:קורס תשתית לקראת קריאה

וכתיבה

חגית זיגלשטייןמגישה: גן: ליבנה

מדריכה: אירן טגליכט

רכיבים

הפעילות אותה בחרתי נשענת על מרכיב האוריינות של מיומנויות האלף

בית, יהיו– האלף ןביתיות וראשית קריאה וכתיבה, הילדים יבינו את העיקרו

רגישים ומודעים לצלילי השפה ויכירו אותיות בשמן, בצורתן ובצלילים שהן

מייצגות. אני בחרתי להתמקד במודעות הפונולוגית, ולכן בחרתי פעילות

העוסקת בחריזה.

מטרות הפעילות

. הילדים יזהו חרוזים בסיפור עץ של חרוזים וייהנו מחריזה.1

. הילדים ייצרו חריזה.2

תכנון הפעילות

הפעילות על עץ החרוזים שימשה כפעילות מסכמת ומרחיבה לנושא החריזה

:כמושעסקנו בו בגן, בתחילה ערכתי הרבה פעילויות מקדימות בתחום

ם מוחשייםמשחקי התאמה עם תמונות ועם אביזרי, שירים והדגשת החרוזים

משחק מסלול עם חרוזים הגעתי, משחק הזיכרון עם חרוזים, שמתחרזים

שטוזים.המצאת ת ולהרים כרטיס של מילה חורז ועלי למילה

ביצוע הפעילות

, הפעילות התבצעה בקבוצה4הגן שלנו הוא גן חד גילאי הילדים בגן בני

קטנה של שישה ילדים.

בתחילה הצגתי בפני הילדים את העץ, אמרתי להם שאני רוצה לספר להם

סיפור על עץ אבל לא סתם עץ, אלא עץ של חרוזים, הראתי לילדים חרוזים

שמשחילים ויוצרים איתם שרשראות והסברתי שהעץ אינו עץ של חרוזי

השחלה אלא עץ מיוחד של חרוזי מילים, הזכרנו שוב מהם חרוזי מילים

והילדים נתנו דוגמאות, כגון: דגל ורגל, לוח ותפוח. אמרתי לילדים את שם

הסיפור ואת שם הסופרת.

הקראתי את הסיפור ותוך כדי הקראת הסיפור תליתי על ענפי העץ עלים עם

תמונות של החרוזים מהסיפור. וכשסופר בסיפור וכשהגיע הסתיו ועימו

השלכת ועלי העץ נשרו הורדתי את כל העלים. סיימתי לספר את הסיפור,

הנחתי במרכז השולחן את כל העלים עם תמונות החרוזים וכל ילד היה צריך

למצוא זוג עלים שמתחרזים ולתלות על העץ. לאחר מכן כל ילד קיבל זוג

עלים ירוקים ובהם הילדים ציירו ציורים של מילים חורזות שיצרו בעצמם

והוסיפו את העלים לעץ החרוזים.

המטרות שהושגו בפעילות

בפעילות זו הילדים נהנו להאזין לסיפור העוסק בחריזה, זיהו חרוזים בסיפור

וחרזו חרוזים בצורה ספונטנית תוך כדי הקריאה וגם כאשר סיימתי את

הסיפור, הילדים יצרו חרוזים נוספים שלא הוזכרו בסיפור.

הערכת הילדים בעקבות הפעילות

כאשר סיפרתי לילדים על העץ שהוא עץ של חרוזי מילים והסברתי מה זה

–חרוז, מיד לאחר ההסבר הילדים נתנו דוגמאות לחרוזי מילים, כגון: רגל

תפוח ראיתי שהפנימו את עניין החריזה ויודעים ליצור חרוזי מילים–דגל ולוח

בעצמם, וכשביקשתי מהילדים למצוא זוג עלים של מילים חורזות הילדים

זיהו זוגות של חרוזי מילים ותלו אותם על העץ, ראיתי שהילדים מזהים

חרוזים ועשו זאת בשמחה נהנו מהחריזה.

וכשהתבקשו לצייר על עלים מילים שמתחרזות הם עשו זאת בשמחה, אמרו

חרוזים בעל פה ניסו לצייר אותם על העלים ויצרו בעצמם חרוזים.

משוב על הפעילות

בתחילה חשבתי שאולי הסיפור לא יעניין את הילדים מפני שהוא ארוך והם

יאבדו את הקשב במהלך הסיפור, אך התבדיתי, הסיפור ריתק את הילדים

ואף עודד אותם לחרוז חרוזי מילים שלא הופיעו בסיפור גם כשזיהו עלים

חורזים בלי התיווך שלי שמחתי מאוד. הקושי בפעילות היה בשלב שהילדים

יצרו בעצמם חרוזים ונדרשו לצייר את החרוזים על עלים, הילדים יצרו חרוזים

בעצמם אך התקשו בציורם, אני חושבת שהיתי צריכה להוסיף תמונות

חורזות ולפזר אותן על השולחן, הילדים היו מוצאים זוג תמונות שמתחרזות

ומדביקים על העלים וכך הילדים שהתקשו בציור לא היו מתוסכלים.

ביבליוגרפיה;

. תכנית הלימודים "תשתית לקראת קריאה וכתיבה בגן1 הילדים", משרד החינוך, המזכירות הפדגוגית, האגף לתכנון

.2006ולפיתוח תכניות לימודים, התשס"ו,

1982כתר עץ של חרוזים, . סמדר שיר, 2