В 4 классе - belgschool3.rubelgschool3.ru/docs/raboghie/nach3.pdf · В 4 классе - 136...

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (1-4 классы) составлена на основе

авторской, базовой программы «Литературное чтение» Ефросининой Л.А.,

Омороковой М.И. (Литературное чтение: программа:1-4/Л.А. Ефросинина, М.И.

Оморокова, – М.: Вентана - Граф, 2012.-224 с.)

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем:

ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к

осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, богатить

читательский опыт.

Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами

речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и

письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться

воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать

вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь

свои суждения, выражать эмоциональное отношение);воссоздавать в своем

воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь

рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато,

творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать

свою точку зрения (позицию учителя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно;

пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,

поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе

чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

литературы, как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать литературное пространство,

соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и

обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования

универсальных учебных действий, Читательское пространство в нашей

программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в

учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для

самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная

полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

В авторскую программу изменения не внесены.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 540 часов, в 1

классе – 132 часа (16 уроков литературного слушания и 48 ч чтения в первом

полугодии и 68 ч литературного чтения и слушания во 2 полугодии).

В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного

слушания, после обучения грамоте – 4 ч в неделю уроки литературного чтения,

включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами. Общее количество

часов зависит от продолжительности букварного периода.

Во 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие, 72

часа - на II полугодие, в том числе на проведение: контрольных работ - 8 часов;

В 3 классе - 136 часов (4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие, 72

часа - на II полугодие, в том числе на проведение: контрольных работ - 8 часов;

В 4 классе - 136 часов (4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие, 72

часа - на II полугодие, в том числе на проведение: контрольных работ - 8 часов.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий:

личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям;

Метапредметные универсальные учебные действия должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач;

8) использовать в своей деятельности способы поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с

коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе

уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме

измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё

выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения, текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в

устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным

понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь

свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки

событий;

12) определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление

взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание

собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного

предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики

содержания предметной области «Филология», должны отражать:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,

нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и

успешности обучения по всем учебным предметам;

Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и

оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их

обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения

вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и

преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной

информации».

Планируемые результаты освоения программы по литературному

чтению

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- понимать содержание прослушанных произведений;

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки,

загадки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и

отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о

Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»


-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия

автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.


- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-находить в текс те произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»


- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным

эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений;


-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»


-понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

-находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном

виде;

-определять тему текста;

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-сравнивать произведения по таблице.


- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-находить в тексте информацию о героях произведений;

2 класс



- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующим возможностям

второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча ( по себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая

тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,

героях и их поступках;

- определять тему, жанр, и авторскую принадлежность произведения и книги,

используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки

героев произведения с нравственными нормами;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать

алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать

суждения о произведении и поступках героев, ориентируясь на общепринятые

моральные ценности;

- пользовать умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному

выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от

цели чтения;

- читать доступные периодические издания (детские журналы)и находить в них

произведения к изучаемым разделам и темам.



- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя

существенный признак;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,

обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).


- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.



- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;


эпизодам;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.


- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги

о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных

конкурсах и играх.



- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях

произведений;

- определять тему и главную мысль текста;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для

характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.


- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в ее аппарате;

- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

3 класс



- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений,

определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе,

соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять

прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и

самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая

тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному

желанию и в зависимости от цели чтения;

- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты,

сравнивать по принципу сходство и различие;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,

героях и их поступках;

- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавные произведения и его

соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций

и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий

и подробный пересказ;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской

принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам

и жанрам.


- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,

высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не

соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разных типов, находить нужный элемент структуры книги;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру

или авторской принадлежности.



- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и

прозаические жанры;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя

существенный признак;

- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и

прямое значение слов;

- находить в тексте произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и

литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказка о животных,

бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).


- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе

произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.



- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;


эпизодам;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений на основе интерпретации

художественного произведения.


- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки»,

«Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных

произведений»;

- творчески пересказывать произведение от лица героя;

- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).



- находить в тексте информацию о героях произведений в структурных элементах

книги – сведения об авторе, жанре;

- определять и формулировать главную мысль текста;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для

характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах,

моделях;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.


- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами

книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах

научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и

схем.

4 класс



- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для

работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения

читательского опыта;

- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-

нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

- пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения

читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное

(читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в соответствии с

индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,

определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым,

выборочным, осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной

работы;

- различать художественную, учебную, научно-популярную и справочную литературу;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или

прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и

главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную

связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать

вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл,

определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать

вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с

нравственными нормами и определять авторскую позицию;

- пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или

письменно;

- выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или

книгу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в

библиотеке.


- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям,

героям и их поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения

художественного произведения;

- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3

отличительные особенности;

- формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого

объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить

нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.



- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный,

художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

- сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня пословица,

загадка) по структуре;

- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная

мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр

произведения, автор-герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные

герои, положительные и отрицательные герои произведения;

- практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты,

сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

- подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное

значение.


- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия

(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

- находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и

портреты героев), повествования и рассуждения;

- различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты,

журналы), использовать их для решения учебных задач.



- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,

моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета

(вступление, кульминация, заключение);

- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы,

былины);

- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать

информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-

самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях,

библиотечных уроках, школьных праздниках);

- писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям

картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.


- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от

своего имени;

- сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с

рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

- создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение –

развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).



- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте

произведения;

- прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и

заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация,

титульный лист);

- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;

использовать моделирование для решения учебных задач;

- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей,

портретов героев;

- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными

справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать

информацию из разных источников.


- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

- находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в

справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать,

развивая эрудицию и читательский кругозор;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять

достоверную (противоречивую) информацию.

2. Содержание учебного курса

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и

понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений

«нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального

состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков

героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки,

произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с

интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших

стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение

абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало

текста, концовка, умение видеть последовательность событий.

Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или

картинного плана под руководством учителя.

Универсальные учебные действия (УУД)

- воспринимать произведения разных жанров;

-читать вслух произведения фольклора и детских писателей»;

-правильно называть произведения (фамилия автора и заголовок);

-группировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности;

-отличать текст от набора предложений.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского идругих народов:

сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора

разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов —

классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие

разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы.

Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о

детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным,к природе; о дружбе,

правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения,

загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Универсальные учебные действия (УУД):

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-различать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка,

загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие,

тема, литературный герой, абзац.


- называть жанры и темы изучаемых произведений;

-различать произведения фольклора по жанрам;

-использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении

небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений,

чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с

литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.


- читать по ролям сказки и рассказы;

-создавать истории с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный

материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя

несложных таблиц информацией о произведении и книге.


- получать информацию о героях произведения;

-работать с готовыми таблицами, схемами, моделями;

-дополнять таблицы, схемы, модели.

Межпредметныесвязи:

-с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений,

абзацев из текстов изучаемых произведений;

-с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и

небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных

художников к одной и той же книге;

-с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы

(«Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс


Аудирование (слушание).Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение

слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития

полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на

прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к

произведению, его героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения,

а так же различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок,

выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их

нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведений.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми

словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших

текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков.

Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие

простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и

составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной

мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану;

самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.


▪ воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

▪читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2

страницы;

▪овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;

▪понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и

коммуникативных задач;

▪воспринимать духовно – нравственные, эстетические и морально- эстетические

ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений,

входящих в круг чтения второклассников);

▪понимать учебную задачу, определять способы её решения;

▪анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать

главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);

▪определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

▪выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

▪отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений

между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам

героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения,

выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);

▪формулировать высказывание (о произведении, о героях);

▪планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное

чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы

выполнения задачи;

▪ использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских

задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);

▪группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;

▪объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать

прямое и контекстное значения слова;

▪сравнивать произведения по жанру; теме, авторской принадлежности;

▪составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели ( на

примере моделирования обложек к произведению).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица,

скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение

произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных

писателе – классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о

жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно –

популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-

справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его

отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и

товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни,

стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление,

иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о

времени написания произведения.


Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение,

фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история,

быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин,

небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и

вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма,

обращение, сравнение, информация.


▪усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

▪группировать пословицы и загадки по темам и видам;

▪характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

▪использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение,

автор произведения, герой произведения).


Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок

и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание

продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение

произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои»,

«герои народных сказок», «теремок для любимых героев» и т.д.) . Подготовка и

проведение уроков- сказок, уроков – утренников, уроков – конкурсов, уроков – игр.


▪понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное

чтение, творческий пересказ);

▪читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или

отдельные эпизоды;

▪создавать историю о героях произведений;


Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия

«Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция

автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для

характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах,

жанрах, темах, типах книг.


▪искать, находить, выделять нужную информацию о героях и их поступках, о

произведении или книге;

▪слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять

и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

▪понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы

недостающей информацией.

Межпредметные связи: ▪ с уроками русского языка: составление и запись предложений, мини- текстов (рассказов,

сказок) о героях литературных произведений;

▪с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,

оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным

произведениям;

▪рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же

книге;

▪с уроками музыки: слушание музыкальных произведений (народные хороводные и

колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

-с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое

знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка,

легоконструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс


Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие

произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение

произведений одного и того же жанра; особенности произведения. Сравнение героев

разных произведений, анализ их поступков; определение времени и места событий,

выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и

формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений. Умение читать выразительно

текст произведения, передовая отношения к событиям и героям.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение

главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов. Нахождение в

произведении слов и выражений характеризующих героев и события; выявление

авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части;

составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста по

готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.


- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и

коммуникативных задач;

-понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить

самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить

неточности и ошибки;

-выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи;

-воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его

специфики, пользуясь разными видами пересказа;

- объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать

прямое и контекстное значения слова;

- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и

идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения;

- участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника;

- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами

доступных литературных произведений;

- читать произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской

принадлежности;

- классифицировать произведения и книги по темам, жанрам.

Круг чтения.

Произведения устного народного творчества русского и других народов.

Стихотворные произведения русских и зарубежных писателей. Художественные и

научно-популярные рассказы и очерки, справочная литература.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, о человеке и

его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре

сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, басни, легенды, былины.

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и

прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины. Идея победы добра

над злом, герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей, особенности былинного стиха,

повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои,

повторы, структурное сходство.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической

речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) – промежуточный жанр между

художественными и научно-популярными рассказами.


Ориентировка в литературоведческих понятиях - литература, фольклор, сказка,

былина, загадка, пословица, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль,

присказка, зачин, диалог. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.


- сравнивать фольклорные и авторские произведения, указывать их сходства и

различия;

- отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от

художественного.


Развитие интереса к художественному слову, сочинение загадок, сказок, небылиц с

героями изученных произведений.

Коллективная творческая работа по изучению произведениям во внеурочное время.

Проведение литературных игр, конкурсов, утренников.


- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

-распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих

проектов;

- инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты

по заданным строфам и рифмам.


Информация о книге, произведении. Получение информации с опорой на аппарат

книги. Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о

героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде модели, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг,

произведений.


- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных

познавательных запросов;

-выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте

изучаемого произведения, оценивать содержание и языковые особенности;

- устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать

причинно-следственные связи;

- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы

недостающей информацией, сравнивать информацию;

- ориентироваться в книге, справочниках и словарях.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3

предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера;

- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты

отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и

сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы

героев произведений.

- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг,

использование красок для передачи своего отношения к героям произведения,

уроки коллективного творчества по темам чтения;

-с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг.

4 класс


Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий

для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в

единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная

отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание

схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка

достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их

действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявления

отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение

собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,

характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы,

рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи

героя.

Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается,

сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения:

логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение

сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами

литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение

подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных

средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи).

Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из

прозаических произведений ( к концу обучения в 4 классе – не менее 20

стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста.

Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление

поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и

выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в

тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный

пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица

рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных

предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины).

Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.


- использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать

наиболее продуктивные;

- овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям,

выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный),

контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых

задач;

- выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое,

просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать

главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план,

понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

- составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-

следственные связи между ними;

- овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и

строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или

прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно

относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы,

писать отзывы о произведении);

- проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить

неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и

изменения, оценивать свою деятельность;

- произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с учебной задачей;

- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии

автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

- понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа

литературного произведения);

- уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять

особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства

выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их

основе вырабатывать свои эстетические критерии;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять

главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения

(ознакомительным, изучающим, поисковым) для решения учебных задач;

- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами

доступных литературных произведений;

- овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку

поступков литературных героев;

- ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность

поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального

содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении

художественных произведений;

- стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями

литературных произведений.

Круг чтения.

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки,

загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие

произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных

произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, их летописи. Стихотворные

и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков,

детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о

путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая

книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские

энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о

Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях.

Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах,

об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок

(народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и

сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-

художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и

темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные

предметы, повторы слов, постоянные эпитеты, устойчивые выражения, зачины и их

варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты, гиперболы

(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном

богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, превращения,

структурное сходство. Особенность авторского языка, образов, эмоциональных

переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного

рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни,

возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства

выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин;

развитие логических связей. «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в

действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны,

отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист,

оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная

карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе.

Элементарные знания о времени создания произведения.


Ориентировка в литературоведческих понятиях - литература, фольклор,

литературное произведение, литературное творчество

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда,

миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное

и научно-художественное произведение.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика,

сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение,

гипербола. Фантастическое и реальное.


- использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства

выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, метафоры);

- различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в

стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

- ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги.


Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных

произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по

аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,

поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составлять на неё

каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений)

в играх драматизациях, игровых диалогах.


- интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от

лица автора);

-самостоятельно формулировать творческую учебную задачу, выбирать способы и

формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах;

подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в

музеях и т. д.);


по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и

проектов;

- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

- распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих

проектов;

- интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев

произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный

план по тексту;


по заданным строфам и рифмам.


- Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.

Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок); прогнозирование

содержание книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с

таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного,

изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение

информации, применения её для решения учебных задач. Определение порядка

учебных действий, составление алгоритма решения учебной задачи. Оценка

полученной информации о книге и литературных героях.


- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных

познавательных запросов;

- находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой

форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;

- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их

данными для решения различных учебных задач;

- синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении,

героях и их поступках при составлении плана;

-выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте

изучаемого произведения, оценивать содержание и языковые особенности;

- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы

недостающей информацией, сравнивать информацию;

- ориентироваться в книге, справочниках и словарях;

- пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных

произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными

формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера

(сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой

произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных

произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости

произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе,

об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию,

размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся. Учебно-тематический план

1 класс

№п/п Наименование тематического

блока

Часы

учебного

времени

Плановые сроки

прохождения (четверть)

Формы

контроля

Виды речевой и читательской

деятельности

Литературоведческая

пропедевтика

Творческая деятельность


132 в течение года

1 Обучение грамоте (чтение) 48 1-3 четверть

2 Читаем о Родине и родной

природе.


3 Учимся уму-разуму 18 в течение года

4 Мир сказок 12 в течение года

5 Читаем сказки, загадки,

скороговорки. Читаем сказки,

пословицы, считалки.

13 4 четверть

6 О наших друзьях – животных 18 в течение года

7 О тебе, моя Родина. Произведения

о мире


8 Тестирование 4 четверть 1

9 Комплексная контрольная работа 4 четверть 1

2 класс


блока

Часы

учебног

о

времени


прохождения

(четверть)

Формы

контроля

Контрольная

работа








1 О нашей Родине 5 1четверть

2 Народная мудрость 6 1четверть

3 О детях и для детей 13 1четверть 1

4 Мир сказок 6 1четверть

5 Уж небо осенью дышало 6 1четверть 1

6 Снежок порхает кружится… 18 2 четверть 1

7 Здравствуй, праздник новогодний! 10 2 четверть 1

8 О братьях наших меньших 12 3 четверть

9 Зарубежные сказки 13 3 четверть 1

10 Семья и я 15 3 четверть 1

11 Весна, весна красная… 24 4 четверть 1

12 Там чудеса…(волшебные сказки) 8 4 четверть 1

3 класс


блока

Часы

учебног

о

времени



(четверть)

Формы

контроля







136 в течении года

1 Устное народное творчество 16 1 четверть 1

2 Басни 5 1 четверть

3 Произведения А.С. Пушкина 10 1 четверть 1

4 Стихи русских поэтов: Ф.И.

Тютчева, А.Н. Майкова, А.А.

Фета.


5 Произведения Л. Н. Толстого. 11 2 четверть 1

6 Произведения Н. А. Некрасова 7 2 четверть

7 Произведения А. П. Чехова 6 2 четверть 1

8 Сказки зарубежных писателей 4 2 четверть

9 Стихи русских поэтов 7 3 четверть

10 Произведения Д. Н. Мамина-

Сибиряка


11 Произведения А.И. Куприна 8 3 четверть

12 Стихи С. А. Есенина 7 3 четверть

13 Произведения К. Г. Паустовского 12 3 четверть 1

14 Произведения С. Я. Маршака 4 4 четверть

15 Произведения Л. Пантелеева 5 4 четверть

16 Произведения А. П. Гайдара 6 4 четверть

17 Произведения М. М. Пришвина 7 4 четверть 2

18 Произведения зарубежных

писателей

10 4 четверть 1

4 класс


блока

Часы

учебног

о

времени



(четверть)

Формы

контроля


работа








1 Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины,

героические песни

10 1четверть

2 Басни. Русские баснописцы 6 1четверть

3 Произведения В. А. Жуковского 6

4 «Произведения А.С. Пушкина» 5 1четверть

5 «Произведения М.Ю.

Лермонтова»

5 1четверть 1

6 «Произведения П.П. Ершова» 4 2 четверть

7 «Произведения В.М. Гаршина» 4 2 четверть

8 «Произведения русских писателей

о детях»


9 «Произведения зарубежных

писателей»


10 «В мире книг» 7 2 четверть

11 «Произведения Л.Н. Толстого» 10 3 четверть

12 «Стихи А.А. Блока» 3 3 четверть

13 «Стихи К.Д. Бальмонта» 7 3 четверть

14 «Произведения А.И. Куприна» 6 3 четверть 1

15 «Стихи И.А. Бунина» 4 3 четверть

16 «Произведения С.Я. Маршака» 10 3 четверть 1

17 «Стихи Н.А. Заболоцкого» 3 4 четверть

18 «Произведения о детях войны» 5 4 четверть

19 «Стихи Н.М. Рубцова» 4 4 четверть 1

20 «Произведения С.В. Михалкова» 3 4 четверть

21 «Юмористические произведения» 3 4 четверть

22 «Очерки» 6 4 четверть 1

23 «Путешествия. Приключения.

Фантастика»


Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

1 класс (132 ч)

Обучение грамоте (чтение) 1 полугодие (64 часа)

№

п/п

Кол-во

часов

Раздел

программы

Тема урока Предметные результаты Метапредметные результаты и деятельность учащихся Дата

проведения

По

пла

ну

Факт

1 1 Введение понятия

«предложение».

Познакомятся

с понятием


с. 4-5

Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным

картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной

полоской; логические выявление сходства и различия в объектах;

построение рассуждений о значении понятия «предложение».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно

воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,

конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,

сверстниками).

2 1 Составление рассказа

по сюжетной картинке.

Отработка понятия


Учатся составлять

рассказ по сюжетной

картинке.

с. 6-7

Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным

картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной

полоской; логические -выявление сходства и различия в объектах;

построение рассуждений о значении понятия «предложение».






3 1 О Родине

и родной

природе

(4ч.)

Литературное

слушание.

Стихотворения

о Родине.

В. Серова

«Мой дом»

Получают представление

об авторе, художественном

произведении, персонаже;

различают прозаический и

стихотворный тексты.

Познавательные: общеучебные- ознакомление со стихотворением

В. Серовой «Мой дом», с «заместителями» жанра и темы (∆ -

стихотворение, тема о Родине – красный цвет); формулирование ответов на

вопросы по содержанию стихотворения; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; логические -

построение рассуждений; выделение существенной информации из текста;

постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов

решения творческого задания.



4 1 Составление рассказа

по сюжетной картинке.

Введение понятия

«слово».

Составление рассказа по

картинкам. Введение

понятия «слово»,

обозначение каждого

слова полоской. Усвоение

различий между

предметом и

обозначающим его словом.

Классификация предметов:

грибы съедобные и

несъедобные (мухомор,

подосиновик, лисичка,

бледная поганка, боровик,

маслёнок). с. 10-11

Познавательные: общеучебные – составление рассказа о летнем отдыхе с

опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской;

логические – построение рассуждений о значении понятия «слово»;

установление различий между предметом и обозначающим его словом;

классификация объектов.






5 1 Интонационное

выделение первого

звука в словах

Научатся выделять

первый звук в слове.

с. 12-13

Познавательные: общеучебные – пересказ сказки «Репка»; осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

логические – установление пространственных отношений между объектами;

классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков

в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза;

построение простых рассуждений.





сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей,

отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии.

6 1 Интонационное

выделение первого

звука в словах


первый звук в слове.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; логические – установление

пространственных отношений между объектами; классификация предметов

с. 14-15

по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого

столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.



Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия,





7 1 О

Родине и

родной

природе


слушание.

Сказки о природе.

В. Белов

«Родничок»

Получают представление

об элементах интонации

(речевом звене, ключевом

слове, паузе, ритме).

Познавательные: общеучебные – воспринимать на слух текст сказки,

определять жанр и тему; формулирование ответов на вопросы по

содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме; логические -построение рассуждений;

выделение существенной информации из текста; постановка и решение

проблем – самостоятельное создание способов решения творческого

задания.



8 1 Звуковой анализ

слова «мак».

Научатся воспроизводить

заданный учителем

образец интонационного

выделения звука в слове.

Узнают о группировке

(классифицируют) слова

по первому звуку

(последнему звуку), по

наличию близких в

акустическом отношении

звуков (н-р, р-л, с-ш и др.),

подбирают слова с

заданным звуком. с.18-19

Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемами звукового

состава слов «мак»; логические – классификация предметов по

определенному признаку; выделение заданного звука в словах, определение

его места в слове.








9 Звуковой анализ Научатся звуковому Познавательные:общеучебные – ознакомление со схемами звукового

слов «сыр»,

«нос».

анализу слов;

сравнивать слова по

звуковой структуре.

с.20-21

состава слов «сыр», «нос»; логические – классификация предметов по

определенному признаку; выделение заданного звука в словах, определение

его места в слове.








10 1 Звуковой анализ

слов «кит», кот».

Рассказ по

сюжетной

картинке.

Научатся воспроизводить

заданный учителем

образец интонационного

выделения звука в слове;

составлять текст по серии

сюжетных картинок.

Узнаюто группировке

(классифицируют) слова

по первому звуку

(последнему звуку), по

наличию близких в

акустическом отношении

звуков (н-р, р-л, с-ш и др.),

подбирают слова с

заданным звуком. с.22-23

Познавательные:общеучебные – ознакомление со звуковым анализом слов

«кот», «кит», с отрывком из произведения С. Маршака «Усатый-

полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические –

сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам.






11 1 О родине и

родной

природе


слушание.

Сказки о природе.

М. Михайлов

«Лесные хоромы».

Узнают о связи заглавия

произведения с его

содержанием.


фамилию автора и

заголовок.

Познавательные: общеучебные - ознакомление с рассказом

М. Михайлова «Лесные хоромы»; формулирование ответов на вопросы по

содержанию произведения; составление плана с помощью «заместителей»

героев (М – муха, К – комар и т.д.); логические – построение рассуждений;

выделение существенной информации из текста; постановка и решение

проблем – самостоятельное создание способов решения творческого

задания.




«гласный звук».

Обозначение гласных,

согласных звуков на

схеме.

Научатся звуковому

анализу слов;

сравнивать слова по

звуковой структуре.

с. 27

Познавательные:общеучебные – введение понятия «гласный

звук»,ознакомление со схемами звукового состава слов; логические –

классификация предметов по определенному признаку; выделение

заданного звука в словах, определение его места в слове, обозначение

гласного звука красной фишкой.









«согласный звук»,

«твёрдый согласный

звук», «мягкий

согласный звук».

Обозначение гласных,

согласных звуков на

схеме.

Узнают, что такое

«гласный звук»,

«согласный звук»,

«твёрдый согласный звук»,

«мягкий согласный звук»;

обозначение гласных,

согласных звуков на схеме.

с. 28-29

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слова

«Нина», «санки»; ознакомление с обозначением согласных звуков в модели

слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный

звук», «согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из

указанных звуков в других словах.




конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

14 1 Знакомство с буквой

«А, а».

Звуковой анализ слов

«Анюта, луна».

Узнают новую букву.


анализу слов.

с.30-31

Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквойАа; выполнение

звукового анализа слова «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в

начале, середине, конце слова; логические – построение рассуждений о

значении понятий верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый)

столбец (рисунки в учебнике); разгадывание кроссворда.





15 1 О Родине и

родной


слушание.

Читают текст, отвечают на

вопросы по содержанию,

выделяют главное в

Познавательные: общеучебные – восприятие на слух стихотворного текста;

формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения;

природе

Произведения о

Родине и родной

природе.

М. Гали. «Земные

краски». Рубрика

«Книжная полка»

прочитанном, ведут

несложный диалог,

определяют авторскую

принадлежность

произведения, повторяют

изученные произведения.

осознанное и произвольное построения высказывания в устной форме;

логические – построение рассуждений; выделение существенной

информации из текста.




«Я, я».

Буква «я» в начале

слова (обозначение

звуков [й’] и [а]).




с. 34-35

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Яя, со

стихотворениями Ю. Раевского, М. Кремнёва, с обозначением буквы я в

начале слова; выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой»,

«яхта», «якорь» (для сильных учащихся) составление рассказа по серии

сюжетных картинок; логические – разгадывания кроссворда, загадки;

составление слова из заданных звуков (трудное задание).





сверстниками)

17 1 Знакомство со звуком

[о], буквой «О, о».

Звуковой анализ слова

«полка».




с.36-37

Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквойОо; выполнение

звукового анализа слова «полка»; название слов со звуком [о] в начале,

середине и в конце слова (по рисунком); логические – составление (по

схеме) различных имён с изученными буквами; определение звуковых схем

слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа.







«Ё, ё». Буква «ё» в

начале слова

(обозначение звуков

[й’] и [о]).



анализу слов. С. 38-39

Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой Ёё, обозначение

буквы ё в начале слова; выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс»,

«утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки»; составление рассказа по сюжетным

картинкам; логические – разгадывания кроссворда; сравнение

иллюстраций.


«клён», «пёс», «утёнок».






19 1 Учимся уму-

разуму

(5 ч.)


слушание.

Стихотворения

о школе.

А. Барто

«В школу»

Учатся слушать текст,

отвечать на вопросы по

содержанию текста.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Л.

Барто «В школу»; формирование ответов на вопросы по содержанию

произведения; осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме; логические - построение рассуждений;

выделение существенной информации из текста.




«У, у».


«труба», «стул».




Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой У у; составление

рассказа по серии сюжетных картинок; выполнение звукового анализа слов

«труба», «стул», логические – сравнение слов «утка», «утята» ; соотнесение

схем со словами.



Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно - речевые

действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.


«Ю, ю». Звуковой

анализ слов «ключ»,

«утюг». Определение

положения звука [у] в

слове.



анализу слов. С.44-45

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Юю; выполнение

звукового анализа слов «ключ», «утюг», определение положения звука [у] в

слове; логические – разгадывание кроссворда.



Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

22 1 Буква «ю» в начале


звуков [й’] и [у]).


«юла», «юнга».



Познавательные:общеучебные – ознакомление с обозначением буквы ю в

начале слова; выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»;

логические – разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со

словами (названиями картинок).




разуму


слушание.

Рассказы о детях.

В. Железников

«История с азбукой»

Учатся слушатьтекст,


содержанию текста,

выделять главную мысль

произведения.

Познавательные:общеучебные – воспринимать на слух прозаический

художественный текст; характеризовать отношения между героями,

высказывать суждения об их поступках; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; выявление

особенностей рассказа («веселый», «грустный» и т.д.); логические –

построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.



24

1 Знакомство с буквой

«Е, е».




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение

звукового анализа слов «лев», «белка», упражнения словоизменении;

логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями

картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых

цепочек.








25 1 Буква «е» в начале


звуков [й’] и [э]).

Построение звуковых

цепочек.




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение

звукового анализа слов «ели», «ежата», упражнения словоизменении;

логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями

картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых

цепочек.







[ы] и буквой «ы».



Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой ы; выполнение

звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы»; логические – разгадывание

анализу слов. кроссворда; преобразование слов.







разуму


слушание.


Л. Пантелеев.

«Буквы «ты»

Учатся слушать

(читать)текст,





Познавательные:общеучебные–ознакомление с рассказом Л. Пантелеева В.

«Буквы «ты», воспринимать на слух прозаический художественный текст;

формулировать и высказывать своё впечатление о нём; характеризовать

героев рассказа; формулирование ответов на вопросы по содержанию






28 1 Проверка навыка

чтения вслух.

Повторение правил

обозначения буквами

гласных звуков после

твёрдых и мягких

согласных звуков.

Учатся

объяснять (характеризуют,

поясняют, формулируют)

работу (функцию) гласной

буквы как показателя

твёрдости или мягкости

предшествующего

согласного.

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «лук»,

«нос», «мел»; составление моделей слов, используя желтые фишки и буквы

разрезной азбуки; осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические –

преобразование слов путем замены буквы; классификация предметов по

заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.








29 1 Чтение слов,

образующихся при

изменении буквы,

обозначающий

гласный звук

Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «

мыска-мишка», «белка-булка»; составление моделей слов, используя

желтые фишки и буквы разрезной азбуки; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; структурирование

знаний; логические – преобразование слов путем замены буквы;

классификация предметов по заданному признаку; сопоставление вторых

звуков в словах.






отличных от собственной.

30 1 Знакомство со звуками

[м], [м,] и с буквами

«М, м».

Составление

словосочетаний с

местоимениями «моя»,

«моё», «мой», «мои».




Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой Мм, со способом

чтения прямого слога, с частью речи – местоимением (без введения

термина), словосочетанием; выполнение звукового анализа слов;

структурирование знаний, осознанность восприятия стихотворений

Г. Виеру, В. Орлова.







разуму


слушание.

Стихотворения о

дружбе.

Я. Аким

«Мой верный чиж»







Познавательные:общеучебные – воспринимать на слух стихотворное

произведение, высказывать своё отношение к произведению;

формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной

форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной

информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное

создание способов решения творческой задачи.





32 1 2 четверть Знакомство со звуками

[р], [р,] и

с буквами «Р, р».

Звуковой анализ




Познавательные: общеучебные ознакомление с буквой Рр; чтение прямых

слогов; составление словосочетаний с местоимениями; выполнение

звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия

отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

слов «рысь»,

«речка».






33 1 Знакомство

со звуками [л] , [л ,]

и с буквами «Л, л».


«луна», «лиса».




Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой Лл; чтение прямых

слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний;

логические – словообразование (изменение слова путем замены одной

буквы).






[й,] и с буквой «Й, й».


«чайка», «гайка».




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Йй; выполнение

звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия

рассказа В. Голявкина «Четыре цвета»; составление предложений к

иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путем

замены одной буквы).




конструктивные способы взаимодействия


разуму


слушание.

Произведения о детях.

Е. Ильина

«Шум и Шумок»

Н а у ч а т с я

воспринимать на слух

текст художественного


высказывать свои

впечатления о

произведении и отношение

к героям произведения

Познавательные:общеучебные – работать с иллюстрациями; осознанное и


выявление логические – построение рассуждений; постановка и решение

проблем – самостоятельное решение творческой задачи.






36 1 Знакомство со Узнают новую букву и Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Г г;

звуками [г] , [г ,] и

с буквами «Г, г».

Введение понятия

«слог», «ударение»,

«ударный слог».

новые понятия «слог»,

«ударение», «ударный

слог».



формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов;

осмысление прочитанного произведения; логические –построение

рассуждений о значении понятия «слог», «ударение», «ударный слог»;

соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова;

классификация объектов (растения, насекомые).



Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

37

1 Знакомство со

звуками [к], [к,] и

с буквами «К, к».



анализу слов

Познавательные: общеучебные – ознакомление Кк; характеристикой

согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа

слов; обозначении звонкого согласного звука в модели слова символом

«звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывания

окончания истории.








38 1 Сопоставление звуков

[г] и [к] по звонкости-

глухости, отражение

этой характеристики

звуков в модели слова.


анализу слов и

сопоставлению звуков [г] и

[к] по звонкости-глухости,

отражение этой

характеристики звуков в

модели слова

Познавательные: общеучебные – ознакомление Кк; характеристикой

согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа

слов; обозначении звонкого согласного звука в модели слова символом

«звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывания

окончания истории.








39 1 Учимся уму- Литературное Учатся слушать Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением

разуму слушание.

Книги о детях и для

детей.

Е. Благинина

«Тюлюлюй».

Рубрика






произведения,

передавать свое

отношение через

интонацию.

Е.Благининой «Тюлюлюй».; осознанность восприятия литературного

произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию

прослушанного произведения; логические – построение рассуждений;


решения творческой задачи.




[с] , [с ,] и

с буквами «С, с».




Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквойСс выполнение

звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа;

совершенствование выразительности и техники чтения; логические –

выявление лексических значений слов.




[з] и [с] по звонкости-

глухости, отражение

этой характеристики

звуков в модели слова.




сопоставлению звуков [з] и

[с] по звонкости-глухости,



модели слова.

Познавательные: общеучебные – ознакомление характеристикой согласных

звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов;

обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом –

«звонок»; осмысление прочитанного произведения; логические –

разгадывание «зашифрованных» слов.









