เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่...

Panyapiwat Journal Vol.5 Special Issue May 2014 195

ผานการรบรองคณภาพจาก TCI (กลมท 1) สาขามนษยศาสตรและสงคมศาสตร

เทคโนโลยการศกษากบครไทยในศตวรรษท 21

EDUCATIONAL TECHNOLOGY VS THAI TEACHERS IN 21ST CENTURY

ภาสกร เรองรอง1, ประหยด จระวงพงศ2, วณชชา แมนย�า3,วลาวลย สมยาโรน4, ศรนย หมนเดช5 และชไมพร ศรสราช6

บทคดยอ เมอสงคมโลกไดตระหนกและเลงเหนถงความส�าคญของการน�าเทคโนโลยมาเปนสวนหนงในชวตประจ�าวน

ครในศตวรรษท 21 จงตองปรบตวใหเขากบการเรยนร ใหเทาทนยคสมยทเปลยนแปลงไปดวย ทงนตองพฒนาทกษะ

ดานตางๆ อยางตอเนอง โดยเฉพาะดานเทคโนโลยสารสนเทศ ทเขามามบทบาทอยางมากในวงการศกษา ทงในปจจบน

และอนาคต เพอใหสามารถชแนะและสงเสรมใหนกเรยนเรยนรไดดวยตนเองตลอดเวลา นอกจากน ครไทยในอนาคต

ยงตองมความรจรงในเรองทสอน และตองมเทคนควธการใหนกเรยนสรางองคความรจากประสบการณ รวมทงจด

กจกรรมเชอมโยงความรจากแหลงเรยนรภายนอก ฝกใหนกเรยนท�างานเปนทม เปนนกออกแบบกจกรรมการเรยนร

ทเหมาะสม จดสภาพแวดลอมใหเออตอการเรยนร และแสดงออกซงความรกและความหวงใยตอนกเรยน ทงน

กระบวนการเรยนการสอนดงกลาวจะสมฤทธผลได หากทกภาคสวนชวยกนหาทางลดปญหาและอปสรรคทขดขวาง

การพฒนาคร ซงแนวทางและความเปนไปไดในการพฒนาครในศตวรรษท 21 นน ตองด�าเนนการทงดานนโยบาย

และดานการพฒนาตนเองของครควบคกนไป จงจะท�าใหครเปนครยคดจทลอยางแทจรง

ค�าส�าคญ : การศกษา ครไทย ศตวรรษท 21

Abstract Nowadays, the world’s society has been aware of the importance of implementing

technology to daily life. Thus, teachers in 21st century must adapt themselves to the changing age.

They are expected to improve their skills continuously, especially, their technology communicating

skill which has become a big part of Thai education nowadays and in the future. If they do so,

they would be able to navigate and encourage students to always self-study. Moreover, the future

Thai teachers must have an actual knowledge in what they will be teaching. They should have

techniques that encourage students to learn from experience naturally. They should arrange

1 ผชวยศาสตราจารย, ดร., ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร E-mail: [email protected] รองศาสตราจารย, ดร., ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร E-mail: [email protected] นสตปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร E-mail: [email protected] นสตปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร E-mail: [email protected] นสตปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร E-mail: [email protected] นสตปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร E-mail: [email protected]

วารสารปญญาภวฒน ปท 5 ฉบบพเศษ ประจ�ำเดอนพฤษภำคม 2557196


activities that would relate classrooms to external source. They should, as well, encourage students

to work in team, to be proper in arranging activities, to create a learner-friendly environment, and

to deliver their love and care to students. In order to achieve the targeted goals, all divisions

must help eliminate problems that would distract the teachers from improving themselves.

In order to get the plan to improve teachers in 21st century done, both regulations and process

of improving must be worked on, so that teachers could truly become technological teachers.

Keyword : Educational, Thai Teacher, The 21st century

บทน�า โลกมการเปลยนแปลงตลอดเวลา สงคมแหงการ

เรยนรไมมวนหยดนง สงคมโลกกลายเปนสงคมความร

(Knowledge Society) หรอสงคมแหงการเรยนร

(Learning Society) องคกรทางการศกษา จงตองปรบตว

ใหเปนองคกรแหงการเรยนร (Learning Organization)

โดยพงตระหนกวา คณภาพการศกษาขนอยกบคณภาพ

ครเปนหลก (Unesco, 1996)

จากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต

ฉบบท 11 (ส�านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจ

และสงคมแหงชาต, 2554) มนโยบายมงเนนแนวทาง

การพฒนาโดยยดคนเปนศนยกลาง เพอใหเกดการพฒนา

ทยงยนภายใตการเปลยนแปลง ทงภายในและภายนอก

ประเทศ นอกจากน ยงมนโยบายสงเสรมการศกษาให

สอดคลองกบความตองการของผเรยน และสรางสงคม

การเรยนรทมคณภาพอนกอใหเกดการเรยนรตลอดชวต

สอดคลองกบนโยบายของรฐมนตรวาการกระทรวง

ศกษาธการ (ขาวส�านกงานรฐมนตร, 2556) ทตองการ

ใหพฒนาการศกษาของประเทศอยางเรงดวน โดย 1 ใน

นโยบายเรงรด คอ ปฏรประบบการผลตและพฒนาคร

ใหสามารถจดการเรยนการสอนตามหลกสตรปจจบน

และรองรบหลกสตรใหม ใหเปนไปตามพระราชบญญต

ระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ป 2553

(กระทรวงศกษาธการ, 2553) และมาตรฐานวชาชพคร

(ครสภา, 2556) ตามทครสภาก�าหนด

ดงนน ครและบคลากรทางการศกษาจงเปนบคคล

ทมความส�าคญทงทางตรงและทางออมทจะถายทอด

ความรความสามารถใหแกศษย รวมทงพฒนาศษยใหเปน

มนษยทมคณภาพและประสทธภาพ โดยเนนกระบวนการ

4 ดาน (ครในศตวรรษท 21, ม.ป.ป.) คอ ดานความร

ความคด หรอพทธพสย (Cognitive Domain) ดาน

ความรสก อารมณ สงคมหรอดานจตพสย (Affective

Domain) ดานทกษะปฏบตหรอทกษะพสย (Psycho-

motor Domain) และดานทกษะการจดการหรอทกษะ

กระบวนการ (Management Skill)

