Новые подходы к структурированию и содержанию курса «Экономическая и социальная география мира» в условиях введения ФГОС среднего (полного) общего образования

Стратегия 2020. Новые задачи образования

Образование должно обеспечить Формирование политической культуры

демократической России – подготовка поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей.

Достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции.

Изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса.

Укрепление национальной безопасности и реализацию конституционных прав граждан.

Нормативная база

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413)

Стандарт общего/ среднего

образования

Стандарт общего/ среднего

образования

Новая цель образованияНовая цель образования

Новые средства обучения

Новые средства обучения

Новое содержаниеобразования

Новое содержаниеобразования

Новые технологииобучения

Новые технологииобучения

Новые требования к подготовке

учителя

Новые требования к подготовке

учителя

Новоецелеполагание

для учителей и обучающихся

Новоецелеполагание

для учителей и обучающихся

Отличия в составе компонентов стандартов первого и второго поколения

№ Позиции сравнения 1 2

1 Требования к уровню подготовки - +

2 Общие требования к основной образовательной программе - +

3 Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы

+ +

4 Сроки освоения основной образовательной программы + +

5 Требования к разработке и условиям реализации программы + +

6 Требования к кадровому обеспечению учебного процесса + +

7 Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса

- +

8 Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса

- +

9 Требования к итоговой государственной аттестации - +

Содержание курса (учебника) соответствует целям основного среднего (полного)

общего образования и предметной области «Общественно-научные предметы»» на базовом и углубленном уровнях

базируется на положениях Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

обеспечивает преемственность с завершенной предметной линией учебников географии для 5-9 классов

Стандарт как совокупность трех систем требований:•к результатам образования основных образовательных программ;

•к структуре основных образовательных программ

(≡ к организационно-педагогическим условиям);

•к условиям реализации основных образовательных программ

(≡ к материальной базе и ресурсам)

Понимание результата образования

Методологическая основа

Системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

* готовность обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

* организацию активной учебно-познавательной деятельности учеников.

Принципы культурологический, гуманистический, страноведческий

Парадигма развивающего обучения.

Требования ФГОС в учебнике изменено соотношение между общетеоретическим и

страноведческим компонентами содержания в сторону увеличения последнего

структура и содержание курса Общая экономическая и

социальная характеристика мира

(Раздел 1. Общий обзор современного мира)

Региональный обзор мира (Раздел 2. Региональная

характеристика мира)

Современная политическая карта мира

Мировые природные ресурсы и их рациональное использование

Население мира Научно-техническая революция

и мировое хозяйство География основных отраслей

мирового хозяйства

Регионы и страны мира Особенности регионов мира

Россия и мир

Требования ФГОС в учебнике

усилен

культурологический принцип обучения и гуманизация географического образования, (например, §§3,13,14, 16, 57, региональная часть курса).

увеличен объем материала этнокультурного и историко-географического содержания, о составе населения, его социальной структуре, уровне жизни

Социально-экономические показатели уровня жизни населения мира

Уровень жизни – социально-экономическая категория, характеризующая уровень и степень удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей населения страны

Интегральный показатель ИЧР

(уровень жизни, здоровья, знания):

- ВВП га душу населения- Ожидаемая продолжительность

жизни при рождении- Коэффициент младенческой

смертности- Удельный вес расходов на

здравоохранение- Численность врачей на 100тыс.- Индексы уровня образования

Требования ФГОС в учебнике

увеличен объем сведений о человеке как части биосферы, геоэкологических проблемах

Лесные ресурсы

Требования ФГОС в учебнике

расширяется географический кругозор школьников: ознакомление с изменением современной структуры мировой экономики (с.102-105)

Увеличено количество иллюстраций(картосхем)

Производство электроэнергии

I. личностные характеристики выпускника –

личностные результаты

формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Тре

бов

ани

я Ф

ГОС

в

учеб

нике

личностные результаты

Владеющий основами научных методов познания окружающего мира

Готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационно-познавательную

деятельность

Применение технологии проектной деятельности в обучении курсу

Проект (лат. Projectus брошенный вперед) –

план, замысел в виде прообраза объектов

Соответствие требованиям Стандарта , касающихся формирования навыков самостоятельного добывания знаний, сбора и анализа

информации, умений выдвигать гипотезы, строить умозаключения.