[д], [д,] и с буквами

«Д, д».


«душ», «дятел».




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Д, д; выполнение

звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа;

совершенствование выразительности и техники чтения; логические –

разгадывание «зашифрованного» слова.






43 1 Мир сказок

(4ч.)


слушание.

Народные сказки.

Русская народная сказка

«Кот, петух и лиса»

Работа с детскими

книгами.

Учатся слушать (читать,

пересказывать)текст,





Познавательные:общеучебные – ознакомление со сказкой «Кот, петух и

лиса»; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного

произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение

проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.




[д] и [т] по звонкости-

глухости.



сопоставлению звуков [д]

и [т] по звонкости-

глухости, отражение этой



Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового

состава слова для выполнения звукового анализа слов; чтение слов,

полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой;

овладения техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и

прослушанных произведений: Е. Чарушина «Томка», Н. Сладкова

«Догадливый хомяк»; осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения

художественных текстов, выделение существенной информации из текста;

осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий корт,

атлас.







[б] , [б ,] и

с буквами «Б, б».


«бант», «бинт».

Сравнение звуков по




сопоставлению звуков по

твердости-мягкостии


Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Бб; использование

моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;

структурирование знаний; овладения техникой чтения, приёмами

понимания прочитанного и прослушанного текста В. Голявкина «Всё будет

хорошо!»; осознанное и произвольно построение речевого высказывания в

устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных

твердости-мягкости. характеристики звуков в


текстов; выделение существенной информации из текста; разгадывание

«зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному

критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы

взаимодействия с окружающими.


[п], [п ,] и

с буквами «П, п».


«печка», «пушка».




Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой Пп; использование

схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа

слов; структурирование знаний; овладения техникой чтения, приёмами

понимания прочитанного и прослушанного произведения

В. Осеевой «Просто старушка»»; логические - сравнения слов,

сопоставление слова по выделенным звукам.






47 1 Мир сказок Литературное

слушание.

Литературные

(авторские)

сказки

В. Сутеев.

«Дядя Миша»







передавать свое

отношение через

интонацию.

Познавательные: общеучебные – воспринимать на слух художественное

произведение (литературную сказку), высказывать своё впечатление о

произведении, отношение к героям; осознанность восприятия литературного

произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию

прослушанного произведения; логические – построение рассуждений;


решения творческой задачи.




[ф], [ф,] и с буквами

«Ф, ф».


«фонарь», «филин».

Смыслоразличительная

функция ударения.




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Фф;

использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения

звукового анализа слов; структурирование знаний; овладения техникой

чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений:

Г. Сапгира «Футбол»; Я. Тайца «Волк»; логические – рассуждения и

смыслоразличительной функции ударения; разгадывания ребусов.



Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

49 1 Знакомство со

звуком [ж] и с буквами

«Ж, ж».


«лыжи», «пирожок».

Выяснение

особенностей звука [ж].




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквойЖж;

использования схем и моделей звукового состава слова для выполнения


чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения

Г. Юдина «Поэты»; логические – словоизменение (замена одной буквы в

слове); рассуждения об особенностях звука [ж].






звуком [ш] и с буквами

«Ш, ш».


«груша», «катушка».

Выяснение

особенностей

звука [ш].




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Шш;



чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения

Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»; логические – словоизменение (замена

одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ш].





51 1 Мир сказок Литературное

слушание.


(авторские) сказки.

С. Маршак.

«Тихая сказка».


(выразительно читать)

текст,

Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой С. Маршака

«Тихая сказка»; осознанность восприятия литературного произведения;

формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного

произведения; логические – построение рассуждений; постановка и

решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой

задачи.




звуком [щ,] и

с буквами «Щ, щ».

Отработка правила




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Щ, щ;


звукового анализа слов; структурирование знаний; логические –

составление слов по схемам; рассуждения об особенностях

написания гласных

после [ч'] и [щ'].

звука [щ'].



Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно речевые действия,



[х] , [х ,] и

с буквами

«Х, х».


слов "хобот", "хвост".

Называние слов с

мягкой парой

согласного звука [х].




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Х, х; использование




Л. Толстого «Белка и волк»; называние слов с мягкой парой согласного

звука [х]

логические – нахождения слова в слове; разгадывание «зашифрованного»

слова и кроссворда.






звуком [ц] и

с буквами «Ц, ц».


слов «синица»,

«цапля».

Выяснение

особенностей

звука [ц].




Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Цц; использование




Г. Юдина «Цыплёнок Цып»

В. Орлова «Часы», Г. Цыферова «Кот»; логические – рассуждения об

особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворда; отгадывание загадок.






55 1 Мир сказок

Тест «Мир сказок»


слушание.

Сказки

Учатся слушать(читать,

пересказывать)текст,



Познавательные:общеучебные – воспринимать на слух художественное

произведение ( сказку), отмечать особенности (начало, концовка, имена

героев), высказывать своё впечатление о произведении, составлять

схематический план; краткий пересказ, построение рассуждений.

зарубежных

писателей.

Ш. Перро.

«Красная шапочка»







56 1 Знакомство с

буквой ь.

Особенности

буквы ь.

Узнают новую букву

(Особенности буквы ь).



Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ь; использование



понимания прочитанных и прослушанных произведений:

Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические –рассуждения об

особенностях буквы ь; сравнения звуков по твёрдости-мягкости.






разделительной

функцией мягкого

знака.

Образование форм

множественного числа

с использованием

мягкого знака.


(Особенности буквы ь).

Научатся образованию

форм множественного

числа с использованием


Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ь; использование



понимания прочитанных и прослушанных произведений:

Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические –рассуждения об

особенностях буквы ь; сравнения звуков по твёрдости-мягкости.






особенностями

буквы «ъ».

Сравнение слов.


(Особенности буквы ъ).

Научатся образованию

форм множественного

числа с использованием


Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ъ; разделительной

функцией буквы ъ; структурирование знаний; овладения техникой чтения,

приёмами понимания прочитанных и прослушанных

произведений;логические – рассуждения об особенностях буквы ъ;

сравнение слов.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое

действие.



59 1 О родной

природе (4ч)


слушание.

Рассказы для детей.

М. Пришвин.

«Лисичкин хлеб»

Сказки

К. Чуковского.

К. Чуковский

«Муха-Цокотуха».

Научатся читать текст и

отвечать на вопросы.

Познавательные:общеучебные–воспринимать на слух произведение о

природе; читать диалог, краткий пересказ, построение рассуждений.





60 1 Повторение

изученного

материала за 1

полугодие:

разделительные «Ъ»,

«Ь».



Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой ь и ъ;


понимания прочитанных и прослушанных произведений;

логические – рассуждения о разделительной функции буквы ь и ъ;

словоизменение (замена одной буквы в слове).





61

1

Проверка навыка


Повторение

изученного

материала за 1

полугодие:

разделительные «Ъ»,

«Ь».

(контроль и коррекция

знаний)



Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой ь и ъ;


понимания прочитанных и прослушанных произведений;

логические – рассуждения о разделительной функции буквы ь и ъ;

словоизменение (замена одной буквы в слове).





62

Урок-экскурсия

в школьную

библиотеку.

Узнают, что такое

формуляр читателя,

правила пользования

библиотекой

Познавательные: общеучебные-познакомятся со школьной библиотекой,

разделами книг, выставками;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое

действие.


взаимодействия с

окружающими.

63 1 О родной

природе


слушание.


родной природе.

А. Блок.

«Зайчик»




Познавательные:общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Блока

«Зайчик»; формирование ответов на вопросы по тексту; осознанное и


логические - построение рассуждений; выделение существенной




64 Урок-утренник

« Как хорошо

уметь читать!»

Узнают новое о буквах

русского алфавита.

Познавательные:общеучебные – научатся выразительно читать наизусть

стихотворения, скороговорки, загадки; читать диалог, краткий пересказ,

построение рассуждений.





Календарно - тематическое планирование. Литературное чтение.

1 класс. 2 полугодие (68 часов) 2016-2017 учебный год

№

п/п

Кол-во

часов

Раздел

программы



Познавательные Регулятивные Коммуникативные По

плану

Факт

1

(65)

1

Алфавит.

С. Я. Маршак.

"Ты эти буквы

заучи..."

В. Голявкин.

«Спрятался»

В. Сутеев.

«Три котенка»

А.Шибаев.

«Беспокойные

соседки»

Слушают текст, отвечают на


определяют оттенки

интонации в произведении

(радость, грусть, печаль,

тревогу) выделяют фамилию

автора и заголовок.

У ч а т с я отличать

события реальные и

вымышленные;

сравнивают персонажей


оценивают

эмоциональные

состояния героев, их

нравственные позиции,

выбирают ответ на

поставленный вопрос.

Учатся пользоваться

алгоритмом

деятельности «Учить

наизусть стихотворение»:

прочитать название

произведения (фамилию

автора и заголовок),

прочитать все

произведение, выучить

первые две строчки,

затем еще две, потом

повторить

все четыре строки

вместе, так заучивать

стихотворение до конца.

Проверять себя так:

записать на магнитофон

Характеризуют

особенности

прослушанного

художественного

произведения:

определяют жанр,

соотносят природу

и жизнь героя.

Показывают

авторскую позицию

через

выразительное

чтение.

Моделируют

обложку:

заместители жанра

и темы, фамилии

автора и заглавия.

Определяют

главную мысль.

Формируется

полноценное

читательское

восприятие:

первичное чтение

под руководством

учителя.

Выражают свое

отношение к

произведению,

героям и их

поступкам; читают

вслух плавно по

слогам и целыми

словами.

Выявляется духовно-

нравственный опыт:

выполнение заданий

в учебнике и тетради.

Учатся работать в

парах.

свое чтение и

прослушать, проверяя по

учебнику.

2

(66)

1 О родной

природе


слушание.

Рассказы о

животных.

Г. Скребицкий

«Пушок».

Работа с детскими книгами.

Слушание рассказа, беседа

после чтения, моделирование

обложки, работа с текстом,

повторное слушание.

Выставка книг о детях.

Слушание, беседа, выявление

особенности рассказа

(юмористический),

моделирование, пересказ

эпизодов.

Слушают рассказы о

животных.

Смысловое (изучающее)

чтение текста рассказов.

Сопоставляют

иллюстрации с

эпизодами.

Выполняют задания в

тетради.

Пересказывают эпизоды

рассказов.


обложку:


тему, указывают


заглавие.

Оценивают

нравственно-

этическое поведение

героев: ответы на

вопросы.

3

(67)

1 Е. Пермяк.

«Про нос и язык»

А. Шибаев.

«Познакомились»,

«На зарядку

становись»,

Г. Остер

«Меня нет дома»

Слушают текст, отвечают на


определяют оттенки

интонации в произведении,

выделяют фамилию автора и

заголовок.

У ч а т с я отличать


вымышленные;



оценивают



нравственные позиции,


поставленный вопрос.

Учатся пользоваться

алгоритмом

деятельности «Учить

наизусть стихотворение»:

прочитать название

произведения (фамилию







соотносят природу

и жизнь героя.



через


чтение.


обложку:










словами.





Учатся работать в

парах.


прочитать все

произведение, выучить

первые две строчки,

затем еще две, потом

повторить

все четыре строки

вместе, так заучивать

стихотворение до конца.

Проверять себя так:

записать на магнитофон

свое чтение и

прослушать, проверяя по

учебнику.








первичное чтение


учителя.

4

(68)

1 Е. Чарушин.

«Как Никита

играл в доктора»

А. Шибаев

«Всегда вместе»

Работа с книгами

Е.И. Чарушина:

рассматривание по группам,

правильное называние,

определение

тем.

Развивается


читательское восприятие:

первичное чтение сказки

(читает учитель)


тетради и учебнике.


обложку:




заглавие, соотносят

предметы и их

название,

подбирают отрывок

к иллюстрации.

Работают в группах с

книгами о животных.

5

(69)

1 Г. Цыферов.

«Маленький тигр»

С. Чёрный.

«Кто?»

Г. Остер

«Середина

сосиски»

Я. Аким

Узнают новые произведения. Формирование

необходимого уровня

читательской

компетентности;

овладение техникой

чтения.

Принимать и

сохранять учебную

задачу.

Уметь формировать

коммуникативно-

речевые действия,

конструктивные

способы



«Жадина»

6

(70)

1 Мир родной

природы


слушание.


природе.

Е. Трутнева

«Когда это бывает»




Познавательные:

общеучебные –

ознакомление со

стихотворением А.

Блока «Зайчик»;

формирование ответов на

вопросы по тексту;

осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в

устной форме;

логические - построение

рассуждений; выделение

существенной


Регулятивные:

принимать и


задачу; адекватно

воспринимать

оценку учителя и

товарищей;

планировать свое

действие.

7

(71)

1 Э. Успенский.

«Если был бы я

девчонкой…»

(украинская

народная сказка)

«Рукавичка»











эпизодов.

Слушают рассказы.





эпизодами.


тетради.


рассказов.


обложку:




заглавие.

Оценивают




вопросы.

8

(72)

1 Г. Остер.

«Спускаться

легче»







Слушают рассказы.





эпизодами.


обложку:




заглавие.

Оценивают




вопросы.





эпизодов.


тетради.


рассказов.

9

(73)

1 В. Сутеев.

«Под грибом»











эпизодов.

Слушают рассказы о

животных.





эпизодами.


тетради.


рассказов.


обложку:




заглавие.

Оценивают




вопросы.

10

(74)

1 Мир сказок

(3ч)


слушание.

А. Пушкин.

«Сказка о царе

Салтане…»

Знакомятся с литературными

(авторскими) сказками,

отвечают на вопросы по

содержанию

Знакомятся с книгой

«Сказки А. Пушкина»,



оценивают


состояния героев,

соотносят иллюстрацию

с текстом

Слушают отрывок

из сказки А. С.

Пушкина,

сравнивают полный

заголовок сказки и

краткий, читают

текст правильно

целыми словами,

моделируют

обложку.

Читают отрывок из

«Сказки о

Царе Салтане…» по

ролям, упражняются

в выразительном

чтении описаний

кораблика,

корабельщиков и т.д.

11

(75)

1 А. Шибаев.

«Что за шутки?»

Г. Остер.

«Хорошо

спрятанная








задачу.





способы

котлета» чтения. взаимодействия с


12

(76)

1 Б. Житков.

«Как меня

называли»

А. Кушнер.

«Большая

новость»


«Как поросенок

говорить научился»






чтения.



задачу.





способы



13

(77)

1 Е. Чарушин.

«Яшка»

А. Кушнер

«Что я узнал!»






чтения.



задачу.

Уметь

формировать




способы



14

(78)

1 Мир сказок Литературное

слушание.

Сказки

К. Чуковского.


«Муха-Цокотуха».



Познавательные:

общеучебные–

воспринимать на слух

текст сказки в

стихотворной форме,

краткий пересказ,

построение рассуждений.



задачу.





способы



15

(79)

1 Ю. Дмитриев

«Медвежата»

Г. Снегирёв.

«Медвежата»








задачу.





способы

чтения. взаимодействия с


16

(80)

1 М. Карем.

«Растеряшка»

В. Драгунский.

«Заколдованная

буква»






чтения.



задачу.





способы



17

(81)

1 Проверка навыка

чтения вслух

Н. Носов.

«Ступеньки»






чтения.



задачу.



речевые действия.

18

(82)

1 Мир сказок Проверка

выразительности

чтения.


слушание.


сказки.

В. Сутеев

«Ёлка»

Научатся характеризовать

книги с литературными

(авторскими) сказками А.С.

Пушкина, К. Чуковского, В.

Сутеева

Рассматривают,

называют (фамилию


указывают жанр и тему,

классифицируют по

форме (стихотворная и

прозаическая)



задачу





способы


окружающими

19

(83)

1 О. Дриз.

«Горячий привет»

Г. Остер

«Привет

Мартышке»

(отрывок)






чтения.



задачу.





способы



20 1 Е. Чарушин. Узнают новые произведения. Формирование Принимать и Уметь формировать

(84) «Зайчата»

Н. Сладков.

«Сорока и заяц»

Н. Сладков.

«Лиса и заяц».





чтения.


задачу.




способы



21

(85)

1 Н. Носов.

«Затейники»






чтения.



задачу.




способы



22

(86)

1 Учимся

уму-разуму


слушание.

В. Сутеев

«Палочка-

выручалочка».

Читают литературную

(авторскую) сказку,

выполняют задания в

учебнике и тетради.

Участвуют в первичном

(ознакомительном)

чтении.

Определяют жанр и тему


Отвечают на вопросы к

тексту произведения.


обложку сказки:

определяют жанр и



заголовок,

вписывают

пропущенные

буквы, определяют

основную мысль

сказки.








словами.

23

(87)

1 Г. Сапгир.

«Людоед и

принцесса, или

Всё наоборот»

Дж. Родари.

«Про мышку,

которая ела кошек»






чтения.



задачу.





способы



24

(88)

1 А. Толстой.

«Ёж» (отрывок)

Г. Цыферов.


вопросы по содержанию

Сравнивают персонажей


оценивают







«Зелёный заяц»



нравственные позиции


произведения





словами

25

(89)

1 Учимся

уму-разуму


слушание.


Е. Пермяк.

«Пичугин мост»

Узнают новые произведения. Анализировать

нравственный смысл

поступка героя Сёмы

Пичугина, сравнивать

рассказы одного автора.


обложку:




заглавие.








словами

26

(90)

1 В. Драгунский.

«Он живой

и светится»





оценивают
















словами

27

(91)

1 Русская народная

сказка.

«Лиса и журавль»

Н. Сладков.

«Лиса и мышь»





оценивают
















словами

28

(92)

1 Г. Сапгир.

«Лошарик»

В. Берестов

«Картинки в лужах»


вопросы по содержанию Сравнивают персонажей


оценивают










Г. Юдин.

«Почему

«А» первая»



произведения поступкам; читают



словами

29

(93)

1 Учимся

уму-разуму


слушание.


детях.

Н. Саконская.

«Мы с мамой»

Сравнивают стихотворения

(Я. Акима «Мама» и Н.

Саконской «Мы с мамой»,

беседа, работа с

иллюстрациями в учебной

хрестоматии, чтение эпизода,

данного в учебной

хрестоматии крупным

шрифтом. Самостоятельное

выполнение заданий в

тетради.

Понимать содержание

произведения, авторскую

позицию и выражать её

через выразительное

чтение..


обложки:

самостоятельное

создание модели.


текст по

иллюстрациям

Сравнивают свои

ответы с ответами

одноклассников и

оценивают своё и

чужое высказывание

по поводу



30

(94)

1 Читаем

сказки,

загадки,

скороговор

ки

А. С. Пушкин


Салтане…»,

В.Сутеев

«Кораблик»,

К.Булычёв

«Скороговорка».

В.Бианки

«Лис и Мышонок».





Сравнивают скороговорки

авторские и народные.

Участвуют в первичном


чтении.





Сравнивают русскую

народную сказку

«Пузырь, Соломинка и

Лапоть» со сказкой В.

Сутеева «Кораблик»,


поставленный вопрос

Участвуют в

первичном

(ознакомительном)ч

тении: слушают,

рассматривают

иллюстрации,

отвечают на

вопросы к тексту



обложку, соотносят

слова, дописывают

предложение,

вписывают

пропущенные слова








словами,

тренируются в

быстром чтении

скороговорок.

31

(95)

1 Русская народная

сказка

«Пузырь,

Закрепление понятия

народная сказка, выделение

зачина. Упражнение в чтении

Придумывают

продолжение сказки,

озаглавливают сказку,




Первичное чтение

сказки (читают дети),

Соломинка и

Лапоть».

(плавном и целыми словами)

Повторение народных сказок,

изученных на уроках

литературного чтения.

у ч а т с я отличать


вымышленные; рисуют

по представлению



заголовок,

записывают слово

по цепочке.

выполняют задания к

тексту сказки

32

(96)

1 Учимся

уму-разуму


слушание.

Рассказы о

животных.

В. Чаплина

«Мушка».

Работают с выставкой книг о

животных (1-3 книги).

Слушают рассказ В.Чаплиной

«Мушка», составляют

схематический план, читают

слова, предложения и эпизод.

Рассказывают по готовому

плану. Выполняют задания в

тетради.

Слушают рассказ В.

Чаплиной «Мушка».


чтение текста рассказа.

Составляют модельный

план и пересказывают.


тетради.


обложки книг с

выставки.


обложку:




заглавие.

Знаково-

символическое

моделирование

содержания по

частям.

Учатся читать

выразительно по

образцу, передавая

настроение и чувства.

33

(97)

1 Учимся

уму-разуму

Произведения

К. Ушинского,

Л. Толстого,

Е. Пермяка

о детях

и для

детей.

Читают по частям рассказ,

выполняют задания в учеб-

нике и тетради, составляют

план, обучаются подробному

пересказу.

Оценивают нравственно-

этические поступки

героев: высказывают и

аргументируют свою

точку зрения: отношение

Полкана к Мопсу,

старшего брата к

маленьким братьям и

сестрам. Выражают свое


прослушанному тексту.

Учатся находить

главную мысль

рассказа,

вычитывать

ключевое

предложение

(Большому и

сильному стыдно

обижать маленьких

и слабых), находят в

задании слова-

действия.


отношение к героям


чтение, дают

характеристику

героям, находят

пословицу в

последнем абзаце.

34 1 Знакомство с Отработка навыка чтения Формируется целостное Моделируют Получают духовно-

(98) рассказами о детях

В. А. Осеевой.

вслух. Выразительное чтение

– показ отношения к герою

рассказа. Определяют тему

и жанр произведения. Вы-

полняют задания в учебнике и

тетради. Работают с

пословицей, выразительно

читают и объясняют смысл

пословицы. Слушают

стихотворение И.Северянина

«Её питомцы». Сравнивают

произведения. Упражнение в

выразительном чтении

стихотворения.

восприятие текста:

самостоятельное чтение

рассказа, ответы на

вопросы к тексту.

Ориентируются в

системе личностных

смыслов через поступки

героя: действии героя

(задания в учебнике и в

тетради), узнают

значение слова «ватага».

обложку:






через


чтение.

Читают пословицу


объясняют её

смысл.

нравственный опыт –

доброе отношение

девочки к птицам и

их отношение к

девочке. Показывают

отношение автора к

девочке через


чтение.

35

(99)

1 Знакомство с

стихотворениями

А. Барто

«Я - лишний»,

Я. Аким

«Мама».

Слушают стихотворение

А. Барто

«Я – лишний», выполняют

задания в учебнике и тетради.

Повторяют произведения А.

Барто.

Самостоятельное

ознакомительное чтение

стихотворения

Я. Акима

«Мама»,

беседа, выразительное чтение,

заучивание наизусть.

Сравнение стихотворений.

Формируется восприятие

текста стихотворения:

слушание чтения

учителя, высказывание

своего мнения о

произведении.

Определяют главную

мысль стихотворения,

соотносят пословицу со

стихотворением.


обложку:




заголовок,

записывают

пословицу по

цепочке,

дорисовывают

рисунок.

Раскрывают

нравственное

значение поступка

Сергея. Учатся читать

выразительно

стихотворение,

показывая

отношение автора.

36

(100)

1 Учимся

уму-разуму


слушание.

С. Баруздин

«Человеки»

Работают с выставкой книг о

животных (1-3 книги).

Слушают рассказ С.

Баруздина «Человеки»,

Слушают рассказ.




обложки книг с

выставки.




составляют схематический

план, читают слова,

предложения и эпизод.


тетради.


план и пересказывают.


тетради.


обложку:




заглавие.

Знаково-




частям.


37

(101)

1 Читаем о

родной

природе

Знакомство с

произведениями о

родной природе

(загадки, песенки,

песни фольклора;

сказки,

стихотворения,

рассказы).

Загадки,


поэтов

Белгородской

области.

Самостоятельное чтение


Э. Успенского «Все в

порядке», беседа, выполнение

заданий.

Урок по формированию

самоконтроля и самооценки.

Выполнение заданий с

использованием учебника и

учебных пособий,

формирование умения

находить нужную

информацию в книге.

Выполнение заданий по

страничкам «Проверь себя» в

учебнике под руководством

учителя. Организация

проверки.



слушание чтения

учителя, высказывание

своего мнения о

произведении, отвечают

на поставленные

вопросы.

Классифицируют

изученные сказки

народные и

литературные.

Доказывают знание

изученных сказок:

называют героев и

сказки; читают или

пересказывают одну из

сказок; рассказывают и


умение слушать и

слышать

художественное

слово: слушание


(читает учитель),


обложку.

Учатся читать диалог

мамы с детьми:

вопросы мамы и

ответы детей.

Работают в группах:

распределение

ролей (автор, дети,

мама),

тренировочное

чтение, чтение для

одноклассников.

Оценивают



героев. Учатся

читать выразитель-

но изученные


наизусть для

одноклассников

выражают свое

отношение к герою

сказки

Систематизируют

рассказы

В. Осеевой.

(работа в группах).

38

(102)

1 Л. Толстой.

«Солнце и ветер»

В. Бианки.

«Синичкин

календарь»

И. Соколов-

Микитов

«Русский лес»

Знакомятся с новым блоком

(разделом), читают заголовки,

рассматривают содержание

(оглавление) раздела

(Сколько произведений

входит? Каких авторов? Какое

произведение открывает

раздел? Чем заканчивается? и

т.д.).

Слушают произведение

Л.Н.Толстого «Солнце и

ветер», беседа, выполнение

заданий в учебнике и тетради

под руководством учителя.

Работают с рассказом

В.Бианки «Синичкин

календарь»: самостоятельное

первичное чтение, объяснение

заголовка, выполнение

заданий в учебнике под

руководством учителя, а в

тетради самостоятельно с

последующей проверкой.

Слушают стихотворение

Э.Мошковской «Лед

тронулся», выполняют

Осознают

самостоятельно

прочитанный текст:

читают самостоятельно.

Работают с текстом:

делят на части,

озаглавливают каждую

часть (Человек и ветер.

Человек и солнце).

Моделируют обложку:

определяют жанр и тему,

указывают фамилию

автора и заголовок.

Находят и выделяют

информацию о ветре и

солнце, учатся понимать

контекстную речь.

Аргументируют ответы

на вопросы, отгадывают

загадки, сопоставляют

слова, подбирают

отрывок к иллюстрации,


предложение по

цепочке, знакомятся с

Учатся


художественный

текст: первичное


чтение, осмысление

системы заданий к

тексту



эстетическое

восприятие

описания картины

природы (абзац 1) и

радости Зиньки.

Аргументируют

ответ на вопрос в

учебнике. Работают

с произведением о

чтения: найти и

прочитать фамилию

автора, заголовок

(Мошковская.

Лед тронулся).


Выражают

понимание

эстетического

восприятия

произведения через


чтение (работа в

группах).

Учатся воспринимать

текст стихотворения:

чтение учителя или

одноклассника.

Объясняют смысл

заглавия «Лед

тронулся».

Подбирают свои

варианты

заголовков.

задания в учебнике и тетради. однокоренными

словами.

прослушанное

произведение:


тему.

39

(103)

1 «Берёзонька»,

русская

народная

песня,

С. Маршак

«Апрель»,

М. Пришвин

«Лесная капель»

Читают стихотворение

С.Маршака «Апрель»,


учебнике и тетради под

руководством учителя.

Слушают рассказ

М.Пришвина «Лесная

капель», выполняют задания

в учебнике под руководством

учителя и в тетради –

самостоятельно. Сравнивают

изученные на уроке


Формируется целостное


слушание, выявление

первичного восприятия

произведения (Что

понравилось? Что не

понравилось? Какое

настроение создает? и

т.д.).

Учатся читать правильно

слова: пробирается,

валежник, капéль,

выйдут.

Наблюдают, какие знаки

препинания использовал

автор, как их читать.

Моделируют обложку:

записывают фамилию

автора, заголовок,

определяют жанр и тему.

Наблюдают за

рифмующимися

словами.

Развивают читательскую

зоркость (кроссворд по

тексту стихотворения)

Заучивают

наизусть

стихотворение и

работают над

выразительностью

чтения.



обложки.

Дополняют модель

обложки (задание 1

в тетради).

Работают с текстом


чтение по частям,

выполнение

задания 1 в

учебнике.

Наблюдают за

текстом: выделить

части, найти

описание почек,

тишины

(вычитывание из

текста), выполнение

задания 2 в тетради,

выделение

Читают

выразительно.





слушание

произведения (читает

учитель и хорошо

читающие дети),

высказывание

впечатлений.

Проверяют себя

(задание 3 в тетради).

Учат отрывок из

рассказа наизусть по

выбору.

сравнений.

40

(104)

1 Учимся

уму-разуму

Проверка

уровня

начитанности.


слушание.

Рассказы о детях

и для детей.

Е. Ильина

«Чик-чик

ножницами"

Слушают, беседуют после

чтения. Иллюстрируют

отдельные картины и

составляют книжку-

самоделку.

Соотносят текст

произведения с

иллюстрациями в

учебной хрестоматии.

Наблюдают,

анализируют и подводят

под общий признак

(понятие): чтение строк

из стихотворения в

учебной хрестоматии и

определение предмета

описания.

Составляют

схематический план,


обложку (указывают

фамилию автора,

заголовок,


тему), соотносят

рисунки и отрывки

из стихотворений,

рисуют по

представлению.

Читают слова и

отрывки из

стихотворения, дают

характеристику

любимому времени

года.

41

(105)

1 О наших

друзьях-

животных

Знакомство

с произведениями

о животных

(стихотворения,

сказки, загадки,

скороговорки,

рассказы).

Животные


области.






чтения.



задачу.





способы



42

(106)

1 И. Мазнин

«Давайте дружить»,

Ю. Коваль

«Бабочка»

С. Михалков.

«Аисты и

лягушки»

Знакомятся с новым разделом:

чтение заголовка,

рассматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работают со

стихотворением

И. Мазника «Давайте

Воспринимают текст

стихотворения:

слушание произведения

(читает учитель или

хорошо читающие дети).


произведения: чтение по

Учатся понимать

точку зрения поэта,

уметь

аргументировать

ответ на вопрос «К

чему призывает

поэт?».

Учатся выразительно

читать стихотворение

(по алгоритму),

находят слова,

показывающие

отношение бабочки к

человеку и человека

дружить» и с рассказом Ю.

Коваля «Бабочка»: слушание,

чтение по частям, беседа,

упражнения в выразительном

чтении, выполнение заданий в


строфам и строкам,

работа над

выразительностью

чтения, выполнение

заданий 1-2 в учебнике,

соотносят слова.

Воспитывается

толерантное

отношение ко всему

живому на Земле

(задания 1-2 в

тетради),

вписывают

пропущенные

слова, определяют

жанр


Развивают

читательскую

зоркость:


поставленный

вопрос.

к бабочке.

Оценивают



автора-рассказчика к

бабочке:

аргументируют ответ

на вопрос (Как автор

относился к бабочке?

Почему бабочка не

улетала?).

43

(107)

1 Е. Чарушин

«Томкины сны»,

И. Жуков

«Нападение на

зоопарк»,

М. Пришвин

«Ёжик»,

Ю. Могутин

«Убежал»,

Б. Заходер

«Ёжик»

Повторяют изученные

произведения Е.И.Чарушина.

Рассматривают книги (если

есть возможность). Чтение

учителем рассказа Е.

Чарушина «Томкины сны»,

дети следят по тексту.




скороговорки И. Жукова

«Нападение на зоопарк»,

упражнения в выразительном

чтении. Творческая работа:

сочинение комиксов по теме

чтения.



восприятие: первичное

чтение произведения


учителя, выполнение

заданий 1-2 в учебнике.

Наблюдают: структуру

текста, стихотворные

строки.

Интерпретируют

историю (задание 2 в

учебнике).

Выявляется

духовно-


отношение ребят и

автора к Томке

(понять контекстную

информацию).

Создают

аргументированное

высказывание о

повадках собак:

задание 3 в

учебнике. Читают

самостоятельно:

ознакомительное

Читают по ролям

(автор, ребята и

Томка) в группах:


ролей,


чтение, чтение

каждой группы для

класса. Высказывают

свое отношение к

героям рассказа и

щенку Томке:

голосом при чтении,

высказать суждение,

выполнить задание 1

чтение. Читают

скороговорку.

Определяют жанр.

Доказывают, что это

скороговорка.

в тетради. Создают

истории-комиксы с

героями

скороговорки.

44

(108)

1 Мир сказок. Литературное

слушание.

Сказки


писателей.

Х.-К. Андерсен.

«Стойкий

оловянный

солдатик»

Слушание сказки,

беседа, моделирование

обложки, чтение слов,

предложений и отрывков

сказки в учебной

хрестоматии.

Самостоятельное выполнение

заданий в тетради

по литературному слушанию,

проверка под руководством

учителя.

Слушают сказку.



эпизодами. Выполняют

задания в тетради

самостоятельно,

сопоставляют предметы

и их названия,


обложку:




заглавие.

Пересказывают

эпизоды сказки.

Оценивают



героя: отвечают на

вопросы. Учатся

читать по ролям,

работать

самостоятельно и в

парах.

45

(109)

1 М. Пришвин

«Норка и Жулька».

Русская

народная сказка

«Котик».

Э. Шим.

«Глухарь»

Г. Скребицкий.

«Самые быстрые

крылья»

Чтение учителем рассказа

М.Пришвина «Норка и

Жулька», а учащиеся следят

по тексту, упражнение в

чтении вслух, выполнение

самостоятельно заданий в

учебнике и тетради, проверка


Сравнение произведений.

Повторение произведений

фольклора (см. раздел

«Малые жанры фольклора» в

учебной хрестоматии по

литературному слушанию).

Слушание русской народной

песни «Котик», выполнение

Учатся самостоятельно

работать с

произведением: читают


заголовок, а затем текст,


Определяют тон и темп

чтения, наблюдают знаки

препинания ,

Сравнивают

произведения разных

авторов.

Получают информацию

об авторе.

Читают самостоятельно





слушание

образцового

чтения, беседа по

выявлению

первичного

восприятия.

Учатся

ориентироваться в

тексте: находить

повторы, описание

котика. Сравнивают

Учатся

самостоятельному

ознакомительному

чтению: прочитать с

проговариванием

(для себя) фамилию


текст, рассмотреть

иллюстрацию и

подготовить ответы

на 1 и 2 вопросы в

учебнике.

Оценивают

отношение человека

к собакам:

заданий в учебнике и тетради.

