2

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы..................................................................................................................................3-5

Пояснительная записка............................................................................................................................6-7

Модуль I. Информационная справка об образовательном учреждении………………………..8-23

Общие сведения……………………………………………………….………… ……………………….8-9

Характеристика социума……………………………………………………………………………………9

Краткие сведения об истории, традициях ………………………………………………………………..9

Сведения о материально-технических условиях…………………………………………………..…10-17

Социологическая характеристика семей воспитанников……………………………………………17-18

Сведения о кадрах……………………………………………………… ………..…………………….18-22

Сведения о воспитанниках……………………………………………………………...............................23

Модуль II. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития………………...24-43

Основные цели и задачи………………………………………………………………...............................24

Основные направления деятельности………………………………………………………………....24-26

Содержание и методы воспитания и обучения……………………………………………………….26-27

Дополнительные образовательные услуги……………………………………………………………27-29

Программно – методическое обеспечение…………………………………………………………...29-31

Методическая работа…………………………………………………. ……………………………….31-33

Медико - социальные условия пребывания детей в ДОУ…………………………………………...33-35

Взаимодействие педагогов с детьми……………………………………………………………………...35

Система взаимодействия с родителями………………………………………...................................36-37

Система взаимодействия с социальными партнерами………………………………………….……37-40

Результативность образовательного процесса…………………….....................................................40-42

Выводы………………………………………………………………………………………………….42-43

Модуль III. Концептуальные основы развития дошкольного учреждения…………………..44-51

Основные концептуальные идеи программы развития…………………………..………………….44-46

Образ выпускника………………………………………………………………………………………46-47

Образ педагога………………………………………………………………………………………….47-50

Инновационные процессы в ДОУ……………………………………………………………………..50-51

Модуль IV. Стратегия развития дошкольного учреждения……………………………………52-53

Стратегическая цель …………….. ……………………………………………………………………….52

Планируемые структурные преобразования и инновационные процессы……………………………..52

Ожидаемые результаты……………………………………………………………………………………53

Модуль V. Основные этапы реализации программы……………………………………………54-55

Стратегический план действий к программе развития…………….. ……………………………….54-55

Модуль VI. План действий по реализации программы………………………………………….56-58

Список литературы....................................................................................................................................59

3

Паспорт программы.

Наименование

программы

Программа развития муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №10».

Назначение

программы

Создать условия для реализации образовательно-воспитательного

процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Статус

программы

Нормативный документ ДОУ, переходящего в инновационный режим

жизнедеятельности и принявшего за основу программно-целевую

идеологию развития. Стратегический план осуществления основных

нововведений в образо-вательном учреждении; не только актуальных,

но и перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей;

социального заказа.

Сроки

реализации

программы

2016-2021г.г.

Этапы

реализации

программы

Программа рассчитана на 5 лет.

1 этап: 2016-2017г.г. - организационно-подготовительный этап (создание

условий для реализации Программы, разработка и апробация

подпрограмм реализации основных направлений развития ДОУ,

подготовка ресурсов для реализации Программы развития).

2 этап: 2017-2018г.г. – внедренческий этап (практическая реализация

Программы развития. Работа по преобразованию существующей системы,

переход учреждения в проектный режим работы).

3 этап: 2018-2021- рефлексивно - обобщающий этап (выявление

соответствия полученных результатов по основным направлениям

развития ДОУ поставленным целям и задачам, оценка и анализ

эффективности выполнения

программы, обозначение перспектив дальнейшей деятельности ОУ в

новом качестве).

Исполнитель

программы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10» Рузского муниципального района Московской

области.

Руководитель

программы

Заведующий МАДОУ «Детский сад №10» Билей О.Р.

Основания для

разработки

программы

Приказ заведующего № 107 от 30.08.2016г.

Принято на заседании педагогического совета, Протокол решения

№ 1от 30.08.2016г.

Нормативная

база

Конституция Российской Федерации, принята всенародным

голосованием 12.12.1993 (с изменениями и дополнениями);

Национальная доктрина образования Российской Федерации до

2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от

4

04.10.2000 N 751);

Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена

Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008№ 1662-р);

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010 ПР-

271;

План действий по модернизации общего образования на 2011-2015

годы (утвержден Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010

№ 1507-р);

Концепция Федеральной целевой программы развития образования

на 2011-2015 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ

от 07.02.2012 № 163-р);

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017

годы (утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761);

Государственная программа Российской Федерации «Развитие

образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением

Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р, от 15.05.2013 № 792-р);

Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597

«О мероприятиях по реализации государственной социальной

политики» и № 599 «О мерах по реализации государственной

политики в области образования и науки»;

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. N 273-

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят

Государственной Думой 21.12.2012г. Одобрен Советом Федерации

26 декабря 2012г. Вступил в силу с 1 сентября 2013г.;

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (приказ Министерства образования и

науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013г.);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30.08.2013г. N1014 г. Москва «Об

утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам - образовательным программам дошкольного

образования»;

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 от

15.05.2013г.;

Закон Московской области от 27.07.2013 № 94/2013-ОЗ «Об

образовании»;

Муниципальная программа «Развитие образования и воспитание в

Рузском муниципальном районе» на 2015 - 2019 годы».

Постановление «Об утверждении муниципальной программы

Рузского муниципального района «Развитие инфраструктуры

туризма в Рузском муниципальном районе на 2014 -2016 годы» от

09.12.2013 №3725.

Устав Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №10». Утвержден

5

Постановлением Администрации Рузского муниципального района

№3838 от 17.12.2013г.;

Образовательная программа МАДОУ «Детский сад №10» на 2016-

20121гг. Утверждена приказом заведующего № 84 от 30.05.2016г.;

Локальные акты МАДОУ «Детский сад №10».

Цель

программы

Переход от традиций к новому качеству педагогического процесса,

соответствующего требованиям Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования, направленного на

образование, воспитание и развитие детей нового поколения.

Задачи

программы повышение качества образования дошкольников на основе

индивидуализации дошкольного образования, обеспечение прав

каждого ребенка на получение образования, соответствующего его

потребностям и возможностям развития;

осуществление образовательной и воспитательной деятельности в

соответствии с ФГОС ДО, Образовательной программой ОУ;

обеспечение открытости дошкольного учреждения, т.е., создание

условий для создания социальной ситуации развития всех

участников образовательных отношений;

содействие решению образовательных, воспитательных,

оздоровительных задач, многогранно развивая ребенка:

интеллектуально, нравственно, физически;

совершенствование и преобразование РППС (развивающей

предметно – пространственной среды) ОУ;

расширение и совершенствование дополнительных

образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень

развития детей.

создание условий для повышения профессиональной

компетентности, профессионального роста и личностного развития,

расширение теоретических и практических знаний педагогов,

родителей (законных представителей) воспитанников, социальных

партнеров;

совершенствование творческого поиска, педагогического

мастерства, использование передовых педагогических практик и

технологий в образовательном процессе;

разработка единой системы формирования познавательных

способностей дошкольников через осуществление краеведо –

туристской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО;

создание «открытой системы» социального партнерства с

родительской общественностью, институтами воспитания,

общественными, культурными, спортивными организациями для

согласования действий посредством работы краеведо – туристского

центра в ОУ;

создание службы мониторинга по основным направлениям

деятельности краеведо – туристского центра;

наработка и систематизация нормативного (локальные акты) и

методического материала по осуществлению деятельности

краеведо – туристского центра.

6

Пояснительная записка.

Новые социально-экономические и политические процессы, которые происходят сегодня в

обществе, не могли обойти и систему образования. Материнство, детство и семья стали находиться

под защитой государства только с 15 сентября 1990 г., в соответствии с п. 4 статьи 15 Конституции

РФ. При этом подразумевается, что защита детей государством состоит в создании социально-

экономических и правовых предпосылок для развития, воспитания и образования детей.

С целью дальнейшего развития и создания механизма реализации прав ребенка на развитие и

образование, гарантированных Конституцией РФ, в Российской Федерации был принят целый ряд

законодательных актов: Семейный кодекс РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации», Закон «Об образовании в Российской Федерации».

Актуальность разработки программы развития ДОУ обусловлена изменениями в дошкольном

образовании страны связанными с вступлением в силу Закона «Об образовании в Российской

Федерации», в котором впервые дошкольное образование признается как самостоятельный уровень

общего образования в России, тем самым определяет значимость системы дошкольного

образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии

ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через

принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В законе «Об образовании в Российской Федерации» государством гарантируется

общедоступность и бесплатность дошкольного образования как первого уровня общего образования

по основным общеобразовательным программам в муниципальных образовательных организациях

посредством предоставления субвенций местным бюджетам в соответствии с нормативами,

определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

В 4 статье Закона - «Цели государственной политики в интересах детей» впервые в российском

законодательстве указано, что «государственная политика в интересах детей является приоритетной

областью деятельности органов государственной власти РФ». Вторая глава «Основные направления

обеспечения прав ребенка в РФ» включает содержание, которое указывает на обязанность органов

государственной власти, родителей и педагогов содействовать в реализации права на образование.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования

на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ

дошкольного образования, к их структуре и результатам освоения.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости не только от

уровня подготовленности педагогических кадров к работе в условиях введения и реализации ФГОС

ДО, но и от степени вовлеченности родителей (законных представителей) к реализации новых

стандартов, от тесного взаимодействия семьи и детского сада в вопросах воспитания, обучения и

развития детей дошкольного возраста.

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало

осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной

услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы

образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в

инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.

Цель оказания государственной услуги: создания благоприятных условий развития детей в

соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром.

Программа развития строится на понимании специфики дошкольного образования,

зависимости его от социально-экономических условий страны, региона, района. Программа

спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада,

территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики

7

контингента детей, потребности родителей воспитанников и неорганизованных детей в

образовательных и иных услугах, а также с учетом возможных рисков, возможных в процессе

реализации программы.

Программа развития опирается на актуальный уровень развития учреждения, потенциальные

возможности коллектива и руководства, социальный запрос родителей.

Цели дошкольного образования – повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного

дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного

образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных

программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства

образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного

образования.

Основные направления Программы развития ДОУ:

обеспечение доступной и вариативной развивающей предметно-пространственной среды

ДОУ;

развитие кадрового потенциала;

совершенствование содержания воспитательно-образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС ДО;

обеспечение открытости деятельности ДОУ;

совершенствование системы управления ДОУ.

Программа осуществляет три основные функции:

определяет стратегию развития ДОУ;

обозначает приоритетные направления работы;

ориентирует всю деятельность на ожидаемый результат.

8

Модуль I. Информационная справка об образовательном учреждении.

Общие сведения.

Наименование учреждения: Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №10».

Юридический адрес: 143130 Россия, Московская область, Рузский район, г. п. Тучково, ул.

Восточный микрорайон, д.15.

Фактический адрес: 143130, Россия, Московская обл., Рузский район, г.п. Тучково, ул. Восточный

микрорайон, д.15.

Заведующий: Билей Ольга Ростиславна.

Тип: Дошкольная образовательная организация.

Государственный статус учреждения: некоммерческая организация в форме муниципального

учреждения.

Учредитель: Администрация Рузского муниципального района Московской области.

Договор с учредителем: №189 от 30.09.2011г. «О закреплении за муниципальным дошкольным

образовательным учреждением «Детский сад №10» муниципального имущества на праве

оперативного управления.

ИНН учреждения: 5075010654

Лицензия Министерства образования МО на право ведения образовательной деятельности: Серия 50Л01 № 0004290 от 26.11.2014 г. регистрационный № 7209

Срок действия Лицензии: бессрочно.

Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от

13.05.2013г. Серия 50 № 012326337.

Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА 149542, регистрационный номер

3442 от 11.04.2008 г.

График работы учреждения: пятидневная рабочая неделя (понедельник – пятница) – с

07.00 до 19.00; выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни; в предпраздничные дни–

с 7.00 до 18.00.

Условия комплектования групп: В Учреждение принимаются дети с 1,5 лет до 7 лет. Приём детей осуществляется заведующим

детским садом по заявлению родителя при наличии путевок от Управления образования

Администрации Рузского муниципального района.

Группы в Учреждении комплектуются как по одновозрастному принципу. Количество групп в

Учреждении ежегодно определяется Управлением образования Администрации Рузского

Муниципального района.

9

Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с нормами СанПиН 2.4.1.3049-13.

В учреждении функционирует 10 групп общеразвивающей направленности.

Общая численность детей в 2015 – 2016 учебном году – 251ребенок.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиН.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в

образовательном учреждении:

МАДОУ «Детский сад №10» укомплектован следующим образом:

№

п/п

Группа Количество воспитанников

1. II группа раннего возраста (от 1,5 до 2 лет) нет

2. I младшая группа (от 2 до 3 лет) №5 – 20 дет.; № 2 – 19 дет. 39 чел.

3. II младшая группа (от 3 до 4 лет) №8 – 28 детей; №9 – 27

дет.

55 чел.

4. средняя группа (от 4 до 5 лет) №1 – 27 дет.; №3 - 28 дет. 51 чел.

5. старшая группа (от 5 до 6 лет) №6 – 25 дет.; №10 - 26 дет. 51 чел.

6. подготовительная группа (от 6 до 7лет) №4 – 26 дет.; №7 –

25 дет.

55 чел.

Характеристика социума: МАДОУ «Детский сад №10» расположен в Восточном микрорайоне

поселка Тучково. Здание ОУ расположено во дворе жилого массива, вдали от промышленных

предприятий. Ближайшие массовые объекты: детская библиотека, поликлиника, аптека, МБОУ

«Тучковская средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных

предметов».

Образовательное учреждение занимает двухэтажное кирпичное здание, рассчитанное на 12

групп. Территория обнесена железным забором, установлены металлические ворота.