Функции формирования ключевых компетенций, мотивации

обучения, профессиональной ориентации и развития личности

Практические работы

1. Составление классификации стран по различным признакам.

2. Оценка ресурсообеспеченности по картам и статистическим материалам одной из стран мира (по выбору учителя).

3. оставление картосхемы размещения крупнейших бассейнов и месторождений полезных ископаемых и районов их наиболее выгодного территориального сочетания.

4. Сравнительная характеристика обеспеченности отдельных регионов и стран пахотными землями, лесными и водными ресурсами.

5. Построение схемы-графика «Изменение численности населения мира»

6. Составление таблицы «Основные языковые группы»

7. Сравнение возрастно-половых пирамид и составление описания демографических процессов двух стран (по выбору учителя).

8. Сравнение средней плотности населения двух стран (по выбору учителя) и объяснение причин различий.

9. Сравнение и объяснение соотношения городского и сельского населения в разных регионах мира.

10. Обозначение на карте крупнейших агломераций и мегалополисов.

11. Сравнение показателей средней продолжительности жизни в регионах мира и странах.

Интернет-ресурсы, содержащих информацию по основным темам   www.karty.narod.ru – картографические ресурсы www.nature.worldstreasure.com — «Чудеса природы»: материалы о природных

явлениях. www.rqo.ru — географический портал «Планета Земля». www.qeo2000.nm.ru — «География»: информация об особенностях строения

природных ресурсов. www.Nationalgeographic.com — электронная версия журнала «National

geographic». www.maps.qooqle.com— справочные географические карты в сочетании с

космическими снимками. www.geography.about.com/cs/photos/ — карты и космические снимки участков

земной поверхности. www.allbest.ru — ссылки в разделе «География». www.geoboom.ru – ссылки в разделе «География», современные научные факты www.glossary.ru - ссылки в разделе «География», современные научные факты www.pressa.ru – библиотека журнала «География в школе»

II. Метапредметные результаты обучения

формируются через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться

Требования ФГОС в учебнике

III. Предметные результаты

освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

базовый уровень углубленный уровень

Цель курса:

формирование у учащихся целостного представления о социально-экономической

составляющей географической картины мира, системы взглядов, принципов, норм поведения

в отношении к географической среде, готовность

к активной деятельности в быстро меняющемся мире.

Опорные знания

• понимание теорий взаимодействия общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, экономического районирования

•глобальные и региональные явления и процессы, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах и их районах

Задачи курса Формирование системы знаний об экономических и

социальных проблемах современного мира, для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях.

Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран.

Формирование географической культуры и географического мышления учащихся, воспитание чувства патриотизма гражданина России.

Вооружение учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющим им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.

Структура учебникаВопросы перед параграфом

Основной текст

Вопросы и задания(после параграфа)

Дополнительныйтекст

Приложение 2. Статистические метериалы

Термины и понятия

Приложение 1. Планы характеристик

СписокИнтернет-ресурсов

Тема Количество часов

Введение 1Раздел 1. Общий обзор современного мира 33, в т.ч. Политическое устройство мира 3Природа и человек в современном мире 7Население мира 7Мировое хозяйство и география основных отраслей 16Раздел 2. Региональная характеристика мира 32, в т.ч.Регионы и страны мира 2Зарубежная Европа 5Зарубежная Азия 6Северная Америка 5Латинская Америка 5Австралия и Океания 2Африка 4Россия в современном мире 3Заключение 2Резерв 2 часа

Распределение учебного времени

Тема: Северная Америка. Латинская Америка1. Территория и население Северной Америки (урок-лекция)2. Природно-ресурсный потенциал и добывающие отрасли Канады и

США (урок-семинар) 3. Сравнительная характеристика обрабатывающих отраслей

промышленности США и Канады (урок-семинар) 4. Особенности фермерского сельского хозяйства США и Канады (урок-

семинар)5. Транспорт и внешние экономические связи США и Канады (урок-

семинар)

