ΔΡ. ΡΑΝΙΑ ΧΙΟΥΡΕΑ - ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 38ης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ Π.Ε. ΑΘΗΝΩΝ

ΜΜΑΑΘΘΗΗΜΜΑΑΤΤΙΙΚΚΑΑ ΒΒ΄́ ΤΤΑΑΞΞΗΗΣΣ –– ΣΣΧΧΟΟΛΛ.. ΕΕΤΤΟΟΣΣ 22000088--0099 1

ΜΜΑΑΘΘΗΗΜΜΑΑΤΤΙΙΚΚΑΑ

ΒΒ΄́ ΤΤΑΑΞΞΗΗ

Ερωτήσεις και απαντήσεις από τους δασκάλους της Β΄ Δημοτικού

ΕΕππιιμμέέλλεειιαα:: ΔΔρρ.. ΡΡάάννιιαα ΧΧιιοουυρρέέαα,, ΣΣχχοολλιικκήή ΣΣύύμμββοουυλλοοςς ΠΠ..ΕΕ..

Το εποπτικό υλικό και η χρήση του στην τάξη

1. Ερώτηση:

Έχουν τα παιδιά μαζί τους το δίχρωμο αριθμητήριο;

Είχατε δυσκολίες να βρείτε αριθμητήρια στην αγορά;

Πώς χρησιμοποιείτε στις πράξεις το αριθμητήριο; Με όλη την τάξη ή

διαφοροποιημένα δηλαδή με κάποιους μαθητές που έχουν δυσκολίες;

Τι κάνετε με τα υλικά που προτείνονται στα διάφορα μαθήματα; Είναι

πολλά και χρονοβόρα να κατασκευάζονται από τον δάσκαλο;

Ποια υλικά θεωρείτε απαραίτητα;

Προτάσεις τρόπων οργάνωσης και προμήθειας των υλικών.

1. Απάντηση:

Αριθμητήριο υπάρχει ένα για όλη την τάξη και το χρησιμοποιούμε

ομαδικά και εξατομικευμένα. Πρόσφατα αγοράσαμε κάθετο άβακα για τα

τέσσερα τμήματα των Α΄και Β΄ τάξεων.

Χρησιμοποιούμε τα καλαμάκια τα οποία κόψαμε σε μικρότερο μέγεθος και

κάναμε δεκάδες, καθώς και κύκλους από χαρτόνια πράσινου και κόκκινου

χρώματος.

Εκείνο που βοήθησε τους μαθητές μου στην αρίθμηση ήταν η κατασκευή του

παιχνιδιού "Φιδάκι" απ΄όλους, στο μάθημα των τεχνικών και οι "ζαριές"

στον τοίχο και σε καθένα χωριστά κατά αριθμό.

Κάποιες από τις ιδέες που δίνονται στο βιβλίο του δασκάλου είναι αρκετά

χρονοβόρες να γίνουν, αν ο αριθμός των μαθητών μεγάλος, στο τμήμα μου

φοιτούν 24 μαθητές.

Μια, κατά τη γνώμη μου, πολύ καλή ιδέα είναι να συνοδεύεται το βιβλίο του

δασκάλου με το εποπτικό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή. (Σοφία Κοφίδου)

2. Απάντηση:

Το αριθμητήριο που υπάρχει χρησιμοποιείται από τους μαθητές της Α΄ τάξης.

Εμείς στη Β΄ τάξη που έπρεπε να καλύψουμε και τη διαφορά της ύλης

χρησιμοποιήσαμε τα κυβάκια φτιάχνοντας πύργους για να κατανοήσουμε τις

δεκάδες και τις μονάδες μέχρι το 100. Βέβαια ήταν ένα μεγάλο έξοδο για τις

οικογένειες ειδικά εκείνες που έχουν πολλά παιδιά. Αργότερα τα κυβάκια τα

χρησιμοποιήσαμε στον πολλαπλασιαμό και τώρα τα χρησιμοποιούμε στη

διαίρεση για να μοιράσουμε.