Детский сад расположен в транспортной доступности и безопасности для перевозки детей. В 200 м.

расположены автобусные остановки. Подъезд к учреждению свободный и безопасный.

История учреждения:

Учреждение функционирует с 1966г. Изначально детский сад являлся ведомственным, относился к

ТКСМ (комбинату строительных материалов). В 1992 году был переведен в ведомство

Орешкинского КНСМ. В 1993 году детский сад перевели в Управление образования Рузского

района.

Традиции учреждения:

1. Ведение летописи учреждения (альбом).

2. Торжества по случаю юбилея ДОУ.

3. Возложение цветов к памятнику погибшим воинам 9 мая.

4. Проведение мероприятий по тематике Духовно – нравственного воспитания дошкольников

«Масленица», «Пасха», конкурс чтецов «Рождественская звезда», смотры – конкурсы

«Рождественский сувенир», «Пасхальный сувенир» и др.

5. В рамках реализации проекта «Одаренные дети» в детском саду проводятся различные

мероприятия: «Конкурс чтецов», «Шашечный турнир», Интеллектуальная игра «Знатоки» и др.

В конце учебного года проходит торжественное награждение детей, победителей конкурса

«Одаренный ребенок» в номинациях.

6. Ежегодное проведение спортивных мероприятий с участием родителей: «Папа, мама, я –

спортивная семья», «Мини – походы».

10

Материально-технические условия.

Материально-техническая база всех групп и кабинетов соответствует современным

педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13.

Предметно-пространственная организация групповых помещений обеспечивает высокий уровень

интеллектуального, эмоционального и личностного развития детей.

Для осуществления педагогического процесса, развития творческого потенциала педагогов,

формирования психологического микроклимата, введение детей в социум в групповых

помещениях ОУ создана предметно-развивающая среда, которая оснащена современным

дидактическим материалом и пособиями для разнообразной продуктивной направленности,

музыкальной, театрализованной, физкультурно-оздоровительной, трудовой.

Организация пространства и использование оборудования и оснащения соответствует целям

безопасности, психологического благополучия и развития детей. Среда удовлетворяет потребности

и интересы дошкольников, дает ему возможность чувствовать себя полноценным владельцем

игрушек, позволяет свободному перемещению по детскому саду, обеспечивает свободный доступ к

средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности.

В учреждении организованы специальные зоны для разнообразных видов деятельности не

только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках благодаря полифункциональному

использованию пространства. Помещения оформлены эстетически грамотно, обеспечивают

психологический комфорт детей, пребывающих в стенах учреждения.

Специалистами детского сада успешно проводится работа с детьми в музыкальном и

физкультурном зале, кабинете дополнительного образования, кабинете педагога – психолога,

логопункте.

В ДОУ функционируют мини – музеи: народного прикладного искусства, ключей, часов, мини

– музей «Морское дно». В каждой возрастной группе оборудованы и функционируют мини – музеи:

№

п/п

Возрастная группа,

№ группы

Название мини – музея

1 1 младшая № 2 «Царевна – лягушка».

2 1 младшая № 5 «Игрушка – забава».

3 средняя № 8 «Мой город».

4 средняя № 9 «Солдатиков».

5 старшая гр. № 1 «Пуговица».

6 старшая гр. № 3 «Колокольчиков».

7 2 младшая гр. № 7 «Народные куклы».

8 2 младшая гр. № 4 «Свистулька».

9 подготовительная №6 «Сказки».

10 подготовительная №10 «Русская изба».

Все группы оснащены мебелью в соответствии с ростовыми показателями Сан.ПиН.

2.4.1.3049-13. Рационально осуществляется организация и расположение предметов развивающей

среды, отвечающих возрастным особенностям и потребностям детей.

Расположение мебели, игрового материала отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-

гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.

В каждой возрастной группе детского сада созданы условия для самостоятельного, активного и

целенаправленного действия детей во всех видах деятельности.

В группах имеется необходимый методический материал, методическая литература и пособия,

перспективные планы для ведения обязательной образовательной деятельности с детьми.

11

Разработаны дидактические игры, пособия, необходимые для различных видов детской

деятельности.

Проектирование предметно-развивающей среды в МАДОУ «Детский сад № 10»

осуществлялось на основе: - требований нормативных документов;

- реализуемой в ДОУ образовательной программы;

- материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их

площадь, конструктивные особенности);

- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

-общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого зонирования,

динамичности-статичности, сочетания привычных и неординарных элементов, индивидуальной

комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, опережающего

характера содержания образования, учета половых и возрастных различий детей, уважения к

потребностям и нуждам ребенка).

В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить

следующие линии:

- времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение

организации пространства в течение учебного года;

- освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;

- стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания

определенного вида деятельности.

Опираясь на современные, наиболее продуктивные средства создания развивающей среды педагоги

ДОУ во всех возрастных группах создают оптимальные материально-технические условия.

Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой,

театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все центры

оснащены необходимым материалом: художественной литературой, наглядным материалом,

развивающими играми. Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования позволяет

дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Во

всех возрастных группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и

пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен,

подобрана мебель естественных оттенков. Для активизации эстетических впечатлений используются

различные «неожиданные» материалы, пособия: плакатная графика, художественные фотографии,

предметы современного декоративного искусства.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка. В учреждении четко выделены

микро- и макросреды и их составляющие. Микросреда – это внутреннее оформление помещений.

Макросреда – это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и

учреждения, ближайший лес).

Оборудование помещений ДОУ безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и

развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей. Игрушки обеспечивают максимальный

для всех возрастов развивающий эффект.

Пространство групп во всех возрастных группах разграничено на зоны, оснащённых большим

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее

оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Детям предоставлена возможность выбирать

для себя интересные занятия, чередовать их в течение дня. Педагоги организовывают

образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного

процесса.

В групповых комнатах созданы необходимые условия для самостоятельной двигательной

активности детей: предусмотрены свободные от мебели и игрушек площадки; в достаточном

количестве игровой материал, побуждающий к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи,

12

скакалки, кегли). Педагоги несколько раз в день меняют игрушки для стимулирования

двигательной активности.

В детском саду оборудован медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, где имеется все

необходимое для корекционно-развивающих занятий, логопедический кабинет, где созданы все

необходимые условия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения

речи.

С целью укрепления и сохранения здоровья воспитанников в ОУ оборудованы в соответствии с

современными требованиями: спортивный зал, музыкальный зал.

В ДОУ имеются аудиовизуальные средства для создания звуковой среды: музыка

сопровождает разные виды деятельности и режимные моменты, создавая благоприятный

эмоциональный фон. В групповых помещениях и в музыкальном зале имеются детские

музыкальные инструменты, музыкально - дидактические игры.

В музыкальном зале занятия с детьми проводятся с использованием музыкальных центров,

мультимедийного проектора.

В спортивном зале занятия с детьми проводятся с использованием музыкального центра.

Современные технические средства дают возможность более успешно и интересно организовывать

свою работу с детьми.

В МАДОУ «Детский сад № 10» функционирует кабинет дополнительного образования,

который используется в разных целях - для проведения кружковой работы, занятий, организации

художественной, опытно-экспериментальной деятельности.

В рамках решения поставленных задач в ДОУ оформлены: уголок родного края, патриотический

центр, мини-музеи в группах, кабинете педагога – психолога, кабинете для дополнительного

образования.

Большое значение в ОУ отводится и оформлению пространства участка. На территории

детского сада имеется оборудованная спортивная площадка, мини – площадка по ПДД. Эстетично

оформлены групповые участки, на которых имеются необходимые для игр постройки больших и

малых игровых форм.

Формирование предметно-развивающей среды.

Групповые комнаты Методический кабинет

В группах созданы следующие сектора (центры

развития):

- центр искусства (театральный, музыкальный

уголок, уголок для изодеятельности);

- уголок природы;

- уголок уединения;

- математический уголок (сенсорный уголок,

уголок для развития мелкой моторики);

- литературный уголок (книжный, игротека);

- центры для сюжетно - ролевых игр;

- уголок дорожного движения;

- уголок строительно - конструктивных игр;

- физкультурно - оздоровительный уголок;

- уголок для экспериментально -

исследовательской деятельности;

- уголок ряжения (1 младшие группы).

Методический кабинет, укомплектован

необходимой учебно – методической, психолого-

педагогической и справочной литературой,

художественной и энциклопедической

литературой, дидактическими и наглядными

пособиями, методическими рекомендациями по

всем разделам Программы воспитания и

обучения.

Имеется в наличии:

Библиотека педагогической, справочной и

детской литературы.

Видиотека.

Фонотека.

Копилка педагогического опыта коллектива.

Необходимый наглядный и демонстрационный

материал для занятий с детьми.

Развивающие игры по всем методикам для детей

разных возрастных групп, игрушки и игровые

13

пособия для работы с дошкольниками.

Музыкальный зал. Физкультурный зал.

Оснащен зеркалами, необходимым инвентарём,

пособиями.

Наличие музыкальных инструментов для

детского оркестра.

Фонотека.

Демонстрационный и раздаточный материал.

Предметные картинки «Музыкальные

инструменты»

Музыкально-дидактические игры

Ширма

Разные виды театра (би-ба-бо, теневой,

настольный, ролевой и др.)

Костюмы для игр

Оснащен необходимым спортивным

оборудованием и инвентарём.

Игровой материал.

Логопункт Кабинет педагога – психолога

Оснащен достаточным количеством

дидактических пособий, демонстрационным и

раздаточным материалом, педагогической

литературой.

Настенное зеркало.

Игровой материал.

Инструментарий для обследования детей

Имеются в наличии необходимое оборудование

и материалы для занятий с детьми: наборы

материалов по психодиагностике,

коррекционной работе, «Чемоданчик

психолога», ящик для проведения

коррекционной работы, диагностический ящик.

Кабинет дополнительного образования

Оснащен достаточным количеством дидактических пособий, демонстрационным и раздаточным

материалом, педагогической литературой.

Территория ОУ

Участки:

- игровые площадки – 10;

- спортивная площадка – 1;

- метеостанция – 1;

- цветники;

- уголки на участках детского сада для экспериментально – исследовательской деятельности с

живыми и неживыми природными объектами.

- наличие малых и больших архитектурных форм;

- садовые скульптуры, изображающие персонажей сказок, животных и т.п.;

- сюжетные игровые постройки (домик, машина, корабль, пароход и т.п.);

- цветники, декоративные клумбы, вазоны;

- перголы, трельяжи, шпалеры;

- наличие построек физкультурно - оздоровительной направленности;

- наличие «Поляны сказок» для отдыха детей;

- наличие уголка леса, экологической тропы, дорожек здоровья;

- наличие оборудования для игр с водой (надувные чаши из пластика (переносные), из строительных

и гидроизоляционных материалов или небольшие ванны-корытца и канальчики - для игры с

корабликами и пр.

- предусмотрены теневые навесы, оборудованные скамьями, переносной, встроенной мебелью и

оборудованием: детские стульчики и столики для занятий и игр на открытом воздухе.

14

Условия осуществления образовательного процесса.

В ДОУ конструируется мотивирующая образовательная среда. Мотивирующая образовательная

среда предоставляет систему условий развития детей, включая пространственно-временные

(гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость

планирования), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные

отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей

(законных представителей), администрацию), условия детской активности (доступность и

разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастно-психологическим особенностям

дошкольников, задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия

образовательной деятельности.

Характеристика территории МАДОУ. Организация предметной образовательной среды.

Общая площадь территории МАДОУ, согласно кадастровому паспорту, составляет 6296+/- 28 кв.м.

Детский сад располагается в двухэтажном кирпичном здании, имеется холодное и горячее

водоснабжение, центральное отопление. Состояние здания и территории учреждения соответствует

санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям.

Территория детского сада и игровые площади групп оформлены в индивидуальном стиле, с

эстетическим и художественным вкусом. Прослеживается оригинальность оформления участков

групп (различное проектное решение, отличающееся материалом, технологией изготовления,

габаритами, дизайном).

На групповых участках созданы условия для физического воспитания и двигательной активности

дошкольников. Мероприятия по благоустройству территории ДОУ в учебном году были направлены

на формирование позитивного общественного мнения об учреждении, привлечение внимания

общественности к проблемам по созданию благоприятных условий для совершенствования

воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном

образовательном учреждении.

Участки:

- игровые площадки – 10;

- спортивная площадка – 1;

- метеостанция – 1;

- цветники;

- уголки на участках детского сада для экспериментально – исследовательской деятельности с

живыми и неживыми природными объектами.

- наличие малых и больших архитектурных форм;

- садовые скульптуры, изображающие персонажей сказок, животных и т.п.;

- сюжетные игровые постройки (домик, машина, корабль, пароход и т.п.);

- цветники, декоративные клумбы, вазоны;

- перголы, трельяжи, шпалеры;

- наличие построек физкультурно - оздоровительной направленности;

- наличие «Поляны сказок» для отдыха детей;

- наличие уголка леса, экологической тропы, дорожек здоровья;

- наличие оборудования для игр с водой (надувные чаши из пластика (переносные), из строительных

и гидроизоляционных материалов или небольшие ванны-корытца и канальчики - для игры с

корабликами и пр.

- предусмотрены теневые навесы, оборудованные скамьями, переносной, встроенной мебелью и

оборудованием: детские стульчики и столики для занятий и игр на открытом воздухе.

Помещения:

- групповые комнаты – 10;

- спальни – 3;

15

- музыкальный зал – 1;

- спортивный зал – 1;

-специальные кабинеты, используемые в образовательном процессе: методический кабинет,

логопедический кабинет, кабинет педагога - психолога, кабинет дополнительного образования;

- кабинет заведующего;

- кабинет главного бухгалтера;

- кабинет заместителя заведующего по воспитательно - методической работе;

- кабинет заместителя заведующего по АХЧ.