Состав региона Латинская Америка. Вест- Индия (урок-лекция)1. Континентальная часть Мезоамерики (Центральная Америка) (урок-

семинар)2. ПРП и население Южной Америки (урок-семинар)3. Экономическое пространство Южной Америки (урок- практикум)4. Сравнительная характеристика субрегионов Ю. Америки (урок-

практикум)5. Бразилия (урок-семинар)

Изучение регионов и стран

- Формируется общее представление (образ) региона или страны

- Формируется умение составлять ЭГ характеристику региона или страны

______Опора на фактические знания и умения, в т.ч.

умения читать физико-географические и экономико-географические карты и умение пользоваться статистическими данными

Формирование образа страны Образ - устойчивое пространственное

представление, символ, компактные модели определенного географического пространства. (Я.Г. Машбиц, Н.С. Мироненко, Д.Н. Замятин)

Географический образ -совокупность ярких символов, ключевых представлений реального пространства.

Особенности комплексного страноведения глубокий анализ взаимосвязей природы,

человека, культуры и хозяйства историзм аналитичность и проблемность широта тематического охвата фактического

материала особое внимание к проблемам человека и всем

сторонам его жизни стремление к емкости и выразительности

страноведческих характеристик и описаний (по Я.Г.Машбицу).

От полновесных, подробных характеристик ….

Характеристика стран мира(выделение существенных особенностей)

До самостоятельной работы учеников с материалом учебника ….

Знать / понимать

географическую специфику отдельных регионов (зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания)

стран (Франция, Германия, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

Классификация стран по уровню социально-

экономического развития

Критерии выделения подсистем в мировом хозяйстве региональный подход

Европа: Западная, Центральная и Восточную Европу (ЦВЕ).

Азия: Ближний Восток, Средний Восток, Средняя Азия, Юго-Восточная Азия.

Африка: Северная, Центральная, Африка южнее Сахары.

Америка: англоязычная Северная Америка и испано и португалоязычная Латинская Америка

Элементарная типология стран

Большая восьмерка Прочие развитые страны Новые индустриальные страны Страны Центральной и Восточной Европы ЦВЕ Россия и бывшие республики СССР Китай Индия и Пакистан Группа, которую образуют относительно благополучные

развивающиеся страны «Классические» развивающиеся государства Наименее развитые страны

Методика МВФ Большая семерка (G8) - ведущие

капиталистические страны (США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Италия и Канада, Россия)

развитые страны (небольшие, но высокоразвитые в страны Западной Европы, Австралия и Новая Зеландия, Южная Корея, Гонконг, Сингапур, Тайвань, Израиль)

Страны Центральной и Восточной Европы ЦВЕ

Россия и бывшие республики СССР Развивающиеся страны Наименее развитые страны

Классификация стран по методике Мирового банка (ВВП на душу населения в 1997 г)

страны с низким уровнем доходов (785 долл. или меньше);

страны с уровнем доходов ниже среднего (786-3125 долл.);

страны с уровнем доходов выше среднего (3126-9655 долл.);

страны с высоким уровнем доходов (9656 долл. и выше).

другие аналитические группировки (географические факторы, экспорт и уровень внешней задолженности)

Методика ООН

1. ВВП/ВНП, ВВП/ВНП на душу населения наименее развитые страны (ВВП на душу

населения - меньше 400 долл. в год); развивающиеся страны; развитые страны;

2. доля продукции обрабатывающей промышленности и сферы услуг в ВВП/ВНП;

3. уровень образования населения и продолжительности жизни.

ООН для экономического анализа

развитые страны (государства с рыночной экономикой);

страны с переходной экономикой (в прошлом социалистические страны или страны с централизованным планированием);

развивающиеся страны.

