כנס בוגרי מנדל לחינוך וחברה

2011 לדצמבר 22

ממצאי הערכהד"ר אודט סגל

ולחברה לחינוך מנדל בוגרי בזהותם 2011כנס התמקד המקצועית של בוגרי ומסיימי תכניות מנדל.

כלים ורכישת התבוננות לעודד למטרה שם הכנס המאפשרים את המשך פיתוח זהותם המקצועית לשם הבניית חזון, העצמת מעשה המנהיגות, עידוד יזמות וניהול ארגונים.

מנדלית לקהילה נוסף נדבך להבנות נועדו הכנס רכיבי מקצועית המתמקדת והפועלת בתחומי החינוך והחברה.

אודות הכנס

בכנס נבחנה זהותם המקצועית של מנהיגים מתוך פרספקטיבות שונות:

חסינות כיצד הזהות המקצועית של מנהיג מתורגמת לאסטרטגיות ניהול במושב'שינוי' מאוניברסיטת מפני לייהי ליסה וד"ר קיגן רוברט פרופ' של בהנחייתם

הארוורד.

האם קיימת זהות של קהילה מנדלית? מהם קהילת מעשהמנקודת המבט של :זו? לקהילה החזון להיות יכול מה בה? האזרחים של וזכויותיהם חובותיהם

בהנחיית ד"ר אטיין ונגר וגב' בברלי טריינר.

האומנות, הכתיבה היוצרת, אתיקה וארגונים יהודיים. זהות מקצועית בראי

כזהות מקצועית עבור רבים מבוגרי מנדל.יזמות

אודות הכנס

יצירת הזדמנויות עבור בוגרי מנדל לתהליכי בירור זהות מקצועיתוליצירת מרחב לדיאלוג פרופסיונאלי משותף.

קידום ופיתוח מקצועי של בוגרי מנדל ברכישת ידע ומיומנויותבתחומים המרכזיים הנגזרים מעיסוק במושגי הזהות המקצועית

והפרופסיה.

העמקת הרישות המקצועי של בוגרי מנדל, תוך זיהוי ואפיוןהסממנים הקהילתיים והפרופסיונאליים של קהילת בוגרי מנדל.

מטרות הכנס

.לאפשר רכישת ידע הקשור לרכיבי הזהות המקצועית של בוגרי מנדל

לזהותם הקשורות מקצועיות לפרקטיקות ורכישה חשיפה לאפשר

המקצועית של בוגרי מנדל.

.יצירת תהליכים המעודדים רפלקציה מקצועית

.יצירת הזדמנויות למפגש, דיאלוג ורב שיח בין בוגרים

.חיזוק וגיבוש קהילת מנדל

.מיצוב בוגרי מנדל כסוכני שינוי ושותפים משמעותיים

יעדי הכנס

משתתפי הכנס

משתתפים. 499בכנס השתתפו

170 2010 משתתפים יותר מאשר בכנס של . ,בכנס שהשתתפו קבוצות מספר בקרב מגידול נוצרה זו עליה

המשתתפים שמספר בנגב למנהיגות מנדל מרכז כדוגמת המשויכים אליו הכפיל עצמו בין הכנסים.

:הכנס כלל שלוש קבוצות חדשות בוגרי תכנית המנהיגות בטירה סטודנטים מתכנית MBA ,במנהיגות חברתית באוניברסיטת בן גוריון .משתתפים מתכנית הדוקטורט

.אורחים מבחוץ הצטרפו למושב בנושא יוזמות חינוכיות וחברתיותהאורחים הם דמויות מפתח בתחומים אלו והמושבים שלהם היוו

הזדמנות ליצירת עבודה משותפת ושיתופי פעולה.

הטבלה מציגה את מספר המשתתפים בכנס, את השתייכותם הקבוצתית .2010ביחס לקבוצות אחרות בהשוואה לכנס שנערך ב-

  מספר משתתפים בכנס 2010

מספר משתתפים בכנס 2011

בוגרי מנהיגות חינוכית 141 148עמיתי מנהיגות חינוכית 13 31

בוגרי עמיתי ירושלים 18 18תכנית מנדל לתואר שני במנהל עסקים למנהיגות חברתית בבן

גוריון0 21

מסיימי התכנית הצבאית 15 19מסיימי התכנית למנהיגות צעירה

בפריפריה 14 10

מסיימי תכניות מרכז מנדל בנגב 20 44מסיימי התכנית לסגל בכיר

בשירות המדינה 13 25

מסיימי תכנית טירה 0 10בוגרי תכנית הדוקטורנטים 0 3

אורחים חיצוניים 26 91מרצים ומנחים 27 15

צוות קרן מנדל + מכון מנדל + ומרכז מנדל בנגב 42 63

 סה"כ 329 499

בתחילת תהליך התכנון גובש מודל לוגי המבוסס על דיאלוג

למטרות, בנוגע מבטם ונקודת הבוגרים יחידת צוות עם

זה הפך לחלק מתהליך והתוצאות הצפויות. מודל התהליך

אבני עם במפגש הצוות עבור התייחסות ונקודות התכנון

דרך משמעותיות וצמתי הכרעה. ובעקבות לקראת הוטמעו להערכה עיקריות גישות שתי

הכנס: הערכה מעצבת •הערכה מסכמת •

מתודת ההערכה

מתודת הערכה

מעצבת את הערכה ליווי מעצבים הערכה תהליכי –והסדנאות לקראת הכנס. תהליכים אלו תהליכי הלמידה

ציפיותכללו, בין שאלוני ההלימה את לוודא מנת )על ו המשתתפים( ואתגריי לציפיות היחידה שאלוני מטרות

בהתאם אמצע נעשה היישום כי לוודא מנת )על לתכנית(.

מתודת הערכה

– תהליך הערכה מסכמת יושם עבור כל הערכה מסכמת לכנס. המקדימות מהסדנאות הערכה אחד שאלון

הועבר לכלל בוגרי מנדל (on-lineמסכם אלקטרוני )והעמיתים שהשתתפו בכנס. השאלון כלל שאלות פתוחות

נערכו בנוסף, של ראיונותוסגורות. קבוצה עם 18 כן, כמו המושבים. לאחד בנוגע שאלון משתתפים

טווח ארוך שהציגו הערכה היזמים לקבוצת שהעובר במהלך הכנס.