แนวโนมการศกษาในระดบนานาชาตไดมงเนนไปท

ทกษะความสามารถ ทกษะพนฐานในการด�ารงชวต

การอานออก เขยนได คดเลขเปน รวมทงทกษะพนฐาน

ดานการท�างาน การคดวเคราะห ความคดสรางสรรค

การท�างานเปนทม การสอสาร และทกษะเฉพาะอาชพ

ซงเปนทกษะทองคการสหประชาชาต (UN) และองคการ

การศกษาวทยาศาสตรและวฒนธรรมแหงสหประชาชาต

(ยเนสโก) (ส�านกความสมพนธระหวางประเทศ, 2556)

ใหความส�าคญ สวนในวงการศกษาไทยมองวา คร คอ

กญแจส�าคญในการแกไขปญหาดานคณภาพการศกษา

(รง แกวแดง, 2543)

แตปจจบนพบวา ความเปนครในสงคมไทยก�าลง

เผชญกบค�าถามจากสงคมหลายดาน ทงคณภาพของผท

มาเรยนวชาชพคร การไมมสถาบนการศกษาทผลตคร

โดยเฉพาะ หลกสตรวชาชพครในสถาบนทผลตคร

คณภาพของบณฑตครเมอจบการศกษา รวมถงการพฒนา

ครทยงไมถกปรบใหสอดคลองกบสภาพปจจบน เชน



ลกษณะของพลเมองในอนาคตทประเทศตองการเปน

อยางไร ครตองจดการเรยนการสอนอยางไร จงจะท�าให

นกเรยนมลกษณะเหลานน และจะพฒนาครอยางไร

เปนตน

ดงนน จงควรตองมการปรบวตถประสงคของการ

ผลตและพฒนาครโดยมงเนนใหครสามารถออกแบบการ

เรยนร จดการเรยนร และประเมนผลการเรยนร ท

สอดคลองกบลกษณะของผเรยนและภาวการณของโลก

ทเปลยนแปลงไป รวมทงประยกตใชเทคโนโลยทมอย

มาใชในการจดการเรยนการสอน เพอเตรยมความพรอม

ใหกบนกเรยนทงความร ทกษะ และคณลกษณะอน

พงประสงคทจ�าเปนส�าหรบการเปนพลเมองในศตวรรษ

ท 21 นอกจากน ความตระหนกในการมงมนพฒนา

นกเรยนใหมความรและทกษะทส�าคญ โดยการปรบ

เปลยนวธการสอนใหเกดการสรางองคความรจากภายใน

นกเรยนเอง และสงเสรมใหนกเรยนมความรและทกษะ

ทส�าคญกมความส�าคญไมแพกน เพราะถงแมครจะม

ความรความสามารถเพยงใด แตหากขาดความตระหนก

ในการจดการเรยนรตามความรทไดรบการพฒนามา

แลวนน การผลตและพฒนาครเหลานนจะไมสามารถ

ชวยพฒนาคณภาพการศกษาของประเทศไดอยางเตมท

ฉะนน การยกระดบการศกษาของประเทศไทยจะตอง

มงเนนการพฒนาครเปนส�าคญ เพอใหเปนครยคใหมทม

ความรความสามารถและมงมนพฒนานกเรยนใหเปน

ทรพยากรทมคณภาพของประเทศชาตตอไป

สภาพปจจบนดานเทคโนโลยและสอสาร การศกษา ในยคศตวรรษท 21 กระบวนการเรยนการสอนมการ

เปลยนแปลง (กระทรวงศกษาธการ, 2556) โดยผเรยน

จะเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารท

ทนสมย และสามารถเขาถงขอมลขาวสารไดอยางรวดเรว

นอกจากนยงมปญหาทสบเนองมาจากจ�านวนนกเรยน

ทเพมขนตอหองเรยน (สทธพร จตตมตรภาพ, 2553)

จนท�าใหประสทธภาพในการเรยนการสอนลดลง สอท

แสดงมขนาดใหญไมเพยงพอส�าหรบผเรยนทอยหลงหอง

ความจดจอกบผสอนถกเบยงเบนจากพฤตกรรมและ

สภาพแวดลอมในชนเรยนขนาดใหญ ผเรยนมการน�าเอา

คอมพวเตอรพกพาเขามาสบคนความร ในชนเรยน

อภปรายหรอซกถามค�าถามเกยวกบเรองทครก�าลงสอน

เมอเปนเชนน ครจงตองพรอมทจะปรบตวและพฒนา

ตนเองใหเทาทนเทคโนโลยอยเสมอ รจกน�าเทคโนโลย

ทมอยมาปรบใชเพอเพมประสทธภาพการเรยนการสอน

เชน การสบคนเนอหาสาระหรอเหตการณทเกยวของกบ

เนอหาบทเรยน การพฒนาสอการเรยนร เปนตน และ

ตองมความกระตอรอรนทจะพฒนาความรและทกษะ

ของตนอยเสมอ โดยอาศยเทคโนโลยเปนเครองมอชวย

ในการพฒนาตนเอง เรยนรเทคนค รปแบบ และวธ

การเรยนการสอนทมประสทธภาพและเหมาะสมกบ

ลกษณะของนกเรยน

รปท 1 ประยกตกจกรรมการเรยนการสอน

ดวยเทคโนโลย (Getty, 2013)

กระทรวงศกษาธการ (ขาวส�านกงานรฐมนตร, 2556)