Условия осуществления образовательного процесса.

Учебно - материальная база. Техническое оснащение образовательного процесса:

В ОУ создана современная информационно-техническая база для занятий с детьми, работы

педагогов и узких специалистов. Связь и обмен информацией с различными организациями

осуществляется посредством электронной почты.

- компьютеры – 5 шт., из которых 4 шт. имеют выход в интернет;

- ноутбуки – 1 шт.;

- принтеры – 5 шт.;

- телевизоры – 3 шт.;

- копир – 2 шт.;

- музыкальный центр – 3 шт.;

- синтезатор - 1 шт.;

- мультимедиапроектор – 2 шт.

Благодаря победе в конкурсе Министерства образования Московской области на присвоение статуса

инновационной Региональной площадки, в ДОУ приобретены технические средства обучения:

- ноутбуки – 5 шт.;

- цифровой фотоаппарат – 1 шт.;

-мобильный комплект для организации развивающих занятий в интерактивной форме- 2 шт.

Библиотечный фонд:

- общий – 774;

- методической литературы – 674;

- детской художественной литературы – 100.

В ОУ созданы материально - технические условия для квалифицированной коррекционной работы с

детьми.

Логопункт оснащен достаточным количеством дидактических пособий, демонстрационным

и раздаточным материалом, педагогической литературой. Содержание логопедической работы

соответствует особенностям развития детей, зачисленных в группу.

Кабинет педагога – психолога соответствует необходимым требованиям, оформлен

эстетично, комфортен для посетителей. Имеются в наличии необходимое оборудование и

материалы для занятий с детьми: наборы материалов по психодиагностике, коррекционной работе,

«Чемоданчик психолога», ящик для проведения коррекционной работы, диагностический ящик.

Предметно-пространственная организация групповых помещений обеспечивает высокий

уровень интеллектуального, эмоционального и личностного развития детей.

В каждой возрастной группе детского сада созданы условия для самостоятельного, активного и

целенаправленного действия детей во всех видах деятельности. Все группы оснащены мебелью в

соответствии с ростовыми показателями СанПиН 2.4.1.3049-13.

В группах созданы следующие сектора (центры развития):

- центр искусства (театральный, музыкальный уголок, уголок для изодеятельности);

16

- уголок природы;

- уголок уединения;

- математический уголок (сенсорный уголок, уголок для развития мелкой моторики);

- литературный уголок (книжный, игротека);

- центры для сюжетно - ролевых игр;

- уголок дорожного движения;

- уголок строительно - конструктивных игр;

- физкультурно - оздоровительный уголок;

- уголок для экспериментально - исследовательской деятельности;

- уголок ряжения (1 младшие группы).

В ДОУ функционируют мини – музеи: народного прикладного искусства, ключей, часов, мини

– музей «Морское дно».

В каждой возрастной группе оборудованы и функционируют

мини – музеи:

№

п/п

Возрастная группа,

№ группы

Название мини – музея

1 1 младшая № 2 «Царевна – лягушка».

2 1 младшая № 5 «Игрушка – забава».

3 2 младшая № 8 «Мой город».

4 2 младшая № 9 «Солдатиков».

5 средняя гр. № 1 «Пуговица».

6 средняя гр. № 3 «Колокольчиков».

7 подготовительная гр. № 7 «Народные куклы».

8 подготовительная гр. № 4 «Свистулька».

9 старшая №6 «Сказки».

10 старшая №10 «Русская изба».

В группах имеется необходимый методический материал, методическая литература и

пособия, перспективно - тематические планы для ведения обязательной образовательной

деятельности с детьми. Разработаны дидактические игры, пособия, необходимые для различных

видов детской деятельности. Однако, необходимо приобретение методической литературы в

соответствии с ФГОС ДО для всех возрастных групп.

В ОУ рационально осуществляется организация и расположение предметов развивающей среды,

отвечающих возрастным особенностям и потребностям детей.

Организованы специальные зоны для разнообразных видов деятельности не только в

групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках благодаря полифункциональному

использованию пространства. Помещения оформлены эстетически грамотно, обеспечивают

психологический комфорт детей, пребывающих в стенах учреждения.

Материально-техническая база всех групп и кабинетов соответствует современным педагогическим

и санитарно-гигиеническим требованиям СанПиН.

Для организации развивающей предметно-пространственной среды в учебном году были

приобретен игровой материал для детей, обеспечивающий возможность реализации

образовательных требований федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования. Это набор кукол из 20 штук, два набора настольных дидактических игр и

пособий по развитию речи по 20 штук, настольные строительные наборы из дерева и пластмассы.

Приобретены различные виды игрушек: забавы, развивающие игрушки, игрушки для игр с песком и

водой, игрушки для экспериментальной деятельности.

В учреждении функционирует методический кабинет, который является центром

методической работы в детском саду.

17

Методический кабинет, укомплектован необходимой учебно – методической, психолого-

педагогической и справочной литературой, художественной и энциклопедической литературой,

дидактическими и наглядными пособиями, методическими рекомендациями по всем разделам

Программы воспитания и обучения.

В наличии имеются развивающие игры по всем методикам для детей разных возрастных

групп, игрушки и игровые пособия для работы с дошкольниками. Особое место занимают

материалы, отражающие лучший опыт педагогов ОУ, которые принимают активное участие в

методических объединениях Рузского муниципального района.

Осуществляется подбор дисков с информацией для работы с педагогами, детьми и родителями.

Методический материал по психологическому сопровождению дошкольников, логопедической

работе, физическому и музыкальному воспитанию дошкольников хранится в кабинетах узких

специалистов ОУ.

Социологическая характеристика семей воспитанников.

Социальный статус семей воспитанников:

Категории семей образовательного учреждения, социальный статус и уровень образования

родителей воспитанников различны.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2014 г. 2015 г. 2016 г.

55%59% 61%

26%22% 23%

19% 19%16%

Уровень образования родителей.

Высшее образование

Средне-профессиональное образование

Среднее образование

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2016 г.

75%

13% 10%18%

Категории семей образовательного учреждения.

Полные семьи Многодетные семьи

Малообеспеченные семьи Неполные семьи

18

Сведения о кадрах.

Количественный и качественный состав.

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному

расписанию. Педагоги имеют необходимую квалификацию для решения задач, определённых

образовательной программой учреждения.

Педагогический коллектив представляет собой коллектив единомышленников, которых

объединяют общие цели и задачи. Все педагоги работают на штатной основе.

По штатному расписанию в учреждении: 54 человека.

Из них:

Административный состав ОУ: заведующий ДОУ – 1;

заместитель заведующего по ВМР – 1;

заместитель заведующего по безопасности- 1;

заместитель заведующего по АХЧ- 1.

Педагогический состав ОУ:

Общее количество педагогических кадров в учреждении составляет 24 человека.

учитель - логопед - 2 чел.;

инструктор по физической культуре - 1 чел.;

музыкальный руководитель - 2 чел.;

педагог - психолог - 1 чел.;

воспитатели - 18 чел.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2014 г. 2015 г. 2016 г.

56% 59% 61%

28%20% 19%

13% 13% 14%

1%7% 4%2% 1% 2%

Данные социального уровня родителей.

Служащие Рабочие Предпринематели ИТР Безработные

19

По образованию:

Высшее (педагогическое) - 7 чел.;

Высшее (не педагогическое) - 3 чел.;

Среднее специальное (педагогическое) - 13 чел.;

Среднее специальное (не педагогическое) 1 чел.

По квалификации:

Высшая: 5 чел.;

Первая: 13 чел.;

СЗД: 1 чел.;

Не имеют категории: 5 чел.

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

2016 г.

8.30%4.20%

8.30%4.20%

75%

Педагогический состав ОУ:

Учитель- логопед Инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель Педагог-психолог

Воспитатели

12.40%

54.20%

4.20%

29.20%

Педагогический состав ОУ по образованию:

Высшее(не педагогическое)

Среднее специальное(педагогическое)

Среднее специальное (не педагогическое)

Высшее (педагогическое)

20

По педагогическому стажу:

До 5 лет: 4 чел.;

6 -10 лет: 1 чел.;

11-15 лет: 2 чел.;

16-20 лет: 1 чел.;

21-25 лет: 2 чел.;

Более 25 лет: 14 чел.

Средний возраст педагогических работников:

Средний возраст педагогических работников ОУ - 45 лет.

54.20%20.80%

4.20%20.80%

Педагогический состав ОУ по квалификации:

Первая Высшая СЗД Не имеют категории

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

2016 г.

16.70%

4.20%8.30%

4.20%8.30%

58.30%

Состав ОУ по педагогическому стажу:

До 5 лет 6-10 лет 11-15 лет

21

Система повышения квалификации.

В ДОУ разработан перспективный план повышения квалификации педагогических работников.

Педагоги проходят обучение на курсах повышения квалификации в Академии социального

управления ГБОУ ВПО АСОУ, МГОУ г. Москва, ГОУ СПО

«Истринский педагогический колледж» и др. Трое педагогов в этом учебном году поступили в

институт имени Екатерины Великой (филиал в г. Можайске) на факультет «Дошкольная педагогика

и психология».

Курсовую подготовку за учебный год, прошли 10 педагогических работников из числа

педагогического состава (41,7%).

Курсовую подготовку по ФГОС ДО за три года прошли 20 человек из числа педагогического

состава (83,3%).

Курсовую подготовку по ФГОС ДО за три года прошли 2 человека, из числа административного

состава (100%).

Сведения о прохождении курсов переподготовки.

41

42

43

44

45

46

47

2014 г. 2015 г. 2016 г.

47лет

43 года

45 лет

Средний возраст педагогических работников

ОУ

№ ФИО

(полностью)

Предмет,

специальность,

по которой

обучался

(обучается в

данное время)

Полное название

ОУ, в котором

проходил

(проходит

обучение)

Форма обучения

(очная, очно-

заочная,

дистанционная),

количество

часов обучения

№

диплома,

дата

Продолжа

ют

обучение

(с .. по…)

1 Тюленева

Нина

Николаевна

«Логопедия» Педагогическая

академия

последипломног

о образования

г. Москва

очно - заочная,

504ч.

Диплом

ПП-I №

258673 от

24.06.2008

г.

-

2 Тикутис

Елена

Васильевна

«Предшкольное

образование:

содержание и

методика»

ГБОУ ВПО МО

«Академия

социального

управления»

очно - заочная Диплом:

ПП-I №

000533 от

26.03.2014

г.

-

3 Тесленок

Елена

«Воспитатель

дошкольного

Государственное

образовательное

очно - заочная Диплом №

180000056

-

22

Обслуживающий и вспомогательный персонал: 14 человек.

Из них: младшие воспитатели – 10 человек.

Младшие воспитатели в 2015-2016 учебном году, в количестве 7 человек прошли обучение на

курсах повышения квалификации по программе профессионального обучения по профессии

служащего «Младший воспитатель» с присвоением квалификации «Младший воспитатель» 3

категории, 144ч, Код профессии 24236. Курсы проводила Автономная некоммерческая организация

дополнительного профессионального образования Учебно - деловой центр «Профессия», г. Наро -

Фоминск. Дата аттестации 27.04.2016г.

Награды и звания педагогических и руководящих работников.

Заслуженный работник образования М.О.-1 чел. (3,57%)

Отличник народного просвещения-1 чел. (3,57%)

Медаль «Ветеран труда» - 2 чел. (7,14%)

Грамота Министерства образования и науки РФ – 1 чел. (3,57%)

Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»-2

чел. (7,14%)

Грамота Министерства образования Московской области – 3 чел. (3,57%)

Благодарственное письмо от Московской Областной Думы -2 чел. (7,14%)

Медаль «В память 850 –летия Москвы» -1 чел. (3,57%)

Грамота Управления образования Рузского муниципального района – 8 чел. (28,57%)

Именная премия Главы Рузского муниципального района – 1 чел. (3,57%)

Почетная грамота Главы Рузского муниципального района – 2 чел. (7,14%)

Грамота Рузской районной организации профсоюзов -10 чел. (35,7%)

Почетная грамота Совета депутатов г.п. Тучково Рузского муниципального района –

1 чел. (3,57%)

Грамота Администрация городского поселения Тучково – 1чел. (3,57%)

Грамота МАДОУ «Детский сад №10» - 23 чел. (82,14%)

Аркадьевна образования», в

сфере

«Воспитатель

дошкольного

образования»

учреждение

высшего

профессиональн

ого образования

«Российский

государственны

й социальный

университет», г.

Москва.

255

от

31.07.2015

г.

4 Салимова

Ольга

Владимиров

на

«Менеджмент в

образовании»

ГБОУ ВО МО

«Академия

социального

управления»

очно - заочная, с 2013 по

2017г.

по…)

(с сентября

2016г.

по декабрь

2017г.)

5 Федорук

Юлия

Ивановна

«Менеджмент в

образовании»

ГБОУ ВО МО

«Академия

социального

управления»

очно - заочная, с 2013 по

2017г.

по…)

(с сентября

2016г

по декабрь

2017г.)

23

Сведения о воспитанниках.

Контингент детей.

2013 - 2014 уч.год. 2014 – 2015уч.год. 2015 – 2016уч.год.

всего девочек мальчи-

ков

всего девочек мальчи-

ков

всего девочек мальчи-

ков

226 104

(46%)

122

(54%)

248 123

(49%)

125

(51%)

251 119

(47%)

132

(53%)

24

Модуль II. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития.

Основные цель и задачи.

Цель: обеспечение специалистов ДОУ программой действий, объединяющей аналитическую и

развивающую работу с детьми.

