դիպլոմային նախագիծ 2
Transcript of դիպլոմային նախագիծ 2
ՀՀ ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ
ՈՒՍՈՒՄՆԱՐԱՆ
Դ Ի Պ Լ Ո Մ Ա Յ Ի Ն Ա Շ Խ Ա Տ Ա Ն Ք
ՇՄԱՎՈՆՅԱՆ ՋՈՒԼԻԵՏԱԱՆՏՈՆՅԱՆ ԻՆԳԱ
ԹԵՄԱ`ՄՏԱՎՈՐ ՀԵՏԱՄՆԱՑՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՆԵՑՈՂ
ՍՈՎՈՐՈՂՆԵՐԻ ՆԵՐԱՌՈՒՄԸ ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՆԵՐՈՒՄ
ՂԵԿԱՎԱՐ` ԱՆՆԱ ՕՀԱՆՅԱՆ
Երեվան 2012
Առաջին Գլուխ
Որն է մտավոր հետամնացությունը , դրա առաջացման պատճառները
Ֆիզիկական և հոգեկան ուշացած ու դանդաղ զարգացում
Ֆիզիկական խնդիրներ
Նյարդաբանական կոպիտ ախտանշաններ
Ցնցումային նոպաներ
Մտավոր հետամնաց երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները
Բառապաշարը աղքատ էՄտածողությունը՝ կոնկրետ –
առարկայականԴատողությունը՝պարզունակԽոսքը՝թերզարգացածՀիշողությունը թույլ էՀուզական ոլորտը աղքատ կամ անկայունԱրարքները՝ չմտածված ու
տրամաբանությունից չբխող
Մտավոր հետամնացության պատճառներն են
Բնածին
Ձեռքբերովի
Մ տավոր հետամնացության աստիճանները
Թեթև
Միջին կամ չափավոր
Խորը կամ ծանր
Ե րկրորդ գլուխ
Ն երառական կրթությունը Հայաստանում
2005 թ - ին ընդունվեց << Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող անձանց կրթության մասին >> Հ Հ օրենքը:Ներառական կրթության շնորհիվ մտավոր և ֆիզիկական
զարգացման շեղումներ ունեցող երեխաները հնարավորություն են ունենում սովորել հանրակրթական դպրոցներում ոչ հաշմանդամ երեխաների հետ համատեղ:
Ներառական կրթությունը կրթական այնպիսի ծրագիր է,որը բացառում է ամեն տեսակ խտրականություններ երեխաների նկատմամբ, ապահովում է հավասար վերաբերմունք բոլոր մարդկանց հանդեպ:
Ն երառական կրթության հիմնական սկզբունքները
Երեխաները հաճախում են տեղական՝ բնակավայրին մոտ գտնվող, մանկապարտեզ և դպրոց:
Նպաստում է տարբեր հնարավորություններ ունեցող երեխաների ուսուցմանը :
Բոլոր երեխաները մասնակցում են բոլոր միջդպրոցական միջոցառումներին՝մրցույթներ, ցերեկույթներ, էքսկուրսիաներ:
Ներառական կրթության զարգացմանն օժանդակում են ուսուցիչները, ծնողները, առհասարակ, բոլոր նրանք, ում միջամտությունը կարող է այս կամ այն կերպ օգտակար լինել:
Ներառական կրթությունն օգնում է կանխել խտրականությունը երեխաների նկատմամբ՝ սատարելով նրանց բոլորին՝ ինչպես հատուկ կարիքներ ունեցողներին, այնպես էլ չունեցողներին, իրենց՝ հասարակության լիիրավ անդամ լինելու գործում:
Ե րրորդ գլուխ
Մտավոր հետամնացություն ունեցող սովորողների ուսուցման գործընթացի կազմակերպման ձևերը
Ուսուցիչը պետք է մասնագիտորեն պատրաստ լինի աշխատելու նման երեխայի հետ և կազմակերպելու նրա ուսումնառությունը:
Մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխան առանձնահատւկ ուշադրություն է պահանջում, սակայն դա չպետք է ընդգծվի ուսուցչի կողմից:
Ուսուցիչը պետք է ապահովի այնպիսի միջավայր, ուր իրենց իսկ հասակակիցների կողքին կարող են ամրապնդվել նաև հատուկ կարիքով երեխաների սոցիալական հմտությունները:
Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների իմացական գործունեության առանձնահատուկ կարիքները:
Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի սովորողի հոգեկան և ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները:
Անհատական ուսումնական պլան (ԱՈւՊ)
ԱՈւՊ-ի նպատակներն ու խնդիրները պետք է կենտրոնանան հիմնական հմտությունների ձեռքբերման վրա, որոնք օգնում են երեխային դառնալ ինքնուրույն և ինքնավստահ:
ԱՈւՊ-ի նպատակներն ու խնդիրները պետք է՝Համապատասխանեն երեխայի կրթության և
այլ կարիքներին:Հնարավորություն տան երեխայի
ուսումնական գործընթացքում, ուսումնադաստիրակչական աշխատանքներում ներգրավված լինելև առաջընթաց ունենալ :
Սովորողի անհատական ուսումնական պլանը կազմվում է գնահատման և դիտարկման արդյունքում կատարված եզրահանգումների հիման վրա, հետևյալ բազմամասնագիտական խմբի կողմից.
ԾնողՈւսուցիչՀատուկ մանկավարժՍոցիալական մանկավարժԱյլ մասնագետներ (հոգեբան,
սուրդոմանկավարժ և այլն)
Համագործակցությունը՝որպե ս ուսումնական
արդյունավետ միջոց Համագործակցային ուսուցման ընթացքում
սովորողների մոտ առաջանում է ընկերոջից օգնություն ընդունելու, ընկերոջն օգնելու կարողություններ, այսինքն՝ սովորողները հանդես են գալիս որպես համագործակցողներ:
Խ աղը՝ որպես ուսումնական գործընթացի կազմակերպման
ձև
Մտավոր խնդիրներ ունեցող սովորողները դժվարանում են կատարել տարրական ուսումնական գործողություններ, քանի որ ցածր մակարդակի վրա են նրանց իմացական հետաքրքրությունը, ինքնահսկումը, ինքնագնահատումը:
Ուսուցումը հիմնականում պիտի կատարվի դիտակտիկ խաղերի միջոցով, որոնք ամենաարդյունավետն են: Դրանց միջոցով՝
Երեխաները սովորում են դասարանում ստեղծել ուրախ, անկաշկանդ մթնոլորտ:
Ակտիվանում են երեխաների մտածողությունը, ուշադրությունը, խոսքը և երևակայությունը:
Առաջադրանքի բովանդակության աստիճանը պետք է համապատասխանի սովորողի հնարավորություններին, այլապես կառաջացնի հիասթափություն ուսման նկատմամբ:
Ուսուցիչը պետք է խիստ ուշադիր մոտենա առաջադրանքների ընտրությանը՝ հաշվի առնելով մի շարք նկատառումներ:
Պետք է սովորողին անկաշկանդ արտահայտվելու հնարավորություն ընձեռել:
Նույն իսկ աննշան հաջողությունների դեպքում անհրաժեշտ է խրախուսել երեխային:
Ո ւսումնաշտկողական առաջադրանքների և
վարժությունների համակարգը
Զ արգացնող,խաղեր վարժություններ
Որն է ձախը, որը աջը
Գտիր նմանը
Կախարդական պարկ
Ստացիր զարդանախշ
Հ ամեմատիրառարկաները