Сравнение народных песен

«Березонька» и «Котик».

Самостоятельная работа с

загадкой.

загадку и выполняют

задания к тексту.

Выполняют творческое

задание: придумать

историю о любимом

животном.

описание котика в

тексте и на

иллюстрации.


обложку к

произведению.

Выполняют задания

творческого

характера в тетради

(задание 2).

Сравнивают

описание котика в

песне и котика в

творческой работе.

Работа с таблицей

(задание 3 в

тетради).



рассказа: читают

пословицу (задание

1 в тетради) и

соотносят ее с

главной мыслью

рассказа.


точку зрения и

вычитывают

контекстную

информацию об

отношениях героев

рассказа.

Пересказывают текст

подробно (по

алгоритму).

46

(110)

1 Учимся

уму-разуму

М. Пляцковский.

«Добрая лошадь»

Рассказы для детей

писателей


области.

Знакомятся с новым

разделом (блоком).

Самостоятельно читают

сказку М.Пляцковского

«Добрая лошадь», выполняют

задания в учебнике и тетради






восприятие текста

(читает учитель), беседа

по выявлению


сказки:


повторное чтение,

выполнение

заданий 2-4 в

учебнике и задания

Работают по группам.

Чтение сказки по

ролям:


ролей,


чтение группой,

Объясняют заголовок и


произведения. Повторяют

произведения из блока.

первичного восприятия.


сказки: слушание (читает

учитель), выявление


текста (задание 1 в

учебнике), высказывания

о своем первичном

восприятии (Что

понравилось? Что не

понравилось? Почему?),

отвечают на вопросы

кроссворда.

2 в тетради.

Рассказывание

(интерпретация)

сказки по


Моделирование

обложки:


создание модели,

самопроверка по

готовому образцу с

«ловушкой» (не

точно указана тема).

Оценивают


этическое

поведение героев:

ответы на вопросы:

Почему старая

лошадь назвала

героев сказки

хвастунами? Кто из

героев вызывает

уважение? Почему?

чтение каждой

группой для

одноклассников,

оценка и самооценка

качества чтения роли

каждого героя

(задание 1 в тетради).

47

(111)

1 В. Осеева

«Кто хозяин?»,

«На катке».

В. Голявкин

«Про то, для кого

Вовка учится».


В.Голявкина: чтение

учителем, а учащиеся следят

по тексту; выполнение

заданий


учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тетради





восприятие текста

(читает учитель), беседа

по выявлению



обложку:






точно указана тема),





и коллективная проверка.

Выразительное чтение

пословицы и объяснение её

смысла,


рассказа: слушание

читает учитель),

выявление первичного

восприятия текста

(задание 1 в учебнике),

высказывания о своем

первичном восприятии

(Что понравилось? Что не

понравилось? Почему?)

объясняют смысл

пословицы,


вопросы


48

(112)

1 Мир сказок. Итоговая

проверка

навыка

чтения

вслух


слушание.

В. Бианки

«Лесной

Колобок –

Колючий бок»

Слушание литературного

произведения. Работа над

осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по

содержанию прослушанного


Воспринимают на слух

фольклорные


поэтические и

прозаические,

художественные

произведения (в

исполнении учителя,

учащихся, мастеров

художественного слова);



определяют главную

мысль, оценивают свои

эмоциональные реакции.


содержание теста с

опорой на вопросы

учителя.







раскрывают

последовательность

развития сюжета,

описывают героев,

подбирают модель,

соответствующую

сказке, рисуют по


Читают вслух слоги,

слова, предложения;

плавно читают


используя

интонацию, паузы,

темп в соответствии с



текста

49

(113)

1 Е. Пермяк.

«Самое страшное»,

С. Востоков.

«Кто кого»

Чтение по частям рассказа,

беседа, выполнение заданий


Сравнивают рассказы о детях

Сравнивают рассказы

Осеевой и Пермяка


тетради и учебнике под

Моделируют и

сравнивают

обложки

произведений,

Оценивают



героя: отвечают на

В.Осеевой и Е.Пермяка.

Читают юмористическое

стихотворение современного

поэта С.Востокова «Кто

кого»: выбор тона и темпа

чтения.




цепочке, объясняют

её смысл, отвечают

на вопросы


вопросы. Учатся

читать по ролям,

работать


группах.

50

(114)

1 И. Бутман

«Клоун».

Е. Пермяк.

«Бумажный змей»


И. Бутмана «Клоун»: чтение

по частям, беседа,

обсуждение образов героев и

их сравнение, чтение по

ролям. Самостоятельное


тетради. Проверка


Слушают рассказ И.

Бутмана «Клоун»





руководством учителя


обложку:




заглавие. Знаково-




частям. Составляют

модельный план.

Оценивают




вопросы.

51

(115)

1 Итоговый

контроль.

Итоговая

комплексная

работа.

В. Берестов.

«Серёжа и гвозди»

Работают по страничке

«Проверь себя» в учебнике


Контрольная (комплексная)

работа в тетради выполняется

учащимися самостоятельно с

использованием учебника и

учебной хрестоматии.


изученных

произведений: называют

произведения, соотносят

отрывки с

произведением (задание

1 в учебнике и тетради),

называют героев

изученных

произведений,

аргументируют свой

выбор и подтверждают

чтением произведений

(задание 3-4 в учебнике

и тетради).


обложку

произведения о

животных (задание

2 в тетради) и

соотносят модель с

изученными

произведениями.


изученные

произведения по

теме (задание 10 в

тетради)


учебнике (задания

Читают,

пересказывают,

интерпретируют

изученные


(задания 3-6 в

учебнике).

Находят книгу и

читают выбранное

произведение в книге


учебнике).

Соотносят фамилии

авторов с заголовками

произведений, отрывки

произведений с их

названиями (задания 3-6

в тетради).

6-7 в учебнике).

Подводят под

общее понятие


тетради). Соотносят

отрывок из

произведения с

названием


(фамилия автора,

заголовок).

52

(116)

1 Мир сказок Литературное

слушание.

Русская

Народная

сказка

«Терёшечка»







Воспринимают на слух в


учащихся, мастеров

художественного слова);




мысль, оценивают свои





учителя, упражняются в

чтении отдельных частей

сказки.



















используя





текста

53

(117)

1 Читаем

сказки,

пословицы,

Считалки

М. Пляцковский.

«Урок дружбы»

В. Орлов.

«Как Малышу

нашли маму»

Знакомство с новым

разделом (чтение заголовка,

рассматривание содержания).

Чтение сказки

М.Пляцковского «Урок

дружбы» вслух по частям,

беседа, выполнение заданий в

Слушают сказку М.

Пляцковского «Урок

дружбы»


чтение текста сказки.



обложку:




заглавие.

Оценивают




вопросы.

Учатся кратко

учебнике и тетради. Обучение

краткому пересказу сказки.

Рассказы детей о

понравившемся герое. Чтение

пословицы и объяснение ее

смысла.

план.




Знаково-




частям,

подбирают

пословицу к сказке,

объясняют её

смысл.

пересказывать

сказку,

характеризовать

понравившегося

героя

54

(118)

1 А. Усачёв.

«Грамотная

мышка»

М. Яснов.

«В лесной

библиотеке»

Знакомство с произведения-

ми современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва

«Грамотная мышка»: чтение

по частям, объяснение

заголовка, выполнение

заданий в учебнике и

тетради, выявление главной

мысли.

Слушают сказку А.

Усачёва «Грамотная

мышка»


чтение текста сказки.


план.



руководством учителя,

соотносят действия и

героев.


обложку:




заглавие.

Знаково-




частям.

Оценивают




вопросы.

Придумывают

весёлую историю о

мышке и

рассказывают её

своим друзьям

55

(119)

1 В. Сутеев.

«Цыплёнок и

Утёнок»

С. Прокофьева.

«Сказка о том,

что надо дарить»


считалки М.Яснова «В

лесной библиотеке» и

подготовка к игре «Кто

прочитает без ошибок».

Выразительное чтение и

самооценка.



руководством учителя,

соотносят действия и

героев.


обложку:




заглавие.

Выразительно читают

считалку М.Яснова

«В лесной

библиотеке» и сами

оценивают своё

чтение. Читают

сказку В. Сутеева по

ролям.

56

(120)

Мир сказок Итоговая проверка


чтения.




Воспринимают на слух в


учащихся; отвечают на







слушание.

Русская

народная

сказка

«Лисичка-сестричка

и волк».





текста, определяют

главную мысль,

оценивают свои





учителя, упражняются в

чтении отдельных частей

сказки.














используя





текста

57

(121)

1 Д. Биссет.

«Дракон

Комодо»

(перевод Н.В.

Шерешевской)

Рассматривание детских

книг зарубежных писателей.

Работа со сказкой Д.Биссета

«Дракон Комодо»: первичное

ознакомительное чтение и


учебнике. Чтение по частям и

составление плана

(озаглавливание частей).

Беседа о дружбе всего живого

на Земле. Выполнение

заданий в тетради,

коллективная проверка.

Повторение изученного,


учебнике. Индивидуальный

опрос:

чтение (з. 3), рассказывание

(з. 4), пересказ сказки (з. 5).

Самостоятельная работа (з. 2

на листочках).

Соотносят фамилии

авторов с

произведениями,

изученными в разделе

Развивается полноценное






Знаково-




частям.

Составляют

модельный план,

озаглавливают

части.


сказку.

Оценивают




вопросы,

рассказывают

весёлую историю с

героями сказки.

58

(122)

1 «Проверь себя»

(тест).

Выполнение комплексной

контрольной работы. Цель

работы – проверить: уровень

начитанности, знание

изученных произведений и

литературоведческих

понятий,

умение пользоваться книгой

(учебником) для получения

нужной информации.

59

(123)

1 О наших

друзьях-

животных

А. Барто

«Жук»,

Н. Сладков

«На одном бревне».

Знакомство с новым разделом,

повторение произведений о

животных. Работа со

стихотворением А.Барто

«Жук»: работают над

выразительностью чтения,


учебнике. Повторяют

стихотворения А. Барто.

Дифференцированное


тетради.

Называют авторов и

названия произведений

по модельным схемам.

Учатся слушать и

слышать: слушание

стихотворения (читает

учитель), ответы на

вопросы.




обложку

(указывают


заголовок,


тему), дописывают


отгадывают загадку

с помощью

ключевых слов.


читать вслух для


60

(124)

1 В. Орлов

«Большие

уши».

Знакомство с новым разделом,

повторение произведений о

животных.

Называют авторов и

названия произведений

по модельным схемам.

Учатся слушать и

слышать: слушание

стихотворения (читает


вопросы.




обложку

(указывают


заголовок,


тему), дописывают



с помощью





61

(125)

1 Мир

родной

природы


слушание.

Рассказы о

животных.


«Мать».

Самостоятельная работа:

составление списка авторов,

которые писали произведения

о животных (дети работают на

листочках, пользуются

учебником и хрестоматией).

Слушание рассказа

Г.Скребицкого «Мать»,

моделирование обложки,

составление схематического

плана, работа с учебной

хрестоматией и тетрадью.

Рассматривание книг о

природе. Работа с рассказом

М.Пришвина: слушание,

беседа, составление схемы

«Дары леса» (подарки

дедушки), моделирование

обложки. Работа по рубрике




выполняют задания 1-3 в

учебнике.


мысль рассказа

Формируется целостное

восприятие: слушание



вопросы.


нравственный опыт

Формируется умение

слушать и слышать

художественное слово:

слушание произведения


обложку:




заглавие,

записывают по

стрелке кличку

собаки.

Учатся читать по

ролям (работа в

группах).

Аргументируют свое


рассказа.

62

(126)

1 Е. Чарушина

«Томка и корова».

В. Берестова

«Выводок».

Чтение рассказа

Е. Чарушина «Томка и

корова», выполнение заданий

в учебнике. Самостоятельное

чтение загадки. Выполнение

заданий в тетради. Творческая

работа «Проба пера»:

рассказ-описание «Корова».









обложку:




заглавие, соотносят


название,

записывают слова

по цепочке.

Работают в группах с

книгами о животных.

Выполняют

творческую работу

«Описание коровы».

63

(127)

1 Читаем о

Родине и

родной

И. Соколов-

Микитов.

«Радуга»

Знакомство с новым блоком

(разделом), повторение

изученных произведений о

Называют сказки и

авторов по прочитанным

отрывкам и моделям


обложку:





природе Е. Трутнева.

«Эхо»,

И .Шевчук

«Ленивое эхо»,


«Загадка»

родной природе.

Литературная

игра «Вспомни и назови».

Работа с рассказом

И.Соколова-Микитова

«Радуга»: чтение,

моделирование, выполнение


Слушание стихотворения

Е.Трутневой «Эхо»,


восприятия,

выполнение заданий к тексту


Выразительное чтение.

обложек.

Слушают произведения

о природе.


чтение текста рассказа

«Радуга» и

стихотворения «Эхо».



эпизодами.



заглавие, рисуют по

представлению

«свою» радугу,

находят слова-

действия.

читают с другом по

ролям.

64

(128)

1 И. Соколов-

Микитов.

«Май»

Природа


области.

Повторение рассказов

И.С. Соколова-Микитова по

учебнику и учебной

хрестоматии. Чтение

учащимися

отдельных отрывков из

изученных рассказов.

Самостоятельное первичное

чтение рассказа И.Соколова-

Микитова «Май», чтение по

частям, выполнение заданий


Стихотворение А.Плещеева

«Травка зеленеет»: слушание

выразительного чтения

учителем, беседа, выполнение


Работа над выразительностью

чтения, заучивание наизусть.

Читают выразительно,

используя интонацию,

паузы, темп в

соответствии с


художественного текста.

Сравнивают тексты,


выделяют особенности,

анализируют структуру.

Пересказывают текст


произведения: подробно,

кратко, выборочно.







обложку:




заглавие,



цепочке.







65

(129)

1 Произведен

ия о мире

Итоговая проверка

уровня

начитанности


слушание.


природе.

А. Барто.

«Весенняя гроза»

Слушание, выявление

первичного восприятия,

повторное

чтение детьми по частям,


учебнике.


произведение, отвечают

на вопросы по



мысль.


обложку:




текст по







по поводу



66

(130)

1 С. Витвицкий

«Травка зеленеет…»

(перевод

А. Плещеева)

Я. Тайц.

«Всё здесь»,

Я. Тайц.

«По ягоды»

Повторение рассказов для

детей

В.Осеевой, Е.Пермяка,

С.Баруздина, В.Чаплиной и

других. Работа с рассказом

Я.Тайца «Всё здесь»: чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике.

Творческая работа «Проба

пера» (с. 125). Выполнение

заданий в тетради.


рассказа Я.Тайца «По ягоды»,

упражнения в чтении,



Читают про себя: учатся

осознавать прочитанный

текст, выделять в тексте

основные логические

части, отвечать на

вопросы, используя текст


тетради самостоятельно,

придумывают историю

про маленькое

зёрнышко.


обложку книги.

Создают письменно

рассказ.




67

(131)

1 К. Чуковский

«Радость»,

М. Есеновский

«Моя

небольшая

родина»,

Работа с загадкой: чтение

текста, выполнение заданий,

заучивание наизусть.

Слушание стихотворения

К.Чуковского «Радость»,

беседа, работа с


фольклорные


поэтические

произведения (в

исполнении учителя)


обложку:




заглавие,




Инсценируют


произведение.

Ю.Коринец

«Волшебное

письмо»,

Р. Валеева

«Здравствуй, лето!»

В. Лунин.

«Я увидела

чудо»

иллюстрацией

в тетради (з. 1). Выполнение


Выразительное чтение по

частям.

Читают вслух


произведение, используя

интонацию, паузы, темп.

Повторяют произведения

К. И. Чуковского.


с помощью


68

(132)

1 Проверь себя

(тест)

«Произведения

о природе»

обобщение

по теме

Обобщение по изучаемому

разделу, выполнение заданий


учителя.



понятиях.

Выполняют


задания






по поводу

художественных


Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

2 класс

№

п/п

Ко

л-

во

час

ов

Раздел программы Тема урока Предметные результаты Метапредметные результаты и деятельность учащихся Дата проведения


плану

Факт.

1 полугодие (64 ч)

1. 1 О нашей Родине Произведения о

Родине. Ф.Савинов

«Родина»

Уч. ч.1 с .4-5

Научатся наблюдать за

изменением тона и рифмы;

определять авторскую

точку зрения.

Знать понятие «рифма».

Определять понятие

«стихотворение» как жанр


Характеризовать




определяют жанр.

Определять



чтение.

Моделировать

обложку:

заместители жанра и

темы, фамилии



мысль. Владеть

способностью

принимать и

сохранять цели и

задачи учебной

деятельности, поиск

средств ее

осуществления.



произведению. Уметь





способы


окружающим миром.

2. 1 О нашей Родине Стихи о Родине. И.

Никитин «Русь»

Уч.ч.1 с.6-7

Научатся сравнивать

стихотворения о родине,

работать над

выразительностью чтения,

ставить логическое

ударение.

Объяснять понятие

литературы как явления

национальной и мировой

культуры.






соотносят природу и

жизнь героя.

Показывать



Осознавать свою

этническую нацию,

национальную

принадлежность.

чтение.


обложку:




Определять главную

мысль.

3. 1 О нашей Родине Рассказы о Родине. С.

Романовский «Русь»

Уч. ч.1 с.8-9

Научатся определять

эмоциональное

состояние героев,

читать «про себя». ,Ю

объяснять понятие

«диалог».

Уметь использовать

разные виды чтения

(ознакомительное).

Выражать

заинтересованность в

расширении и углублении

получаемых знаний.





определяют жанр.

Показывать



чтение.


обложку:





мысль.

Формировать



восприятие.








способы


окружающим миром..

4. 1 О нашей Родине Произведения о

Родине. С.

Романовский «Слово

о Русской земле»

Уч. ч.1 с.10-14

Научатся сравнивать

рассказ и стихотворение.

Моделировать.

Познакомятся с

понятиями «летопись», «

летописец».

Уметь принимать

литературу как средство

сохранения и передачи

нравственных ценностей и

традиций.


обложку: определять

жанр, тему,

указывать фамилию

автора и заглавие,

соотносить


название, подбирать

отрывок.

Работать в группах с

произведениями о

Родине.

5. 1 О нашей Родине Стихи русских

поэтов. C. Прокофьев

«Родина».

Научатся работать над

средствами

выразительности речи:


необходимый уровень




задачу.




Уч. ч.1 с.14

Доп/чт.

Н. Рубцов «Россия,

Русь – куда я ни

взгляну…»

Литературный

диктант.

Хр. ч.1 с.10.

навык чтения вслух, « про

себя», выразительное

чтение.

компетентности; владеть

техникой чтения.


способы



6. 1 Народная

мудрость

Русская народная

песня «Я с горы на

гору шла…». Загадки.

Уч. ч.1 с.15-18

Доп/чт. Народная

хороводная песня «Я

посею, я посею…»

Хр. ч.1 с.3

Научатся работать со

статьёй, воспринимать на

слух текст песни,

моделировать обложку,

читать вслух и молча,

определять ритм чтения,

передавать ритмичность

рисунка. Научатся читать

загадки, определять темы

загадок, выделять

ключевые слова для

поиска отгадки.


успешное обучение по

литературному чтению.

Уметь выполнять задания

в тетради.

Отгадывать загадки.

Использовать

знаково–

символические

средства

представления

информации для

создания модели

изучаемых объектов

и процессов, схем

решения учебных и

практических задач.

Осваивать способы

решения проблем

творческого и

поискового характера.



произведению


мудрость

Былины. «Как Илья

из Мурома богатырем

стал» (в пересказе

И.Карнауховой)

Уч. ч.1 с.18-24

Научатся слушать былины

и былинные сказы,

составлять план былины


в тетради.

Пересказывать эпизоды

былин.



задачу.








способы


окружающим миром.


мудрость Входной контроль. Былины. «Три

поездки Ильи

Муромца» (отрывок, в

пересказе А.Нечаева)

Уч. ч.1 с.25-30

Проверка умения

читать вслух

Научатся читать отрывки

былин, анализировать

былины в пересказе и

отрывка – повторы,

напевность, особенности

языка. Научатся

составлять план,

сравнивать былины в

пересказе с отрывком из

былины в обработке.

Слушать былины.


чтение текста былины.

Сопоставлять


эпизодами.

Выполнять задания в

тетради.


былины.



жанр, тему.

Оценивать

нравственно-этическое




мудрость

Малые жанры

фольклора. Шутка,

потешка, считалка,

Научатся выразительно

читать диалог( шутки),

выделять главные слова,

Понимать роль чтения,

овладевать основными

приемами интерпретации,



жанр, тему. Уметь


различные способы

поиска (в справочных

пословицы.

Уч. ч.1 с.30-33

Доп/чт.

. Заклички, небылицы,

докучные сказки,

пословицы,

поговорки.

Хр.ч.1 с.3-9

определять темп и тон

чтения, читать считалки,

объяснять смысл

пословиц, сравнивать

различные жанры

фольклора.

анализа и преобразования

художественных, научно-

популярных и учебных

текстов с использованием

элементарных


понятий.

фиксировать

(записывать) в

цифровой форме

изображения и

звуки.

источниках, сети

Интернет), собирать,

обрабатывать,

анализировать,

передавать и

интерпретировать

информацию в


коммуникативными

задачами.


мудрость

Обобщение по

разделу «Народная

мудрость».

Рубрики «Книжная

полка», «Проверь

себя».


диктант.

Уч. ч.1 с.34-35

Научатся создавать

презентации,


прочитанных книг –

правильное название,

выбор книги, чтение

одного из произведений

или отрывка.

Группировать книги по

жанрам ,темам или

авторской

принадлежности.

Контролировать

уровень обученности

– чтение вопросов и

поиск ответов в

изученном разделе

учебника. Научатся

самоконтролю и

самооценке.

Осознавать

нравственные и

этические ценности


выражать свою точку

зрения о

произведениях, героях

и их поступках.

11. 1 О детях и для

детей

Стихи о детях. А.

Барто «Катя».

Уч. ч.1 с.36-37

Доп/чт.

Б. Заходер

«Перемена»

Хр. ч.1 с.117

Научатся выразительному

чтению, определять

задачи чтения (что хочешь

показать),тона

(осуждающей

поощряющей,

восхищенной итд.), темпа

(быстрый, медленный

,умеренный).Научатся

сравнивать произведения

о детях.

Уметь работать с новым

произведением – чтение,

определение жанра и

темы, моделирование

обложки, практическое

знакомство с

литературоведческим

понятием «юмор».



жанр, тему,


автора и заглавие.

Способность к

самоорганизованнос-

ти. Способность

преодолевать

трудности.

Развивать навык

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях.


детей

Произведения для

детей. С.Баруздин

«Стихи о человеке и

его словах», «Как

Алёшке учиться

надоело»

Уч. ч.1 с.37-41

Научатся работать с

текстом, пересказывать по

иллюстрации

,самостоятельно работать

с новым произведением.






чтения.



задачу.


обложку, читать по

абзацам.





способы




детей


С.Баруздин«Как

Алешке учится

надоело»(про-

должение

Уч. ч.1 с.41-44


произведением до

прочтения. Искать


заголовок, правильно

называть произведение

Формировать готовность

осознанно строить речевое

высказывание.



задачу.

Моделировать "живые

картины" к изученным

произведениям.

Доп/чт.

А. Рубинов

«Ступенька»

Хр. ч.1 с.153

(фамилию автора и

заголовок).Читать по

частям, озаглавливать,

прогнозировать развитие

событий. Сравнивать


С.Баруздина. Определять

тему.


детей


Е. Пермяк

«Смородинка».

Уч. ч.1 с.44-47

Доп/чт.

С.Михалков

«Прогулка»

Хр. ч.1 с.142

Научатся читать молча

(про себя).Работать с

текстом: делить на части,

составлять план.

Формировать целостное

восприятие произведения

- слушать произведение.



тетради.


обложку и

сравнивать ее с

готовым образцом.

Сравнивать


Е.Пермяка и С

Михалкова.

Заполнять таблицы в

тетради и на

компьютере.


детей


слушание. Н.Носов

«Заплатка»

Г.Сапгир «Рабочие

руки». Скороговорки.

Уч. ч.1 с.47-52

Доп/чт.

Нанайская сказка

«Айога»

Хр. ч.1 с.119

Научатся слушать рассказ

Н Носова Работать с

текстом

(в тетради и в учебнике).


мысль (что хотел казать

автор). Выполнять

задания в учебнике,

находить рифмующиеся

строки.

Уметь работать с новым

произведением (по

желанию):первичное

чтение молча,


выполнять задания. Уметь

читать скороговорки и

выделять их особенности.

Наличие мотивации

на результат.

Способность

преодолевать

трудности доводить

начатую работу до ее

завершения.

Уметь владеть

логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,

классификация по

родовидовым признакам

у становления аналогий

и причинно-

следственных связей,

построения

рассуждений, отнесения

к известным понятиям.


детей

Басни. И. Крылов

«Лебедь, Щука и

Рак», Л. Толстой

«Страшный зверь»

Уч. ч.1 с.53-56

Доп/чт.

Я.Аким «Жадина»

Хр. ч.1 с.135


басней, ее структурой и

формой (стихотворная или

прозаическая).

Формирование





чтения.



задачу.

Заполнять таблицы в

тетради и на

компьютере.


детей


слушание. Рассказы о

детях. М. Зощенко

«Самое главное»

Уч. ч.1 с.57-64

Тест.

Научатся слушать


произведение,

анализировать

эмоциональные реакции(

сопереживание и






чтения.



задачу.


обложку, читать по

абзацам.





способы


понимание мотивов

героев произведения).



детей

Рассказы о детях. М.

Зощенко «Самое

главное»

(продолжение)

Уч. ч.1 с.57-64

Доп/чт.

А.Рубинов

«Ступеньки»

П.Воронько «Мальчик

Помогай»

Хр. ч.1 с.152

Читать рассказ по частям,

составлять план под







чтения.



задачу







детей

Сказки о детях. В.

Сутеев «Кто лучше?»

Уч. ч.1 с.64-66

Доп/чт. Л. Осеева

«Волшебная

иголочка»

Хр. ч.1 с.123


новым произведением –

чтение фамилии автора,

заголовка, объяснять

заголовок, читать молча,

отвечать на вопросы и

подтверждать ответы

словами из текста.






чтения.



задачу. Уметь


выбирать

интересующую

литературу.

Читать по ролям

(работать в группах.


детей

Произведения о детях


А. Митта «Шар в

окошке».

Уч. ч.1 с.66-68

Научатся самостоятельно

работать с новым

произведением, читать

молча, моделировать

обложку.






чтения.



задачу. Уметь


выбирать









детей


и для детей. А.

Е.Пермяк «Две

пословицы».

Уч. ч.1 с.68-71

Доп/чт В. Берестов

«Прощание с другом»

Хр. ч.1 с.86



произведением, читать

молча, моделировать

обложку.






чтения.

Уметь принимать и

осваивать

социальные роли

обучающегося.

Работа в группах

постоянного состава.

Обсуждать

нравственное значение

поступка друзей Коли.

Делить рассказ на части

по готовому плану в

учебнике..


детей

Сказки для детей. Л.

Пантелеев «Две

лягушки».

Научатся воспринимать

произведения – слушать

чтение одноклассников,

Уметь читать по абзацам,

подробно пересказывать.


обложку:


Высказывать

собственные суждения,

давать им обоснования.

Уч. ч.1 с.72-74

Доп/чт В. Катаев

«Цветик-семицветик»

Хр.ч.2 с.3

отвечать на вопросы в

учебнике, дополнять

ответами.


Характеризуют текст

по иллюстрациям


детей


слушание. В.

Беспальков

«Совушка».

Уч. ч.1 с.74-79

Проверка


чтения.


сказки, читать вслух по

частям, отвечать на

вопросы, подтверждать

ответы словами из текста.






чтения.

Уметь осуществлять

взаимный контроль в

совместной

деятельности.

Владеть


умениями с целью

реализации

возможности успешного

сотрудничества с

учителем и учащимися

класса при работе в

парах.


детей

В. Сутеев«Снежный

зайчик». Рубрика

«Книжная полка».

Уч. ч.1 с.80-84

Доп/чт . Н. Носов «На

горке»


диктант. Хр.ч1 с.

137.

Научатся читать

произведение по частям,



произведения; оценивают

эмоциональные состояния

героев, их нравственные

позиции








произведению, героям и

их поступкам; читают

вслух плавно по слогам

и целыми словами

25. 1 Мир сказок Русская народная

сказка «У страха глаза

велики».

Уч. ч.1 с.86-88


сказка «Царевна

лягушка»

Хр. ч.2 с.25


произведением до чтения

( название, структура,

иллюстрации). Научатся

слушать сказки, читать

молча, читать текст по

абзацам вслух.


в учебной хрестоматии,

сравнивать бытовую

сказку с волшебной.






заголовок,

вписывают

пропущенные буквы,

определяют


сказки.






и целыми словами.

26. 1 Мир сказок Братья Гримм

«Маленькие

человечки».

Уч. ч.1 с.89-94

Доп/чт. Братья

Гримм «Три брата»

Хр.ч.2 с.25


произведением до чтения

– читать фамилию автора,

заголовок, подзаголовок,

(перевод с немецкого и

фамилия переводчика).

Уметь сравнивать сказки,

кратко пересказывать

сказки «Маленькие

человечки».

Уметь


знакомиться со

каской, определять

виды сказки (с

приведением

аргументов).

Работать в группах:

читать эпизод о

мастерстве одного из

сыновей.

27. 1 Мир сказок X.-К. Андерсен

«Пятеро из одного

стручка».

Научатся читать сказку

вслух по частям, слушать

чтение одноклассников,










Уч. ч.1 с.94-100

Доп/чт. X.-К.

Андерсен «Принцесса

на горошине»

Хр. ч.2 с.86

объяснять смысл

заголовка, определять вид

сказки. Работать с

текстом: читать и отвечать

на вопросы, выполнять

задания.


позиции




обложку, отвечать на

вопросы, выполнять

задания.




28. 1 Мир сказок Братья Гримм

«Семеро храбрецов».

Уч. ч.1 с.100-105


сказкой, выделять

жанровых,

национальных

особенностей сказки.

Выразительно читать

сказку: определять

тон, темп чтения,

наблюдать за знаками

препинания.

Сравнивать сказки со

схожими сюжетами.





позиции

Уметь


работать , читать и

выполнять задания.







29. 1 Мир сказок Обобщение по

разделу: «Мир

сказок». Рубрика


Рубрика «Проверь

себя».

ч.1 с.106-107

Доп/чт (слушание)

Б.Заходер «Серая

звездочка»

Хр. ч.2 с.88

Сравнивать сказки со

схожими сюжетами.





позиции

Уметь


работать, читать и








30. 1 Мир сказок Проверка

начитанности и

знаний изученных


Комплексная

проверочная работа.

по разделам: «О

детях и для детей»,

«Мир сказок»

Повторение сказок

зарубежных писателей.

Слушание

сказки Х.К.Андерсена

«Стойкий оловянный

солдатик», беседа, работа

с иллюстрациями в

учебной хрестоматии,

чтение эпизода, данного в

учебной хрестоматии

крупным шрифтом.




сказку, отвечают на




Сравнивают сказки по

теме, жанровым

особенностям.


обложки:








оценивают своё и чужое

высказывание по поводу



тетради.

Слушание историй из

книги, рассматривание

иллюстраций.

31. 1 Мир сказок Коррекция знаний по

итогам проверочной

работы. Доп./чт.

Чудо-чудное, диво-

дивное. Русская

народная сказка.

Пересказ Н.

Колпаковой.


диктант. Х. ч.2 с. 4.





Сравнивают скороговорки

авторские и народные.

Участвовать в первичном


чтении.





Сравнивают русскую

народную сказку

«Пузырь, Соломинка и

Лапоть» со сказкой В.

Сутеева «Кораблик»,


поставленный вопрос

Участвовать в

первичном


чтении: слушают,

рассматривают

иллюстрации,

отвечают на вопросы

к тексту



обложку, соотносят

слова, дописывают


вписывают

пропущенные слова






и целыми словами,

тренируются в быстром

чтении скороговорок.

32. 1 Уж небо осенью

дышало…

А. Пушкин «Уж небо

осенью дышало...».


«Осень» (отрывок).

Уч. ч.1 с.108-111

Доп/чт М.Пришвин

«Осеннее утро»

Хр. ч. 1 с.11


стихотворения, выполнять

задания в учебнике и

тетради. Работать с

иллюстрацией к тексту.


восприятие произведения

- слушать произведение.



тетради.


обложку,




заголовок.

Самооценка,

самопроверка.

Понимать роль чтения в

жизни человека.


дышало…

Произведения об

осени. Э. Шим «Белка

и Ворон». Е. Трутнева

«Осень».

Уч. ч.1 с.111-114


работать со сказкой

«Белка и Ворон» - читать

молча, определять жанр и

тему, моделировать

обложку.

Оценивать нравственно-


героев: высказывают и


точку зрения. Выражают


прослушанному тексту.

Уметь находить



вычитывать

ключевое


находят в задании

слова- действия.

Выражать свое



чтение, дают

характеристику героям.


дышало…

Произведения об

осени. А. Сладков

«Эхо».

Уч. ч.1 с.114-115

Доп/чт. А.

Твардовский «Начало

осени»

Хр. ч.1 с.12

Уметь самостоятельно

читать рассказ. Работать

по содержанию,

выразительно читать.

Сравнивать произведения

разных жанров: сказка и

рассказ.




рассказа, ответы на

вопросы к тексту.


обложку:







Получать духовно-

нравственный опыт.

чтение.


дышало…

Н. Рубцов «У

сгнившей лесной

избушки...»

Загадки.

М. Пришвин

«Недосмотренные

грибы»

Уч. ч.1 с.116-119


читать стихотворения,

выполнять задания под


Уметь пользоваться

справочными

источниками для

понимания и получения

дополнительной

информации.

Читать рассказы

М.Пришвина,

выполнять задания,

пересказывать.

Владеть




возможностей

успешного



при групповой работе.


дышало…


слушание. Э. Шим

«Храбрый опенок».

К.Бальмонт «Осень».

Уч. ч.1 с.119-124

Доп/чт . А. Майков

«Осень»

Хр. ч.1 с.13

Научатся слушать рассказ.

Выполнять задание в

учебнике с

использованием текста

произведения, объяснять

ответы.


читать абзац текста,

отрабатывать правильное

и беглое чтение. Сочинять

рассказ по иллюстрации.