В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации в ДОУ программы развития

решаются следующие задачи:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного

детства;

формирование основ базовой культуры личности;

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями;

подготовка к жизни в современном обществе;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развиваться детям

в соответствии с интересами и наклонностями;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного

возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения;

внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих широкий выбор

оптимальных средств развития.

Основные направления деятельности.

Лицензия МАДОУ «Детский сад №10» направлена на право оказывать образовательные услуги по

реализации образовательной услуги по реализации образовательных программ по видам

образования, по уровням образования, по профессиям, специальностям.

Лицензией предусмотрена реализация «Дошкольного образования» с дополнительным

образованием детей и взрослых.

Механизм реализации и управления Программой осуществлялся через следующие

направления:

организация образовательной деятельности;

качество предоставляемых услуг;

деятельность ДОУ по сохранению и укреплению здоровья воспитанников;

кадровый потенциал ДОУ;

взаимодействие ДОУ с социумом;

система управления ДОУ.

Девиз учреждения:

«Духовная жизнь ребенка полноценна тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки,

фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок». В.А.Сухомлинский.

25

Миссия ДОУ. Исходя из социального заказа общества, государства, родителей ДОУ должен стать учебным

заведением, в котором созданы условия для развития всесторонне развитой личности через

осознание дошкольником своих потребностей, возможностей и способностей. Создание

образовательного пространства, где царит высочайшая степень уважения ко всем, доброе

отношение к природе, к своей малой родине, к своему дому, к родителям, к педагогам, гордость за

успехи каждого. Сохранение и укрепление психофизического здоровья дошкольников.

Методическая тема МАДОУ «Детский сад №10»: «Социально - нравственное воспитание

дошкольников».

Приоритетное направление: «Социально-личностное развитие дошкольников».

Содержание и методы воспитания и обучения детей, реализуемые в ДОУ.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской

деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и осуществляется в ходе режимных моментов,

самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с их семьями.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности,

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать

следующие структурные единицы, представляющие определенные направления

развития и образования детей (далее - образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,

многообразии стран и народов мира

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной

литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных

26

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие

таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.)

Содержание и методы воспитания и обучения.

Специфические детские виды деятельности в раннем возрасте (1-3 года):

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с такими материалами и веществами, как песок, вода, тесто и др.

- общение со взрослым и совместные игры со сверстниками;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и др.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов;

- рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Специфические детские виды деятельности детей дошкольного возраста (3-7 лет):

- игровая, включая сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и др.;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно - исследовательская (исследование объектов окружающей среды и

экспериментирование с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- самообслуживание и элементарный бытовой труд;

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной

материал;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (понимание смысла музыкальных произведений, пение, игра на музыкальных

инструментах, музыкально-ритмические движения);

- двигательная активность (овладение основными движениями).

Способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная

(партнерская) деятельность взрослого и ребенка.

Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения

ребенка в дошкольном учреждении. Это:

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- организованная образовательная деятельность;

- самостоятельная деятельность детей.

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной

деятельности педагога с детьми: с одним ребенком; с подгруппой детей; с целой группой детей.

27

Выбор количества детей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; их интереса к

данному занятию; сложности материала; вида деятельности (игровая, познавательно -

исследовательская, двигательная, продуктивная). При этом, каждый ребенок должен получить

одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.

Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность занятия не должна превышать 10

мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня

(по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во

время прогулки.

Продолжительность занятия для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5

лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не

более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в

младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и

подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на

занятие, проводят физкультурные минутки. Перерывы между образовательной деятельности - не

менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может

осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна

составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине занятия статического характера проводятся

физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики

утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Индивидуальный подход к ребенку через игру: познавательную, исследовательскую,

творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт

мир, отношения объектов и людей в этом мире. Игру, в которой ребёнок «примеряет» на себя разные

роли, в которой развивается его речь, память, внимание, мышление, эмоции, воображение.

Дополнительные образовательные услуги.

Дополнительные бесплатные услуги:

«Добрый мир (православная культура для малышей)».

Учебно-тематический план программы по дополнительному образованию детей 5-7 лет «Добрый

мир (православная культура для малышей)», составитель программы: воспитатель Тимофеева Т.В.,

реализуется в старших и подготовительных к школе группах. Программа направлена на содействие

развитию личности, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных

духовных и нравственных ценностей посредством приобщения к ним, понимания значимости

традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества,

формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок, ценностей,

норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор; приобретение культурологических

знаний, необходимых для разностороннего развития. Предполагает создание условий творческого

развития, воспитания любви к Родине, семье, интеграцию личности в национальную и мировую

культуру, обеспечение ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности

между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.

«ЛЕГО – конструирование».

Учебно-тематический план программы по дополнительному образованию детей 4-7 лет «ЛЕГО –

конструирование» составитель программы: воспитатель Криворотенко О.Г. реализуется в

средних, старших и подготовительных к школе группах. Программа направлена на развитие

28

интеллектуальных способностей, логического мышления и конструкторских навыков,

способствует многостороннему развитию личности ребенка. Написана с учетом

психологических, индивидуальных и возрастных особенностей детей, нуждающихся в

коррекции и развитии мелкой моторики, эмоционально – волевой сферы высших психических

функций. Программа обеспечивает интеграцию различных видов детской деятельности,

объединяет элементы игры с экспериментированием, следовательно, активизирует мыслительно-

речевую деятельность дошкольников. ЛЕГО - технология - средство развивающего обучения,

стимулирует познавательную деятельность, способствует воспитанию социально активной

личности с высокой степенью свободы мышления, развития самостоятельности, способности

решать любые задачи творчески.

Дополнительные платные образовательные услуги:

№ Название программы Цель программы Результат использования

1. Кружок «Руки – не для

скуки» (ручной труд).

Программа дополнительного

образования для детей 5 - 7лет.

Автор: педагог – психолог

Дружинина М.А.

Занятия проводятся 2 раза в

неделю во второй половине

дня.

Программа направлена

на развитие мелкой

моторики рук,

творческих

способностей детей по

средствам приобщения

их к художественной

работе с различными

видами материала.

У детей, посещающих кружок,

выработаны практические навыки и

умения.

Развиты творческие способности,

развита фантазия, воображение,

самостоятельность, мышление,

внимание, память.

Происходит развитие мелкой

моторики, согласованность движений

руки и глаза.

У воспитанников обогащается речь,

расширяется словарный запас.

2. Кружок «Мир фантазий»

(рисование).

Программа дополнительного

образования для детей 5-7лет.

Автор: педагог

дополнительного образования

Ежова Е.М.

Занятия проводятся 2 раза в

неделю во второй половине

дня.

Программа направлена

на развитие

изобразительной

деятельности

дошкольников,

художественного

восприятия при

ознакомлении с

произведениями

живописи, графики,

декоративно-

прикладного

искусства.

Ребята обучены различным техникам

рисования: набрызг, живопись по

сырому, живопись природными

материалами, рисование ладошками,

печать губкой, композиция, рисование

солью, манкой, мозаика.

У воспитанников развивается

творческий

Потенциал, происходит

самореализация средствами

изобразительной деятельности.

3. Кружок «ЛФК» (лечебная

физкультура).

Программа дополнительного

образования для детей 4-7 лет.

Автор: педагог

дополнительного образования

Проскурина Д.В.

Занятия проводятся 2 раза в

неделю во второй половине

дня.

Программа направлена

на исправление

дефектов в

физическом развитии

дошкольников и

укрепление здоровья

детей.

У воспитанников, имеющих

отклонение в здоровье, происходит

физическое совершенствование с

оздоровительной направленностью.

Корректируется нарушение осанки,

плоскостопия.

Развиваются физические качества:

силы, гибкость, выносливость,

координационные способности.

Дети получили знания о спортивно-

оздоровительной деятельности.

29

4. Кружок «Дошколка»

(предшкольная подготовка).

Программа дополнительного

образования для детей 6-7 лет.

Автор: педагог

дополнительного образования

Шипицова В.А.

Занятия проводятся 2 раза в

неделю во второй половине

дня.

Главная цель

предшкольной

подготовки – научить

ребенка

самостоятельно

учиться,

организовывать свою

деятельность,

добывать

необходимые знания.

Дети, в большей массе, научились

анализировать, систематизировать и

применять на практике полученные

знания, ставить перед собой цели и

добиваться их, адекватно оценивать

свою деятельность.

5. Кружок «Занимательная

математика»

Программа дополнительного

образования для детей 5-6 лет.

Автор: педагог

дополнительного образования

Шипицова В.А.

Занятия проводятся 2 раза в

неделю во второй половине

дня.

В основу программы

положены идеи

развития личного

потенциала ребенка и

его психического

становления.

У воспитанников развиваются

психические процессы, личностные

качества, необходимые для обучения в

школе (любознательность,

инициативность, самостоятельность),

формируются математические знания,

умения, навыки, развиваются логика и

мышление.

Дети освоили устный счет, умеют

решать и составлять задачи.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса дошкольного

образовательного учреждения:

Комплексная программа:

«Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой (соответствует ФГОС ДО).

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и

образования детей от рождения до школы. Отражены благоприятные условия для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к обучению в школе.

Информация о реализации парциальных программ в МАДОУ

№ Направления Название парциальной

программы

Результат использования

социально-

коммуникативное

развитие

1 «Основы безопасности

детей дошкольного

возраста»

Стеркина Р.Б. Авдеева

Н.Н., Князева О.Л.

Сформированы основы экологической

культуры, ценности здорового образа

жизни.

Воспитанники владеют навыками

осторожного обращения с опасными

предметами, безопасного поведения на

улице.

30

2 «Приобщение детей к

истокам русской народной

культуры» Князева О.Л.,

Маханева М.Д.

Дети приобщились к культурному

богатству русского народа.

Постепенно происходит развитие

личностной культуры дошкольников.

Происходит формирование

эмоционально окрашенного чувства

причастности детей к наследию

прошлого.

познавательное

развитие

1 «Математические

ступеньки» Колесникова

Е.В.

Воспитанники приобрели

элементарные знания о множестве,

числе, величине и форме предметов,

умеют ориентироваться во времени и

пространстве, овладели счётом и

измерениями линейных и объёмных

объектов, с помощью условных и

общепринятых мер, умеют

устанавливать количественные

отношения между величинами, целым

и частями.

Дети овладели специальной

терминологией: названиями чисел,

геометрических фигур, элементов

фигур и др.

2 «Математика»

Л.С. Метлина.

У воспитанников сформированы

математические представления.

Повысился интерес к математическим

знаниям.

Развились самостоятельность и

гибкость мышления, смекалка и

сообразительности, умение делать

простейшие обобщения, доказывать

правильность тех или иных суждений.

речевое развитие

1 «Обучение дошкольников

грамоте». По методике Д.Б.

Эльконина,

Л.Е. Журовой, Н.В.

Дуровой.

У воспитанников сформирована

звуковая аналитико-синтетическая

активность как предпосылка обучения

грамоте.

Произошло обогащение активного

словаря; развитие связной,

грамматически правильной

диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха.

художественно-

эстетическое

развитие

31

1 «Цветные ладошки» И.А.

Лыкова

У дошкольников сформированы

эстетическое отношение и

художественно – творческие

способности в изобразительной

деятельности.

2 «Ладушки» И. Каплунова,

И. Новоскольцева

Сформирована творческая фантазия и

воображение. Произошло обогащение

детей новыми эмоциональными

переживаниями.

Происходит всестороннее развитие

индивидуальных музыкальных и

коммуникативных способностей.

У воспитанников развит слух, чувство

ритма, память.

2 «Красота. Радость.

Творчество» Т.С.Комарова,

Антонова, М.Б. Зацепина.

Осуществляется эстетическое

воспитание, основанное на разных

видах искусства

Дошкольники соприкоснулись с

музыкальным, изобразительным,

литературным (классическим,

народным, театральным) искусством.

физическое развитие

1 «Физическая культура

дошкольникам». Л.Д.

Глазырина.

Программа

реализовывает оздоровительное,

воспитательное, образовательное

направления физического воспитания,

с учетом индивидуальных

возможностей детей.

Методическая работа.

Основные направления методической работы

Методическая работа занимает особое место в системе управления детского сада, так как, прежде

всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все ее

формы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателей. Постоянная связь

содержания методической работы с результатами работы педагогов, обеспечивает непрерывный

процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В то же время

методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование

всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической

науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам.

Однако, проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога детского сада, по -

прежнему остается одной из самых сложных. Организация воспитательно - образовательного

процесса как развивающего, учитывающего индивидуально-психологические особенности ребенка

требует от воспитателя особого рода компетентности – психолого-педагогической.

Психолого-педагогическая компетентность предполагает знание возрастной психологии,

психологии общения, педагогического взаимодействия; владение педагогической диагностикой,

умение строить педагогически целесообразные отношения с воспитанниками.

Дифференциально-психологическая компетентность включает умение выявлять

личностные особенности, интересы, направленность воспитанников, понимать и учитывать

32

эмоциональное состояние детей; умение грамотно строить взаимоотношения с администрацией,

коллегами, родителями и детьми.

Аутопсихологическая компетентность подразумевает способность анализировать

собственную деятельность, адекватно оценивать ее уровень; знание о способах профессионального

самосовершенствования; умение видеть причины недостатков в своей работе, и в себе; желание

самосовершенствования.

Представления о психологических основах организации воспитательно - образовательного процесса

позволяют сохранить физическое и психическое здоровье детей, проектировать образовательно-

образовательный процесс как природосообразный, адаптивный, психологически безопасный.