משתתפים ענו לשאלון האלקטרוני, חלוקת המשיבים לפי תכניות מוצגת בגרף הבא:136

שאלון הערכה

בוגרי בית הספר למנהיגות חינוכית

38%

עמיתי ירושליםפריפריה4%

צה"ל4%7%

MSCS7%

עמיתי בית הספר למנהיגות חינוכית

7%

מרכז מנדל בנגב12%

טירה2%

MBA במנהיגות9% חינוכית

צוות יחידת הבוגרים / קרן מנדל ישראל

6%

אורחים4%

משתנים דמוגרפים

39 לעומת נשים 97גברים

שהשתתפה הקבוצה גודל את תואם קבוצה מכל המשיבים אחוז בכנס, ביחס לקבוצות האחרות. מכאן, שתוצאות ההערכה הן ביחס

למשתתפים מכל קבוצה.

שאלון הערכה

תכנית מקור מספר המשיבים

בוגרי מנהיגות חינוכית 52

עמיתי מנהיגות חינוכית 9

בוגרי עמיתי ירושלים 5

תכנית מנדל לתואר שני במנהל עסקים למנהיגות חברתית בבן גוריון

13

מסיימי התכנית הצבאית 10

מסיימי התכנית למנהיגות צעירה בפריפריה 5

מסיימי תכניות מרכז מנדל בנגב 17

מסיימי התכנית לסגל בכיר בשירות המדינה 9

מסיימי תוכנית טירה 3

צוות קרן מנדל + מכון מנדל + ומרכז מנדל בנגב 8

אורחים חיצוניים 5

  N=136

סטטיסטיקה תיאורית

שדה פעילות

הערה: לא נמצא קשר סטטיסטי מובהק בין שדה הפעילות למשתנים התלויים )מטרות הכנס(.

4ארגון קהילה יהודית; 8השכלה גבוהה;

7חינוך בלתי פורמלי;

23מלכ"ר;

22משרד החינוך;

5עסקי + עצמאיים; 4משרדים ממשלתיים;

9צה"ל;

8רשות מקומית;

9עמיתים;

MBA 13נגב;

1אין מידע ; 13עובדי מנדל;

פיזור גיאוגרפי

הערה: לא נמצא קשר סטטיסטי מובהק בין פיזור גיאוגרפי למשתנים התלויים )מטרות הכנס(.

לא ידועצפוןדרום מרכזירושלים0

5

10

15

20

25

30

35

40

בניתוח לא התייחסנו לקבוצות *45 הבאות:

MBAבמנהיגות חברתית עובדי קרן מנדל

עמיתים בבית הספר למנהיגות חינוכית

שנים מסיום בי"ס למנהיגות חינוכית

הערה: לא נמצא קשר סטטיסטי מובהק בין מחזור )בביה"ס למנהיגות חינוכית( למשתנים התלויים )מטרות הכנס(.

1-56-1011-1516-200

2

4

6

8

10

12

14

16

18

חסינות מפני שינוי

תפקוד את בוחנת קיגן רוברט פרופ' של התאוריה בארגונים שינויים הובלת בתהליכי והמנהלים המנהיגים בכך. הכרוכים האתגרים עם בהתמודדותם להם ומסייעת המושב כלל היכרות עם התאוריה של פרופ' קיגן המתייחסת או סבילה התנגדות היוצרים בארגונים המרכזיים לרכיבים

פעילה לשינוי.

בהמשך המושב התקיימה סדנה בהנחיית פרופ' רוברט קיגןחווייתי באופן בכלי התנסה בוגר כל לייהי, בה ליסה וד"ר

אגב התבוננות בארגון בו הוא פועל ובזהותו המקצועית.

41 הכנס למחרת נערכה אשר בסדנה השתתפו בוגרים חסינותם ושיקוף בזיהוי אחרים להוביל כלים להם וסיפקה

בפני שינוי.

חסינות מפני שינוי

למושב היו שלוש מטרות:

הבוגרים עם חשיפת המתמודדת תיאוריה של ליסודות חסינות מפני שינוי.

הזדמנות לבוגר מתוך לאפשר התיאוריה את להחיל הסתכלות על המציאות בו הוא פועל.

רפלקטיבי לתהליך להתנהלותו הזדמנות המתייחס בדרכו העומדים האישיים והגורמים הבוגר של המקצועית

להובלת שינוי.

מטרות

ממצאי הערכה

של המרכזית שהתוצאה כך על מצביעות ההערכה תוצאות המושב הייתה בליבוי העניין של המשתתפים ורצונם להבין את

התיאוריה לעומק.

( המשיבים גישה N=78מרבית / לכלי נחשפו הם כי חשו )פרקטית.

( המשיבים את N=85מרבית לזהות הצליחו הם כי חשו )הגורמים המעכבים את תהליכי השינוי.

לעבור אמורים היו אותו הרפלקטיבי, הזיהוי לתהליך בנוגע בעוד שונות. חוויות היו למשתתפים כי נראה המשתתפים

( מהמשתתפים משמעותי, N=65שלחלק היה התהליך )( התהליך היה משמעותי במידה פחותה.N=54לאחרים )

חשיפה לכלי/גישה פרקטי /רלוונטי

תהליך רפלקטיבי משמעותי

הצלחה באבחון החסינות מפני

שינוי

מעוניין בלמידה נוספת אודות

חסינות מפני שינוי

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=3.76M=3.50M=3.53

M=3.90

ממצאי הערכה

השגת המטרות במושב חסינות מפני שינוי: רוב המטרות הושגו במידה בינונית ומעלה.