тетради.


обложку:




заглавие.

Знаково-




частям.

Работа в парах.



тетради.


дышало…


разделу «Уж небо

осенью дышало…».

Рубрика «Книжная


себя». Литературный

диктант.

Уч. ч.1 с.125-127

Научатся обобщать,

выполнять задания в

учебнике.



слушание чтения учителя,

высказывание своего

мнения о произведении,

отвечают на поставленные

вопросы.


изученные сказки

народные и литературные.


изученных сказок:

называют героев и сказки;

читают или

пересказывают одну из

сказок; рассказывают и

выражают свое отношение

к герою сказки

Самопроверка и

самооценка уровня


Работают в группах:

распределение ролей,

тренировочное чтение,

чтение для


Оценивать нравственно-


героев. Уметь читать

выразитель-

но изученные

стихотворения наизусть

для одноклассников


38. 1 Снежок порхает,

кружится…

3. Александрова

«Зима».

Уч. ч.1 с.128

Знакомятся с новым

разделом. Уметь


Осознают самостоятельно

прочитанный текст:

читают самостоятельно.


обложку:


Выражать понимание



Доп/чт (слушание).

К.Ушинский

«Проказы старухи-

зимы»

Хр. ч.1 с.16

стихотворение: слушать

чтение учителя и следить

по тексту.

Работают с текстом: делят

на части, озаглавливают

каждую часть



заглавие.

Уметь составлять

план: озаглавливать

части, подробно и

кратко пересказывать


выразительное чтение



кружится…

С. Иванов «Каким

бывает снег».

Уч. ч.1 с.129-132

Доп/чт С. Есенин

«Пороша»

Хр. ч.1 с.14


читать рассказ, составлять

план, подробно

пересказывать по плану,

сравнивать произведения.



слушание, выявление


произведения (что

понравилось? что не

понравилось? Какое

настроение создает? и

т.д.).

Наблюдать, какие знаки

препинания использовал

автор, как их читать.

Моделировать обложку:

записывают фамилию



Наблюдать за

рифмующимися словами.

Владеть навыками

смыслового чтения

текста различных

стилей и жанров в


целями и задачами.

Читать выразительно.










.


кружится…

Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов

«Зима в лесу»

Уч. ч.1 с.133-134


работать с

детскими книгами


читать рассказ. Делить

текст на части, делать

подробный пересказ.

Уметь соотносить

краткий план с текстом.

Использовать разные

виды чтения.

Составлять

схематический план,

моделировать

обложку (указывают


заголовок,


тему), соотносить

рисунки и отрывки

Уметь осознанно

строить речевые

высказывания в


задачами

коммуникации..

41. 1

Снежок порхает,

кружится…


слушание. Сказки о

природе. Э.Шим

«Всем вам крышка».

К.Ушинский «Мороз

не страшен».

Уч. ч.1 с.134-139

Научатся слушать сказки,

комментировать заглавие,

образ Морозко, реальные

и сказочные события.




компетентности; владеть




задачу. Использовать

различные виды

чтения.





способы




кружится…


сказка «Дети Деда


читать сказки. Учится


воспринимать и

Развивать

читательскую

Оценивать


Мороза»

Уч. ч.1 с.140-141

Доп./ чт. Немецкая


«Бабушка Метелица»

Хр.ч.2 с.40

правильно и выразительно

читать, выполнять задания

. Пересказывать по плану.

Сравнивать народные

сказки.

оценивать содержание и

специфику различных

тестов.

зоркость:

отвечать на

поставленный

вопрос.

поведение. Уметь

слушать собеседника и

вести диалог


кружится…

М. Пришвин «Деревья

в лесу»

Уч. ч.1 с.142

Доп./ чт. Е.Пермяк

«Четыре брата»

Хр. ч.1 с.155


рассказом –

самостоятельная

подготовка

выразительного чтения.




читать, выполнять

задания в учебных

хрестоматиях. Сравнивать


М.Пришвина и Е.Пермяка

по теме жанру.


обложку:




заглавие, объясняют

смысл произведения.


рассказа. Оценивать


поведение героя:


Уметь читать по ролям,

работать


группах.


кружится…


зиме.

И Суриков «Детство»

Уч. ч.1 с.143


читать стихотворения.



Научатся бережно

относиться к природе.

Уметь составлять текст о

своих детских забавах

Уметь различать

понятия «добро» и

«зло»,

«нравственность».

Коллективная

творческая работа –

рисование картины

«Зимние забавы»


кружится…

Литературные сказки.

В.Даль «Девочка

Снегурочка»

Уч. ч.1 с.144-151

Проверка


чтения.

Научатся слушать сказку,

выделять зачин, концовку,

поиск повторов песенок .

Уметь выразительно

читать песенки стариков.

Участвовать в обсуждении

различных текстов.


сказки:




в учебнике и задания

в тетради.



сказки по



обложки:







Оценивать



Творческая работа в

группах: рассказать

сказку от лица одного

из героев

героев.


кружится…

Литературные сказки.

В.Даль «Девочка

Снегурочка»


Уч. ч.1 с.144-151


выделять зачин, концовку,

поиск повторов песенок .


читать песенки стариков.

Участвовать в обсуждении



сказки:




в учебнике и задания

в тетради.



сказки по



обложки:







Оценивать



героев.


группах: рассказать

сказку от лица одного

из героев


кружится…



сказка «Снегурочка».

Уч. ч.1 с.151-155


сказкой, читать по частям,



Сравнивать разные

сказки о Снегурочке.

Уметь сравнивать сказки

разных народов,

авторские и народные

сказки.


обложку:








пословицы, отвечают

на вопросы



парах: сочинение сказки

о Снегурочке.


кружится…




сказкой, читать по частям,

Уметь сравнивать сказки

разных народов,


обложку:


парах: сочинение сказки

сказка «Снегурочка».

Уч. ч.1 с.151-155

Доп./ чт. Японская


«Журавлиные перья»

Хр.ч.2 с.59



Сравнивать разные

сказки о Снегурочке.

авторские и народные

сказки.








пословицы, отвечают

на вопросы


о Снегурочке.


кружится…

Н. Некрасов «Саша»

(отрывок из поэмы).

Уч. ч.1 с.156-157

Доп./чт. В. Одоевский

«В гостях у Дедушки

Мороза»

Хр. ч.1 с.20

Проверка


знания изученных


Тест.


читать отрывки из поэмы,

работать с иллюстрацией,

сравнивать произведения

(отрывок из поэмы Н.

Некрасова «Саша» и

стихотворение И.

Сурикова «Детство»

Уметь различать понятия

«ритм», «рифма»,

использовать разные виды

чтения.



жанр, тему,



Оценивать



ответы на вопросы.


кружится…

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий, В.

Чаплина «Как белочка

зимует».

Уч. ч.1 с.157-159

Научатся читать рассказ

про себя, выполнять


тетради. Сравнивать

произведения о природе.

Понимать отличия

научно-познавательной

литературы.

Уметь пользовать



понимания и

получения



Владеть






учителем.


кружится…

И. Соколов - Микитов

«Узоры на снегу».

И.Беляков «О чем ты

думаешь снегирь?»

Уч. ч.1 с.159-161


читать рассказ,


готовить подробный

пересказ.

Упражняться в

правильном чтении.

Искать сравнения. Уметь

выразительно читать,



Уметь преодолевать

трудности, доводить



Уметь работать в

материальной и

информационной среде

в соответствии с

содержанием учебного

предмета.


кружится…


слушание.


детей. В.Одоевский

«Мороз Иванович».

Хр. ч.1 с.28


выполнять задания к

тексту в учебной

хрестоматии.


воспринимать и оценивать

содержание и специфику





деятельности, вести

поиск средств ее


Работа в группах:

чтение по частям (части

«Рукодельница»,

«Ленивица»)


кружится…

Царство Мороза

Ивановича.


диктант.

Коллективная творческая

работа «Царство Мороза

Ивановича». Научатся

определять учебные

задачи (постановка

спектакля, создание книги

с иллюстрациями,

выставка книг),

распределять работу

(определять вид работы,

подбор материала,

оформление и т.д.).

Презентация проекта:

рассказ о проекте,

демонстрация.

Уметь создавать

иллюстрации, коллаж,

озвучивать слайд-шоу.


воспринимать и оценивать

содержание и специфику









способы решения

проблем творческого и

поискового характера в

группах постоянного

состава.

54. 1 Здравствуй,

праздник

новогодний!


новогоднем

празднике. С.

Михалков «В снегу

стояла елочка»

Уч. ч.1 с.162-163

Проверка




Тест.

Научатся слушать,


учебнике и тетради,


сравнивать строфы:

выделять ключевые слова,

логические ударения,

знаки препинания,

рифмующихся слов.

Комментировать текст.

Достигать необходимого

для продолжения

образования уровня


компетентности, общего

речевого развития.



жанр, тему,




самоорганизованности.

Владеть


умениями.


праздник



слушание. Х.-К.

Андерсен «Ель»

Хр. ч.2 с.111



моделировать обложку (


определять жанр и тему,



Достигать необходимого

для продолжения

образования уровня






жанр, тему,




самоорганизованности.

Владеть


умениями.


праздник




А. Гайдар «Ёлка в

тайге» (отрывок)

Уч. ч.1 с.164-168

». Проверка

Научатся слушать и

читать рассказы по

частям, поддерживать

беседу по содержанию.

Работать с текстом:

делить на части,


читать, моделировать,

делить на части.

Уметь


выбирать



Владеть




возможности

успешного

умения читать

вслух (способ,

темп,

правильность,

понимание).


Пересказывать по плану.

Работать с книгой А

Гайдара «Чук и Гек»



класса в коллективном

обсуждении проблем.


праздник



Новом годе С.

Маршак «Декабрь»

Уч. ч.1 с.168


стихотворение молча .

Работать с текстом

произведения. Рисовать

иллюстрации к

стихотворению.

Владеть техникой чтения

вслух и про себя. Уметь

соотносит иллюстрацию с

текстом.





.Использовать



источниках и сети

Интернет), сбора,

обработки, анализа,

организации, передачи

и интерпретации

информации в



задачами.


праздник


Проверка




Научатся контролировать

свои достижения в

обучении.

Воспринимать на слух









обложки:













праздник



Новом годе. С.

Городецкий

«Новогодние

приметы».

Уч. ч.1 с.169


читать стихотворение.

Моделировать обложку:

указывать фамилию,


определять тему и жанр.




текстом.





Работа в парах: чтение

вслух по строфам,

выразительное чтение.


творческая работа

«Приметы Нового года»


праздник



разделу «Здравствуй,

праздник

новогодний!»


себя стр.74

Уч. ч.1 с.170-171

Проверка


чтения

Научатся выполнять


тетради.

Достигать планируемых

результатов в обучении









праздник


Промежуточный

контроль.

Тест «Произведения

о детях и для детей».

Диагностика

сформированности

учебной и



Научатся контролировать

свои достижения в

обучении.










обложки:












62. 1 Здравствуй

праздник


Книги о Новом годе

для детей

(библиотечный урок)

Научатся подбирать

книги на заданную тему в

свободном библиотечном

фонде. Составлять

выставки книг о Новом

годе.




текстом.





Работа в парах: подбор

книг.


праздник


Стихи о природе.


полка» . Урок –

конкурс.


диктант.

Научатся читать отрывки

из стихотворений о

природе называть

произведение, поиск по

учебнику, читать наизусть

или по учебнику.







Конкурсное чтение

подготовленного


64. 1 О братьях наших

меньших


животных. Русская

народная песня

«Буренушка».

В.Жуковский

«Птичка».

Уч. ч.2 с.4-5

Доп/чт.

Е.Чарушин

«Перепёлка»

Хр. ч.1 с.47

Познакомятся со второй

частью учебника,

титульным листом,

аннотацией,

содержанием, условными

знаками, памятками.


новым разделом «О

братьях наших меньших»:

читать вступительную

статью, определять

учебные задачи.


произведение, отвечают

на вопросы по



мысль.


обложку:


создавать модели.


текст по


Сравнивать свои



оценивать своё и чужое

высказывание по

поводу




меньших

Разножанровые


животных. К.

Ушинский «Кот

Васька». Е. Благинина

«Голоса леса».

Уч. ч.2 с.6-8

Научатся слушать чтение

учителя, моделировать

обложку (указывать


заголовок, определять

жанр, тему). Сравнивать с

готовой моделью.


рассказы о животных.

Упражняться в

выразительном чтении.






понятия о добре и зле.

Доп/чт.

М. Пришвин «Как

поссорились кошка с

собакой»

Хр. ч.1 с.54


меньших

Рассказы и

стихотворения о

животных. М

Пришвин «Старый

гриб». П. Комаров

«Олененок».

Уч. ч.2 с.9; с.13 Доп/чт. Н. Рубцов

«Про зайца»

Хр. ч.1 с.78

Научатся полноценно

воспринимать текст


произведения – слушать

чтение учителя,


содержание, выражать

свое мнение о

произведении после


Читать вслух






жанр, тему,






Инсценировать




меньших

Рассказы о животных.

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы, загадки.

Уч. ч.2 с.11-12 Доп/чт. (слушание)

Е.Чарушин

«Перепелка»

Хр. ч.1 с.47

Научатся читать текст-

описание, определять

отношение автора к Лисе

Патрикеевне,


Ориентироваться в


понятиях.

Выполнять


задания,

моделировать

обложку, сравнивать

с готовой моделью.

Сравнивать свои ответы

с ответами



высказывание по

поводу




меньших


животных. В. Бианки

«Еж-спаситель».

Скороговорки.

Уч. ч.2 с.13-16 Доп/чт. М. Пришвин

«Журка»

Хр. ч.1 с.51


произведением до

первичного восприятия –

называть произведения,

объяснять заголовок,

читать молча, определять

жанр и тему.

Уметь читать

скороговорки, повторять

знания о скороговорках.

Уметь работать со

словарем, читать

вслух по абзацам,

выполнять задания

по тетради,

учебнику.

Самостоятельно


произведением.


меньших

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары -

бары…»

Уч. ч.2 с.17-18 Доп/чт. В. Бианки

«Хвосты».

Хр.ч.1с.93




стихотворения, выражать

свое мнение,. Называть

известные сказки с

присказками.

Уметь составлять план по

прочитанному. Понимать

роль чтения.


самоорганизованнос-

ти.

Готовность излагать

свое мнение и

аргументировать свою

точку зрения и оценку

событий.

чтения


меньших


слушание.


животных. К.

Ушинский «Плутишка

кот».

Уч. ч.2 с.18-23

Доп/чт. К.Паустовский

«Барсучий нос»

Хр. ч.1 с.79

Научатся целостно

воспринимать чтение

учителя и следить по

тексту.

Читать вслух






жанр, тему,










меньших



сказка «Журавль и

цапля».

Уч. ч.2 с.24-26 Доп/чт. Африканские

сказки «О том, как

лиса обманула гиену»

Хр. ч.1 с.65


читать сказки,

анализировать текст:

выделять присказки,

повторы, главную мысль.

Уметь пересказывать от

лица одного из героев.

Уметь адекватно

оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих.

Работать в группах

постоянного состава:


пересказывать по плану.


меньших

Сказки народов

России. Русская


«Зимовье зверей» (в

обработке

Л.Н.Толстого)

Уч. ч.2 с.26-31 Доп/чт. Ненецкая


«Белый медведь и

бурый медведь».

Хр. ч.1 с.57

Познакомятся со сказкой

«до чтения» (правильно

называть, выделять

обработчика,

формулировать

высказывание: Русская

народная сказка «Зимовье

зверей» (в обработке

Л.Н.Толстого).читать

ненецкую сказку про себя.


работать с текстом,



иллюстрацией.


потребность в

систематическом

чтении.

Готовность

конструктивно

разрешать конфликты

посредством учета

интересов сторон и

сотрудничества.


меньших

Авторские сказки. Д.

Мамин - Сибиряк

«Сказка про Воробья

Воробеича и Ерша

Ершовича»

Уч. ч.2 с.32-33 Доп/чт. Р.Киплинг

«Откуда у кита такая

глотка»

Хр. ч.1 с.87


текстом, выявлять

реального и

вымышленного

произведения. Определять

особенности построения

сказки (сказка-диалог).

Уметь выявлять

национальные

особенности авторской

сказки (топонимы).

Уметь


выбирать



Владеть базовыми и

межпредметными

понятиями,

отражающими

существенные связи и

отношения между

объектами и

процессами.


меньших



сказка «Белые

перышки».

Уч. ч.2 с.34-36 Тест.



тетради. Давать

характеристику героям.

Выразительно читать,

сравнивать народные

сказки.

Иметь первичное

этическое представление,

определять произведения

по отрывку. Уметь

самостоятельно читать,

моделировать, делить на

части.





получения








меньших

Сказки о животных.

(библиотечный урок).




диктант.

Уч. ч.2 с.37

Научаться работать в

библиотеке, выбирать

книги со сказками о

животных.

Уметь классифицировать

изученные произведения

по жанрам.

Уметь


выбирать




постоянного состава.

76. 1

Лис Миккель и

другие

(зарубежные

сказки)

Сказки народов мира.

Украинская сказка

«Колосок».

Уч. ч.2 с.38-42 Доп/чт. Французская

сказка «Волк, улитка

и осы»

Хр. ч.1 с.65

Познакомятся с новым

разделом. Научатся


задачи, формировать

полноценное восприятие

произведения: слушать

чтение учителя, выражать

первичное впечатление о







Сравнивать сказки по




обложки:




текст по



с ответами






77. 1 Лис Миккель и

другие


сказки)


Украинская сказка

«Колосок».

Уч. ч.2 с.38-42


читать вслух.


разделом. Научатся


задачи, формировать

полноценное восприятие

произведения: слушать

чтение учителя, выражать

первичное впечатление о







Сравнивать сказки по




обложки:




текст по



с ответами







другие


сказки)


слушание.


Английская сказка

«Как Джек ходил

счастья искать»

Уч. ч.2 с.43-48



задания, сравнивать

английскую сказку с

русской «Зимовье

зверей».

Уметь структурировать

информацию, работать с

таблицей. Владеть

техникой чтения вслух и

про себя.

Уметь планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия.

Творческая работа:

пересказ сказки от лица

Джека.


другие



Английская сказка

«Как Джек ходил

счастья искать»



задания, сравнивать

английскую сказку с








действия.


пересказ сказки от лица

Джека.

сказки) Уч. ч.2 с.43-48 русской «Зимовье

зверей».

про себя.


другие


сказки)


Норвежская сказка

«Лис Миккель и

медведь

Бамсе»

Уч. ч.2 с.48

Научатся читать веселые

истории.Рисовать образы

героев. Сравнивать

норвежские сказки со

сказками других народов.


разные виды чтения

(поисковые).

Проявлять

заинтересованность

в расширении и

углублении


Активно использовать

речевые средства и

средства

информационных и

коммуникационных

технологий.


другие


сказки)


Норвежская сказка

«Лис Миккель и

медведь Бамсе»

Уч. ч.2 с.48-50 Доп/чт. Сказка

американских

индейцев «Как кролик

взял койота на испуг»

Хр. ч.1 с.72

Научатся читать веселые

истории. Рисовать образы

героев. Сравнивать

норвежские сказки со

сказками других народов.


разные виды чтения (

поисковые).

Проявлять

заинтересованность

в расширении и

углублении




средства





другие


сказки)


слушание.

Зарубежные сказки.

Братья Гримм

«Бременские

музыканты»

Уч. ч.2 с.53-60


проводить беседы

(песенка, образы героев).

Выполнять задания.

Уметь инсценировать

фрагменты сказки.

Осознание

значимости чтения

для личного

развития.

Уметь фиксировать в


измеряемые величины и


изображения, звуки.


другие


сказки)


слушание.Зарубежные

сказки. Братья Гримм

«Бременские

музыканты»

Уч. ч.2 с.53-60







Осознание



развития.







другие


сказки)


Английская народная

сказка «Сказка про

трех поросят»

Уч. ч.2 с.61-64


моделировать обложку

(авторская

принадлежность, жанр,


Уметь читать сказки по

частям. Готовить свое

выступление и выступать

с аудио-, видео-, и

графическим

сопровождением.



начатую работу до


Работа в парах – чтение

диалога волка и

поросят. Понятие о

добре и зле.


другие


сказки)


Английская народная

сказка «Сказка про

трех поросят»

Уч. ч.2 с.65-69


моделировать обложку

(авторская

принадлежность, жанр,


Уметь читать сказки по

частям. Готовить свое

выступление и выступать

с аудио-, видео-, и

графическим

сопровождением.





Работа в парах – чтение

диалога волка и

поросят. Понятие о

добре и зле.


другие


сказки)

Зарубежные сказки

(повторение

изученных сказок)

Уч. ч.2 с.38-69

Повторят изученное.


схемой.

Уметь оценивать героев и

их поступки.

Осознание



развития.







другие


сказки)

Библиотечный урок.

Дорогами сказок.


полка».

Уч. ч.2 с.70

Научатся работать по

рубрике «Книжная полка»

- называть книги (

фамилия авторов,

заглавий, темы).



по жанрам.

Уметь


выбирать



Уметь рассматривать

книги со сказками (по

группам), читать

сказки, делать

презентации выбранной

книги со сказками

зарубежных писателей.


другие


сказки)

Обобщение по теме.



диктант.

Уч. ч.2 с.71-72


литературной игрой

«Вспомни и назови».



по жанру, составлять

общий список под







презентация любимой

сказки.

89. 1 Семья и я Л. Толстой «Лучше

всех»

Уч. ч.2 с.73

Научатся слушать рассказ

(читает учитель),отвечать

на вопросы. Познакомятся

с жанром «рассказ -

быль», объяснять

значение слова «быль».

Уметь составлять рассказ

о дружной семье.

Осознание



развития.



средства




90. 1 Семья и я Фольклорные

произведения о семье.

Пословицы.

Народная песня

«Колыбельная».

Уч. ч.2 с.74-75


произведения разных

жанров о семье,

отрабатывать навык

чтения.





про себя.




действия.


сочинение рассказа

«Вся семья вместе – и

душа на месте».

91. 1 Семья и я Авторские

колыбельные песни.

М.Лермонтов. «Спи

младенец мой

прекрасный…»

Уч. ч.2 с.75-76

Научатся развивать

эстетическое восприятие

художественного текста

слушать, читать текст

колыбельной песни

.Научатся определять

главную мысль песни:

отношение матери к сыну.


эстетические потребности,

ценности и чувства.

Понимать роль

чтения.

Уметь слушать

собеседника и вести

диалог.

92. 1 Семья и я Рассказы о детях.

Е.Пермяк

«Случай с

кошельком»


воспринимать текст

самостоятельно читать

рассказ, отвечать на


личностные нравственные

установки через поступки

героев.

Аргументировать


героям, сравнивать

их позиции.



средства


С.Аксаков «Моя

сестра».

Уч. ч.2 с.76-78

вопросы к тексту коммуникационных

технологий

93. 1 Семья и я Произведения о детях

В.Осеева «Сыновья»

Пословицы.

Уч. ч.2 с.79-81


читать рассказ В.Осеевой

«Сыновья». Выполнять

задания под руководством

учителя.

Пересказывать по плану.

Уметь читать диалог

матери и ветра. Понимать

смысл пословицы,

соотносить с рассказом

В.Осеевой «Сыновья»

Уметь достигать

планируемых

результатов.

Осознанно строить


соответствии с задачами

коммуникации.

94. 1 Семья и я Авторская

колыбельная песня.

А.Майков

«Колыбельная песня».

Пословица.

Уч. ч.2 с.81-82


воспринимать текст –

первичное слушание,


восприятия текста. (что

понравилось? какое

настроение создает? чем

гордится ветер?)

Уметь сравнивать

изученные колыбельные

песни. Дополнять

таблицы.





получения



Владеть логическими


анализа и синтеза.

Обобщать,

классифицировать по

родовым признакам.

95. 1 Семья и я Литературное

слушание


семье.

Л.Н.Толстой «Отец и

сыновья»

Уч. ч.2 с.83-84

Доп/чт

И.Панькин «Легенда о

матерях»

Хр. ч.1 с.147

Научатся читать молча.

Самостоятельно работать

с новым произведением,



Уметь составлять рассказ

о дружной семье.

Осознание



развития.


с ответами






96. 1 Семья и я Разножанровые

произведения о семье.

А.Плещеев

«Дедушка».

Л.Воронкова «Катин

подарок»

Уч. ч.2 с.84-85


произведения, работать с

текстом произведения:

читать по строкам и

строфам.




текстом.
















задачами.

97. 1 Семья и я Стихотворения о

семье.

Ю.Коринец «Март»


выявлять первичное

восприятие к тексту.





чтения.



диалог.

А.Плещеев «песня

матери».

Уч. ч.2 с.86

98. 1 Семья и я Сказки народов

России. Татарская

сказка «Три сестры».

Уч. ч.2 с.87-89 Доп/чт. Русская


«Белая уточка».

Хр. ч.2 с.128


отвечать на вопросы к

тексу сказки в учебнике

Уметь участвовать в

обсуждении разных

текстов.



результатов


выбирать и читать


семье (работа в группах)

99. 1 Семья и я Произведения о семье

С.Михалков «А что у

вас?»

Хр.ч.1с.144

Проверка


знаний изученных

произведений. Тест.




учебнике и тетради









чтении.







100. 1 Семья и я Стихотворения о

семье. Солоухин

«Деревья

Уч. ч.2 с.90-91

Доп.чтение

Б.Заходер «Сморчки»

Хр. ч.2 с.18







Осознание



развития.






101. 1 Семья и я С.Михалков «Быль

для детей»

С.Баруздин. «Салют»

Уч. ч.2 с.91-95 Литературное

слушание

К.Курашкевич

«Бессмертие».

Хр. ч.2 с.22


стихотворения, отвечать

на вопросы.

Уметь работать с

иллюстрациями к

произведению




чтении.

Творческая работа

рассказа «Салют»

102. 1 Семья и я Обобщение по теме:

«Семья и я».

Повторение. Рубрика

«Проверь себя»


диктант.

Уч. ч.2 с.96

Научатся обобщать по

теме. Выполнять задания

в учебнике под




тетради










Работа в группах :

презентация .

103. 1 Семья и я Проверка уровня




Выполнять задания под






по жанру..





Индивидуальная работа.

104. 1 Весна, весна

красная…

Произведения о весне.

Народная песня

«Весна, весна

красная!», А.

Ахматова «Перед

весной бывают такие

дни…», А.П.Чехов

«Весной»

Уч. ч.2 с.97-100


новым разделом – читать

название раздела и

вступительной статьи

«Обрати внимание»,

выразительно читать

народные песни.









чтении.


сочинение закличек (о

солнце, о дожде, хлебе)


красная…

Произведения о весне.

А.С.Пушкин «Гонимы

вешними лучами»

Г.Скребицкий «Весна

-Художник»

Уч. ч.2 с.100-103




читать вслух и молча.



Уметь слушать,


Самостоятельно работать

с новыми

произведениями. Уметь

сравнивать по теме и

жанру.




чтении.








красная…


слушание.

К. Сладков «Снег и

ветер».

Уч. ч.2 с.103

Доп/чт. Н. Сладков из

цикла «Лесные

шорохи»

Хр. ч.1 с.25



произведения. Выполнять


тетради. Моделировать

обложку сравнивать е с

готовым образцом.


выбирать интересующую

литературу




завершения

Уметь осваивать

начальные формы

познавательной и

личностной рефлексии.


красная…


произведения о весне.

С.Маршак «Весенняя

песенка»

Э.Шим «Чем пахнет

весна»

Уч. ч.2 с.104-106


читать молча,

работать с текстом

произведения и

информацией


читать, выполнять задания


Сравнивать произведения

по жанру.




текстом.
















задачами.

108. 1 Весна, весна Стихотворения о Научатся самостоятельно Уметь формировать Уметь достигать Уметь самостоятельно

красная… весне. Баратынский

«Весна, весна!».

Ф.Тютчев «Зима не

даром злится…»

Уч. ч.2 с.106-108 Доп/чт. В.

Маяковский

«Тучкины штучки»

Хр. ч.1 с.22




Моделировать обложку

сравнивать е с готовым

образцом. Освоят

литературоведческое

понятие «юмор»





текстов.







красная…


слушание.

А.Куприн«Скворцы».П.

Сладков «Скворец-

молодец»

Уч. ч.2 с.108-112





собственные переживания

после чтения, определять

отношение автора к

героям.





чтения.



диалог.


красная…


природе. Н. Сладков

«Апрельские шутки»

Уч. ч.2 с.113-114 Доп/чт. Н.Сладков

«Весенний разговор»

Хр. ч.1 с.102







образцом



текстов.









красная…



природе.

А.Барто

«Апрель»

Уч. ч.2 с.114-115 Доп/чт. «Ивовый

пир» из цикла

«Лесные шорохи»

Хр. ч.1 с.25



произведением-

познакомятся с

произведением до чтения,

чтение текста





готовым образцом








Творческая работа

(инсценирование сказки

Н.Сладкова.)


красная…

Рассказы о природе.


«Жаворонок»

Уч. ч.2 с.116-118

Доп/чт. П.Воронько

«Журавли»

Хр. ч.1 с.104

Научатся читать,

выражать свое отношение

к произведению.

Моделировать обложку и

сравнивать ее с образцом.



текстов.





работать – вслух ,

молча, выполнять

задания в учебной

хрестоматии и тетради

113. 1 Весна, весна Литературное Научатся работать с Создание условий для Понимать роль Работать в группах:

красная… слушание.


фольклора

Заклички – веснянки.

Уч. ч.2 с.118-119

Проверка



произведений. Тест.

новым произведением –


заклички.

развития умения сочинять

загадки, заклички.

чтения. подготовка


заклички – веснянки.


красная…


фольклора. Заклички

и загадки.

Хр. ч.1 с.3


художественный текст.

Определять понятие

«закличка».

Создание условий для

развития умения сочинять

загадки, заклички.


чтения.

Работать в парах.


творческая работа:

сочинение загадок о

птицах

115. 1

Весна, весна

красная…



природе. В.

Жуковский

«Жаворонок»

Уч. ч.2 с.120 Доп/чт. В.Бианки.

«Что увидел

жаворонок, кода

вернулся на родину»

Хр. ч.1 с.105


текстом произведения.



Выразительно читать.





чтения.



молча, выполнять

задания в учебной

хрестоматии и тетради


красная…



природе.О. Высотская

«Одуванчик», М.

Пришвин «Золотой

луг»

Уч. ч.2 с.121-123

Итоговая проверка

навыка чтения вслух.


наблюдать за текстом.

Выразительно читать.

Поиск информации об

одуванчиках.




Поисковая работа в

группах: поиск и чтение

произведений об

одуванчике.


красная…


слушание.


родной природе. П.

Дудочкин «Почему

хорошо на свете».

Уч. ч.2 с.123-127 Доп/чт. Э. Шим

«Муравейник»


сказкой – читать,






текстом.














Хр. ч.1 с.101 соответствии с


задачами.


красная…

Рассказы и

стихотворения о

Н.Сладков «Весенний

гам»

А.Барто «Воробей»

Уч. ч.2 с.127-129

Научатся читать.



образцом.








Уметь осваивать





красная…


детей. М. Пришвин

«Ребята и утята»

Уч. ч.2 с.130-1

32



произведение, отвечать на

вопросы. Читать вслух по

частям, озаглавливать

части, рассматривать

иллюстрации и читать

соответствующие

отрывки.




текстом.
















задачами.


красная…


слушание.

Сказки о животных.

Б. Заходер

«Птичья школа»

Уч. ч.2 с.133-136 Доп/чт. М.Горький

05.05«Воробьишко»

Хр. ч.1 с.112


текстом стихотворения,

(читает учитель, учащиеся

следят по тексу).





чтения.

Уметь работать в

группах. Работать с

таблицей в тетради.


красная…


природе. К.

Ушинский «Утренние

лучи»

Уч. ч.2 с.136-137

Научатся слушать сказки

К.Ушинского

«Утренние лучи»


сравнивать её с готовым

образцом.





чтения.



диалог.


красная…


природе. А.Барто

«Весна, весна на

улице»

Уч. ч.2 с.138



произведением-

познакомятся с











диалог.

Доп./ чт.

Р. Сеф «Чудо»

Хр. ч.1 с.28

чтение текста




обложку сравнивать её с


123. 1. Весна, весна

красная…

Обобщение по теме:

«Весна, весна

красная…».


себя»

Уч. ч.2 с.139-140

Проверка по готовому

образцу. Самооценка.










Работа в группах :

презентация .


красная…

Контрольная работа

по разделу «Весна,

весна красна».

Проверка уровня





комплексную

контрольную работу с

использование учебника,

учебной хрестоматии,

словаря –справочника

«Книгочей». Проверка по

готовому образцу.

Самооценка.

Уметь проверять качество

планируемых результатов


самоорганизации.

Определять цели

проверочной работы и

пути ее достижения.


красная…

Библиотечный урок.

Книги о родной

природе.


диктант.

Научатся работать по

рубрике «Книжная полка»

- называть книги (

фамилия авторов,

заглавий, темы).



по жанрам.

Уметь


выбирать




книги со сказками (по

группам), читать

сказки, делать

презентации выбранной

книги.

126. 1 Там чудеса…

(волшебные

сказки)


слушание.


сказка «Чудо-чудное,

диво-дивное»

Хр. ч.2 с.40 Книги с волшебными

сказками.

Научатся слушать сказки.


произведения: читать

вслух по частям,







чтения.



диалог.


(волшебные

сказки)


слушание.


сказка «Чудо-чудное,

диво-дивное» Хр. ч.2

с.40

Научатся слушать сказку.









текстом.
















задачами.


(волшебные

сказки)

Волшебные сказки.


сказка «Хаврошечка»

Уч. ч.2 с.145-148


произведением до чтения.













(волшебные

сказки)


сказка «Хаврошечка»

Уч. ч.2 с.141







Осознание



развития.






130. 1. Там чудеса…

(волшебные

сказки)

Сказки А.С. Пушкина

А. Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

Уч. ч.2 с.148-153

Проверка


чтения.















(волшебные

сказки)

Итоговый контроль.

Контрольная работа

«Там чудеса…

(волшебные сказки)».

Диагностика

сформированности

учебной и




административную

контрольную работу










(волшебные

сказки)

Сказки А.С. Пушкина

А. Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

Уч. ч.2 с.154-158 Доп./чт.