ไดเลงเหนความส�าคญของการน�าเทคโนโลยสารสนเทศ

และการสอสาร (Information and Communications

Technology : ICT) มาใชเปนเครองมอส�าคญและเปน

ประโยชนตอการยกระดบคณภาพการศกษา ชวยเพม

ประสทธภาพการเรยนการสอนและพฒนาครไดอยาง

รวดเรว รวมทงยงชวยแกปญหาการขาดแคลนคร

ตลอดจนลดความไมเทาเทยมทางการศกษาในโรงเรยน

ทหางไกลอกดวย



ปจจบนกระทรวงศกษาธการ (2556) ไดมแนวทาง

การพฒนา ICT เพอการศกษา ดงน

1) การจดหาระบบคอมพวเตอรและอปกรณเพอ

การเรยนการสอนของสถานศกษา ทงคอมพวเตอรประจ�า

หองปฏบตการ คอมพวเตอรประจ�าหองเรยน ไมวาจะเปน

คอมพวเตอรตงโตะและคอมพวเตอรพกพา จดตงศนย

ขอมล Data Center และสถานโทรทศนผานดาวเทยม

เพอการศกษา ส�าหรบใชในการเรยนการสอน

2) การพฒนาโครงขายโทรคมนาคมเพอการศกษา

ขนพนฐาน การบรณาการโครงขาย MOENet (บ�ารง

เฉยบแหลม, ม.ป.ป.) และ NEdNet (ก�าจร ตตยกว,

2555) ใหเปนโครงขายเดยว โดยใชชอวา OBEC-NET

(กระทรวงศกษาธการ, 2556) ส�าหรบใชเปนเครอขาย

เพอการศกษาและวจย โดยเชอมตอโรงเรยนตางๆ ไวกบ

ศนยขอมลของ สพฐ. OBEC Data Center เพอใหงาย

ตอการดแลและบรหารจดการ

3) การพฒนาสออเลกทรอนกส (Digital Contents)