חוויות המשיבים בסדנא של פרופ' בין ממצאי ההערכה מצביעים על הבדלים יותר גבוה הוערכו לתהליך שהוצבו המטרות לייהי. דר' של זו לעומת קיגן בחשבון לקחת יש זאת, עם יחד לייהי. דר' של בסנדה המשתתפים על-ידי

משיבים שהשתתפו 71שיתכן ששוני זה נובע ממספר המשתתפים בכל סדנה: משיבים שהשתתפו בסדנה של דר' לייהי.49בסדנה של פרופ' קיגן לעומת

ממצאי הערכה

חשיפה לכלי/גישה

פרקטי /רלוונטי

תהליך רפלקטיבי משמעותי

הצלחה באבחון

החסינות מפני שינוי

מעוניין בלמידה נוספת אודות חסינות מפני

שינוי

1

2

3

4

5

3.613.233.38

3.753.91

3.773.684.04

פרופ' קייגן דר' ליהי

מבין המשיבים אשר התייחסו לשאלה 14בתשובותיהם של הפתוחה בנוגע למושב עלו שלושה נושאים מרכזיים:

רצון בלמידה נוספת עניין, רלוונטיות והתרומה האישית של המושב אפקטיביות של שיטת הסדנאות

בהתאמה( 2, 14במובהק היו יותר ההערות חיוביות משליליות )

ממצאי הערכה

התייחסויות שליליות התייחסויות חיוביות

שיטת העבודה

בסדנה

מעוניין

בהרחבת

הנושאים

הנלמדים

עניין, רלוונטיות

ותרומה אישית

שיטת העבודה

בסדנה

מעוניין

בהרחבת

הנושאים

הנלמדים

עניין, רלוונטיות

ותרומה אישית

- - 2 9 3 2

וכי מוצלח היה המושב כי כך על מלמדות ההערכה תוצאות

משתתפים רבים עברו תהליך למידה רפלקטיבי ומשמעותי.

בתוך הבוגרים עבודת על השפיעה הסדנה מקרים, במספר

ארגוניהם.

.נראה כי לא כל הבוגרים חשו בנוח עם התהליך שהוצג בסדנה

יש לקחת זאת בחשבון בתכנון כנסים עתידיים. על מנת שתהליך

ארוך להיות עליו משתתפים, של זה לסוג משמעותי יהיה זה

יותר ובעל עומק רב יותר.

סיכום

בין קהילה לקהילת מעשה

בין קהילה לקהילת מעשה

ההרצאה והסדנה עסקו במושגLearning Citizenship ובחנה את משמעותו

במאה העשרים ואחת ועבור קהילת מנדל וחבריה.

האופן את המשקפים ו"גבולות" מעשה" "מרחבי המושגים נבחנו היתר, בין

הלימוד להעצמת כאמצעי קהילתית ללמידה מרחבים ליצור אפשר שבו

ולהגדלת היכולת של המערכת.

המשתתפים התוודעו לתפיסה של ההשתתפות הקהילתית כצורה של מנהיגות

המבוססת על זהות מקצועית.

ההרצאה ניסתה ליצור בסיס משותף של תפיסות ושפה, על מנת לבנות חזון

חדש עבר קהילת בוגרי מנדל.

לספק לבוגרים את הזדמנויות ל:

לומדת לקהילה הנוגעות חדשות ותיאוריות למושגים חשיפה

וקהילת מעשה.

.חשיפה לעקרונות הנוגעים להקמה וניהול של קהילת מעשה

יחידת ותפקיד מנדל קהילת לפיתוח בנוגע דיאלוג התחלת

הבוגרים בתוכה.

עבודה של הרעיון את לפועל להוציא האפשרות בחינת

במסגרת של קהילות מעשה, הן בארגוני הבוגרים והן בקהילת

מנדל.

מטרותת

להי

קלה

להי

קבין

הש

עמ

רוב המטרות הושגו ברמה בינונית ונמוכה. המושב עורר עניין אך לא הצליח, הבוגרים. של המקצועיים לאתגריהם התוכן בין קשר ליצור המקרים ברוב

עם זאת, יש לציין כי לחלק מהמשתתפים החוויה הייתה מאוד משמעותית.

ממצאי הערכה

1

2

3

4

5

M=3.24M=2.96M=3.16M=2.81M=2.97

ת להי

קלה

להי

קבין

הש

עמ

התפלגות התוצאות בין המשיבים:

ממצאי הערכה

s המושב העלה אתהצורך בהעמקת הידע שלי בנוגע לקהילות

מעשה

התחלת דיאלוג בנוגע לפיתוח קהילת מנדל

ותפקיד יחידת הבוגרים . בתוכה

רלוונטיות לאתגרים המקצועיים

חשיפה לעקרונות הנוגעים להקמה וניהול

. של קהילת מעשה

חשיפה למושגים ותיאוריות חדשות הנוגעות לקהילה

. לומדת וקהילת מעשה

0

5

10

15

20

25

30

35

40

4542

3032

22

27

18

24

292928

25

32

23

3130

מסכים לא מסכים מסכים במידה חלקית

ת להי

קלה

להי

קבין

הש

עמ

תוצאות ההערכה מלמדות כי המושב לא השיג את המטרותשהוגדרו עבורו.

הסיבה העיקרית הייתה הדרך בה ההרצאה הועברה וגרמהלא מופשטת, תיאורטית, המשיבים, לתפיסת להיות, לה

מחדשת ושטחית. שהיו כך על הצביעו הדיון לשולחנות הנוגעות ההערות

מספר גורמים מעכבים כדוגמת: חוסר בהירות לגבי מטרות התהליך, פעילויות מקבילות וזמן מועט מדי שהוקצב לדיון.

להדגיש הבוגרים יחידת על חיצוניים, מרצים עם בעבודה את אבני הדרך העיקריות בתהליך ואת מדדי ההערכה של השיח רכיבי את ולהעריך לעקוב לה שיאפשרו התהליך

והתקדמותו.

ממצאי הערכהת

להי

קלה

להי

קבין

הש

עמ

דילמות אתיות וזהות מקצועית

11 בוגרים חינוכית, 8) מנהיגות בוגרי בשירות 2 בכיר סגל בוגרי 5המדינה ובוגרת מכון מנדל בנגב( השתתפו בסדנה אשר תכנונה כלל

לבקשת המשתתפים. הוסף מפגש שישי מפגשים אך

הסדנה עסקה באתיקה כחלק מהזהות המקצועית של הבוגרים. חלקניכר מהסוגיות המקצועיות והארגוניות שמנהלים נדרשים להן הן שאלות

"כיצד ראוי ונכון לפעול בסיטואציה נתונה?". אתיות:

ביטוי לידי שבאה כפי יישומית, ואתיקה מקצועית באתיקה דנו בסדנה תיאורטי מרכיב כללה הסדנה המשתתפים. של המקצועיים בחיים

ומרכיב יישומי משמעותי הדן במקרי הבוחן שהביאו המשתתפים לדיון.

יועצת ומומחית לתחום האתיקה גב' ציפי גושפנץאת הסדנה הנחתה ,, המרכז לאתיקה בירושלים, האוניברסיטה פרופ' גבי שפלרהניהולית, ו

העברית ירושלים ובית חולים הרצוג ירושלים.