Индийская народная

сказка «Золотая рыба»

Хр. ч.2 с.69














133. Там чудеса…

(волшебные

сказки)


слушание

Ш. Перро «Кот в

сапогах».

Уч. ч.2 с.158-168

Доп/чт.

А.С.Пушкин «Сказка

о попе и о работнике

его Балде».

Хр. ч.2 с.77

Научатся слушать сказку.









текстом.
















задачами.

134. Там чудеса…

(волшебные

сказки)

Обобщение по теме

«Там чудеса…

(волшебные сказки)».


полка».


себя» Литературный

диктант.

Уч. ч.2 с.169-171

Научатся обобщать по

теме. Выполнять задания

в учебнике под




тетради











презентация.

135-136. Там чудеса…

(волшебные

сказки)


слушание.

Мир сказок и чудес.

Л. Кэрролл «Алиса в

стране чудес».

Хр. ч.2 с.135














Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

3 класс


№

п/п

Кол-

во

часов

Раздел

программы




плану

Фак

т.

1 1 Устное

народное

творчество

Загадки. Какие

бывают загадки.

В.Даль «Старик-

годовик»

(загадка-сказка).

Доп/чт. Загадки (Уч.ч.1 с4-10

Хр. ч.1 с.3-4

Р.т. с.4-7)

Познакомятся с видами загадок. Научатся выразительно читать

загадки.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием

«загадка». Называть тему,

форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Уметь прогнозировать предстоящую работу,

извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов.

Развивать навык сотрудничества со


сверстниками.

2 1 Устное

народное


Пословицы. Какие

бывают

пословицы.

Доп/чт.

Научатся рассказывать наизусть несколько пословиц на разные

темы, выразительно читать и

объяснять значение пословиц.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием

"посло«ица". Рассказывать об

особенностях построения пословиц. Выразительно

Ставить и формулировать

проблему,

самостоятельно создавать алгоритм



сверстниками, строить высказывание в устной

Пословицы,

загадки.

(Уч. ч.1 с.10-13

Р.т. с.7-9)

читать и называть тему

пословицы.

деятельности при

решении проблем поискового характера.

речи, соблюдая нормы

построения текста.

3 1 Устное

народное


Русские народные

сказки. «Самое

дорогое», «Про

ленивую и

Радивую».

(Уч.ч.1 с.14-23 Р.т. с.10-11)

Научатся сравнивать формы присказки (зачина), героев

сказок «Самое дорогое» и

«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, выразительно

читать диалоги.

Работать с понятием «присказка». Называть виды

присказок. Рассказывать

знакомые сказки с разными присказками. Определять

главную мысль сказки.

Рассказывать сказку от лица

одного из героев.

Сравнивать изучаемые объекты (сказки).

Обобщать результаты

сравнения в таблице и схеме.

Уметь с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями


4 1 Устное

народное



сказки. «Самое

дорогое», «Про

ленивую и

Радивую».

(Уч.ч.1 с.14-23 Р.т. с.12-13)

Научатся сравнивать формы присказки (зачина), героев

сказок «Самое дорогое» и

«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, выразительно

читать диалоги.

Работать с понятием «присказка». Называть виды

присказок. Рассказывать

знакомые сказки с разными присказками. Определять


Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Сравнивать изучаемые объекты (сказки).


сравнения в таблице и схеме.





5 1 Устное

народное


Слушание и

работа с детской

книгой

Сказки о живот-

ных. Доп/чт.


сказки. «Лиса и

Котофей

Иваныч», «Дрозд

Еремеевич»

(Хр. ч.1 с.34-41

Р.т. с.14-16)

Научатся обобщать знания о сказках. Озвучивать

заполненную схему со

стрелками. Овладеют первоначальным навыком

аналитического чтения.

Научатся рассказывать сказку по плану, читать выразительно

по ролям.

Работать со схемой и текстом сказки. Выразительно читать

диалоги. Выявлять

особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Анализировать текст и составлять модельный

или словесный план.

Рассказывать прочитанное по плану.

Называть особенности

построения книги (предисловие,

послесловие).




6 1 Устное

народное


Сказки с

загадками.


сказка «Дочь –

семилетка».

Доп/чт. Башкирская


Научатся пересказывать сказку

по плану, называть особенности

сказок с загадками, сравнивать

героев положительных и

отрицательных, сказки с загадками.


составлять план, читать

сказку по частям, диалоги.

Определять главную мысль

сказки.

Использовать знаково–

символические средства



создания модели изучаемых объектов и

процессов, схем

решения учебных и практических задач.


уважительное

отношение к иному

мнению.

«Умная внучка»

(Уч.ч.1 с.24-30 Хр. ч.1 с.124 Р.т. с.16-18)

7 1 Устное

народное


Волшебные

сказки. Русская


«Царевич

Нехитёр-Нему-

Дёр». О

присказках.

(Уч.ч.1 с.30-41 Р.т. с.19)

Научатся раскрывать смысл

понятия «волшебные сказки», называть их особенности.

Уметь выполнять задания в

тетради. Отгадывать загадки.

Формирование необходимого уровня читательской

компетентности; овладение



работы в таблице «Чудеса в сказке»,

подбирать книги по теме.


отношение к произведению. Уметь

решать коммуникативные и

познавательные задачи.

8 1 Устное

народное


Входной

контроль. Тест. Волшебные

сказки. Русская


«Царевич

Нехитёр-Нему-

Дёр». О

присказках.

(Уч.ч.1 с.30-42 Р.т. с.20)

Научатся раскрывать смысл понятия «волшебные сказки»,

называть их особенности.

Уметь выполнять задания в тетради.

Отгадывать загадки.

Обобщать результаты работы в таблице

«Чудеса в сказке»,

подбирать книги по теме.

Выражают свое отношение к


решать коммуникативные и

познавательные задачи.

9 1 Устное

народное


Коррекция знаний

по итогам конт-

рольной работы.

Слушание и

работа с детскими

книгами. Доп/чт.


сказка «Елена

Премудрая»,

чукотская


«Девушка и

Научатся сравнивать книги с бытовыми, волшебными

сказками и сказками о

животных.

Рассматривать и анализировать книги.


тетради.

Овладеть навыками смыслового чтения

текстов различных

стилей и жанров в соответствии с целями и

задачами.

Использовать различные способы


источниках, сети Интернет), собирать,





информацию в соответствии с


задачами.

Месяц».

(Хр. ч.1с.43-58

Р.т. с.21-22)

10 1 Устное

народное



диктант

Малые жанры

фольклора.

Скороговорки.

Потешки.

(Уч.ч.1 с.43 Р.т. с.23-24)

Научатся сравнивать пословицы, загадки и

скороговорки, самостоятельно

заполнять таблицу «Народные сказки», быстро и правильно

проговаривать одну

скороговорку не менее десяти раз.

Рассказывать сказки по выбору, участвовать в

коллективном заполнении

схемы «Фольклор», придумывать скороговорки.

Придумывать скороговорки, находить

в библиотеке книги с

малыми фольклорными жанрами, оформлять

скороговорку на листе

бумаги.

Уметь фор-мировать коммуникативно-


конструктивные способы



11 1 Устное

народное



разделу «Устное

народное

творчество».

Рубрика

«Проверьте себя».

(Уч. ч.1 с.44-50

Р.т. с.25-27)

Научатся обобщать, выполнять задания в учебнике и тетради,

читать вслух по частям,

отвечать на вопросы, подтверждать ответы словами

из текста.

Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и

скороговорок».








Владеть коммуникативными


реализации возможности

успешного

сотрудничества с учителем и учащимися

класса при работе в

парах.

12 1 Устное

народное


Былины.

«Добрыня и

Змея»,

Проверка


чтения.

(Уч. ч.1 с.50-57

Р.т. с.28-29)

Научатся правильно называть былины и выделять их

особенности, сравнивать

былины в обработке и былины в пересказе.

Познакомить с понятием «былина» как жанром

фольклора и её

особенностями (напевность, повторы, устойчивые

эпитеты).

Формирование необходимого

уровня читательской

компетентности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Комментировать ответы

на вопросы, определять общую цель и пути её

достижения.

Осуществлять взаимный контроль в совместной


Уметь договариваться о распределении функций

и ролей в совместной

деятельности, излагать своё мнение и



13 1 Устное

народное


Былины

«Илья Муромец и

Соловей-

разбойник»

(Уч. ч.1 с50-57

Р.т. с.29-33)

Научатся рассказывать о прочитанной книге с былинами,

называть издание, выделять основную тему и разделы с

помощью оглавления,

сравнивать былинных героев.

Уметь пересказывать былину по плану. Выразительно

читать отрывок из былины, сравнивать былины.

Рассказы-

вать о героях былины.

Характеризуют героев былины, особенности

прослушанного художественного



произведению, героям и их поступкам. Излагают

своё мнение и

аргументируют свою точку зрения.

14 1 Устное

народное


Былины

«Алёша Попович

и Тугарин

Змеёвич»,

Научатся рассказывать о прочитанной книге с былинами,

называть издание, выделять

основную тему и разделы с помощью оглавления,

сравнивать былинных героев.

Уметь пересказывать былину по плану. Выразительно

читать отрывок из былины,

сравнивать былины. Рассказы-

вать о героях былины.

Характеризуют героев былины, особенности


художественного произведения



их поступкам. Излагают своё мнение и


«Вольга и

Микула».



(Уч. ч.1 с57-69

Р.т. с.29-33)


15 1 Устное

народное


Слушание и


книгами. Былины.

Доп/чт. «Про

Добрыню

Никитича и Змея

Горыныча»,

«Первый бой

Ильи Муромца»,

«Алёша

Попович»,

(Хр. ч.1 с.7-26

Р.т. с.33-36)

Научатся сравнивать былины о

подвигах, рассматривать книги

с былинами, работать с элементами книги

Уметь сравнивать былины и

пересказывать по готовому

плану,формировать целостное восприятие

произведения - слушать

произведение. Выполнять задания в учебной

хрестоматии и тетради.

Принимать и сохранять

учебную задачу. Уметь

самостоятельно выбирать интересующую


Уметь фор-мировать


речевые действия, конструктивные

способы


16 1 Устное

народное


Урок-обобщение

по разделу

«Былины»

(Уч. ч.1 с.71-73)

Научатся составлять мини-

проект «Былинные герои»,

строить ответ-монолог, выполнять задания в учебнике и

тетради.

Уметь комментировать и

доказывать ответ словами из

текста былин, упражняться в развитии монологической

речи.

Анализировать свою

работу, оценивать работу

по заданным критериям.


собственные суждения,

давать им обоснование, оценивать нравственно-


героев.

17 1 Басни Эзоп. «Лисица и

Виноград». И. А.

Крылов «Лиса и

виноград».

Уч. ч.1 с.75-76

Р.т. с.38-39

Научатся раскрывать смысл

понятия «басня», выделять

мораль, вступление, рассказ, приводить примеры

олицетворения, выразительно

читать, сравнивать басни Эзопа и Крылова, их героев и формы.



компетентности; овладение техникой чтения.



прослушанного художественного


Уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями


18 1 Басни И. А. Крылов

«Ворона и

Лисица». Доп/чт.

Эзоп. «Ворон и

Лисица».

(Уч. ч.1 с.77

Хр. ч.1 с.137

Р.т. с.39-42)

Научатся работать с басней, ее структурой и формой

(стихотворная или

прозаическая), выбирать темп и тон чтения, указывать паузы и

логические ударения.







реализации возможностей

успешного

сотрудничества при работе в парах.

19 1 Басни Басни И. А.

Крылова. Доп/чт.

И. А. Крылов

«Волк и

Ягнёнок»,

«Крестьянин и

работник».

(Хр. ч.1 с.141-143

Р.т. с.42-44)

Научатся сравнивать и

выразительно читать басни по ролям, выбирать

интонационный рисунок для

чтения диалога.


уровня читательской компетентности; овладение

техникой чтения (выделять

мораль, части басни, участвовать в беседе по

выявлению первичного

восприятия, выделять назидательный,

поучительный тон).

Уметь выполнять

самопроверку по образцу, преодолевать


начатую работу до ее завершения.

Уметь словесно

оценивать работы, конструктивно


посредством учёта интересов сторон и


20 1 Басни Слушание и


книгой. Доп/чт.

Эзоп. «Голубь,

который хотел

пить»,

«Бесхвостая

Лисица». А.

Измайлов.

«Филин и чиж»

(Хр. ч.1 с.138-140

Р.т. с.44-45)

Научатся выразительно читать

басню по ролям, выделять

главную мысль, подбирать к

басне пословицы, проверять и оценивать выполненные

задания.

Представлять самостоятельно

прочитанные книги по

образцу. Формирование

необходимого уровня читательской




учебную задачу. Уметь


выбирать интересующую литературу,

организовывать

выставки книг по теме.



диалог, признавать

возможность существование

различных точек зрения

и право каждого иметь свою.

21 1 Басни Литературный

диктант.


по разделу

«Басни». Рубрика


(Уч. ч.1 с.79

Р.т. с.45-47)

Научатся обобщать, выполнять

задания в учебнике, работать в группах, участвовать в

конкурсах «Лучший чтец

басни».

Выполнять задания в рубрике

«Проверь себя». Уметь комментировать и доказывать

ответ словами из текста

басни, упражняться в развитии монологической

речи.

Уметь оценивать

качество чтения одноклассников,

определять общую цель

и пути её достижения, осуществлять взаимный

контроль в совместной



собственные суждения, давать им обоснование,

оценивать нравственно-

этические поступки героев.

22 1 Произведения

А.С. Пушкина

Произведения А.

С. Пушкина «У

лукоморья дуб

зелёный …»

(Уч.ч.1 с.80-82

Р.т. с.48-49)

Научатся воспринимать произведения А.С. Пушкина,

слушать чтение

одноклассников, выразительно читать отвечать на вопросы в

учебнике, дополнять ответами,

самостоятельно заполнять схему.

Уметь отвечать на вопросы по теме урока, делить на

части прочитанный отрывок

из поэмы

Уметь оценивать учебные действия в


поставленной задачей

Высказывать собственные суждения,

давать им обоснования.



Отрывок из

поэмы «Руслан и

Людмила».

Научатся соотносить текст и

рисунок, составлять словесный

план, словарь устаревших слов





учебные действия в


Владеть



Доп/чт. А.С.

Пушкин «Бой

Руслана с

гигантской

головой»

(Хр. ч.1 с.59

Р.т. с.49-50)

с подбором современных

синонимов, выделять эпитеты, олицетворения.

техникой чтения. поставленной задачей,

осуществлять взаимный контроль в совместной



возможности успешного сотрудничества с


класса при работе в парах.



А. С. Пушкин


Салтане …».

(Уч. ч.1 с.83-89

Р.т. с.51-52)

Научатся составлять словарь

устаревших слов и подбирать

синонимы, перечитывать сказку

и выявлять её структурные

части.

Уметь выразительно читать

наизусть выбранную часть,

читать по ролям слова сестёр

и слова Салтана, наблюдать

за рифмующими строками.

Уметь анализировать

сказку и составлять план,


действия в соответствии

с поставленной задачей.




их поступкам;

договариваться о распределении функций





А.С. Пушкин


Салтане …»

(продолжение).

(Уч. ч.1 с.89-99

Р.т. с.53-54)

Научатся сравнивать «Сказку о царе Салтане …» с русской

народной сказкой «Царевич

Нехитёр-Немудер»: схожесть сюжетов, героев, чудес и

превращений.

Уметь наблюдать в сказке за изменением состояния моря,

движения кораблика и

изменением настроения автора.

Уметь определять общую цель и пути её

достижения,



Выражать свое отношение к


их поступкам; договариваться о

распределении функций

и ролей в совместной деятельности.



А.С. Пушкин


Салтане …»

(окончание).

(Уч. ч.1 с.100-114

Р.т. с.55) Проверка навыка

чтения молча.


описание острова и превращения князя Гвидона,

выборочно читать об

эпизодических героях, рассуждать об их роли в сказке.

Работать с образами героев

(по группам): образ царя Салтана, образ князя

Гвидона, образ царевны

Лебеди. Формирование необходимого уровня


компетентности; овладение техникой чтения.

Анализируют

композицию сказки, выделяют присказку;

моделируют обложку

сказки, подбирают пословицу, которая

могла бы стать главной

мыслью.


отношение к произведению, героям и


договариваться о распределении функций





Слушание и


книгой. К.Г. Паус-

товский «Сказки

Пушкина».

Доп/чт. А. С.

Пушкин «Сказка

о попе и работни-

ке его Балде».

(Уч. ч.1 с.114-115


работать с текстом сказки по группам, моделировать

обложку.

Уметь работать с книгами

сказок А. С. Пушкина, рассматривать книги со

сказками разных изданий,

составлять выставку книг.

Планировать,

контролировать и оценивать учебные


с поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Используют речевые

средства и средства информационных и


технологий для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Р.т. с.57-59) 28 1 Произведения



диктант

Сказки А. С.

Пушкина. Доп.чт.

«Сказка о мёртвой

царевне и о семи

богатырях».

Э. Бабаев «Там

лес и дол видений

полны».

(Уч. ч.1 с.68-94

Р.т. с.56-57)

Научатся читать сказку вслух

по частям, слушать чтение

одноклассников, объяснять смысл заголовка, определять

вид сказки. Работать с текстом:

читать и отвечать на вопросы, выполнять задания.

Уметь работать с книгами

сказок А. С. Пушкина,

рассматривать книги со сказками разных изданий,

составлять выставку книг.



оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Используют речевые

средства и средства

информационных и коммуникационных

технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач.



А. С. Пушкин.

«Вот север, тучи

нагоняя …»,

«Зимний вечер»,

«Няне».

(Уч. ч.1 с.116-120

Р.т. с.56-57)


стихотворениями, раскрывать

смысл понятия «олицетворение», находить

олицетворения в тексте.

Работать с кроссвордом,

коллективно проверять

задание в тетрадях, самостоятельно работать со

стихотворением, сравнивать



работать, читать и

выполнять задания; осваивать начальные

формы познавательной и


Владеть


умениями с целью реализации возмож-

ности успешного


класса при групповой

работе.



А. С. Пушкин.

«Вот север, тучи

нагоняя …»,

«Зимний вечер»,

«Няне».

(Уч. ч.1 с.116-120

Р.т. с.56-57)

Повторение сказок А. С.

Пушкина. писателей. Работа с

иллюстрациями в учебной хрестоматии, чтение эпизода,

данного в учебной хрестоматии.

Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Слушание историй из книги,

рассматривание иллюстраций.


сказку, отвечают на вопросы

по содержанию текста, определяют главную мысль.

Самостоятельно выполнять

задания комплексной контрольной работы

Анализировать

собственную работу:

соотносить план и совершенные операции,

выделять этапы и

оценивать меру освоения каждого, находить

ошибки, устанавливать

их причины.

Владеть


умениями с целью реализации




работе.




теме:«Произведен

ия А.С.Пушкина».


себя».

(Уч. ч.1 с.121

Р.т. с.62-64)

Научатся выполнять задания в учебнике и тетради. Читать

наизусть подготовленное

стихотворение, работать в группе.

Достигать планируемых результатов в обучении.

Обобщать результаты изучения темы в схеме

«Жанры произведений

А. С. Пушкина. Уметь преодолевать трудности,

доводить начатую

работу до ее завершения.

Осознанно строить речевое высказывание в


коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной

формах.

32 1 Стихи русских

поэтов: Ф.И.

Тютчева, А.Н.

Ф. И. Тютчев.

«Есть в осени

первоначальной »,

«Чародейкою

Научатся слушать стихотворения, работать с

текстами стихотворений,

сравнивать их содержания, строфы: четверостишия и

Формировать целостное восприятие произведения -

слушать произведение.

Называть имена русских поэтов, понимать , что такое



поставленной задачей. Уметь преодолевать




Майкова, А.А.

Фета.

зимою …».

(Уч. ч.1 с.122-125

Р.т. с.65-67)

пятистишия, выразительно

читать и заучивать стихотворения.

строфа, приводить примеры

строф.








Фета.

А. Н. Майков

«Осень».

(Уч. ч.1 с.125-127

Р.т. с.67-69)

Научатся работать с текстом

стихотворения, выполнять задания в учебнике, словарную

работу, упражняться в технике

чтения.

Уметь работать в группах,

наблюдать за построением строф, самостоятельно

читать стихотворение.


собственную работу: соотносить план и

совершенные операции,

выделять этапы и оценивать меру

освоения каждого,

находить ошибки,

устанавливать их

причины.


собственные суждения и давать им обоснование.





Фета.

А. А. Фет.

«Мама! Глянь-ка

из окошка …»,

«Кот поёт, глаза

прищуря …».

(Уч. ч.1 с.128

Р.т. с.69-70)

Научатся сравнивать стихотворения, выделять

эпитеты, сравнения; работать с

иллюстрацией и соотносить её с текстом; заучивать одно из

стихотворений наизусть.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Отрабатывать навык

выразительного чтения, сравнивать тексты



планировать решение

учебной задачи.



реализации возможности успешного


учителем и учащимися класса в коллективном

обсуждении их проблем.





Фета.


диктант

Слушание и


книгой. Стихи

русских поэтов.

Доп/чт. И. А.

Бунин

«Листопад».

Уч. ч.1 с.145

Р.т. с.71

Научатся слушать и самостоятельно читать


задания под руководством учителя.

Уметь самостоятельно заполнять схему «Русские

поэты», пользоваться

справочными источниками для понимания и получения





поставленной задачей. Уметь преодолевать






успешного


при групповой работе.





Фета.


по разделу

«Стихи русских




Фета». Рубрика


(Уч. ч.1 с.130

Научатся выполнять задание в

учебнике и тетради с использованием текста

произведения, объяснять

ответы.


выполнять задания в тетради. Достигать планируемых







находить ошибки, устанавливать их

причины.

Владеть

коммуникативными умениями с целью


возможностей успешного


учителем и учащимися при групповой работе.


Л. Н.

Толстого.

Жанры

произведений

Л.Н. Толстого

«Два брата»,

«Белка и волк»

(Уч. ч.1 с.131-134

Р.т. с.74-75)

Научатся сравнивать жанры

произведений, называть

особенности басни в прозаической форме, выполнять


Вспоминают и называют

изученные произведения Л.

Н. Толстого, самостоятельно читают вводную статью о

писателе.

Планировать решение

учебной задачи:

выстраивать последовательность

необходимых операций.

Работают в группах по

разным

образовательным маршрутам.

Высказывают

собственные суждения и давать им

обоснование.


Л. Н.

Толстого.

Жанры


Л.Н. Толстого.

Доп/чт. Л. Н.

Толстой

«Ореховая ветка».

(Хр. ч.1 с.109-113

Р.т. с.76-77)

Научатся сравнивать жанры

произведений, называть

особенности басни в прозаической форме, выполнять



выполнять задания в тетради.

Достигать планируемых результатов в обучении

Планировать решение

учебной задачи:

выстраивать последовательность




восприятия произведения через




Л. Н.

Толстого.

Слушание и


книгами. Сказки

Л. Н. Толстого

"Белка и Волк"

(Уч. ч.1 с.133-134

Р.т. с.77-78)

Научатся слушать сказки,

комментировать заглавие, образы главных героев,

реальные и сказочные события,

определять виды сказок (волшебная или бытовая).

Формировать необходимого

уровня читательской компетентности; владеть


Владеть навыками

смыслового чтения текста различных стилей

и жанров в соответствии

с целями и задачами.


Формировать полно-ценное читательское


произведения (читает учитель и хорошо


высказывание впечатлений.


Л. Н.

Толстого.

Сказки Л. Н.

Толстого. Доп/чт.

Л. Н. Толстой

«Работник

Емельян и пустой

барабан».

(Хр. ч.1 с.94-108

Р.т. с.78-79)

Научатся рассказывать сказку

от лица одного из героев, составлять модельно-

схематический или словесный

план.


выполнять задания в учебнике и тетради.


результатов в обучении.


сравнения текстов в таблице. Анализировать

факты и чувства,

изложенные в рассказах.


строить речевые высказывания в


задачами коммуникации.


Л. Н.

Толстого.

Научно-

познавательные и


рассказы. Л. Н.

Толстой«Лебеди»,

«Зайцы».

Научатся выделять факты из рассказа, их описание; выделять

описание отдельных эпизодов,

выразительно читать один из рассказов, пересказывать,

заучивать наизусть один из

абзацев рассказа.

Упражняться в выразительном чтении

рассказа «Лебеди»,

рассказывать сказку с любой присказкой и от лица героя,

читать научно-

познавательный рассказ по


Использовать различные

виды чтения.

Уметь формировать коммуникативно-


конструктивные способы



(Уч. ч.1 с.134-138

Р.т. с.79-81)

частям.


Л. Н.

Толстого.

Научно-познава-

тельные и худо-

жественные

рассказы. Доп/чт.

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка»

(Хр. ч.1 с.181-183

Р.т. с.82-83) Проверка навыка


Научатся определять главную

мысль рассказа «Лев и собачка», сравнивать рассказы,

пересказывать, самостоятельно

заполнять сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы».


воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных тестов.




Прогнозируют

предстоящую работу, моделируют обложку

прочитанных

произведений, сравнивают рассказы.

Оценивать

нравственно-этическое поведение. Уметь


вести диалог.


Л. Н.

Толстого.

Художественные

рассказы Л. Н.

Толстого. Л. Н.

Толстой

«Прыжок».

(Уч. ч.1 с.138-141

Р.т. с.84)

Научатся понимать особенности художественного

рассказа, работать с рассказом

– самостоятельная подготовка выразительного чтения.

Выполнять задания в учебнике

и тетради.

Уметь самостоятельно читать, выполнять задания в


Сравнивать произведения Л. Н. Толстого.

Использовать в своей деятельности способы


источниках и открытом учебноминформационно

м пространстве сети

Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи информации в


коммуникатив- Ными задачами и

технологиями учебного

предмета.

Высказывать собственные суждения и

давать им обоснование.

Пересказывать эпизоды рассказа. Оценивать


поведение героя: отвечать на вопросы.

Уметь читать по ролям, работать


группах.


Л. Н.

Толстого.

Художественные

рассказы Л. Н.

Толстого. Л. Н.

Толстой

«Прыжок».

(Уч. ч.1 с.138-141

Р.т. с.85)

Научатся понимать особенности художественного

рассказа, работать с рассказом

– самостоятельная подготовка выразительного чтения.


и тетради, пересказывать рассказ «Прыжок».

Уметь самостоятельно читать, выполнять задания в


Сравнивать произведения Л. Н. Толстого.

Использовать в своей деятельности способы


источниках и открытом учебноминформационно

м пространстве сети



информации в соответствии с

коммуникатив-

Ными задачами и технологиями учебного

предмета.

Высказывать собственные суждения

и давать им

обоснование. Пересказывать эпизоды

рассказа. Оценивать

нравственно-этическое поведение героя:


Уметь читать по ролям, работать


группах.

45 1 Произведения Л.

Н. Толстого.



Былина «Как

боролся русский

богатырь».

(Уч. ч.1 с.142-145

Р.т. с.85-86)

Научатся понимать

особенности художественного рассказа, выполнять задания в

учебнике и тетради. Научатся

бережно относиться к родной природе.


читать, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения Л.

Н. Толстого.

Использовать в своей

деятельности способы поиска, сбора,


организации, передачи информации в


коммуникатив- ными задачами и


предмета.




Л. Н.

Толстого.

Слушание и


книгой. Книги


Рубрика«Книжная

полка». Доп/чт.

А.Сергеенко «Как

Л.Н. Толстой

рассказывал сказ-

ку об огурцах».

(Уч. ч.1 с.146

Хр. ч.1 с.113-124

Р.т. с.87-89)


рассматривать книги Л.Н.

Толстого разных изданий,

делить прочитанный текст на композиционные части,

составлять план словесный,

кратко пересказывать по плану.

Уметь пересказывать,


слушать воспоминания А.

Сергеенко.











Л. Н.

Толстого.


диктант


теме:«Произведе-

ния

Л.Н.Толстого».

Рубрика


(Уч. ч.1 с.147-148

Р.т. с.89-91)

Научатся выполнять задания в учебнике и тетради, составлять

список произведений Л.Н.

Толстого.

Уметь сравнивать сказки разных народов, авторские и

народные сказки.

Контролировать уровень обученности – чтение

вопросов и поиск

ответов в изученном разделе учебника.

Научатся самоконтролю

и самооценке.

Готовность излагать свое мнение и


точку зрения и оценку событий.


Н. А.

Некрасова


детях. Н.

Некрасов

«Крестьянские

дети» (отрывок).


Научатся читать и сравнивать

отрывки, выделять эпитеты, сравнивать интонационные

рисунки, выявлять позицию

автора-рассказчика, автора-героя.


справочным материалом, упражняться в

выразительном чтении,

самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.

Уметь формулировать

познавательную цель, создавать способы


поискового характера, инициативно

сотрудничать в поиске


Владеть



возможностей успешного


учителем и учащимися.

«Мужичок с

ноготок».

(Уч. ч.1 с.149-155

Р.т. с.91-92)


собственные суждения и давать им обоснования.


Н. А.

Некрасова

Слушание и


книгой. Доп/чт. Н.

А. Некрасов

«Крестьянские

дети» (в

сокращении).

(Уч. ч.1 с.151-152

Р.т. с.93-94)

Научатся слушать большое поэтическое произведение,

понимать смысл услышанного,

делить текст на части, выразительно читать отрывки

«Крестьянские дети» и

«Мужичок с ноготок».

Выполнять упражнения в выразительном чтении

наизусть одного отрывка,

выделять тематические отрывки в большом

поэтическом тексте.

Уметь формулировать познавательную цель,

создавать способы

решения проблем поискового характера,

инициативно

сотрудничать в поиске





успешного


учителем и учащимися.


собственные суждения и давать им

обоснования.


Н. А.

Некрасова


Н. Некрасов

«Славная осень».

(Уч. ч.1 с.155

Р.т. с.94)

Научатся сравнивать описания поздней осени и наступающей

весны, выделять эпитеты,

сравнения, олицетворения

Уметь читать наизусть, выполнять самостоятельную

работу со стихотворением по

плану.



поставленной задачей. Понимать причины

успеха/неуспеха учебной

деятельности и конструктивно

действовать даже в

ситуациях неуспеха.

Активно использовать речевые средства и

средства

информационных и коммуникационных и



Н. А.

Некрасова


Доп/чт. К.

Чуковский

«Зелёный шум»,


«Зелёный шум»,

(Хр. ч.1 с.168-171

Р.т. с.95-96)

Научатся сравнивать описания поздней осени и наступающей

весны, выделять эпитеты,

сравнения, олицетворения, сравнивать своё впечатление от

прочтения стихотворения Н.

Некрасов «Зелёный шум» с впечатлениями К. Чуковского.

Уметь читать наизусть, выполнять самостоятельную

работу со стихотворением по

плану.



поставленной задачей. Понимать причины

успеха/неуспеха

учебной деятельности и конструктивно




средства

информационных и коммуникационных и



Н. А.

Некрасова



«Мороз-воевода»

(отрывок из

поэмы «Мороз

Красный нос»).

(Уч. ч.1 с.156-157

Р.т. с.96-97)

Научатся сравнивать описание

героев стихотворения, их

поведение, определять тон, темп, и ритм чтения,

выразительно читать отрывок.

Уметь выразительно читать и

оценивать по критериям,

предложенным учителем, коллективно проверять

задания в рабочей тетради,

выделять эпитеты, сравнения , олицетворения.


сохранять цели и задачи

учебной деятельности, вести поиск средств ее


Сравнивать, анализировать,

обобщать,

классифицировать по родовым признакам.



средства информационных и

коммуникационных и



Н. А.

Некрасова

Слушание и


книгой. К. И.

Чуковский. «О

стихах Н. А.

Некрасова».

Доп/чт. Н.

Некрасов «Саша»

(отрывок из

поэмы).

(Уч. ч.1 с.158

Хр. ч.1 с.171-174

Р.т. с.97-98)

Научатся работать с таблицами,

рассматривать книги со стихами Н. А. Некрасова:

работать с титульным листом,

предисловием. Познакомятся с художниками-иллюстраторами.

Уметь моделировать

обложку, составлять аннотации к книге,

выполнять самостоятельно

работу по плану.

Овладеть навыками

смыслового чтения текстов различных


соответствии с целями и задачами. Уметь

преодолевать трудности,

доводить начатую работу до её завершения.


способы решения проблем творческого и

поискового характера в

группах постоянного состава.


Н. А.

Некрасова


разделу «Русские

поэты». Рубрика


Рубрика


(Уч. ч.1 с.159-161

Р.т. с.98-100) Проверка навыка

чтения молча.

Научатся контролировать свои

достижения в обучении. Научатся организовывать

выставки творческих работ,

конкурс чтецов и рассказчиков, выполнять задания в учебнике и

тетради.

Достигать необходимого для

продолжения образования уровня читательской


речевого развития. Владеть техникой чтения вслух и про

себя. Уметь соотносить

иллюстрацию с текстом.


трудности, доводить начатую работу до ее


Владеть





класса в коллективном обсуждении проблем.


А. П. Чехова

Повести и

рассказы. А. П.

Чехов. «Степь»

(отрывок).Доп.чт

И. Тургенев "Лес

и степь"

(Уч. ч.1 с.162-165

Р.т. с.100-101)

Научатся творческому пересказу, слушать и

сравнивать произведения А. П.

Чехова, описывать луну, грозы, ветра, дожди; выделять

олицетворения.

Достигать необходимого для продолжения образования


компетентности, общего речевого развития.



поставленной задачей.

Способность к самоорганизованности.

Владеть

коммуникативными умениями.



Повести и

рассказы. Доп/чт.

А. П. Чехов.

«Белолобый».

(Хр. Ч.2 с.15-22

Р.т. с.103-104)

Научатся слушать и читать

рассказы А. П. Чехова по

частям, поддерживать беседу по содержанию.

Работать с текстом: делить на

части, составлять план. Пересказывать по плану,

выделять олицетворения.

Достигать необходимого для

продолжения образования

уровня читательской компетентности, общего




соответствии с поставленной задачей.

Владеть




успешного сотрудничества с







диктант


детях. А. П.

Чехов. «Ванька».

(Уч. ч.1 с.165-172

Хр. ч.2 с.15

Р.т. с.104-105)

Научатся объяснять заглавие,

аналитически читать рассказ, выделять эпизоды описаний

героя, его жизни.

Сравнивать рассказ-описание

и рассказ-повествование, составлять словарь

необычных слов, находить в

тексте эпизоды и выразительно их читать.

