ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение города Москвы

«Московский издательско-полиграфический колледж

имени Ивана Федорова»

(ГБПОУ МИПК им. И. Федорова)

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

2020

Учебное занятие в профессиональной

образовательной организации-это урок, дающий

высокий развивающий эффект.

Целостный взгляд на урок:Урок- цели- содержание- формы

организации- педагогический

инструмент- результаты- оценка

ВАЖНО!!!

Заинтересовать студентов и

СДЕЛАТЬ ТАК, чтобы они

поняли, ЧЕМУ БУДУТ

УЧИТЬСЯ

Технологический процесс подготовки занятия для педагога:

- Определение цели и задач (образовательные,

развивающие, воспитательные);

- Отбор содержания учебного материала;

- Подбор методов и приемов обучения (словесные,

наглядные, методы проблемного обучения);

- Определение форм организации деятельности

студентов (индивидуальная, фронтальная,

групповая);

- Подбор материала для домашней работы;

- Определение способов контроля (текущий,

рубежный, промежуточный, итоговый);

- Продумывание места, времени на занятии для

оценки деятельности студентов;

- Подбор вопросов для подведения итога занятия

(рефлексия символическая, устная, письменная).

Формулировки деятельности

преподавателя и студентовПреподаватель Студент

Проверяет готовность к занятию Комментируют

Озвучивает тему и цель занятия Приводят примеры

Выдвигает проблему Пишут под диктовку

Формулирует задание…. Проговаривают по цепочке

Контролирует выполнение работы Работают с текстом

Диктует Составляют схемы

Вносит комментарий Отвечают на вопросы (устно, письменно)

Организует проверку Выполняют задания по карточкам

Подводит студентов к выводу Анализируют

Сравнивают

Находят информацию

Акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности на занятии

Формулируют конечный результат своей

работы на занятии.

Рефлексия.

Этапы учебного занятия

Организационный момент

Проверка домашнего задания. Подготовка

к работе на основном этапе

Усвоение новых знаний и способов действия

Реализация построенного проекта и закрепление

изученных способов действия

Контроль и самооценка знаний и способов действия

Коррекция знаний и способов действия

Подведение итогов занятия, информация

о домашнем задании

Рефлексия символическая, устная, письменная

(самоанализ, самооценка).

ТИПЫ УРОКОВ:

1.Урок изучения нового материала (оргмомент, тема, цели, задачи,

новый материал, закрепление, задание на дом, итоги);

2.Урок совершенствования (закрепления, применения) ЗУН

(оргмомент, тема, цели, задачи, воспроизведение изученного и его

применение, выполнение заданий, задание на дом, итоги);

3.Урок обобщения и систематизации знаний (оргмомент, тема,

цели, задачи, воспроизведение и коррекция опорных знаний,

повторение и анализ основных фактов, событий, явлений, итоги);

4.Комбинированный урок (оргмомент, тема, цели, задачи,

проверка домашнего задания, повторительно-обучающая работа

по пройденному материалу, новый материал, закрепление,

задание на дом, итоги).

ВИДЫ УРОКОВ:

Урок-лекция

Урок-консультация

Урок-семинар

Урок-конференция

Урок-дискуссия

Урок-викторина

Урок-соревнование

Урок-деловая игра

Урок-зачет

Комбинированный урок

(сочетание различных видов)

Структура урока изучения нового материала

1.Организационный момент 2 мин.

2.Подготовка к изучению нового материала 7 мин.

3.Сообщение темы, цели, задач, мотивация

учебной деятельности 3 мин.

4.Ознакомление с новым материалом 50 мин.

5.Первичное осмысление и применение

изученного 20 мин.

6.Подведение итогов 3 мин.

7.Сообщение домашнего задания и инструктаж 5 мин.

Структура урока совершенствования (закрепления,

применения) знаний, умений и навыков

1. Организационный момент 2 мин.

2. Сообщение темы и цели 4 мин.

3. Проверка домашнего задания 6 мин.

4. Актуализация опорных знаний и умений 10 мин.

5. Определение границ возможностей применения этих знаний 6 мин.

6. Пробное применение знаний 30 мин.

7. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки

умений безошибочного применения знаний 10 мин.

8. Упражнения с переносом знаний в новые условия 20 мин

9. Сообщение домашнего задания и инструктаж 2 мин.

Структура урока обобщения и систематизации знаний

1.Организационный момент 4 мин.

2.Сообщение темы, цели 5 мин.

3.Проверка домашнего задания 10 мин.

4.Выполнение различного рода заданий обобщающего и

систематизирующего характера 30 мин.

5.Проверка выполнения работ, корректировка

(при необходимости) 20 мин.

6.Формулирование выводов по изученному материалу 5 мин.

7.Оценка результатов 6 мин

8.Подведение итогов. Рефлексия 6 мин.

9.Сообщение домашнего задания 4 мин.

Структура комбинированного урока

1.Организационный момент 3 мин.

2.Проверка домашнего задания 4 мин.

3.Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной

деятельности 4 мин.

4.Всесторонняя проверка знаний 15 мин.

5.Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. 5 мин.

6.Усвоение новых знаний 30 мин.

7.Закрепление материала, изученного на данном занятии и ранее

пройденного, связанного с новым 20 мин.

8.Подведение итогов 5 мин.

9.Сообщение домашнего задания и инструктаж 4 мин.

Перечисленные типы уроков в

«чистом» виде редко встречаются в

практике работы преподавателя. Так

или иначе функции одного типа урока

часто вплетаются в структуру урока

другого типа.

Памятка для преподавателя по самоанализу учебного занятияКаково место данного занятия в системе занятий по теме? В чем специфика?

Тип?

Какие задачи решались: образовательные, воспитательные, развивающие?

Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь?

Почему выбранная структура была рациональна для решения этих задач?

Рационально ли было выделено время для опроса, изучения нового,

закрепления? Логичны ли связи между этапами занятия? рационально ли

было распределено время на занятии?

На каком содержании делается главный акцент и почему? Выделено ли было

главное?

Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия нового

материала? Дайте обоснование выбора методов обучения.

Как осуществлялся дифференцированный подход на занятии?

Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких

формах и какими методами проводился? Почему?

Как использовался на занятии учебный кабинет? Использование средств

обучения.

За счет чего обеспечивалась работоспособность студентов?

Были ли использованы воспитательные и стимулирующие функции отметки?

Проводилась ли рефлексия?

Удалось ли полностью реализовать поставленные цели, если нет, то почему?

Как планируется выполнить нереализованное?

Здоровьесберегающие

образовательные технологии

Здоровьесберегающие

образовательные технологии – это

системный подход к обучению и

воспитанию, построенный на

стремлении преподавателя не нанести

ущерб здоровью обучающегося.

Здоровье студента в норме, если:

в физическом плане - здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;

в социальном плане - он коммуникабелен, общителен;

в эмоциональном плане - уравновешен, способен удивляться и восхищаться;

в интеллектуальном плане - студент проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в нравственном плане - он признает основные общечеловеческие ценности.

Три постулата современного урока:

1.Урок есть открытие истины, поиск истины и

осмысление истины в совместной деятельности студентов

и преподавателя.

2.Урок есть часть жизни студента, и проживание этой

жизни должно совершаться на уровне высокой

общечеловеческой культуры.

3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в

качестве субъекта жизни на уроке всегда является

наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не

выступая в роли средства.