דילמות אתיות וזהות מקצועית

מטרות הסדנה היו יצירת הזדמנות לבוגרים:

ידע האתיקה רכישת משדה פילוסופיות תיאוריות לגבי ותפישות לגבי אתיקות ניהול .

ניתן לתרגם תיאוריות לעשייה היומיומית חשיפה לדרך בה והפוטנציאל הטמון בכך.

הרפלקטיביות היכולות מוסריות הגברת שאלות דרך ומקצועיות.

של הזהות המקצועית דרך נקודת מבט חקירה משמעותית אתית.

שיאפשרו פיתוח "מתן ידע וכלים case study."

המקצועית.הרחבת הרשת

מטרותת

הות וז

תיוא

ת מו

לדי

ת דנ

סתעי

צוק

מ

זוויות משלוש באתיקה מתעניינים המשתתפים כי העלה הציפיות שאלון

שונות:

ארגונית אתיקה מקצועית מנקודת מבט

ניהולית אתיקה מקצועית מנקודת מבט

רחבה מוסריתאתיקה מקצועית מנקודת מבט

היו שהוצבו המטרות עם הזדהות חשו מהמשתתפים שחלק אף על

משתתפים אחרים שלא היו שותפים להן.

.קבוצתיים לדיונים נוסף זמן הוקצב המשתתפים בקשת בעקבות

המשתתפים הביעו שביעות רצון מהשינוי.

סדנת אתיקה - שאלון מקדיםת

הות וז

תיוא

ת מו

לדי

ת דנ

סתעי

צוק

מ

,משתתפים ענו על השאלון המסכם 8בסוף הסדנה על סמך זאת עולה כי המטרות הנוגעות לרכישת ידע תיאורטי

יישומו יחד עם שיפור היכולות הרפלקטיביות הושגו והבנה של ברמה בינונית.

הערכה ממצאי

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=3.86M=3.71M=3.86

מפגשים אישיים ומשמעותיים בין בוגרים ייעוץ הדדי והפרייה הדדית בין בוגריםהחלפת ידע מקצועי

ת הו

ת וזתיו

את

מולדי

ת דנ

סתעי

צוק

מ

הערכה ממצאי

ורכישת • הזהות המקצועית של המשתתפים לחקירת הנוגעות המטרות הושגו ברמה גבוהה. case studyכלים וידע לפיתוח

ת הו

ת וזתיו

את

מולדי

ת דנ

סתעי

צוק

מ

השגת המטרות האישיות בסדנת האתיקה:על פי הנתונים חלק מהמשתתפים חשו כי מטרותיהם הושגו

במידה רבה בעוד אחרים חשו כי מטרותיהם האישיות הושגו רק במידה בינונית.

ממצאי הערכה ת

הות וז

תיוא

ת מו

לדי

ת דנ

סתעי

צוק

מ

לשפר הבוגרים יחידת על כי מלמדות ההערכה תוצאות

את תהליך המיון שלה על ידי:

שליחת התכנית המפורטת ונושאי הסדנאות מראש 1.

העברת שאלון ציפיות מראש, כאמצעי למיון 2.

בקשה מהבוגרים לקבוע את יעדיהם האישיים לתהליך 3.

שאותו לידע גם להתייחס תוכל נוספת חשיבה כי מוצע

המומחים מביאים לקבוצה על מנת להבטיח את איכותה.

סיכום שלב מקדים והמלצותת

הות וז

תיוא

ת מו

לדי

ת דנ

סתעי

צוק

מ

של מתפקידם הלקוחות מרכזיות אתיות בסוגיות התמקדה הסדנה

מנהיגים.

את הנחה למנהיגות הספר בית של ט' מחזור בוגר מיכאלי, ניר

המושב.

.פרופ' חיים אדלר ופרופ' גבי שפלר דנו בסוגיה מנקודת מבטם

אשר הצגה, באמצעות אתית דילמה של בהדגמה נפתח המושב

"זהות סדנת משתתפי שפיתחו אמתיים מקרים בהשראת נכתבה

ואתיקה מקצועית של מנהלים".

מושב אתיקה וזהות מקצועיתתעי

צוק

מת

הות וז

תיוא

ב ש

מו

32 .מהמשתתפים במושב השיבו לשאלונים

.מטרות המושב הושגו ברמה נמוכה

הזדמנות להם סיפק לא המושב כי חשו המשתתפים מרבית

או המקצועית הזהות חקירת חשיבות חידוד משמעותית, ללמידה

הזהות לחקירת שונים כלים או ייחודיות מבט נקודת סיפוק

המקצועית.

יתכן כי השינוי של הרגע האחרון, בשל מחלתו של פרופ' אסא כשר

השפיע המושב( במהלך שנערך בדיון להשתתף אמור היה )אשר

על תוצאות המושב.

מושב- ממצאי הערכהתעי

צוק

מת

הות וז

תיוא

ב ש

מו

מושב- ממצאי הערכה

מידת השגת המטרות של מושב האתיקה בכנס (N=32:)

תעי

צוק

מת

הות וז

תיוא

ב ש

מו

M= M= M=

סדנת כתיבה יוצרת

עמיתי 1 מנהיגות חינוכית, 7 בוגרים ומסיימי תכנית )16

מנהיגות צעירה בפריפריה 3 מכון מנדל בנגב, 4ירושלים,

סגל בכיר בשירות המדינה( השתתפו בסדנת כתיבה 1ו-

מפגשים. 6יוצרת שכללה

יצירת הזדמנות לבוגרים:

משדה האמנות והשאלתם הקניית כלים רפלקטיביים

לעשייה היומיומית בשדות החינוך והחברה.

לברור הזהות המקצועית והשפעת הנעת תהליך אישי

הזהות הרוחנית עליה.

התהליך בעשייתם המקצועית של הטמעת תובנות

המשתתפים.

ולעשייתם והרחבת הרשת חשיפה לבוגרים אחרים

המקצועית בין בוגרי ומסיימי תכניות מנדל.

מטרותה

בתי

ת כדנ

סתרצ יו

( הבוגרים כן N=12רוב לעשות הונעו לסדנה שהצטרפו )מתוך שאיפה לחוות כתיבה יוצרת ושיפור יכולתם בשדה זה.