Чтобы проанализировать эффективность методической работы в детском саду, нами

сформулированы критерии ее оценки:

результат индивидуального развития детей педагогами в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

соотношение возрастания мастерства воспитателей, затрат, времени и усилий на

методическую работу и самообразование, но без перегрузки педагогов этими видами

деятельности;

улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов и их

удовлетворительности результатами своего труда.

Основные функции методической работы:

диагностико-аналитическая – связана с познанием и самосознанием личности, ее

результатов, социально – психологического климата в педагогическом коллективе с

целью его оптимизации и реализации творческого потенциала, индивидуального стиля

деятельности педагогов и др.;

проективно–конструктивная – проявляется в планировании работы ДОУ, проектирование

развития педагогического коллектива, его сотрудничества с родителями, определение

близких, средних, дальних его перспектив, путей преодоления трудностей, роста

профессионального мастерства педагогов, самосовершенствование и др.;

изыскательно-инновационное – связано с отбором, поиском новых, прогрессивных

психолого-педагогических идей, эффективных методов и приемов дошкольного

воспитания, внедрения их в практику;

организационно-регулирующие – появляется в организации деятельности педагогического

коллектива, его сплочения, регулирования системы отношений в педагогическом

коллективе и создания благоприятного социально – психологического климата в нем;

нахождении наилучшего практического применения способности каждого члена

педагогического коллектива; сотрудничестве и сотворчестве с родителями; в организации

и саморегуляции своей профессиональной деятельности;

стимулирующая – выражается в активизации, стимулировании деятельности педагогов в

целях ее совершенствования, формирования потребности в профессиональном

самовоспитании;

информационно-нормативная – проявляется в оперативном информировании

педагогического коллектива о новых достижениях в области психологии и педагогики

дошкольного воспитания, передовом опыте общественного и семейного воспитания; о

документах, связанных с охраной прав ребенка, изменениях функциональных

обязанностей педагога.

Рассмотрев задачи и особенности методической службы, мы проанализировали

методическую работу, проводимую в детском саду. На данный период она представляет собой

многоуровневую структуру различных видов и форм работы.

33

Управленческую деятельность руководителя ОУ можно считать системной и результативной, если

она обеспечена всесторонней информацией о состоянии работы, то есть процесс управления требует

постоянной обратной связи. Именно контроль в различных его формах и методах обеспечивает

такую обратную связь и является важнейшим источником информации. Вся контрольно–

диагностическая деятельность в учреждении осуществляется на основе мониторинга.

Методическая работа с кадрами постоянно совершенствуется. В основу своей работы мы

положили принцип управления по результатам, разработанный под руководством К.Ю. Белой.

Изначально перед коллективом поставили реальные, обеспеченные всеми ресурсами цели. К таким

ресурсам относятся: люди, время, финансы, материально – техническая база, технология, методики

и др.

При управлении по результатам каждый участник педагогического процесса увязывает свое

участие в общем деле с другими членами коллектива. Руководитель и подчиненные определяют

результат, а затем исполнитель сам выбирает способы достижения, т.е. время, технологии и другие

ресурсы. В условиях управления по результатам инициативный и творческий коллектив –

ценнейший ресурс. Руководитель же создает атмосферу уважения, доверия, успеха каждому

участнику образовательного процесса. Задача заведующего состоит в осуществлении

информационного обеспечения, анализа, целеполагания, планирования, исполнения, контроля и

коррекции.

Само понятие «управление по результатам» можно определить как систему управления и

развития, с помощью которой достигаются результаты, определенные и согласованные со всеми

членами коллектива. Важным моментом управления по результатам является выделение ключевых

результатов. Мы их выделяем, исходя из осознания общечеловеческих и национальных ценностей и

содержания работы с дошкольниками. Таким образом, управление по результатам есть

целенаправленное, ресурсообеспеченное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по

достижению прогнозированного результата.

В результате использования технологии управления по результатам появились

показатели, по которым прослеживается деятельность детского сада в режиме развития:

инновационная деятельность по обновлению содержания воспитания и обучения;

организация воспитательно-образовательного процесса с учетом разнообразной детской

деятельности;

эффективность деятельности руководителя и педагогического коллектива в сравнении

соответствия конечных результатов запланированного.

Надеемся, что введение в практику работы детского сада технологии управления по результатам

будут способствовать более глубокому осознанию целей дошкольного воспитания каждым

педагогом, а, следовательно, создание адаптированной образовательной среды для удовлетворения

образовательных потребностей семьи.

Медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ.

Основными направлениями деятельности учреждения по сохранению и укреплению здоровья

воспитанников являются:

реализация оздоровительных программ, передовых медицинских технологий;

проведение углубленных осмотров детей, профилактических и оздоровительных

мероприятий;

контроль соблюдения санитарно-гигиенических условий, регламента учебных

занятий, режима дня;

организация и обеспечение полноценного питания воспитанников;

совершенствование физического воспитания детей;

34

динамический контроль здоровья каждого ребенка, проведение ранней коррекции

отклонений в развитии;

консультирование педагогов и родителей по вопросам укрепления здоровья,

социальной адаптации детей.

Согласно изменениям №1 к СанПиНу 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима пребывания в дошкольных

организациях», были внесены изменения в режим и сетку непосредственно образовательной

деятельности детей.

Медико-социальные условия в ДОУ обеспечивают высокий уровень охраны и укрепления

здоровья детей, снижение заболеваемости: имеется оборудованный процедурный кабинет, изолятор.

Медицинское обслуживание детей осуществляется старшей медицинской сестрой (сотрудником

Тучковской районной больницы).

Процедурный кабинет оснащен бактерицидным облучателем ОБНП, имеются ингаляторы.

Все групповые помещения, физкультурный и музыкальные залы оснащены бактерицидными

облучателями ОРУБН -3-3 «Кронт». Наличие медицинской документации соответствует

номенклатуре дел учреждения.

Соблюдаются требования по проведению санитарно - гигиенических и

противоэпидемиологических мероприятий. В случае возникновения инфекционных заболеваний

проводятся: изоляция групп, строгий фильтр во время утреннего приема детей и т.п. Во время

подъёма сезонных простудных инфекций проводится приём поливитаминов, применяются

кислородные коктейли.

Здоровьесберегающие технологии и методы, используемые педагогами: - самомассаж;

- дыхательная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- подвижные игры с элементами релаксации;

- игры на развитие мелкой моторики;

- гимнастика после сна;

- игровой стретчинг;

- игры с использованием массажера су-ждок;

- использование музыки в процессе занятий и между ними;

- логоритмика;

- дыхательная гимнастика и др.

Одной из активно используемых технологий здоровьесбережения, является технологии (В.Г.

Алямовская и др.). Технология направлена на создание условий для реализации потребности детей в

двигательной активности, обеспечение их физического и психического благополучия.

В результате использования данной технологии, совершенствуется физическое развитие и

укрепление здоровья воспитанников. Происходит улучшение сердечно – сосудистой, дыхательной и

иммунной системы организма ребенка – дошкольника. Происходит развитие физических качеств

(выносливость, сила, быстрота, координация движений и т.п.). Технология способствует

осознанному отношению ребёнка к своему здоровью, потребности в здоровом образе жизни. У

воспитанников сформированы необходимые двигательные умения и навыки в соответствии с их

индивидуальными особенностями.

В ОУ создано здоровьесберегающее пространство, отвечающее современным требованиям.

Рационально организован режим пребывания детей в детском саду: учебная нагрузка чередуется с

отдыхом. Педагогами составлена картотека здоровьесберегающих технологий, разработаны

материалы методического сопровождения образовательного процесса по ЗОЖ: папки – передвижки,

памятки и методические рекомендации для педагогов и родителей воспитанников.

35

В МАДОУ разработана комплексно – целевая программа «Здоровое детство» (Приказ №135

от 27.08.2012г.). Педагогами всех возрастных групп разработаны «Паспорта здоровья» групп,

перспективные планы работы по направлению «Организация образовательного процесса ДОУ на

основе принципов здоровьесберегающей педагогики», основанные на Комплексно – целевой

программе образовательного учреждения по здоровьесбережению дошкольников «Здоровое

детство». Педагогами групп оформлены творческие отчеты, презентации опыта в форме

мультимедийных презентаций по работе с дошкольниками по ЗОЖ за учебный год.

Взаимодействие педагогов с детьми.

Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном образовательного процесса в

дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор

верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на следующих

принципах дошкольного образования:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного

образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество организации с семьёй;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных

видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);

учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Концепция развития строиться на принципах:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как

важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание

(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;

значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период

подготовки к следующему периоду;

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей

(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

уважение личности ребенка;

реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,

прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме

творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Учитываются:

индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и

состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования

(далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности

отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

возможности освоения ребёнком Образовательной программы на разных этапах её

реализации.

36

Система взаимодействия с родителями.

Главная цель – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и

взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие

личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. В детском

саду сложилась система взаимодействия с родителями воспитанников.

В основе этой системы лежат направления, формы организации совместной работы с

родителями:

Задачи совместной работы ДОО и родителей (законных представителей) воспитанников:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

2. Объединить усилия семьи и ДОО для развития и воспитания детей.

3. Создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и

педагогов ДОО, общности их интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

5. Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических

возможностях.

Основные направления организации совместной работы ДОО и родителей (законных

представителей):

1. Изучение родительских мнений, потребностей, запросов в отношении качества образовательных

услуг, предоставляемых образовательной организацией: анкетирование, экспертные оценки,

социологические опросы, мониторинги и т.п.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей): повышение

педагогической и психологической грамотности; знакомство с концептуальными основами

построения ФГОС ДО и программно-методическими комплектами, реализуемыми в

образовательной организации.

3. Повышение правовой культуры родителей (законных представителей): изучение нормативных

документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике.

4. Становление ценностей здорового образа жизни в семье: пропаганда здорового образа жизни;

профилактика возникновения вредных привычек и наклонностей, определение негативных

факторов риска для здоровья детей; формирование положительного отношения к физической

культуре и спорту.

5. Управление образовательной организацией, образовательным процессом: участие в работе

советов различного уровня (управляющий, попечительский; родительский комитет, клубы,

объединения); участие в проектировании основной образовательной программы образовательной

организации; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

6. Организация культурно-досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности

обучающихся: массовые мероприятия с родителями (законными представителями), организация

совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся,

проведение открытых мероприятий для родителей (законных представителей), участие в

подготовке совместных проектов.

Формы взаимодействия ДОО и семьи:

1. Информационно-аналитические формы: анкетирование, опрос, интервью, беседа.

2. Познавательные формы: практикум, лекция, дискуссии, круглый стол, симпозиум, дебаты,

конференция, общее собрание, вечера вопросов и ответов, родительские вечера, родительские

чтения, родительский тренинг, педагогическая беседа, семейная гостиная, клуб для родителей,

дни добрых дел, дни открытых дверей, ознакомительные дни, эпизодические посещения,

деловые игры.

3. Досуговые формы: праздники, утренники, мероприятия. Выставки работ родителей и детей,

семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии.

37

4. Письменные формы: еженедельные записки, неформальные записки, личные блокноты,

дневники, папки, письменные отчеты о развитии ребенка.

5. Наглядно-информационные формы: информационно-ознакомительные и информационно-

просветительские.

В детском саду сложилась система мониторинга эффективности взаимодействия с семьями

воспитанников. В основе мониторинга – сбор, хранение, обработка и распространение информации,

обеспечивающей непрерывное наблюдение за состоянием взаимодействия ДОУ с семьей и

прогнозирующую возможные условия. Реализация такой системы способствует включению

родителей в единый воспитательный коллектив ДОУ.

Показателем ее результативности являются:

удовлетворительность родителей работой ДОУ;

удовлетворенность степенью информированности о ДОУ в целом, о деятельности

группы в целом, о ребенке и т.д.;

удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и

руководителями ДОУ.

Авторитет ДОУ среди родителей поселка.

Оценка функционирования МАДОУ родителями и представителями общественного

самоуправления.

Ежегодно, администрацией МАДОУ проводится анкетирование родителей по теме «Оценка

деятельности МАДОУ». В 2015-2016 учебном году в анкетировании приняли участие 98 человек из

числа родительской общественности. Родителям предлагалось ответить на вопросы, связанные с

качеством образовательной деятельности, материально-техническим обеспечением, питанием,

формами сотрудничества с родителями.

Представленные результаты, свидетельствуют о хороших показателях деятельности

МАДОУ, положительной динамике по всем направлениям, а, следовательно, обеспечивают качество

образовательных услуг.

Результаты анкетирования родителей «Мнение об образовательном процессе в ДОУ». Всего опрошенных: 98 человек - 100%

По результатам анкетирования прослеживается:

ДОУ пользуется авторитетом среди родителей – 98%,

О нем вообще не говорят – 0 %

Затруднялись ответить – 2 %.

Система социального партнерства учреждения.

Партнерская деятельность - совместная взаимовыгодная деятельность различных государственных и

негосударственных структур, общественных организаций и семьи, направленная на создание

оптимальных условий для воспитания подрастающего поколения. Деятельность на основе

обоюдовыгодного договора, исходящего из единства целей, но разности ресурсов, взаимной

заинтересованности и доверия.

Взаимоотношения сторон зафиксированы в официальных документах (договорах, соглашениях,

программах и др.). Взаимоотношения сторон партнерства носят равноправный характер. Стороны

партнерства имеют общие цели и четко определенный социально значимый интерес. Стороны

партнерства объединяют свои ресурсы для достижения общих целей. Социальное партнерство

создает благоприятные условия для творческого саморазвития участников образовательного

процесса.

38

Социальная активность и внешние связи учреждения в микросоциуме:

Соц. партнеры Формы работы Результат взаимодействия

МБОУ «Тучковская

средняя

общеобразовательная

школа № 3 с

углубленным

изучением отдельных

предметов».