Овладеть навыками

смыслового чтения текстов различных


соответствии с целями и задачами.

Владеть





учителем и учащимися класса в коллективном



А. П. Чехова Промежуточный

контроль.


работа для

проверки уровня


читательских

умений.


достижения в обучении.


задания контрольной работы,


содержанию текста

Самопроверка и

самооценка уровня


Овладевают навыками смыслового чтения

текстов.




оценивают своё и чужое высказывание по поводу






по итогам

контрольной

работы.


детях. Доп/чт. Н.

С. Шер. «О

рассказах А. П.

Чехова».

(Уч. ч.1 с.174)

Научатся выполнять задания в учебнике и тетради,

перечитывать рассказ и

выделять композиционные части, выделять главную мысль,

рассматривать внутритекстовые




компетентности, общего речевого развития.

Уметь самостоятельно выбирать


литературу, преодолевать трудности,





источниках и сети Интернет), сбора,


организации, передачи и интерпретации


соответствии с коммуникативными

задачами.



Слушание и


книгами. Книги о

животных.

Доп/чт. Л. Андре-

ев. «Кусака».


по разделу

«Произведения А.

П. Чехова».

Научатся слушать Л. Андреева «Кусака», работать с книгами о

животных, работать с

предисловием и послесловием,

моделировать обложку по

вопросам, выполнять задания в





речевого развития,

упражняться в написании

аннотации.

Уметь самостоятельно выбирать


литературу,








коммуникации,

признавать возможность существования

различных точек зрения

и права каждого иметь свою.

(Хр. ч.1 с.183-189

Р.т. с.105-107) 61 1 Сказки


писателей

Ш. Перро.

«Подарки феи».

(Уч.. ч.1 с.175-180

Р.т. с.107-108)


сказки, определять положительных и

отрицательных героев,

характеризовать героев.

Работать со схемами,

составлять схематическую цепочку событий, сравнивать

героев, называть основные

признаки авторских и народных сказок.



Уметь прогнозировать

предстоящую работу, оценивать учебные





их поступкам.

Договариваться о распределении функций


деятельности, обобщать информацию в таблице,

схеме.

62 1 Сказки


писателей

Ц. Топелиус.

«Солнечный луч в

ноябре». Доп/чт.

Ц. Топелиус.

«Зимняя сказка».

(Уч.. ч.1 с.181-188

Хр. ч.2 с.166-180

Р.т. с.108-110)

Научатся наблюдать за началом и концом сказки, большими

числами, поведением героев,

сравнивать и рассказывать сказки.

Работать с сюжетом сказки, выделять особенности сказки,

художественно рассказывать

сказки.


планировать решение

учебной задачи: выстраивать



Осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с целями

и задачами коммуникации и

составлять тексты в

устной и письменной формах.

63 1 Сказки


писателей

Слушание и



Х.-К. Андерсен.

«Снеговик».

Братья Гримм.

«Умная дочь

крестьянская».

(Хр. ч.2 с.151-165

Р.т. с.111-112)

Научатся слушать и читать сказки Х.-К. Андерсена и

Братьев Гримм, выражать своё

отношение к героям сказки, передавать её сюжет и выделять

особенности.

Пересказывать по плану и выразительно читать

отдельные эпизоды сказки.

Видеть сходство и различие сказок народов мира,

отечественных и зарубежных

писателей. Выполнять коллективную работу.

Адекватно оценивать собственное поведение

и поведение

окружающих, осуществлять взаимный

контроль в совместной





успешного

сотрудничества с учителем. Признавать

возможность

существования различных точек зрения

и права каждого иметь

свою.

64 1 Сказки


писателей

Урок-утренник «В

мире сказок».

Научатся называть сказки,

защищать свою сказочную

книгу, участвовать в параде сказочных героев,

инсценировать эпизоды сказок.

Называть народные и

литературные сказки о

животных, бытовые и волшебные, защищать книгу

сказок, подготовив

аннотацию.

Адекватно оценивать

собственное поведение

и поведение окружающих,

осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности.

Владеть




сотрудничества с учителем. Признавать


существования различных точек зрения

и права каждого иметь

свою.

2 полугодие (72 ч.)


поэтов

Стихи о Родине.

И. Никитин.

«Русь».

(Уч.. ч.2 с.4-6

Р.т. с.4-5)

Научатся читать наизусть,

определять тему, выделять логические ударения и паузы,

понимать, что такое темп, ритм

и тон стихов.

Называть изученные

стихотворения русских поэтов, читать справочную

статью об авторе,

упражняться в выразительном чтении.


с ответами одноклассников и


высказывание по поводу художественного



речевое высказывание в соответствии с

задачами

коммуникации и составлять тексты в


формах.


поэтов


И. Никитин.

«Утро».

(Уч.. ч.2 с.7-9

Р.т. с.6-7)

Научатся описывать картины

природы, выделять эпитеты и

олицетворения, работать с

иллюстрацией и текстом,

выразительно читать наизусть

выбранную часть стихотворения.

Уметь составлять рассказы о

животных. Упражняться в



к стихотворению, читать

наизусть выбранную

часть стихотворения,

упражняться в

нахождении логического ударения.





задачами и условиями

коммуникации


поэтов

Стихи о детях и

для детей. И.

Суриков.

«Детство».

(Уч.. ч.2 с.9-14

Р.т. с.8-9)


олицетворения, эпитеты и

сравнения. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать модели обложек,

выполнять словарную работу,

объяснять значения слов, слушать и понимать

справочную статью об

авторе.

Определять критерии

оценивания в

соответствии с поставленными

задачами, преодолевать

трудности, доводить начатую работу до ее








поэтов

Слушание и


книгами. Стихи


Доп/чт.

И. Никитин.

«Помню я:

бывало, няня …».

(Хр. ч.2 с.176-177

Р.т. с.10)

Научатся слушать, сравнивать и подбирать стихотворения в

соответствии с темой.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Систематизировать книги для тематической выставки,

рассматривать книги,

иллюстрации, титульный лист, оглавление,

предисловие и послесловие.

Представлять книгу на выставке.

Использовать различные способы поиска (в

справочных источниках

и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и

интерпретации информации в


познавательными задачами.

Сравнивать свои ответы с ответами


оценивать своё и чужое высказывание по

поводу художественных



поэтов


С. Дрожжин.

«Привет»,

«Зимний день».

(Уч.. ч.2 с.14-16

Р.т. с.11-13)

Научатся объяснять заглавие

стихотворения и подбирать синонимы к слову привет,

сравнивать темы стихотворений

и их интонационные рисунки, находить пейзаж в

стихотворении, работать с



задания по алгоритму, анализировать текст,

выразительно читать







находить ошибки, устанавливать их

причины.


речевые средства и средства


коммуникационных и познавательных задач.

6 1 Стихи русских Слушание и Научатся слушать и сравнивать Уметь сравнивать Вырабатывать критерии Сравнивать свои ответы

поэтов работа с детскими

книгами. Стихи о

Родине и родной

природе.

Доп/чт. Ф.Глинка.

«Москва».

(Хр. ч.2 с.18-25

Р.т. с.17-18)

стихотворения по темам,

выражать свое мнение, работать в группе.

стихотворения по темам,

составлять словарь устаревших слов.

оценивания для

проверки выразительного чтения,

осваивать начальные

формы познавательной и личностной

рефлексии, использовать

знаково-символические средства представления


решения учебных и практических задач.

с ответами

одноклассников и оценивать своё и чужое


художественного произведения.


поэтов


диктант


разделу «Стихи

русских поэтов».

Рубрика




(Уч.. ч.2 с.17

Р.т. с.15-17)


любимые стихотворения

русских поэтов, работать с библиотечной книгой-

сборником, оформлять

страничку «Мой любимый поэт», составлять тематический

кроссворд.


результатов в обучении.

Уметь оценивать чтение


сравнивать, анализировать,

обобщать по

родовидовым признакам,

устанавливать аналогии

и причинно-следственные связи.

Владеть




успешного сотрудничества с


класса в коллективном обсуждении проблем.


Д. Н. Мамина-

Сибиряка

Рассказы о

животных. Д.

Мамин-Сибиряк.

«Приёмыш».

(Уч.. ч.2 с.18-25

Р.т. с.17-18)

Научатся работать над содержанием рассказа,

творческому пересказу по

плану, выявлению главной мысли, авторской позиции.

Уметь работать с сюжетом и планом, находить в тексте

слова, подтверждающие

позицию автора.

Уметь представлять информацию в виде

модели, схемы,

определять критерии оценивания в


поставленными задачами.

Работать в группах постоянного состава:


пересказывать по плану.



Сибиряка

Д. Мамин-

Сибиряк.

«Приёмыш»


(Уч.. ч.2 с.18-25

Р.т. с.19-20)

Научатся объяснять значение

слов, собирать материал для книги самоделки, находить и

выразительно читать диалог

автора и Тараса.

Уметь находить в тексте

повествование, описание, рассуждение, определять

микротемы рассказа,

самостоятельно работать с текстом.


с ответами одноклассников и


высказывание по поводу художественного


Уметь готовить

небольшое моноло-гическое высказывание

о писателе, работать в

группах постоянного состава: составлять

план, пересказывать по

плану.



Сибиряка

Д. Мамин-

Сибиряк.

«Приёмыш»


Доп/чт. В.

Научатся работать с текстом,

выполнять задания в учебнике,

тетради. Давать характеристику героям. Выразительно читать,

сравнивать героев


Уметь находить в тексте

повествование, описание,

рассуждение, определять микротемы рассказа,

самостоятельно работать с

текстом.



источниками для понимания и получения


информации,


небольшое

монологическое высказывание о

писателе, работать в


Астафьев. «Стри-

жонок Скрип».

(Хр. ч.2 с.130-140

Р.т. с.20-22)




состава: составлять

план, пересказывать по плану.



Сибиряка

Сказки о

животных. Д.

Мамин-Сибиряк.

«Умнее всех».

(Уч.. ч.2 с.26-38

Р.т. с.23-25)

Научатся работать со сказкой, сравнивать сказку с басней,

читать по ролям. Обучатся

краткому пересказу.

Работать со схемой, сравнивать рассказы,

характеризовать героев,

выполнять задания к тексту.

Сравнивать свои ответы с ответами


оценивать своё и чужое высказывание по поводу








событий.



Сибиряка

Слушание и



Д. Мамин

Сибиряк.

«Постойко».

(Хр. ч.2 с.90-101

Р.т. с.25-26)

Научаться слушать рассказ

«Постойко», работать с книгами, писать краткий отзыв

о прочитанной книге.

Уметь находить и

выразительно читать юмористические эпизоды,

мораль – главную мысль

сказки, инсценировать сказку.





постоянного состава, высказывать

собственные суждения и

давать им обоснование.



Сибиряка

Слушание и



Д. Мамин Сиби-

ряк.«Постойко».

(окончание)

(Хр. ч.2 с.90-101

Р.т. с.25-26)

Научаться слушать рассказ

«Постойко», работать с книгами, писать краткий отзыв

о прочитанной книге.


выразительно читать юмористические эпизоды,

мораль – главную мысль сказки, инсценировать сказку.





постоянного состава, высказывать




Сибиряка


по разделу

«Произведения Д.

Н. Мамина-

Сибиряка».

«Постойко».(окон

чание)

Рубрика


(Р.т. с.26-28)

Научатся работать с текстом, выполнять задания в учебнике,

тетради, работать с выставкой

книг о животных.

Уметь выразительно читать рассказ, иллюстрировать

выбранный эпизод,

составлять список произведений Д. Мамина-

Сибиряка.

Уметь работать в материальной и

информационной среде в

соответствии с содержанием предмета

«Литературное чтение»,

определять общую цель

и пути её достижения.






событий.

15 1 Произведения Произведения о

людях. А. Куприн.


разделом. Научатся определять


рассказ, отвечают на вопросы





А.И. Куприна «Синяя звезда».

(Уч.. ч.2 с.39-56

Р.т. с.28-29)

учебные задачи, формировать

полноценное восприятие произведения: слушать чтение

учителя, выражать первичное

впечатление о произведении.

по содержанию текста,

определяют главную мысль, работать над содержанием

рассказа, сюжета.


действия. Характеризовать текст






А.И. Куприна



«Синяя звезда»


(Уч.. ч.2 с.39-56

Р.т. с.30-31)

Научатся делить текст на смысловые части и составлять

план, перескзывать подробно и

кратко по плану. Выделять в тексте описаниия, использовать

их в собственных творческих

работах и усной речи

Воспринимать на слух рассказ, отвечают на вопросы




Уметь планировать, контролировать и












«Синяя звезда»

(окончание)

(Уч.. ч.2 с.39-56

Р.т. с.31-32)

Научатся делить текст на смысловые части и составлять

план, перескзывать подробно и

кратко по плану. Выделять в тексте описаниия, использовать

их в собственных творческих

работах и усной речи

Воспринимать на слух рассказ, отвечают на вопросы




Уметь планировать, контролировать и











диктант

Рассказы о

животных. А.

Куприн. «Барбос

и Жулька».

(Уч.. ч.2 с.56-63

Р.т. с.33)

Научатся описывать героев

рассказа, выделять эпитеты и сравнения, работать в группе,

характеризовать главных героев

рассказа, определять собственную точку зрения на


Уметь сравнивать рассказ,

выразительно читать подготовленный текст,



Проявлять

заинтересованность в расширении и

углублении получаемых

знаний.




коммуникационных технологий.



Рассказы о

животных. А.

Куприн. «Барбос

и Жулька»


(Уч.. ч.2 с.56-63

Р.т. с.34)

Научатся описывать героев

рассказа, выделять эпитеты и сравнения, работать в группе,

характеризовать главных героев рассказа, определять

собственную точку зрения на




выполнять задания в учебнике и тетради.

Осознание значимости

чтения для личного развития.







Слушание и


книгами. Рубрика


Доп/чт. «Собачье

счастье».

(Уч.. ч.2 с.65

Научатся слушать рассказы А.

Куприна, рассматривать книги о животных, называть фамилию

авторов, героев, пересказывать

эпизод.






справочными источниками для

понимания и получения

дополнительной информации,

самостоятельно выбирать





коммуникационных технологий.

Хр. ч.2 с.3-15

Р.т. с.35-36)





по разделам


Д.Н. Мамина-

Сибиряка»,

«Произведения А.

И. Куприна».

Рубрика


(Уч.. ч.2 с.65-67

Р.т. с.37-39)

Научатся читать и сравнивать

произведения А. И. Куприна и Д.Н. Мамина-Сибиряка о

животных, сочинять рассказ

«Мой четвероногий друг», выполнять задания в учебнике,

тетради.

Называть произведения А. И.

Куприна, различать основные жанры произведений А. И.

Куприна, выполнять задания


Уметь определять

общую цель и пути её достижения,


доводить начатую работу до завершения.

Договариваться о

распределении функций и ролей в совместной

деятельности, излагать

своё мнение и аргументировать свою


событий.

22 1 Стихи С. А.

Есенина


С. А. Есенин. «Я

покинул родимый

дом …»

(отрывки).

(Уч.. ч.2 с.68-69

Р.т. с.39-41)

Научатся называть

стихотворения поэта,

выразительно читать наизусть один из отрывков, выделять

эпитеты, сравнения,

олицетворения, работать с иллюстрацией.

Уметь комментировать

заглавие, сравнивать строфы,

указывать паузы, выполнять задания в учебнике, тетради.



учебной деятельности, вести поиск средств её








Есенина


С. А. Есенин.

«Нивы сжаты,

рощи голы …».

(Уч.. ч.2 с.70-71

Р.т. с.41-42)


стихотворением, выделять

эпитеты, сравнения, олицетворения, определять

интонационную партитуру.


стихотворением, выполнять

задания в учебнике, тетради.

Определять наиболее

эффективные способы

достижения результата, понимать причины


учебной деятельности и конструктивно









Есенина


С. А. Есенин.

«Берёза». Доп/чт.

«Стихи

С. Есенина о

берёзе».

(Уч.. ч.2 с.71-72

Р.т. с.43-44)


наизусть стихотворение,

определять средства выразительности, сравнивать

строфы, рифмы.


стихотворением, выполнять




достижения результата, самостоятельно

выбирать

интересующую литературу.


книги со

стихотворениями (по группам), активно

использовать речевые

средства и средства информационных и



25 1 Стихи С. А. Стихотворения

для детей.

С. Есенин.


читать и сравнивать


Уметь выразительно читать и

сравнивать стихотворения,








Есенина «Бабушкины

сказки».

(Уч.. ч.2 с.72-73

Р.т. с.44-45)

задания к тексту, выполнять

творческую работу: рассказывание сказок «про

Ивана-дурака».

выполнять творческую

работу.

завершения. соответствии с задачами

и условиями коммуникации.


Есенина

Слушание и



С.А. Есенин.

«Топи да болота»,

«Сыплет

черёмуха снегом».

(Хр. ч.1 с.178-179

Р.т. с.45-46)

Научатся слушать и сравнивать стихотворные произведения

С. Есенина и

И. Тургенева, участвовать в конкурсе «Лучший чтец».

Уметь слушать стихотворные произведения, читать

наизусть стихи любимых

поэтов, работать с выставкой книг.

Осознание значимости чтения для личного

развития.


средства




Есенина


диктант

Стихи русских

поэтов. Доп/чт. И.

Тургенев.

«Деревня».

(Хр..ч.1 с.159-160

Р.т. с.47-48)

Научатся работать с рубрикой

«Проверь себя», выполнять



информацию, работать в

группах. Владеть техникой чтения вслух и про себя.



оценивать учебные действия.



соответствии с задачами коммуникации. Уметь




Есенина


разделу «Стихи С.

А. Есенина».


себя». Проверка

навыка чтения

молча

(Уч. ч.2 с.74

Р.т. с.48-50)

Научатся работать с книгами,

каталогами и библиотечными

формулярами, защищать групповой проект и составлять

устную аннотацию на каждую

книгу.


информацию, работать в

группах. Владеть техникой чтения вслух и про себя.


организовывать

выставку книг, использовать в своей


справочную литературу в соответствии с

познавательными задачами и


предмета.



соответствии с задачами коммуникации. Уметь




К. Г.

Паустовского


детей. К.

Паустовский.

Сказка «Стальное

колечко».

(Уч. ч.2 с.75-85

Р.т. с.50)


воспринимать текст,

самостоятельно читать рассказ

молча, отвечать на вопросы к

тексту, составлять модульный план.


произведением, описывать

образ Вари, учиться

художественному пересказу

по плану, выполнять задания в учебнике и тетради.



учебной деятельности,

вести поиск средств её

осуществления, определять наиболее


достижения результата.



средства


коммуникационных технологий


К. Г.



детей. К.



колечко»


(Уч. ч.2 с.75-85

Р.т. с.51-52)


воспринимать текст, самостоятельно читать рассказ




произведением, описывать образ Вари, учиться




сохранять цели и задачи учебной деятельности,

осваивать начальные


рефлексии.




коммуникационных технологий


К. Г.



детей. К.



колечко»


(Уч. ч.2 с.75-85

Р.т. с.53-54)


воспринимать текст,

самостоятельно читать рассказ




произведением, описывать

образ Вари, учиться





учебной деятельности,

вести поиск средств её

осуществления, определять наиболее



Владеть логическими



Обобщать,

классифицировать по родовым признакам.


К. Г.


Слушание и

работа с книгами

К. Г. Паустовс-

кого «Тёплый

хлеб»

(Хр. ч2 с.22-34

Р. т. с.53-54)


работать с текстом( читать, де лить на смысловые части,

сотавлять план).Кратко пересказывать рассказ по

плану, писать отзыв о

прочитанном произведении

Уметь работать с текстом

рассказа, принимать и сохранять цели и задачи,,

формировать эстетические потребности, ценности и

чувства.




полнотой и точностью выражать свои мысли в




К. Г.


Контрольное

муниципальное

тестирование

Научатся целостно воспринимать произведения.

Выполнять задания по тексту

Уметь выполнять задания комплексной контрольной

работы.

Анализировать собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы работы.

Владеть логическими действиями сравнения,



К. Г.



по результатам

контрольного

муниципального

тестирования.

Рассказы о

животных.

К. Г.


«Кот-ворюга».

(Уч. ч.2 с.86-91

Научатся слушать, выявлять

первичное восприятие к тексту, выполнять задания в учебнике и

тетради.

Уметь работать с текстом

рассказа, познакомиться с понятием «юмористический

рассказ», формировать











К. Г.


Научно-

познавательные

рассказы.

К. Г.


«Какие бывают

дожди?».

(Уч. ч.2 с.92-95

Р.т. с.60-62)

Познакомятся с понятием

«научно-познавательный

рассказ». Научатся различать научно-познавательные и

художественные рассказы,

выполнять творческую работу «Дождь идёт».



комментировать заглавие, работать с иллюстрацией.


знаково-символические

средства представления информации для

создания моделей

изучаемых объектов, схем решения учебных и






технологий. Творческая работа: «Дождь идёт».


К. Г.


Научно-познава-

тельные рассказы.

Доп/чт.К. Г.


«Заячьи лапы».

(Хр. ч.2 с.101-110

Р.т. с.58-60)

Научатся различать научно-

познавательные и художественные рассказы,

пересказывать текст по плану,

использовать выразительные средства языка.Пересказ одного

из эпизодов.


работать с текстом, иллюстрацией. Выполнять

дифференцированную

работу: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц»,

«Автор и герой рассказа».


чтения для личного развития. использовать


средства представления информации для




Владеть





класса при групповой работе.


К. Г.


Комплексная

проверочная

работа.

Научатся называть произведения К. Г.

Паустовского, самостоятельно

выполнять задания комплексной контрольной

работы.

Уметь выполнять задания комплексной контрольной

работы.

Анализировать собственную работу:


совершенные операции, выделять этапы и

оценивать меру освоения

каждого, находить ошибки, устанавливать

их причины.





учителем и учащимися класса при групповой

работе.


К. Г.



по результатам

комплексной

проверочной

работы.

Доп/чт.

В.П. Астафьев.

«Стрижонок

Скрип»

(Хр. ч2 с.130-140

Р. т. с.20-22)

Научатся различать научно-познавательные и

художественные рассказы,

пересказывать текст по плану, использовать выразительные

средства языка.

Уметь самостоятельно работать с текстом,

иллюстрацией. Выполнять

дифференцированную работу: читать истории «Дед

и заяц», «Ваня и заяц»,

«Автор и герой рассказа».

Осознание значимости чтения для личного

развития. использовать

знаково-символические средства представления


создания моделей изучаемых объектов,

схем решения учебных и







работе.

39 1 Произведения Слушание и Научатся самостоятельно Уметь работать с книгами и Определять наиболее Творческая работа:

К. Г.




И. Тургенев.

«Воробей».


чтения молча

(Хр. ч.1 с.157-160

Р.т. с.62-64)


самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради.

иллюстрациями о природе ,

составлять схемы, сравнивать произведения.


достижения результата. Формировать


систематическом чтении.

комментировать ответы,

писать отзыв о прочитанной книге по

образцу.


К. Г.



диктант

Урок – обобщение

по разделу

(«Проверь себя». )

(Уч.ч.2 с.96

Р.т. с.64-66)


называть произведения К.Г.

Паустовского, вошедшие в круг

чтения.

Уметь работать с книгами и

иллюстрациями о природе ,

составлять схемы, сравнивать






потребность в систематическом

чтении.


комментировать ответы,

писать отзыв о

прочитанной книге по

образцу.


К. Г.


Урок-утренник

«Моя любимая

книга».

Научатся контролировать свои достижения в обучении,

организовывать выставки

творческих работ, конкурс чтецов и рассказчиков,

инсценировать отдельные


Уметь читать выразительно произведения, изученные в

данном разделе.

Осваивать способы решения проблем


поискового характера, доводить начатую

работу до завершения.



их поступкам;Развитие самостоятельности и

личной ответственности

за свои поступки.


С. Я. Маршака

Произведения С.

Я. Маршака.

Стихотворение

«Урок родного

языка».

(Уч. ч.2 с.97-98

Р.т. с. 66-67)

Научатся работать с новым произведением, выделять

эпитеты и сравнения,

выразительно читать стихотворения С. Я. Маршака.

Уметь самостоятельно работать с текстом,


работать с текстом, иллюстрацией.

Использовать различные способы поиска в


познавательными задачами, находить

информацию об авторе в

разных информационных

источниках.






работе.



Произведения С.

Я. Маршака.

Стихотворение

«Ландыш».

(Уч. ч.2 с.98-99

Р.т. с.68)

Научатся слушать произведения, моделировать

обложку, читать вслух и молча.


и тетради.

Уметь слушать, выразительно читать. Самостоятельно

работать с новыми

произведениями, оформлять

выставку книг

С. Я. Маршака.

Осваивать начальные формы познавательной

и личностной

рефлексии.

Использовать знаково-


представления информации для










работе.



Слушание и

работа с книгами

С. Я. Маршака.

Доп/чт. Пьеса-

сказка «Кошкин

дом».

(Хр. ч.2 с.118-129

Р.т. с.69-74)

Научатся слушать пьесы-сказки

С. Маршака, читать отдельные сцены по ролям, сравнивать

поступки героев, объяснять

понятия (дружба, сочувствие, милосердие).

Уметь организовывать

выставку книг С. Я. Маршака, находить и

рассматривать книги с

портретом писателя, самостоятельно выбирать

интересующую литературу.


трудности, доводить начатую работу до

завершения, осваивать

начальные формы познавательной и

личностной рефлексии

. Уметь с достаточной







диктант


разделу


С. Я. Маршака».

В. Субботин. «С

Маршаком».



(Уч. ч.2 с.99-100)


достижения в обучении,

организовывать выставки

творческих работ, выполнять


Уметь оформлять книги-

самоделки, определять жанр

произведения .Уметь

формировать эстетические

потребности, ценности и чувства.



сравнивать,


обобщать по родовидовым

признакам,

устанавливать аналогии и причинно-

следственные связи.

.Владеть







работе.


Л. Пантелеева

Произведения Л.

Пантелеева о

детях. Рассказ

«Честное слово».

(Уч. ч.2 с.101-110

Р.т. с.72-73)

Научатся слушать, выявлять

первичное восприятие к тексту,

составлять модульный план, выполнять задания в учебнике и

тетради.

(определять тему,

пересказывать по плану,

находить описание мальчика).



результатов, понимать роль чтения.








Произведения Л.

Пантелеева о

детях. Рассказ

«Честное слово».

Доп/чт. В.

Осеева «Бабка».

(Уч. ч.2 с.101-110

Хр. .ч.2 с.73-89

Р.т. с.73)


воспринимать произведения.

Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать



Уметь работать с рассказом

(делить рассказ на смысловые

части, составлять план и пересказывать по плану).



результатов, понимать роль чтения.



книги о детях (работа в группах), слушать


диалог.



Исторические

рассказы. Л.

Пантелеев.

«Камилл и


художественное произведение, анализировать собственные

переживания после чтения,

определять отношение автора к


исторический рассказ, формировать эстетические

потребности, ценности и

чувства.


собственное поведение и поведение





учитель».

(Уч. ч.2 с.111-119

Р.т. с.74-75)

героям, выделять особенности,

понятия «исторический рассказ», «автор-рассказчик».



Исторические

рассказы. Л.

Пантелеев.

«Камилл и

учитель».

(Уч. ч.2 с.111-119

Р.т. с.68)


художественное произведение, анализировать собственные

переживания после чтения,

определять отношение автора к героям, выделять особенности,

понятия «исторический

рассказ», «автор-рассказчик».


исторический рассказ, формировать эстетические

потребности, ценности и

чувства.


планируемых результатов,

осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности,




формирование уважительного

отношения к иному

мнению.



Слушание и




«Фенька»,

«Новенькая»

(Хр.. ч.2 с.60-73;

34-59

Р.т. с.75-78)


работать с новым произведением-познакомятся с


чтение текста произведения. Выполнять задания в учебнике

и тетради. Моделировать

обложку, составлять аннотацию.


фантастические рассказы, самостоятельно выбирать

интересующую литературу




Строить рассуждения,

слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность

существования иного мнения.




диктант


разделу

Рубрика

«Проверь себя».


чтения молча

(Р.т.2 с.78-81)

Научатся самостоятельно работать со схемой, укажут

произведения Л. Пантелеева,

Читать, пересказывать рассказы, работать с книгами о

детях и для детей.

Уметь различать исторический рассказ,



Уметь достигать планируемых

результатов,


деятельности,



их поступкам; формирование

уважительного

отношения к иному мнению.


А. П. Гайдара


для детей. А.

Гайдар. «Горячий

камень».

(Уч. ч.2 с.120-128

Р.т. с.81-82)

Научатся читать, называть

произведение А. Гайдара, выражать свое отношение к

произведению. Моделировать

обложку и сравнивать ее с образцом.

Работать с сюжетом рассказа,

выделять элементы волшебства, выполнять

задания в учебнике.


одноклассников, сравнивать,


обобщать по родовидовым

признакам,

устанавливать аналогии и причинно-








А. Гайдар.

«Тимур и его

Научатся работать с новым

произведением, рассказывать отдельные эпизоды, находить и


развития умения составлять рассказ о дружбе ребят,

Уметь прогнозировать




команда»

(отдельные

главы).

(Уч. ч.2 с.128-136

Р.т. с.83-84)

читать описание штаба

тимуровцев, читать выразительно диалоги.








А. П. Гайдара Итоговая

комплексная

работа.

Научатся выполнять комплексную контрольную

работу с использование

учебника, учебной хрестоматии, словаря –

справочника «Книгочей».

Проверка по готовому образцу.


Уметь проверять качество планируемых результатов

Способность к самоорганизации.

Определять цели проверочной работы и




Коррекция

знаний по итогам

комплексной

работы.

А. Гайдар.

«Тимур и его

команда»

(отдельные

главы).

(Уч. ч.2 с.128-

136)

Научатся работать с новым

произведением, рассказывать отдельные эпизоды, находить и

читать описание штаба

тимуровцев, читать выразительно диалоги.


развития умения составлять рассказ о дружбе ребят,




прогнозировать предстоящую работу,


действия в соответствии с поставленной задачей.

Работать в парах.

Коллективная творческая работа:

сочинение расказа о

дружбе ребят.




«Аркадий

Гайдар». К.


«Об Аркадии

Петровиче

Гайдаре».

Доп/чт.


«Ошибка». (ХР.Ч.2 С.140-141

Р.т. с.84-87)



задания в учебнике и тетради. Выразительно читать, слушать

очерк К. Паустовского.

Уметь читать наизусть

стихотворение, выполнять

задания в учебной хрестоматии и тетради ,




прогнозировать






вести диалог, признавать возможность

существования иного

мнения, уметь самостоятельно


молча.



Слушание книг о

детях и работа с

ними.Рубрика


Научатся называть и

рассматривать книги о детях, сравнивать жизни детей в годы

войны и в мирное время, самостоятельно работать с

Уметь составлять список

произведений о детях, моделировать обложку

прочитанной книги


контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей


высказывания в соответствии с задачами

коммуникации. Уметь слушать собеседника и


Доп/чт. В.

Драгунский.

«Девочка на

шаре».


чтения молча (Уч. ч.2 с.140

ХР.Ч.2 С.141-150

Р.т. с.87-89)

рассказом В. Драгунского

«Девочка на шаре».

и условиями её


вести диалог,

рассказывать истории о любимом герое-

сверстнике.


М. М.

Пришвина


произведения. М.

М. Пришвин.

«Моя Родина»

(очерк).

(Уч. ч.2 с.142-144

Р.т. с.84-87)


художественное произведение,

работать с очерком – чтение,

выполнение заданий в учебнике и тетради, отвечать на вопросы.

Читать вслух по частям,

озаглавливать части, рассматривать иллюстрации и

читать соответствующие

отрывки.




текстом, моделировать обложку, иллюстрировать

прочитанное.




анализировать, обобщать по

родовидовым

признакам, устанавливать аналогии






задачами коммуникации. Уметь


вести диалог, рассказывать истории о

любимом герое-



М. М.

Пришвина


произведения М.

М. Пришвина.

Доп/чт. М.

Пришвин.

«Двойной след» (Хр. ч.2 с.110-117

Р.т. с.91)

Научатся выборочно читать рассказ «Двойной след»,


выполнять задания к тексту,

обучатся творческому

пересказу.

Уметь находить в тексте описание героя, формировать


ценности и чувства,

достигать необходимого для

продолжения образования

уровня читательской компетентности,

Понимать роль чтения, прогнозировать

предстоящую работу,




Строить рассуждения, слушать собеседника и

вести диалог,



мнения, уметь

самостоятельно работать – вслух ,

молча.


М. М.

Пришвина

Рассказы о

животных. М.

Пришвин.

«Выскочка».

Проверка

выразительност

и чтения.

(Уч. ч.2 с.144-148

Р.т. с.92-93)

Научатся самостоятельно работать с новым

произведением- познакомятся с

произведением до чтения, чтение текста произведения,

сравнивать рассказы «Двойной

след» и «Выскочка».

Уметь работать с текстом - комментировать заглавие,

составлять план, определять

отношение автора к Выскочке, выполнять задания

в учебнике.

Понимать роль чтения, прогнозировать

предстоящую работу,

оценивать учебные действия в соответствии







М. М.

Пришвина

Рассказы о

природе. М.

Пришвин.

«Жаркий час».


читать рассказ-описание,

сравнивать разные по жанру произведения М. Пришвина:

очерк, художественный рассказ,


рассказов М. Пришвина,

сравнивать разные по жанру произведения М. Пришвина,

самостоятельно выбирать



начатую работу до завершения



диалог.

(Уч. ч.2 с.148-150

Р.т. с.93)

юмористический рассказ. интересующую литературу


М. М.

Пришвина


диктант.

Рассказы о

природе.

В. Чалмаев.

«Воспоминания о

М. М.

Пришвине».

Доп/чт. В. В.

Бианки «По

следам».

(Уч. ч.2 с.150-

151)


читать рассказ-описание, сравнивать разные по жанру

произведения М. Пришвина:

очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ.


рассказов М. Пришвина, сравнивать разные по жанру

произведения М. Пришвина,

самостоятельно выбирать интересующую литературу





собеседника и вести диалог.


М. М.

Пришвина


теме:

«Произведе-ния

М.Пришвина».

Рубрика


(Уч. ч.2 с.152)

Научится работать с рубрикой

«Проверь себя». Проверка по готовому образцу. Самооценка.


