Физика (Ю.В. Казакова)€¦ · 372.8:53 74.262.22 14. .. . 7 : . . / . !. . 2- . "....

УДК 372.8:53ББК 74.262.22 К14

Казакова Ю. В.Физика. Поурочные разработки. 7 класс : учеб. пособие для

общеобразоват. организаций / Ю. В. Казакова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 127 с. : ил. — ISBN 978-5-09-030168-8.

Пособие для учителя — один из элементов предметной линии УМК по физи-ке «Архимед». Оно поможет в достижении образовательных результатов (лич-ностных, метапредметных и предметных) по физике в соответствии с требова-ниями Федерального государственного образовательного стандарта.

Пособие содержит разработки уроков физики, направленные на развитие у учащихся познавательного интереса, интеллектуальных информационных и практических умений. Структура пособия соответствует тематической струк-туре учебника для 7 класса линии «Архимед».

Предлагаемые в пособии задания универсальны и могут быть использованы учителями, работающими по учебникам для 7 класса других авторов.

УДК 372.8:53 ББК 74.262.22

ISBN 978-5-09-030168-8 © Издательство «Просвещение», 2013, 2017 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2013, 2017 Все права защищены

К14

16+

3

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ...........................................................................................Примерное тематическое планирование ......................................................

ВВЕДЕНИЕ

Урок 1. Физические явления. Метод научного познания. Физика и техника ...Урок 2. Физические величины и их измерение. Физические приборы ............Урок 3. Лабораторная работа 1. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.

Измерение размеров малых тел методом рядов ................................Урок 4. Урок — защита творческих работ ..................................................

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

Урок 5. Механическое движение ..............................................................Урок 6. Скорость ....................................................................................Урок 7. Методы исследования механического движения. Неравномерное дви-

жение. Средняя скорость ..............................................................Урок 8. Три способа задания зависимости между физическими величинами ...Урок 9. Подготовка к контрольной работе по темам: «Физические явления»,

«Механическое движение», «Скорость», «Таблицы и графики» .........Урок 10. Контрольная работа 1. Физические явления. Механическое движение.

Скорость. Таблицы и графики .......................................................Урок 11. Инертность. Масса ......................................................................Урок 12. Лабораторная работа 2. Измерение массы тела ................................Урок 13. Плотность вещества ....................................................................Урок 14. Лабораторная работа 3. Измерение плотности жидкости и твёрдого

тела ...........................................................................................Урок 15. Сила ..........................................................................................Урок 16. Сила тяжести .............................................................................Урок 17. Вес тела .....................................................................................Урок 18. Сила упругости ...........................................................................Урок 19. Лабораторная работа 4. Исследование зависимости удлинения сталь-

ной пружины от приложенной силы. Определение жёсткости пружи-ны .............................................................................................

Урок 20. Сила трения ...............................................................................Урок 21. Лабораторная работа 5. Исследование силы трения ..........................Урок 22. Лабораторная работа 6. Сложение сил ............................................Урок 23. Подготовка к контрольной работе по темам: «Масса», «Сила», «Сила

тяжести», «Сила упругости», «Сила трения», «Сложение сил» ..........Урок 24. Контрольная работа 2. Масса. Сила. Сила тяжести. Сила упругости.

Сила трения. Сложение сил ..........................................................Урок 25. Равновесие тел. Лабораторная работа 7. Изучение условия равновесия

тела, имеющего ось вращения .......................................................Урок 26. Правило равновесия рычага ..........................................................Урок 27. Центр тяжести тела .....................................................................Урок 28. Давление твёрдых тел и газов ........................................................Урок 29. Давление жидкости .....................................................................Урок 30. Закон Архимеда ..........................................................................Урок 31. Решение задач по темам: «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»,

«Сообщающиеся сосуды», «Гидравлический пресс», «Сила Архиме-да», «Условия плавания тел» ........................................................

Урок 32. Атмосферное давление .................................................................Урок 33. Урок — защита творческих работ ..................................................Урок 34. Энергия .....................................................................................Урок 35. Механическая работа ...................................................................Урок 36. Мощность ..................................................................................

56

79

1214

1517

1921

24

—252728

3132343638

40414344

45

46

—4849515456

59—61626466

Урок 37. Простые механизмы ....................................................................Урок 38. Лабораторная работа 8. Изучение работы простых механизмов ..........Урок 39. Механические колебания ............................................................Урок 40. Лабораторная работа 9. Изучение колебаний маятника ....................Урок 41. Механические волны ..................................................................Урок 42. Урок — защита творческих работ ..................................................Урок 43. Подготовка к контрольной работе по темам: «Равновесие тел», «Закон

Архимеда», «Атмосферное давление», «Сила трения», «Энергия», «Работа», «Мощность», «Простые механизмы», «Механические коле-бания и волны» ...........................................................................

Урок 44. Контрольная работа 3. Равновесие тел. Закон Архимеда. Атмосферное давление. Сила трения. Энергия. Работа. Мощность. Простые механиз-мы. Механические колебания и волны ...........................................

СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА

Урок 45. Атомное строение вещества ..........................................................Урок 46. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Броуновское движе-

ние ............................................................................................Урок 47. Взаимодействие частиц вещества ..................................................Урок 48. Свойства газов ............................................................................Урок 49. Свойства твёрдых тел и жидкостей ................................................Урок 50. Урок — защита творческих работ .......................................................

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Урок 51. Температура ...............................................................................Урок 52. Внутренняя энергия ....................................................................Урок 53. Теплопроводность. Конвекция. Излучение .....................................Урок 54. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость .................................Урок 55. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость (решение задач) ...........Урок 56. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость (лабораторная работа).

Лабораторная работа 10. Изучение явления теплообмена. .................Лабораторная работа 11. Измерение удельной теплоёмкости вещества

Урок 57. Плавление и кристаллизация .......................................................Урок 58. Испарение и конденсация .............................................................Урок 59. Влажность воздуха. .....................................................................

Лабораторная работа 12. Измерение влажности воздуха ...................Урок 60. Кипение ....................................................................................Урок 61. Плавление и кристаллизация. Испарение и конденсация. Кипение (ре-

шение задач)...............................................................................Урок 62. Теплота сгорания топлива ............................................................Урок 63. Подготовка к контрольной работе по темам: «Строение вещества», «Те-

пловые явления» .........................................................................Урок 64. Контрольная работа 4. Строение вещества. Тепловые явления ...........

ПОВТОРЕНИЕ

Урок 65. Подготовка к итоговой контрольной работе по курсу физики за 7 класс .......................................................................................

Урок 66. Итоговая контрольная работа .............................................................

Об электронной форме учебника .......................................................................

Приложение ....................................................................................................

677071747578

79

80

—

8486899093

949699

103106—

107—

108111113114115

118119

121122

—123

123

124

5

Предисловие

Данное пособие содержит разработки уроков физики 7 класса, ориентированные на учебник О. Ф. Кабардина «Физика. 7 класс». Материал пособия соответствует Обязательному минимуму содер-жания основного общего образования по физике и требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта. В пособии даны общие рекомендации по планированию уроков по темам и построению урока.

В начале каждого урока сформулированы его цели, дан перечень рекомендуемых демонстраций. В целях урока перечислены элемен-ты знаний, подлежащие усвоению (физические явления, понятия, величины, законы и т. д.), формируемые и развиваемые умения (решать задачи, проводить наблюдения, формулировать выводы, анализировать графические зависимости, сравнивать, классифици-ровать, доказывать и т. д.).

В раздел «Ход урока» в зависимости от его типа включены: про-верка домашнего задания (учитель сам решает, что проверять, в какой форме и объёме); задачи урока, которые учитель ставит пе-ред учащимися; задания для учащихся; демонстрации (без подроб-ного описания, так как оно дано в учебнике и любой методической литературе); подведение итогов урока; домашнее задание.

Особенностью разработанных уроков является то, что новый ма-териал не даётся учителем в готовом виде, а усваивается учащи-мися в процессе активной познавательной деятельности, органи-зованной через постановку специально разработанных вопросов и заданий. Построение урока в форме диалога учителя с учениками способствует развитию познавательного интереса и интеллектуаль-ных способностей учащихся.

Представленные в пособии задания направлены на формирова-ние и развитие умений:

— извлекать необходимую информацию из разных источников (текста, графиков, рисунков, фотографий и т. п.);

— использовать обобщённые планы для описания физических явлений, величин, устройств и приборов;

— применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия технических устройств;

— применять полученные знания и умения для решения прак-тических задач повседневной жизни;

— выполнять основные мыслительные операции (анализ, син-тез, сравнение, классификация, конкретизация и т. д.);

— проводить наблюдения природных явлений, описывать ре-зультаты наблюдений и делать выводы;

— пользоваться физическими приборами, измерять физические величины: длину, объём, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха — и оформлять результаты измерений;

— представлять зависимости между физическими величинами тремя способами (формулой, таблицей, графически);

— применять метод научного познания при изучении явлений (выдвигать гипотезы, предлагать, планировать и проводить опыты по их проверке, обрабатывать результаты измерений, формулиро-вать выводы);

— решать качественные и расчётные задачи.При подведении итогов учащиеся обобщают и конкретизируют

знания, полученные на уроке, анализируют свою деятельность.В конце урока учащиеся получают домашнее задание. Оно со-

стоит из общей части (прочитать параграф, ответить на вопросы и т. д.) и вариативной, т. е. учащиеся сами выбирают задание по данной теме в соответствии со своими склонностями и интересами. Задания, отмеченные звёздочкой (*), предназначены для учащих-ся, проявляющих особый интерес к физике.

В пособии разработан и представлен нетрадиционный тип уро-ка —«Урок — защита творческих работ», направленный на фор-мирование и развитие информационно-коммуникативной компе-тенции учащихся и компетентности в области применения инфор-мационно-коммуникационных технологий (ИКТ). На этих уроках представляются лучшие домашние работы, которые учащиеся де-лали по выбору, выполненные с применением ИКТ.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(70 ч, 2 ч в неделю)

Название темы Кол-во часов

Кол-во лабора-торных работ

Кол-во конт-рольных работ

Введение 4 1

Механические явления 39 8 3

Строение вещества 6

Тепловые явления 16 3 1

Повторение 2 1

Всего 67 12 5

7

ВВЕДЕНИЕ (4 ч)

Урок 1 Физические явления. Метод научного познания. Физика и техника

Цель урока: сформировать представление о физическом явле-нии, методе научного познания, гипотезе, эксперименте; развить умения классифицировать (физические явления), сравнивать (на-блюдение и опыт, гипотезу и физический закон), систематизиро-вать учебный материал.

Демонстрации. Различные физические явления.

Ход урока

Задачи урока. Ответить на вопросы.1. Что изучают физики?2. Как они это делают?3. Для чего нужны полученные знания?

Учитель обсуждает с учащимися поставленные вопросы и запол-няет на доске схему, которую они зарисовывают в тетрадь.

8

ВВЕДЕНИЕ

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Что такое явление?2. Какие явления вы знаете?3. Какие явления изучаются в биологии, географии, химии и т. д.?4. Какой круг явлений изучается в физике?

Физическое явление — это любое изменение в неживой природе, происходящее без изменения состава вещества.

Демонстрации. Различные физические явления (кроме тех, которые описаны в § 1 учебника), возможен показ презентации «Физические явления».Задание 2. Впишите в таблицу примеры физических явлений.

Физические явления Примеры

Механические

Звуковые

Световые (оптические)

Тепловые

Электрические

Магнитные

При обсуждении темы «Метод научного познания» можно дать

учащимся определения новых терминов.Гипотеза — предположение, выдвинутое для объяснения явле-

ния и требующее проверки на опыте.Физический закон — устойчивая, повторяющаяся закономер-

ность, существующая в природе.Физическая теория — система основных идей, объясняющих

широкий круг явлений.Задание 3. Назовите отличия опыта от наблюдения.

Опыт Наблюдение

Всегда готовится.Имеет определённую цель и план действий

Может быть случайным или за-планированным

Проводятся измерения при помо-щи приборов

Нет измерений

Подтверждает или опровергает ги-потезу

На его основе выдвигается гипо-теза

9

ВВЕДЕНИЕ

Задание 4. Подумайте!1. Назовите основное отличие гипотезы от физического закона.2. Как вы понимаете слова «закон природы»? Какие законы при-роды вы знаете? 3. Какое слово лишнее: предположение, закон, догадка, гипотеза? Почему?4. Приходилось ли вам самостоятельно изучать какое-либо явле-ние? Как вы это делали?

Задание 5. Ответьте на вопросы.1. Какова взаимосвязь между развитием техники и физики?2. Какое значение для человека имело покорение космоса?3. Какие события связаны с датами: 04.10.1957, 12.04.1961, 21.07.1969?4. О каких современных достижениях физики вы знаете?5. Для чего необходимо изучать физику в школе?

Задание 6. Работа с учебником § 1 (с. 6—7).1. От какого слова происходит слово «физика»?2. Какие новые термины встретились в тексте? Объясните их зна-чение.3. Какие физические явления изображены на рисунках 1.1—1.3? 4. Докажите, что физика является экспериментальной наукой.

Подведение итогов урока

◆ Какую задачу мы поставили в начале урока? Можно ли счи-тать её решённой?

◆ Что нового вы сегодня узнали на уроке?◆ Что было сложным?◆ Что было наиболее интересным?

Домашнее задание

Следуя схеме метода научного познания, изучите, от чего зави-сит скорость испарения воды.

* Прочитайте § 1 (с. 8—9). Ответьте на вопросы после парагра-фа. Придумайте 2—3 своих вопроса к тексту.

Подготовьте презентацию по одной из тем: «Физические явле-ния в природе», «Физические явления в быту», «Изучение Г. Га-лилеем и И. Ньютоном явления падения тел».

Выполните экспериментальное задание 1.1. Сформулируйте ги-потезу, запишите результаты наблюдений, сделайте выводы.

Урок 2 Физические величины и их измерение. Физические приборы

Цель урока: сформировать представление о физической величи-не, измерении физической величины, единице физической величи-ны, физическом приборе; научить определять цену деления шкалы прибора, погрешность измерения прибора, предел измерения.

10

ВВЕДЕНИЕ

Демонстрации. Физические приборы (демонстрационный метр, часы, измерительный цилиндр (мензурка), весы, термометр и т. д.).

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока.1. Выяснить, что такое физические величины и как их можно из-мерить.2. Научиться определять показания приборов.

# Используя органы чувств, опишите свойства сахара или мела: форму, цвет, запах, вкус, качество поверхности, звук, издавае-мый при падении. (Кусочки сахара или мела лежат у учащихся на парте.)

# Какие характеристики предмета вы не можете указать с по-мощью органов чувств?

(Температуру, массу, размер.) Почему? (Для их точного определения нужны специальные приборы:

термометр, весы, линейка.)Физическая величина — это характеристика тела или явления,

которую можно измерить.Физический прибор — это устройство для измерения физиче-

ской величины.

Задание 1. Вспомните физические величины, которые вам извест-ны, и заполните таблицу.

Физическая величина

Обозначение Единица в СИ

Другие единицы

Прибор для измерения

Длина, шири-на, высота

s, l, h,a, b, c

м мм, см, км Линейка

Объём V м3 см3, мл, л Мензурка

Время t с мин, ч, сут., год и т. д.

Часы

Скорость v м/с км/ч Спидометр

Масса m кг мг, г, т Весы

Температура t �С — Термометр

Задание 2. Ответьте на вопросы.1. Что означают приставки кило- и милли- в словах килограмм и километр, миллиграмм и миллиметр?2. Как называется тысячная доля литра? 3. Что больше: одна тонна или миллион граммов?4. 1 год = 365 дней = ч = мин = с.5. Какие физические приборы есть у вас дома?

11

ВВЕДЕНИЕ

6. Раньше в разных странах расстояние измеряли в разных едини-цах: например, в Англии в футах, ярдах, дюймах. Какие едини-цы длины были в России?

(Вершок, аршин, сажень, косая сажень, локоть, пядь, верста.) 7. Вспомните поговорки, в которых упомянуты старинные меры длины, и, используя таблицу на странице 11 в учебнике, переведи-те их в сантиметры или метры.

(От горшка два вершка. Аршин проглотил. Семь вёрст отма-хал. Семь пядей во лбу. Какого роста была Дюймовочка?)8. Почему возникла необходимость введения общепринятой едини-цы длины — метра?

Для измерения размеров предметов и расстояний был изготов-лен эталон метра из сплава иридия и платины, длина которого равна одной сорокамиллионной доле длины земного меридиана. Международный эталон метра хранится в г. Севре (близ Парижа), с него сделаны копии и разосланы в разные страны, по этим ко-пиям изготавливают измерительные приборы. Так появился наш демонстрационный метр.

# Что значит измерить физическую величину?Измерить физическую величину — это значит сравнить её с

однородной величиной, принятой за единицу, т. е. измерить дли-ну — значит сравнить её с эталоном метра.

Демонстрации. Различные физические приборы. # Что общего у всех физических приборов? (У всех приборов

есть шкала.)Главной характеристикой любой шкалы является цена деления

и предел измерения. Предел измерения — это максимальное значение физической ве-

личины, которое можно измерить данным прибором.Чтобы определить цену деления, надо:1) найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написа-

ны значения величины;2) вычесть из большего значения меньшее;3) полученное число разделить на число делений, находящихся

между ними.От цены деления шкалы зависит точность прибора. Чем меньше

цена деления, тем больше точность измерения.Погрешность измерений равна половине цены деления шкалы

измерительного прибора.Запись величины с учётом погрешности имеет такой вид: А =

= а � а, где А — измеряемая величина, а — результат измерений, а — погрешность измерений.

Задание 3. Определите цену деления, предел измерения и погреш-ность измерений прибора, запишите показания прибора.

Задания можно подобрать в задачнике В. И. Лукашика, раздать учащимся лабораторные приборы (линейки, мензурки и термоме-тры) или подготовить презентацию с заданиями. Полезно дать за-

12

ВВЕДЕНИЕ

дание на сравнение шкал термометров или мензурок с разной це-ной деления и пределом измерения.


◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Чему научились?◆ Что было наиболее сложным?◆ Где вам могут пригодиться полученные знания?


Прочитайте § 2 (с. 10), выполните экспериментальное задание 2.1.

Прочитайте § 3 (с. 14—15), ответьте на вопросы устно, выпол-ните экспериментальное задание 3.1.

Таблицы 2.1 и 3.1 перечертите в тетрадь и впишите в них свои результаты измерений.

Урок 3 Лабораторная работа 1. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела. Измерение размеров малых тел методом рядов

Цель работы: научиться определять цену деления, предел изме-рения и погрешность измерительных приборов; записывать резуль-тат измерений с учётом погрешности; использовать метод рядов для определения размеров малых тел.

Приборы и материалы: мензурка, линейка, вода, нить, крупин-ки пшена, фотография молекулярного строения тела.

Задание 1. Рассмотрите приборы (мензурку и линейку), произведи-те нужные вычисления и заполните таблицу 1.

Т а б л и ц а 1

Прибор Цена деления Предел измерения Погрешность измерений

Мензурка

Линейка

Задание 2. Произведите необходимые измерения и расчёты и за-полните таблицу 2.

Т а б л и ц а 2

Физический объект

Измеряе-мая

величина

Расчёты Результатс учётом

погрешности

Вода Объём Vводы

=

13

ВВЕДЕНИЕ

Физический объект

Измеряе-мая

величина

Расчёты Результатс учётом

погрешности

Твёрдое тело не-правильной формы

Объём Vтела

= Vводы кон

– Vводы нач

V

тела =

Пшено* Диаметр Число крупинок =Длина ряда = d

1круп =

Нить Диаметр Число витков =Длина ряда =d

нити =

Лист бумаги Толщина Число страниц учеб-ника =Длина ряда = Толщина страницы =

*Для определения размеров малых тел используют метод рядов. Положите вплотную к линейке 20—25 крупинок пшена. Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной крупинки.


Используя ресурсы Интернета и материалы учебника, подго-товьте одно из заданий.

1. Сообщение в программе Word «Знаете ли вы, что…» (о самом высоком человеке, дереве, здании, горе; самой длинной змее, реке и т. д.).

2. Презентацию по одной из тем: «Физические приборы в моей квартире» (можно самим сделать фото приборов или подобрать иллюстрации в Интернете), «История часов», «Физика и тех-ника», «Современные достижения в физике и технике».

3. Презентацию-классификацию на тему «Виды часов».4. Сообщение в программе Word: «Как измерили радиус Земли»

(с. 12), «Современное определение метра» (с. 12), «Атомный эталон времени» (с. 17), «Морской хронометр» (с. 16—17), «Расстояния в астрономии» (с. 23).

Сообщения должны занимать не более 5 мин и сопровождаться иллюстрациями.

Р е к о м е н д а ц и я д л я у ч и т е л я. Тему домашнего задания лучше закрепить за каждым учащимся, чтобы на следующем уро-ке все темы были равномерно представлены.

П р о д о л ж е н и е

ВВЕДЕНИЕ

Урок 4 Урок — защита творческих работ

Цель урока: развить информационно-коммуникативные умения учащихся; расширить их кругозор; повысить интерес к изучению физики; создать ситуации успеха.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Задачи урока. Научиться представлять результат своего труда (презентацию, сообщение), выступать перед аудиторией, слушать выступления и высказывать своё мнение, вести диалог.

На выступление отводится 2—5 мин. После каждого выступле-ния одноклассники задают выступающему вопросы, отмечают плю-сы и минусы в содержании работы, оформлении и выступлении. Работа коллективно оценивается по пятибалльной системе.

На уроке заслушиваются следующие выступления:1. Сообщения по темам: «Знаете ли вы, что…», «Как измерили

радиус Земли», «Современное определение метра», «Атомный эта-лон времени», «Морской хронометр», «Расстояния в астрономии».

2. Презентации по темам: «Физические явления в природе», «Физические явления в быту», «Изучение Г. Галилеем и И. Нью-тоном явления падения тел», «Физические приборы в моей квар-тире», «История часов», «Виды часов», «Физика и техника».

В конце урока проводится обсуждение.# Какая работа была наиболее интересной?# Какая работа была лучше оформлена?# Какие типичные ошибки допускались в оформлении работ и

выступлениях?В заключение учитель даёт общие рекомендации по оформлению

работ и подготовке выступлений.


Прочитайте § 4 (с. 20–21), устно ответьте на вопросы.

15

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (39 ч)

Урок 5 Механическое движение

Цель урока: сформировать представление о понятиях: меха-ническое движение, материальная точка, траектория, поступа-тельное движение, путь, скалярная величина, относительность движения, тело отсчёта; дать представление о роли моделей в изучении природы.

Демонстрации. Разные виды механического движения; по-ступательное и вращательное движения; движение, при кото-ром тело можно принять за материальную точку и нельзя при-нять за материальную точку; относительность движения.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. 1. Усвоить новые понятия, с которыми вы познакомились дома самостоятельно. 2. Научиться определять условия, при которых тело можно считать материальной точкой, а движение — поступательным. 3. Убедиться, что состояния движения и покоя являются от-носительными.

Задание 1. Ответьте на вопрос.С какими новыми понятиями вы ознакомились в тексте § 4?

(Механическое движение, материальная точка, траекто-рия, поступательное движение, путь, скалярная величина, относительность движения, тело отсчёта.)

Демонстрация 1. Разные виды механического движения.# Учащиеся приводят свои примеры механического движе-

ния тел.

1. Что общего во всех рассмотренных примерах? (Тело изменяет с течением времени своё положение в про-

странстве относительно других тел.)2. Всегда ли при описании движения тела надо учитывать его форму и размер?

Демонстрация 2. Разные виды движения, при которых движу-щиеся тела можно принять за материальную точку и нельзя принять за материальную точку.

# Учащиеся объясняют, почему в каждом случае тело мож-но или нельзя считать материальной точкой.

3. Опишите модель, называемую материальной точкой. (Это модель реального тела, форму и размер которого (но

не массу!) можно не учитывать при описании движения.)

16


Демонстрация 3. Поступательное и вращательное движения тел.

4. Чем различаются поступательное и вращательное движения? 5. Приведите примеры поступательного движения тел. 6. Можно ли считать поступательным:

# движение Земли; # движение кабины карусели на колесе обозрения;# движение лопастей вертолёта;# движение маятника часов?

7. Можно ли при изучении вращательного движения тела считать его материальной точкой? Почему?8. Что значит фраза: «Путь — скалярная величина»? Приведите примеры других скалярных величин.

Демонстрация 4. Относительность движения.

9. Как вы понимаете фразу: «Тело находится в состоянии по-коя»?10. Может ли тело одновременно двигаться и находиться в покое? Приведите примеры.11. Что необходимо указывать при описании движения тела?

(Тело отсчёта.) 12. Что можно принять за тело отсчёта при описании движения машины по дороге?13. Докажите, что траектория и пройденный телом путь — относи-тельные величины.

Задание 2. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина «Движение» (с. 22) и ответьте на вопросы.

# В чём суть спора двух мудрецов?# Верно ли выражение: «Ведь каждый день пред нами солнце

ходит…»?# В чём прав Галилей?

Задание 3. Рассмотрите рисунки 4.5 и 4.6. Что на них изобра-жено? В чём суть опыта? Какой вывод можно сделать из данного опыта?

Задание 4. Выполните экспериментальное задание 4.2.

Задание 5. Опишите физическую величину путь по плану.

План описания физической величины

1. Название величины. 2. Определение величины. 3. Что характеризует данная величина.4. Обозначение величины.5. Единица физической величины в СИ.6. Формула для вычисления.7. Скалярная или векторная величина.8. Прибор для измерения величины.


17



◆ Какие новые понятия мы изучили сегодня на уроке?◆ Что для вас было наиболее сложным?◆ Что на уроке было наиболее интересным?


Прочитайте § 4, выучите определения всех новых понятий. Придумайте, проведите и опишите опыт, доказывающий относи-

тельность траектории и пути, пройденного телом.* Прочитайте § 4 (с. 22—23).

Урок 6 Скорость

Цель урока: сформировать представление о равномерном движе-нии, скорости тела, векторной величине; научить выражать ско-рость (м/с); научить делать краткую запись задачи и решать за-дачи на расчёт скорости, пути и времени движения; научить из-мерять скорость тела при равномерном прямолинейном движении.

