время нужно построить геометрическую фигуру из

всех участников группы: прямоугольник – за 12 сек.; квадрат – за 10 сек.;

треугольник – за 8 сек.; ромб – за 6 сек.; круг – за 3 сек..

4. "Вопросы"

Участники разбиваются на пары и садятся напротив друг друга. Один

из партнеров в каждой паре закрывает глаза и в течение 1 – 2-х минут

старается достичь максимального расслабления. Второй партнер

заговаривает с первым. Задача первого: отвечать на все вопросы и реплики

второго, сохраняя при этом максимальную общую расслабленность. Задача

второго: создать для расслабившегося игрока напряженную ситуацию и

вывести его из релаксационного состояния. Поменяться ролями. Провести

обсуждение в кругу.

5. "Приемы снятия напряжения"

– Предоставление партнеру возможности выговорится.

– Сообщение об эмоциональном состоянии (своем, партнера).

– Проявление интереса к проблемам партнера.

– Обращение к фактам и. т. д.


Занятие № 4. Классный час «Семья – маленькое государство»

Цель: формирование представлений о жизненном идеале семьи,

навыков семейной дипломатии.



маркеры, фломастеры;

рисунки-«кирпичики»;

плакат с контурами дома;

атрибуты: тапочки, бигуди, зеркало, кухонное полотенце, фартук,

очки, газету, ноутбук, телефон;

фишки разного цвета по количеству учащихся для деления.

Длительность классного часа: 1 час 20 мин.

Эпиграф: «Семья вся вместе – душа на месте».

Ход классного часа

1-я часть

- Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой:

А дом заставленный добром, - еще не дом.

И даже люстра над столом, - еще не дом.

И на окне с живым цветом – еще не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста –

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.

- О каком же тепле идет речь? А как создать Тепло нашего Дома?

Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях.

(Студенты предлагают свои варианты ответов.)

2-я часть

Педагог делит учащихся на три бригады. Для этого учащимся

предлагается вытянуть фишки разного цвета. Учащиеся, выбравшие фишки

одинакового цвета, объединяются в одну бригаду.


Задание для первой бригады: на «кирпичиках», предложенных Вам,

записать как можно больше слов, которые ассоциируются со словом «Дом»

(очаг, крепость…..).

Задание для второй бригады: на «кирпичиках», предложенных Вам,

записать как можно больше понятий, которые составляют «фундамент» Дома

(взаимопонимание, любовь……).

Задание для третьей бригады: создайте «Технику безопасности» в

конфликтных ситуациях, которые неизбежны в семье и запишите на

кирпичиках (итак, что можно…, что нельзя…..).

А теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим Дом:

2-я бригада –фундамент, 3-я бригада – стены, 1-я бригада – крыша. «Прораб»

каждой бригады «защищает» свой проект. Допускаются дополнения.

3-я часть

Наш Дом построен, пора сказать: «Приходите к нам в гости!» Удача

празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от

царящей при этом атмосферы. Приятная остроумная беседа, непринужденное

веселье, радостное оживление – вот непременные спутники. Конечно, многое

зависит от гостей, но главную роль все, же играют хозяева Дома.

«Строительные бригады» назначаются хозяевами. Вы должны

нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.

4-я часть

К сожалению, праздник быстро заканчивается и жизнь в семье идет

своей чередой. В семье возникают конфликтные ситуации, где резкость

рождает ответную резкость. Очень важно для каждого члена семьи – понять

позицию другого, посмотреть на спор его глазами.

В каждой бригаде распределяются роли: отца, матери, бабушки,

дедушки, старшей дочери и сына. Раздаются атрибуты: отцу – тапочки;

матери – бигуди и зеркало; бабушке – кухонное полотенце и фартук; дедушке

– очки и газету; сыну – ноутбук; старшей сестре – телефон.


Каждый из играющих должен вжиться в свою социальную роль,

подобрать соответствующую линию поведения, темперамент, жесты,

мимику, речь.

Проблемная ситуация: обычный вечер в семье. Каждый член семьи

занят своими делами: папа – лежит на диване; мама – у зеркала после

принятия ванны, завивает волосы; дедушка – в кресле с газетой в руках;

бабушка – на кухне за приготовлением вечернего чая; сын – за игрой на

ноутбуке; сестра – с телефоном в руках.

Ситуация: днем принесли квитанцию на оплату за квартиру. Кто

пойдет завтра в сберкассу?

Попытайтесь составить диалоги и разыграть ситуацию:

1-я бригада в агрессивном стиле;

2-я бригада в неуверенном стиле;

3-я бригада в уверенно-достойном стиле.