מספר מצומצם של בוגרים ציינו את השימוש בכתיבה יוצרתככלי לבחינת זהותם המקצועית.

:הקריטריונים להצלחה כפי שהוגדרו בידי הבוגרים היובכתיבה 1( עצמם לבטא הצורך והגברת הכתיבה כישורי שיפור

(N=12)(N=11התנסות חיובית )2((N=3חשיפה לידע הקשור לתהליך כתיבה )3((N=3תהליך רפלקטיבי לבחינת הזהות המקצועית )4(

בפני נוספת פעם הוצגו הסדנה מטרות הממצאים סמך על .רוני סומקהמשתתפים וחודדו דרך דיאלוג עם מנחה הסדנה,

שאלון מקדיםה

בתי

ת כדנ

סתרצ יו

ממצאי הערכה

משתתפים ענו על שאלון מסכם. 10בסוף הסדנה, •בכלי • והתנסות לרישות הנוגעות שהמטרות כך על מצביעים הממצאים

שאר גבוהה. ברמה הושגו המקצועית הזהות חקירת בתהליך אומנותי המטרות הושגו במידה בינונית.

התנסות בכלי אמנותי לבירור זהות מקצועית

הקניית כלים רפלקטיביים משדה הכתיבה והשאלתם לעשייה היומיומית בשדות

החינוך

גיבוש תובנות באשר לזהות המקצועית והחברה ולהשפעתה של הזהות

הרוחנית עליה

שימוש בתובנות שגובשו במהלך הסדנא בעשייה

המנהיגותית-ניהולית

חשיפה לבוגרים אחרים ולעשייתם והרחבת הרשת

המקצועית בין בוגרי ומסיימי תכניות מנדל

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=2.80M=3.00M=3.10

M=3.90M=4.10

ה בתי

ת כדנ

סתרצ יו

יוצרת: כתיבה בסדנת האישיות המטרות של ממצאי השגה האישיות. המטרות השגת בתפיסת שונות על מצביעים הערכה גבוהה במידה הושגו מטרותיו כי דיווח המשיבים מן חלק בעוד

חלק אחר דיווח כי מטרותיו הושגו במידה בינונית.

123456781

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

3.50

3.00

4.00

3.00

3.75

4.254.50

4.00

ממצאי הערכהה

בתי

ת כדנ

סתרצ יו

להצלחה הקריטריון את חקרנו אלו תוצאות להבין מנת על

שהבוגרים הציבו לסדנה.

שני הקריטריונים המרכזיים היו:

שיפור יכולת הכתיבה היוצרת

השתתפות בתהליך משמעותי

ממצאי הערכהה

בתי

ת כדנ

סתרצ יו

ההסברים האפשריים לתוצאות אלו הם:

לסדנה, 1. מסוים כיוון הציבו הבוגרים שיחידת אף על המשתתפים עדיין תפשו אותה באופן שונה.

הראשונה 2. ההתנסות הייתה זו המשתתפים, מרבית עבור בתוכנית של יחידת הבוגרים והכרותם עם ניסוח המטרות של המטרות של הפרשנות שרק ייתכן נמוכה. הבוגרים יחידת

הטתה את התוצאות.

השימוש בכלי אישי כמו כתיבה יוצרת ככלי מקצועי אינו ישים 3.לכן, על בעתיד. שוב בו השימוש לבחון את הצורך ויש אף

את לבחון הבוגרים יחידת על חדשים, בדברים להתנסות היישום באופן זהיר ולבדוק האם התהליך תואם את מטרותיו

ואת משימתו.

ה בתי

ת כדנ

סתרצ יו

-המשך ממצאי הערכה

.המושב עסק בכתיבה יוצרת כביטוי לתהליכי בירור הזהות המקצועית

השולט אינדיווידואלי כיוצר הכותב עבודת בתהליך התמקד המושב תוכן

זהות והן ברכיבים של וכיוצר החי בתוך חברה, בורא בעולם שאותו הוא

מקצועית וגילומה בדמויות ובדימויים ספרותיים.

 'רוני סומק והמשורר והיוצר חיים בארבמושב השתתפו הסופר פרופ .

'גב הנחתה המושב ישראליאת הספר תמר י"ז, בית מחזור בוגרת, ,

למנהיגות חינוכית, מקימה ומנהלת המגמה למו"לות, המחלקה לספרות

עברית, אוניברסיטת בן-גוריון בנגב.

מושב דמות ודימוי בכתיבה יוצרת ה בתי

בכמוי

דית ו

מודב

שמו

תרציו

44 .מהמשתתפים במושב כתיבה יוצרת השיבו לשאלון

.המטרות שהוצבו לסדנה זו הושגו במידה בינונית

,אין הערות בשאלות הפתוחות המתייחסות למושב עצמו. מכאן

כי יתכן זאת, עם יחד לממצאים. פרשנות לספק קשה

ההסברים המלווים את סדנת ההכנה רלוונטיים גם במקרה זה.

משמע, הסדנה התמקדה בנקודות המבט האישית של כתיבה

לזהות כמקשרת יוצרת לכתיבה התייחסות מאשר יותר יוצרת

מקצועית. מכאן עולה השאלה האם הקישור בכלל אפשרי ויש

לבחון זאת במסגרת יחידת הבוגרים.

ה בתי

בכמוי

דית ו

מודב

שמו

תרציו

מושב דמות ודימוי בכתיבה יוצרת

המושב סיפק בידי הזדמנות ללמידה

המושב אפשר הסתכלות ייחודית על תהליך בירור זהות מקצועית בכלים

שונים

המושב חידד עבורי את החשיבות של בירור

זהותי המקצועית

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=3.51M=3.43M=3.10

ממצאי הערכה

השגת המטרות במושב כתיבה יוצרת (N=44:)

ה בתי

בכמוי

דית ו

מודב

שמו

תרציו

16בוגרים ( תכניות ומסיימי חינוכית, 11 מנהיגות עמיתי 4 ו- 1ירושלים, המדינה בשירות בכיר סגל בנגב( 1 מנדל מכון

מפגשים. 6השתתפו בסדנת ההכנה שכללה בין הפעולה שיתוף פרי היא ויצירה אמנות מקצועית זהות סדנת

אגף הנוער והחינוך לאמנות במוזיאון ישראל ויחידת בוגרי מנדל. הסדנה אפשרה עיסוק בזהות האישית והמקצועית באמצעות שפת

האמנות ולהבעה באופן ויזואלי ובאמצעים פלסטיים אמנותיים. בהנחיית אמנותית ולעשייה לידע המשתתפים את חשפה הסדנה

האוצרים והאמנים של הצוות החינוכי במוזיאון ישראל, ולהזדמנות להביע עצמם באמירה אמנותית אישית.