Демонстрации. Равномерное прямолинейное движение; относи-тельность скорости.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. 1. Познакомиться с новой физической величиной — скоростью. 2. Научиться решать задачи на расчёт скорости.3. Научиться измерять скорость тела.

# Вспомните, какое движение называется механическим.

Демонстрация 1. Равномерное и неравномерное прямолинейное движение.

Задание 1. Назовите различия равномерного и неравномерного движения.

Движение называется равномерным, если тело за любые равные промежутки времени проходит равные пути.

Разные тела за равные промежутки времени могут преодолевать разный путь. Например, один человек за 1 ч проходит 5 км, а дру-гой — 3 км. Чем различаются их движения? (Скоростью.)

18


Опишите физическую величину скорость по обобщённому плану.

Название величины Скорость

Определение величины Физическая величина, показываю-щая, какой путь проходит тело за единицу времени

Что характеризует данная величи-на

Быстроту движения тела

Обозначение величины v

Единица физической величины в СИ

м/с

Формула для вычисления v s

t=

Скалярная или векторная Векторная

Прибор для измерения величины Спидометр

Задание 2. Ответьте на вопросы.1. Существует ли в природе равномерное прямолинейное движе-ние? Приведите такие примеры движения тел, когда их движение можно считать почти равномерным.2. В чём заключается отличие скалярной величины от векторной? 3. Что значит фраза: «Скорость тела равна 5 м/с; 90 км/ч; 30 см/мин»?4. Как вы понимаете фразу: «Числовое значение скорости зависит от выбранной единицы»?

Демонстрация 2. Относительность скорости.В ы в о д. Скорость тела может быть различной в разных систе-

мах отсчёта.Приведите свои примеры, доказывающие, что скорость — отно-

сительная величина.

Задание 3. Решите устно задачи 5.3 и 5.4. Изобразите графически скорости автомобилей в обеих задачах.

Перевод скорости из (км/ч) в (м/с)

3636 1000

360010

кмч

мс

мс

=Ч

= .

Задание 4. Переведите скорость из (км/ч) в (м/с).

9 км/ч = м/с 72 км/ч = м/с18 км/ч = м/с 90 км/ч = м/с54 км/ч = м/с 108 км/ч = м/с

19


Задание 5. Сравните скорости: 20 м/с и 54 км/ч; 18 км/ч и 7 м/с; 12 м/с и 60 км/ч; 1 м/с и 100 см/с; 10 м/с и 10 м/мин.

Задание 6. Решите 2—3 задачи на расчёт скорости, пути и вре-мени движения. (Учитель подбирает задачи из любого задач-ника.)

Цель решения задач — показать правильное оформление крат-кой записи условия задачи и решения; отработать формулы для расчёта скорости, пути и времени движения; научить переводить единицы в СИ.



◆ Что нового вы узнали сегодня на уроке?◆ Чему научились?◆ Что для вас было наиболее сложным?


Прочитайте § 5. Придумайте, решите и оформите в программе Word или

PowerPoint задачу на расчёт скорости, пути или времени движения. Выполните домашнее экспериментальное задание 5.2.* Прочитайте § 5 (с. 26—27), решите задачу 5.6.

Урок 7 Методы исследования механическогодвижения. Неравномерное движение. Средняя скорость

Цель урока: научить учащихся отличать равномерное движение тела от неравномерного, используя стробоскопический метод; на-учить находить среднюю скорость тела при неравномерном движе-нии.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. 1. Научить отличать равномерное движение тела от неравномерно-го, используя стробоскопический метод. 2. Научить находить среднюю скорость тела при неравномерном движении.

# Назовите признак равномерного движения.# Часто ли в жизни нам приходится наблюдать равномерное

движение?# По какому признаку можно отличить неравномерное движе-

ние?

20


Движение называется неравномерным, если тело за любые рав-ные промежутки времени проходит разные пути.

Как определить скорость на всём участке АD?Учитель подводит учащихся к выводу, что это можно сделать по

формуле

v n

n

cp

s

t

s s s

t t t= =

+ + +

+ + +1 2

1 2 …

…

.

Чтобы найти среднюю скорость неравномерного движения, надо весь пройденный телом путь разделить на всё время движения.

Задание 1. Ознакомьтесь в § 6 (с. 29) со значениями скоростей, приведёнными в таблице. 1. В каких единицах в таблице приведены значения скоростей движения тел?2. Является ли движение улитки, черепахи и др. равномерным? 3. Что означает фраза: «Скорость автомобиля 50 м/с»?4. Переведите скорости улитки в мм/с, а черепахи в см/с.5. Какое расстояние проходит свет за 1 с?

Задание 2. Решите 1—2 задачи на расчёт средней скорости движе-ния. (Задачи подбирает учитель.)

Задание 3. Прочитайте в § 6 (с. 28) о стробоскопическом методе. 1. Что позволяет делать стробоскопический метод?2. Что можно определить по фотографиям движущегося тела, сде-ланным через одинаковые интервалы времени?3. Чем будут различаться фотографии равномерно и неравномерно движущегося тела?4. Как движутся машины, изображённые на рисунках 6.1 и 6.2?

Задание 4. Решите задачи 6.1 и 6.2.


◆ Что нового вы узнали сегодня на уроке?◆ Чему научились?◆ Что для вас было наиболее сложным? А интересным?


Прочитайте § 6 (с. 28—29), ответьте на вопросы устно. * Прочитайте § 6 (с. 30).

21


Урок 8 Три способа задания зависимости между физическими величинами

Цель урока: научить учащихся задавать зависимость между фи-зическими величинами тремя способами — формулой, таблицей и графиком; научить анализировать графические зависимости s(t) и v(t).

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадача урока. Научиться задавать зависимость между физически-ми величинами разными способами.

Задание 1. Ответьте на вопросы на страницах 32—33 учебника.1. Куда заносятся данные, полученные в ходе эксперимента?2. Как строится таблица по результатам эксперимента (рис. 7.1 и табл. 7.1)?3. Как по данным таблицы строятся графики (рис. 7.2, 7.3 и 7.4)?4. Что представляет собой график зависимости s(t) и v(t) для рав-номерного прямолинейного движения (рис. 7.3 и 7.4)?5. Как, имея формулу зависимости одной физической величины от другой, построить график этой зависимости (табл. 7.2 и рис. 7.5)?

Задание 2. Заполните пропуски.При выполнении физического эксперимента результаты из-

мерений для удобства заносят в (таблицу). Таблицы нужны для (сохранения первичной информации). Наглядное представление о характере зависимости одной физической величины от другой дают (графики), которые строят по (результатам таблицы) или по (формулам зависимости одной физической величины от дру-гой).

Графиком зависимости пути от времени при равномерном пря-молинейном движении является (прямая линия, наклонённая к го-ризонтальной оси под некоторым углом).

Графиком зависимости скорости от времени при равномерном прямолинейном движении является (прямая линия, параллельная горизонтальной оси).

Задание 3. Известно, что тело двигалось прямолинейно и равно-мерно со скоростью 5 м/с. Задайте зависимость пройденного телом пути от времени тремя способами: формулой, таблицей и графиче-ски.

1. Формула. s = · t.

2. Таблица.

t, с 1 2 3 4 5

s, м

22


3. График.

Задание 4. Разберите пример решения задачи в § 7 (с. 35).

Задание 5. Рассмотрите график (рис. 1) и ответьте на вопросы.

1. Зависимость между какими физическими величинами представ-лена на графике?2. В каких единицах и в каком масштабе отложены значения фи-зических величин по осям координат?3. Является ли данная зависимость линейной?4. Для какого вида движения построен график: равномерного или неравномерного?5. Чему равна скорость тела через 1 с? через 2 с?6. Найдите пройденный телом путь за 1 с; за 4 с.7. Постройте график зависимости v(t) для данного движения.

Задание 6. Рассмотрите график (рис. 2) и ответьте на вопросы.

1. Зависимость между какими физическими величинами представ-лена на графике?2. В каких единицах и в каком масштабе отложены значения фи-зических величин по осям координат?

Рис. 1

Рис. 2

23


3. Для какого вида движения построен график: равномерного или неравномерного?4. Чему равна скорость тела в начальный момент времени? через 2 с? через 5 с?5. Найдите пройденный телом путь за 3 с; за 5 с.6. Постройте график зависимости s(t) для данного движения.

Задание 7. В таблице приведена скорость корабля, плывущего по прямому каналу.

х, м 0 75 300 675 1200

t, мин 0 5 10 15 20

На основе данной таблицы определите, является ли движение ко-рабля равномерным.

Задание 8*. Рассмотрите график (рис. 3) и ответьте на вопросы.

1. Зависимость между какими физическими величинами представ-лена на графике?2. В каких единицах отложены значения физических величин по осям координат?3. Является ли данная зависимость линейной?4. Для какого вида движения построен график: равномерного или неравномерного?5. Чему равна начальная скорость тела? 6. Чему равна скорость тела через 1 с? через 2 с?7. Скорость тела уменьшается или увеличивается со временем?8. Можно ли определить в данном случае пройденный телом путь по формуле s = v · t?


◆ Что нового вы узнали сегодня на уроке?◆ Чему научились?◆ Что для вас было наиболее сложным?


Прочитайте § 7 (с. 32—35). Решите задачи 7.1 и 7.2.

Рис. 3

24


Урок 9 Подготовка к контрольной работе по темам: «Физические явления», «Механическое движение», «Скорость», «Таблицы и графики»

Цель урока.1. Проверить усвоение учащимися понятий: физическое явление, наблюдение, эксперимент, гипотеза, физическая величина, еди-ница физической величины, физический прибор, механическое, равномерное и неравномерное движение, материальная точка, тра-ектория, путь, скорость, скалярная и векторная величина, относи-тельность движения.2. Проверить степень сформированности у учащихся следующих умений: выражать в СИ единицы длины, времени и скорости; определять цену деления и погрешность измерения прибора; запи-сывать результат измерений с учётом погрешности; находить сред-нее арифметическое значение величины; решать задачи на расчёт скорости, пути и времени движения; задавать зависимость между величинами тремя способами; анализировать графические зависи-мости v(t) и s(t).3. Подготовить учащихся к тестовой проверке знаний.

Ход урока

Проверка знания и понимания учащимися изученных физиче-ских понятий может проводиться в виде фронтального опроса уча-щихся, разгадывания кроссворда, викторины и т. д.

Решение теста 1 на страницах 36—37 с разбором и обсуждением заданий.


Повторите § 1—7, выучите основные понятия и формулы.

Урок 10 Контрольная работа 1Физические явления. Механическое движение. Скорость. Таблицы и графики

Цель урока: контроль знаний по изученным темам.

Ход урока

Учитель раздаёт учащимся контрольный тест. Учащиеся выпол-няют задания. В контрольную работу можно дополнительно вклю-чить текстовые задачи на расчёт скорости, пути и времени движе-ния тела.


Не задано.

25


Урок 11 Инертность. Масса

Цель урока: сформировать представление об инертности и массе тела как мере инертности тела и его притяжения к Земле; пока-зать взаимосвязь между свойством инертности тел и их притяже-нием к Земле; научить учащихся переводить единицы массы в СИ; научить описывать эксперимент и объяснять его результаты.

Ход урока

Задачи урока. 1. Познакомиться со свойством тела — инертностью и физиче-ской величиной — массой. 2. Научиться описывать эксперимент и объяснять его резуль-таты.

Задание 1. Понаблюдайте внимательно за опытами. Попытайтесь выявить общие черты в ходе опытов и объяснить результат.Демонстрация 1. Проявление инертности тел.

О п ы т 1 Гиря на нити подвешена к штативу. Снизу к гире привязана

ещё одна нить. Учитель дёргает за нижнюю нить медленно, рвёт-ся верхняя нить, гиря падает. Учитель опять подвешивает гирю, дёргает за нижнюю нить быстро, нижняя нить рвётся, гиря про-должает висеть.

О п ы т 2 На стол кладут лист бумаги. На бумагу сверху ставят стакан.

Учитель тянет лист медленно, стакан перемещается по столу. Учи-тель дёргает лист быстро, стакан остаётся неподвижным.

О п ы т 3 На стакан кладут лист бумаги. Над стаканом на лист кладут мо-

нету. Учитель тянет лист медленно, монета движется вместе с ли-стом. Учитель дёргает лист быстро, монета падает в стакан.

Общее в ходе опытов то, что при первой попытке мы действуем на тела (гирю, стакан, монету) медленно и они приходят в движе-ние, а при второй попытке мы действуем быстро и тела не успева-ют прийти в движение, поэтому рвётся нижняя нить, стакан оста-ётся стоять на столе, монета падает в стакан.

В ы в о д. Чтобы тело пришло в движение, на него надо действо-вать силой некоторое время. Тело не может изменять свою ско-рость мгновенно.

Свойство тела сопротивляться изменению скорости (т. е. не мгновенно изменять скорость) при внешнем воздействии называет-ся инертностью.

Задание 2. Объясните.1. На каком свойстве тел основано выбивание пыли из ковра? 2. Каким свойством капель воды пользуются собаки, отряхиваясь после купания?3. Почему нельзя перебегать дорогу перед движущейся машиной?

26


4. В цирке фокусник стаскивает скатерть со стола, а все приборы остаются на месте. Почему так получается?5. Приведите свои примеры и предложите свои опыты, демонстри-рующие инертность тел.

Задание 3. На странице 39 учебника найдите и прочитайте в тек-сте описание опытов, изображённых на рисунках 8.4—8.6. Ответь-те на вопросы.1. Опишите опыт, изображённый на рисунке 8.4.2. Что изменили в опыте, изображённом на рисунке 8.5?3. Как изменение начальных условий повлияло на результат опы-та?4. Какой вывод можно сделать из этих опытов?

(Шар В более инертен, чем шар Б.Из двух тел более инертно то, у которого при одинаковых

внешних воздействиях скорость изменяется меньше.)5. Что изображено на рисунке 8.6?6. Почему шар В перевесил шар Б? 7. Какой вывод о взаимосвязи инертности тел и притяжения тел к Земле можно сделать?

(Более инертное тело сильнее притягивается к Земле.)8. Что же такое масса тела?

Задание 4. Опишите физическую величину масса по обобщённому плану.

Название величины Масса

Определение величины Физическая величина, являющая-ся мерой инертности тел и мерой их притяжения к Земле

Обозначение величины m


кг

Скалярная или векторная Скалярная

Прибор для измерения величины Весы

Задание 5. Переведите в СИ.

1 мг = 0,000001 кг1 г = 0,001 кг1 т = 1000 кг1 ц = 100 кг

Задание 6. Выполните экспериментальное задание 8.1.Какой вывод можно сделать из результатов опыта?

1 кг = 1000 г = 1 000 000 мг

27


Задание 7. Развиваем мышление.1. Можно ли сказать, что инертность — это явление? мера массы тела? свойство тела? физическая величина? 2. Укажите в предложении причину и следствие: «Чем больше из-меняется скорость тела при взаимодействии, тем меньшую массу оно имеет».3. Масса одного тела меньше массы другого. Можно ли сказать, что оно менее инертно? 4. Какое тело более инертно: Земля или Луна? легковая машина или грузовая?


◆ Из каких источников мы получали информацию на этом уро-ке?

(Из опытов, рисунков, текста, эксперимента.)◆ С каким новым свойством тел мы познакомились на уроке?◆ Какие опыты демонстрируют инертность тел?◆ Какая связь существует между свойством инертности и при-

тяжением тела к Земле?◆ Какие свойства тела характеризует физическая величина

масса?


Выполните одно из заданий.1. Используя Интернет, подготовьте сообщения о таких едини-

цах массы, как пуд, русский фунт, карат.2. Используя Интернет и материал § 8 (с. 40), подготовьте со-

общение об эталоне килограмма.3. Подготовьте презентацию на тему «Классификация весов»

или «Какие бывают весы».4. Подготовьте описание весов, которые есть у вас дома, по обоб-

щённому плану. Работу оформите в программе Word.

Урок 12 Лабораторная работа 2Измерение массы тела

Цель работы: научиться измерять массу тел; считать суммар-ную границу погрешностей масс гирь; записывать результат изме-рений с учётом погрешности.

Приборы и материалы: весы, разновесы, тело.

Ход урока

Проверка домашнего заданияВыборочное заслушивание 2—3 сообщений.Демонстрация 2—3 лучших презентаций.

Задача урока. Научиться измерять массу тела.

28


Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Каково назначение весов?2. Чем отличаются весы?

(Областью применения, конструкцией, точностью, пределом измерения.)3. Составьте классификации весов по разным признакам.

(По области применения: учебные, медицинские, магазинные, аналитические, аптекарские, вагонные, бытовые и т. д.

По конструкции: рычажные, электронные, пружинные.)4. Весами какого типа вам уже приходилось пользоваться? Что вы взвешивали?5. Какие весы есть у вас дома?6. На каком свойстве тел основано взвешивание их на весах?7. Можно ли измерить массу тела при помощи весов в невесомости?

Задание 2. На странице 41 учебника прочитайте описание экспе-риментального задания 8.2. Составьте алгоритм измерения массы тела на равноплечих весах.1. Положите тело на одну чашу весов.2. На другую чашу весов кладите гири до достижения положения равновесия.3. Сложите значения масс всех гирь.

Задание 3. Ответьте на вопросы.1. Что называется номинальным значением массы гири?2. Что называется границей погрешности массы гири?3. Как записать значение массы тела с учётом границ погрешно-стей масс гирь?

Задание 4. Взвесьте тело. Проведите необходимые расчёты. Запол-ните таблицу 8.3.


◆ Обсуждение полученных результатов.


Прочитайте § 9 (с. 42—43). Ответьте на вопрос: «Что вы узнали о плотности?» Ответ должен

содержать не менее шести пунктов.

Урок 13 Плотность вещества

Цель урока: сформировать представление о плотности вещества; научить решать задачи на расчёт плотности, объёма и массы тела; научить выражать объём тел в разных единицах.

Ход урока

Задачи урока. 1. Конкретизировать понятие «плотность вещества».

29


2. Научиться работать с таблицей плотностей. 3. Научиться решать задачи на вычисление плотности, объёма и массы тела.

Проверка домашнего задания (устный опрос)1. Что вы узнали о плотности?

# Разные вещества имеют разную плотность.# Плотность — это физическая величина, равная отношению

массы тела к его объёму:r =

m

V.

# Единица плотности в СИ: кг/м3.# Плотность вещества зависит от вида атомов вещества.# Плотность вещества зависит от расположения атомов в веще-

стве.2. Что иллюстрируют рисунки 9.1 и 9.2, 9.3 и 9.4?3. Почему железный шарик имеет большую массу, чем деревян-ный такого же размера?4. Могут ли железный и деревянный шарики иметь одинаковую массу? 5. Нарушится ли равновесие рычажных весов, если на одну чашу положить шарик из железа массой 1 кг, а на другую — шарик из пенопласта массой 1 кг?

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Что означает запись: плотность воды 1000 кг/м3?2. Докажите, что 1000 кг/м3 = 1 г/см3.3. Какие из формул выражают зависимость между величинами?

m Vm

VV

m= =r r =

r' , , .

4. Можно ли сказать, что физическая величина плотность явля-ется характеристикой вещества, из которого состоит тело?

Задание 2. 1. Вспомните, какими тремя способами можно представить зави-симость одной величины от другой. Задайте зависимость m(V) для воды разными способами.2. Постройте графики зависимости m(V) для алюминия, золота и серебра. От чего зависит угол наклона графика к оси абсцисс? Как примерно будут проходить графики зависимости m(V) для осмия и меди?

Задание 3. Рассмотрите таблицы плотности некоторых веществ в твёрдом, жидком и газообразном состоянии и ответьте на вопросы.1. При каких условиях справедливы значения плотности веществ, указанные в таблице?2. Почему около значений плотности некоторых жидкостей (оло-во и воздух) и газов (водяной пар) в скобках указана темпера-тура?

30


3. Как изменится плотность вещества при переходе его из твёрдого состояния в жидкое? из жидкого в газообразное? Выскажите гипо-тезу, объясняющую данное явление.4. У какого вещества при переходе из твёрдого состояния в жид-кое плотность уменьшается? Выскажите гипотезу, объясняющую данное явление.5. Могут ли разные вещества иметь одинаковую плотность? При-ведите примеры.6. Какое вещество объёмом 1 м3 имеет большую массу: вода или лёд?7. Сможете ли вы поднять 1 м3 воды? пробки? воздуха?8. Какое твёрдое тело массой 1 кг имеет самый маленький объём? самый большой?9. Как изменится плотность вещества, если его массу уменьшить в 2 раза? объём уменьшить в 2 раза?10. Чему равна плотность воздуха при 0 °С в классе? на улице?11. В банке находится 5 л воды. Половину воды отлили. Как из-менились её масса, плотность и объём?

Часто объём жидкостей выражают не в метрах кубических (1 м3) или сантиметрах кубических (1 см3), а в литрах (1 л).

1 л составляет 1/1000 м3. Следовательно, 1 л = 0,001 м3.1 мл = 0,001 л = 1 см3.

Задание 4. Ответьте на вопросы.1. Что имеет большую массу: 1 л чистой воды или 1 л морской воды?2. Какую массу имеет 1 л цельного молока?3. Поместится ли в литровую банку 1 кг подсолнечного масла?4. В бак автомашины залили 10 л бензина. На сколько изменилась масса автомашины?

Задание 5. Решите задачи 9.1 и 9.2.# Найдите примерную массу воздуха в классе.


◆ С какими источниками информации мы работали на уроке?(С рисунками, формулами, графиками, таблицами.)◆ О какой новой физической величине говорилось на этом

уроке?◆ Что нового вы узнали о плотности вещества?◆ Чему научились на уроке?


Выполните одно из заданий.1. Придумайте, решите и оформите в программе Word или

PowerPoint задачу на вычисление плотности, объёма или массы тела.

31


2. Определите плотность сахара рафинада и опишите этапы ра-боты.

3. Предложите способ определения плотности тела человека. Найдите приблизительное значение плотности своего тела.

При выполнении второго и третьего заданий желательно подго-товить фотоотчёт.

Урок 14 Лабораторная работа 3Измерение плотности жидкости и твёрдого тела

Цель работы: научиться измерять плотность жидкостей и твёр-дых тел.

Приборы и материалы: весы, разновесы, мензурка, стакан с во-дой, твёрдое тело.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗаслушивание и обсуждение 2—3 заданий. Сравнение полученных учащимися плотностей сахара рафинада.Сравнение полученных учащимися результатов измерения плотно-сти тела человека. Сравнение плотности тела человека с плотностью воды.

Задача урока. Научиться измерять плотность жидкостей и твёр-дых тел.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Почему тела разного объёма могут иметь одинаковую массу?2. Откуда людям известны плотности веществ?3. Какие приборы надо использовать, чтобы определить плотность твёрдого тела? жидкости? газа?

Задание 2. На странице 44 учебника прочитайте описание экспе-риментального задания 9.2, выполните необходимые измерения и вычисления, занесите результаты в таблицу 9.2.

Задание 3. На странице 45 учебника прочитайте описание экспе-риментального задания 9.3, выполните необходимые измерения и вычисления, занесите результаты в таблицу 9.3.


◆ Обсуждение полученных результатов.


Прочитайте § 10 (с. 46—47).Составьте письменно 5 вопросов (заданий) к тексту параграфа и

ответьте на них. Вопросы (задания) могут начинаться так:

32


1. Что является причиной…2. Какова связь между…3. Объясните, почему…4. Как зависит…5. Докажите, что…

Урок 15 Сила

Цель урока: ввести понятия «взаимодействие тел», «сила»; сформировать представление о силе как мере взаимодействия тел и векторной величине; научить пользоваться формулой для расчё-та силы при решении задач.

Демонстрации. Взаимодействие тел; зависимость результата действия силы от силы и массы тела; зависимость результата дей-ствия силы от её модуля, направления и точки приложения.

Ход урока

Задачи урока. 1. Выяснить, для чего вводится физическая величина сила, опи-сать физическую величину сила по обобщённому плану. 2. Научиться пользоваться формулой для расчёта силы при реше-нии задач.

Проверка домашнего задания. Учащиеся задают свои вопросы и отвечают на них. При необходимости ответы на вопросы сопрово-ждаются демонстрацией.1. Что является причиной изменения скорости тела?2. Какова связь между силой взаимодействия и изменением скоро-сти тела?3. Какова связь между массой тела и изменением его скорости движения за единицу времени при взаимодействии?4. Объясните, почему спутник не улетает от Земли, а движется по круговой орбите.5. Как зависит изменение скорости движения тела за единицу вре-мени от силы взаимодействия и массы этого тела?6. Докажите, что результат действия силы зависит от её модуля, направления и точки приложения.

Задание 1. Развиваем мышление.1. Можно ли изменение скорости тела считать причиной (следстви-ем) взаимодействия?2. Назовите в приведённых ниже примерах причину и след-ствие.

# Футболист ударил по мячу, и мяч покатился.# Две тележки столкнулись, и их скорости изменились.# Теннисист ударил ракеткой по мячику, и он отскочил.

3. Тело движется с постоянной скоростью. Можно ли утверждать, что на тело не действует сила? Почему?

33


4. Одинаковый ли смысл имеют фразы: «В результате взаимодей-ствия скорость тела изменилась» и «Скорость тела изменилась в результате действия силы»?5. Закончите фразу.

# В результате взаимодействия с Землёй все тела…# По изменению скорости мяча можно судить о…# Сила является причиной…# Следствием действия силы является…# За единицу силы 1 Н принимают такую силу, под действием

которой…6. Как вы понимаете фразу?

# Сила — физическая величина.# Сила — векторная величина.# Сила имеет точку приложения.

Задание 2. Опишите физическую величину сила по обобщённому плану.

Название величины Сила

Определение величины Физическая величина, являющая-ся мерой взаимодействия тел

Обозначение величины F


Н

Формула для вычисления F mv

t= , если v

0 =0, а t � 0

Скалярная или векторная Векторная

Прибор для измерения величины Динамометр

Задание 3. Решите задачи 10.1—10.3.


◆ О какой новой физической величине говорилось на этом уроке?