Тема: Россия и мир

Социально-экономические показатели уровня жизни населения мира (урок-лекция)

Россия в современном мире(урок-семинар) Современный мир и глобальные проблемы

человечества (урок-семинар) Итоговый урок по курсу (Урок-обобщение)

Удельный вес важнейших торговых партнеров России

В общем объеме экспорта, % В общем объеме импорта, %

2001год 2009 год 2001год 2009годГермания 9,3 Нидерланды 12,0 Германия 13,9 Китай 13,7

Италия 7,5 Италия 8,3 Белоруссия 9,5 Германия 12,7Китай 5,6 Германия 6,2 Украина 9,2 США 5,5

Украина 5,3 Белоруссия 5,5 США 7,7 Украина 5,5Белоруссия 5,3 Китай 5,5 Казахстан 4,8 Франция 5,0

Нидерланды 4,7 Турция 5,4 Италия 4,1 Италия 4,7Великобритания 4,3 Украина 4,8 Китай 3,9 Япония 4,3

Польша 4,2 Польша 4,1 Франция 3,7 Белоруссия 4,0США 4,2 США 3,1 Финляндия 3,1 Великобритания 2,8

Турция 3,3 Финляндия 3,0 Великобритания 2,4 Казахстан 2,3

Финляндия 3,1 Казахстан 3,0 Япония 2,0 Турция 2,1

Казахстан 2,8 Великобритания 3,0 Нидерланды 2,0 Нидерланды 2,0

Другие страны 41,5 Другие страны 36,1 Другие страны 34,5 Другие страны 35,4

Россия сегодня1. В Российской Федерации ВВП увеличился на 100%. В

2011 году по росту ВВП (плюс 4,2%), Россия вышла вперед и занимает третье место в мире после Китая (9,5) и Индии (7,8%). Для сравнения: в Еврозоне рост экономик составил в среднем 1,5%, в США – 1,6.

2. По росту промпроизводства Россия вышла на четвертое место в мире после Китая, Индии и Германии (7,2%). На фоне Еврозоны (3,2%) Россия (4,7%). Доля производства обрабатывающих отраслей промышленности выросла на 77%, в том числе производства машин и оборудования – на 91%, текстильного и швейного производства – на 46%, производства пищевых продуктов – на 64%.

По исследованиям экспертов МВФ, Россия к 2020 году выйдет на 4-е место в рейтинге самых крупных экономик мира.

Повышение уровня жизни: ( в 2000год за чертой бедности находилось 29%, 2011 год – 12, 5 %). Повышение заработной платы произошло в 11 раз. Значительна повышена заработная плата работников образования, здравоохранения, военных, сотрудников правоохранительных органов (з/п лейтенанта 50 т.р.).

 

Рост благосостояния привел к увеличению рождаемости. В 2010 году родилось детей на 40% больше, чем в 2000 году (2000 год – 1266,8 тыс. чел., 2010 год – 1789,6 тыс. чел.). В городе Москве по сравнению с 2006 годом рождаемость увеличилась в 2 раза. Средняя продолжительность жизни в России с 2000 года по 2011 года выросла на 4 года (с 65 до 69 лет).

по уровню высшего образования РФ занимает 4 место в мире. Среди граждан РФ в возрасте 25- 35 лет высшее образование имеют 57 % (такой уровень кроме России отмечен всего в 3 странах мира в

Японии Южной Карее и Канаде)

Работа со статистическими материалами.

Н.Н. Баранский считал освоение статистических характеристик приобретением «методического порядка», важного не только для усвоения школьного курса, но и для общего образования школьников.

Основные формы организации учебной деятельности: статистическое наблюдение,группировка вычисление обобщенных показателей,анализ статистических материалов, по результатам которого

строятся новые статистические материалы (графики, диаграммы, таблицы).

Методические условия использования статистических материалов

- использование статистических материалов как самостоятельного источника экономико- и социально-географических знаний на основе обучения учащихся приему анализа статистической таблицы, построения графиков и диаграмм, проведения сравнений;

- составление связи теории изучаемого вопроса и его статистическими характеристиками;

- установление межпредметных связей с математикой в ходе построения диаграмм, графиков;

- привлечение к работе со статистическим материалом текста учебника, карт;

-использование статистических материалов на уроке в процессе изучения нового материла, а также для закрепления как средства для конкретизации теоретических положений и как баз для обобщений и раскрытия определенных экономических понятий.