Что Вы можете сказать, оценивая поведение каждого члена семьи, о

создавшемся конфликте? Давайте вместе найдем приемы правильного

поведения, чтобы снять напряжение и восстановить добрые отношения,

которые ни в коем случае не должны быть принудительными.

5-я часть

Обсуждение и рефлексия.

Занятие № 5. Тренинговое занятие «Дорога к миру»

Цель: профилактика проявлений жестокости и насилия в

подростковой и молодежной среде.



маркеры, фломастеры.

Длительность занятия: 1 час 20 мин.

1. "Побег"

Ведущий сообщает группе, что половина участников группы попала в

плен к "террористам" и стала "заложниками". Но оставшиеся игроки не


теряли времени даром и подготовили побег. "Заложникам" нужно сообщить

план побега. Так как все они находятся в разных местах, к каждому

посылается отдельный игрок сообщить план побега. Естественно, план у

каждого свой. Сообщить план побега необходимо только жестами, так как

кричать вслух небезопасно: может услышать охрана. Делать это нужно

достаточно быстро, в течение 1 – 2 минут, поскольку существует риск быть

замеченными "террористами". (Работа идет в парах одновременно.)

После окончания сообщений каждый "заложник" по очереди

рассказывает всем о том плане побега, который был подготовлен для него.

После рассказа каждого "заложника" свой вариант рассказывает тот, кто

готовил этот план. Рассказы сопоставляются. Если они в основных деталях

совпадают, то "заложник" считается освобожденным, если нет – остается в

плену.

2. "Выход из контакта"

Участники разбиваются на пары. Один из партнеров исполняет роль

назойливого знакомого, который стремится, как можно дольше поддержать

разговор. Второй – спешит, однако его задача: достойно выйти из контакта.

Поменяться ролями. Обсудить в кругу, кто из участников нашел наиболее

удачный выход из контакта.

3. "Варианты общения"

Участники разбиваются на пары.

"Синхронный разговор". Оба участника в паре говорят одновременно

в течение 10 секунд. Можно предложить тему разговора. Например, "Книга,

которую я прочел недавно". По сигналу разговор прекращается.

"Игнорирование". В течение 30 секунд один участник из пары

высказывается, а другой в это время полностью его игнорирует. Затем они

меняются ролями.

"Спина к спине". Во время упражнения участники сидят друг к другу

спиной. В течение 30 секунд один участник высказывается, а другой в это

время слушает его. Затем они меняются ролями.


"Активное слушание". В течение одной минуты один участник

говорит, а другой внимательно слушает его, всем своим видом показывая

заинтересованность в общении с ним. Затем они меняются ролями.

Обсуждение: Как вы себя ощущали во время проведения первых трех

упражнений? Не казалось ли вам, что вы слушаете с усилием, что это не так

просто? Что мешало вам чувствовать себя комфортно? Как вы себя ощущали

во время последнего упражнения? Что помогает вам в общении?

4."Заземление"

Тренер просит участников вспомнить ситуацию, вызывающую обиду,

иные отрицательные эмоции. Представить эти эмоции как пучок

отрицательной энергии (исходящий от человека, конфликтной ситуации),

которая входит в них, проходит через них, как через проводник, не причиняя

никакого вреда, и вся спокойно уходит в землю. Обсуждение.

5. "Ливень"

Один из участников исполняет роль "дирижера" ливня и становится в

центре круга. Как в оркестре, дирижер вовлекает каждого в исполнение

симфонии дождя по очереди. Став лицом к одному из участников, "дирижер"

начинает быстро тереть одну ладонь о другую. Этот участник подхватывает

движение, и по мере того, как "дирижер" поворачивается на месте, к

действию подключаются все. Затем, дойдя до первого участника, он (она)

начинает щелкать пальцами, и действие постепенно подхватывается всем

кругом по мере того, как "дирижер" поворачивается. Следующий этап – это

хлопки по бедрам, участники стучат ногами – крещендо ливню. Постепенно,

как при настоящей грозе, громкость уменьшается, дирижер проходит все

стадии в обратном порядке до тех пор, пока последний из исполнителей не

перестает тереть ладони.

6."Сбрось усталость"

Инструкция: "Встаньте, широко расставив ноги, согните их немного в

коленях. Согните тело и свободно опустите руки, расправьте пальцы,

склоните голову к груди. Слегка покачайтесь в стороны, вперед, назад. А


сейчас резко тряхните головой, руками, ногами, телом. Вы стряхнули всю

усталость, чуть-чуть осталось, повторите ещё".

Занятие № 6. Видео-лекция «Берегите жизнь»

Цель: формирование умения анализировать ситуации, вырабатывать

собственную тактику принятия решений.


компьютер;

проектор.