◆ Что нового вы узнали о силе?◆ Какие вопросы вызвали у вас затруднения?


Прочитайте § 11 (с. 50 до текста «Вес тела» и с. 52 до текста «Масса, сила тяжести и вес тела»).

Составьте письменно 5 вопросов к тексту параграфа и ответьте на них.

* Прочитайте § 10 (с. 48—49). Устно ответьте на вопросы.

34


Урок 16 Сила тяжести

Цель урока: сформировать представление о силе тяжести, силе тяготения, гравитационном поле; научить задавать зависимость F

т(m) тремя способами; научить решать задачи на определение

силы тяжести.

Ход урока

Задачи урока. 1. Ответить на вопросы.

1) Почему все тела падают вниз? 2) Почему Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца?3) Почему Луна вращается вокруг Земли, а не наоборот?

2. Описать физическую величину сила тяжести по обобщённому плану. 3. Научиться пользоваться формулой для расчёта силы тяжести при решении задач.

Проверка домашнего задания. Учащиеся задают свои вопросы и отвечают на них.

Задание 1. Опишите физическую величину сила тяжести по обоб-щённому плану.

Название величины Сила тяжести

Определение величины Это сила, с которой Земля притя-гивает все тела

Обозначение величины Fт


Н

Формула для вычисления Fт = mg , где g = 9,8 Н/кг

Скалярная или векторная Векторная. Сила тяжести всегда направлена вниз, к центру Земли

Прибор для измерения величины Динамометр

Задание 2. Найдите в тексте § 11 ответы на вопросы.1. Является ли свободное падение тел на Землю прямолинейным равномерным движением? Почему?2. От чего и как зависит сила тяжести?

(Сила тяжести зависит от массы тела и от расстояния от поверхности Земли.)3. От чего не зависит сила тяжести?

(Сила тяжести не зависит от того, покоится тело или дви-жется, находится ли оно в вакууме или в воздухе, или в жидко-сти.)

35


4. Найдите в тексте пояснение к рисунку 11.1.5. Как зависит сила тяготения от масс взаимодействующих тел и расстояния между ними?6. Что заставляет Землю и другие планеты двигаться вокруг Солн-ца?7. Почему в повседневной жизни мы не замечаем действия сил гравитационного притяжения ни от одного тела, кроме Зем-ли?8. На какой планете сила гравитационного притяжения самая большая? самая маленькая? Почему?9. Как действуют друг на друга тела в космическом пространстве?

Задание 3. Изучение взаимодействия между Землёй и Луной. (Мас-са Луны примерно в 81 раз меньше массы Земли. Среднее расстоя-ние от Земли до Луны равно 380 000 км.)

Ответьте на вопросы.1. Земля притягивает Луну. Притягивает ли Луна Землю? 2. Что можно сказать о модуле, направлении и точке приложения сил гравитационного притяжения между Землёй и Луной? 3. Изобразите на рисунке силы гравитационного притяжения меж-ду Землёй и Луной. 4. Как можно объяснить то, что Луна вращается вокруг Земли, а не Земля вокруг Луны?5. Какое явление на Земле вызывается гравитационным притяже-нием Луны?6. Почему на космонавта, находящегося на поверхности Луны, действует сила гравитационного притяжения, примерно в 6 раз меньшая, чем на поверхности Земли?

Задание 4. Задайте зависимость Fт(m) для тела массой 45 кг тремя

известными вам способами (формулой, таблицей, графически).



◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Какие вопросы вызвали у вас затруднения?◆ Чему вы научились на уроке?


Прочитайте § 11 (с. 50—51, «Вес тела»; с. 52—53, «Масса, сила тяжести и вес тела»).

Решите задачи 11.4, 11.6 и 11.7.

36


Урок 17 Вес тела

Цель урока: сформировать представление о весе тела; сравнить вес и массу тела.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Трое учащихся записывают на до-ске решение домашних задач.Задачи урока. Ответить на вопросы.1. Что такое вес тела?2. Чем вес тела отличается от его массы?

Задание 1. Сравните вес и массу тела, используя текст § 11 (с. 52— 53) и обобщённый план описания физической величины. Результат сравнения оформите в виде таблицы.

Название величины

Вес Масса

Определение Вес тела — это сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес

Масса — это физическая величина, являющаяся мерой инертности тел и мерой их притяжения к Земле

Обозначение ве-личины

Р m

Единица Н кг

Формула для вы-числения

Р = mg, если тело лежит на горизонтальной опоре или висит на вертикаль-ном подвесе и его ско-рость не изменяется

m = r · V

Скалярная или векторная

Векторная. Вектор на-правлен вниз, если тело лежит на горизонталь-ной опоре или висит на вертикальном подвесе

Скалярная

Прибор для изме-рения величины

Динамометр Весы

Постоянная вели-чина для данного тела или может изменяться

Может изменяться Постоянная

37


Задание 2. Ответьте на вопросы.1. Что показывают весы: массу или вес тела?2. Может ли тело, имея массу, не иметь веса? Если да, то при ка-ком условии? Как называется такое состояние? 3. Масса космонавта 70 кг. Изменится ли его масса, вес и действу-ющая на него сила тяжести, если он окажется на Луне? Как и по-чему изменится? 4. Что общего у веса и силы тяжести? Чем они различаются? 5. Верно ли высказывание: «Мой вес 45 кг»? Как правильно ска-зать?6. Вы погрузились в воду. Изменились ли при этом ваша масса, вес, действующая на вас сила тяжести?7. Приведите примеры, когда вес тела равен силе тяжести, меньше силы тяжести, больше силы тяжести, равен нулю. Ответ оформите в виде таблицы.

Вес тела Пример Состояние тела

Равен силе тя-жести

Книга лежит на столе.Ученик висит на турнике

Меньше силы тяжести

Тело лежит на дне стакана с водой.Человек в лифте, когда лифт начинает двигаться вниз или замедляет движение при поднятии вверх

Больше силы тяжести

Космонавт при старте ракеты.Пассажир в лифте, когда лифт начинает движение вверх

Перегрузка

Равен нулю Свободное падение тела.Космонавт на космической станции, вращающейся вокруг Земли

Невесомость


◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Какие вопросы вызвали у вас затруднения?◆ Что вас заинтересовало?◆ Чему вы научились на уроке?


Используя Интернет, сделайте подборку иллюстраций, демон-стрирующих состояние невесомости. Работу оформите в программе Word или PowerPoint.

38


Урок 18 Сила упругости

Цель урока: сформировать представление о силе упругости, раз-ных видах упругой деформации; научить задавать зависимость F

упр(x) тремя способами; научить пользоваться формулой для рас-

чёта силы упругости при решении задач.

Демонстрации. Груз, стоящий на столе, и груз, висящий на нити; груз, стоящий на линейке, и груз, подвешенный на пружи-не; разные виды деформации; зависимость силы упругости от удлинения пружины.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Выборочно демонстрируются под-борки иллюстраций, показывающих состояние невесомости.Задачи урока. Ответить на вопросы.1. Почему тела, лежащие на опоре или подвешенные на нити, на-ходятся в покое, а не движутся вниз под действием силы тяжести?2. Только ли изменение скорости тела вызывает действие на тело силы?

Демонстрация 1. Учитель демонстрирует учащимся груз, стоящий на столе, и груз, подвешенный на нити.

Задание 1. Выскажите гипотезу, почему грузы покоятся, ведь на них действует сила тяжести, а мы знаем, что под действием силы скорость тела должна изменяться.

(Учащиеся предлагают свои гипотезы, в итоге останавлива-ются на предположении, что на грузы действует ещё какая-то сила, направленная вверх и уравновешивающая силу тяжести.)

Учитель предлагает проверить гипотезу учащихся и поставить опыт.

Демонстрация 2. Сначала учитель ставит груз на линейку, и уча-щиеся наблюдают, как линейка под грузом прогибается и движе-ние груза вниз прекращается. Затем подвешивает груз к пружине, пружина растягивается под действием груза, и груз останавлива-ется.

Задание 2. Сделайте вывод из опытов о причине прекращения дви-жения грузов вниз.

(Опора и пружина изменили свою форму. На груз, лежащий на опоре, и груз, висящий на нити, кроме силы тяжести, направ-ленной вниз, действует ещё одна сила, направленная вверх. Она уравновешивает силу тяжести, поэтому скорости грузов не из-меняются.)

# Можно ли сказать, что при изучении данного явления мы ис-пользовали метод научного познания?

39


Сила, возникающая в теле в результате его деформации и стре-мящаяся вернуть тело в исходное положение, называется силой упругости.

Изменение формы и объёма тела называется деформацией.

Демонстрация 3. Учитель демонстрирует учащимся разные виды деформации: растяжение, сжатие, изгиб, кручение, сдвиг.

Демонстрация 4. Учитель выполняет опыт, который демонстри-рует, что сила упругости пропорциональна удлинению пружины. Говорит, что впервые эту зависимость изучил английский учёный Роберт Гук (современник Ньютона), и поэтому она получила назва-ние закон Гука.

В ы в о д. Модуль силы упругости при растяжении или сжатии тела прямо пропорционален изменению длины пружины:

Fупр

= k · x,

где k — коэффициент пропорциональности, который называется жёсткостью.

Так как kF

x= упр

, следовательно, единицей жёсткости является

ньютон на метр (1 Н/м).# Жёсткость является характеристикой данного тела и зависит

от его формы, размера и материала, из которого оно изготовлено.# Закон Гука выполняется только при упругих деформациях.# Деформация называется упругой, если деформированное тело

после прекращения внешнего воздействия восстанавливает свою форму.

Задание 3. Ответьте на вопросы.1. Что является причиной возникновения силы упругости в теле?2. Чему равна сила упругости, возникающая в опоре, если на ней лежит тело, на которое действует сила тяжести 10 Н? Изобразите эти силы на рисунке в масштабе 1 Н — 5 см.3. В какую сторону всегда направлена сила упругости?4. Перечислите виды деформации. Когда они возникают?5. В чём заключается закон Гука? При каком условии он выпол-няется? Какое значение имеет знание закона Гука для человека?6. От каких характеристик пружины зависит её жёсткость? Как её определить?

Задание 4. Найдите жёсткость пружины.

1. По формуле: Fупр

= k · х,

F = 300 H, х = 3 см = м, k = Н/м = кН/м.

40


2. По графику (рис. 4):

F = H,

х = см = м,

k = Н/м = кН/м.

Задание 5. Задайте зависимость Fупр

(х) для пружины жёсткостью 100 Н/м тре-мя способами.

1. Формулой: Fупр

= · х.

2. Таблицей:

Fупр

, Н

х, м

3. Графически.


◆ Какие новые явления, законы и понятия вы изучили на уроке?◆ Какие вопросы вызвали у вас затруднения?◆ Дайте ответы на вопросы, поставленные в начале урока.◆ Чему вы научились на уроке?


Прочитайте § 12 (с. 54—55). Опишите силу упругости по обобщённому плану. Изобразите на альбомном листе силы, которые действуют на

вас, когда вы неподвижно стоите на полу, и силу, с которой вы действуете на пол. Масштаб выберете сами. Рядом выполните не-обходимые расчёты.

* Выполните экспериментальное задание 12.2.

Урок 19 Лабораторная работа 4Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы. Определение жёсткости пружины

Цель работы: изучить зависимость удлинения стальной пружи-ны от приложенной силы; научиться экспериментально определять жёсткость пружины.

Приборы и материалы: стальная пружина, линейка, штатив с принадлежностями, набор грузов.

Рис. 4

41


Ход урока

Проверка домашнего задания. Ученик у доски описывает силу упругости по обобщённому плану. Учитель собирает альбомные ли-сты с домашним заданием.Задачи урока. Изучить зависимость удлинения стальной пружи-ны от приложенной силы; научиться экспериментально определять жёсткость пружины.

Прочитайте описание и выполните экспериментальное задание 12.1 (с. 55).

Р е к о м е н д а ц и я. В экспериментальном задании 12.1 не пред-усмотрено нахождение жёсткости пружины. Это задание следует предложить сильным учащимся. Для этого в таблице 12.1 надо добавить ещё одну колонку — «Жёсткость k, Н/м». После расчёта жёсткости учащиеся находят её среднее значение (§ 3, с. 14—15).

Обсуждение результатов лабораторной работы1. Определите вид полученной зависимости F

упр(х) (прямая пропор-

циональность, обратная, нелинейная).2. Подтверждает ли ваше исследование закон Гука? 3. От чего зависит угол наклона графика к оси абсцисс?4. Как будет проходить график для пружины с большей жёстко-стью? с меньшей жёсткостью?5. Определите по графику примерное значение жёсткости пружины.


Прочитайте § 19 (с. 84, 86—87). Подготовьте комментарии к рисункам 19.1—19.3, 19.7—19.12.

Урок 20 Сила трения

Цель урока: сформировать представление о силе трения покоя, скольжения и качения; сравнить силы трения покоя, скольжения и качения; выяснить причины возникновения силы трения; на-учиться задавать зависимость F

тр(N) тремя способами.

Демонстрации. Проявления силы трения покоя, скольжения и качения.

Ход урока

Задачи урока. Ответить на вопросы.1. Когда возникает сила трения?2. Почему возникает сила трения?3. Какую роль в природе, быту и технике играет сила трения?

Проверка домашнего задания Задание 1. Ответьте на вопросы.1. О чём прочитанный вами § 19?2. Что иллюстрируют рисунки 19.2, 19.3, 19.7, 19.8, 19.9, 9.12?

42


3. Какие опыты описаны в тексте? Какие выводы из них сделаны?4. Как измерить максимальное значение силы трения покоя?5. Вы сидите на стуле. Действует ли на вас сила трения?6. Почему сдвинуть с места груз труднее, чем потом его тащить?7. В какую сторону направлена сила трения при разгоне санок? при торможении?8. Почему при измерении силы трения тело должно двигаться рав-номерно?9. В чём причина возникновения силы трения? 10. Какое значение для человека имеют знания о силе трения?

Задание 2. Выполните задания.1. Сделайте рисунок, иллюстрирующий равномерное движение тела по горизонтальной поверхности под действием некоторой силы. Изобразите силы, действующие на тело. Чему равна сумма всех сил, действующих на тело?2. Лестница стоит под углом к стене. Действует ли на неё сила тре-ния? Куда она направлена? Сделайте рисунок и изобразите силы трения.3. Изобразите примерную зависимость силы трения от приложен-ной к телу силы тяги при сдвигании тела с места и последующем движении с постоянной скоростью.

Задание 3. Сравните силы трения. Заполните таблицу.

Сила трения

покоя скольжения качения

Условия возникно-вения

При попытке сдвинуть тело

При скольжении одного тела по по-верхности другого

При качении одного тела по поверхности другого

Соотношение меж-ду видами сил тре-ния

Fтр.п

> Fтр.ск

Fтр.кач

< Fтр.ск

< Fтр.п

Fтр. кач

< Fтр. ск

Направление В сторону, противоположную движению тела

Задание 4. Деревянный брусок тянут по деревянному покрытию (μ » 0,3). Задайте зависимость модуля силы трения скольжения от модуля силы нормального давления F

тр(N).

Формулой: Fтр.ск

= N.

Таблицей:

N, Н 50 100 150

Fтр. ск

, Н

Графически.

43



◆ Дайте ответы на вопросы, поставленные в начале урока.◆ Какие вопросы вызвали у вас затруднения?◆ Чему вы научились на уроке?


Составьте план рассказа о силе трения. Заполните таблицу.

Полезное тре-ние

Способы увеличения

трения

Вредное трение Способы уменьшения

трения

Урок 21 Лабораторная работа 5Исследование силы трения

Цель работы: изучить зависимость силы трения от площади со-прикасающихся поверхностей, от материала соприкасающихся по-верхностей и силы нормального давления.

Приборы и материалы: деревянный брусок с крючками и рези-новой наклейкой, динамометр, набор грузов.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Один ученик записывает на доске свой план рассказа о силе, учитель проверяет таблицы, составлен-ные учащимися. Затем все обсуждают предложенный план.Задачи урока. Изучить зависимость силы трения от площади со-прикасающихся поверхностей, от материала соприкасающихся по-верхностей и силы нормального давления.


Обсуждение результатов лабораторной работы


Выполните одно из заданий.1. Найдите в Интернете 5—6 иллюстраций: тело падает вниз;

ядро вылетело из пушки; машина едет с постоянной скоростью; Земля вращается вокруг Солнца; яблоко висит на ветке; мальчик

44


двигает шкаф и т. п. Изобразите силы, которые действуют на тела в каждом случае. (Работу можно выполнить в программе Word или PowerPoint.)

2. Придумайте, решите и оформите в программе Word или PowerPoint задачу на расчёт силы упругости или силы трения.

3. Придумайте тест (не менее 10 заданий с вариантами ответов) для проверки знаний по теме «Сила. Виды сил».

4. Выполните экспериментальное задание 19.2.

Урок 22 Лабораторная работа 6 Сложение сил

Цель работы: научиться складывать силы, направленные вдоль одной прямой и под углом.

Приборы и материалы: два динамометра, пружина, бумага, ка-рандаш, линейка.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Часто на тело действует не одна сила, а несколько.Сила, которая производит на тело такое же действие, как не-

сколько одновременно действующих сил, называется равнодей-ствующей этих сил.

Силы, приложенные к телу, могут быть направлены параллель-но в одном направлении, в противоположных направлениях и под углом. Задача урока. Научиться находить равнодействующую силу.

Задание 1. Прочитайте описание и выполните экспериментальное задание 13.1 (с. 58). Сильным учащимся можно предложить вы-полнить дополнительно экспериментальное задание 13.2 (с. 60).

Задание 2. Прочитайте на странице 61 общее правило сложения сил и решите задачи 13.1—13.3.

Обсуждение результатов лабораторной работы1. Сформулируйте правило сложения параллельных сил, направ-ленных в одну сторону.2. Сформулируйте правило сложения параллельных сил, направ-ленных в разные стороны.3. Сформулируйте общее правило сложения сил, направленных под углом.


Решение задач на нахождение плотности вещества, силы тяже-сти, силы упругости, равнодействующей силы. (Учитель выбирает задачник и номера задач.)

45


Урок 23 Подготовка к контрольной работе по темам:«Масса», «Сила», «Сила тяжести», «Сила упругости», «Сила трения», «Сложение сил»

Цель урока: проверить знание учащимися формул для расчё-та массы, плотности, силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения и умение применять эти формулы для решения задач; про-верить понимание учащимися зависимости плотности вещества от его агрегатного состояния, m(V), F

т(m), F

упр(х) и F

т(N); проверить

степень сформированности у учащихся следующих умений: вы-ражать в СИ единицы объёма, приводить примеры проявления инертности тела, изображать на рисунке направление и точку при-ложения сил, действующих на тело, складывать силы; подготовить учащихся к тестовой проверке знаний.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Учащиеся выходят к доске и запи-сывают решения домашних задач.Задача урока. Подготовиться к контрольной работе.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. В чём заключается свойство инертности тела? Приведите приме-ры проявления инертности тел.2. Мерой какого свойства тела является масса?3. Плотность воды равна 1000 кг/м3. Что означает эта запись?4. Как изменяется плотность тела при его переходе из твёрдого со-стояния в жидкое? из жидкого в газообразное? Объясните почему.5. Как изменится плотность вещества, если его массу уменьшить в 2 раза? если его объём уменьшить в 2 раза?6. Как изменится объём вещества, если его массу увеличить в 2 раза?

Задание 2. Закончите фразу.1. Взаимодействие — это…2. Сила является причиной…3. Сила — векторная величина, так как…4. Сила тяжести — это…5. Сила тяжести всегда направлена…6. Сила тяготения — это…7. Сила упругости — это…8. Сила упругости всегда направлена…9. Причиной возникновения силы упругости является…10. Деформация — это…11. Вес тела — это…12. Сила трения — это…13. Сила трения всегда направлена…14. Причиной возникновения силы трения покоя и скольжения является…

46


Задание 3. Выполните задания.1. Книга массой 500 г лежит на столе. Изобразите силы, действую-щие на книгу, в масштабе 1 клетка — 1 Н.2. Брусок массой 0,5 кг перемещают равномерно по горизонталь-ной поверхности, действуя на него силой 10 Н. Изобразите силы, действующие на брусок, в масштабе 1 см — 2 Н. Чему равна равно-действующая сила, действующая на брусок?3. Две силы 2 Н и 5 Н действуют на тело перпендикулярно друг другу. Изобразите эти силы в масштабе 1 клетка — 1 Н и найдите их равнодействующую.4. К телу приложены две силы 3 Н и 7 Н, направленные в проти-воположные стороны. Чему равна равнодействующая сила?

Задание 4. Выполните под руководством учителя тест 2 на страни-цах 62—63.


Повторите § 8—13, 19. Выучите основные понятия и формулы.

Урок 24 Контрольная работа 2Масса. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения. Сложение сил

Цель урока: контроль знаний и умений по изученным темам.

Ход урока

Учитель раздаёт учащимся контрольный тест. Учащиеся выпол-няют задания. В контрольную работу можно дополнительно вклю-чить текстовые задачи на расчёт массы, плотности, силы, силы тя-жести, силы упругости, нахождение равнодействующей силы, изо-бражение сил, приложенных к телу, в указанном масштабе.


Не задано.

Урок 25 Равновесие тел

Цель урока: сформировать представление о рычаге, рычагах 1-го и 2-го рода; выявить условие равновесия рычага.

Демонстрации. Рычаги 1-го и 2-го рода.

Ход урока

Вы знаете, что результат действия силы на тело зависит от моду-ля силы, её направления и точки приложения. Наша задача — вы-яснить, что происходит с телом, если на него действует несколько сил, приложенных к разным точкам. Начнём изучение этого во-проса с рассмотрения условия равновесия рычага.

47


Рычаг — это твёрдое тело, которое может вращаться вокруг не-подвижной опоры.

Задание 1. Приведите примеры рычагов, укажите точки приложе-ния сил и ось вращения.

Задание 2. Используя текст § 14 (с. 64), заполните таблицу. При заполнении графы «Примеры» учитель демонстрирует уча-

щимся рычаги 1-го и 2-го рода.

Тип рычага Особенность Примеры

Рычаг 1-го рода Точки приложения сил находятся по разные сто-роны относительно оси вращения

Ножницы, кусачки, пло-скогубцы, рычажные весы, качели, весло

Рычаг 2-го рода Точки приложения сил находятся по одну сторо-ну относительно оси вра-щения

Тачка, лом

Лабораторная работа 7Изучение условия равновесия тела, имеюще-го ось вращения

Цель работы: выявить условие равновесия рычага.Приборы и материалы: рычаг, штатив, линейка, динамометр,

грузы.


Обсуждение результатов лабораторной работы# Сформулируйте условие равновесия рычага.

Рычаг находится в равновесии тогда, когда равны произведения модулей сил на расстояния от точек их приложения до оси враще-ния:

F1 · l

1 = F

2 · l

2.

Задание 3. Решите задачу 14.2.


◆ Что такое рычаг?◆ По какому признаку рычаги делят на рычаги 1-го и 2-го рода?◆ При каком условии рычаг находится в равновесии?


Прочитайте § 14 (с. 64—67). Решите задачу 14.1. * Подготовьте презентацию на тему «Применение рычага».

48


Урок 26 Правило равновесия рычага

Цель урока: закрепить представление о рычаге; научить нахо-дить плечо силы; сформировать представление о моменте силы; выяснить условия равновесия тела под действием нескольких сил.

Демонстрации. Равновесие рычага под действием нескольких сил.

Ход урока

Проверка домашнего задания На прошлом уроке мы экспериментально выявили условие рав-

новесия рычага. Задача урока. Выявить и сформулировать условия равновесия лю-бого тела, если к нему приложено несколько сил в разных точках.

Задание 1. Опишите опыты, изображённые на рисунках 14.5 и 14.6, по плану.

План описания опыта

1. Цель опыта.2. Схема установки.3. Ход опыта.4. Объяснение результата.5. Вывод.

Задание 2. Используя рисунок 14.8, сформулируйте определение плеча силы.

(Плечо силы — это кратчайшее расстояние от оси вращения до линии, вдоль которой действует сила.)

Задание 3. Назовите действия, которые надо совершить, чтобы найти плечо силы.

(1. Обозначить ось вращения. 2. Выделить линию, вдоль кото-рой действует сила. 3. Провести перпендикуляр от оси враще-ния к линии, вдоль которой действует сила.)

Задание 4. Найдите плечи сил. Какого рода рычаги изображены на рисунке 5?

Задание 5. Расскажите по плану о моменте силы.

Название величины Момент силы

Что характеризует данная величи-на

Действие силы показывает, что оно зависит и от модуля силы, и от её плеча

Обозначение величины М


Н · м

Формула для вычисления М = F · l

49


Задание 6. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. В каком случае момент силы считают положительным, а в ка-ком случае — отрицательным?2. Сформулируйте правило равновесия рычага, пользуясь поняти-ем «момент силы».3. Запишите правило моментов в виде формулы.4. Сформулируйте общие условия равновесия твёрдого тела.

Задание 7. Уравновесьте рычаг, если на него действуют несколько сил.

Задание 8. Разберите решение задачи 14.3.


◆ Что нового вы сегодня узнали?◆ Чему вы сегодня научились?◆ Что на уроке вызвало у вас затруднение?


Выполните одно из заданий.1. Положите на альбомный лист раскрытые ножницы и обведи-

те их. Обозначьте на рисунке ось вращения, силы, действующие на ножницы при разрезании бумаги, плечи этих сил.

2. Придумайте, решите и оформите в программе Word или PowerPoint задачу по теме «Условие равновесия рычага».

3. Найдите в Интернете 5—6 иллюстраций рычагов. Скопируй-те их в программу Word или PowerPoint. Изобразите для каждого рычага ось вращения, силы, действующие на рычаг, плечи сил.

Урок 27 Центр тяжести тела

Цель урока: сформировать представление о центре тяжести тела и видах равновесия тела; научить находить центр тяжести тела.

Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равно-весие тел.

Ход урока

Проверка домашнего заданияСила тяжести действует на все тела. Но к какой точке приложе-

на эта сила, если тело нельзя считать материальной точкой?