ในรปแบบสอออนไลนผานเวบไซต e-Book หรอ

Applications ตางๆ

จากแนวทางการพฒนาไอซทเพอการศกษาของ

กระทรวงศกษาธการ จะเหนไดวา ปจจบนกระทรวง

ศกษาธการไดเลงเหนความส�าคญของการน�าเทคโนโลย

มาใชในการจดการศกษา โดยมแนวทางในการจดการ

โครงสรางพนฐาน จดสภาพแวดลอม และพฒนาสอ

การเรยนรอเลกทรอนกสใหกบสถานศกษา แตสงส�าคญ

ทควรค�านงถงในการน�าเทคโลยเหลานไปใชในการศกษา

คอ การพฒนาครใหมความร ความสามารถในการน�าไป

ประยกตใชและพฒนาการเรยนการสอน หากสภาพ

แวดลอมและอปกรณเอออ�านวยแตไมรจกน�าไปใชให

คมคา การลงทนเพอพฒนาไอซทเพอการศกษานจะได

ผลลพธทไมคมคา ดงนน การวางแผนพฒนาการเรยน

การสอนโดยใชไอซท เปนเครองมอตองท�าทงระบบ

เพอปฏรปการเรยนการสอนใหไดผลอยางแทจรง

ครไทยในอนาคต เมอสงคมโลกเปลยนไป ผเรยนไมไดเรยนรจาก

โรงเรยนเพยงแหงเดยว แตสามารถเรยนรไดจากแหลง

เรยนรภายนอกทเปนสงคมรอบตว โดยเฉพาะอยางยงจาก

อนเทอรเนต การเขาถงความรไดโดยงายท�าใหความรเดม

ของนกเรยนของนกเรยนแตละคนคอนขางแตกตางกน

เพราะนกเรยนสามารถคนหาความรไดดวยตวเขาเอง อยท

ใครจะกระตอรอรนในการแสวงหามากกวากน เมอเปน

เชนนครควรตรวจสอบความรเดมของนกเรยนแตละคน

และพยายามแกไขความรทผด เพอความรผดๆ จะได

ไมตดตวเขาไป (วจารณ พานช, 2556) ซงการตรวจสอบ

ความรเดมของผเรยนเปนองคประกอบหนงของการ

วเคราะหผเรยนเพอออกแบบระบบการสอน (Instruction

System Design) ซงไมวาจะยคสมยใดการออกแบบ

ระบบการสอนยงเปนสงจ�าเปนทครตองปฏบต เพยงแต

ตองปรบกระบวนการใหสอดคลองกบบรบททเปลยนแปลง

ไปในแตละยคสมย

การออกแบบระบบการสอนในศตวรรษท 21 ตอง

ออกแบบใหนกเรยนไดเปนผสรางความรดวยตนเอง

มากกวาการรบการถายทอดจากครผสอน (Construc-

tivism) โดยออกแบบใหนกเรยนไดคนหาความรดวย

ตนเอง วเคราะหขอมล ตรวจสอบขอมล และสรปเปน

องคความร รปแบบการเรยนการสอนแบบน เชน การสอน

แบบสบเสาะ (Inquiry Learning) การสอนแบบปญหา

เปนฐาน (Problem-Based Learning) การสอนแบบ

วจยเปนฐาน (Research-Based Learning) เปนตน

และหากตองการใหนกเรยนสามารถจดจ�าความรเหลานน

ไดดขนและเกดทกษะตางๆ จากการปฏบต ครควร

ออกแบบการสอนใหนกเรยนไดลงมอปฏบตจรง ดวยการ

สรางสรรคชนงาน และเผยแพรความรและนวตกรรมทได

สสาธารณชน โดยอาศยเทคโนโลยเขามาใชในการเรยน

การสอนและการปฏบตกจกรรม รปแบบการสอนแบบน

เชน การสอนแบบโครงงานเปนฐาน (Project-Based



Learning) เปนตน การออกแบบตามรปแบบการสอน

เหลาน จะสงผลใหผเรยนเกดทกษะตางๆ ทส�าคญ เชน

ทกษะการเรยนรดวยตนเอง ทกษะการเรยนรและท�างาน

รวมกน ทกษะการสอสาร ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

ทกษะการคดสรางสรรคและนวตกรรม เปนตน ซงทกษะ

ตางๆ เหลานลวนเปนทกษะทจ�าเปนในการด�ารงชวต

ในศตวรรษท 21

กระบวนการประเมนผลการเรยนรนกเรยนทเรยน

ดวยวธการและรปแบบการสอนขางตน เปนสงส�าคญท

ครตองท�าความเขาใจ การวดผลประเมนผลตองเนนการ

ประเมนเพอพฒนา ใชวธการทหลากหลายควบคกนไป

เพอวดทงความร ทกษะ และเจตคตของนกเรยน การใช

แบบทดสอบเพยงอยางเดยวไมสามารถวดและประเมนผล

การเรยนรไดครอบคลม ครตองใชทงการสงเกต การทดสอบ

การประเมนผลงาน ฯลฯ ซงตองวดและประเมนผลให

ครอบคลมทงพทธพสย ทกษะพสย และเจตพสย ทคร

ไดออกแบบไวตงแตแรก

การเรยนการสอนในยคสมยใหมครจะตองเรยนร

และท�างานเปนทม คอ ครเปนผเรยนรไปดวย โดยเรยนร

รวมกนกบครทานอนๆ เพอรวมกนวางแผนออกแบบ

การสอน พดคย ปรกษาหารอ เสนอแนะซงกนและกน

การเรยนรรวมกนเปนทมของครน เรยกวา Professional

Learning Community (PLC) สถานศกษาบางแหง

จดใหม PLC ทกสปดาห ซงจะชวยใหครสามารถวางแผน

การสอน การประเมน และแกไขปญหาทเกดขนรวมกน

ไดอยางมประสทธภาพ

นอกจากน ครเองตองพฒนาทกษะทจ�าเปนส�าหรบ

การเรยนรในศตวรรษท 21 ของตนเอง ดงท ถนอมพร

เลาหจรสแสง ไดเสนอทกษะทจ�าเปนส�าหรบครไทย

ในอนาคต (C-Teacher) (ถนอมพร เลาหจรสแสง, ม.ป.ป.)

ไวอยางนาสนใจ 8 ประการ คอ

1. Content ครตองมความรและทกษะในเรองท

สอนเปนอยางด หากไมรจรงในเรองทสอนแลว กยากท

นกเรยนจะมความรความเขาใจในเนอหานนๆ

2. Computer (ICT) Integration ครตองมทกษะ

ในการใชเทคโนโลยเขามาชวยในการจดการเรยนการสอน

เนองจากกจกรรมการเรยนการสอนทใชเทคโนโลยจะ

ชวยกระตนความสนใจใหกบนกเรยน และหากออกแบบ

กจกรรมการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ จะชวย

สงเสรมความรและทกษะทตองการไดเปนอยางด

3. Constructionist ครผสอนตองเขาใจแนวคดทวา

ผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตวเอง โดยเชอมโยง

ความรเดมทมอยภายในเขากบการไดลงมอปฏบตกจกรรม

ตางๆ ดงนน ครจงควรน�าแนวคดนไปพฒนาวางแผนการ

จดกจกรรมการเรยนรเพอใหนกเรยนเกดความรทคงทน

และเกดทกษะทตองการ

4. Connectivity ครตองสามารถจดกจกรรมให

เชอมโยงระหวางผเรยนดวยกน ผเรยนกบคร ครภายใน

สถานศกษาเดยวกนหรอตางสถานศกษา ระหวางสถาน

ศกษา และสถานศกษากบชมชน เพอสรางสภาพแวดลอม

ในการเรยนรทเปนประโยชน ใหนกเรยนไดลงมอปฏบต

อนจะกอใหเกดประสบการณตรงกบนกเรยน

5. Collaboration ครมบทบาทในการจดกจกรรม

การเรยนรในลกษณะการเรยนรแบบรวมมอระหวาง

นกเรยนกบคร และนกเรยนกบนกเรยนดวยกน เพอฝก

ทกษะการท�างานเปนทม การเรยนรดวยตนเอง และ

ทกษะส�าคญอนๆ ทเกยวของ

6. Communication ครตองมทกษะการสอสาร

ทงการบรรยาย การยกตวอยาง การเลอกใชสอ และ

การน�าเสนอ รวมถงการจดสภาพแวดลอมใหเออตอ

การเรยนร เพอถายทอดความรใหกบนกเรยนไดอยาง

เหมาะสม

7. Creativity ครตองออกแบบสรางสรรคกจกรรม

การเรยนร จดสภาพแวดลอมใหเออตอการเรยนรดวย

ตนเองของผเรยนมากกวาการเปนผถายทอดความร

หนาหองเพยงอยางเดยว

8. Caring ครตองมมทตาจตตอนกเรยน ตองแสดง

ออกถงความรก ความหวงใยอยางจรงใจตอนกเรยน



เพอใหนกเรยนเกดความเชอใจ สงผลใหเกดสภาพการ

เรยนรตนตวแบบผอนคลาย ซงเปนสภาพทนกเรยนจะ

เรยนรไดดทสด

จากขอเสนอขางตน สะทอนใหเหนวาการเรยนร

เปนผลจากการลงมอกระท�าของผเรยน เกดจากภายใน

ตวนกเรยนเอง ครเปนเพยงผวางแผนและชวยเหลอ

เพอใหการกระท�านนส�าเรจและนกเรยนเกดทกษะความร

ตามทตงไว ดงนน ทกษะตางๆ ทกลาวมาขางตนเปน

สงจ�าเปนทครในยคปจจบนตองมอยางหลกเลยงไมได

โดยเฉพาะทกษะดาน ICT ซงครจ�าเปนตองใชในการ

พฒนาสอการเรยนการสอน การจดการทรพยากรและ

แหลงเรยนร และการจดสภาพแวดลอมการเรยนรให

เหมาะกบลกษณะของผเรยนยคใหม ทกระแสเทคโนโลย

ถาโถมเขามาอยางไมหยดยง

ปญหาและอปสรรคของครไทย ดวยสภาพและวธการเรยนรทเปลยนแปลงไป สงผล

ใหครตองพฒนาตนเอง พรอมทงปรบเปลยนกระบวน

การเรยนการสอนใหสอดรบกบวธการเรยนรของผเรยน

โดยน�าเทคโนโลยสารสนเทศมาประยกตใช เพอใหได

ผเรยนทมคณลกษณะอนพงประสงคตามมาตรฐานของ

หลกสตร แตการพฒนาการศกษาของชาต ไมใชเฉพาะ

ภาระหนาทของใครหรอหนวยงานใดหนวยงานหนงเทานน

แตเปนเรองทสงคมตองใหความตระหนกและชวยกน

หาทางออก โดยปญหาทางการศกษาทส�าคญกคอ ปญหา

ดานคร (ไมตร อนทรประสทธ, 2556)

จากผลส�ารวจความคดเหนของคร (ร งนภา

จตรโรจนรกษ, 2556) เนองในวนครแหงชาต ป 2555

ทผานมาท�าใหทราบปจจยทเปนอปสรรคปจจยทสงเสรม

การท�าหนาทคร และแนวทางการสงเสรมครใหสามารถ

ปฏบตหนาทไดดยงขน ดงน

รปท 2 ปจจยทเปนอปสรรคของการท�าหนาทคร

(ปจจยสงเสรมการท�าหนาทของครใหเกด

ประสทธภาพ, ม.ป.ป.)