Длительность: 1 час 20 мин.

Показ и обсуждение видеороликов «Отцы и дети», «Ребенок не

игрушка», «О чем мечтают дети», «Наши дети», «Мамы», «Помните о

детях».

Занятие № 7. Тренинговое занятие «Мы разные»

Цель: развитие культуры общения.

1. Вызываются двое участников. После этого каждый представитель

вынимает карточку с заданием. Учащимся дается 1-2 минуты на подготовку.

Двое учащихся садятся в центр круга и начинают диалог. Один из них

произносит фразу на заданную тему, другой должен немедленно

откликнуться, высказав свое согласие с тем, что сказал первый, и продолжить

диалог. Главное - во всем соглашаться, обязательно отражая мысль партнера.

Другие учащиеся следят за тем, чтобы участники диалога не

выходили за рамки заданного режима работы, т.е. не стали возражать друг

другу или не ушли в сторону от заданной темы. Затем следующие двое

садятся в центр и работают также в режиме «Да – диалог». Предлагаются

следующие темы для диалогов: • Мой любимый фильм • Любимые уроки •

Моё увлечение и т.д.

2. «Мимика и жесты»

а) Все разбиваются на пары. Каждый из пары получает записку с

простым заданием, например «написать письмо», «переставить мебель в

классе» и т.д. Эти задания получивший записку должен передать напарнику


жестами и мимикой. Второй должен выполнить понятое им перед всеми.

Сравнивают написанное в задании с выполненным.

б) Группа разбивается на две части. Каждая из подгрупп теперь

пассажиры автобусов, которые едут в противоположные стороны, но вот

автобусы останавливаются друг напротив друга, скоро они продолжат

движение. Однако в противоположном автобусе вы увидели друга/подругу,

которому не могли дозвониться. Участники из противоположных

«автобусов» должны договориться (только с помощью мимики и жестов) о

предстоящей встрече. При обсуждении выясняется, кто из партнеров как

понял друг друга, что было сложным при передаче и приеме информации без

слов.

Культурное общение - это всегда диалог, обмен мнениями, выражение

собственных мыслей и интерес к мыслям собеседника. Не надо перетягивать

инициативу разговора на себя, и уж тем более долго и нужно говорить о том,

что волнует только вас. Не бойтесь, если во время беседы возникнет пауза и

зависнет тишина, это значит, что собеседники собираются с мыслями, не

надо без умолка тараторить, чтобы «забить» все паузы. Крайне некультурно

перебивать собеседника на середине фразы, если вам уж сильно надо что-то

сказать, всегда необходимо извиниться за то, что перебили речь собеседника.

3. «Пожелание другу».

Человек живет не один, а в обществе, и поэтому нужно научиться

жить в любви и согласии ко всему миру, ко всем окружающим. Мы живем в

классе одной общей семьей, трудимся, учимся, выполняем какую–нибудь

работу и результат будет тогда наилучшим, когда мы будем едины в своем

порыве, будем все вместе, когда не будет вражды, так как единение, дружба

и любовь друг к другу – это великая сила.

4. «Похвали себя»

Участникам предлагается подумать и рассказать о тех свойствах,

качествах, которые им нравятся в себе или отличают от других. Это могут


быть любые особенности характера и личности. Напомним, что овладение

этими качествами делает нас уникальными.

А сейчас, я предлагаю вам написать вот на этих сердечках пожелания

и подарить их друг другу.

Итог. Культура общения - неотъемлемая часть поведения в обществе,

любая беседа, разговор, фраза, направленная в чью-либо сторону, должны

быть культурными, красивыми и достойными.

Игра «Спасибо».

Участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому

мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой

багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил

на этом занятии нового.

Занятие № 8. Итоговое занятие

На занятии подводятся итоги выставки-откровения и всей программы

в целом. Каждому участнику дается право высказаться: что нового дала

программа, что смогли увидеть с другой стороны с другой стороны,

положительные и отрицательные стороны занятий и стоит ли продолжать

программу и т.д.

Как итог можно провести акцию «Нет – насилию». На верхней одежде

ребят можно прикрепить плакаты с надписью «Нет – насилию над детьми»,

«Нет – насилию над женщинами», «Нет – насилию в семье» и др. Участники

акции должны привлечь внимание общественности к проблемам насилия и

жестокого обращения с детьми и женщинами, а также довести призыв

«Откажись от насилия ради лучшего будущего». Во время акции могут

звучать музыкальные произведения о маме, семье, любви. Также

организуется плакат, где прохожие могут оставлять свои обращения,

призывающим не допускать насилие.


программа воспитания гуманных отношений среди...

Documents

Transcript of программа воспитания гуманных отношений среди...