изученные произведения по жанру, составлять общий

список под руководством

учителя.

Овладеть способностями

принимать и сохранять цели и задачи учебной


поиск средств её осуществления.

Владеть





класса при групповой работе.



писателей

Рассказы о

животных. Дж.

Лондон. «Бурый

волк».

(Уч. ч.2 с.153-157

Р.т. с.94-95)

Научатся работать с рассказом

– чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа,

выполнять задания в учебнике и

тетради.

Уметь работать с рассказом,

правильно читать иностранные имена, названия

населённых пунктов,

соотносить иллюстрацию с текстом.

Осваивать начальные


рефлексии.

Использовать знаково-символические средства


информации для создания моделей

изучаемых объектов,

схем решения учебных и практических задач.







писателей

Рассказы о

животных. Дж.

Лондон. «Бурый

волк».

(Уч. ч.2 с.157-

167




тетради.





Осваивать начальные


рефлексии.

Использовать знаково-символические средства




собеседника и вести диалог.

Р.т. с.94-95) создания моделей





писателей

Дж. Лондон.

«Бурый волк»


(Уч. ч.2 с.167-176

Р.т. с.97)




тетради.






чтения для личного развития, осваивать


познавательной и личностной рефлексии.







писателей

Итоговый

контроль.


работа.

Рассказы о

животных. Э.

Сетон-Томпсон.

«Чинк».



(Уч. ч.2 с.177-182

Р.т. с.96)


произведения: сюжет рассказа, герои, описание

кульминационного момента,

рассказывать о героях (Чинк и Обри), сравнивать рассказ

«Чинк» с рассказами А.

Куприна.


вслух и про себя. Уметь соотносит иллюстрацию с

текстом.


эффективные способы достижения результата.



чтении.



признавать

возможность существования иного



молча.



писателей

Коррекция

знаний по

результатам

итоговой

контрольной

работы.

Рассказы о



«Чинк»


(Уч. ч.2 с.182-187

Р.т. с.97)




рассказывать о героях (Чинк и Обри), сравнивать рассказ

«Чинк» с рассказами А.

Куприна.







чтении.


различные способы поиска (в справочных




и интерпретации информации в


коммуникативными задачами.

69 Произведения


писателей

Рассказы о



«Чинк»




рассказывать о героях (Чинк и












(Уч. ч.2 с.177-18

Р. т. с.97)

Обри), сравнивать рассказ

«Чинк» с рассказами А. Куприна.


чтении.



молча.



писателей

Слушание и

работа с

детскими

книгами. Рубрика

«Книжная

полка». Доп/чт.

Дж. Чиарди.

«Джон Джей

Пленти и

кузнечик Дэн».

(Хр. ч.2 с.181-

190)

Р. т. с.98)

Научатся работать с выставкой книг зарубежных писателей и

писателей –натуралистов, слушать, сравнивать изученные

произведения, выполнять


Владеть техникой чтения вслух и про себя. Уметь

соотносит иллюстрацию с текстом. Выполнять

творческую работу:

составлять справку о любимом писателе.

Уметь преодолевать трудности, доводить



поиска (в справочных источниках и сети


обработки, анализа, организации, передачи


информации в соответствии с


задачами.



писателей


разделу



писателей».

Рубрика


(Уч. Ч,2 с.188-

189

Р.т. с.99-100)

Научатся обобщать по теме.


под руководством учителя. Самостоятельно выполнять

задания в тетради


изученные произведения по

жанру, составлять общий список под руководством

учителя.



начатую работу до завершения.

Владеть







работе.



писателей

Летнее чтение.

Библиотечный

урок.

Научатся выбирать книги по темам, работать с библиотечной

книгой-сборником, оформлять

дневник летнего чтения, составлять тематический

кроссворд.

Достигать планируемых результатов в обучении.

Уметь оценивать чтение одноклассников,


анализировать, обобщать по


признакам,

устанавливать аналогии






успешного





Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

(4 класс)

№

п/п

Ко

л-в

о

ча

сов

Раздел

программы Тема урока Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся Дата



плану Факт.



фольклора. Сказки.

Легенды, былины,


Произведения фольклора.

Русская народная сказка

«Иван-царевич и Серый

волк».

(Уч.ч.1 с.4-18; Хр.ч.1 с. 3-

7; р.т. с.4-9)

Восприятие на слух

произведений фольклора.


эмоциональной

отзывчивости на

содержание

прочитанного, умения

выражать своё отношение

к произведению.


волшебной сказки.

Характеризовать образы

положительных и

отрицательных героев.

Работать с текстом сказки.

Объяснять заголовок.

Рассказывать наизусть

загадки, скороговорки,

дразнилки.

Воспринимать тексты

прослушанных произведе-

ний, адекватно реагиро-

вать на содержание

произведения, высказы-

вать своё мнение о

произведении, уметь

выслушивать и уважи-

тельно относиться к

мнению одноклассников и

учителя. Сравнивать

произведения фольклора

по жанрам и темам,

выделять особенности

народных сказок.

Рассматривать книги с

произведениями малых

фольклорных жанров.

Повторять разновидности

сказок: бытовые,

волшебные, о животных.

Анализирует объекты с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Извлекает

необходимую

информацию из

прослушанных текстов,

преобразовывает

объекты из чувственной

формы в модель.









Былины.

Былина «Волхв

Всеславович».

Доп.чт. Русская народная

сказка «Марья Моревна».

(Уч.ч 1 с.18-23; Хр. ч.1 с.

11-24; р.т.с. 8-10)

Понимать былину как

жанр фольклора.

Характеризовать образы

былинных героев: их

внешность, поступки,

служение Родине.

Выделять особенности

былин: напевность,

повторы, устойчивые

эпитеты; анализировать

Повторять изученные

былины. Различать

былины как жанр

фольклора. Называть и

кратко характеризовать

особенности былин.

Описывать внешность

былинных героев, их

поступки, миссию –

служение Родине. Анали-



задачу

Сравнивать изучаемые

объекты. Обобщать

результаты сравнения в

таблице и схеме.



выражать свои мысли




содержание, составлять

план; рассказывать по

плану, подробно

пересказывать отдельные

эпизоды.

зировать содержание.

Составлять план.

Рассказывать былину по

плану. Подробно

пересказывать отдельные

эпизоды.





Народные легенды.

«Легенда о граде

Китеже». Доп.чт. Былина

«Вольга Святославич».

(Уч.ч.1 с.24-29; Хр. ч.1

с.25-32 , р.т.с.11-12)

Понимать легенду как

жанр фольклора.

Перечислять особенности

легенды: реальный факт в

сказочном изложении.

Сравнивать легенды,

героические песни, были-

ны. Понимать основное

содержание текста, отве-

чать на вопросы; находить

в произведении слова и

выражения, изображаю-

щие поступки героев.

Понимать и объяснять

сущность духовно-

нравственных ценностей;

осознавать понятия

(жизнь, ценность жизни,

уважение к человеку,

чувство долга,

человеческое достоинство,

свобода вероисповедания,

равноправие,

толерантность и др.) и

рассуждать о них.

Использует знаково-





изучаемых объектов и





уважительное

отношение к иному

мнению.





«Легенда о покорении

Сибири Ермаком». Книги

с народными легендами.

(Уч.ч.1 с.24-29;

р.т.с.13-14)

Перечислять особенности

легенды: реальный факт в

сказочном изложении.

Обсуждать


почитанные легенды.


легенды, библейского

предания.


виды чтения для решения

учебных задач,

выполнения заданий к

тексту произведения,

поиска ответов на

вопросы по содержанию.

Оценивать поступки

героев и собственные,

исходя из критериев

общечеловеческих

ценностей; следовать

нравственно-этическим

нормам поведения в

жизни. Слушать

библейские предания.

Аннотирует книги по

образцу. Выполнять

задания в тетради.


результаты своей


Организация выставки

книг по теме.


обложки.

Слушает собеседника

и ведет диалог.

Признает


существования

различных точек

зрения и права

каждого иметь свою.

Выражает свое


произведению.





Народные песни.

Героическая песня

«Кузьма Минин и

Дмитрий Пожарский во

главе ополчения».

Понимать героическую

песню как жанр устного

народного творчества.


героической песни:

Воспроизводить основное



произведения, вести

беседу о прослушанном,









решать

коммуникативные и

(Уч.ч.1 с.30-33; р.т.с.15-

16)

исторический герой, его

подвиги, напевность,

повествовательный

характер. Выделять


произведения, находить в

произведении слова и

выражения,

изображающие поступки

героев.

слушать собеседников и

исправлять ошибки в

своей речи и речи


Формулировать вопросы

по содержанию

произведения, о героях и

об особенностях их

поведения.



жизни. Понимать и

объяснять сущность

духовно-нравственных

ценностей; осознавать

понятия (жизнь,

ценность жизни,

уважение к человеку,

чувство долга, челове-

ческое достоинство,

свобода вероиспове-

дания, равноправие,

толерантность и др.) и


познавательные

задачи.





Слушание и работа с

книгами. Народные песни.

Песня-слава «Русская

Земля».

Героическая песня

«Суворов приказывает

армии переплыть море».

(Хр. ч1 с.8-11)

Сравнивать героические

песни с былинами.

Выделять исторические

факты. Выразительно

читать народные песни.

Самостоятельно читать

рассказы о Суворове.

Воспринимать


произведения и учиться

соотносить их с

произведениями

живописи и музыки.


самостоятельно жанр,

тему, авторскую

принадлежность,

используя знаково-


моделирование.




действия; определять

наиболее эффективные

способы достижения

результата.

Овладевает навыками





и задачами.




источниках, сети

Интернет), собирать,





информацию





Входной контроль.

«Работа с текстом».

Обобщение. Книги с

былинами и легендами.

(Уч.ч.1 с.34-37; р.т.с.16-

17)

Называть исторические,

народные, авторские

библейские легенды.

Приводить примеры.


выполнять задания

тестового характера.

Проверять работу по

листам самооценивания и

взаимооценивания.


структуре текста:

заглавие, части, главы,

абзацы; использовать

знания о структуре текста

при анализе.


соответствие заглавия



Составлять краткую

аннотацию по образцу,

Использует различные

способы поиска (в

справочных источниках

и открытом учебном

информационном

пространстве сети











и задачами. Уметь

фор-мировать




способы



прочитанном

произведении или книге.


8 1 Басни. Русские

баснописцы Произведения русских

баснописцев.

И. Крылов «Стрекоза и

Муравей».

И. Хемницер «Стрекоза».

Л.Н. Толстой. «Стрекоза и

муравьи».

(Уч. ч.1 с.38-44; р.т.с.17-

19)

Называть жанровые

признаки басни,

сравнивать сюжеты

басен, анализировать

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать пословицы,

соответствующие морали

басен. Сравнивать басни

со схожим сюжетом по

форме, выделять

особенности авторского

языка.

Называть жанровые

признаки басни,

сравнивать сюжеты

басен, анализировать

форму, структуру,

объяснять мораль и

подбирать пословицы,

соответствующие морали

басен. Сравнивать басни

со схожим сюжетом по

форме, выделять

особенности авторского

языка. Инсценировать

отдельные эпизоды

произведения, читать по

ролям диалоги героев.

Моделировать «живые

картины» к отдельным

эпизодам произведения.















баснописцы Слушание и работа с

книгами.

Произведения русских


И. Хемницер. «Друзья».

Доп. чт. И. Крылов.

«Крестьянин в беде».

(Уч. ч.1с.45-46; Хр. ч.1

с.117-119; р.т. с. 18-20)














поведения.







моделирование. Слушать


произведения, объяснения

учителя и ответы

одноклассников;


подтверждать свой ответ

примерами из текста.

Планирует,

контролирует и

оценивает учебные

действия в


поставленной задачей и

условиями ее


Активно использует


средства



технологий для

решения




баснописцы Произведения русских


А. Измайлов. «Кукушка».

Доп. чт. А. Измайлов.

«Лестница».

Правильно называть

басни и определять

мораль. Выразительно

читать текст басни.

Работать с книгами

Читать в соответствии с

основными правилами

орфоэпии, уметь видеть в

тексте произведения слова

с трудными

Комментирует ответы

на вопросы. Определяет

общую цель и пути ее


Уметь договариваться

о распределении

функций и ролей в



(Уч. ч.1 с.47-48; Хр. ч.1

с.116; р. т. С.21-22)

русских баснописцев.

Выполнять

самостоятельно задания к

тексту.

звукосочетаниями,

подвижным и постоянным

ударением, произносить

правильно слова,

вынесенные в словарь к


проверять звучание

непонятных слов по

словарю.




11. 1 Басни. Русские

баснописцы Баснописец И.А. Крылов.

И. Крылов «Мартышка и

очки», «Квартет».

Доп.чт. И. Крылов «Осёл

и Соловей».

С. Михалков. «Слово о

Крылове».

И. Дмитриев «Муха».

«Петух, кот и мышонок».

(Уч. ч.1 с.49-54; Хр. ч.1

с.114,119;р.т. с.23-25)

Выразительно читает

басню в лицах. Заполняет

схему «Басни

И.А. Крылова».

Выполняет самопроверку

по образцу. Оценивание

работы словесно.

Адекватно оценивает

собственное поведение и

поведение окружающих.






















Возможность проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве






и задачами. Выражают


произведению, героям

и их поступкам.

Излагают своё мнение

и аргументируют свою



баснописцы Литературный диктант

Обобщение по разделу

«Басни». Рубрика


Рассказывать басню

наизусть выразительно.

Определять тему, главную

мысль. Характеризовать

события, устанавливать

последовательность.














собственные

суждения, давать им

обоснование,

оценивать



героев.


В.А. Жуковского Стихотворения

Жуковского.

В. Жуковский «Песня»,

«Ночь».

Доп. чт. В. Жуковский

«Вечер», «Загадки».

Проверка навыка чтения

вслух

(Уч.ч.1 с.57-59; Хр. ч.1

с.82-84; р.т. с.30-33)

Различает рифмы, строфы.

Находит в тексте эпитеты,

устойчивые эпитеты,

олицетворения, метафоры

и сравнения и употребляет

их в речи. Называет

произведения, изученные

во 2-3 классе.


особенности авторских

выразительных средств,

способы эмоционального

воздействия на читателя и

выражения идейно-

нравственного

содержания.

Анализирует свою

работу. Оценивает ее

по заданным

критериям. Моделирует

обложку.

Владеть





успешного

сотрудничества при

работе в парах.


В.А. Жуковского Волшебные сказки в

стихах. В. Жуковский

Составляет кластер

«Жанры произведений

Выбирает темп и тон

чтения. Передает



Уметь словесно

оценивать работы,

«Спящая царевна».

(Уч.ч.1 с.60-73; р.т.с.33-

35)

В.А. Жуковского».

Определяет вид сказки.

Дополняет схему.

Определяет главную

мысль, характеризует


отрицательных, находит

эпитеты и сравнения.

интонацию отношения к

героям, нравоучительный

тон морали.

Самостоятельно указывает

паузы и логические

ударения, наблюдает за

знаками препинания.

задачу




Понимать причины

успешной (неуспешной)

учебной деятельности и


действовать в условиях

успеха (неуспеха).



посредством учёта




В.А. Жуковского Слушание и работа с

книгами. Книги В.А.

Жуковского.

Доп. чт. В. Жуковский

«Сказка о царе Берендее,

о сыне его Иване-

царевиче…»

(Хр. ч.1 с.85-114; р.т.с.35-

36)

Воспроизводит основное



произведения, ведет


слушает собеседников и

исправляет ошибки в



Формулирует вопросы по




поведения.










произведения. Сравнивать

«Сказку о царе

Берендее…»

В. Жуковского со

«Сказкой о царе

Салтане…» А.С. Пушкина

(заголовки, сюжеты,

герои, главная мысль).

Аннотирует книги по

образцу. Организация

выставки книг по теме.


обложки.



Признает





каждого иметь

свою.Высказывать

собственные

суждения, давать им

обоснование,

оценивать



героев.


В.А. Жуковского Обобщение по теме


Жуковского». Рубрика



молча

(р.т.с.36-37)

Самостоятельно готовит


Сочиняет двустишья и

трехстишья по заданным

рифмам. Характеризует


отрицательных.

Пользуется

выразительными

средствами чтения (тон,

темп, логическое

ударение, паузы,

интонация).













Заполняет схему

«Произведения В.А.

Жуковского».

Оценивает качество

чтения одноклассников.

Определяет общую

цель и пути ее


Осуществляет








способы взаимодей-

ствия с окружающи-

ми; проявлять самос-

тоятельность и спо-

собность при выпол-

нении работы, не

взаимодействуя с

соседом по парте,

предоставить ему


самостоятельной

работы. Высказывать

собственные сужде-

ния, давать им

обоснования. Дого-

варивается о распреде-

лении функций и

ролей в совместной



А.С. Пушкина Повторение изученных

произведений А.С.

Пушкина.

Стихотворение «Осень»

(отрывки).

Доп. чт. Г. Волков

«Удивительный

Александр Сергеевич» (в

сокращении).

(Уч. Ч.1 с.74-76; Хр. ч.2

с.118; р.т.с.38-40)

Называет произведения

А.С. Пушкина разных

жанров, изученные в 1-3

классах. Работает со

схемой «Пушкин

сочинял». Самостоятельно

готовит выразительное

чтение выбранного

отрывка и объясняет свой

выбор. Заучивает наизусть

стихотворение.

Слушать вопросы по








Составляет вопросы для

викторины по

произведениям поэта.

Выполняет

взаимопроверку чтения

наизусть отрывка из

стихотворений А.С.

Пушкина.

Владеть





успешного


учителем и

учащимися класса при

работе в парах.


А.С. Пушкина Стихи А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин

«И.И. Пущину», «Зимняя

дорога».

И. Пущин «Записки о

Пушкине» (отрывок).

Проверка

выразительности чтения.

(Уч. ч.1с.76-80; р.т.с.40-

42)


наизусть стихотворение.


Находит в тексте эпитеты,



и сравнения и употребляет

их в речи. Самостоятельно


чтение.

Сравнивает произведения.

Составляет словарь

устаревших слов с

подбором современных

синонимов. Овладевает

навыками смыслового

чтения текстов различных


соответствии с целями и

задачами. Анализировать










задачу










Договаривается о





виды чтения для

решения учебных

задач, выполнения

заданий к тексту

произведения, поиска

ответов на вопросы по

содержанию.




и их поступкам;


А.С. Пушкина Сказки А.С. Пушкина.

Доп. чт. А.С. Пушкин.

«Сказка о золотом

петушке».

Из воспоминаний В.И.

Даля. А . С . П у ш к и н

« П е с н ь о в е щ е м

О л е г е » . « В е щ и й

О л е г » ( о т р ы в о к и з


Находит эпитеты,



и сравнения в тексте и

употребляет их в речи.
















распределении




Излагает свое мнение

и аргументирует свою


событий.

« П о в е с т и

в р е м е н н ы х л е т » ) .

( У ч . ч . 1 с . 8 1 ; Х р .

ч . 2 с . 1 2 1 , 1 2 7 , 1 9 2 ;

р . т . с . 4 3 - 4 5 )


М.Ю. Лермонтова Литературный диктант .

Стихи М.Ю. Лермонтова.

М. Лермонтов «Москва,

Москва!.. Люблю тебя как

сын...», «Парус».

(Уч. ч.1 с.82-84; р.т.с.45-

47)

Определяет тему

произведения, тон и темп

чтения, наблюдает за

употреблением знаков

препинания, указанием

пауз, выделением

логических ударений.

Сравнивает своё

представление о

прочитанном с авторским

текстом и представлением

художника

(иллюстрацией).









внутритекстовые

иллюстрации для более

глубокого понимания

содержания произведения,

соотносить иллюстрации

с эпизодами


Подбирает

произведения к модели.



Осваивает способы




Осваивает начальные

формы познавательной


рефлексии.

Владеть





успешного


учителем и


групповой работе.


М.Ю. Лермонтова Контрольная работа за 1

четверть. Стихи о

природе М.Ю.

Лермонтова.

М. Лермонтов «Горные

вершины»,«Утёс».

(Уч.ч.1 с.84-86;

р.т. с.46,48)

Выделяет эпитеты,

сравнения, метафоры и

олицетворения в

произведениях поэта.

Моделирует обложку.

Составляет кластер


М.Ю. Лермонтова».

Читает наизусть


















Оценивает по

заданным критериям.






и задачами. Сравнивает,

анализирует,

синтезирует, обобщает,

классифицирует по


признакам.

Устанавливает

аналогии и причинно-


Владеть





успешного


учителем и




М.Ю. Лермонтова Слушание и работа с

книгами. Книги М.Ю.

Лермонтова

Доп. чт. «Ашик-Кериб»,

«Казачья колыбельная

песня»

(Хр. ч.1 с.138-154;




Обобщает результаты

изучения темы в схеме

«Стихотворения

М.Ю. Лермонтова».















Осознанно строит

речевое высказывание


задачами

коммуникации и

составляет тексты в


р.т.с.49-50) формах.


П.П. Ершова Литературные (авторские)

сказки. П. Ершов. «Конёк-

Горбунок» (отрывки).

(Уч. ч.1 с.88-97; р.т. с.50-

52)

Собирает информацию о

книгах, героях

произведений, писателях

и оформляет её в виде

таблиц и схем, в том

числе на компьютере.

Использует информацию

из готовых таблиц для

создания текстов-

описаний или

рассуждений о героях,

предметах, явлениях из

изучаемых произведений.







моделирование. Читать в

соответствии с основными

правилами орфоэпии.

Заучивает фрагмент

наизусть.


проверяет задания в

тетради по образцу.

Видит и доказывает

ошибочность или

правильность своего

выбора.








собственные суждения




П.П. Ершова Литературные (авторские)

сказки. П. Ершов «Конёк-

Горбунок» (отрывки).

«Стихи П.П. Ершова». П.

Ершов «Кто он?»

(Уч. ч.1 с.88-98; р.т. с.52-

53)

Словесно описывает

картины к отдельным

эпизодам или целым

произведениям. Рисует

иллюстрации к отдельным

отрывкам, эпизодам


индивидуально или в

группах, оформляет

книги-самоделки и

школьные газеты (в том

числе с использованием

компьютера, Интернета).








Выделять основные

смысловые эпизоды,

последовательность и

логику событий в

изучаемых произведениях.



чтение стихотворения

по алгоритму,

предложенному

учителем.

Владеть





успешного


учителем и

учащимися класса в

коллективном

обсуждении их

проблем.


П.П. Ершова Обобщение по теме

«Русские поэты». Рубрика


Рубрика «Проверьте

себя». Проверка навыка


Выполняет задания

тестового характера.

Дополняет таблицы и

схемы информацией о

героях, предметах,

явлениях, полученной из

научно-популярных и

справочных книг.

Составляет списки

авторов по заданному

признаку, находит


справочной литературе и

Интернете.

Читает наизусть стихи


Аннотирует книгу,

прочитанную

самостоятельно.



текстов различных стилей

и жанров в соответствии с



виды чтения для

решения учебных задач,




вопросы по

содержанию.

Владеть





успешного


учителем и

учащимися при



В.М. Гаршина Сказки В.М. Гаршина.

В. Гаршин «Лягушка-

Практически выделять в

художественном




учебную задачу,

Работают в группах по

разным

путешественница».

(Уч.ч.1 с.102-110; р.т.

с.55-56)

произведении примеры

описаний, рассуждений,

повествований, диалогов

и монологов героев.





моделирование. Делит

текст на части.


составляет план. Находит


оценивать свои

достижения, осознавать

возникшие трудности ,

искать их причины и

пути преодоления.

образовательным

маршрутам.

Высказывают





В.М. Гаршина Сказки В.М. Гаршина.

В. Гаршин «Лягушка-

путешественница».

(Уч.ч.1 с.102-110; р.т.

с.56)

Пересказывает текст


выразительно, используя

выразительные средства:

тон, темп, интонацию

речи, мимику, жесты.








Ознакомительное

чтение молча

произведений в

учебнике и учебной

хрестоматии, книг по

изучаемому разделу.

Осознавать возникшие

трудности , искать их

причины и пути

преодоления.








В.М. Гаршина Слушание и работа с

детскими книгами.

Авторские сказки.

Доп. чт. В. Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

(Хр. ч.1 с.154-165; р.т.

с.57-59)

Воспроизводит основное



произведения, ведет


слушает собеседников и

исправляет ошибки в







поведения.









Моделирует обложку

книги. Обобщает

полученные знания при

работе со схемой.

Работает с аппаратом

книги (обложка,

титульный лист,

оглавление, Составляет

модель обложки с

аннотацией. аннотация).


учебную задачу,

оценивать свои

достижения, осознавать

возникшие трудности ,

искать их причины и

пути преодоления.


находит и читает книги

автора.











.


В.М. Гаршина Литературный диктант.

Повторение литературных

сказок. Рубрика


В. Гаршин. «Сказка о

жабе и розе» (фрагмент).

Читает по ролям

литературное


инсценирует

произведение, моделирует

живые картинки к

Дополнять таблицы и






Искать информацию в

справочной литературе

и Интернете.

Осознавать возникшие

трудности , искать их

причины и пути


строить речевые



задачами


эпизодам произведения

или этапам сюжета

(вступление,

кульминация,

заключение).

Составлять списки


признаку, читает в

соответствии с основными

правилами орфоэпии,

преодоления.


русских писателей

о детях


Н. Гарин-Михайловский

«Старый колодезь» (глава

из повести «Детство

Темы»).

(Уч. ч.1 с.11-121; р.т.с.59-

60)

Воспринимает тексты

прослушанных

произведений, адекватно

реагирует на содержание


высказывает своё мнение

о произведении, умеет

выслушивать и

уважительно относиться

к мнению одноклассников

и учителя. Готовит

рассказ о героях

произведений и их

поступках с обоснованием

своей точки зрения.





с трудными









словарю.

Обобщает результаты

сравнения текстов в

таблице. Анализирует

факты и чувства,

изложенные в

рассказах.









о детях


Н. Гарин-Михайловский

«Старый колодезь» (глава

из повести

«ДетствоТемы»).

(Уч. ч.1 с.111-121;

р.т.с.61-62)

Воспроизводит авторский

текст, пересказывая

кратко или подробно,

сохраняя особенности

жанра произведения и

авторской речи.

Рассказывает

произведение с

зачитыванием отдельных

отрывков или эпизодов.

Моделирует обложки


произведений. Определяет

главную мысль текста;

чувства и мысли его

автора. Делит текст на

части, составляет блок-

схему, составляет план.

Выполняет словарную

работу.








жизни.









способы





о детях


Доп.чт. К. Станюкович

«Максимка».


молча

(Хр. ч.1 с.166-191;

р.т.с.62-63)

Воспроизводит авторский

текст, пересказывая

кратко или подробно,

сохраняя особенности

жанра произведения и


Рассказывает


зачитыванием отдельных

отрывков или эпизодов.

Моделирует обложки


произведений. Определяет

главную мысль текста;

чувства и мысли его

автора. Делит текст на

части, составляет блок-

схему, составляет план.

Выполняет словарную

работу.








жизни.








способы






о детях

Произведения русских

писателей о детях.

Доп. чт. Д. Мамин-

Сибиряк «Вертел».


полка».

(Хр. ч.2 с.44; р.т.с.64-65)

Читает осознанно

произведение: темп и тон

чтения, соответствующие

содержанию и

эмоциональной

насыщенности

произведения; передает

при чтении точку зрения

автора; читает незнакомое

произведение осознанно,

понимает его содержание,

показывая своё

отношение к героям и их

поступкам.





с трудными









словарю.








Дискутирует с

одноклассниками и

учителем о книгах,

произведениях, героях

и их поступках,

грамотно выражая

свою позицию и при

этом уважая мнение и

позицию

собеседников.



о детях

Обобщение по разделу

«Произведения русских

писателей о детях».

Рубрика «Проверьте себя»

(Уч. ч.1 с.122-123).

Анализирует





соотносит иллюстрации


произведения, сравнивает

своё представление о



художника


Читает по частям,

работает с планом. Кратко

пересказывает по плану.


Дополняет таблицы и






Составляет списки


признаку.

Проявлять способность

к самоорганизации,

преодолению

трудностей.

Искать информацию в


и Интернете.









писателей

Контрольный

литературный диктант Произведения о детях.

В. Гюго «Козетта»

(отдельные главы).

(Уч. ч.1 с.124-133;р.т.с.65)

Называет изученные ранее

произведения зарубежных

писателей. Называет

структурные единицы

текста (глава, абзац,

смысловая часть, эпизод).

Читает произведение

молча для ознакомления

и получения информации.











Аннотирует книгу,

прочитанную








Готовность излагать

свое мнение и



событий.



писателей


В. Гюго «Козетта»


(Уч.ч.1 с.133-142; р.т.с.67)

Пользуется поисковым и

просмотровым чтением

для работы с текстом и

образами героев.

Понимает и объясняет


самостоятельно жанр, тему,

авторскую

принадлежность, используя

знаково-символическое

Планирует,



действия в


Владеть





поступки героев,

высказывает свое мнение

о них, соотносит поступки

с нравственными

нормами.

моделирование. Оценивать

поступки героев и

собственные исходя из

критериев




нормам поведения в жизни.



реализации. Овладевает

способностями

принимать и сохранять

цели и задачи учебной




успешного


учителем и

учащимися.




обоснования.



писателей


зарубежных писателей о

детях. Марк Твен

«Приключения Тома

Сойера» (отрывки).

Доп. чт. Марк Твен

«Приключения

Гекельберри Финна» (1и 2

главы).

(Уч. ч.1 с.143-153; Хр. ч.2

с.3-15; р.т.с.68-70)

Составляет кластер «Они

писали о детях». Работает

с предисловием к повести.

Комментирует заголовок.

Отмечает особенности

речи героев (диалогов и

монологов), детали

портретов, пейзажи, места

событий.





с трудными









словарю.


выделяет и

формулирует

познавательную цель,

создает способы


поискового характера,

инициативно

сотрудничает в поиске


Умеет с достаточной








писателей

Сказки зарубежных

писателей.

Х.-К.Андерсен. «Дикие

лебеди».

(Уч. ч.1 с.155-173; р.

т.с.70-71)

Использует разные виды

чтения для решения






Работает со сказкой:

анализирует сюжет,

главную мысль, язык,

точку зрения автора (что

хотел сказать автор).

Составляет устный отзыв

о произведении. Работает

с книгами-справочниками

(значение слов, имён).









Сравнивает,





признакам. Адекватно

оценивает результаты

своей деятельности.



средства






писателей

Сказки зарубежных

писателей. Х.-К.

Андерсен «Дикие

лебеди». Проверка

Составляет письменный

отзыв о произведении.


фрагмент сказки по



текстов различных стилей

и жанров в соответствии с




задачами


(Уч.ч.1с.155-173;;р.т.с.70-

74)

алгоритму подготовки


Пользуется умением

читать молча и разными

видами чтения

(изучающим, поисковым,

просмотровым,

выборочным) для работы с

содержанием

произведений, поиска

информации, обогащения

читательского опыта и

развития интеллекта.















формах.



писателей

Произведения Х.-К.

Андерсена. Книги Х.-К.

Андерсена.

Стихотворение Х.-К.

Андерсена «Дети года».

Доп. чт. Х.-К.Андерсен

«Самое невероятное».

(Хр. ч.1 с.196-205; Уч. ч.1

с.173-175;р.т.с.76)


подготовленные эпизоды.

Выделяет

юмористические моменты

в сказке. Задает вопросы

по содержанию. Называет

фамилии переводчиков и

иллюстраторов сказок.

Понимает, что такое

«строфа», «рифма»,

«ритм», «тон» и «темп».




произведения, уметь вести


учиться слушать

собеседников и








поведения.



задачу















и задачами. Осознанно

строит речевое

высказывание в


задачами




формах.



писателей



К. Паустовский «Великий

сказочник»

Доп. чт. Х.-К. Андерсен

«Девочка со спичками».

(Хр. ч.2 с.198-202;

р.т.с.77)

Называет жанры

произведений Х.-К.

Андерсена. Называет

заголовки сказок. Читает

стихотворение Х.-К.

Андерсена полностью и

по строфам. Выделяет

характерные признаки

каждого месяца. Сочиняет

небольшой текст

(четверостишье).

Указывает рифму.

Оценивает точность

подбора слов для

описания месяцев.





с трудными









словарю. Определять











Умеет вводить текст с

помощью клавиатуры,

фиксировать

(записывать) в

цифровой форме и


Владеть





успешного


учителем и




Выбирает факты из жизни

Х.-К. Андерсена.






изображения, звуки,

готовить свое

выступление и

выступать с аудио-,

видео- и графическим

сопровождением,

соблюдать нормы

информационной

избирательности, этики

и этикета.



писателей

Промежуточный

контроль.

Контрольная работа по

теме «Произведения

русских и зарубежных

писателей».

(Уч.ч.1 с.175-177; р.т.с.48-

50)

Научатся принимать

инструкцию учителя,


выполнять задание,

проверять собственные

действия.

Умение действовать по

заданной инструкции,

исследовать

предложенные задания,

самостоятельное их

выполнять.

.


правильность и

аккуратность записи.

Удерживать цель

деятельности до

получения ее

результата;






оценивать меру




причины.





способы


окружающими;

проявлять

самостоятельность и

способность при

выполнении работы,

не взаимодействуя с





работы.

43 1 В мире книг Мифы Древней Греции.

Древнегреческие мифы

«Арион», «Дедал и Икар».

(Хр. ч.1 с.58-66; р.т.с.90-

93)

Доп. чт. Библейское

предание «Суд

Соломона»,

«Блудный сын»

(Уч. ч.1 с.178-179; Хр.ч.1

с.38,46; р.т.с.81)

Работает со схемой

«Древнегреческие

мифы». Определяет







Оценивает поступки




ценностей; следует







с трудными









словарю.





Понимает причины




действует даже в


Принимает и сохраняет


деятельности, находит

средства ее







по поводу



жизни.

44 1 В мире книг Мифы народов мира.

Славянский миф «Ярило-

Солнце».

Древнеиндийский миф

«Творение».

Доп. чт.Древнеиндийский

миф «Создание ночи».

(Хр. ч.1 с.66-81; р.т.с.90-

93)

Понимает миф как

литературный жанр.

Выделяет особенности

древнегреческих мифов.


мысль. Сравнивает

героев, факты, события.

Рассказывает о героях и

их поступках.

Пересказывает текст мифа

по готовому плану

подробно или кратко.















жизни.