Совместные формы работы:

- семинары,

взаимопосещения уроков и

занятий;

- посещение учащимися

школы детского сада

(совместные праздники,

спектакли, утренники,

экскурсии);

- посещение дошкольниками

урока в школе;

- взаимодействие с отрядом

ЮИД.

1.Создание партнерского взаимодействия

в системе «Школа – ДОУ – Семья» в

подготовке детей к обучению в школе.

2.Устойчивое положительное отношение

дошкольников к школе, легкая

адаптация к школьной среде.

3.Повышение уровня педагогической

культуры родителей.

4.Повышение уровня профессиональной

компетентности педагогов.

Мероприятия по преемственности:

С педагогами и учителями: - взаимопосещения уроков и занятий

учителями и воспиателями;

- участие в работе педагогических

советов;

- проведение МО;

- круглые столы, дискуссионные клубы;

- посещение групп ДОУ учителями

начальных классов;

- выявление уровня адаптации

выпускников ДОУ к школе.

С детьми: - прогулки, экскурсии (по пришкольной

территории, в школу, в школьную

библиотеку, в спортзал и т.п.);

- совместные досуги и праздники;

- проведение занятий в подготовительной

к школе группе учителями начальных

классов.

С родителями: - анкетирование;

- родительские собрания;

- круглые столы, дискуссионные клубы;

- индивидуальное и групповое

консультирование;

- открытые занятия;

- наглядная психолого-педагогическая

информация.

Дошкольные

учреждения поселка.

- методические объединения;

семинары для педагогов

заведующих по обмену

опытом;

-взаимодействие

специалистов.

На базе МАДОУ «Детский сад №10»

ежегодно организуются и проводятся

творческие и интеллектуальные

конкурсы муниципального уровня, такие

как конкурс чтецов, турнир по шашкам.

Детская библиотека. - организация экскурсий,

участие воспитанников в

Познавательные тематические занятия

Ознакомительные экскурсии

39

конкурсах, проводимых

библиотекой, совместные

мероприятия.

Выставки детского творчества,

фотовыставки.

Проведение книжных праздников,

литературных часов, викторин по

произведениям.

Участие в тематической «Неделе детской

книги».

Оформление в холле детского сада

«Галереи Боевой славы» экспонатами,

представленными детской библиотекой.

Дворец культуры

п. Тучково.

Просмотр детских фильмов,

спектаклей, концертов с

участием детских ансамблей

и коллективов.

Посещение дошкольниками

кружков на базе ДК Тучково.

Вхождение ребенка в социокультурное

пространство города, обеспечивающие

его всестороннее развитие.

МУ ФКиС городского

поселения Тучково

«Спортивный

комплекс Тучково».

Участие в спортивных

мероприятиях, проводимых

для дошкольников;

взаимодействие инструктора

по физической культуре с

тренерами спортивного

комплекса.

Воспитанники детского сада

принимают участие

Спортивных праздниках и

соревнованиях

«Папа, мама, я – дружная

семья», «Зимняя

олимпиада», «День

здоровья», «Спартакиаде

среди воспитанников

дошкольных учреждений г.

п. Тучково».

- положительная мотивация к здоровому

образу жизни и культуре здоровья всех

участников образовательного процесса:

активный совместный отдых, посещение

кружков, секций оздоровительной

направленности, присутствие на

спортивных соревнованиях;

- рост профессионального уровня

воспитателей, педагогической

компетенции родителей, использование

полученных знаний в физкультурно-

оздоровительной работе с детьми;

- повышения уровня физической

подготовленности детей к обучению в

школе.

ГИБДД. Участие в совместных

конкурсах;

проведение

профилактических

мероприятий по

профилактике ДДТТ;

участие инспекторов ДПС в

мероприятиях для детей и

родителей.

- познавательные игровые занятия в

мини -автогородке на территории ДОУ

по ПДД;

- совместные досуги и развлечения по

ПДД;

- Проведение «Единого Дня

профилактики ДДТТ «Детям

Подмосковья – безопасность на дорогах»;

- совместное участие в неделе «Зеленый

огонек»;

- проведение экскурсий по улицам города

(ознакомление с ПДД);

- выставки макетов, творческих работ по

ПДД;

- выставки детской литературы по ПДД;

- выставки дидактических игр и

40

методических материалов по ПДД;

- консультации для педагогов и

родителей по ПДД;

- наглядная информация по ПДД

- фотовыставки.

Поликлиника № 2

п. Тучково.

Контроль за организацией

медицинского обслуживания

дошкольников;

обследование детей узкими

специалистами;

лабораторные обследования

детей.

Ежегодная диспансеризация

детей.

Вакцинация,

профилактические прививки.

Совместный проект «Неделя

иммунизации».

участие медсестры в Неделе

иммунизации» в ДОУ:

- санитарно-просветительская работа;

- индивидуальные консультации;

- наглядная информация по вопросам

оздоровления детей;

- анкетирования родителей и педагогов.

ДОУ осуществляет взаимодействие с учреждениями профессионального образования г.

Москвы: Академией социального управления ГБОУ ВПО АСОУ, МГОУ, МГОГИ, МГГУ им. М.А.

Шолохова, ФИРО.

ДОУ осуществляет взаимодействие с учреждениями профессионального образования

Подмосковья: ГОУ СПО «Истринский педагогический колледж», ГОУВОМО г. Орехово – Зуево.

ОУ тесно взаимодействует с МБОУДПО «Учебно – методический центр» г. Руза.

Результативность образовательного процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

содержит требования к результатам освоения основной образовательной программы. Они названы

целевыми ориентирами и описывают, социальные и психологические характеристики достижений

ребенка по завершении дошкольного образования.

Так, к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и

психологические характеристики личности ребёнка:

Инициативность

Самостоятельность

Уверенность в себе

Воображение

Физическое развитие

Волевые усилия

Любознательность

Интерес ребенка

Целевые ориентиры дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –

игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной

деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к

другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и

41

проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и

учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок,

танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо

понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и

управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных

материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать

сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного

поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких

предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном,

социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской

литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

сферах действительности.

Целевые ориентиры описаны не как требования к знаниям, умениям и навыкам ребенка, а как

характеристики личности ребенка, не подлежащие оценке и сравнению в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основой объективной оценки

соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки

воспитанников.

Целевые ориентиры исходящие из особенностей учреждения.

Ребенок:

- имеет дифференцированные представления о своей малой родине, как части России, об истории

возникновения своего поселка, о знаменитых людях, основных достопримечательностях, традициях,

труде людей;

- проявляет заботу о чистоте, порядке в своем поселке;

осознанно применяет знания о поселке в разных видах деятельности;

- с удовольствием участвует в торжественных событиях, традиционных праздниках;

- имеет представление о произведениях писателей – наших земляков;

- проявляет положительный эмоциональный отклик на общение с культурными объектами

исторического наследия;

- хорошо ориентируется в природной и социальной действительности.

В МАДОУ «Детский сад №10» приказом заведующего № 128 Г от 27.08.2015г. разработано

Положение о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО, которое

определяет порядок проведения оценки индивидуального развития детей, назначение, цели, задачи,

параметры, критерии, показатели, способы осуществления оценки индивидуального развития детей.

Система оценки индивидуального развития детей, представляет собой систему

сбора, учета, обработки и анализа информации об индивидуальных достижениях ребенка и

результатах воспитательно-образовательного процесса в учреждении. Оценка индивидуального

42

развития ребенка, обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы

МАДОУ «Детский сад №10» по отношению к каждому воспитаннику, позволяет судить о качестве

образования в ДОУ.

Методической основой организации и проведения мониторинга является пособие «Мониторинг

достижения ребенком планируемых результатов освоения программы» автор-составитель Н.Е.

Веракса, А.Н. Веракса.

Оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год в следующие сроки:

в начале учебного года – октябрь;

в конце учебного года – май.

Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе. Результаты диагностики развития детей подготовительных групп перед поступлением в школу:

Низкий уровень (0 -8баллов) - 0%

Средний уровень (9-16баллов) - 5 %

Высокий уровень (17 - 24балла) - 95 %

В процессе предшкольной подготовки, формируем общую (знания, умения, навыки) и

психологическую готовность. Одной из форм работы психолога является психологическая

диагностика детей перед поступлением в школу (методика М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова, под ред.

Л.Е. Журовой). Экспресс – диагностика позволяет выявить уровень интеллектуального развития,

произвольности, особенности личностной сферы. В соответствии с ФГОС ДО, педагог – психолог

проводит диагностику будущих первоклассников только с согласия родителей (законных

представителей). Все задания соответствуют возрастному этапу развития детей, предложены в

доступной, игровой форме. По результатам диагностики были проведены индивидуальные

консультации с родителями воспитанников; родители получили рекомендации.

Информационно - аналитический материал, изложенный в данном разделе, позволяет сделать

следующие выводы:

организация образовательного процесса осуществлялась в соответствии с требованиями

ФГОС ДО;

в полном объеме реализуются поставленные цель и задачи по всем направлениям

деятельности учреждения;

созданы необходимые условия для осуществления доступного и качественного

образования, воспитания и развития детей;

организована система мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования;

обеспечено психологическое сопровождение процесса освоения дошкольниками основной

общеобразовательной программы дошкольного образования;

уделяется внимание безопасности и охране здоровья воспитанников, систематизируется

работа по здоровьесбережению детей;

разработаны подходы по индивидуализации обучения в работе с одаренными детьми и

коррекционно - развивающей направленности деятельности;

совершенствуется система повышения квалификации педагогических кадров;

совершенствуются различные формы педагогического просвещения родительской

общественности (дифференцирование в соответствии с образовательными запросами,

уровнем психолого-педагогической культуры);

разработана единая система формирования познавательных способностей дошкольников

через осуществление краеведо – туристской деятельности (на примере ближайшего

природного и социального окружения, исторических и культурных особенностей);

стабильно функционируют Органы общественного самоуправления.

43

Проблемный анализ деятельности учреждения выявляет необходимость целенаправленной

работы в следующих позициях:

изучение теоретических и методологических подходов к решению проблемы

проектирования образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО;

разработка основных подходов и направлений к оценке качества дошкольного

образования;

развитие системы дополнительных образовательных услуг по обучению и воспитанию

детей, исходя из интересов и потребностей различных групп населения;

осуществление целостного подхода к освоению новых программ, технологий и

методик, способов и приемов работы с детьми с целью повышения

профессионального мастерства педагогов;

приобретение программного обеспечения, оборудования и образовательного контента

для организации РППС в группах: мобильных комплектов для организации

развивающих занятий в интерактивной форме, который включает ноутбук,

интерактивную приставку, мультимедийный проектор, программно-методический

комплект для развития дошкольников;

активизация деятельности педагогического сообщества по распространению

педагогического опыта в сети интернет и периодических изданиях;

разработка локальных актов: приказов, положений, договоров о сотрудничестве с

социальными партнерами;

обеспечение повышения профессиональной квалификации педагогов в соответствии с

требованиями Профессионального стандарта педагога;

конструирование взаимодействия ДОО и семьи для успешной социализации

дошкольников;

конструирование системы инклюзивного образования в ОУ (разработан Паспорт

доступности (объекта социальной инфраструктуры) для инвалидов и предоставляемых

услуг, разработке находится план мероприятий («Дорожная карта») по повышению

доступности и предоставляемых услуг).

44

Модуль III. Концептуальные основы развития дошкольного учреждения.

Основные концептуальные идеи программы развития.

Наш детский сад представляет собой взаимосвязь отношений, деятельности, общения, ценностей;

материальных и технических условий, правовых и нравственных норм. При этом указанные

взаимодействия порождают особые качества нашего учреждения как целостной системы:

эмоциональный климат, интеллектуальную, нравственную сферу и культуру, общественное мнение

и авторитет среди родителей воспитанников.

Основная концептуальная идея программы – создание условий по формированию основ базовой

культуры личности, развитие интереса к социально - нравственной стороне действительности,

формирование потребности в саморазвитии, инициативности и самостоятельности;

совершенствование стратегии развития ДОУ на перспективу, поиск единомышленников в

социальном окружении, повышение авторитета среди родителей, создание положительного имиджа

ДОУ.

Концептуальное обоснование программы.

Дошкольный возраст – время, когда закладываются основы духовной личности ребенка, время,

когда благодаря подвижности, непосредственности, эмоциональности восприятия дошкольником

окружающего мира происходит постоянно, изо дня в день, легко и непринужденно. Происходит

формирование психических процессов, связанных с обучением, развитие всех аспектов личности

ребенка: общекультурное, социально – нравственное и общеинтеллектуальное.

Социальный заказ на услуги детского сада направлен:

- на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для позитивной социализации,

личностного развития, развития инициативы, творческих способностей;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляла бы собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Цель программы развития:

Переход от традиций к новому качеству педагогического процесса, соответствующего требованиям

ФГОС ДО, направленного на образование, воспитание и развитие детей нового поколения.