1. ปจจยทเปนอปสรรคของการท�าหนาทคร

ประกอบดวย

1) ภาระงานอนนอกเหนอจากการสอน การท�า

หนาทอนนอกเหนอจากการสอน จะท�าใหครมเวลาเตรยม

การสอนและมสมาธในการสอนนอยลง ซงโรงเรยน

ในประเทศไทยใหครผสอนปฏบตหนาทอน เชน พสด

บคคล ธรการ ฯลฯ จนท�าใหประสทธภาพการสอนลดลง

2) จ�านวนครไมเพยงพอ สอนไมตรงกบวฒ

ก�าหนดอตราก�าลงทไมเหมาะสมใชอตราสวนของจ�านวน

นกเรยนตอจ�านวนครเปนเกณฑ โดยไมค�านงถงจ�านวน

หองเรยนนน สงผลกระทบอยางมากตอประสทธภาพ

การสอนของคร

3) ขาดทกษะทางดานไอซท โดยครจ�านวนมาก

ยงขาดทกษะดานน จงท�าใหรบรขอมล หรอมแหลง

คนควาขอมลนอยกวานกเรยน นอกจากนสอการสอน

ทมแคหนงสอหรอต�าราอาจตอบสนองการรบรและความ

ตองการของนกเรยนในศตวรรษท 21 ไดไมเตมท

4) ครรนใหมขาดความเชยวชาญในการสอนทง

ทางวชาการและคณลกษณะความเปนคร ความเอาใจใส

ตอเดกลดลง ขาดประสบการณ ขณะทครร นเกาไม

ปรบตว ใหเขากบลกษณะของผเรยนทเปลยนไป ไมปรบ

วธการสอน ไมใชเทคโนโลยใหมๆ เพอเสรมการจดการ



เรยนร ใหมประสทธภาพ

5) ครสอนหนกสงผลใหเดกเรยนมากขน ผลการ

ทดสอบระดบชาตทไมเปนทนาพอใจ ท�าใหครแกปญหา

โดยยงคงยดวธการสอนแบบเดม พยายามสอนเนอหา

ใหมากขน ใชเวลาสอนมากขน เพอหวงใหนกเรยนม

ความรเพมขน ท�าใหเดกตองใชเวลาเรยนในหองเรยนมาก

ซงจะเหนไดจากผลการส�ารวจของ UNESCO (Unesco,

2000) ทเดกไทยใชเวลาเรยนในหองเรยนเฉลย มากกวา

ประเทศเพอนบาน

6) ขาดอสระในการจดการ ครยงคงตองปฏบต

ตามนโยบายของหนวยงานตนสงกด ซงนโยบายเหลานน

ไมไดถกตองและดเสมอไป เชน การเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ ซงผลลพธทไดคอ นกเรยนทเรยนภาษา

องกฤษ 15 ป แตไมสามารถสอสารภาษาองกฤษได

เปนตน

รปท 3 ปจจยสงเสรมการท�าหนาทของครใหเกด

ประสทธภาพ (ไพฑรย สนลารตน, 2556)