Рис. 5

50


Задачи урока. Выяснить, что такое центр тяжести, и научиться его находить; выяснить, при каком условии тела не сохраняют равно-весие.

Учитель даёт комментарий к рисункам 15.1 и 15.2 (с. 68). # На каждую часть тела действует сила тяжести, направленная

вниз. # Действие множества маленьких сил тяжести можно заменить

равнодействующей силой.# Равнодействующая всех этих сил и есть сила тяжести, дей-

ствующая на тело в целом.# Равнодействующая сила прикладывается к такой точке, чтобы

она производила на тело такое же действие, как и все маленькие силы тяжести, вместе взятые.

# Точку приложения силы тяжести, действующей на тело, на-зывают центром тяжести тела.

Задание 1. Выполните экспериментальное задание 15.1 (с. 69). Назовите действия, которые необходимо совершить, чтобы найти центр тяжести тела.

Задание 2. Найдите центры тяжести круга, квадрата, прямоуголь-ника, равностороннего треугольника. Сделайте вывод о расположе-нии центра тяжести в симметричных фигурах.

В ы в о д. В симметричных фигурах центр тяжести всегда распо-ложен в центре симметрии или лежит на оси симметрии.

Задание 3. Подумайте, где находится центр тяжести бублика.

Задание 4. Демонстрация 1. Учитель демонстрирует учащимся устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесие тел.

# Дайте определение устойчивого, неустойчивого и безразлично-го равновесия тел (рис. 6).

# Объясните последствия выведенных из состояния покоя тел при устойчивом, неустойчивом и безразличном равновесии.

# Объясните, почему на рисунке 15.8 при кратковременном дей-ствии внешней силы шар, брусок и конус ведут себя по-разному. Почему брусок вернулся в первоначальное состояние, а конус нет?

# В каком положении спичечный коробок наиболее устойчив (рис. 7)?

# Как связано положение центра тяжести и устойчивость тела?

Рис. 6

51


# При каком условии упадёт Пизанская башня (рис. 8)?

# Вам надо купить устойчивую табурет-ку. В магазине есть табуретки на четырёх ножках и на трёх. Какую вы купите?

Задание 5. Определите экспериментально центр тяжести швабры.

Задание 6. Объясните решения задач 15.1 и 15.2 (с. 71).


◆ Что нового вы сегодня узнали?◆ Чему вы сегодня научились?◆ Что на уроке вызвало у вас затруднение?◆ Что на уроке вас заинтересовало?


Прочитайте § 15 (с. 68—71). Придумайте качественную задачу с рисунком по теме «Центр

тяжести тела».* Сделайте детскую игрушку неваляшку.

Урок 28 Давление твёрдых тел и газов

Цель урока: сформировать представление о физической величи-не давление; научить рассчитывать давление твёрдого тела.

Демонстрации. Шар Паскаля, мыльные пузыри.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. Ответить на вопросы. 1. Почему человек на лыжах не проваливается в снег, а без лыж проваливается?2. Почему слабый комар своим хрупким хоботком легко прокалы-вает кожу человека?3. Почему мыльные пузыри круглые?

Для ответа на эти вопросы надо познакомиться с новой физиче-ской величиной — давлением. Для удобства используем план опи-сания физической величины.

Рис. 7

Рис. 8

52


Определение Физическая величина, равная отноше-нию силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности

Обозначение р

Единица в СИ 1 Па

Формула для вычисления pF

S=

Что принимают за едини-цу давления

Давление, производимое силой 1 Н, дей-ствующей на поверхность площадью 1 м2

перпендикулярно этой поверхности.1 Па = 1 Н/м2


Способ измерения Рассчитывают по формуле

Давление твёрдого тела

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Какая из формул выражает зависимость между величинами:

F = pS; pF

S= ; S =

F

p?

2. Изобразите зависимости р(F) и р(S) графически. 3. При каком условии давление тела на опору равно нулю? 4. Как малой силой оказать большое давление? 5. Предложите способы увеличения и уменьшения давления.

Задание 2. Определите давление учебника на парту.Приборы и материалы: учебник, линейка, динамометр.Результаты измерений занесите в таблицу и сделайте необходи-

мые вычисления.

Вес учебника,

Н

Длина учебника,

м

Ширина учебника,

м

Площадь поверхности учебника, м2

Давление, оказываемое

учебником, Па

Задание 3. Решите задачу 16.1.

Давление газа

Демонстрация 1. Опыт с шаром Паскаля.# Почему из шара Паскаля струи воды разбрызгиваются не толь-

ко в направлении действия поршня, а во все стороны одинаково?Демонстрация 2. Надувание мыльных пузырей.

# Почему мыльные пузыри всегда имеют форму шара?

53


Закон Паскаля: жидкости и газы передают оказываемое на них давление во все стороны одинаково.

# Находясь на поверхности Земли, мы испытываем давление всей толщи земной атмосферы. Исчезнет ли это давление, если мы зайдём в дом или другое укрытие?

# Как изменилось давление в камерах колёс грузовой машины после её разгрузки? Можно ли сказать, что давление в верхней и нижней частях камеры одинаковое?

# Справедлив ли закон Паскаля для твёрдых тел? Почему?


◆ Что нового вы сегодня узнали?◆ Чему вы сегодня научились?◆ Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.◆ Для чего могут пригодиться полученные вами знания?


Прочитайте § 16 (с. 72—73).Выполните одно из заданий.1. Используя текст учебника и рисунок 16.4, опишите водяной

манометр по плану. Работу оформите на альбомном листе. Внеш-ний вид манометра можно найти в Интернете или нарисовать са-мому.

План описания физического прибора или устройства

1. Название.2. Назначение.3. Устройство.4. Принцип действия.5. Применение.

2. Рассчитайте, какое давление вы оказываете на пол, когда стоите.

3. Найдите в Интернете иллюстрации способов увеличения и уменьшения давления в быту, технике, архитектуре и т. д. Подго-товьте презентацию на тему «Способы увеличения и уменьшения давления».

4. Найдите в Интернете иллюстрации, подтверждающие спра-ведливость закона Паскаля. Подготовьте презентацию на тему «За-кон Паскаля».

5. Придумайте, решите и оформите в программе Word или PowerPoint задачу по теме «Давление твёрдых тел».

54


Урок 29 Давление жидкости

Цель урока: научить рассчитывать давление жидкости; научить сравнивать давление твёрдых тел, жидкостей и газов; изучить устройство и принцип действия гидравлического пресса и сообща-ющихся сосудов.

Демонстрации. Измерение давления внутри жидкости; сосу-ды разной высоты и формы, заполненные водой; гидравлический пресс; сообщающиеся сосуды.

Ход урока

Проверка домашнего задания Задачи урока. Ответить на вопросы.1. Почему, когда ныряешь, закладывает уши?2. От чего зависит давление жидкости на дно сосуда?3. Как можно использовать закон Паскаля на практике?4. Какой длины должен быть носик у чайника и лейки?

Давление жидкости

Учитель показывает учащимся вывод формулы для расчёта дав-ления столба жидкости.

pF

S

m g

S

V g

S

S h g

Sg h= =

Ч=

Ч Ч=

Ч Ч Ч= Ч Ч

r rr .

Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Какие физические величины входят в данную формулу? В ка-ких единицах их выражают?2. Докажите, что в правой части данной формулы единицей изме-рения является паскаль (1 Па).3. Представьте графически зависимость p(h). Какая эта зависи-мость: прямая или обратно пропорциональная? 4. Как будут отличаться графики зависимости давления столба жидкости от высоты для воды и спирта?5. Как изменяется давление жидкости на водолаза с увеличением глубины погружения?6. По таблице «Плотности некоторых жидкостей» определите, ка-кие жидкости будут оказывать на дно стакана давление большее, чем вода, а какие — меньшее.7. Будет ли вода оказывать давление на дно стакана в невесомости?

Задание 2. Выскажите гипотезы о зависимости или независимости давления жидкости на дно сосуда от площади дна сосуда, формы сосуда, объёма жидкости, высоты столба жидкости. На кафедре представлены сосуды разной формы и объёма и манометр. Какие сосуды надо взять, сколько и какой жидкости налить для провер-ки каждой гипотезы?

Задание 3. Используя рисунок 16.5 (с. 73), объясните принцип действия манометра.

p g h= Ч Чr .

55


Гидравлический пресс

Демонстрация 1. Учитель демонстрирует учащимся гидравличе-ский пресс, его интерактивную модель или просит рассмотреть рисунок 16.7 (с. 74). Рассказывает о гидравлическом прессе по плану.

1. Название устройства. (Гидравлический пресс.)2. От какого слова произошло название прибора? (От греч. ги-

дравликос — водяной.)3. Назначение. (Получение выигрыша в силе.)4. Схема устройства. (Два цилиндра с разными диаметрами за-

полнены жидкостью и соединены вместе.)5. Принцип действия. (В основе принципа действия гидравли-

ческого пресса лежит закон Паскаля.При действии на поршень в малом цилиндре силой F

1 на жид-

кость оказывается давление p = F

S1

1

. Жидкость передаёт это

давление на поршень площадью S2 во втором цилиндре. Сила F

2,

действующая на второй цилиндр со стороны жидкости, рав-

на F2 = pS

2 = F

S

S1

2

1

= . Сила F2 во столько раз больше силы F

1, во

сколько раз площадь S2 больше площади S

1. Отношение

F

F2

1

пока-зывает выигрыш в силе.)

6. Применение. (Для выжимания масла из семян на маслобой-ных заводах, для прессования картона, сена.)

Сообщающиеся сосуды

Демонстрация 2. Учитель демонстрирует учащимся сообщающие-ся сосуды и объясняет, почему уровень жидкости в них одинако-вый.

Задание 4. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Приведите примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту. 2. Сформулируйте определение сообщающихся сосудов.3. Почему, когда наливаешь чай из полного чайника, его нельзя сильно наклонять?4. Какое слово лишнее: чайник, кофейник, чашка, лейка? Поче-му?5. Рассмотрите рисунок 16.9 и расскажите о практическом приме-нении знаний о сообщающихся сосудах.6. Выведите для двух разных жидкостей соотношение между высо-той столба жидкости и плотностью.

Задание 5. Нарисуйте чайник с носиком, из которого наливают воду в чашку. На какой максимальный угол можно наклонить чайник, наливая воду, чтобы она не потекла из-под крышки чай-ника?

56


Задание 6. Сравните давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

Объекты сравнения

Формула для вычисления

Передача давления Прибор для из-мерения

Твёрдое тело p =

F

SВ направлении дей-ствия силы

Нет

Жидкость p = rgh По всем направле-ниям одинаково

Водяной мано-метр

Газ Нет Барометр


◆ Что нового вы сегодня узнали?◆ С какими источниками информации мы работали на уроке?(С текстом, рисунками, формулой, моделью.)◆ Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.◆ Что осталось для вас непонятным?


Прочитайте § 16 (с. 74). Выполните одно из заданий.1. Используя текст учебника и рисунок 16.7, опишите гидрав-

лический пресс. Работу оформите на альбомном листе. Внешний вид и устройство гидравлического пресса можно найти в Интерне-те или нарисовать самому.

2. Найдите иллюстрации сообщающихся сосудов (или устройств, работающих по принципу сообщающихся сосудов) в Интернете или сделайте их фото сами. Подготовьте презентацию на тему «Сооб-щающиеся сосуды».

3. Подготовьте сообщение на тему «Как работают шлюзы».4. Выполните экспериментальное задание 16.1 (с. 74).5. Выполните индивидуальное задание 16.1 (с. 75).6. На альбомном листе начертите схему устройства фонтана,

который можно было бы построить во дворе, и кратко объясните принцип его действия.

Урок 30 Закон Архимеда

Цель урока: показать, что на все тела, погружённые в жидкость или газ, действует выталкивающая сила; раскрыть физический смысл архимедовой силы; научить определять архимедову силу экспериментально; научить решать задачи на расчёт архимедовой силы; выяснить условия плавания тел.

Демонстрации. Плавающий деревянный брусок и утонувшая мо-нета; изменение веса тела при погружении его в воду; опыт с ве-дёрком Архимеда.

57


Ход урока

Проверка домашнего заданияДемонстрация 1. Учитель показывает учащимся деревянный бру-сок и монету и кладёт их на весы. Учащиеся убеждаются, что бру-сок тяжелее монеты.

Учитель просит выдвинуть гипотезы о том, какое тело утонет в воде, а какое будет плавать. Учащиеся высказывают свои гипоте-зы и говорят, что их надо проверить, бросив тела в воду. Учитель опускает тела в воду. Монета тонет, а деревянный брусок плавает.

Задача урока. Выяснить, почему лёг-кая монета тонет в воде, а тяжёлый де-ревянный брусок плавает.

Учитель делает на доске чертёж (рис. 9), объясняет причину возникно-вения выталкивающей силы и выво-дит формулу для расчёта архимедовой силы: F

A = r

ж · g · V, где V — объём по-

гружённой в жидкость части тела.

Задание 1. Расскажите об архимедовой силе по плану.1. Определение понятия архимедовой силы.2. Формула для вычисления архимедовой силы.3. Направление и точка приложения архимедовой силы.4. Причина возникновения выталкивающей силы.

Задание 2. Запишите формулу для расчёта архимедовой силы и от-ветьте на вопросы.1. Зависит ли архимедова сила от массы тела, плотности тела, тем-пературы жидкости, объёма жидкости, глубины погружения тела?2. Действует ли архимедова сила на тела, находящиеся в газе, в вакууме, в невесомости? 3. Почему при решении задач пренебрегают выталкивающей си-лой, действующей на тело в воздухе? В каком случае эта сила ве-лика?4. Железобетонную плиту на тросе медленно погружают в воду. Как при этом изменяются: архимедова сила, вес плиты, сила натя-жения троса, масса плиты, сила тяжести, действующая на плиту?

Задание 3. Докажите аналитически и экспериментально, что архи-медова сила равна весу жидкости, вытесненной телом.

(Аналитическое доказательство: так как при погружении в воду тело вытесняет объём воды, равный объёму тела, то F

A = r

ж · g · V = m

ж · g = P

ж.)

Демонстрация 2. Опыт с ведёрком Архимеда.В ы в о д. На погружённое в жидкость или газ тело действует вы-

талкивающая сила, равная весу вытесненной телом жидкости или газа.

Рис. 9

58


Задание 4. Предложите способ экспериментального определения архимедовой силы, действующей на груз при погружении в воду. Какие приборы для этого нужны?

(Надо подвесить груз к динамометру и измерить его вес в воз-духе.

Опустить груз, подвешенный к динамометру, в воду и изме-рить его вес в воде.

Выталкивающая сила будет равна разности веса груза в воде и в воздухе.)

Задание 5. Выполните экспериментальное задание 17.1 (с. 77).

Задание 6. Выясните, при каком условии тело тонет в жидкости, а при каком всплывает.

(На тело, погружённое в воду, действуют две силы: сила тя-жести, направленная вниз, и архимедова сила, направленная вверх.

Тело всплывает, если сила тяжести меньше архимедовой силы: F

т < F

А, т. е. r

тела < r

ж.

Тело тонет, если сила тяжести больше архимедовой силы:

Fт > F

А, т. е. r

тела > r

ж.)

Задание 7. Выполните задания.1. Сформулируйте условие плавания тела на поверхности жидко-сти.2. Объясните, как рыбе надо изменить объём плавательного пузы-ря, чтобы погрузиться глубже.3. Рассчитайте, какая часть айсберга видна над поверхностью океана.


◆ Что нового вы сегодня узнали?◆ Чему вы научились на уроке?◆ Почему лёгкая монета тонет в воде, а тяжёлый деревянный

брусок плавает?◆ Какое практическое значение имеют полученные знания?


Прочитайте § 17 (с. 76—77). Придумайте 2—3 вопроса к тексту параграфа и ответьте на них. Выполните одно из заданий.1. Используя текст учебника (с. 78) и материалы Интернета,

подготовьте сообщение на тему «Архимед и корона Гиерона». 2. Используя материалы Интернета, подготовьте презентацию

по одной из тем: «Почему летают воздушные шары», «Почему ко-рабли не тонут», «Что такое метеозонды», «История воздухоплава-ния», «Использование дирижаблей в наши дни», «Путешествия на воздушном шаре».

59


3. Выполните домашнее экспериментальное задание (с. 79).4. Решите задачи 17.1—17.5.5. Придумайте, решите и оформите в программе Word или

PowerPoint задачу по теме «Архимедова сила».

Урок 31 Решение задач по темам: «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов», «Сообщающиеся сосуды», «Гидравлический пресс», «Сила Архимеда», «Условия плавания тел»

Цель урока: научить решать качественные задачи по данным те-мам; научить пользоваться формулами для расчёта давления твёр-дого тела, давления жидкости, силы Архимеда.

Ход урока

Проверка домашнего задания Разбор задач 17.1—17.5.

Учитель предлагает учащимся качественные задачи по данным темам и задачи на расчёт давления твёрдого тела, давления жид-кости, силы Архимеда.

Задачник и задачи выбирает учитель.


Учитель составляет список задач.

Урок 32 Атмосферное давление

Цель урока: доказать опытным путём существование атмосфер-ного давления; изучить принцип действия ливера, пипетки, присо-ски, поилки для птиц и т. д.; изучить принцип действия ртутного барометра и барометра-анероида.

Демонстрации. Опыт со стаканом с водой и листом бумаги; по-илка для птиц; опыт с магдебургскими полушариями; барометр-анероид, ливер, пипетка, присоска.

Ход урока Проверка домашнего задания

Атмосферное давление

Демонстрация 1. Учитель наливает в стакан воду, накрывает ли-стом бумаги и переворачивает. Почему вода не выливается?Демонстрация 2. Учитель наливает в бутылку воду, переворачива-ет её и опускает горлышко в сосуд с водой. Почему вся вода не выливается из бутылки?Демонстрация 3. Учитель показывает учащимся магдебургские по-лушария, соединяет их, откачивает насосом воздух и предлагает учащимся разъединить их. Почему не получается это сделать?

60


Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Объясните проведённые учителем опыты.2. Докажите, что воздух имеет вес.3. Как вы понимаете фразу: «Тела, находящиеся на поверхности Земли, испытывают атмосферное давление»?4. Одинаковое ли давление оказывает атмосфера Земли на улице и в помещении?5. Как изменяется атмосферное давление с увеличением высоты?6. Что вы знаете об атмосферном давлении на других планетах?7. Как атмосферное давление влияет на человека?

Демонстрация 4. Учитель показывает учащимся ливер, пипетку, присоску. Объясняет, для чего нужен ливер и как им пользоваться.8. Что общего между этими устройствами?9. Приведите свои примеры приборов и устройств, которые рабо-тают благодаря наличию атмосферного давления. Можно ли ими пользоваться на Луне?

Торричелли в XVII в. изобрёл прибор для измерения атмосфер-ного давления. Ему понадобилась стеклянная трубка, запаянная с одного конца, ртуть и чашка.

10. Как, используя предложенные материалы, можно измерить ат-мосферное давление?11. С помощью рисунка 18.5 (с. 81) объясните принцип действия ртутного барометра.12. При проведении опыта по измерению атмосферного давления Торричелли установил, что столбик ртути в трубке имеет высоту 760 мм. Таким образом, атмосферное давление равно 760 мм рт. ст. Выразите это давление в единицах СИ.13. Чему равно в единицах СИ давление 1 мм рт. ст.?14. Можно ли взять для опыта Торричелли трубку длиной 50 см, 80 см, 1 м, 1,5 м? Почему?15. Почему используют ртутный барометр, а не водяной?

Барометр-анероид

Демонстрация 5. Учитель показывает учащимся барометр-анероид и рассказывает о его устройстве и принципе действия.



◆ Что нового вы сегодня узнали?◆ Что на уроке было для вас наиболее интересным?◆ Что вызвало затруднение?


Прочитайте § 18 (с. 80—81). Рассмотрите рисунки 18.1—18.4 и опишите опыты, которые они

61


иллюстрируют. Придумайте 2—3 вопроса к тексту параграфа и ответьте на них. Выполните одно из заданий.1. Используя текст учебника (с. 82—83) и материалы Интерне-

та, подготовьте сообщения по темам: «История открытия атмос-ферного давления», «Опыт с магдебургскими полушариями».

2. Подготовьте презентацию по теме «Атмосфера планет Солнеч-ной системы».

3. Выполните экспериментальное задание 18.1 (с. 81).4. Предложите свои опыты, доказывающие существование ат-

мосферного давления.5. Используя план описания физического прибора, текст пара-

графа и рисунок 18.6, составьте описание барометра-анероида. Ра-боту оформите в программе Word или PowerPoint.

6. В течение недели понаблюдайте за атмосферным давлением. Снимайте показания барометра-анероида в одно и то же время суток. Постройте график изменения атмосферного давления. (По вертикальной оси откладывайте значения атмосферного давления, а по горизонтальной — дату измерения давления.) Результаты из-мерений заносите в таблицу.

Дата

Атмосферное давление


Цель урока: развить информационно-коммуникативные умения учащихся; расширить кругозор; повысить интерес к изучению фи-зики; создать ситуации успеха.


Задачи урока. Научиться представлять результат своего труда (презентацию, сообщение); выступать перед аудиторией; слушать выступления и высказывать своё мнение; вести диалог.

На выступление отводится 2—3 мин. После каждого выступле-ния одноклассники задают выступающему вопросы, отмечают «+» и «–» в содержании работы, оформлении и выступлении. Работа коллективно оценивается по пятибалльной системе.

На уроке заслушиваются выступления:1. Презентации по темам: «Применение рычага», «Способы уве-личения и уменьшения давления», «Закон Паскаля», «Сообщаю-щиеся сосуды», «Барометр-анероид», «Почему летают воздушные шары», «Почему корабли не тонут», «Что такое метеозонды», «История воздухоплавания», «Использование дирижаблей в наши дни», «Путешествия на воздушном шаре», «Атмосфера планет Солнечной системы».

62


2. Сообщения по темам: «Как работают шлюзы», «Архимед и коро-на Гиерона», «История открытия атмосферного давления», «Опыт с магдебургскими полушариями».3. Опыты, доказывающие существование атмосферного давления.4. Схемы устройства фонтанов и объяснение принципа их дей-ствия.

В конце урока проводится обсуждение по вопросам.# Какая работа была наиболее интересной?# Какая работа была лучше оформлена?# Какие типичные ошибки допускались в оформлении работ и

выступлениях?В заключение учитель даёт общие рекомендации по оформлению работ и подготовке выступлений.


Не задано.

Урок 34 Энергия

Цель урока: сформировать понятие о физической величине ме-ханическая энергия и её видах; сравнить кинетическую и потенци-альную энергии.

Демонстрации. Передача энергии от одного тела другому; пре-вращение одного вида механической энергии в другой; превраще-ние потенциальной энергии в кинетическую.

Ход урока

Проверка домашнего заданияПриведите примеры употребления слова «энергия» в повседневной жизни. Что вы понимаете под словом «энергия»? Задача урока. Выяснить физический смысл понятия «механиче-ская энергия».

Демонстрация 1. Учитель демонстрирует столкновение движуще-гося шара с таким же неподвижным.

В ы в о д. Механическое движение шаров при столкновении не исчезло, а произошла передача движения от одного шара дру-гому.

Демонстрация 2. Учитель демонстрирует падение стального шара на пластилин. Стальной шар остаётся неподвижным, а пласти-лин нагревается. Термометр, который вставили в пластилин, по-казывает, что в результате удара температура пластилина повыси-лась.

В ы в о д. Механическое движение не исчезло, а превратилось в другую форму движения — тепловое движение.

63


В ы в о д и з д е м о н с т р а ц и й. Движение не может исчезнуть, оно передаётся от одного тела другому или переходит из одной формы в другую.

Для количественной характеристики разных форм движения материи вводят физическую величину энергия.

Рассмотрим, что происходит с механической энергией при сво-бодном падении тела.Демонстрация 3. Учитель демонстрирует падение тела с некоторой высоты. Какие изменения происходят в процессе падения тела? По мере уменьшения высоты скорость тела увеличивается. Из опыта видно, что тело, поднятое над землёй, тоже обладает запасом энер-гии, которая во время падения превращается в энергию движения тела.

Тело, поднятое над землёй, обладает потенциальной энергией.Движущееся тело обладает кинетической энергией.В ы в о д. При падении тела с некоторой высоты его потенциаль-

ная энергия переходит в кинетическую.Энергия, которой обладает тело вследствие своего движения, на-

зывается кинетической (от греч. кинема — движение).Потенциальной называется энергия, которая определяется вза-

имным положением взаимодействующих тел или частей одного и того же тела.

Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Для чего вводится физическая величина энергия?2. Какие формы движения материи вам известны? (Механическое, тепловое.)3. Чем понятие «энергия» отличается от понятия «механическая энергия»?4. Приведите примеры, когда тело обладает потенциальной энерги-ей, кинетической, потенциальной и кинетической.5. Докажите, что механическая энергия может превращаться из одного вида в другой.6. Как на практике используют знания об энергии?7. Приведите примеры передачи энергии от одного тела другому.

Задание 2. Разделите тела на две группы: обладающие кинетиче-ской энергией и обладающие потенциальной энергией.

Примеры тел: движущаяся по дороге машина; висящее на вет-ке яблоко; катящийся по земле мяч; поднятая спортсменом гиря; плывущее по реке бревно; летящий самолёт; книга, лежащая на столе. Какое тело оказалось лишним? Почему?

Задание 3. Используя обобщённый план описания физической ве-личины, опишите и сравните кинетическую и потенциальную энер-гии. Заполните таблицу.

64


Кинетическая энергия Потенциальная энергия

Определение Энергия, которой облада-ет движущееся тело

Энергия, которой облада-ет поднятое над землёй тело

Обозначение величины

Ек

Еп

Единица Дж (джоуль)

В честь кого названа

В честь английского физика Джеймса Джоуля


Ек

= m vЧ 2

2Е

п = m · g · h

Скалярная или векторная

Скалярная

Вывод Кинетическая и потенциальная энергии — это два вида механической энергии

Задание 4. Выполните упражнение на странице 91.Задание 5. Разберите пример решения задачи на странице 91.Задание 6. Решите задачи 20.1—20.4.