התוצר של הסדנה הייתה תערוכה של יצירות הבוגרים אשר הוצגהבמסגרת כנס הבוגרים וביטאה את זהותם המקצועית.

סדנת אמנות וזהות מקצועית

כאמצעי האמנות מעולם חדשים ומושגים מונחים לתכנים, חשיפה

לבירור זהות מקצועית.

לעשייה והשאלתם האמנות משדה רפלקטיביים כלים הקניית

היומיומית בשדות החינוך והחברה.

השפה באמצעות המקצועית הזהות לברור אישי תהליך הנעת

והתכנים החדשים.

הקניית ידע וכלים המאפשרים יצירת תוצר המגלם את תהליך הבירור

האישי.

בין המקצועית הרשת והרחבת ולעשייתם אחרים לבוגרים חשיפה

בוגרי ומסיימי תכניות מנדל.

מטרותת

מנואו

האי

רבת

עיצו

קמ

ת הו

זתתי

חזוה

13 .משתתפים ענו שאלון הציפיות

המטרות בין גבוהה התאמה על מצביעות התוצאות

המשתתפים וציפיות הבוגרים יחידת ע"י שהוצבו

(M=4.18 בשאלות גם ביטוי לידי באה זו התאמה .)

הפתוחות.

ממצאי הערכהת

מנואו

האי

רבת

עיצו

קמ

ת הו

זתתי

חזוה

11 .משתתפים ענו על השאלון המסכם

:בהתאם לתוצאות ההערכה התרומה העיקרית של הסדנה הייתה

חשיפה לחומרים ואפשרויות יצירתיות שונות הן במובן הפרקטי והן 1.

במובן התיאורטי.

תהליך רפלקטיבי המתייחס לזהות המקצועית של המשתתף. 2.

הרחבת הרשת המקצועית.3.

תיאוריה 4. בין השילוב על הצביעו המשתתפים חוזק כנקודות

על בפתיחות לדבר אפשר בו בטוח' 'מרחב ויצירת לפרקטיקה

האתגרים הניצבים בפניהם.

ממצאי הערכהת

מנואו

האי

רבת

עיצו

קמ

ת הו

זתתי

חזוה

1

2

3

4

5N=4.31N=3.77

N=4.46N=4.23N=4.31

ממצאי הערכה

בחינת השגת המטרות מתוך המשוב: ת מנו

אוהאי

רבת

עיצו

קמ

ת הו

זתתי

חזוה

.עבודות האומנות מתייחסות לזהותו המקצועית של הבוגר

תהליך עברו בסדנה שהמשתתפים לכך עדויות ישנן

רפלקטיבי.

.שביעות הרצון של הבוגרים מהסדנה הייתה גבוהה

טווח ארוכת השפעה לסדנה תהיה האם השאלה נשארת

על עשייתם המקצועית של המשתתפים.

-המשךממצאי הערכה תעי

צוק

מת

הות וז

מנוא

ת דנ

ס

24.מהמשתתפים במושב ענו על השאלון ההערכה לכנס להם סיפקה שהסדנה כך על מצביעים המשתתפים רוב

הזדמנות ללמידה. המטרה של המושב כמספקת נקודות מבט ייחודית על כלים

לחקירת האישיות המקצועית הושגה במידה בינונית. העלאת המודעות לחשיבות של בירור זהות מקצועית הושגה

במידה נמוכה. היה בכנס לא מיקום התצוגה של עבודות משתתפי הסדנא

מספיק מרכזי כך שהחשיפה של המשתתפים בכנס לעבודות שהושקעו המשאבים נמוכה. הייתה הסדנה משתתפי מחשבה להקדיש יש בעתיד ולכן משמעותיים היו בתערוכה

לחשיפה מרבית.

המשך-ממצאי הערכה תעי

צוק

מת

הות וז

מנוא

ת דנ

ס

מושב: אמנות, זהות, חינוך ומה שביניהם

המושב סיפק בידי הזדמנות ללמידה

המושב אפשר הסתכלות ייחודית על תהליך בירור זהות מקצועית בכלים

שונים

המושב חידד עבורי את החשיבות של בירור זהותי

המקצועית

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

3.963.62

2.76

תעי

צוק

מת

הות וז

מנוא

ת דנ

ס

המושבים ארבעת מבין וכתיבה( אתיקה )אמנות, שלושה המקבילים היו מבוססים על סדנת הכנה ומטרתם הייתה לשקף

את הידע, הכלים והתהליך שהתרחש בהן. המושב הרביעי נועד לספק נקודת מבט שונה הלוקחת בחשבון

המקצועיים שיעדיהם הבוגרים בפני העומדים האתגרים את קשורים לחינוך יהודי.

עמיתי בוגר אריאל, יונתן מר יו"ר: על נוהל הרביעי המושב ומנכ"ל "מקום". במושב התארחו ח"כ ד"ר יב' ירושלים, מחזור

עינת וילף, גב' מרים ברקאי ופרופ' אריק כהן. הגדרת מקדימה סדנה על מבוסס היה לא שהמושב מאחר

המטרות התייחסה רק להזדמנות ללמידה.

מושב זהות יהודיתתדי

הות י

הוב ז

שמו

השוואה בין מושבים מקבילים

זהות יהודיתאתיקהכתיבה יוצרתאומנות1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

המושב סיפק בידי הזדמנות ללמידההמושב אפשר הסתכלות ייחודית על תהליך בירור זהות מקצועית בכלים שוניםהמושב חידד עבורי את החשיבות של בירור זהותי המקצועית

N=23N=43

N=30

N=16

היה האומנות שמושב כך על מצביעות ההערכה תוצאות הזדמנות של המטרה על למענה הנוגע בכל ביותר האפקטיבי

ללמידה. וכלים לחקירת זהותם ייחודית המטרה של חשיפה לנקודת מבט

המקצועית לא הושגה באופן משמעותי באף אחד מן מהמושבים. המטרה הקשורה לחידוד החשיבות של חקירת הזהות המקצועית

לא הושגה באופן משמעותי באף אחד מן מהמושבים. על אף ששלושת המושבים שקדמו להן סדנאות הכנה לא השיגו

רצון שבעי היו המשתתפים מרבית מלא, באופן מטרותיהן את מהתהליך והביעו את רצונם להמשיך בו. עובדה זו יכולה להצביע עבורן. שהוצבו מאלו השונות מטרות השיגו שהסדנאות כך על עם זאת, עולה השאלה האם מטרות אלו משתלבות עם מטרות

יחידת הבוגרים.