2. ปจจยสงเสรมการท�าหนาทของครใหเกด

ประสทธภาพ ประกอบดวย

1) การอบรม แลกเปลยน และสรางเครอขาย

ความร เช น การจดการความร (Knownledge

Management : KM) เปนการแลกเปลยนเรยนรแบบ

Professional Learning Community (PLC) เพอ

รวมตวกนท�างานเปนทม ซงอาจอยภายในสถานศกษา

เดยวกนหรอตางสถานศกษากได โดยใชเทคโนโลยและ

การสอสารเปนเครองมอในการท�างานรวมกน ซงจะชวย

ใหครไมจ�ากดเพยงวธการสอนของตนเองเทานน แตยง

ไดเรยนรวธการสอนอนๆ มาประยกตใชใหเหมาะสมกบ

บรบทของตนเอง

2) การพฒนาตนเองดานไอซท เพราะสภาพ

ในปจจบนแวดลอมไปดวยเทคโนโลยมากมาย ดานการ

ศกษาเองคงหนเทคโนโลยเหลานไมพน และไมมเหตผล

ทจะตองท�าเชนนน เพราะเมอพจารณาผลดของการน�า

ไอซทมาใชในการศกษาแลว ไอซทจะชวยใหการจดการ

เรยนรมประสทธภาพมากขน เชน การเผยแพรเนอหา

บทเรยน การน�าเสนอสอการเรยนการสอน การสบคน

ขอมล การเผยแพรผลงานของนกเรยน การตดตอสอสาร

เปนตน นอกจากน ไอซทยงเปนเครองมอในการสราง

สงคมของการท�างานเปนทมของครใหมความสะดวก

รวดเรวขน เชน การประชมสมมนา การตดตอสอสาร

การน�าเสนอและเผยแพรความร เปนตน ดงนน จะเหน

ไดวา ทกษะดานไอซทของครมความส�าคญเปนอยางมาก

ในยคปจจบน ครควรพฒนาตนเองใหมความรความสามารถ

ในการประยกตใชไอซทเปนเครองมอในการสรางสงคม

แหงการเรยนรรวมถงใชในการจดการเรยนการสอน

3) การลดภาระงานทไมเกยวของกบการเรยน

การสอน โดยจดใหมเจาหนาทรบผดชอบงานฝายตางๆ

ทไมเกยวของกบการเรยนการสอน เชน ฝายธรการ

ฝายการเงน ฝายวสด เปนตน เพอใหครมเวลาในการ

เตรยมการสอน จดการเรยนการสอน และประเมนผล

การเรยนการสอนไดเตมศกยภาพมากขน

4) การสรางขวญก�าลงใจใหแกคร เชน การปรบ

เลอนวทยฐานะ โดยประเมนจากผลผลตและผลลพธจาก

กระบวนการเรยนการสอน นนคอ พจารณาทตวนกเรยน

เปนหลก ควบคกบผลงานทางวชาการ หรอจดใหมการ

ประกวดแขงขนผลงานวชาการ เปนตน ซงสงเหลานจะ

สงผลใหครมขวญและก�าลงใจไดเปนอยางดเปนอยางด

5) การแกไขปญหาการขาดแคลนคร ปญหา

ส�าคญอยางหนงของการศกษาไทย คอ การมครไมครบ



ชนเรยนและการขาดแคลนครในบางวชาเอก การจดสรร

อตราก�าลงครทยดจ�านวนครตอจ�านวนนกเรยนเปนหลก

สงผลกระทบตอระบบการศกษาโดยรวม การทสถานศกษา

มนกเรยนจ�านวนนอยไมไดหมายความวา สถานศกษา

ตองการครจ�านวนนอยไปดวย เพราะถงแมสถานศกษา

จะมจ�านวนนกเรยนนอยแตจ�านวนหองเรยนไมไดลดลง

ดงนนครหนงคนอาจตองสอน 3-4 หองเรยนในเวลา

เดยวกน เปนไปไดยากทจะท�าใหการจดการเรยนการสอน

มประสทธภาพ ซงปญหานควรไดรบการแกไขเพอเพม

ประสทธภาพการสอนของคร โดยมแนวทาง เชน ปรบ

เปลยนระบบอตราก�าลงคร การจบกลมกนของสถานศกษา

ขนาดเลกทมครไมครบชนเพอใชบคลากรและทรพยากร

รวมกน เปนตน หากปญหาถกแกไข จะท�าใหครสามารถ

ใชเวลาในการเตรยมการสอนและจดการเรยนการสอน

อยางเตมท

การสงเสรมการท�าหนาทของครใหเกดประสทธภาพ

สามารถท�าไดดวยการฝกอบรม การแลกเปลยนเรยนร

การท�างานเปนทม การพฒนาตนเองดานไอซท การลด

ภาระงาน การสรางขวญก�าลงใจ และการแกไขปญหา

การขาดแคลนคร แตอยางไรกตามแนวทางเหลานจะตอง

ไดรบความรวมมอจากรฐบาลในดานการปรบนโยบาย

ใหเออตอการท�าหนาทจดการเรยนการสอนของคร

รวมถงความตระหนกและมงมนพฒนาศกยภาพของ

ตวครเองดวย

3. แนวทางและความเปนไปไดในการการพฒนา

ครในศตวรรษท 21

1) ดานนโยบาย

จากสภาพการณทกลาวขางตน จะเหนไดวา

การจดการศกษาในประเทศไทยตองมการพฒนาให

สอดคลองกบสภาวการณโลก ไมเพยงเฉพาะครเทานน

แตหมายรวมถงการพฒนาทงระบบใหเออตอการเรยนร

ในยคสมยใหมดวย โดยมแนวทางทควรสงเสรมและเปด

มมมองของการพฒนาครในศตวรรษท 21 โดยหนวยงาน

ทเกยวของจะตองก�าหนดนโยบายเพอเปนกรอบในการ

ผลตและพฒนาคร ก�าหนดมาตรฐานวชาชพคร พฒนา

หลกสตรครในสถาบนอดมศกษาใหสอดคลองกบสภาพ

ปจจบน จดอบรมใหความรและปรบทศนคตของคร

ในการจดการเรยนรสมยใหม สงเสรมใหครน�าเทคโนโลย

เขามาชวยในการจดการเรยนการสอนและพฒนาตนเอง

ใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเขามาชวยในการ

พฒนาคร สรางระบบ Coaching โดยใหครทมความ

เชยวชาญในการจดการเรยนการสอนเปนผฝกปฏบต

ใหกบครทยงขาดความช�านาญ สงเสรมใหมการสราง

เครอขายหรอการเรยนรรวมกนของคร สงเสรมใหครน�า

ปญหาทพบในชนเรยนจากประสบการณไปเปนปญหา

ในการวจย เพอหาแนวทางการแกไข หรอแนวทางในการ

พฒนาการเรยนการสอนตอไป (สทธพร จตตมตรภาพ,

2553), (ถนอมพร เลาหจรสแสง, ม.ป.ป.), (จฬากรณ

มาเสถยรวงศ, 2555), (OraKwo, 2012), (วจารณ พานช,

2555), (ศรวรรณ นกร, 2556)