Умеет вводить текст с

помощью клавиатуры.






коммуникации,







45 1 В мире книг Слушание и работа с

детским книгами.

«Мифы народов мира»

Доп. чт. Древнекитайский

миф «Подвиги стрелка

И».

(Хр. ч.1 с.66-81; р.т.с.93-

94)

Воспроизводить

основное содержание












поведения.



















и их поступкам.






обобщать


таблице, схеме.

46 1 В мире книг Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава.

Похвала книгам»

(отрывок из «Повести

временных лет»). «О

князе Владимире»

(отрывок из жития).

(Уч. ч.1 с.180-; р.т.с.85)

Называет несколько

первых книг Древней

Руси — памятников

культуры. Понимает

житие как жанр

древнерусской

литературы. Составляет

словарь древнерусских

слов. Определяет главную

мысль (служение Родине).

Обсуждает

произведения: отвечает на











произведения. Выражать

своё мнение о

литературном

произведении, сравнивать




Определяет наиболее












целями и задачами




формах.


подтверждает ответы

словами из текста




музыкальным и

художественным на одну

тему.

47 1 В мире книг Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести

временных лет»: «Повесть

о Константине и

Мефодии», «Наставления

Ярослава Мудрого»,

«Повесть о Никите

Кожемяке». Рубрика


(Хр. ч.1 с.49-52; р.т. с.86-

87)

Называет русский алфавит

— кириллицу, имена

славянских просветителей

— Константина (Кирилла)

и Мефодия.

Самостоятельно читает

«Наставления Ярослава

Мудрого», составляет

наставление для себя.

Сравнивает «Повесть о

Никите Кожемяке» с

былиной «Никита

Кожемяка» и былиной в

пересказе Л.Н. Толстого

«Как боролся русский

богатырь». Называет


повествования (тон, темп).








произведения, сравнивать




художника





Осуществлять






Признает







собственное

поведение и

поведение



Л.Н. Толстого Слушание и работа с


Повторение изученных

произведений Л.Н.

Толстого.

Доп. чт. «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

(Хр. ч.2 с.208, р.т.№2 с.4-

5)

Обобщает полученные

сведения в кластере.

Самостоятельно заполняет

схему «Произведения

Л.Н. Толстого». Называет

произведения Л.Н.

Толстого. Приводит

примеры тем и жанров

произведений Л.Н.

Толстого (рассказ, басня,

былина, сказка, быль).

Перечисляет некоторых

героев произведений.

Использует справочный

материал о писателе из

детских книг и

энциклопедий.

Работать с научно-

популярными рассказами,

очерками,

воспоминаниями.

Выделять их

особенности: точное

описание фактов,

предметов, людей,

явлений природы.

Определять темы



произведений, уточнять

темы, исходя из

содержания произведения.






признакам. Овладевает

навыками смыслового

чтения текстов

различных стилей и

жанров в соответствии

с целями и задачами.




задачами




формах.


Л.Н. Толстого Художественные

рассказы. Л.Н . Толстой

Читает вслух и молча в

темпе, позволяющем







«Акула». Авторские

сказки. «Два брата»

(Уч. ч.2 с.4-14, р. т. с.5-7)

понимать прочитанное.

Работает с рассказом:

сюжет, кульминация


Характеризует героев

произведения: характеры

и поведение. Усваивает

нравственный опыт героев







жизни. Ориентироваться

в структуре текста:



















деятельности, находит








и ведет диалог;

признает возможность




каждого иметь свою;

излагает свое мнение



событий.


Л.Н. Толстого Басни Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой. «Мужик и

Водяной».

(Уч. ч.2 с.12-14; р.т. с.8-9)

Раскрывает смысл

понятия «басня». Работает

с басней: деление на

части, определение

морали. Сравнивает басни

Эзопа и Л.Н. Толстого.









Использует различные

способы поиска



коммуникативными и

познавательными

задачами и


предмета.




оценивать своё и


по поводу




Л.Н. Толстого Научно-популярные

рассказы.

Л.Н. Толстой. «Черепаха».

(Уч. ч.2 с.15-17; р.т. с.9-

10)

Определяет и сравнивает

специфику

художественного, научно-

популярного, учебного

текстов. Самостоятельно

заполняет схему «Русские

баснописцы». Определяет

жанр рассказа,

моделирует обложку.


описания героев. Находит

информацию














признакам.









и задачами. Активно







Л.Н. Толстого Познавательные рассказы.

Л.Н. Толстой. «Русак».

(Уч. ч.2 с.18-20; р.т. с.11-

12)

Находит в тексте пейзаж

зимней ночи (описание).

Характеризует

особенности лексики.

Сравнивает

художественные и

научно-познавательные

Определять цели чтения

художественных, научно-

популярных, учебных

текстов: изучающее

чтение, поисковое чтение

(выбор нужной

информации),

Вырабатывает критерии

оценивания для

проверки



наизусть. Осваивает







по поводу


рассказы Толстого.

Слушает вопросы по




одноклассников; отвечает

на вопросы и

подтверждает свой ответ


дополнительное чтение по

изучаемому разделу,


по желанию.

Использовать знаково-


моделирование для

работы с произведением.









процессов, схем.



Л.Н. Толстого Слушание и работа с


Былины Л.Н. Толстого.

Былина Л.Н. Толстого

«Святогор-богатырь».

Доп.чт. Былина

«Святогор»

(Уч. ч.2 с.21-23;

Хр. ч.1 с.33-38; р.т. с.12,

14-16)


изученному материалу.

Характеризует былинных

героев: благородство,

богатырская сила.

Сравнивает авторскую

былину с народной.

Составляет «Рассказ о

богатыре». Выражает

своё мнение о

литературном

произведении, сравнивает



музыкальным и

художественным на одну

тему.





















поведения.

Владеет базовыми

предметными и


понятиями,








достижения;

договаривается о




Владеть





успешного


учителем и





Л.Н. Толстого Литературный диктант


«Произведения Л.Н.

Толстого»


полка». Рубрика



вслух

(Уч.ч2 с.24)


универсальным умением

работать с учебными и

справочными текстами.

Находит в тексте

конкретные факты и

сведения, представленные

в явном виде.

Выполняет задания по

изученным произведениям










Конструктивно

разрешает конфликты





небольшое

монологическое

высказывание о

писателе, работать в


состава: составлять

план, пересказывать

по плану.

55 1 Стихи А.А. Блока Стихи о Родине. А. Блок

«Россия».

(Уч.ч2 с.26-27; Хр. ч.1 с.8;

р. т. с.18-19)

Определяет тему

стихотворения,

комментирует заглавия.

Определяет тон, темп,

ритм чтения. Составляет

план выразительного

чтения. Сравнивает

стихотворение А. Блока

«Россия» с фольклорным

произведением «Песня-

слава «Русская Земля».




















признакам.












событий.

56 1 Стихи А.А. Блока Стихи А.А. Блока для

детей. А. Блок

«Рождество».

Доп. чт. А. Блок «На поле

Куликовом».

(Уч.ч2 с.28-30; Хр. ч.2

с.69; р. т. с.18-22)

Работает со

стихотворением — пер-

вичное восприятие,

комментирование

заголовка, определение

позиции поэта.

Определяет

интонационный рисунок,


чтение.























коммуникации

57 1 Стихи

К.Д. Бальмонта Стихи о Родине и о

природе.

К. Бальмонт «Россия».

(Уч.ч2 с.31-32; р. т. с.23)

Чтение стихотворений,

определение тем,

комментирование

заголовков. Повторение

понятий «рифма»,

«строка», «строфа».

Подготовка


Выразительное чтение

наизусть одного
















Строит рассуждения,

отнесения к

известным понятиям.



Признает






58 1 Стихи

К.Д. Бальмонта Стихи о Родине и о

природе.

К. Бальмонт «К зиме».

(Уч.ч2 с.23; р. т. с.24-25)

Различает стихотворения

К. Бальмонта по темам,

интонационному рисунку.

Пользуется терминами

«рифма», «строфа»,

«эпитет», «сравнение»,

«метафора»,

«олицетворение».


стихотворной формы

записи текста. Находить в

текстах произведений

средства

выразительности:

эпитеты, сравнения,

синонимы и антонимы.



задачу

Находит в библиотеке

книги К. Бальмонта и

аннотирует одну из них.




задачами




формах.

Определяет тему,

комментирует заголовок.


наизусть одно



значение средств

выразительности, которые

использует автор в


59 1 Стихи

К.Д. Бальмонта Стихи о природе.

К. Бальмонт «Снежинка»,

«Камыши».


молча

(Уч.ч2 с.34-37; р. т. с.25-

27)

Обменивается

впечатлениями о

стихотворении (первичное

восприятие). Работает с

метафорой как средством

художественной


Поясняет, что такое

логическое ударение.
















признакам.









и задачами. Уметь

проявлять









работы.

60 1 Стихи

К.Д. Бальмонта Сказочные стихи.

К. Бальмонт «У чудищ»,

«Как я пишу стихи».

Доп. чт. К. Бальмонт

«Русский язык», «Золотая

рыбка».

(Уч.ч2 с.37-39;

Хр ч.2 с.87, 90; р. т. с.27-

31)

Работает со схемой «Темы


К.Д. Бальмонта».


«сказочных» стихов —

определяет тему,


роль автора-рассказчика.


стихотворения, используя

алгоритм подготовки


Заучивает наизусть стихо-

творение.







Рисовать иллюстрации к

отдельным отрывкам,

эпизодам произведений

индивидуально или в

группах, оформлять

книги-самоделки и

школьные газеты (в том

числе с использованием

компьютера, Интернета).















А.И. Куприна Рассказы о животных.

А. Куприн «Скворцы».

(Уч.ч2 с.41-53;

р. т. с.32-33)

Определяет авторскую

принадлежность и жанр

произведения. Читает

рассказ, объясняет за-

головок. Пользуется

аналитическим чтением:

выделяет повторы,















Строит рассуждения,





Признает



описания героев.








А.И. Куприна Рассказы о животных.

А. Куприн «Скворцы».

(Уч.ч2 с.41-53;

р. т. с.33-34)

Анализирует эпизоды-

описания. Составляет

план. Находит слова,

показывающие отношение

автора к скворцам.


отрывок-описание.



















задачами




формах.


А.И. Куприна Слушание и работа с


Сказки и легенды русских

писателей. Сказки

Пушкина.

Доп. чт. А. Куприн

«Четверо нищих»,

«Воспоминания об

А.П. Чехове».

(Хр.ч2 с.71-76;

р. т. с.34-35)

Бережно относится к

авторскому тексту,

сохраняя при пересказе


речи. Использует

информацию из готовых

таблиц для создания

текстов-описаний или

рассуждений о героях,

предметах, явлениях из

изучаемых произведений.

Организует небольшую

выставку книг с

легендами русских

писателей. Пишет

аннотацию к выбранной

книге.




















рефлексии. Использует


средства представления














А.И. Куприна Слушание и работа с



животных. Рубрика


Доп. чт. Э. Сетон-

Томпсон. «Виннипегский

волк». Песков «В гостях у

Сетон-Томпсона».

(Уч.ч2 с.55-56;

Хр ч.2 с.91-101; р. т. с.37-

38)

Работает с книгами о

животных, различает и

показывает титульный

лист, оглавление,

аннотацию, предисловие,

справку об авторе.


очерк В. Пескова «В

гостях у Сетон-

Томпсона». Пишет под

руководством учителя

небольшое сочинение на

заданную тему: отзыв о



признаку, искать



Интернете. Создавать

небольшие произведения

по аналогии (загадки,

песни, очерки, рассказы,

стихотворения).

Готовит свое

выступление и

выступает с аудио-,

видео- и графическим

сопровождением

Соблюдает нормы

информационной

избирательности, этики

и этикета.


книги со

стихотворениями (по

группам), активно







произведении о

животных.


А.И. Куприна Литературный

диктант. Обобщение по

теме «Произведения А.И.

Куприна»


себя».

(р. т. с.38-40)


рубрики «Проверьте себя»

в тетради или выполняет

комплексную

контрольную работу.












Интернете.



задачу










66 1 Стихи И.А. Бунина Стихи о природе.

И. Бунин. «Гаснет вечер,

даль синеет...»,

«Детство», «Листопад»

(отрывок).

(Уч.ч2 с.57,61;

р. т. с.40-43)


стихотворения — оп-

ределяет тему,

интонационный рисунок.


стихотворение (тон, темп,

ритм). Выполняет задания


Заучивает наизусть одно






















задачами

коммуникации. Уметь

слушать собеседника

и вести диалог.

67 1 Стихи И.А. Бунина Слушание и работа с


Стихи русских поэтов.

Доп. чт. К. Чуковский

«Н. Некрасов».

И. Бунин «Гаснет вечер,

даль синеет...»

(Хр.ч2 с.195; Уч. ч.2

с.57;р. т. с.40)














поведения. Читать




очерками, воспоминания-

ми. Выделять их особен-

ности: точное описание

фактов, предметов, людей,



структуре текста: загла-

вие, части, главы, абзацы;

использовать знания о

структуре текста при

анализе.



содержанию произвед-

ения.











книги со








68 1 Стихи И.А. Бунина Обобщение по теме Самостоятельно Использовать разные Планировать, Строит рассуждения,

«Стихи русских поэтов».


себя».

(Уч. ч.2 с.65;р. т. с.45-48)

выполняет задания в

тетради, самопроверку по

образцу и самооценку

своей работы: знания и

культура оформления.







Читать наизусть

стихотворения. Заполнять

схему «Стихи русских

поэтов».











Признает







С.Я. Маршака Стихотворения С.Я.

Маршака.

С. Маршак «Словарь».

(Уч. ч.2 с.66-67;р. т. с.48-

49)

Приводит примеры

произведений С.

Маршака, изученных в 1-3

классах. Называет жанры

произведений С. Маршака

(загадки, стихи, сказки).


стихотворением

«Словарь»:

самостоятельно читает,

выполняет задания в учеб-

нике и тетради.


самостоятельно прочитан-

ных произведений,

уточнять темы, исходя из













Владеет начальными

сведениями о сущности

и особенностях

объектов, процессов и

явлений

действительности в


содержанием предмета

«Литературное чтение».




задачами




формах.


С.Я. Маршака Доп. чт. С. Маршак.

«Загадки», «Зелёная

застава». Проверка


(Хр.ч2 с.102;р. т. с.49-50)


стихотворениями

«Загадки», «Зелёная

застава»: самостоятельно

читает, выполняет задания












задачу









по поводу




С.Я. Маршака Пьесы-сказки

С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев»

(избранные картины).

(Уч. ч.2 с.67-85;

р. т. с.50)

Понимает, что такое

«пьеса», «действие»,

«картина», «действующие

лица», «диалог»,

«реплика», «ремарка».

Работает с пьесой по

действиям (картинам):

читает, задает вопросы по

содержанию, выделяет

реплики и ремарки,

инсценирует отдельные

картины.

Определять самостоятель-

но жанр, тему, авторскую

принадлежность, исполь-

зуя знаково-символичес-

кое моделирование.








Применяет начальные



рефлексии; использует


















художника



С.Я. Маршака Пьесы-сказки

С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев»

(избранные картины).

Доп. чт. С. Маршак

«Сказка про козла».

(Уч. ч.2 с.86-101; Хр.ч2

с.115-126

р. т. с.51-52)

Работает с пьесой по

действиям (картинам):

читает, задает вопросы по

содержанию, выделяет

реплики и ремарки,

инсценирует отдельные

картины.

Инсценировать отдельные

эпизоды произведения,

читать по ролям диалоги

героев. Моделировать

«живые картины» к

отдельным эпизодам


Владеет логическими



обобщения,

классификации по


признакам,

установления аналогий








диалог.


С.Я. Маршака С. Маршак — переводчик.

Р. Бернс «В горах моё

сердце...» (перевод

С. Маршака).

Доп. чт.С. Маршак.

«Ледяной остров»

(повесть в стихах).

(Уч. ч. 2 с.102-103;Хр.ч2

с.103-115)


стихотворением Р. Бёрнса

«В горах моё сердце...» —

читает, отвечает на


выполняет задания.

Заучивает наизусть (по

желанию). Находит

информацию об авторе

(работает со справочной

литературой).








жизни.

Планирует,



действия в




реализации; определяет




Владеть





успешного


учителем и




С.Я. Маршака Контрольная работа


изученных авторов»




выполнять задание,


действия.

Определять авторское



формулировать своё

мнение о произведении,

героях и их поступках.

Классифицировать


произведения по жанрам,

темам, авторской

принадлежности,

составлять таблицы,

работать с таблицами и

схемами.



















способы



проявлять









причины.



работы.


С.Я. Маршака Библиотечный урок

«Маршак — сказочник,

поэт, драматург,

переводчик».

Работает с детскими

книгами С. Маршака.

Представляет

творческую работу.

Составляет краткую


пишет отзыв о



Пользоваться научно-

популярными и

справочными книгами для

удовлетворения

познавательного интереса

и решения различных

учебных задач.

Работать с аппаратом

книги (учебной,

художественной, научно-

популярной, справочной).














книги со








76 1 Стихи

Н.А. Заболоцкого Стихи для детей.

Н. Заболоцкий «Детство».

(Уч. ч.2 с.104-105;

р. т. с.56-57)

Слушает вопросы по





отвечает на вопросы и

подтверждает свой ответ


Сравнивает стихотворе-

ния Н. Заболоцкого

«Детство» и И. Сурикова

«Детство».








содержания. Работать с

текстом стихотворения.

Упражнение в


Планирует,



действия в








Владеть





успешного


учителем и



77 1 Стихи

Н.А. Заболоцкого Стихи Н.А. Заболоцкого.

Н. Заболоцкий «Лебедь в

зоопарке».

(Уч. ч.2 с.106-107;

р. т. с.57-58)

Определяет темы и

главные мысли стихов

Н.А. Заболоцкого. При

анализе стихотворений

пользуется терминами

«рифма», «строфа».


стихотворения — тема,

главная мысль, строфы,

средства


Выразительно читает,

соблюдая паузы,

логические ударения.

Воспринимает художес-

твенное произведение,















жизни.



представле-ния









средства информации-

онных и коммуника-

циионных технологий

для решения комму-

никативных и

Владеть





успешного


учителем и



эмоционально реагирует

на него.


78 1 Стихи

Н.А. Заболоцкого Библиотечный урок.

«Стихи русских поэтов».

Книги со стихотворе-

ниями русских поэтов.

Доп. чт. Н.Заболоцкий .

«Весна в лесу»

(Хр.ч2 с.159; р. т. с.59)


наизусть подготовленное

стихотворение. Работает с

книгами стихов (по

группам), выбирает книги

стихов по темам, по

авторам. Составляет

список фамилий русских

поэтов.


популярными и справоч-

ными книгами для

удовлетворения познава-

тельного интереса и

решения различных

учебных задач.Работать

с аппаратом книги

(учебной, художе-

ственной, научно-популя-

рной, справочной).



писать отзыв о прочитан-

ном произведении или

книге.




обобщения,



признакам,








книги со









о детях войны Произведения о детях

войны.

Доп. чт. В .П. Катаев.

«Сын полка» (отдельные

главы).

(Хр.ч2 с.160-176; р. т.

с.60-61)


детских писателей.

Объясняет позицию

автора и свою позицию.

Объясняет свое

понимание главной мысли

произведения. Описывает

героя произведения Ваню

Солнцева (внешний вид,

поступки).








сущность духовно-

нравственных ценностей;

осознавать понятия и




деятельности, ищет







Владеть





успешного


учителем и




о детях войны В .П. Катаев «Сын полка»


(Хр.ч2 с.160-176; р. т.

с.62)

Выделяет главную мысль,

понимает отношение

автора к герою. Оценивает

поступки героев и

собственные, исходя из

критериев


ценностей; следует



жизни.




героев.























о детях войны Слушание и работа с



книги по изучаемому

Воспитывать

потребность в чтении



Воспроизводить

основное содержание

Книги о детях войны.

Детские журналы и книги.

Доп. чт.К. Симонов «Сын

артиллериста».

(Хр.ч2 с.126; р. т. с.63)

разделу, детские газеты и

журналы. Анализирует

время и место действия,

героев, их поступки, игры.

Воспринимает




на него. Бережно

относится к авторскому

тексту, сохраняя при

пересказе особенности


детских периодических

журналов. Выбор

периодического издания

на основе собственных

интересов.

Пользоваться ИКТ для

работы с электронными

периодическими

изданиями «Детская

газета», «Антошка» и др.


читать произведения по

изучаемой теме или

разделу, находить

информацию об авторе,

произведении или книге в

детских периодических

изданиях.

задаччу. Оценивать

свои достижения.



беседу о

прослушанном,

слушать собеседников

и исправлять ошибки

в своей речи и речи

одноклассниковФорму

лировать вопросы по


произведения, о

героях и об

особенностях их

поведения.


о детях войны Доп. чт.К. Симонов «Сын

артиллериста».

(Хр.ч2 с.126; р. т. с.64)


диалоги. Комментирует

выполнение задания в

тетради. Оценивает

работу одноклассников.

Составляет рассказ о

любимом литературном

герое (ребёнке).

Оформляет книгу-

самоделку «Герои

любимых книг».














обобщения, классифи-

кации по родовидовым

признакам, установ-

ления аналогий и

причинно-следствен-

ных связей, построения






и их поступкам;

формирование

уважительного

отношения к иному

мнению.

83 1 Стихи

Н.М. Рубцова Стихи о родной природе.

Н. Рубцов «Берёзы».


вслух.

(Уч. ч.2 с.108-109;

р. т. с.64-65)

Анализирует текст

стихотворения (строфы,

рифмы). Находит и

выразительно читает

описание берёз. Выявляет

авторскую позицию.


стихотворения С. Есенина

о берёзе и Н. Рубцова

«Берёзы».

Пользоваться умением

читать молча и разными

видами чтения

(изучающим, поисковым,

просмотровым,

выборочным) для работы

с содержанием

произведений, поиска

информации, обогащения

читательского опыта и

развития интеллекта.



деятельности, поиска

средств ее








и вести диалог,




мнения.

84 1 Стихи

Н.М. Рубцова Стихи о Родине».

Н. Рубцов «Тихая моя

родина».

Называет стихи Н.М,

Рубцова и определяет их

темы. Определяет




Планирует,






Доп. чт. Н. Рубцов

«Ласточка».

А. Платонов. Сказка-быль

«Любовь к Родине, или

Путешествие воробья»,

«Неизвестный цветок».

(Уч. ч.2 с.109-111;

Хр. ч.2 с.177, 136, 153; р.

т. с.66-69)

интонационный рисунок

стихотворения и читает

стихи, выражая чувства

поэта. Самостоятельно

определяет партитуру



мысль. Описывает

картину. Выделяет

эпитеты, сравнения.

Сравнивает стихотво-

рения Н.М. Рубцова

«Тихая моя родина» и

И.С. Никитина «Русь».














действия в











85 1 Стихи

Н.М. Рубцова Комплексная

контрольная работа

Определять авторское



формулировать своё

мнение о произведении,


Классифицировать


произведения по жанрам,

темам, авторской

принадлежности,

составлять таблицы,

работать с таблицами и

схемами.

Наблюдает и выделяет в

тексте произведения

пословицы, устойчивые

выражения, диалоги и

монологи героев, а затем

использует их в речи.

Ведет диалог —

обсуждение изучаемого

произведения, задает



формулирует ответы на

вопросы и подтверждает

их примерами из


поддерживает беседу и

выражает интерес.
















средства



технологий для

решения




С.В. Михалкова Произведения

С.В. Михалкова. С.

Михалков «Школа»,

«Хижина дяди Тома»,

«Зеркало».

Доп. чт. С. Михалков.

«Как бы мы жили без

книг?».«Любитель книг»,

«Чужая беда». Сказка

«Как старик корову

продавал». Книга Г.

Бичер-Стоу «Хижина


С.В. Михалкова.

Различает темы и жанры

произведений. Сравнивает

рифмы и строфы в стихах

поэта. Отбирает книги на

предложенные темы.

Повторение произведений

С. Михалкова. Заучивает












Познакомиться с книгой Г.

Бичер-Стоу «Хижина дяди





















работать – вслух,

молча.

дяди Тома».

(Уч. ч.2 с.113-121;

Хр. ч.2 с.178-182;

р. т. с.74-77)

Тома» (рассматривание и

рекомендация для

самостоятельного чтения).

87 1 Юмористические

произведения Юмористические

рассказы о детях и для

детей. Н. Носов «Федина

задача».

(Уч. ч.2 с.122-127; р. т.

с.79-80)

Различает рассказы

художественные, научно-

популярные и научно-

художественные.


юмористического

рассказа (иронический

тон, юмористические

слова и выражения,

комические эпизоды).

Понимает позицию автора

и выражает свою точку

зрения о произведении, о




тему, авторскую принад-

лежность, используя

знаково-символическое





героев.




Определять и

комментировать

отношение автора. Выра-

зительно читать диалоги.

Владеть базовыми



понятиями,






Слушает собеседника.

Признает






Излагает свое мнение



событий.

88 1 Юмористические

произведения Юмористические стихи И.

Гамазкова. «Страдания».

Доп. чт. В. Драгунский

«Тайное становится

явным». М. Горький

«Пепе».

(Уч. ч.2 с.127-128;

Хр. ч.2 с.183-187;

р. т. с.81-83)

Читает выразительно:

определяет задачу чтения,


выделяет паузы и

логические ударения,

обращает внимание на

знаки препинания,

слушает и оценивает своё

чтение.






содержания произведения

(о детях, о дружбе детей, о

войне, о дружбе людей,

о гуманном отношении к

животным, о

добрососедских

отношениях, о

милосердии и

справедливости).

Планирует, контро-

лирует и оценивает









Конструктивно

разрешает конфликты







задачами

коммуникации. Уметь



рассказывать истории

о любимом герое-


89 1 Очерки Очерки о Родине.

И. Соколов-Микитов

«Родина».

Доп. чт.

М. Шолохов. «Любимая

мать-отчизна».

Определяет тему очерка,

выделяет факты и

информацию о герое,

событии, месте

происходящего.

Определяет позицию

автора очерка и его



очерками,


Выделять их особен-

ности: точное описание

фактов, предметов, людей,




обобщения,



признакам,







(Уч. ч.2 с.129-130;

Хр. ч.2 с.219;

р. т. с.84-85)

отношение к героям,

описываемым событиям.

Различает особенности

художественного рассказа

и очерка.



содержанию произведе-

ния, объяснения учителя и

ответы одноклассников;










90 1 Очерки Очерки о людях.

А. Куприн «Сказки

Пушкина». Н. Шер

«Картины-сказки».

(Уч. ч.2 с.130-140;

р. т. с.86-90)

Кратко излагает факты,

описывает детали,

передает точную

информацию. Пользуется




Работает с очерками,

выделяет их особенности

(герои, описания, способы

выражения авторской

точки зрения). Работает с

информацией из очерков.









содержанию произведе-

ния. Соотносить

иллюстрации с эпизодами





художника.





явлений

действительности

(природных,

социальных,

культурных,

технических и др.) в


содержанием

конкретного учебного

предмета.



диалог.

91 1 Очерки Доп. чт. М. Горький «О

сказках». Проверка

навыка чтения молча.

(Хр. ч.2 с.77-78;

р. т. с.90-91)

Работает с очерками,

выделяет их особенности

(герои, описания, способы

выражения авторской

точки зрения). Работает с

информацией из очерков.







Работает в матери-

альной и информацион-

ной среде начального

общего образования (в

том числе с учебными

моделями) в соответ-

ствии с содержанием

конкретного учебного

предмета.





способы



проявлять









работы.

92 1 Очерки Слушание и работа с

книгами.Темы очерков.

Доп. чт.Р. Сеф «О стихах

Джона Чиарди».

Детские газеты и

журналы.

(Хр. ч.2 с.217;

р. т. с.92)

Работает с аппаратом

книги, ориентируется в

структуре учебной книги,

самостоятельно находит

вопросы и задания в

учебнике; обращается к

учебнику для

самопроверки и

самооценки выполненной

работы. Кратко излагает

факты, описывает детали,

передает точную

информацию.













работать с текстом


знакомиться до чтения,

читать молча, составлять

вопросы и отвечать на

вопросы к тексту, делить

текст на смысловые части,

составлять простейший

план, определять идею


Владеет базовыми



понятиями,








достижения. Осваивает





книги со







технологий. Владеть





успешного


учителем и



93 1 Очерки Библиотечный урок

«Писатели о писателях».

Доп.чт. М. Горький. «О

книгах». Ю. Яковлев

«Право на жизнь».

(Хр. ч.2 с.220;

р. т. с.93-96)

Пишет небольшие по

объёму творческие

письменные работы. Пишет

сочинение-очерк «Мой

любимый писатель».

Классифицирует

произведения и книги по

темам, жанрам и авторской

принадлежности.

Пользуется правилами

работы с книгами в

библиотеке: общается с

библиотекарем, находит

нужную книгу по

рекомендательным

указателям и в открытом

фонде.










очерками,


Выделять их

особенности: точное

описание фактов,

предметов, людей,





обобщения,



признакам,













94 1 Очерки Итоговый контроль.

Контрольная работа за

год.



выполнять итоговую



выполнять задание, искать



Умение действовать по

заданной инструкции,

исследовать

предложенные задания,

самостоятельное их

выполнять. Выполняет

задания тестового

характера по всему курсу.













способы



проявлять


действия.









причины.









работы.

95 1 Путешествия.

Приключения.

Фантастика

В мире фантастики.

Н. Вагнер «Фея

Фантаста».

(Уч. ч.2 с.141-146;

р. т. с.97-98)

Практически определяет и

называет заголовки и

авторов приключенческих

и фантастических


Рассказывает эпизоды из

изученных произведений.


описания героев,

поступков, открытий,

опытов, наблюдений.







Называть жанры

литературных

произведений, указывая

их особенности.

Участвовать в анализе

произведений, выделять в

текстах описания,

повествования,

рассуждения, диалоги и

монологи героев.

Планирует,



действия в




реализации. Определяет













Н. Вагнер «Берёза».

(Уч. ч.2 с.146-155;

р. т. с.99-101)










Сравнивает сказки Н.

Вагнера «Берёза» и Х.-К.

Андерсена «Ель».







Читать произведения и

книги о приключениях,

путешествиях и

фантастику.

Моделировать диалог или

монолог по изучаемому

произведению, работая в

группах, парами,

индивидуально.

















Владеет навыками





и задачами. Осознанно

строит речевое

высказывание в


задачами




формах.






«Книги Н.П. Вагнера».

Н. Вагнер «Сказка»

(Хр. ч.2 с. 15-34

р. т. с.99-101)

Моделирует диалог или

монолог по изучаемому

произведению, работая в

группах, парами,

индивидуально. Срав-

нивает сказку Н.П.

Вагнера со сказкой Ц.

Топелиуса «Зимняя

сказка», изученной в 3

классе.















явлений действитель-

ности (природных,

социальных, культур-

ных, технических и др.)

в соответствии с содер-

жанием конкрет-ного

учебного предмета.










молча.




Литературный диктант.

Доп. чт. Н. Вагнер

«Сказка», «Руф и

Руфина».

(Хр. ч.2 с. 15-34

р. т. с.99-101)

Конструирует монолог-

высказывание о произ-

ведении, героях, прочи-

танных книгах; аргумен-

тирует свою точку

зрения по обсуждаемому

вопросу. Пользуется

дополни-тельной

информацией, полученной

из самосто-ятельно про-

читанных произведений и

книг по теме.

Определять самосто-

ятельно жанр, тему,

авторскую принадлеж-

ность, используя знаково-

символическое модели-

рование. Анализировать






нравственного содержания.




обобщения, классифи-

кации по родовидовым

признакам, установле-

ния аналогий и

причинно-следствен-

ных связей, построения



Использовать раз-

личные способы










задачами.




Приключенческая

литература. Дж. Свифт

«Гулливер в стране

лилипутов» (отдельные

главы).

(Уч. ч.2 с.156-168;

р. т. с.103-104)

Ведет диалог —

обсуждение изучаемого

произведения. Задает


произведения, форму-

лирует ответы на вопросы

и подтверждает их

примерами из произве-

дения. Поддерживает

беседу и выражает

интерес. Читает диалоги

героев выразительно, по

ролям; инсценирует

отдельные эпизоды или

произведения в группах.








жизни.












адекватно оценивает













молча.




Приключенческая

литература. Дж. Свифт

«Гулливер в стране

лилипутов» (отдельные

главы).


художественное произве-

дение, эмоционально

реагирует на него.

Бережно относится к


самостоятельно прочитан-

ных произведений,

уточнять темы, исходя из

содержания произведения

Планирует,



действия в







(Уч. ч.2 с.168-178;

р. т. с.105)

авторскому тексту,

сохраняя при пересказе


речи.

(о детях, о дружбе детей, о

войне, о дружбе людей,

о гуманном отношении к

животным, о добро-

соседских отношениях, о

милосердии и

справедливости).













задачами.





«Путешествия.Приключен

ия. Фантастика»

Рубрика «Проверьте себя»

Доп. чт.М. Горький «О

книгах». Н. Найдёнова

«Мой друг».

(Уч. ч.2 с. 182;

Хр. ч.2 с. 86

р. т. с.106-107)


тестового характера по

всему курсу. Работает с

аппаратом книги,

ориентируется в струк-

туре учебной книги,

самостоятельно находит

вопросы и задания в

учебнике; обращается к

учебнику для самопровер-

ки и самооценки выпол-

ненной работы.

Работать по рубрике

«Проверьте себя» или

выполнять итоговую







Интернете.













Владеть





успешного


учителем и






Библиотечный урок «В

мире книг».


полка».

(Уч. ч.2 с. 183-184

р. т. с.108-110)

Воспринимает художест-

венное произведение,








популярными и справоч-

ными книгами для удов-

летворения познаватель-

ного интереса и решения

различных учебных задач.

Работать с аппаратом

книги (учебной, художест-

венной, научно-популяр-

ной, справочной).


краткую аннотацию по

образцу, писать отзыв о

прочитанном произведе-

нии или книге.

Владеет способностями

принимать и сохранять









Владеть коммуник-

ативными умениями с

целью реализации


успешного сотруд-

ничества с учителем и




В 4 классе - belgschool3.rubelgschool3.ru/docs/raboghie/nach3.pdf · В 4 классе - 136...

Documents

Transcript of В 4 классе - belgschool3.rubelgschool3.ru/docs/raboghie/nach3.pdf · В 4 классе - 136...