Практические работыВИДЫ практических работ

обучающие практические работы (проводимые под руководством учителя, который должен объяснить последовательность выполняемых действий, задает образец для выполнения работы, формулирует задания на закрепление);

тренировочные ( ориентированы на отработку и совершенствование умений, могут выполняться на уроке или дома, но результата отслеживает учитель);

итоговые практические работы (контролирующие освоение учащимися умений, формируемых в той или иной теме, выполняются с полной самостоятельностью).

Методика выполнения практических работ и место практических работ в структуре урока

этап проверки и контроля, в ходе изучения нового материала, в ходе закрепления.

С одной стороны они должны быть максимально емкими, и компактными, и не позволять учащимся терять нить изложения материла, с другой - обладать достаточным ресурсом времени для овладения необходимыми умениями, планируемыми для данного виды работы.

Набор практических работ заложенных в той или иной программе является рекомендательным.

В программе курса географии 10 класса, указаны темы не только итоговых практических работ, но и работ тренировочных. Для проведения ряда работ достаточно выделения до 10 минут учебеного времени, ряд работ требует выполнения 20 минут.

Региональная часть

1. Анализ экономических карт мира и отдельных регионов. Определение направлений основных грузопотоков угля, нефти, природного газа, железной руды.

2. Выявление закономерностей освоения разных территорий.

3. Составление сравнительной характеристики транспортных систем двух стран.

4. Выявление международной специализации крупнейших стран и регионов мира.

5. Установление взаимосвязей между размещением наследия, хозяйства, природными ресурсами.

6. Характеристика по картам экономико-географического положения страны.

7. Составление сравнительной характеристики двух промышленных районов.

8. Составление сравнительных характеристик двух стран (по выбору учителя) с учетом природной, социально-экономической специфики на основе различных источников информации.

9. Характеристика размещения хозяйства страны мира.

10. Определение по статистическим материалам тенденций изменения отраслевой структуры хозяйства страны.

11. Сравнение международной специализации развитой и развивающейся страны, объяснение различий.

12. Составление схемы «Взаимосвязи глобальных проблем человечества»

Предмет регулирования

Образовательный процесс:

Цели и ожидаемые результаты образования (в т.ч. – личностные)

Процесс (организационно-педагогические, материально-технические условия и ресурсы), необходимые для достижения ожидаемых результатов

Способы контроля

Система мониторинговых исследований (оценка системы образования по всему спектру проблем)

Итоговая аттестация выпускников (по ограниченному кругу учебных достижений)

ВЫВОДЫ:

Экономическая и социальная география мира

Обновление и конкретизация основного содержания курса, с позиции учителя школы

Усиление практической направленности: методика организации программных практических работ описана в учебнике

Формируется общее представление (образ) региона или страны. Предложены страноведческие характеристики 17 государств мира, наиболее типичных для субрегионов и в то же время, отличающихся динамизмом развития.

Усилено внимание к объяснению взаимоотношений с Российской Федерацией и месте нашей страны в мировом сообществе.

Усвоение основных глобальных проблем рассматривается в соответствующих темах курса.

Некоторые новые подходы к содержанию и структуре1. Изменение места темы «Глобальные проблемы человечества»

2. Выделение в теме «Политическая карта мира» двух блоков: «Политическое устройство мира» 1 раздел и «Региона и страны мира» 2 раздел

3. Усиление темы «Россия и мир»

- включение в содержание обязательных сравнительных характеристик с РФ

- изучение стран потенциальных партнеров

- включение самостоятельной темы

4. Расширение страноведческого содержания (покомпонентный

подход заменен комплексным, страноведческим подходом)

5. Изучение стран мира на основе статистических материалов и иных источников

Издательский центр Издательский центр «Вентана-Граф»«Вентана-Граф»

127422, Москва,127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, стр. 3ул. Тимирязевская, д. 1, стр. 3

Тел./факс: (495) 611-15-74, Тел./факс: (495) 611-15-74, 611-07-29, 611-23-59611-07-29, 611-23-59

e-mail: e-mail: metodmetod@vgf.ru, info@vgf.ru@vgf.ru, info@vgf.ruwww.vgf.ruwww.vgf.ruwwwwww..Fsu-expert.ruFsu-expert.ru