นโยบายการพฒนาครทชดเจน ครอบคลม และ

เปนระบบจะสงผลใหครมความรความสามารถในการ

จดการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ การก�าหนด

มาตรฐานวชาชพและการน�าเทคโนโลยมาประยกตใช

กเปนสวนส�าคญในการกระตนใหครมการพฒนาตนเอง

โดยเปลยนแปลงทงทศนคต วธสอน และบทบาท ทงยง

สงผลใหเกดการแลกเปลยนเรยนร และประสบการณ

ทหลายหลาย จนกลายเปนองคความรใหมทสามารถ

น�ามาปรบใชภายใตบรบทของตนเอง เพอถายทอดและ

เสรมสรางความรใหผเรยนคดเปน แกปญหาเปน ตลอดจน

สงเสรมใหผเรยนมคณธรรม จรยธรรม มทกษะชวต

และวชาชพตามคณลกษณะอนพงประสงคของชาตและ

นานาชาตตอไป

2) ดานการพฒนาตนเองของคร

ผทไดชอวา “คร” เปนบคคลส�าคญยงตอภารกจ

ในการพฒนาเยาวชนของชาต โดยนอกจากครจะตอง

มจตวญญาณความเปนครแลว ยงตองเปนผทรงความร

ในเนอหาทจะถายทอดสผเรยน และครยงตองจดการเรยน

การสอนไดอยางเปนระบบและมประสทธภาพ นอกจากน

ยงตองพฒนาศษยใหมทกษะทจ�าเปนในการด�ารงชวตอย



ในสงคม ดงนน ครจงตองเรยนรทจะปรบตวและพฒนา

ตนเองอยเสมอ ไมทะนงวาตนเองเปนผทรงความร แตเปน

ผเรยนรคนหนงซงพรอมทจะเรยนรรวมกนกบนกเรยน

ดวย

ดงนน สงทครไทยในศตวรรษท 21 จ�าเปนตอง

พฒนา ไมใชเพยงวชาความร (Knowledge) แตรวมถง

ความสามารถและทกษะตางๆ (Skills) ทจ�าเปนในการ

จดการเรยนรส�าหรบการเรยนการสอนในยคสมยใหม

โดยครตองเรยนรและฝกฝนทกษะการใชค�าถามในชนเรยน

มความสามารถในการแนะน�าแหลงเรยนร วธการคนหา

ความรดวยตวเอง ชแนะแนวทางการกลนกรองขอมล

อยางมวจารณญาณ เรยนรวธการวดและประเมนผล

การเรยนรทเหมาะสมกบวธการเรยนรแตละแบบ ประเมน

ความกาวหนาของเดกแตละกล มไดอยางเหมาะสม

ฝกการออกแบบการเรยนรใหเหมาะสมกบลกษณะของ

นกเรยนและบรบทตางๆ เรยนรวธการวเคราะหผเรยน

และสงเสรมความสามารถทแตกตางกนของนกเรยน

(multiple intelligences) จดการเรยนการสอนทเชอมโยง

ความรหลายแขนงไวดวยกน พฒนาความสามารถในการ

ใชเทคโนโลย แสวงหาความรรอบตวเพมเตมเพอพฒนา

ตนเองอยเสมอ เปดใจรบการเปลยนแปลง และยดมน

คณธรรมจรยธรรมเพอเปนแบบอยางทดใหกบนกเรยน

(จนทวรรณ ปยะวฒน, 2556), (กลน สระทองเนยม,

2556)

การพฒนาครในศตวรรษท 21 นน จะตองมการ

ก�าหนดนโยบายทชดเจน การพฒนาความรความสามารถ

ของครตองท�าอยางเปนระบบและท�าทงระบบ น�าเทคโนโลย

สารสนเทศเขามาชวยในการพฒนา แตอยางไรกตาม

ไมเพยงแตการสนบสนนจากภายนอกเทานน ตวครเอง

จะตองเปดใจรบการเปลยนแปลงและพฒนาตนเองไปส

ครในศตวรรษท 21 ดวย อกทงตองมทกษะและความ

สามารถรอบดานทตงอยบนมโนธรรมและความอดทน

เพอสงเสรมและพฒนาศษยใหสามารถสรางองคความร

จากภายในตนเอง รวมทงตองสรางศษยใหมทกษะชวต

ตามสภาพแวดลอมทตองเผชญในปจจบนและอนาคต

อกดวย

บทสรป ในศตวรรษท 21 ครเปลยนบทบาทจากผถายทอด

มาเปนผแนะน�าหรอทปรกษา ออกแบบระบบการสอน

ใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรงเพอสรางองคความรจาก

ภายใน สงเสรมใหนกเรยนแสวงหาความรดวยตนเอง

วดและประเมนผลผเรยนดวยวธการและเครองมอท

หลากหลายและเหมาะสมกบวธการหรอรปแบบการสอน

สงเสรมใหผเรยนเรยนรรวมกน มความสามารถในการ

สอสารและถายทอดความร จดสภาพแวดลอมและ

บรรยากาศการเรยนรในลกษณะเปด เพอสงเสรมนกเรยน

เกดการตนตวแบบผอน (Relaxed alertness) ซงเปน

ภาวะทเหมาะสมกบการเรยนร นอกจากน ปญหาอปสรรค

ตางๆ ทขดขวางการประสทธภาพการจดการเรยนการสอน

ของครตองไดรบการแกไขใหถกจด ครอบคลม และเปน

ระบบ แนวทางการพฒนาครตองท�าควบคกนไปทงดาน

นโยบายทมาสนบสนน และการพฒนาตนเองของคร

ซงตองอาศยความตระหนกและความรวมมอจากทก

ภาคสวน รวมถงการเปดใจรบสงใหมและการปรบตว

ของคร เทคโนโลยเปนเครองมอส�าคญในการพฒนา

ความรความสามารถของคร รวมถงใชเพออ�านวยความ

สะดวกและเพมประสทธภาพการเรยนการสอนไดเปน

อยางด ดงนน ทกษะดานการใชเทคโนโลยของครจงเปน

สงส�าคญทครจะละเลยไมได



บรรณานกรมกระทรวงศกษาธการ. (2553). พระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ป 2553. สบคนเมอ

18 กนยายน 2556, จาก http://203.146.15.33/

กระทรวงศกษาธการ. (2556). ศธ.จครปรบบทบาทใหมทนกบเทคโนโลยสอนเดก. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556,

จาก http://www.moe.go.th/

ก�าจร ตตยกว. (2555). ทศทางเครอขายการศกษาแหงชาต (NEdNet). สบคนเมอ 28 กนยายน 2556, จาก

http://203.172.205.25/

กลน สระทองเนยม. (2556). การศกษาชาต รปญหาตองเรงผาตด. หนงสอพมพเดลนวส ฉบบวนท 27 สงหาคม 2556

(รอบบาย). สบคนเมอ 18 ก.ย. 2556, จาก http://www.kruthai.info/

ขาวส�านกงานรฐมนตร 212/2556. (2556). 8 นโยบายการศกษา “จาตรนต ฉายแสง”. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556,

จาก http://www.moe.go.th/websm/2013/jul/212.html

ขาวส�านกงานรฐมนตร 256/2556. (2556). รมว.ศธ.ปาฐกถาพเศษ การศกษาสรางเดกไทยกาวทนโลกยคใหม. สบคน

เมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.moe.go.th/websm/2013/aug/256.html

ขาวส�านกงานรฐมนตร 275/2556. (2556). รมว.ศธ.เปดการเสวนา ICT เพอปฏรปการเรยนการสอน. สบค น เม อ

18 กนยายน 2556, จาก http://www.moe.go.th/

ขาวกระทรวงศกษาธการ. (2556). รมว.ศธ.มอบนโยบายแนวทางการผลตครใหสอดคลองกบความตองการ. สบคน

เมอ 20 ธนวาคม 2556, จากhttp://www.thaigov.go.th/

ครในศตวรรษท 21. (2556). สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.aircadetwing.com/

ครสภา. มาตรฐานการประกอบวชาชพ:มาตรฐานวชาชพคร. (2553). สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://

www.ksp.or.th/

จนทวรรณ ปยะวฒน. (2556). สกดความรจากโครงการ “สรอ.ขอความร” ทกษะของครในศตวรรษท 21. สบคน

เมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.schoolweb.in.th/

จฬากรณ มาเสถยรวงศ. (2555). จบกระแสการพฒนาครในศตวรรษท 21 : ขอคดและทศทางเพอการพฒนาครไทย.

สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.ramajitti.com/

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (ม.ป.ป.). การเรยนรในยคสมยหนา: ตอนรปแบบและทฤษฎ การเรยนรอนาคต. สบคนเมอ

18 กนยายน 2556, จาก http://thanompo.edu.cmu.ac.th

บ�ารง เฉยบแหลม. (ม.ป.ป.). ขอมลจ�าเพาะส�าหรบศนยบรการ (MOENet Service). สบคนเมอ 28 กนยายน 2556,

จาก http://www.moe.go.th/stm/read/moenet.shtml

ปจจยทเปนอปสรรคของการท�าหนาทคร. (ม.ป.ป.). สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.kruthai.info/

view.php?article_id=3693

ปจจยสงเสรมการท�าหนาทของครใหเกดประสทธภาพ. (ม.ป.ป.). สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.

kruthai.info/view.php?article_id=3693

ไพฑรย สนลารตน. (2556). เปด 6 อปสรรคการท�างานครไทย สอนหนก ขาดจตวญญาณ ไรทกษะ ICT. สบคนเมอ

18 กนยายน 2556, จาก http://www.enn.co.th/5942



ไมตร อนทรประสทธ. (2556). อนาคตครไทย กบสอการเรยนการสอน D-book ในยค Tablet. สบคนเมอ 18 กนยายน

2556, จาก http://www.kku.ac.th/news/

รง แกวแดง. (2543). การศกษากบก�าลงอ�านาจของชาต. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://onec.go.th/

pubplication/4312019/tea_poll.pdf

รงนภา จตรโรจนรกษ. (2556). เปด 6 อปสรรคการท�างานครไทย สอนหนก ขาดจตวญญาณ ไรทกษะ ICT. สบคน

เมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.enn.co.th/5942

วจารณ พานช. (2555). ครแหงศตวรรษท 21 ตองชวยแกไขความรผดๆ ของนกเรยน. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556,

จาก http://lripsm.wix.com/

. (2555). บทบาทหนาทของคร และการทดสอบมาตรฐานในศตวรรษท 21. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556,

จาก http://lripsm.wix.com/

. (2555). เปด 6 อปสรรคการท�างานครไทย สอนหนก ขาดจตวญญาณ ไรทกษะ ICT. สบคนเมอ 18 กนยายน

2556, จาก http://www.enn.co.th/5942

ศรวรรณ นกร. (2556). ผลกระทบของเทคโนโลยตอการจดการศกษา. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://

www.learners.in.th/blogs/posts/535256

ส�านกความสมพนธระหวางประเทศ. (2556). สรปการสมมนาระดบชาต การศกษาเพอปวงชนกบองคการยเนสโก.

สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.bic.moe.go.th/

ส�านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2554). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต

ฉบบท 11 พ.ศ.2555-2559. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.nesdb.go.th.

สทธพร จตตมตรภาพ. (2553). การเปลยนแปลงโลกของการเรยนรในศตวรรษท 21 และการพฒนาส “ครมออาชพ”

ใน สดาพร ลกษณยนาวน (บรรณาธการ). (2553). การเรยนรสการเปลยนแปลง.สมาคมเครอขายการพฒนา

วชาชพอาจารยและองคกรอดมศกษาแหงประเทศไทย. ส�านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา กระทรวง

ศกษาธการ.

OraKwo. (2012). Teachers’ Challenges in 21st Century : Pedagogy, Standardized Testing, and

Paychecks. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://lripsm.wix.com/21st#!-21/c6he

Unesco. (1996). Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-First

Century. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf

UNESCO Institute of Statistics. (2000). Hours of instruction for pupils aged 11 (most recent)

by country. อางถงใน เดกไทยเรยนหนกแคไหน?. สบคนเมอ 18 กนยายน 2556, จาก http://whereis

thailand.info/2012/01/pupils-class-hours/



Passkorn Ruengrong graduated bachelor degree of education in

Educational Technology in 1992 from Silpakorn University. In 1996,

he finished master degree of education from Chulalongkorn University

in audiovisual education major and in 2006, he completed his doctorate

degree of philosophy in computer education major from King Mongkut’s

University of Technology North Bangkok. Now he is assistant professor

at Naresuan University.

Brayat Jiravarapong He got associate professor and now he is educa-

tional technology and communications special lecturer in Faculty of

Education at Naresuan University

Wanlicha Manyum finished her Bachelor Degree of Science in Computer

Science, from Uttaradit Rajabhat University in 2003. In 2007, she graduated

Science Major in Information and Technology Internet from Naresuan

University Phayao Campus. She is currently a government teacher in

Piriyalai School Phrae. Office of The Basic Education Commission,

Ministry of Education. And she is taking a leave of absence and studying

in Ph.D.Educational Technology and Communications, Faculty of Education,

Naresuan University.

Wilawan Somyaron received her Bachelor Degree of Arts in English

major from Naresuan University in 2003. In 2007, she graduated Educa-

tional Technology and Communications major from Naresuan University.

She is currently a full time lecturer in Faculty of Education, Naresuan

University.



Saranyu Muendet received his Bachelor Degree of Engineering, major

in Petrochemical and Polymeric Materials from Silpakorn University

in 2005, He graduated Master of Education major in Educational

Administration from Ramkhumhaeng University. He is currently a full time

lecturer in Faculty of Education, Naresuan University.

Chamaiporn Srisurat finished bachelor degree of business administration

in Tourism Management Major (International Program) in 2007 with second

honorable and In 2011, she graduated master degree of education in

Educational Technology and Communications Major from Naresuan

University. Presently, she is studying doctorate degree in Educational

Technology and Communications Major at Naresuan Universirty. She is

academic officer at Foreign Student Office, Student Affairs Division,

Naresuan University.

เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่...

Education

Transcript of เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่...