השוואה בין מושבים מקבילים

ההרצאה התמקדה במעשה מנהיגות ובמה שנדרש ממי שמבקשלהוביל מיזמים פורצי דרך בעבודתו החינוכית-חברתית.

.מטרות ההרצאה הושגו באופן חלקי

יזמות חינוכית חברתית: פרופ' דוד דרי

במהלך המושב התאפשרה חזרה

והעמקה בתפיסת מעשה המנהיגות

המושב חשף מגוון דוגמאות מגוונות ומעניינות לתפיסת מעשה המנהיגות

המושב אפשר שימור השפה המנדלית

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=3.44

M=3.82M=3.56

תתי

רבחת

חינוכית

מויז

במהלך הכנס התקיים יריד יוזמות של בוגרים. 31 וניתנה 26 מהבוגרים הציגו יוזמות חדשות

היוזמות את ולקדם למנף ההזדמנות להם שלהם עם שותפים ובעלי עניין.

תהליך ההערכה של המושב בחן הן את נקודתשל מבטם נקודת את והן המציגים של המבט

המבקרים בסדנה.

יריד יזמות

תמו

ד יזרי

י

מטרות

הזדמנות 1. לבוגרים ולהחליף לספק ליצור ידע.

הזדמנות 2. לבוגרים משוביםלספק לקבל בפניהם ייעוץו המקצועיים האתגרים לגבי

עומדים. ושיתופי פעולה.ליצור שותפויות3.

תמו

ד יזרי

י

ממצאי הערכה

במידה רבה מאוד

כלל לאבמידה נמוכהבמידה בינוניתבמידה רבה0

10

20

30

40

50

60

N=14

N=50

N=35

N=6N=2

על מנת לבחון אם המטרות הושגו, הבוגרים התבקשו להעריך עד משמעותית הייתה וחינוכיות חברתית ליוזמות החשיפה כמה הייתה אכן החשיפה כי דיווחו מהמשיבים שליש כשני עבורם.

משמעותית.

תמו

ד יזרי

י

במידה רבה מאוד

כלל לאבמידה נמוכהבמידה בינוניתבמידה רבה0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

N=12

N=44

N=35

N=14

N=3

ממצאי הערכה

הבוגרים התבקשו להעריך את הרמה בה היריד סיפק להם הזדמנות להיות פעילים, לספק משוב וליצור קשרים. בהיבט זה התשובות חלוקות חצי מהמשתתפים הרגישו כי היריד אכן ענה ברמה גבוהה על הזדמנויות אלו בעוד אחרים הרגישו כי הדברים התרחשו רק ברמה

בינונית ולמטה מכך.

תמו

ד יזרי

י

ניתוח של השאלות הפתוחות הניב התייחסויות רבות ליריד. 55.מההתייחסויות היו חיוביות 4ראשוניים מההערכות התייחסו ליריד כהזדמנות ליצירת קשרים

ושותפויות. ( רוב ההערות השליליותN=16 התייחסו למסגרת יותר מאשר )

התייחסו לזמן שהוקדש ליריד וטענו שהיה קצר 12לתוכן. לדוגמא מדי. אחרים ציינו שקיום היריד בערב במקביל לארוחת הערב וכאשר

מספר המשתתפים פחת השפיע על הצלחתו והחשיפה ליוזמות.

הערכה

התייחסויות חיוביות התייחסויות שליליות

מהות, עניין, מסגרת

פוטנציאל לרישות

מהות, עניין מסגרת פוטנציאל לרישות

55 4 1 16 1

תמו

ד יזרי

י

תהליך ההכנה להצגה ביריד

תכנית ההכנה לכנס כללה שלושה חלקים:

עם צוות יחידת הבוגריםעבודה 1(

על פרזנטציות סדנה 2(

עם מומחים ייעוץ אישי 3(

תמו

ד יזרי

י

ולהחלפה של ידע.הזדמנות ליצירה יצירת

ולכן להתייעץ לקבל ולתת משוב יצירת הזדמנויותבנוגע

ליוזמה עם בוגרים ומשתתפים אחרים.

שיתופי פעולהיצירת הזדמנויות לבחינת.

תמו

ד יזרי

ימטרות הצגת היוזמות

מתוך 18 יזמים ההערכה: 33 שאלון על השיבו 9

למנהיגות, הספר בית מרכז 8בוגרי תכנית בוגרי

מנדל בנגב, בוגר התכנית למנהיגות חינוכית צעירה

מנהיגות בפריפריה לפיתוח מנדל בתכנית ועמית

חינוכית חברתית בטירה.

תמו

ד יזרי

יהכנה ליריד יזמות – ממצאי

הערכה

( המשיבים ההכנה 78%N=14מרבית לתהליך כי אמרו ) ;הייתה השפעה משמעותית על גיבוש ומיקוד היוזמות.

הפרזנטציות, לסדנת בסדנה 15בנוגע השתתפו מהנשאלים תרומה לה שהייתה כך על הצביעו המשתתפים ורוב

משמעותית בהקשרים הבאים: חשיבה אנליטית הנוגעת ליוזמה1(מיקוד היוזמה 2(השתתפות בתהליך רפלקטיבי משמעותי 3(רכישת כלים לפרזנטציה אפקטיבית 4(

הכנה ליריד יזמות – ממצאי הערכה

תמו

ד יזרי

י

הכנה ליריד יזמות – ממצאי הערכה

היה 55%בנוסף, הקבוצתי שהתהליך כך על הצביעו

רק זאת, עם המשוב 44%מועיל. כי ציינו מהמשיבים

שקיבלו מנחת הסדנה היה מועיל.

66%( מהמשיבים N=14 כחלק אישי יעוץ קיבלו )

מהם הצביעו על כך שהייעוץ תרם 44%מההכנות. רק

באופן משמעותי להשגת מטרותיהם.