Стратегические задачи МАДОУ «Детский сад №10» , согласно программе развития:

повышение качества образования дошкольников на основе индивидуализации

дошкольного образования, обеспечение прав каждого ребенка на получение

образования, соответствующего его потребностям и возможностям развития;

осуществление образовательной и воспитательной деятельности в соответствии с

ФГОС ДО, Образовательной программой ОУ;

обеспечение открытости дошкольного учреждения, т.е., создание условий для создания

социальной ситуации развития всех участников образовательных отношений;

содействие решению образовательных, воспитательных, оздоровительных задач,

многогранно развивая ребенка: интеллектуально, нравственно, физически;

совершенствование и преобразование РППС (развивающей предметно –

пространственной среды) ОУ;

расширение и совершенствование дополнительных образовательных услуг,

ориентированных на возраст и уровень развития детей;

создание условий для повышения профессиональной компетентности,

профессионального роста и личностного развития, расширение теоретических и

45

практических знаний педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников,

социальных партнеров;

совершенствование творческого поиска, педагогического мастерства, использование

передовых педагогических практик и технологий в образовательном процессе;

разработка единой системы формирования познавательных способностей

дошкольников через осуществление краеведо – туристской деятельности в условиях

реализации ФГОС ДО;

создание «открытой системы» социального партнерства с родительской

общественностью, институтами воспитания, общественными, культурными,

спортивными организациями для согласования действий посредством работы

краеведо – туристского центра в ОУ;

создание службы мониторинга по основным направлениям деятельности краеведо –

туристского центра;

наработка и систематизация нормативного (локальные акты) и методического

материала по осуществлению деятельности краеведо – туристского центра.

Создать:

- условия, способствующие социально - личностному развитию дошкольника, духовно-

нравственных основ личности, интеллектуально - творческого потенциала.

- единый творческий контекст воспитания и развития ДОУ и семьи.

Обеспечить:

- разностороннее развитие каждого ребенка на основе его индивидуальных особенностей и

основных видов детской деятельности:

двигательная, в том числе, в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а

также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

игровая (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

коммуникативная (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и

сверстниками, устной речью как основным средством общения);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними);

восприятия художественной литературы и фольклора;

элементарная трудовая (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов,

модулей, бумаги, природного материала и т.д.);

изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных

инструментах);

- совершенствование системы инклюзивного образования;

- совершенствование системы раннего развития, специальной помощи детям раннего возраста;

- эффективное и результативное функционирование профессиональной компетентности

стабильного коллектива;

- развитие и обновление кадрового потенциала, посредством создания «Адаптационной службы»

в ДОУ.

46

Осуществить:

- целостный подход к освоению новых программ, технологий и методик в работы с детьми с целью

повышения профессионального мастерства педагогов;

- включение в образовательный процесс инновационных механизмов развития системы

дополнительного образования;

- приведение в соответствие РППС, материально-технической базы.

Внести изменения:

- в содержательный аспект воспитательно-образовательной деятельности с целью активного

освоения дошкольниками образовательной программы;

- в содержательный аспект совершенствования и обновления системы социального партнёрства;

- в содержательный аспект совершенствования и обновления системы взаимодействия с семьями

воспитанников;

- в содержательный аспект оценки качества образования с учётом новых требований;

- в содержательный аспект совершенствования системы здоровьесберегающей и здоровье-

формирующей деятельности на основе использования научных технологий.

Образ выпускника ДОУ.

Формируя образ выпускника ДОУ, необходимо понимать, что не может быть единых

требований к каждому выпускнику, так как каждый дошкольник индивидуален.

Социальный портрет ребенка 7 лет - это совокупность интегративных качеств.

«Социально успешный дошкольник» - тот, кто умеет играть, моделировать разные системы

взаимоотношений в игре; формировать позитивный образ себя (Я – реального и Я –

потенциального).

В соответствии с принятой разработчиками ООП идеологией дошкольное детство

рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, а не только культуры

полезности. В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным

этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и

индивидуализации и не сводится к сфере услуг.

Не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку. Ключевая

линия дошкольного детства - это приобщение к ценностям культуры, а не обучение его письму,

счету и чтению. И это приобщение происходит через игру. У ребенка должна возникнуть мотивация

к познанию и творчеству. Необходимо способствовать формированию личности ребенка как

носителя ценностных установок современного мира. Нужно увидеть в ребенке маленького творца,

подстроиться под него, предложить ему те формы сотрудничества и учебной деятельности, которые

адекватны возрасту, индивидуальности ребенка, – все это выводит ребенка на уровень успешности.

Характеристика:

ЗУН, а также универсальные действия, которыми ребенок овладевает по образовательным

областям, в процессе овладения различными видами детской деятельности.

Универсальные предпосылки учебной деятельности.

Особенности мотивационной, эмоционально-волевой сферы, морально-нравственного развития.

47

Содержательная характеристика результатов освоения программы

в дошкольном образовании.

Дошкольное образование

Достижения ребенка – дошкольника определяются не сколько суммой ЗКН, а личностными

(интегративными) качествами, которые обеспечивают ему психологическую готовность к

школе.

Под результатами понимается совокупность интегративных качеств, которые характеризуют

3 сферы в структуре личности ребенка:

1. Физическая;

2. Личностная;

3. Интеллектуальная.

Таким образом, они описывают процесс психического и личностного развития ребенка

дошкольника, составляют социальный портрет ребенка 7 лет – выпускника ДОУ.

Отсутствует жесткая предметность (принцип интеграции образовательных областей: детских

видов деятельности и образовательных задач).

Ведущий вид деятельности - игра. Подлинная игра готовит ребенка к школе, а именно:

- в игре, в первую очередь, развивается воображение, как способность создавать

воображаемые, мнимые ситуации;

- воображение – психическое новообразование периода дошкольного детства;

- воображать – значит уметь создавать и воссоздавать образы предметов, ощущений.

Чем богаче опыт ребенка, чем больше впечатлений он накопил, тем богаче будет его

воображение.

Система дошкольного образования (ФГОС) – это совокупность трёх групп Требований:

1) к структуре Программы;

2) к условиям её реализации;

3) к результатам освоения Программы.

Образ педагога ДОУ.

Педагог – профессионал, заинтересованный в личном развитии всех участников образовательного

процесса, владеющий современными образовательными методиками и технологиями по всем

направлениям деятельности.

Педагог дошкольного образования должен:

1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной

работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве;

особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.

3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-

манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и

самостоятельную деятельность дошкольников.

4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и

личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.

5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми

раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ).

6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и

другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей

развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.

7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда,

дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или

детьми с особыми образовательными потребностями.

48

8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды,

обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая

эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга,

позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень

сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста,

необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.

10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей

(законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское

взаимодействие с ними для решения образовательных задач.

11. Владеть ИКТ- компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования,

реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Показатели оценки профессиональной деятельности педагога дошкольного образования.

Профессиональная деятельность педагога оценивается только комплексно.

Высокая оценка включает сочетание показателей:

- динамики развития интегративных качеств ребенка,

- положительного отношения ребенка к детскому саду

- высокой степени активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь

детского сада.

В МАДОУ «Детский сад №10» был проведен констатирующий эксперимент посредством метода

экспертных оценок.

Задача: оценить профессиональные компетенции педагогов МАДОУ «Детский сад №10»,

сформулировать рекомендации.

Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования

(воспитателя).

Метод экспертных

оценок

(в баллах от 1 до 3)

воспитатель

Знать специфику дошкольного образования и особенности организации

образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

3

Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном

детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в

раннем и дошкольном возрасте.

3

Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды

деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая

развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную

деятельность дошкольников.

3

Владеть теорией и педагогическими методиками физического,

познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного

возраста.

3

Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную

работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с

ФГОС дошкольного образования (ФГТ).

3

Уметь планировать и корректировать образовательные задачи

(совместно с психологом и другими специалистами) по результатам

2

49

мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития

каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.

Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога,

логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими

трудности в освоении программы, или детьми с особыми

образовательными потребностями.

3

Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной

образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей,

сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное

благополучие ребенка в период пребывания в образовательной

организации

3

Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического

мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми

образовательных программ, степень сформированности у них

необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста,

необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.

2

Владеть методами и средствами психолого-педагогического

просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и

дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие

с ними для решения образовательных задач.

3

Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для

планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми

раннего и дошкольного возраста.

2

Опираясь на полученные результаты определили актуальное содержание методической

работы. На основе анализа полученных данных, наиболее актуальными проблемами являются:

- проведение мониторинга и осуществление психологического сопровождения детей должен

педагог-психолог, которому трудно охватить большое количество детей в ОУ.

- теоретическая подготовка воспитателей в области психологии не позволяет им осуществлять

деятельность по планированию и корректировке образовательных задач по результатам

мониторинга, проводимого педагогом – психологом.

- воспитатели не всегда владеют методами психолого - педагогической диагностики.

- воспитатели не могут составлять индивидуальную Программу развития ребенка (индивидуальный

образовательный маршрут).

На основе анализа полученных данных, наиболее актуальным направлением методической работы

являются:

- теоретическая подготовка воспитателей по психологии.

Еще одна наша сегодняшняя проблема - устаревшие технологии передачи знаний.

Проблема, которую надо решать - проблема катастрофического отставания педагогов

от воспитанников в области освоения информационных технологий. Наши воспитатели нуждаются

в освоении новых способов коммуникаций с детьми. Программы роста социальной, личностной

компетенции воспитателя и младшего воспитателя дошкольного учреждения - то, что пытаются

сейчас разработать создатели ФГОС. Важно, чтобы вся информация, которая распространяется

в связи с событиями реальности, была доступна педагогам.

Таким образом выделили функции ДОУ:

50

организация и проведение различных мероприятий (семинары, семинары - практикумы,

мастер – классы, презентации опыта, интерактивные площадки, методологические

мастерские, круглые столы);

подготовка и проведение заседаний проблемной группы;

оформление документации;

участие в районных педагогических чтениях, конференциях и т.п.;

формирование банка данных о реализации ФГОС в образовательных организациях Рузского

муниципального района;

организация взаимодействия с МОУ ДПО «УМЦ».

Инновационные процессы в ДОУ:

Исходя из приоритетного направления деятельности ДОУ «Социально – личностное

развитие дошкольников», региональных особенностей его расположения и социо – культурного

наследия, при организации образовательного процесса реализуется проект РИП «Краеведо -

туристская деятельность как одно из направлений познавательного развития дошкольников»,

Приказ Мин. обр. МО № 2154 от 21.04.2015г. «Об утверждении перечня победителей областного конкурса

дошкольных образовательных организаций муниципальных образований МО на присвоение статуса

региональной инновационной площадки МО в 2015г.», представленный в Образовательной программе

МАДОУ «Десткий сад №10».

Этот раздел обусловлен государственными требованиями к оптимальному сочетанию

федеральных и региональных стандартов. Содержания проекта разработано в соответствии с

историческими, краеведческими, национальными и этническими особенностями родного края.

В ОУ в течение учебного года реализовывался 1 этап регионального инновационного проекта (РИП)

«Краеведо – туристская деятельность как одно из направлений познавательного развития

дошкольников» в условиях реализации ФГОС ДО». Занятия по краеведению и туризму проводятся,

начиная со 2 младшей группы как часть НОД познавательного развития в интеграции

образовательных областей и в совместной деятельности педагогов с детьми.

Деятельность направлена на приобщение детей дошкольного возраста к культурным ценностям и

традициям родного края, формирование основ гражданственности, формирование основ

экологической культуры, воспитание нравственных качеств, формирование основ здорового образа

жизни через осуществление краеведо – туристской деятельности.

Применение педагогами педагогических технологий в воспитательно-образовательном

процессе:

Результат использования педагогических технологий

в образовательном процессе

Количество педагогов, применяющих педагогические технологии

Гуманно –

личностная

технология

(Ш.А.

Амонашвили)

Технология

Саморазвития

(М.

Монтессори)

Технология

ТРИЗ

(теория

решения

изобретател

ьских задач)

(Г.С.

Альтшул

лер)

Проектная

технология

(Н.Е.Веракса,

А.Н.Веракса)

«Технология

формирования

начал

экологической

культуры»

(С.Н.Николаева)

Информационно

–

коммуникацион

ные технологии

(И.И. Комарова)

51

24 5 6 18 18 24

Охват воспитанников педагогическими технологиями

251 110 108 251 251 213

В учреждении создана система поддержки способных и одаренных детей через фестивали,

конкурсы, проектную деятельность.

На базе учреждения проводятся ежегодные муниципальные конкурсы, ставшие

традиционными: «Турнир по шашкам», «Конкурс чтецов».

Воспитанники учреждения являются участниками, победителями и лауреатами муниципальных

конкурсов.

Активно воспитанники принимают участие в муниципальных конкурсах: «Пасхальный сувенир»; «Профессия моих родителей»; Музыкальный фестиваль «Весенняя капель».

Цель работы учреждения:

Активное включение участников образовательного процесса в разработку механизмов

реализации ФГОС ДО на уровне образовательного учреждения.

Совершенствование образовательного процесса для реализации развития дошкольного

образования в условиях ФГОС ДО.

Формирование мотивационной готовности к педагогической и управленческой деятельности в

ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания образования

дошкольников.

Повышение качества образования дошкольников на основе индивидуализации дошкольного

образования, обеспечение прав каждого ребенка на получение образования, соответствующего

его потребностям и возможностям развития.

Формирование готовности педагогических работников к осуществлению профессиональной

деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

Принципы построения педагогического процесса.

В своей деятельности по реализации целей образовательного процесса педагоги опираются на

следующие принципы:

Принцип вариативности модели познавательной деятельности, предполагает разнообразие

содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого

ребенка.

Принцип общего психологического пространства, через совместные игры, труд, беседы,

наблюдения. В этом случаи процесс познания протекает как сотрудничество.

Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную

деятельность под руководством взрослого.

Принцип связи воспитания с жизнью.

Принцип всесторонности: обеспечение гармоничного развития и связь между различными

направлениями развития.

Принцип передачи знаний от взрослого детям.

Принцип стимулирования познавательной деятельности и интереса к самому процессу

познания.

Принцип индивидуализации - содержание обучения должно обеспечить учет особенностей

каждого дошкольника и создание условий для индивидуального развития.

52

Модуль IV. Стратегия развития дошкольного учреждения.