ΔΡ. ΡΑΝΙΑ ΧΙΟΥΡΕΑ - ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 38ης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ Π.Ε. ΑΘΗΝΩΝ

ΜΜΑΑΘΘΗΗΜΜΑΑΤΤΙΙΚΚΑΑ ΒΒ΄́ ΤΤΑΑΞΞΗΗΣΣ –– ΣΣΧΧΟΟΛΛ.. ΕΕΤΤΟΟΣΣ 22000088--0099 2

Χρήσιμες μου έχουν φανεί εδώ και χρόνια οι αριθμογραμμές που φτιάχνω στο

πάτωμα της τάξης με χρωματιστά αυτοκόλλητα (οι αριθμοί από το 1-20, οι

δεκάδες και οι εκατοντάδες).

Μεγάλη βοήθεια ήταν και το γιγάντιο φιδάκι που έφτιαξα σε μεγέθυνση για

την κατανόηση των αριθμών μέχρι το 100. Πιόνια έκανα τα παιδιά και

παίζαμε.

Κάποιες από τις ιδέες που δίνονται στο βιβλίο του δασκάλου είναι αρκετά

χρονοβόρες να γίνουν, αν ο αριθμός των μαθητών μεγάλος, στο τμήμα μου

φοιτούν 24 μαθητές.

Το ιδανικό θα ήταν το εποπτικό υλικό, που πρέπει να χρησιμοποιείται από

τον κάθε μαθητή ατομικά, να ακολουθεί το κάθε βιβλίο. Αν όμως αυτό δεν

είναι δυνατόν, θα μπορούσε ένα μέρος αυτού του υλικού, όπως κάρτες

παιχνιδιών , εικόνες προϊόντων, κάρτες με τιμές προϊόντων (που είναι πολύ

χρήσιμες για την κατανόηση των δεκαδικών), μεγεθύνσεις ζαριών, εικόνων

ζώων με 4, 6 , 8 πόδια (απαραίτητες για τον πολλαπλασιασμό), να υπάρχει

έτοιμο σε ένα CD και τα σχολεία να το εκτυπώνουν; (Βαρβάρα Καραδίμα)

Eμπλοκή των γονέων στα Μαθηματικά

1. Ερώτηση:

Τις επιστολές για το γονέα τις στέλνουν οι δάσκαλοι στους γονείς; Πώς

αντιδρούν οι γονείς σε αυτές τις επιστολές; Από την εμπειρία σας φαίνεται

να τους βοηθούν; Είναι αδιάφοροι; Τι γίνεται;

1. Απάντηση:

Τις επιστολές τις δίνω προσωπικά στους ίδιους τους γονείς (όσοι

εμφανίζονται στις συγκεντρώσεις που πραγματοποιούνται) εξηγώντας

τους κάθε φορά πώς πρέπει να χρησιμοποιήσουν τις δραστηριότητες που

παρουσιάζονται. Στην αρχή με κοιτούσαν έκπληκτοι, έδειχναν ανήμποροι

αλλά σιγά σιγά κατανόησαν ότι και αυτοί έχουν κάποιο σημαντικό ρόλο

στην μάθηση των παιδιών τους. Μπορώ να πω όμως ότι λίγοι είναι εκείνοι

που ασχολήθηκαν και ασχολούνται. Κάποιοι προσπάθησαν και

εγκατέλειψαν λόγω έλλειψης χρόνου όπως μου δικαιολογήθηκαν.

Εμένα όμως με προβληματίζει τι γίνεται με τους γονείς των αλλοδαπών

μαθητών που δεν ασχολούνται με τους τρόπους που προτείνονται γιατί το

θεωρούν περιττό ή με εκείνους που δε γνωρίζουν ελληνικά ή με εκείνους

που δεν εμφανίζονται στις συγκεντρώσεις.

Ένα σκέτο σημείωμα φτάνει τελικά; (Βαρβάρα Καραδίμα)

2. Απάντηση:

Ένα σκέτο σημείωμα δε φτάνει. Θα γίνεται η ενημέρωση των γονέων από

το/τη δάσκαλο/α και η επιστολή θα συνοδεύει συμπληρωματικά. Έτσι όπως

κάνετε κι εσείς.