◆ Что вы узнали об энергии?◆ Чему вы научились на уроке?◆ Что вызвало у вас трудности?


Прочитайте § 20 (с. 88—90). Составьте 2—3 вопроса по данной теме и ответьте на них. Решите задачи 20.5—20.7.

Урок 35 Механическая работа

Цель урока: сформировать понятие о физической величине ра-бота; научить измерять совершённую работу; научить решать за-дачи на расчёт работы.

Ход урока

Проверка домашнего заданияПриведите примеры употребления слова «работа» в повседневной жизни. Что вы понимаете под словом «работа»?

65


Задача урока. Выяснить физический смысл понятия «работа».

Задание 1. Прочитайте § 21 (с. 92) и опишите физическую величи-ну работа по обобщённому плану.

Определение величины Механическая работа — это физическая величина, равная произведению силы, действующей на тело, на пройденный те-лом путь

Обозначение величины А

Формула для вычисления А = F · s

Единица Дж (джоуль) 1 Дж = 1 Н · 1 м = 1 Н · м 1 Дж — это работа, совершаемая силой 1 Н при перемещении тела на 1 м


Задание 2. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Какая из формул выражает зависимость между величинами? Почему?

2. Установите стрелками связь между формулами.

A = FT · h

A = r · a · b · c · g · h

A = m · g · h

A = r · V · g · h

3. Какая существует связь между работой и энергией?4. При каком условии совершается работа?5. В каком случае работа равна нулю?6. Приведите примеры совершения телом механической работы.7. Чему равна работа силы тяжести?8. Как изменяется энергия тела при совершении работы?9. Как вы понимаете выражение: «Была совершена работа 500 Дж»?


Задание 4. Выполните экспериментальное задание «Измерение ра-боты при вертикальном перемещении учебника».1. Подвесьте учебник к динамометру и поднимите вверх на высо-ту, равную перемещению учебника вдоль стола в эксперименталь-ном задании 21.1.2. Рассчитайте совершённую вами работу по формуле А = mgh.3. Сравните работу, совершённую при подъёме учебника и при пе-ремещении учебника по столу. Объясните полученный результат.

Задание 5. Решите задачи 21.1, 21.2.

66



◆ Как изменилось ваше представление о работе?◆ Чему вы научились на уроке?◆ Что вызвало затруднение?


Прочитайте § 21 (с. 92). Решите задачи 21.4—21.6.

Урок 36 Мощность

Цель урока: сформировать понятие о физической величине мощ-ность; научить решать задачи на расчёт мощности.

Ход урока

Проверка домашнего заданияПриведите примеры употребления слова «мощность» в повседнев-ной жизни. Что вы понимаете под словом «мощность»? Задача урока. Выяснить физический смысл понятия «мощность».

Задание 1. Прочитайте § 21 на странице 93 и опишите физическую величину мощность по обобщённому плану.

Название величины Мощность

Определение величины Физическая величина, показывающая, ка-кую работу совершает тело за 1 с

Что характеризует данная величина

Быстроту совершения работы

Обозначение величины N

Единица физической ве-личины в СИ

Вт (ватт — в честь шотландского изобрета-теля Джеймса Уатта)1 Вт = 1 Дж/1 с = 1 Дж/с1 Вт означает, что за 1 с совершается рабо-та в 1 Дж

Формула для вычисления N = A

t


Задание 2. Развиваем мышление.1. Какая из формул выражает зависимость между величинами? Почему?

N = A

t, t =

A

N, А = N · t.

67


2. Установите стрелками связь между формулами.

A = F · s

N = A

t N = F · v

v =

s

t

3. Что значит выражение «мощность пылесоса равна 1600 Вт»?4. Какой из домашних электроприборов имеет наибольшую (наи-меньшую) мощность?

Задание 3. Решите задачу.Чему равна работа, совершённая рабочим и подъёмным краном при поднятии 100 кирпичей, массой 5 кг каждый, на третий этаж строящегося дома? Высота одного этажа 3 м. В чём различие в со-вершённой ими работе?

Задание 4. Решите задачи 21.3, 21.8—21.10.


◆ Какое практическое значение имеют полученные вами знания?◆ Чему вы научились?◆ Что вызвало затруднение?


Прочитайте § 21 (с. 93). Выполните одно из заданий.1. Выполните экспериментальное задание 21.2.2. Придумайте, решите и оформите в программе Word или

PowerPoint задачу по теме «Работа» или «Мощность».

Урок 37 Простые механизмы

Цель урока: сформировать понятие о простых механизмах; на-учить определять выигрыш в силе, даваемый простыми механиз-мами.

Демонстрации. Разные виды простых механизмов; использова-ние рычага, наклонной плоскости и подвижного блока для полу-чения выигрыша в силе; использование неподвижного блока для изменения направления действия силы.

Ход урока

Проверка домашнего заданияНедавно мы изучили тему «Равновесие тел» и познакомились с устройством, которое называется «рычаг».

# Что представляет собой рычаг?# При каком условии рычаг находится в равновесии?# Как при помощи рычага получить выигрыш в силе?# В каких устройствах используется рычаг?Рычаг — одно из древнейших устройств. Он использовался людь-

ми ещё при строительстве египетских пирамид для получения вы-

68


игрыша в силе. Даже Архимед однаж-ды сказал: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю!» (рис. 10). Задачи урока. Изучить, какие ещё су-ществуют механизмы, позволяющие получать выигрыш в силе, и научить-ся определять даваемый ими выигрыш в силе.

Демонстрации. Учитель демонстрирует учащимся разные виды простых ме-

ханизмов: рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонную плоскость и способ их применения.

В ы в о д. Простые механизмы — это устройства, служащие для преобразования силы (по модулю и направлению).

Простые механизмы могут дать выигрыш в силе, но не в работе!

Задание 1. Вспомните, где применяются в быту, на стройке и транспорте, в технических устройствах данные простые механиз-мы. Заполните таблицу.

Простые механиз-

мы

Рычаг Блок Наклонная плоскость

неподвижный подвижный

Приме-нение

Качели, тачка, ве-сы, ножни-цы, клещи, вёсла

В устройствах для подня-тия грузов, в механизме жалюзи, в устройстве тренажёров

Для подвеса противовесов (натягивание проводов на же-лезной дороге), в устройствах для подня-тия грузов, в устройствах тренажёров

Пандус

Рисунок

Условие равнове-сия

F1 · l

1 =

= F2 · l

2

F · ОВ == mg · ОА Fr = mgr F = mg

F · АВ == mg · АО F2r = mgr

F = mg

2

Работа силы F равна измене-нию потенци-альной энергии груза

Fl = mgh

Рис. 10

69


Простые механиз-

мы

Рычаг Блок Наклонная плоскость

неподвижный подвижный

Вы-игрыш в силе

kF

F= 2

1

k = 0 k = 2 kmg

F

l

h= =

Для облегчения выполнения задания учитель может показать презентацию, иллюстрирующую применение простых механизмов.

Задание 2. Ответьте на вопросы и выполните задание.1. Какой выигрыш в силе даёт рычаг, изображённый на рисунке 22.2 (с. 96)?2. Масса Андрея 40 кг, а масса Коли 20 кг. Как им надо сесть на качелях, чтобы качели остались в равновесии?3. Неподвижный блок не даёт выигрыша в силе. Для чего он ну-жен?4. Какой выигрыш в силе даёт система, состоящая из двух непод-вижных блоков? одного подвижного и одного неподвижного бло-ков?5. Какой выигрыш в силе даёт наклонная плоскость, изображён-ная на рисунке 22.1?6. При помощи подвижного блока (рис. 22.4) поднимают груз мас-сой 10 кг на высоту 2 м. Какую силу прикладывают к верёвке? Какую работу при этом совершают? (Массу блока и верёвки счи-тать равной нулю.)7. Что общего между всеми простыми механизмами? Чем они раз-личаются?8. Докажите, что, используя простые механизмы, вы получаете проигрыш в работе.

На практике при использовании любых простых механизмов приходится часть работы затрачивать на преодоление сил трения, поднятие самого простого механизма (подвижный блок).

Коэффициент полезного действия (КПД) — это физическая ве-личина, характеризующая эффективность механизма.

h = ЧA

Aп

з100%, где А

п — полезная работа, А

з — затраченная работа.



◆ Что вы узнали нового на уроке?◆ Чему вы научились на уроке?◆ Что было наиболее интересно?◆ Какое практическое значение имеют полученные вами знания?


70



Прочитайте § 22 (с. 96—97). Выполните одно из заданий.1. Используя материалы Интернета, подготовьте презентацию

по теме «Использование простых механизмов в древности» или «Использование простых механизмов в быту».

2. Сделайте подборку фотографий, иллюстрирующих исполь-зование простых механизмов в быту, на транспорте, на даче, на стройке и т. д. Работу оформите в программе PowerPoint.

3. Используя дополнительную литературу и материалы Интер-нета, изучите устройство и применение ворота, клина и винта. Где эти механизмы используются в быту? Работу оформите в виде со-общения в программе Word или в виде презентации.

4. Составьте тест в картинках (5—7 слайдов в программе PowerPoint) по теме «Простые механизмы» (см. Приложение, с. 127).

5. Разберите пример решения задачи (с. 98—99) и решите зада-чу 22.8.

Урок 38 Лабораторная работа 8Изучение работы простых механизмов

Цель работы: научить вычислять по экспериментальным дан-ным КПД простых механизмов и определять выигрыш в силе.

Ход урока

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Что означает фраза «КПД механизма — 50%»?2. КПД одного механизма равен 66%, а другого — 45%. Какой ме-ханизм более эффективен?3. Может ли КПД механизма быть больше 100%? Почему?4. По какой формуле можно рассчитать КПД наклонной плоско-сти?

( h = Ч = ЧA

A

mgh

Flп

з100 100% %.)

5. Каким способом можно увеличить КПД наклонной плоскости?6. По какой формуле можно рассчитать КПД подвижного блока?

( h = Ч = ЧA

A

mgh

Flп

з100 100

2

% %, где h — высота поднятия груза,

l — длина вытянутого конца верёвки.)7. Каким способом можно увеличить КПД подвижного блока?

Задание 2. Прочитайте описание и выполните экспериментальное задание 22.1 (с. 97).

Задание 3. Определите КПД подвижного блока и даваемый им вы-игрыш в силе при подъёме груза.

Работу оформите в такой последовательности:1. Цель работы.2. Оборудование.

71


3. Порядок выполнения работы.4. Схема установки.5. Таблица.

mg, Н h1, м F, Н h

2, м k h, %

Обсуждение результатов лабораторной работы


Прочитайте § 23 (с. 100). Заполните таблицу.

Характеристики колебательного движения

Период Частота Амплитуда

Определение Время одного полного ко-лебания

Число колебаний, совершаемых те-лом за 1 с

Наибольшее смеще-ние тела от положе-ния равновесия

Обозначение Т n а

Единица с Гц или с–1 м


Tt

n=

Tn

=1

nn

t=

nT

=1

—

Урок 39 Механические колебания

Цель урока: сформировать представление о разных видах меха-нических колебаний (свободных, вынужденных, затухающих, неза-тухающих); ввести характеристики колебательного движения (пе-риод, частота, амплитуда); установить условие возникновения ре-зонанса; установить условия возникновения свободных колебаний; научить решать задачи на расчёт амплитуды, частоты и периода.

Демонстрации. Колебание нитяного и пружинного маятников, камертона, диафрагмы динамика; свободные и вынужденные коле-бания; резонанс.

Ход урока

Проверка домашнего заданияДома вы самостоятельно изучили материал § 23 на странице 100.Задание 1. Ответьте на вопрос и выполните задания.1. О каком новом виде механического движения вы узнали?

(Механические колебания — это механические движения, по-

72


вторяющиеся через одинаковые промежутки времени.)2. Приведите примеры механических колебаний.

Демонстрация 1. Колебания груза на нити и груза на пружине, ко-лебание ветвей камертона, колебания диффузора динамика.

3. Назовите отличительные черты колебательного движения.

В ы в о д. Механические колебания — это периодические движе-ния тела около положения равновесия.

Задание 2. Используя таблицу «Характеристики колебательного движения», ответьте на вопросы.1. Какие физические величины характеризуют колебательное дви-жение?2. Что называют периодом, частотой и амплитудой колебательного движения?3. Какими буквами обозначают период, частоту и амплитуду?4. В каких единицах выражают период, частоту, амплитуду?

Задание 3. Используя нитяной маятник, объясните:# как определить период колебаний;# как определить частоту колебаний;# как измерить амплитуду колебаний.Нарисуйте нитяной маятник в момент максимального отклонения от положения равновесия. Укажите его амплитуду.

Задание 4. Вспомните, на какие виды делятся механические коле-бания. Составьте схему «Виды механических колебаний».

К какому виду колебаний относятся колебания: ветки, маятни-ка часов, тела, подвешенного на пружине, вагона поезда во время движения, качелей, ветвей камертона, струны, голосовых связок, мембраны телефона, диффузора динамика, а также при землетря-сении, приливе и отливе, пульсации звёзд?

Демонстрация 2. Свободные и вынужденные колебания нитяного и пружинного маятников.

# Чем вынужденные колебания отличаются от свободных?# Почему свободные колебания являются затухающими?# Как будут различаться затухания колебаний пружинного ма-

ятника в воздухе и в воде?# При каких условиях свободные колебания могли бы быть не-

затухающими?

73


Задание 5. Изучите явление резонанса. Демонстрация 3. Резонанс при колебаниях маятников разной дли-ны, подвешенных на одной горизонтально натянутой нити.

В ы в о д. Максимальной является амплитуда вынужденных ко-лебаний маятника такой же длины, как у маятника, вызывающего вынужденные колебания. Это происходит потому, что частоты их колебаний совпадают.

Резонанс — это явление резкого увеличения амплитуды вынуж-денных колебаний при совпадении частоты вынуждающей силы с собственной частотой колебаний тела.

Выделите в данном определении:# признак, по которому обнаруживается явление резонанса;# условие возникновения резонанса.Приведите примеры возникновения резонанса.Какими способами можно предотвратить возникновение резо-

нанса?

Изучение нового материалаЗадача урока. Выяснить, при каких условиях возникают свобод-ные механические колебания.

Колебательная система

Свободно колеблющиеся тела всегда взаимодействуют с другими телами и вместе с ними образуют систему тел, которая получила название колебательной системы.Демонстрация 4. Колебания нитяного маятника. Какие тела обра-зуют колебательную систему? (Нить, тело, Земля.)Демонстрация 5. Колебания тела, подвешенного на пружине. Ка-кие тела образуют колебательную систему? (Пружина, тело, Зем-ля.)Демонстрация 6. Колебания шарика в жёлобе. Какие тела образу-ют колебательную систему? (Опора, тело, Земля.)

Какие характерные черты есть у всех названных колебательных систем?

# У колебательной системы есть положение устойчивого равно-весия, относительно которого происходят колебания.

# При выведении тела из положения равновесия всегда возни-кает сила, направленная в сторону, противоположную смещению.

# Силы трения в колебательной системе должны быть малы.

Задание 6. Докажите, что движение Земли вокруг Солнца и дви-жение человека, катающегося на карусели, не являются механиче-скими колебаниями.

Задание 7. Решите задачи 23.1—23.3 (с. 103).

74



◆ Что вы узнали нового на уроке?◆ Чему вы научились на уроке?◆ Что было для вас наиболее интересным?


Прочитайте § 23 (с. 102). Объясните возникновение механических колебаний нитяного

маятника по рисунку 23.4 и пружинного маятника по рисункам 23.5—23.7.

Урок 40 Лабораторная работа 9Изучение колебаний маятника

Цель работы: исследовать зависимость периода колебаний ни-тяного маятника от длины, амплитуды колебаний и массы шара; исследовать зависимость периода колебаний груза на пружине от его массы и амплитуды колебаний.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадание 1. Используя рисунок 23.4 и рисунки 23.5—23.7, объяс-ните возникновение механических колебаний нитяного и пружин-ного маятников.




В ы в о д 1. Чем длиннее нить маятника, тем больше период ко-лебаний.

В ы в о д 2. Период колебаний нитяного маятника не зависит от амплитуды колебаний.

В ы в о д 3. Период колебаний нитяного маятника не зависит от его массы.

В ы в о д 4. Чем больше масса груза пружинного маятника, тем больше период колебаний.

В ы в о д 5. Период колебаний пружинного маятника не зависит от амплитуды колебаний.


Прочитайте § 24 (с. 104—105).

Выпишите новые понятия. Что они означают?

75


Урок 41 Механические волны

Цель урока: сформировать представление о поперечных и про-дольных механических волнах; ввести физические величины: ско-рость волны, длина волны; ввести характеристики звуковых волн (громкость, высота).

Демонстрации. Продольные и поперечные волны (волновая ма-шина, распространение продольной волны по пружине, распростра-нение поперечной волны при колебаниях резинового жгута или гим-настической ленты); опыт с мобильным телефоном под воздушным колоколом; источники звука (разные колеблющиеся тела: камер-тон, струнные музыкальные инструменты, линейка, прижатая од-ним концом к столу, и т. д.); резонанс (опыт с камертоном и резона-торным ящиком); возбуждение звуковых волн разной частоты при помощи динамика, подключённого к генератору звуковой частоты.

Ход урока

Дома самостоятельно изучен материал § 24 на страницах 104—105.Задача урока. Выяснить, что такое механические волны, как они возникают и распространяются.

Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Что такое механические волны?2. Что является необходимым условием распространения механи-ческих волн?3. Каких двух видов бывают механические волны?

Демонстрация 1. Распространение продольных и поперечных волн.Используя рисунок 24.1 (с. 104) и текст учебника, сравните попе-речные и продольные волны.

Вид волн Поперечные Продольные

Определение Волны, в которых коле-бания происходят перпен-дикулярно направлению распространения волны

Волны, в которых ко-лебания происходят вдоль направления рас-пространения волны

Вид деформации среды при распро-странении волны

Сдвиг Растяжение и сжатие

Среда, в которой возможно распро-странение волны

Твёрдая Твёрдая, жидкая, газо-образная

Примеры Волны на поверхности воды (но не в воде!), коле-бания резинового жгута и гимнастической ленты

Распространение звука в разных средах, рас-пространение продоль-ной волны по пружине

76


4. Что называется длиной волны? Изобразите поперечную волну и укажите её длину.5. Заполните таблицу.

Характеристика волны Длина Скорость

Обозначение l v

Единица м м/с

Формула для вычисления l = v · T vT

n= = Чl

l

6. От чего зависит частота волны?(Частота волны определяется частотой источника колеба-

ний.)7. Две волны одинаковой частоты распространяются в разных сре-дах: одна в воде, а другая в воздухе. Какие характеристики у них будут одинаковыми, а какие — разными?

(Одинаковыми будут частота и период, а разными — ско-рость и длина волны. В более плотной среде (в воде) скорость распространения и длина волны будут больше.)8. Происходит ли перенос вещества при распространении волны?9. Докажите, что при распространении волны происходит перенос энергии.10. Что представляет собой звуковая волна?11. Как доказать, что для распространения звуковых волн нужна среда?

Демонстрация 2. Опыт с мобильным телефоном под воздушным колоколом.

Наблюдение: по мере откачивания воздуха из-под колокола звук мобильного телефона становится тише.

В ы в о д. Звук в вакууме распространяться не может.

12. Почему американские астронавты Армстронг и Олдрин, выса-дившиеся на Луне 21 июля 1969 г., переговаривались при помощи радиосвязи?13. В каждой среде звук распространяется с разной скоростью. Скорость звука в воздухе приблизительно 340 м/с.Скорость звука в воде 1500 м/с.Скорость звука в стали около 5000 м/с.С чем это может быть связано?14. Чем определяется громкость звука?15. Чем определяется высота звука?16. Укажите на шкале частот области инфразвука, звука и ультра-звука.

77


17. У какого насекомого — комара или пчелы — частота колебаний крыльев во время полёта больше? Почему?18. Во время дождя капли барабанят по крыше дома. Чем будут различаться звуки во время крупного, сильного и мелкого, моро-сящего дождя?19. Назовите известные вам источники звука. Что у них общего?

Демонстрация 3. Разные источники звука.В ы в о д. Источниками звука являются колеблющиеся тела.

20. Как сделать линейку источником звуковых волн?Прижмите один конец линейки (около 2—3 см) к парте, а сво-

бодный конец отогните и отпустите. Почему звук почти неслы-шим? Проделайте опыт несколько раз, увеличивая длину конца линейки, прижатой к парте. Как изменяются звуки, издаваемые линейкой при колебаниях? 21. Для чего музыкальным инструментам нужен резонатор?

Демонстрация 4. Звучание камертона без резонаторного ящика и на резонаторном ящике.

В ы в о д. Звук камертона на резонаторном ящике заметно усили-вается.

22. Рассмотрите рисунок 24.5 (с. 105) и расскажите, как явление резонанса используется в музыкальных инструментах.

Задание 2. Выполните экспериментальное задание 24.1 (с. 105).Демонстрация 5. Возбуждение звуковых волн разной частоты при помощи динамика, подключённого к генератору звуковой частоты.



◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Что для вас на уроке было наиболее интересным?◆ Какие вопросы по данной теме у вас остались?◆ Какое практическое значение имеют полученные вами зна-

ния?


Выполните одно из заданий.1. Используя текст учебника (§ 24, с. 106—107), подготовьте со-

общение или презентацию по темам: «Сейсмические волны», «Го-лос человека», «Механическая запись звука».

2. Используя материалы сайта «Классная физика» http://class-fizika.narod.ru/9_27.htm, подготовьте сообщение в про-грамме Word на 2—3 мин по темам: «Знаешь ли ты?», «Как бороть-ся с шумом?», «Как мы слышим свой голос?», «Звуки в космосе».

3. Используя материалы Интернета, подготовьте презентации по темам: «Эхо и эхолокация», «Звуки в животном мире», «Исполь-зование ультразвука».

78


4. Составьте тест для проверки знаний учащихся по теме «Ме-ханические волны».

5. Составьте кроссворд по теме «Механические колебания», ис-пользуя термины из § 24.

6. Изготовьте самодельное переговорное устройство из двух ба-ночек от «Растишки» и толстой нити. Объясните принцип его ра-боты.

7. Изготовьте самодельный музыкальный инструмент.


Цель урока: развитие информационно-коммуникативных уме-ний учащихся, расширение их кругозора, повышение интереса к изучению физики, создание ситуации успеха.




На уроке заслушиваются выступления.1. Презентации по темам: «Использование простых механиз-

мов в древности» и «Использование простых механизмов в быту», «Устройство и применение ворота, клина и винта».

2. Подборки фотографий, иллюстрирующих использование простых механизмов в быту, на транспорте, на даче, на стройке и т. д.

3. Тест в картинках по теме «Простые механизмы». 4. Сообщения и презентации по темам: «Сейсмические волны»,

«Голос человека», «Механическая запись звука», «Знаешь ли ты?», «Как бороться с шумом?», «Как мы слышим свой голос?», «Звуки в космосе», «Эхо и эхолокация», «Звуки в животном мире», «Ис-пользование ультразвука».

5. Тест для проверки знаний учащихся по теме «Механические волны».

6. Кроссворд по теме «Механические колебания».7. Самодельное переговорное устройство из двух баночек от

«Растишки» и толстой нити. Объясните принцип его работы.8. Самодельный музыкальный инструмент.


выступлениях?

79


В заключение учитель даёт общие рекомендации по оформлению работ и подготовке выступлений.


Повторить основные определения, законы и формулы из § 14—24.

Урок 43 Подготовка к контрольной работе по темам:«Равновесие тел», «Закон Архимеда», «Атмосферное давление», «Сила трения», «Энергия», «Работа», «Мощность», «Простые механизмы», «Механические колебания и волны»

Цель урока:1. Проверить усвоение учащимися физических законов и поня-

тий: центр тяжести тела, виды равновесия тел, рычаг, простые ме-ханизмы, закон Паскаля, закон Архимеда, условия плавания тел, атмосферное давление, механические колебания, колебательная си-стема, резонанс, механические волны, звук.

2. Проверить степень сформированности у учащихся умений: находить центр тяжести тела; определять плечо силы; использо-вать правило равновесия рычага для решения задач; объяснять принцип работы насоса, гидравлического пресса, сообщающихся сосудов; решать задачи на расчёт давления жидкости на дно сосу-да, архимедовой силы, кинетической энергии, работы, мощности, выигрыша, даваемого простым механизмом, КПД простого ме-ханизма, периода и частоты колебаний, длины волны и скорости волны.

3. Подготовить учащихся к тестовой проверке знаний.

Ход урока

1. Проверка степени усвоенности учащимися изученных физи-ческих понятий может проводиться в виде фронтального опроса, разгадывания кроссворда, викторины и т. д.

2. Решение теста 3 на с. 108—110 с разбором и обсуждением за-даний.


Повторите § 14—24, выучите основные понятия и формулы.

80


Урок 44 Контрольная работа 3Равновесие тел. Закон Архимеда. Атмосферное давление. Сила трения. Энергия. Работа. Мощность. Простые механизмы. Механические колебания и волны

Цель урока: контроль знаний по изученному материалу.

Ход урока

Учитель раздаёт учащимся контрольный тест. Учащиеся выпол-няют задания. В контрольную работу можно дополнительно вклю-чить качественные задачи по темам: «Закон Паскаля», «Сообщаю-щиеся сосуды», «Условия плавания тел», «Механические колеба-ния и волны».


Не задано.

СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА (6 ч)

Урок 45 Атомное строение вещества

Цель урока: сформировать представление о молекулах и поло-жениях МКТ; привести доказательства того, что все тела состоят из молекул; на примере теплового расширения твёрдых тел и жид-костей, а также сжимаемости газов доказать, что между молекула-ми есть промежутки.

Демонстрации. Модели молекул воды и других веществ; фото-графии молекул, полученные с помощью электронного микроско-па; тепловое расширение твёрдых тел (опыт с кольцом и металли-ческим шаром) и жидкостей (опыт с нагреванием воды в колбе); сжатие газов.

Ход урока

Задачи урока. Выяснить, что представляют собой молекулы; найти доказательства того, что все тела состоят из молекул; доказать, что между молекулами есть промежутки.