Стратегическая цель: сформировать образ дошкольного учреждения, сориентированного на

социально – личностное, нравственно – патриотическое и духовно – нравственное воспитание детей

дошкольного возраста через разные виды детской деятельности: игровой, учебной, познавательной,

творческой, физкультурно – оздоровительной и др.

Планируемые структурные преобразования в учреждении:

освоение Образовательной программы учреждения для обеспечения развития личности,

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие

структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования

детей (образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Пополнение РППС ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

Освоение Программы развития на 2016 - 2021гг.

Создание условий, способствующих заинтересованности

педагогического коллектива Программой развития и ее

реализации (повышение мотивации).

Запланированные инновационные процессы в ДОУ:

осуществление деятельности по реализации 2 этапа проекта РИП «Краеведо – туристская

деятельность как одно из направлений познавательного развития дошкольников в условиях

реализации ФГОС ДО»;

создание «Адаптационной службы».

Разработка адаптивных программ для детей с особыми образовательными потребностями.

Программы, проекты, конкурсы, гранты, в которых планирует принимать участие

учреждение:

участие в конкурсе на соискание премии губернатора «Наше Подмосковье»,

публикация инновационного проекта на сайте WWW. Наше - Подмосковье.рф.;

участие в мероприятиях, организуемых УОАРМР, г.п. Тучково;

участие в муниципальном конкурсе «Воспитатель – года»;

посещение районных методических объединений педагогами по плану УМЦ;

посещение курсов повышения квалификации, в т.ч., дистанционных;

прохождение курсов переподготовки педагогами;

проведение процедуры аттестации педагогов на 1- ю и высшую квалификационную

категорию;

проведение процедуры аттестации педагогов на СЗД;

участие воспитанников в конкурсах и турнирах уровня образовательного учреждения;

участие воспитанников в муниципальных, региональных конкурсах различной

направленности;

участие педагогов в муниципальных, региональных конкурсах различной

направленности.

53

Ожидаемые результаты (Оценка эффективности реализации программы)

Повышение качества дошкольного образования:

- качество программы;

- качество условий;

- психологическое благополучие ребенка в образовательной среде ДОУ.

Социализации детей - приобщение ребенка к культурным ценностям и ценностям здорового

образа жизни; развитие мотивации к познанию мира и способности общаться, сотрудничать

со сверстниками и взрослыми; освоение морально-этических норм.

Умеренная предшкольная подготовка, когда ребенок заинтересовался будущими уроками, а

не боится их.

У каждого ребенка свое «портфолио достижений» или «паспорт развития», отражающий его

индивидуальные особенности, трудности и успехи.

Готовность ребенка к сотрудничеству и содействию с педагогом как носителем той системы

социальных норм, знаний, правил, которые встречают ребенка на пороге школы.

Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг,

обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического

и психического развития:

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг для разных категорий

заинтересованного населения (до 2 новых дополнительных образовательных услуг для детей

раннего и дошкольного возраста);

- разработка и реализация дифференцированных коррекционных программ, для детей с особыми

образовательными потребностями (при наличии данной категории детей);

Расширение участия общественности в управлении дошкольным учреждением за счет

организации и стабильного функционирования в детском саду Наблюдательного совета.

Повсеместное внедрение и реализация инновационных технологий, еще не освоенных

педагогами, обеспечивающими гармоничность, целостность, соответствие ФГОС ДО.

Информатизация процесса образования (размещение педагогами собственных страничек в сети

Интернет, на официальном сайте детского сада).

Участие педагогического коллектива в разработке и реализации проектов разного уровня.

Оптимизация функционирования действующей смешанной экономической модели учреждения

за счет повышения эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств.

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, для осуществления

психолого-медико-педагогического сопровождения каждого субъекта образовательного

процесса.

Стабильно функционирующая система межведомственного взаимодействия с целью повышения

качества образования, обеспечения внедрения инноваций из разных областей науки и практики в

образовательный процесс детского сада, через участие специалистов учреждений образования,

здравоохранения, культуры и спорта в реализации программы развития.

Возрождение и сохранение лучших традиций семейного воспитания.

Создание условий для повышения профессиональной компетентности, профессионального

роста и личностного развития, расширения теоретических и практических знаний в области

краеведения педагогов и социальных партнеров ОУ.

Создание социальной ситуации развития всех участников образовательных отношений.

Стабильный мотивированный коллектив.

54

Модуль V. Основные этапы реализации программы.

Стратегический план на 2016-2021 годы.

Наименование

изменений

Задачи на 1 этап Задачи на 2 этап Задачи на 3 этап

В структуре ДОУ Обсуждение проекта

программы на педсоветах,

совещаниях, с

родителями.

Сотрудничество с

другими организациями

Рефлексия

В

содержании

образования

Освоение программы

развития.

Вовлечение родительской

общественности в

доработку программы с

учетом их интересов и

потребностей.

Создание службы

мониторинга, разработка

системы мониторинга

(сбор, анализ

информации по

реализации программы

развития)

Проведение

мониторинга.

Комплексная система

мониторинга качества

образовательного

процесса,

эффективности

реализации всех

структурных блоков

программы.

Внешний мониторинг:

представители

Наблюдательного

совета ДОУ.

Внутренний

мониторинг:

администрация

учреждения.

В

методах обучения и

воспитания

Повышение

компетентности

педагогов.

Курсовая подготовка

педагогов.

Проведение РМО,

семинаров для

заведующих и зам. зав.

по ВМР на базе ДОУ.

Рефлексия

В

организации

образовательного

процесса

Приобретение

необходимых

методических материалов

и пособий для реализации

деятельности.

Пополнение РППС ДОУ.

Оформление проектов. Защита проектов.

Финансовые Отработка системы

премирования.

Доплата за активное

участие.

Доплата за активное

участие.

Мотивационные Создание условий,

которые могли бы

способствовать

заинтересованности

педагогического

коллектива программой

развития ДОУ.

Развитие творческого

потенциала на основе

сотворчества.

Мотивация на

продолжение работы.

55

Результаты,

ожидаемые к

моменту

завершения этапа.

Повышение мотивации

педагогов на продолжение

работы по программе.

Повышение качества

образовательного

процесса.

Создание улучшенной

программы развития

(на следующий

период).

Соответствие

выпускника ДОУ

модели выпускника.

56

Модуль VI. План действий по реализации программы.

План действий педагогического коллектива по реализации программы развития

на 2016 - 2021 учебные года.

№

п/п

Содержание работы Ответственные Степень реализации

1 этап (2016 - 2017 уч. год)

1 Освоение программы развития

(сентябрь-ноябрь 2016г. )

Заведующий, зам.

зав. по ВМР,

воспитатели

Консультации, семинары –

практикумы,

информационные стенды и

т.п.

2 Информирование участников

образовательного процесса.

Заведующий, зам.

зав. по ВМР

Родительские собрания,

консультации по запросу.

3 Вовлечение родителей в доработку

программы с учетом их интересов и

потребностей.

(октябрь-ноябрь 2016 г.)

зам. зав. по ВМР,

воспитатели

Анкетирование, опросы.

4 Доработка программы.

(декабрь-апрель 2016 г.)

зам. зав. по ВМР,

воспитатели

Разработка творческой

группой ДОУ перспективного

планирования по группам.

5 Апробация и внедрение программы.

(сентябрь-апрель 2016-2017г.)

зам. зав. по ВМР,

воспитатели

Обогащение РППС.

6 Мониторинги детского развития

(октябрь 2016, апрель 2017г.).

зам. зав. по ВМР,

воспитатели

Сбор и обработка результатов.

7 Повышение профессионального

мастерства педагогов ДОУ.

(сентябрь-март 2017г.).

Заведующий, зам.

зав. по ВМР,

воспитатели

Педагогические советы,

семинары – практикумы.

Прохождение курсов

повышения квалификации.

8 Активное использование в работе с

детьми проектной деятельности.

(Весь период)

Воспитатели групп Защита проектов.

9 Пополнение РППС. Оформление

мини – музеев в группах, уголков

настроения, летописи группы,

паспортов групп и кабинетов.

Оформление уголков

экспериментирования.

(весь период)

Заведующий,

зам. зав. по ВМР,

воспитатели групп

Приобретение необходимого

оборудования, пособий, игр,

материалов для опытнической

деятельности. Приобретение

раздаточного и

демонстрационного

материалов.

Пополнение мини – музеев.

10 Организация платной кружковой

работы, исходя из интересов детей,

запроса родителей.

(сентябрь 2016 г.)

Руководители

кружков

Оказание дополнительных

образовательных услуг.

11 Организация бесплатной кружковой

работы «Добрый мир», «ЛЕГО –

конструирование».

(сентябрь 2016 г.)

Руководители

кружков

Оказание дополнительных

образовательных услуг.

12 Создание в ОУ «открытой системы» Заведующий, зам. Заключение договоров о

57

социального партнерства с

родительской общественностью,

институтами воспитания,

общественными, культурными,

спортивными организациями для

согласованности действий

посредством открытия краеведо –

туристского центра.

зав. по ВМР

сотрудничестве. Совместные

мероприятия.

13 Проект «Создание «Адаптационной

службы» в ДОУ».

Заведующий, зам.

зав. по ВМР,

творческая группа

Разработка проекта.

14 Внедрение новых программ для

работы с детьми - инвалидами,

одаренными детьми.

Заведующий, зам.

зав. по ВМР,

творческая группа

Разработка адаптивных

программ для детей с особыми

образовательными

потребностями

2 этап (2017 - 2018 уч. год)

1 Создание службы мониторинга по

основным направлениям

деятельности (сентябрь 2016)

Заведующий,

зам. зав. по ВМР,

служба

мониторинга.

Разработка положения.

Сбор и обработка данных.

2 Продолжение работы по

осуществлению проектной

деятельности.

(весь период)

Заведующий,

зам. зав. по ВМР,

воспитатели.

Семинар – практикум по теме

«Применение метода проектов

в практике ДОУ» (мастер –

классы, презентации из

личного опыта).

3 Повышение профессионального

мастерства педагогов района на

базе ДОУ.

(ноябрь-март 2017г.)

Заведующий, зам.

зав. по ВМР,

педагоги

Семинары, РМО (презентации

из личного опыта, мастер –

классы, открытые просмотры

наработок по программе).

4 Осуществление интеграции

образовательных областей.

Воспитатели групп Экскурсии, мин - походы,

участие в выставках и т.п.

5 Обеспечение открытости

дошкольного учреждения. т.е.,

создание условий для участия

родителей (законных

представителей), социальных

партнеров в совместной

деятельности.

Заведующий, зам.

зав. по ВМР

Взаимодействие с социумом

(совместные мероприятия).

6 Включение во взаимодействие с

родителями новые формы:

деловые игры, круглые столы,

телефон доверия, акции, круглые

столы и т.п.

зам. зав. по ВМР,

воспитатели

Разработка сценариев.

Разработка рекомендаций и

памяток для родителей.

7 Транслирование передового

педагогического опыта.

зам. зав. по ВМР,

педагоги

Публикации из опыта работы

на педагогических сайтах, в

журналах

профильных издательств.

8 Внесение корректив в план Заведующий, Анкетирование. Анализ

58

реализации стратегии. зам. зав. по ВМР результатов.

3 этап (2018 - 2021 уч. год)

1. Проведение мониторинга (сентябрь,

май)

Служба мониторинга Сбор и обработка данных:

диаграммы, графики, таблицы

2. Анализ степени достижения

поставленных задач (успехи и

неудачи, их причины).

Заведующий,

зам. зав. по ВМР,

Мониторинг эффективности

реализации программы,

аналитическая оценка

качественных и

количественных изменений,

произошедших в учреждении.

3. Диссеминация передового

педагогического опыта.

зам. зав. по ВМР,

воспитатели

Публикации авторских

методических разработок.

59

Литература

1. Кунц Г., О. Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ

управленческих функций / Пер. с англ.; Общ. ред. и предисл. Д.М.

Гвишиани. М., 1981.

2. Маханева М.Д., Козлова Т.М., Скворцова О.В. Система планирования в

дошкольном учреждении: Метод. Пособие. М., 2009.

3. Попова М.В. Психологические аспекты планирования // Управление

ДОУ2002. №3.

4. Поздняк Л.В. Волобуева Л.М. Специфика управленческой деятельности

современного руководителя ДОУ // Управление ДОУ. 2006. №5.

5. Поташник М.М., Соложнин А.В. Управление образованием на

муниципальном уровне. - М.: Педагогическое общество России, 2013.

6. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении:

Метод. пособие. М., 2009.

7. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение:

управление по результатам. М., 2001.

8. Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в

дошкольном образовательном учреждении [Текст]: пособие для

руководителейДОУ/ Л.И.Фалюшина. - М.: АРКТИ, 2004.

9. Штекляйн С. Н., Хабарова Т. В. Качественные характеристики

современного дошкольного образования // Дошкольная педагогика. - 2011.

N 3.

10. Памятка автору программы развития школы // Практика административной

работы в школе. - 2007. - № 6.

11. Перевозчикова Г.М. Перспективный план работы психологической службы

по обеспечению реализации программы развития школы // Практика

административной работы в школе. - 2007. - № 6.

12. Моисеев А. Миссия образовательного учреждения // Управление школой

«ПС». - 2009. - № 20.

13. Моисеев А. Стратегическое управление школой: логика процесса//-

Управление школой «ПС». - 2009. - № 22.

14. Моисеев А. Пишем программу развития // Управление школой «ПС». -

2009.- № 24.

15. Моисеев А. Пишем программу развития // Управление школой «ПС». –

2010.- № 2.

16. Моисеев А.М., Жукова О.В., Сергеева Т.Ф., Солдатов В.Ф. Разработка

проектов перспективного развития школ на основе инициативы «Наша

новая школа». - М.: Педагогическое общество России, 2012.