תמו

ד יזרי

י

הכנה ליריד יזמות – ממצאי הערכה

:השגת מטרות בסדנת הפרזנטציות

תמו

ד יזרי

י

( רוב היזמיםN=14 חשו כי מבנה היריד ואופן הצגת היזומות )תאם את צרכיהם.

משוב לקבלת הזדמנויות ליצירת הנוגעת למטרה בהתייחס בתשובות שונות הייתה בכנס המשתתפים עם שיח וליצירת

( מהיזמים חלק עבור מפגשים N=10המשיבים. התרחשו )משמעותיים במהלך הכנס. עם זאת, עבור אחרים המפגשים היו

( כלל לא. N=2( ועבור בודדים )N=6משמעותיים פחות )( המשיבים רוב נוצרו N=12עבור להתייעצות ההזדמנות )

במידה בינונית. .היוזמות יישום הוא בחשבון לקחת יש אותו נוסף אינדקטור

לפחות 28מתוך כי מצאנו הכנס, במהלך שהוצגו היוזמות 5 יושמו. עם זאת, עדיין לא ברור שתהליך ההכנה ויריד היזמות היו בין ישיר קיים קשר ויש לקבוע האם בעלי השפעה משמעותית

השתיים.

יריד יזמות – ממצאי ההערכהתמו

ד יזרי

י

ובכלל רוב המשתתפים, ממצאי ההערכה מצביעים על כך שחוו את היריד כהצלחה. זאת היזמים

יתכן וממצאים אלו קשורים לאווירה ואופן ההצגה שהיה שונהמשאר רכיבי הכנס.

( ההשקעה להחזרת הנוגעת Return onהשאלה Investment השקיעה הבוגרים יחידת בעינה. נותרה )

לבוגרים לסייע ממטרותיה כחלק בתהליך רבים משאבים ליצור שינוי. מכאן השאלה האם האימפקט בעקבות תהליך זה

מצדיק את ההשקעה הרבה בו.

סיכוםתמו

ד יזרי

י

כך על מצביעות הכנס של הכללית ההערכה שמרבית תוצאות המטרות הושגו באופן בינוני.

הנוגעות אלו היו ביותר הרבה במידה שהושגו המטרות וייעוץ הדדי. מבין 31להזדמנות לאינטרקציות משמעותיות

הקשרים לחיזוק אמצעי עבורם היווה הכנס כי ציינו הנשאלים לקהילת מנדל. המשיבים השתמשו במילים כמו גאווה, השתייכות

ומשפחה.

למטרות בהתייחס המשיבים בין השונות את לציין יש ללמידה הפתוחות, הנוגעות בשאלות גם זאת לראות ניתן .

החוויה כמו גבוהה ברמה היה התוכן כי ציינו רבים משיבים בכנס כזה קשה לכוון למכנה בכללותה. מכאן שניתן להסיק כי

אחרת בצורה ביטוי לידי באה הלמידה חווית וכי משותף אצל בוגרים שונים.

הערכה כללית של הכנס

מטרות הנוגעות להשתתפות ולמידה:

הערכה כללית של הכנס

תכני הכנס עסקו באתגרים המרכזיים המעסיקים מנהיגים ומובילי ארגונים בתחומי החינוך

והחברה

הכנס סיפק הזדמנות ללמידה משמעותית

הכנס סיפק השראה ורעיונות חדשים

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=3.72M=3.79M=3.86

מטרות הנוגעות ליצירת קשרים:

הערכה כללית של הכנס

הכנס סיפק הזדמנויות למפגשים אישיים

ומשמעותיים

הכנס סיפק הזדמנויות

לייעוץ והפרייה הדדית

הכנס סיפק הזדמנויות

להחלפת ידע מקצועי

במהלך הכנס נחשפו בפניי הזדמנויות

לשיתופי פעולה

במהלך הכנס נחשפתי

לבוגרים שלא הכרתי קודם

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

M=4.18

M=3.51M=3.42M=3.62M=3.54

הנוכחות בכנס: האחרונות בשנים משמעותית השתנתה מנדל קהילת אוכלוסיית

אך חיוביים צדדים יש להטרוגניות יותר מבעבר. רב גיוון וכוללת גם היבטים שלילים. יש להתייחס ולקחת בחשבון את עניין האיזון

בין הקבוצות בכנסים עתידיים. בנוסף, מספר המשתתפים החיצוניים כמו צוות קרן מנדל ישראל

זה בחשבון לקראת הכנס גורם יש לקחת עלו באופן משמעותי. הבא בכל הנוגע להיבטים של עלות ותועלת.

תקציר ההמלצות

-המשךתקציר ההמלצות

נושאי הכנס ושיטות העבודה: בעבודה עם מרצים מחו"ל, על יחידת הבוגרים להתוות אבני דרך הדיאלוג מרכיבי את ולהעריך לעקוב שיאפשרו ומדדים ברורות

והתקדמותו לאורך זמן.

בדומה מרוכז תהליך עם בנוח חשו הבוגרים כל לא כי נראה זאת יש לקחת ליהי. ודר' קיגן לתהליך שהוצג בסדנה של פרופ' בחשבון בתכנון כנסים עתידיים. על מנת שלתהליך תהיה השפעה ובעל ארוך להיות עליו המשתתפים מן חלק עבור משמעותית,

עומק רב יותר.

ניתוח לבצע יש זו, יוזמה כמו גדול מהלך בתכנון – יזמות יריד return on investment יש להגדיר מטרות מראש ולבחון האם .

התוצאות הצפויות וההשפעה מצדיקות את ההשקעה.

סדנאות הכנה לכנס: על יחידת הבוגרים לשפר את תהליך הסינון של הבוגרים באמצעות:

שליחת פרטי התכנית ונושאי הסדנאות מראש שליחת שאלון הציפיות מראש .בקשה מהבוגרים להגדיר בעצמם את מטרות התהליך כתיבה )כמו חדשים כלים לנסות הבוגרים יחידת שעל אף על

יוצרת ואומנות( יש לבחון את ההטמעה בזהירות על מנת להבטיח את התאמתו של התהליך למטרות ולמשימות.

המשתתפים על מתמשכת השפעה קיימת האם את לבחון יש בסביבתם המקצועית.

-המשךתקציר ההמלצות