«Если бы в результате какой-то мировой катастрофы все на-копленные научные знания оказались бы уничтоженными и к грядущим поколениям перешла бы только одна фраза, то какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов, принесло бы наибольшую информацию? Считаю, что это… (все тела состоят из атомов — мельчайших телец, ко-торые находятся в беспрерывном движении, притягиваются на небольшом расстоянии, но отталкиваются, если одно из них плотнее прижать к другому). В одной этой фразе, как вы

81


убедитесь, содержится невероятное количество информации о мире, стоит лишь приложить к ней немного воображения и чуть-чуть соображения» (Ричард Фейнман, лауреат Нобелев-ской премии по физике).

В XIX в. появилась теория о строении вещества (молекулярно-кинетическая теория, или сокращённо МКТ) — это учение о стро-ении и свойствах вещества на основе представления о существова-нии атомов и молекул. Она включает в себя три основных положе-ния.

Выполните задания1. Выделите из высказывания Ричарда Фейнмана три основных положения теории о строении вещества.

(Все тела состоят из частиц молекул или атомов.Частицы находятся в непрерывном хаотическом движении.Частицы взаимодействуют друг с другом (притягиваются и

отталкиваются).)

2. Слово «атом» происходит от греч. átomos — неделимый. Древне-греческий учёный Демокрит почти 2500 лет назад считал: «Не су-ществует ничего, кроме атомов…» Высказывание Демокрита явля-ется гипотезой или знанием? Почему?

3. Прочитайте отрывок из поэмы Лукреция Кара «О природе ве-щей» и ответьте на вопросы.

Знай же: материя вся, безусловно, не сплочена тесно,Ибо все вещи, как мы замечаем, становятся меньшеИ как бы тают они в течение долгого века,И похищает их ветхость из наших очей незаметно;В целом, однако, стоит нерушимо вещей совокупность…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вот посмотри: всякий раз, когда солнечный свет проникаетВ наши жилища и мрак прорезает своими лучами,Множество маленьких тел в пустоте, ты увидишь, мелькая,Мечутся взад и вперёд в лучистом сиянии света…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Можешь из этого ты уяснить себе, как неустанноПервоначала вещей в пустоте необъятной мятутся.

1) О чём отрывок из поэмы Л. Кара? 2) Приведите примеры, подтверждающие слова:

Ибо все вещи, как мы замечаем, становятся меньшеИ как бы тают они в течение долгого века…

3) Какое положение теории о строении вещества отражено в словах: «В целом, однако, стоит нерушимо вещей совокуп-ность…»?

4) Что Л. Кар имел в виду под множеством «маленьких тел в пустоте», которые «Мечутся взад и вперёд в лучистом сиянии све-та…»?

5) Как объясняет Л. Кар данное явление?

82


Задание 2. Конкретизируйте понятие «молекула».

Демонстрация 1. Модели молекул воды и других веществ. # Что представляет собой модель молекулы воды?# Отличаются ли молекулы воды в твёрдом, жидком и газообраз-ном состоянии?# Отличается ли модель молекулы от самой молекулы?# Зачем в физике используют модели?Демонстрация 2. Фотографии молекул, полученные с помощью электронного микроскопа.

Задание 3. Рассмотрите данные таблицы «Физические характери-стики некоторых молекул газа», ответьте на вопросы и выполните задание.

Вещество Масса, кг Скорость при 20 оС, м/с Диаметр, м

Водород 3,3 · 10–27 » 1800 2,8 · 10–10

Кислород 53,2 · 10–27 » 478 3,6 · 10–10

Азот 46,5 · 10–27 » 511 3,7 · 10–10

1. Чем различаются молекулы разных веществ?2. Что вы можете сказать о массе молекул разных веществ?3. От чего зависит скорость движения молекул?

83


4. Сравните скорость молекул газов при 20 �С со скоростью пули массой 2,8 г, которая при вылете из ствола равна 150 м/с.5. Оптический микроскоп в видимом свете даёт возможность раз-личать структуры размером до 0,20 мкм (2 · 10–7 м). Можно ли в него увидеть молекулы?

Это интересноМолекулы белка (альбумин) имеют размеры 4,3 · 10–6 м. Их мож-

но увидеть в оптический микроскоп!

Задание 4. Приведите косвенные и прямые доказательства того, что все тела состоят из мельчайших частиц.

(Вода испаряется, а бельё высыхает незаметно.Стирание шин автомашин, набоек на обуви, стирание камен-

ных ступеней и деревянных ручек и перил.Фотографии молекул и атомов, сделанные при помощи элек-

тронного микроскопа.)

Задание 5. Докажите, что между молекулами есть промежутки.

Демонстрация 1. Сжатие шарика, наполненного воздухом.В ы в о д. Между молекулами воздуха есть промежутки, которые

могут изменяться.

Демонстрация 2. Расширение медного шарика при нагревании и сжатие — при охлаждении.Демонстрация 3. Расширение воды в колбе при нагревании.

В ы в о д. При нагревании расстояние между молекулами увели-чивается, а при охлаждении уменьшается.

Способность жидкостей изменять свой объём при изменении температуры используют в термометрах.

Способность твёрдых тел изменять свой объём при изменении температуры учитывают при прокладке рельсов и строительстве линий электропередачи.

# Какая чашка лопнет при наливании в неё кипятка — с тонки-ми стенками или толстыми? Почему?


◆ Выполнили ли мы задачу, поставленную в начале урока?◆ Какие вопросы по данной теме вас заинтересовали?◆ Что ещё вы хотели бы узнать о строении вещества?


Выполните одно из заданий.1. Прочитайте § 25 (с. 114—115), ответьте на вопросы.2. Подготовьте презентации по темам: «Тепловое расширение

тел», «Фотографии атомов и молекул, полученные при помощи электронного микроскопа».

84


3. Сделайте подборку фотографий, иллюстрирующих слова Л. Кара:

Ибо все вещи, как мы замечаем, становятся меньшеИ как бы тают они в течение долгого века,И похищает их ветхость из наших очей незаметно…

Урок 46 Диффузия в газах, жидкостях и твёрдыхтелах. Броуновское движение

Цель урока: сформировать представление о диффузии и броунов-ском движении как явлениях, доказывающих движение молекул; сформировать представление о тепловом движении.

Демонстрации. Явление диффузии в жидкостях и газах; зависи-мость скорости диффузии от температуры; видеозапись или ин-терактивная модель броуновского движения.

Ход урока

Задача урока. Доказать второе положение теории о строении веще-ства: «Частицы находятся в непрерывном хаотическом движе-нии».

Используем известный нам метод научного познания.Наблюдение. Все знают, что чай становится сладким, если в

него положить сахар, а огурцы в рассоле становятся солёными. Почему это происходит? Что общего между этими явлениями?

Гипотеза. Молекулы находятся в непрерывном хаотическом дви-жении.

О п ы т 1. Откроем пузырёк с духами в классе, запах духов по-степенно распространяется по всему классу.

О п ы т 2. Опускаем в воду через трубочку кристаллики перман-ганата калия. Постепенно кристаллы растворяются, и вода сначала у дна, а затем вся окрашивается в малиновый цвет.

В ы в о д. Молекулы разных веществ могут самопроизвольно пе-ремешиваться вследствие своего беспорядочного движения.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Что является причиной диффузии?2. Скорости молекул газа очень велики (для азота при 20 °С око-ло 511 м/с). Почему же запахи распространяются намного медлен-нее?3. Почему при проведении опыта по наблюдению диффузии в воде мы насыпали перманганат калия через трубочку на дно, а не бро-сали сверху?4. Почему чай заваривают кипятком, а не тёплой водой?

О п ы т 3. Наблюдение заваривания пакетика чая в холодной и горячей воде.

В ы в о д. Чем выше температура, тем быстрее происходит диф-фузия.5. Почему с повышением температуры процесс диффузии ускоря-ется?

85


6. На каком явлении основана сварка металлических конструк-ций? Зачем при сварке нагревают края конструкции?

Задание 2. Конкретизируйте понятие «диффузия».1. Диффузия — это явление самопроизвольного перемешивания ве-ществ в результате проникновения молекул одного вещества в про-межутки между молекулами другого вещества вследствие своего непрерывного беспорядочного движения. 2. Диффузия может происходить в твёрдых телах, жидкостях и га-зах.3. Диффузия в газах протекает быстрее, чем в жидкостях, а в жид-костях быстрее, чем в твёрдых телах.4. Чем выше температура, тем быстрее происходит диффузия.5. Диффузия доказывает, что молекулы всех веществ находятся в движении.

Задание 3. Прослушайте рассказ о броуновском движении, ответь-те на вопросы и выполните задания.

В 1827 г. Броун разглядывал под микроскопом выделенные из клеток пыльцы взвешенные в воде удлинённые цитоплазмати-ческие зёрна. Неожиданно он увидел, что мельчайшие твёр-дые крупинки непрерывно дрожат и передвигаются с места на место. Броун установил, что эти движения «не связаны ни с потоками в жидкости, ни с её постепенным испарени-ем, а присущи самим частичкам». Мельчайшие частички вели себя как живые, причём движение частиц ускорялось при повышении температуры и с умень-шением размера частиц. Это удивительное явление никогда не прекращалось: его можно было наблюдать сколь угодно долго. Поначалу Броун подумал даже, что в поле микроскопа действительно попали живые существа. Это предположение отпало, когда Броун начал исследовать очень мелкие частич-ки угля, а также сажи и пыли лондонского воздуха, затем тонко растёртые неорганические вещества: стекло, множе-ство различных минералов.

1. Что понимают под броуновским движением?2. Назовите характерные особенности броуновского движения.3. Как Броун доказал, что открытое им движение частиц пыльцы не является движением живых существ?4. Можно ли наблюдать броуновское движение невооружённым глазом?Демонстрация видеозаписи или интерактивной модели броуновско-го движения. 5. Как зависит интенсивность броуновского движения от массы ча-стиц и температуры жидкости? Объясните такую зависимость.6. Что является причиной броуновского движения частиц?7. Можно ли считать броуновское движение частиц доказатель-ством того, что молекулы воды находятся в непрерывном хаоти-ческом движении?8. Возможно ли броуновское движение в воздухе?

86


Задание 4. Какие выводы о характере движения молекул можно сделать из наблюдения явления диффузии и броуновского движе-ния?

(Движение молекул непрерывно.Движение молекул беспорядочно (хаотично).Скорость движения молекул увеличивается при повышении

температуры.)Непрерывное хаотическое движение молекул и атомов называют

тепловым движением.


◆ Выполнили ли мы задачу, поставленную в начале урока?◆ Что вызвало у вас наибольший интерес?◆ Какое практическое значение имеют полученные вами зна-

ния?


Прочитайте § 25 (с. 112—113, «Диффузия» и «Броуновское дви-жение»).

Запишите в тетради примеры наблюдения диффузии в быту и природе.

Выполните одно из заданий.1. Найдите в Интернете иллюстрации явления диффузии. Под-

готовьте презентацию на тему «Диффузия в быту и природе».2. Сделайте 5—7 фотографий явления диффузии в быту.3. Используя материалы сайтов Интернета, подготовьте презен-

тацию на тему «Броуновское движение».4. Используя дополнительную литературу и ресурсы Интерне-

та, подготовьте сообщение (на 1—2 страницы) на тему «Роль диф-фузии в жизни растений и животных».

Урок 47 Взаимодействие частиц вещества

Цель урока: доказать опытным путём, что между молекулами действуют силы притяжения и отталкивания; выяснить условия возникновения сил притяжения; выяснить причину возникновения сил притяжения и отталкивания; изучить явление смачивания.

Демонстрации. Сжатие воздуха поршнем в цилиндре; опыт со свинцовыми цилиндрами; слипание двух стеклянных пластинок.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. Доказать третье положение теории о строении веще-ства: «Между молекулами действуют силы притяжения и оттал-кивания»; выяснить, при каком условии проявляются силы при-тяжения.

87


Задание 1. Сформулируйте выводы на основе наблюдений.

Демонстрация Вывод

Сломаем палку, разорвём нить. Нам пришлось приложить для это-го усилия

Между молекулами существует взаимное притяжение

Разорвём тонкую и толстую нити. Толстую нить порвать труднее

Чем большее число молекул взаи-модействует, тем больше сила при-тяжения

Разломаем деревянный карандаш и кусок мела. Мел разломать лег-че

В разных веществах притяжение между молекулами неодинаково, поэтому разные тела имеют раз-ную прочность

Попробуем соединить два куска мела. Они не прилипают друг к другу. Прижмём сильно друг к другу две гладкие стеклянные пластинки. Между ними заметно очень слабое притяжение.Прижмём друг к другу два куска пластилина. Они слиплись.Заточим и соединим два свинцо-вых цилиндра. Они слиплись

Для того чтобы между молекулами проявились силы притяжения, по-верхности двух тел надо сблизить на очень маленькое расстояние.Притяжение между молекулами становится заметным, когда рас-стояние между ними порядка раз-меров самой молекулы

Опустим стеклянную пластинку в воду и вытащим. Пластинка мо-края.Прижмём кусок пластилина к сто-лу. Он прилип

Молекулы одного вещества могут притягиваться к молекулам друго-го вещества

Попытаемся сжать воздух в ци-линдре поршнем. Это сделать трудно

Между молекулами существует взаимное отталкивание

Задание 2. Прочитайте на странице 116 абзацы 3—5. Используя рисунок 26.1, объясните возникновение сил притяжения и оттал-кивания между молекулами.

Задание 3. Ответьте на вопросы.1. Между молекулами действуют силы притяжения. Почему же между молекулами есть промежутки?2. Почему жидкости и твёрдые тела практически не сжимаются?3. Что нужно сделать, чтобы поверхности двух твёрдых тел сли-плись?4. Что общего между спаиванием двух проводников и склеиванием двух листов бумаги?

88


Экспериментальное задание 1. Молекулярное взаимодействие тел.

Оборудование: две бумажные полоски, две стеклянные пластин-ки, стакан с водой.

1. Возьмите две бумажные полоски и прижмите их друг к дру-гу. Почему молекулы бумаги не притягиваются?

2. Смочите бумажки водой и соедините их. Почему бумажки прилипли друг к другу?

3. Прижмите друг к другу две гладкие стеклянные пластинки. Почему силы притяжения молекул мало заметны?

4. Смочите пластинки водой и соедините. Оторвите одну пла-стинку от другой.

Что можно сказать о силе взаимодействия молекул стекла и воды?

Экспериментальное задание 2. Явление смачивания и несмачи-вания водой твёрдых тел.

Смачивание — это явление притяжения молекул воды к молеку-лам твёрдых тел.

Оборудование: стакан с водой, пипетка, стеклянная пластинка, бумажная полоска, кусочек пластилина, бумажная полоска, сма-занная маслом или вазелином.

Капните по одной капле воды на стеклянную пластинку, бумаж-ную полоску, кусочек пластилина, бумажную полоску, смазанную маслом или вазелином.

# На какой поверхности капля воды растеклась сильнее всего?# На какой поверхности капля воды почти не растеклась?# Объясните наблюдаемое явление.В ы в о д. Вода плохо смачивает жирные поверхности.

Задание 4. Ответьте на вопросы.1. Каков смысл поговорки «Как с гуся вода»?2. Почему роса имеет форму почти круглых капель?3. Почему разлитая ртуть не растекается по поверхности, а образу-ет шарики?4. Как уберечь обувь от промокания?


◆ Выполнили ли мы задачу, поставленную в начале урока?◆ Что нового вы узнали?◆ Что было наиболее интересным?◆ Какое практическое значение имеют полученные вами знания?


Прочитайте § 26 (с. 116—117). Составьте план параграфа. Ответьте устно на вопросы после параграфа. Объясните по рисунку 26.1 возникновение сил притяжения и

отталкивания между молекулами.

89


* Подготовьте презентацию по теме «Смачивание».* Прочитайте на страницах 118—119 текст «Загадки геккона»,

подготовьте сообщение по данной теме.

Урок 48 Свойства газов

Цель урока: сформировать представление о свойствах газа; ис-следовать зависимость объёма газа от давления при постоянной температуре.

Демонстрации. Зависимость объёма газа от давления при посто-янной температуре.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадача урока. Выяснить, какими свойствами обладают газы.

Задание 1. Прочитайте § 27 (с. 120—122 до закона Бойля–Мариот-та). Выпишите основные свойства газов.1. Молекулы газа разлетаются в разные стороны до бесконечности.2. Ограничить движение молекул могут стенки сосуда или дей-ствие сил гравитационного притяжения.3. Разные вещества переходят в газообразное состояние при раз-личных температурах.4. В газах расстояния между молекулами обычно значительно пре-вышают размеры молекул.5. При уменьшении объёма газа увеличивается его давление.6. Если нагревать газ при постоянном объёме, его давление увели-чивается.7. При нагревании газа при постоянном давлении его объём увели-чивается.

Задание 2. Ответьте на вопросы.1. При каком условии вещество находится в газообразном состоя-нии?2. По какой причине разные вещества переходят в газообразное со-стояние при разных температурах?3. Почему молекулы газов, входящих в состав атмосферы Земли, не покидают Землю?4. Почему молекулы газов, входящих в состав атмосферы, не пада-ют на Землю под действием силы тяжести?5. Почему увеличивается давление газа при уменьшении его объ-ёма при постоянной температуре?6. Почему при нагревании газа при постоянном объёме его давле-ние увеличивается?7. Почему баллоны со сжатым газом нельзя нагревать?8. Как изменится объём воздушного шарика, если его вынести из тёплого помещения зимой на улицу?9. Почему, когда вода кипит в кастрюле, крышка начинает пры-гать?

90


Задание 3. Ознакомьтесь с описанием экспериментального задания 27.1 на странице 121 и выполните его1.


◆ Зависимость между какими физическими величинами вы из-учили на уроке?

◆ Какое практическое значение имеют полученные знания?


Прочитайте § 27 (с. 120—122 до закона Бойля–Мариотта).Ответьте на вопросы (с. 121) устно. Подготовьте описание опытов по рисункам 27.1 и 27.2 по плану.

План описания опыта

1. Цель опыта.2. Описание установки.3. Ход опыта.4. Результат.5. Вывод.

* Прочитайте на страницах 122—123 историческую справку об открытии закона Бойля–Мариотта. Ответьте на вопросы.

Урок 49 Свойства твёрдых тел и жидкостей

Цель урока: сформировать представление о строении и свойствах твёрдых тел и жидкостей; ввести понятия: кристалл, кристалличе-ская решётка, поликристаллы, анизотропия, изотропия, полимор-физм, аморфное состояние.

Демонстрации. Модели кристаллических решёток твёрдых тел (лёд, соль, алмаз, графит); коллекция твёрдых тел; монокристал-лы, поликристаллы; аморфные тела; модель строения твёрдых тел, жидкостей и газов.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. Изучить строение твёрдых тел и жидкостей, на-учиться объяснять свойства твёрдых тел и жидкостей.

Демонстрация 1. Монокристаллы различных веществ (слайды или коллекция).

Кристаллами называются твёрдые тела, имеющие правильную форму.

1 Данное исследование может быть выполнено учителем в форме демон-страционного эксперимента. Учащиеся результаты эксперимента фикси-руют в тетради и делают вывод.

91


Кристаллы разных веществ отличаются друг от друга своей фор-мой.

Демонстрация 2. Поликристаллы.Многие твёрдые тела не имеют правильной формы, например

металлы, булыжники, глина и т. д., но если рассмотреть в лупу, то можно увидеть, что они состоят из множества мелких кристалли-ков, сросшихся друг с другом.

Поликристаллы — это твёрдые тела, состоящие из множества сросшихся мелких кристалликов (монокристаллов).

Демонстрация 3. Кристаллические решётки разных веществ (лёд, графит, соль).

Взаимодействие частиц в кристалле приводит к тому, что части-цы располагаются только в определённых положениях, в которых равнодействующая сил со стороны соседних атомов равна нулю, а потенциальная энергия их взаимодействия наименьшая.

Упорядоченное расположение атомов называют кристалличе-ской решёткой, а места расположения атомов — узлами кристал-лической решётки.

Элементарная ячейка — совокупность минимального числа ча-стиц, регулярно повторяющаяся внутри кристалла.

От строения кристаллической решётки зависит форма кристалла и его свойства.

Демонстрация 4. Кристаллическая решётка алмаза и графита.Полиморфизм — это существование у одного вещества различ-

ных форм элементарных ячеек. Например, из атомов углерода со-стоят: сажа (копоть), уголь, алмаз, графит.

Демонстрация 5. Явление анизотропии.Из-за упорядоченного расположения атомов в монокристаллах

свойства кристаллов (механические, тепловые, электрические, оп-тические) различны по разным направлениям. Это явление назы-вается анизотропией.

# Обладают ли поликристаллы анизотропией? Почему?

Демонстрация 6. Аморфные вещества (янтарь, парафин, стекло, леденец, мёд, варенье).

Некоторые твёрдые вещества по своему внутреннему строению больше напоминают жидкости. Частицы в них расположены не так хаотично, как в жидкостях, но и не так упорядоченно, как в кристаллах. Со временем аморфные вещества самопроизвольно могут переходить в более устойчивое кристаллическое состояние, например помутнение старинной стеклянной посуды, помутнение леденца, засахаривание варенья и мёда.

Демонстрация 7. Модель строения твёрдых тел, жидкостей и газов.В ы в о д. Вещества в твёрдом, жидком и газообразном состояни-

ях отличаются расстоянием между молекулами, их расположением и характером движения.

92


Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Согласны ли вы, что все вещества могут находиться в любом из трёх состояний? 2. Расскажите о трёх состояниях воды, используя рисунок 28.6.3. Различаются ли молекулы вещества в твёрдом, жидком и газо-образном состояниях?4. Опишите движение молекул вещества в твёрдом, жидком и га-зообразном состояниях.5. Чем объясняются различные свойства льда, воды и водяного пара? 6. Какие условия определяют нахождение воды в том или ином со-стоянии?7. Объясните, почему твёрдые тела сохраняют свою форму.8. Почему твёрдые тела и жидкости практически не сжимаются?9. Почему жидкости текут?

Задание 2. Сравните строение и свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. Задание оформите в виде таблицы.

Состояние вещества Твёрдое Жидкое Газообразное

Имеет ли форму Да Принимает форму сосуда

Принимает форму сосуда

Сохраняет ли объём Да Да Занимает весь предоставлен-ный объём

Расстояние между молекулами

Меньше разме-ров молекул

Порядка разме-ров молекул

В десятки раз больше раз-меров самих молекул

Расположение мо-лекул

Упорядоченное (кристалличе-ская решётка)

Ближний по-рядок

Беспорядоч-ное

Характер движения молекул

Колеблются около опреде-лённой точки

Скачками меняют своё положение

Во всех на-правлениях

Схематический рисунок траектории движения молекул

93



◆ Выполнили ли мы задачу, поставленную в начале урока?◆ Какие новые термины вы изучили на уроке? Что они означа-

ют?


Прочитайте § 28 (с. 124—125). Ответьте на вопросы после параграфа. Выполните одно из заданий.1. Используя материалы § 28 (с. 126—127) и Интернета, под-

готовьте презентации по темам: «Мир кристаллов», «Кристаллы в живой природе», «Аморфные вещества», а также сообщения по темам: «Выращивание искусственных рубинов», «Как вырастить искусственный алмаз», «Анизотропия», «Полиморфизм», «Особен-ные тепловые свойства воды».

2. Выполните домашнее экспериментальное задание 28.2 и под-готовьте видеоотчёт.

3. Сделайте коллекцию-классификацию твёрдых тел (монокри-сталлы, поликристаллы, аморфные тела).


Цель урока: развитие информационно-коммуникативных уме-ний учащихся, расширение их кругозора, повышение интереса к изучению физики, создание ситуации успеха.




На уроке заслушиваются выступления.1. Презентации по темам: «Тепловое расширение тел», «Фото-

графии атомов и молекул, полученные при помощи электронного микроскопа», «Диффузия в быту и природе», «Броуновское дви-жение», «Смачивание», «Мир кристаллов», «Кристаллы в живой природе», «Аморфные вещества».

2. Подборка фотографий, иллюстрирующих слова Л. Кара:

Ибо все вещи, как мы замечаем, становятся меньшеИ как бы тают они в течение долгого века,И похищает их ветхость из наших очей незаметно…

3. Подборка фотографий явления диффузии в быту.4. Сообщения по темам: «Роль диффузии в жизни растений,

животных и человека», «Загадки геккона», «Выращивание искус-

94


ственных рубинов», «Как вырастить искусственный алмаз?», «Ани-зотропия», «Полиморфизм», «Особенные тепловые свойства воды».

Коллекция-классификация твёрдых тел (монокристаллы, поли-кристаллы, аморфные тела).


выступлениях?В заключение учитель даёт общие рекомендации по оформлению

работ и подготовке выступлений.


Прочитайте § 29 (с. 132—133). Составьте план. Придумайте 3—4 вопроса к тексту.

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (16 ч)

Урок 51 Температура

Цель урока: сформировать представление о понятиях «темпера-тура», «тепловое равновесие», «теплопередача»; установить связь температуры тела с кинетической энергией движения молекул; из-учить устройство термометра; научить измерять температуру тела.

Демонстрации. Субъективность ощущения тепла и холода; про-цесс теплопередачи; измерение температуры жидкости термоме-тром; разные виды термометров.

Ход урока

Проверка домашнего заданияВсе мы измеряли температуру, и не раз. Нас интересует темпе-

ратура воздуха в комнате и на улице, температура воды, когда мы идём купаться, температура тела, когда болеем.

Задачи урока. Ответить на вопросы.1. Что такое температура?2. Что меняется в теле при его нагревании и охлаждении? 3. Как правильно измерять температуру тела?

# Достаточно ли при определении температуры приложить руку к телу и сказать, что тело тёплое, горячее или холодное?Демонстрация 1. Субъективность ощущения тепла и холода.

На столе учителя стоят три сосуда с холодной, тёплой и горячей (но не кипятком!) водой. Одному ученику предлагается подойти и опустить одну руку в холодную воду, а другую — в горячую. Через минуту обе руки ученик опускает в тёплую воду и делится своими ощущениями.

95


В ы в о д. Ощущения тепла и холода субъективны и могут быть обманчивы. Для объективной оценки нагретости тела надо ввести физическую величину и придумать прибор для её измерения.

Температура — это физическая величина, количественно харак-теризующая степень нагретости тела.

Задание 1. Вставьте пропущенные слова.Вы уже знаете, что при увеличении температуры диффузия

происходит (быстрее).Это означает, что температура связана со (скоростью движения

молекул).Чем выше температура тела, тем скорость движения молекул

(больше).Чем ниже температура тела, тем скорость движения молекул

(меньше).

Демонстрация 2. Демонстрация теплопередачи и установления те-плового равновесия.

Рассмотрим процесс теплопередачи (передачи тепла) от горячего тела холодному. Опустим холодную ложку в горячую воду. Молеку-лы горячей воды взаимодействуют с молекулами ложки и передают им часть своей кинетической энергии. В результате среднее значе-ние кинетической энергии молекул воды и температура воды умень-шаются, а среднее значение кинетической энергии молекул ложки и температура ложки возрастают. Постепенно их температуры ста-нут одинаковыми. Наступит состояние теплового равновесия.

При тепловом равновесии у тел одинаковы средние значения ки-нетической энергии теплового движения молекул. Следовательно, температура тела определяется кинетической энергией теплового движения молекул.

Задание 2. Прочитайте текст «Измерение температуры» на страни-цах 130—131 и рассмотрите рисунок 29.1. Ответьте на вопросы.1. Как называется прибор для измерения температуры тел?2. На каком физическом явлении основан принцип действия жид-костного термометра?4. Как устроен термометр?5. Какие жидкости используют в термометрах?6. Используя рисунок 29.2, объясните, как была получена шкала Цельсия.

Демонстрация 31. Измерение температуры жидкости термометром.1. Как долго надо держать термометр в контакте с телом, темпера-туру которого измеряем? 2. Как правильно снимать показания термометра?

Демонстрация 4. Разные виды термометров (коллекция термоме-тров или презентация).

1 Можно раздать учащимся стаканы с водой и термометры для выпол-нения этого задания.

96


1. По каким признакам можно классифицировать термометры?(По назначению: медицинские, уличные, комнатные, для изме-

рения температуры воды, лабораторные.По принципу работы: жидкостные, электронные, металличе-

ские и т. д.)2. Чем различаются комнатный и уличный термометры? комнат-ный и медицинский?3. Можно ли ртутный термометр использовать на Северном полю-се? Почему?4. Как правильно установить уличный термометр?


◆ Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.◆ Какие новые термины вы изучили на уроке? Что они означа-

ют?◆ Чему вы научились?


Прочитайте § 29 (с. 130—131). Ответьте на вопросы после параграфа. * Выполните домашнее экспериментальное задание 29.1 или экс-

периментальное задание 29.3.

Урок 52 Внутренняя энергия

Цель урока: сформировать представление о внутренней энергии тела и способах её изменения; ввести понятие о физической вели-чине количество теплоты.

Демонстрации. Превращение механической энергии во внутрен-нюю; изменение механической энергии тела за счёт внутренней энергии газа; огниво; двигатель внутреннего сгорания; изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи.

Ход урока


На данном уроке речь пойдёт об энергии.

Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Что такое механическая энергия и какие виды энергии вы знаете?2. Сформулируйте закон сохранения механической энергии.3. Вспомните и назовите основные положения МКТ.4. Докажите, что молекулы обладают энергией.

(Молекулы имеют массу (~10–27кг), они движутся (скорость молекул водорода при 25 �С около 1770 м/с), следовательно, обла-дают кинетической энергией и взаимодействуют, следователь-но, обладают потенциальной энергией.)

97


5. Что можно сказать об энергии одной молекулы?(Она очень мала, так как масса молекулы очень маленькая.)

Демонстрация 1. При ударе резинового мячика о пол он подскаки-вает почти на прежнюю высоту, но с каждым последующим уда-ром высота поднятия уменьшается. 1. Что происходит с механической энергией мячика? 2. Почему нарушается закон сохранения механической энергии?

Демонстрация 2. Ударим сильно молотком по металлической моне-те. Молоток в момент удара остановился. 1. Можно ли сказать, что его механическая энергия исчезла?2. Какие изменения произошли с молотком и монетой в момент удара?

(Молоток и монета слегка деформировались и нагрелись.)3. Можно ли утверждать, что в результате удара изменилась энер-гия частиц, из которых состоят молоток и монета?

(Да. Изменились их кинетическая и потенциальная энергии.)В ы в о д. Механическая энергия молотка не исчезла, а перешла в

энергию молекул.

Кинетическая и потенциальная энергии всех молекул, из кото-рых состоит тело, составляют внутреннюю энергию тела.

Внутренняя энергия обозначается буквой U и выражается в джоулях (1 Дж).

Задачи урока. Ответить на вопросы.1. От чего зависит внутренняя энергия?2. Как можно изменить внутреннюю энергию тела?3. Может ли тело совершить работу за счёт своей внутренней энер-гии?

Задание 2. Выскажите и обоснуйте предположения, от чего может зависеть внутренняя энергия тела.1. Внутренняя энергия тела зависит от температуры.

(Чем выше температура, тем скорость молекул больше, боль-ше их кинетическая энергия.)2. Внутренняя энергия тела зависит от его массы.

(Чем больше масса тела, тем больше в нём молекул, тем боль-ше их суммарная энергия.)3. Внутренняя энергия тела зависит от вещества, из которого оно состоит.

(Молекулы разных веществ имеют разную массу и по-разному расположены, а следовательно, по-разному и взаимодействуют.)4. Внутренняя энергия тела зависит от агрегатного состояния ве-щества.

(При переходе из одного агрегатного состояния вещества в другое изменяется расстояние между молекулами и характер их движения.)

98


Задание 3. Ответьте на вопросы и выполните задания.1. Будут ли обладать одинаковой внутренней энергией:

1) чайная и столовая серебряные ложки, лежащие на столе;2) столовая ложка, лежащая на столе, и столовая ложка в та-

релке с горячим супом;3) стальная и оловянная ложки одинаковой массы;4) вода объёмом 1 л и кусок льда массой 1 кг;5) чайная ложка, лежащая на столе, и такая же ложка, падаю-

щая на пол;6) чайная ложка, лежащая на столе, и такая же ложка, лежа-

щая на полу?2. Чайную и столовую ложки опустили в стакан с горячей водой. Одинаково ли изменилась их температура? внутренняя энергия? 3. Вода превратилась в лёд. Как изменилась её внутренняя энер-гия?4. Найдите причину и следствие в следующем утверждении: «Тела обладают внутренней энергией, так как частицы, из которых они состоят, движутся и взаимодействуют».5. Продолжите фразу: «При увеличении температуры тела его внутренняя энергия увеличивается, так как…»6. Предложите способы изменения внутренней энергии тела.

Демонстрация 3. Огниво. При резком сжатии воздуха поршнем в цилиндре температура его повышается и ватка, смоченная эфиром, вспыхивает.

В ы в о д. Воздух сжимается, т. е. над ним совершается работа, при этом его внутренняя энергия возрастает. Внутренняя энергия тела изменяется при совершении над ним работы.

О п ы т 1. Возьмите монету, прижмите её к парте и потрите. Из-менилась ли температура монеты? Изменилась ли её внутренняя энергия? За счёт чего изменилась внутренняя энергия монеты?

О п ы т 2. Возьмите колбу, налейте в неё немного воды, измерьте и запишите температуру воды. Закройте колбу пробкой и потря-сите интенсивно 3—4 мин. Измерьте снова температуру воды. Сде-лайте вывод.

7. Может ли газ совершить работу за счёт своей внутренней энер-гии?

Демонстрация 4. Закроем горлышко пластиковой бутылки резино-вой пробкой со вставленной в неё стеклянной трубочкой. Пробку закрепим в штативе так, чтобы бутылка была повёрнута горлыш-ком вниз. К стеклянной трубочке через шланг подсоединим насос.

1) Что произойдёт с бутылкой, если накачивать в неё воздух на-сосом?

(После нескольких движений поршня насоса раздаётся хлопок и бутылка взлетает вверх.)

2) Как изменяется внутренняя энергия газа и механическая энергия бутылки?

3) Какой вывод можно сделать из этого опыта?

99


8. Приведите примеры изменения внутренней энергии тела без со-вершения работы.

Процесс изменения внутренней энергии тела без совершения ра-боты называют теплопередачей.

Энергию, которую тело получает или теряет при теплопередаче, называют количеством теплоты.

Количество теплоты обозначают буквой Q и выражают в джоу-лях (1 Дж).

Задание 4. Составьте схему «Способы изменения внутренней энер-гии тела».


◆ Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.◆ Какие новые термины вы изучили на уроке? Что они означа-

ют?◆ Где вам могут пригодиться полученные знания?


Прочитайте § 30 (с. 134—137). Ответьте на вопросы после параграфа. Подготовьте рассказы по рисункам 30.1—30.4. * Выполните домашнее экспериментальное задание 30.1.

Урок 53 Теплопроводность. Конвекция. Излучение

Цель урока: сформировать представление о способах теплопере-дачи — теплопроводности, конвекции, излучении; показать роль данных видов теплопередачи в природе, быту, технике.

Демонстрации. Теплопроводность медного, алюминиевого и стального стержней; плохая теплопроводность жидкости и газа; конвекция в жидкости и газе; передача теплоты излучением; за-висимость способности тела излучать и поглощать теплоту от цвета поверхности.

100


Ход урока

Проверка домашнего заданияНа прошлом уроке мы узнали, что внутренняя энергия тела мо-

жет изменяться без совершения работы над телом, т. е. передавать-ся от одного тела другому или от одной части тела другой. Задачи урока. Выяснить, какими способами может осуществлять-ся процесс теплопередачи; выяснить механизмы разных способов теплопередачи.

Теплопроводность — процесс передачи внутренней энергии от одного тела другому или от более нагретой части тела менее на-гретой благодаря тепловому движению и взаимодействию частиц.1. Приведите примеры наблюдения теплопроводности.2. Одинаково ли все вещества проводят тепло? Как это прове-рить?

Демонстрация 1. Теплопроводность медного, алюминиевого и стального стержней.

В ы в о д. Разные металлы обладают разной теплопроводностью.

3. Выскажите гипотезу, от чего может зависеть теплопроводность данного вещества.4. Какие опыты надо провести, чтобы проверить эти гипотезы?5. Какие вещества имеют хорошую теплопроводность? Где это при-ходится учитывать? 6. Почему сиденья не делают каменными или металлическими?7. В чём причина плохой теплопроводности пористых тел? Где и для чего их применяют?8. В каком доме теплее: в железобетонном монолите, кирпичном или деревянном?9. Хорошо ли проводят тепло жидкости и газы?

Демонстрация 2. Нальём в пробирку воду и будем нагревать верх-нюю часть пробирки. Когда вода у поверхности закипит, нижняя часть пробирки только слегка нагреется.

В ы в о д. Жидкости обладают плохой теплопроводностью.

Демонстрация 3. Наденем пробирку на палец и нагреем донышко пробирки (пробирку располагаем горлышком вниз). Тепло до паль-ца почти не доходит, хотя донышко пробирки сильно нагрелось.

В ы в о д. Газы обладают плохой теплопроводностью.

# Почему газы имеют плохую теплопроводность?# Что можно сказать о теплопроводности вакуума?# Как животные готовятся к зиме?# Зачем в стакан кладут металлическую ложку перед тем, как

налить в него кипяток?# Какое практическое значение имеют полученные вами знания

о теплопроводности?

101


Задание 1. Составьте классификацию данных веществ и материа-лов по степени их теплопроводности: газы, гранит, вода, жир, се-ребро, подсолнечное масло, медь, кирпич, шерсть, золото, железо, пух, мрамор, мех, солома, опилки, снег, ртуть, войлок, стеклова-та, олово, железобетон.

Теплопроводность

Хорошая Плохая

Мы выяснили, что жидкости имеют плохую теплопроводность.# Почему же чайник на плите закипает достаточно быстро?

Демонстрация 4. Наблюдение нагрева жидкости в стеклянном со-суде или в стеклянной трубке, согнутой в форме квадрата. На дно сосуда помещают кристаллы марганцовки.

В ы в о д. Процесс нагрева жидкости сопровождается переносом вещества. Нижние нагретые слои поднимаются вверх, а холодные опускаются вниз.

Конвекция — это процесс переноса энергии потоками жидкости или газа.

1. Зачем для наблюдения конвекции в воде в неё кладут кристал-лы марганцовки?2. Объясните механизм конвекции.3. Можно ли вскипятить воду обычным способом в невесомости?4. Как называются конвекционные потоки, образующиеся в ги-дросфере?Демонстрация 5. Подержим руку над пламенем свечи (не ниже 20 см от пламени).

В ы в о д. Горячий воздух от свечи поднимается вверх.

5. Почему нельзя долго держать руку над пламенем свечи?6. Будет ли свеча гореть в невесомости? Почему?7. Почему нельзя нагибаться над кастрюлей с кипящей водой?8. Батареи в комнате всегда расположены внизу, почему же обыч-но мёрзнут ноги?9. Как называются конвекционные потоки, образующиеся в атмос-фере?10. Какое практическое значение имеют полученные вами знания о конвекции?

Мы выяснили, что теплота (энергия) может передаваться в ре-зультате теплопроводности или конвекции. В обоих случаях необ-ходимо вещество: при теплопроводности теплота передаётся в ре-зультате движения и взаимодействия молекул, а при конвекции переносится струями жидкости или газа.

102


# Как же тепло от Солнца доходит до Земли через космическое пространство?

Излучение — процесс переноса энергии невидимыми лучами.

Демонстрация 6. Зависимость способности тела поглощать теплоту от цвета поверхности.

Опыт с теплоприёмником и манометром.В ы в о д. Тела с чёрной поверхностью поглощают излучение луч-

ше, чем с белой или серебристой поверхностью.

1. Почему у теплоприёмника одна сторона зеркальная, а другая чёрная?2. Почему для доказательства переноса энергии от нагретого тела излучением теплоприёмник надо подносить к телу не сверху, а сбоку?3. Почему бочки для летнего душа красят чёрной краской? 4. Почему летом предпочтительна светлая одежда?5. Какое практическое значение имеют полученные вами знания об излучении?

Задание 2. Сравните виды теплопередачи.

Сравниваемые признаки

Виды теплопередачи

Теплопроводность Конвекция Излучение

Механизм переда-чи энергии

От молекулы к мо-лекуле в результа-те их теплового движения и взаи-модействия

Струями жидко-сти или газа (тёп-лые потоки под-нимаются вверх благодаря архи-медовой силе)

Невидимы-ми лучами

В какой среде возможен данный вид теплопере-дачи?

Преимущественно в твёрдых телах

В жидкостях и газах

В газе, ваку-уме, любой среде

Сопровождает-ся ли переносом вещества?

Нет Да Нет


◆ Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в на-чале урока?

◆ Какие новые термины вы изучили на уроке? Что они озна-чают?

◆ Чему вы научились?◆ Как вы можете использовать на практике полученные зна-

ния?

103



Прочитайте § 32 (с. 142—145). Подготовьте устно описание опытов по рисункам 32.1—32.4. Выполните одно из заданий.1. Подготовьте презентацию по одной из тем: «Разные виды те-

плопередачи в природе», «Учёт и использование разных видов те-плопередачи в быту», «Что такое парниковый эффект?», «Тепло-передача и растительный мир», «Теплопередача и животный мир», «Термос: устройство и применение».

2. Подготовьте анимации по темам: «Образование бризов», «Проветривание помещений», «Тяга», «Водяное отопление».

3. Сконструируйте термос и проверьте его работу. Что вам при-шлось учесть в работе?

4. Выполните экспериментальное задание 32.2.5. Предложите и обоснуйте модель «Тёплый дом».

Урок 54 Количество теплоты. Удельная теплоёмкость

Цель урока: ввести понятие о физической величине удельная теплоёмкость; развить умение делать выводы и получать знания из разных источников (опыта, таблицы, формулы, рисунка).

Демонстрации. Удельная теплоёмкость разных веществ (опыт с металлическими цилиндрами на восковой пластине).

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадача урока. Выяснить, от чего зависит количество теплоты, по-глощаемое телом при нагревании и выделяемое при охлаждении.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Что означают понятия «внутренняя энергия», «теплопередача», «количество теплоты»?2. Что можно сказать о соотношении между количеством теплоты, переданном телу, и изменением его внутренней энергии?3. Коля и Никита захотели попить чай. Коля налил в чайник 1,5 л воды и поставил на плиту.

1) Сколько воды налил в чайник Никита, если вода в его чайни-ке закипела раньше?

2) На одинаковое ли число градусов нагрелась вода в обоих чай-никах?

3) В чьём чайнике внутренняя энергия воды больше?4) Для нагрева воды в чьём чайнике понадобилось меньше те-

плоты? Почему?В ы в о д. Чем больше масса тела, тем большее количество тепло-

ты надо затратить, чтобы изменить его температуру на одно и то же число градусов. 4. Через некоторое время Коля и Никита решили подогреть остыв-шую воду. Коля оставил в своём чайнике воды столько же, сколь-ко в чайнике у Никиты.

104


1) У кого в чайнике внутренняя энергия воды изменилась боль-ше, если Коля нагрел воду до 70 �С, а Никита — до 50 �С? Почему?

2) Для нагрева воды в чьём чайнике понадобится больше тепло-ты? Почему?

В ы в о д. Чем больше разность между конечной и начальной тем-пературой тела, тем большее количество теплоты надо затратить для его нагрева.5. Мы выяснили, что количество теплоты, поглощаемое телом при нагревании, зависит от массы тела и разности между конечной и начальной температурой тела.

Q ~ m Dt.

А зависит ли количество поглощаемой телом теплоты от рода вещества? Как это можно проверить? Предложите свой вариант опыта.Демонстрация 1. Опыт с металлическими цилиндрами одинаковой массы и формы, нагретыми в кипящей воде до одинаковой темпе-ратуры, на восковой пластине.

В ы в о д. Глубина погружения цилиндров различна, следователь-но, выделившееся количество теплоты зависит от рода вещества.

Q = сm Dt.

Опишите физическую величину удельная теплоёмкость по плану.

Название величины Удельная теплоёмкость

Обозначение с

Что показывает Какое количество теплоты требу-ется для изменения температуры вещества массой 1 кг на 1 �С

Формула для вычисления cQ

m t t=

-( )2 1

ЕдиницаЧ

Дж

кг C�

Пример данной величины для лю-бого вещества

Для воды c =Ч

4200Дж

кг C�

Что означает эта величина При изменении температуры воды массой 1 кг на 1 �С она поглощает или выделяет количество теплоты, равное 4200 Дж

Задание 2. Рассмотрите таблицы «Удельная теплоёмкость веществ» на страницах 138 и 140 и ответьте на вопросы.

105


1. Какое твёрдое вещество имеет наибольшую удельную теплоём-кость? А наименьшую? Что это значит?2. Какая жидкость имеет наибольшую удельную теплоёмкость? 3. Изменяется ли удельная теплоёмкость при переходе вещества из одного агрегатного состояния в другое?4. Могут ли разные вещества иметь одинаковую удельную тепло-ёмкость?5. Где применяют вещества с большой удельной теплоёмкостью? А с маленькой?6. Используя данные таблицы «Удельная теплоёмкость твёрдых тел», ответьте, из каких веществ могли быть сделаны цилиндры, использованные в опыте, изображённом на рисунке 31.1.

Задание 3. Запишите формулу для расчёта количества теплоты, от-ветьте на вопросы и выполните задания.1. Назовите и покажите все физические величины, входящие в формулу.2. Выразите из формулы: c, m, Dt, t

1, t

2.

3. Нарисуйте эскизный график (показ связи между двумя величи-нами без применения чисел) зависимости количества теплоты, пе-реданного телу, от массы этого тела Q (m).4. Какой вид имеет зависимость количества теплоты от изменения его температуры Q (Dt)?5. Может ли количество теплоты быть отрицательной величиной? Что это означает?6. Может ли удельная теплоёмкость быть отрицательной величи-ной?7. Можно ли утверждать, что количество теплоты, поглощённое телом при нагревании, равно количеству теплоты, выделенному этим телом при охлаждении на столько же градусов?8. Смешали одинаковое количество воды, взятой при комнатной температуре (20 �С), и кипятка (100 �С). Какая температура воды установилась?

Задание 4. Конкретизируйте знания о физической величине «коли-чество теплоты».1. Количество теплоты — это энергия, которую получает или отда-ёт тело в результате теплопередачи.2. При теплопередаче полученное телом количество теплоты идёт на изменение его внутренней энергии.

Q = DU.

3. Количество теплоты, поглощённое или выделенное телом, зави-сит от массы тела, разности между конечной и начальной темпера-турой тела и рода вещества.

Q = сm Dt.

106


4. Количество теплоты, поглощённое телом при нагревании, равно количеству теплоты, выделенному этим телом при охлаждении на столько же градусов.


◆ Выполнена ли задача, поставленная в начале урока?◆ Какие источники информации вы использовали для получе-

ния знаний?◆ Какие у вас есть вопросы по данной теме?


Прочитайте § 31 (с. 138, 140). Придумайте 3—4 вопроса к тексту и ответьте на них. Объясните опыт, изображённый на рисунке 31.1.

Урок 55 Количество теплоты. Удельная теплоёмкость (решение задач)

Цель урока: научить решать задачи на расчёт количества тепло-ты, выделяющегося или поглощающегося при изменении темпе-ратуры тела; составлять уравнение теплового баланса; сравнивать удельные теплоёмкости тел по внешнему виду графиков зависи-мости температуры тел от времени их нагревания; рассчитывать удельную теплоёмкость вещества по данным графика зависимости Q (t).

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи для урока учитель отбирает в соответствии с целями

урока.


◆ Какие задачи вы научились решать на уроке?◆ Что можно определить по внешнему виду графика зависимо-

сти температуры тела от времени его нагревания?◆ Решение какой задачи вызвало у вас наибольшие затруднения?


Перечень задач составляет учитель.

Урок 56 Количество теплоты. Удельная теплоёмкость(лабораторная работа)

Цель урока: научиться использовать уравнение теплового балан-са для расчёта температуры смеси горячей и холодной воды; обо-сновывать расхождение рассчитанного и измеренного в ходе экс-перимента значений температуры смеси; экспериментально опреде-лять удельную теплоёмкость вещества.

107


Ход урока

Лабораторная работа 10Изучение явления теплообмена

Выполните экспериментальное задание 31.1 на странице 139.В ы в о д. Рассчитанное значение температуры смеси оказалось

больше измеренного в ходе эксперимента, так как часть энергии горячей воды ушла на нагрев стакана, стола, воздуха и т. д.

*Лабораторная работа 11Измерение удельной теплоёмкости вещества1

Выполните экспериментальное задание 31.2 на странице 141.

Лабораторная работаИсследование зависимости температуры остывающей воды от времени

Цель работы: изучить зависимость температуры воды от време-ни её остывания.

Оборудование: стакан с горячей водой, термометр, часы.Вспомните устройство и принцип действия термометра и пра-

вила измерения температуры вещества. Определите цену деления термометра.Задание 1. Опустите термометр в стакан с горячей водой. Снимите показания термометра с интервалом 1 мин и занесите их в табли-цу.

Время, мин

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Стакан

Калори-метр

Задание 2. Постройте график зависимости температуры остывания воды от времени остывания.

Является ли полученная зависимость линейной?Сделайте выводы о скорости остывания жидкости.


Выполните одно из заданий.1. Придумайте, решите и оформите в программе Word или

PowerPoint задачу на расчёт количества теплоты.

1 Лабораторная работа 11 может быть заменена более лёгкой лабора-торной работой «Исследование зависимости температуры остывающей воды от времени».

108


2. Составьте тест по темам «Внутренняя энергия и способы её изменения» и «Количество теплоты. Удельная теплоёмкость» (по 4—5 вопросов с вариантами ответов по каждой теме). Работу офор-мите в программе Word или PowerPoint.

3. * Решите задачи 31.1—31.4.

Урок 57 Плавление и кристаллизация

Цель урока: повторить материал о строении твёрдых тел и жид-костей; сформировать представление о физических явлениях плав-ление, кристаллизация, величинах температура плавления, удельная теплота плавления; объяснить причину постоянства температуры при плавлении и кристаллизации; научить анализи-ровать графики зависимости температуры тела от времени нагрева-ния T(t); научить пользоваться таблицами постоянных физических величин для решения поставленных задач.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадача урока. Изучить процессы плавления и кристаллизации.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? Конкретизируйте свой ответ на примере воды.2. Отличаются ли молекулы одного и того же вещества, находяще-гося в разных агрегатных состояниях?3. Чем различается строение твёрдых тел и жидкостей?4. Что такое кристаллическое тело? Всякое ли твёрдое тело яв-ляется кристаллическим? Приведите примеры твёрдых тел, но не кристаллов.5. Чем аморфные вещества отличаются от кристаллических?6. Как называется переход вещества из жидкого состояния в твёр-дое? из твёрдого состояния в жидкое?7. При каких условиях вода переходит из одного агрегатного со-стояния в другое?8. Меняется ли при плавлении вещества его масса? объём? плот-ность? температура? 9. Как изменяется внутренняя энергия вещества при плавлении?10. Как изменяется внутренняя энергия вещества при кристалли-зации?

Задание 2. Рассмотрите (§ 33, с. 146) график зависимости темпера-туры 0,1 кг воды от времени нагревания T(t) (рис. 33.1) и ответьте на вопросы.1. В каком агрегатном состоянии находилась вода в начальный мо-мент времени?2. Через сколько секунд температура льда повысилась до 0 �С?3. Что происходило со льдом в следующие 333 с?4. Сколько секунд понадобилось, чтобы нагреть воду до 100 �С?5. На какой из процессов (нагрев льда на 100 �С, плавление льда,

109


нагрев воды на 100 �С) было затрачено наибольшее количество те-плоты? наименьшее количество теплоты? С чем это связано?6. Температура вещества в процессе плавления остаётся постоян-ной, хотя идёт поглощение энергии. Можно ли сделать вывод, что внутренняя энергия вещества не изменяется? Ответ обоснуйте.7. От чего может зависеть количество теплоты, поглощаемое телом при плавлении?

Q = lm.

Опишите физическую величину удельная теплота плавления по плану.

Название величины Удельная теплота плавления

Обозначение l

Что показывает Какое количество теплоты надо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, что-бы при температуре плавления обратить его в жидкость

Формула для вычисления l =Q

m

Единица Джкг

Пример данной величины для любого вещества

Для льда l = 3,4 · 105 Джкг

Что означает эта величина Для превращения при температуре плав-ления 1 кг льда в воду надо затратить 3,4 · 105 Дж энергии

Задание 3. Рассмотрите таблицу «Тепловые свойства твёрдых тел» (с. 147), ответьте на вопросы и выполните задание.1. При каких условиях приведённые в таблице значения темпера-тур плавления справедливы?2. Какое вещество имеет самую низкую температуру плавления? самую высокую? Где и для чего их применяют?3. Какой металл можно расплавить в тёплой воде?4. При какой температуре олово отвердевает? плавится?5. Как меняется температура льда при плавлении? 6. При какой температуре кристаллизуется вода? ртуть?7. Зависит ли температура плавления от массы вещества? 8. Может ли водород быть твёрдым? жидким? При каких темпера-турах?9. В каком агрегатном состоянии при температуре 1000 оС будут находиться: золото, серебро, медь, олово, водород?

110


10. Что произойдёт, если кусок свинца бросить в жидкую медь?11. Для плавления какого вещества массой 1 кг, взятого при тем-пературе плавления, понадобится затратить большее количество теплоты?12. Какое вещество массой 1 кг при плавлении поглотит большее количество теплоты — лёд или железо? 13. Какое вещество массой 1 кг при кристаллизации выделит боль-шее количество теплоты — алюминий или железо?14. Какое вещество при плавлении поглощает больше энер-гии — лёд массой 1 кг или платина массой 3 кг? 15. На сколько внутренняя энергия 1 кг льда при 0 �С отличается от внутренней энергии 1 кг воды при той же температуре? 16. Почему в таблице нет таких веществ, как смола, стекло, пла-стилин?17. Сравните переход из твёрдого состояния в жидкое кристалли-ческих и аморфных тел.

Задание 4. Конкретизируйте полученные знания о процессах плав-ления и кристаллизации, вставив пропущенные слова.1. Плавление — это процесс перехода вещества из состо-яния в .2. Кристаллизация — это процесс перехода вещества из состояния в .3. Вещества кристаллизуются и плавятся при (одинаковой/разной) температуре.4. На протяжении всего процесса плавления температура вещества (уменьшается/увеличивается/не изменяется), так как вся погло-щённая веществом энергия идёт на

.5. При плавлении внутренняя энергия вещества (увеличивается/уменьшается), а при кристаллизации (увеличивается/уменьшает-ся).6. При плавлении внутренняя энергия вещества возрастает за счёт увеличения (кинетической/потенциальной) энергии молекул.7. При плавлении кинетическая энергия молекул (увеличивается/ уменьшается/не изменяется).8. Количество теплоты, поглощаемое телом при плавлении, зави-сит от и вещества.


◆ Выполнена ли задача, поставленная в начале урока?◆ С какими источниками информации вы работали на уроке?◆ Чему вы научились?


Прочитайте § 33 (с. 146—147). Придумайте 2—3 вопроса по данной теме и ответьте на них. Сравните процессы плавления и кристаллизации. Работу офор-

мите в виде таблицы.

111


* Подготовьте сообщение по теме «Влияние скорости остывания расплава на формирование структуры твёрдого тела. Получение ве-щества в аморфном и кристаллическом состоянии. Переход веще-ства из аморфного состояния в кристаллическое».

Урок 58 Испарение и конденсация

Цель урока: ввести понятия: парообразование, испарение, кон-денсация, насыщенный пар; объяснить причины понижения тем-пературы жидкости при испарении; выявить факторы, от которых зависит скорость испарения жидкости; научить выдвигать гипоте-зы, планировать эксперимент для их проверки.

Демонстрации. Понижение температуры жидкости при испаре-нии.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадача урока. Выяснить: для чего дуют на горячий суп, а чай пе-реливают из чашки в блюдце; почему перед дождём парит, а после дождя становится прохладно.

Парообразование — это явление перехода вещества из жидкого состояния в газообразное.

Испарение — это парообразование, происходящее с поверхности жидкости.

Конденсация — это явление перехода вещества из газообразного состояния в жидкое.

# Приведите примеры процессов испарения и конденсации в быту и природе.

# С помощью рисунка 34.1 объясните, как происходит процесс испарения.

Задание 1. Выполните экспериментальное задание 34.1 (с. 151). В ы в о д. При испарении жидкости её температура понижается.# Докажите, что температура воды в стакане, находящемся в

комнате, всегда чуть ниже комнатной температуры.# Объясните, почему при испарении жидкости её температура

понижается.

Задание 2. Изучим, от чего зависит скорость испарения жидко-сти.1. Предложите гипотезы, от чего зависит скорость испарения жид-кости.

(Скорость испарения жидкости зависит от:# температуры жидкости;# площади свободной поверхности жидкости;# наличия ветра;# рода жидкости.)

2. Какие опыты надо провести, чтобы проверить выдвинутые гипо-тезы?

112


3. Объясните, почему при повышении температуры скорость испа-рения увеличивается.4. Объясните, почему при увеличении свободной поверхности жид-кости скорость испарения увеличивается.5. Объясните, почему при наличии ветра скорость испарения жид-кости увеличивается.6. По какой причине скорость испарения разных жидкостей раз-лична?

Задание 3. Ответьте на вопросы.1. В закрытой или открытой кастрюле, поставленной на плиту, вода нагреется быстрее? Почему?2. Почему в финской бане жара переносится легче, чем в русской?3. Почему в мокрой одежде становится холодно?4. Может ли высохнуть бельё зимой на улице?5. Почему, если подышать себе на руку, ощущается тепло, а если подуть — холод?6. Давление водяного пара при температуре 14 �С равно 1 кПа. Яв-ляется ли этот пар насыщенным?7. Белые клубы, образующиеся на морозе при выдыхании воздуха, иногда называют паром. Правильно ли это?

Задание 4. Изучим испарение жидкости в закрытом сосуде.1. Испаряется ли жидкость в закрытом сосуде?2. Почему уровень жидкости в закрытом сосуде не изменяется?3. Чем испарение жидкости в открытом сосуде отличается от ис-парения жидкости в закрытом сосуде?4. В закрытом или открытом сосуде жидкость будет более прохлад-ной? Почему?5. Что произойдёт с водой и паром в закрытом сосуде, если его не-много нагреть? охладить?6. Как изменится плотность и давление водяного пара в закрытом сосуде, если его объём уменьшить?

# Если число молекул, покинувших жидкость, равно числу мо-лекул, вернувшихся в жидкость, то жидкость и пар находятся в динамическом равновесии.

# Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жид-костью, называют насыщенным паром.

# Давление и плотность насыщенного пара не зависят от объёма.# При увеличении температуры плотность и давление насыщен-

ного пара возрастают.


◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Что для вас было наиболее интересным?◆ Какое практическое значение имеют полученные вами зна-

ния?

113



Прочитайте в § 34 темы: «Испарение», «Насыщенный и ненасы-щенный пары».

Придумайте 3—4 вопроса к тексту и ответьте на них. Сравните процессы испарения и конденсации. Работу оформите

в виде таблицы. Подготовьте сообщение по теме «Роль испарения и конденсации

в природе».* Подготовьте сообщение по теме «Что такое сублимация?».

Урок 59 Влажность воздуха

Цель урока: ввести понятия «влажность воздуха», «точка росы»; сформировать представление о физических величинах абсолютная влажность и относительная влажность; изучить принцип ра-боты волосяного гигрометра и психрометра; научить определять влажность воздуха; объяснить практическую значимость влажно-сти воздуха.

Демонстрации. Волосяной гигрометр, психрометр, психрометри-ческая таблица.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи урока. Выяснить, что такое влажность, какое практическое значение имеет влажность, и научиться её определять.

Задание 1. Прочитайте текст «Влажность воздуха» (с. 152) и от-ветьте на вопросы.1. Почему окружающий нас воздух всегда содержит водяной пар?2. При каком условии водяной пар является насыщенным?3. Как зависит плотность насыщенного водяного пара от темпера-туры воздуха?4. Абсолютная влажность воздуха равна 5 г/м3. Что это значит?5. Что надо сделать, чтобы определить относительную влажность воздуха?6. Относительная влажность воздуха равна 60 %. Что это значит?7. Может ли относительная влажность воздуха быть 100 %? Что это значит?8. Когда на листьях растений появля-ется роса?9. Что такое точка росы?10. Для чего надо знать влажность воз-духа?

Задание 2. Изучите устройство и прин-цип действия волосяного гигрометра и психрометра (рис. 11). Рис. 11

114


Задание 3. Ответьте на вопросы.1. Почему очки запотевают, когда человек с мороза входит в тёп-лое помещение?2. Как по внешнему виду труб в ванной комнате узнать, по какой течёт холодная вода, а по какой — горячая?3. Почему зимой на оконных стёклах образуется иней? С какой стороны стекла он появляется?

Лабораторная работа 12Измерение влажности воздуха

Прочитайте описание экспериментального задания 34.2 (с. 152).Объясните методику определения влажности воздуха по точке

росы.Выполните экспериментальное задание 34.2.

Измерение разности температур сухого и влажного термометров и определение относительной влажности воздуха

Оборудование: термометр, мокрая вата, психрометрическая таб-лица.

1. Измерьте термометром температуру воздуха в помещении:

tсух

= �С.

2. Оберните термометр мокрой ватой и подождите 5—7 мин.

tвл

= �С.

3. Определите разность показаний сухого и влажного термо-метров и по таблице определите относительную влажность воздуха в помещении: Dt = t

сух — t

вл= .

j = .

4. Ответьте на вопросы.1) Что является причиной разности показаний температуры

влажного и сухого термометров?2) От чего зависит разность температур обоих термометров?3) При каком условии влажный термометр покажет такую же

температуру, как и сухой?


◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Чему вы научились?◆ Какое практическое значение имеют полученные вами знания?


Прочитайте в § 34 тему «Влажность воздуха». Ответьте на вопросы на странице 153. Опишите физическую величину относительная влажность по

обобщённому плану.* Подготовьте сообщение в программе Word по теме «Домашний

увлажнитель воздуха». В сообщении должны быть даны ответы на вопросы.

115


1. Каково значение влажности для человека?2. Какова оптимальная относительная влажность в помещении? 3. Что такое увлажнитель воздуха?4. Каких типов бывают увлажнители воздуха?

Урок 60 Кипение

Цель урока: ввести понятие «кипение»; изучить явления, про-исходящие в жидкости при нагревании и кипении; сформировать представление о физических величинах температура кипения и удельная теплота парообразования; объяснить причину посто-янства температуры жидкости при кипении; изучить зависимость температуры кипения жидкости от давления; научить сравнивать явления (испарение и кипение); научить выделять признаки явле-ния; развивать наблюдательность; научить пользоваться таблица-ми постоянных физических величин для решения поставленных задач.

Демонстрации. Процесс кипения и постоянство температуры при кипении жидкости; кипение жидкости при комнатной темпе-ратуре при пониженном внешнем давлении.

Ход урока


Каждое утро вы кипятите воду, чтобы приготовить чай или кофе. # Кто из вас обращал внимание на физические процессы, сопро-

вождающие нагревание и кипение воды?# Что такое кипение?# При какой температуре закипает вода?# Продолжает ли расти температура воды при кипении?# Откуда берутся в воде пузырьки?# Почему они растут и поднимаются вверх?# Может ли вода кипеть при комнатной температуре?

На этом уроке нам предстоит найти ответы на данные вопросы.

Демонстрация 1. Процесс нагревания и кипения воды в прозрач-ном сосуде. Постоянство температуры кипения.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. В какой последовательности наблюдались указанные в скобках явления (образование и рост пузырьков, усиление испарения с по-верхности жидкости, шум, всплывание мелких пузырьков, всплы-вание крупных пузырьков, кипение)? 2. При какой температуре вода закипела? 3. Изменялась ли эта температура в процессе кипения воды?4. Откуда берутся в воде пузырьки?5. Что является причиной увеличения размера пузырьков при на-гревании?6. Какие силы действуют на пузырёк воздуха, когда он находится внутри жидкости?

116


7. При каком условии пузырёк начинает всплывать?8. Что можно сказать о давлении водяного пара внутри пузырьков в момент закипания?9. Почему перед закипанием слышен шум?10. Изменится ли процесс кипения жидкости в невесомости?11. Каковы основные признаки процесса кипения?12. Изменяется ли кинетическая энергия молекул жидкости при кипении?13. На что расходуется поглощаемая телом энергия при кипении?

Задание 2. Сравните процессы кипения и испарения. Заполните таблицу.

Парообразование

Кипение Испарение

Общие черты

Два способа перехода жидкости в газообразное состояние

Различия

При определённой и постоянной для каждой жидкости температуре

При любой температуре

Происходит бурно, во всём объёме жидкости

Происходит незаметно, только с поверхности жидкости

Температура кипящей жидкости не меняется

Температура испаряющейся жид-кости понижается

В ы в о д. Кипение и испарение — это два способа парообразования, име-ющие существенные различия

# Какое понятие является более общим: испарение, кипение или парообразование?

Задание 3. Используя данные таблицы «Температура кипения не-которых веществ», ответьте на вопросы.1. При каких условиях приведённые в таблице значения темпера-тур кипения справедливы?2. Может ли вода закипеть при температуре ниже 100 �С? При ка-ком условии?3. Могут ли кипеть олово? сталь? кислород?4. Зависит ли температура кипения от массы вещества? 5. В каком агрегатном состоянии будут находиться ртуть, спирт и вода при температуре –40 �С и +80 �С?6. Почему в природе не встречаются жидкий водород и кисло-род?

117


7. Как из воздуха можно выделить кислород и водород?8. В каком интервале температур может находиться в жидком со-стоянии водород? вода? спирт?

Проведите аналогию между процессами плавления и кипения и сделайте предположение, от чего может зависеть количество тепло-ты, поглощаемое телом при кипении.

Q = rm.

Опишите физическую величину удельная теплота парообразо-вания по плану.

Название величины Удельная теплота парообразования

Обозначение r

Что показывает Какое количество теплоты необходимо со-общить жидкости массой 1 кг, чтобы при температуре кипения обратить её в пар

Формула для вычисления r = Q

m



Для воды r = 2,3 · 106 Джкг

Что означает эта величина Для превращения при температуре кипе-ния 1 кг воды в пар надо затратить 2,3 �

� 106 Дж энергии

Задание 4. Используя данные таблицы «Удельная теплота кипения некоторых веществ», ответьте на вопросы.1. Для превращения в пар 1 кг какого вещества требуется большее количество теплоты? 2. Какое вещество массой 1 кг при конденсации выделяет большее количество теплоты? 3. Какое вещество при кипении поглощает больше энергии — лёд массой 1 кг или спирт массой 3 кг? 4. На сколько внутренняя энергия 1 кг водяного пара при 100 �С отличается от внутренней энергии 1 кг воды при той же темпера-туре?

Демонстрация 2. Кипение жидкости при комнатной температуре при пониженном внешнем давлении.

В ы в о д. При понижении давления температура кипения жидко-сти понижается.

# Как на практике учитывают зависимость температуры кипе-ния воды от внешнего давления?

118


# При каком давлении вода будет кипеть при 19 �С? (Для ответа на вопрос используйте таблицу на странице 153.)

# Объясните работу кастрюли-скороварки.

Задание 5. Конкретизируйте полученные знания о процессе кипе-ния.1. Кипение — это интенсивный процесс перехода жидкости в пар при постоянной температуре, сопровождающийся образованием пу-зырьков по всему объёму.2. Каждая жидкость имеет свою температуру кипения, которая в процессе кипения не изменяется, так как не изменяется кинетиче-ская энергия молекул.3. Жидкость закипает, когда давление насыщенного водяного пара в пузырьке превышает внешнее давление (давление слоя жидкости и атмосферное давление).4. Температура кипения жидкости зависит от внешнего давления. При понижении давления температура кипения уменьшается, а при повышении давления увеличивается.5. Процесс кипения происходит с поглощением теплоты. Погло-щённая энергия идёт на отрыв молекул от поверхности жидкости (преодоление сил молекулярного притяжения).


◆ Что нового вы узнали на уроке?◆ Чему вы научились?◆ Какое практическое значение имеют полученные знания?


Прочитайте в § 34 темы: «Удельная теплота парообразования» и «Кипение».

Придумайте 3—4 вопроса к тексту и ответьте на них.* Пронаблюдайте дома ещё раз процесс нагревания и закипания

воды. Сделайте фотографии и видеозаписи основных этапов про-цесса. Смонтируйте презентацию на тему «Кипение воды», объяс-ните наблюдаемые явления.

Урок 61 Плавление и кристаллизация. Испарение и конденсация. Кипение (решение задач)

Цель урока: научить решать задачи на расчёт количества те-плоты, выделяющегося или поглощающегося при переходе веще-ства из одного агрегатного состояния в другое; по внешнему виду графика зависимости температуры тела от времени его нагревания сравнивать удельную теплоту плавления и парообразования, тем-пературы плавления и кипения разных веществ.

119


Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадачи в соответствии с целями урока отбирает учитель.


◆ Какие задачи вы научились решать на уроке?◆ Что можно определить по внешнему виду графика зависимо-

сти температуры тела от времени его нагревания?◆ Решение какой из задач вызвало у вас наибольшее затрудне-

ние?


Перечень задач составляет учитель.

Урок 62 Теплота сгорания топлива

Цель урока: сформировать представление о физической величи-не удельная теплота сгорания топлива; научить решать задачи на расчёт количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива.

Ход урока

Проверка домашнего заданияЗадача урока. Выяснить, велики ли запасы внутренней энергии в телах и как её можно использовать.

Задание 1. Ответьте на вопросы.1. Какие виды топлива вы знаете? Где их применяют?2. Что общего между всеми видами топлива? Чем они различаются?3. На каком явлении основано использование топлива?4. От чего зависит количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива?

Q = qm.

Опишите физическую величину удельная теплота сгорания то-плива по плану.

Название величины Удельная теплота сгорания топлива

Обозначение q

Что показывает Какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг

Формула для вычисления q = Q

m

120




Для бензина q = 4,6 · 107 Джкг

Что означает эта величина При полном сгорании 1 кг бензина выде-ляется количество теплоты, равное 4,6 � � 107 Дж

Задание 2. Рассмотрите таблицу «Удельная теплота сгорания некоторых видов топлива». Ответьте на вопросы.1. Откуда взяли значения удельной теплоты сгорания топлива, указанные в таблице?2. При сгорании какого вида топлива массой 1 кг выделяется наи-большее количество теплоты? А наименьшее?3. Какое количество теплоты выделяется при сгорании 1 кг при-родного газа? 2 кг природного газа?4. Какие виды топлива выделяют при горении одинаковое количе-ство теплоты?5. Зависит ли удельная теплота сгорания топлива от массы топли-ва?6. Где применяют приведённые в таблице виды топлива?7. Какие преимущества даёт использование водорода в качестве то-плива? Какие сложности при этом возникают?

Задание 3. Конкретизируйте свои знания об энергии топлива.1. Горение топлива — это химическая реакция, протекающая с вы-делением энергии теплового излучения.2. При сгорании одинаковых масс разного топлива выделяется раз-ное количество теплоты.3. Удельная теплота сгорания топлива показывает, какая энергия выделяется при сгорании 1 кг топлива.4. Горение топлива сопровождается выделением углекислого газа. Это наносит урон природе и здоровью человека.5. Наибольшее количество энергии выделяется при сгорании водо-рода. При этом образуются пары воды, которые абсолютно безвред-ны для окружающей среды. Водород является одним из перспек-тивных горючих для автомобильных двигателей.

Задание 4. Решите задачу на расчёт количества теплоты, выделяю-щегося при сгорании топлива.


◆ Какие вопросы по данной теме у вас остались?◆ Какое практическое значение имеют знания об энергии то-

плива?


121



Прочитайте § 35 (с. 156—159). Ответьте устно на вопросы на странице 157.

Урок 63 Подготовка к контрольной работе по темам:«Строение вещества», «Тепловые явления»

Цель урока:1. Проверить усвоение учащимися физических понятий и зави-

симостей: диффузия, броуновское движение, температура, тепло-вое равновесие, количество теплоты, виды теплопередачи, насы-щенный пар, влажность; зависимости давления газа от темпера-туры, давления газа от его объёма, объёма газа от температуры при постоянном давлении, температуры кипения жидкости от внешнего давления, температуры вещества от времени нагрева-ния.

2. Проверить степень сформированности у учащихся умений: приводить доказательства основных положений МКТ; объяс-нять свойства твёрдых тел, жидкостей и газов; определять способ теплопередачи в разных процессах; измерять температуру тела и влажность воздуха; решать задачи на расчёт количества теп-лоты.


Ход урока

Проверка усвоения учащимися физических понятий1. Какие из формул выражают зависимость одной физической ве-личины от другой?

Q = cm(t2 — t

1), с =

Q

m t t2 1-( ), Q = qm, Q = rm, m =

Q

r, l =

Q

m.

2. Какие из этих формул не имеют отношения к изменению агре-гатного состояния вещества?3. Назовите одним термином: плавление, кипение, конденсация, кристаллизация.4. Какое слово лишнее: плавление, нагревание, парообразование, конденсация? Почему?5. Мы изучили такие физические величины, как удельная тепло-ёмкость, удельная теплота плавления, удельная теплота паро-образования, удельная теплота сгорания топлива.

1) Почему эти величины называются удельными?2) Зависит ли значение этих величин от массы тела?3) Как были получены значения этих величин для разных ве-

ществ?4) С каким физическим процессом связана каждая из указан-

ных величин?

122


Решение качественных задач.Выполнение теста 4 на страницах 154—155 с разбором и обсуж-

дением заданий.


1. Повторите § 25—35. Выучите основные понятия и формулы.

Урок 64 Контрольная работа 4Строение вещества. Тепловые явления

Цель урока: контроль знаний по изученному материалу.

Ход урока

Учитель раздаёт учащимся контрольный тест. Учащиеся выпол-няют задания. В контрольную работу можно дополнительно вклю-чить задачи на расчёт количества теплоты.


Повторите основные понятия и формулы (§ 1—35).

ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

Урок 65 Подготовка к итоговой контрольной работе по курсу физики за 7 класс

Цель урока:1. Проверить усвоение учащимися физических законов и понятий:

гипотеза, опыт, равномерное прямолинейное движение, плотность, сила, сила тяжести, вес, сила трения, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды, закон Архимеда, условия плавания тел, амплитуда, частота, период колебаний, диффузия, строение и свойства твёрдых тел, жид-костей и газов, количество теплоты, виды теплопередачи, испарение.

2. Проверить степень сформированности у учащихся умений: анализировать зависимости s(t), v(t), температуры вещества от вре-мени нагревания; находить равнодействующую двух сил и центр тяжести тела; решать задачи на расчёт давления твёрдого тела и давления жидкости на дно сосуда, архимедовой силы, кинетиче-ской энергии, работы, мощности, выигрыша в силе, амплитуды, периода и частоты колебаний, количества теплоты.


Ход урока

Решение итогового теста на страницах 160—163 с разбором и об-суждением заданий.

123


Повторите основные понятия и формулы (§ 1—35).

Урок 66 Итоговая контрольная работа

Цель урока: контроль знаний по курсу физики за 7 класс.

Ход урока

Учитель раздаёт учащимся контрольный тест. Учащиеся выпол-няют задания.


Не задано.

РЕЗЕРВ (3 ч)

ОБ ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЕ УЧЕБНИКА

Электронная форма учебника, созданная АО «Издатель-ство «Просвещение», представляет собой электронное изда-ние, которое соответствует по структуре и содержанию печат-ному учебнику, а также содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие содержание учебника.

Электронная форма учебника (ЭФУ) представлена в обще-доступных форматах, не имеющих лицензионных ограниче-ний для участников образовательного процесса. ЭФУ воспро-изводится в том числе при подключении устройства к интерактивной доске любого производителя.

Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер необходимо установить приложение «Учебник цифрового века». Скачать приложение можно из магазинов мобильных приложений или с сайта издательства.

Электронная форма учебника включает в себя не только изложение учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания (тренажёр, контроль) к каждому блоку учебника. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты из-менения размера шрифта, создания заметок и закладок.

Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе (при изучении новой темы или в процессе повторения материала, при выполнении как самостоятель-ной, так и парной или групповой работы), так и во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для проведения внеурочных мероприятий.

125

ПРИЛОЖЕНИЕ

126


127


У ч е б н о е и з д а н и е

Казакова Юлия Владимировна

Физика

Поурочные разработки

7 класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

ЦЕНТР ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯРуководитель Центра М. Н. Бородин

Редакция физики и химииЗав. редакцией Н. А. Коновалова

Редактор Т. П. КатковаМладший редактор Т. И. Данилова

Художественный редактор Т. В. ГлушковаТехническое редактирование и компьютерная вёрстка C. В. Китаевой

Корректор Н. И. Новикова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 26.05.16. Формат 70 � 1001/16. Бумага типографская. Гарнитура SchoolBook.

Уч.-изд. л. 7,12. Тираж 50 экз. Заказ № .

Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано по заказу АО «ПолиграфТрейд» в филиале «Смо ле нс кий по лиг ра фи чес кий ком би нат». ОАО «Издательство «Высшая школа».

214020, г. Смо ленск, ул. Смоль я ни но ва, 1.Тел.: +7(4812)31-11-96. Факс: +7(4812)31-31-70

Е-mail: [email protected] http:www.smolpk.ru

Физика (Ю.В. Казакова)€¦ · 372.8:53 74.262.22 14. .. . 7 : . . / . !. . 2- . "....

Documents

Transcript of Физика (Ю.В. Казакова)€¦ · 372.8:53 74.262.22 14. .. . 7 : . . / . !. . 2- . "....