Содержаниеnaturalist.tsn.47edu.ru/images/doc/education/tropinka-v... · 2019. 12. 24. ·...

2

Содержание

Пояснительная записка 3

Направленность программы 4

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы 5

Цель и задачи программы 8

Отличительные особенности программы 10

Условия набора детей в объединение, режим занятий 11

Сроки реализации программы 12

Формы и методы организации образовательного процесса 13

Ожидаемый результат и способы определения результативности 15

Учебно-тематический план (базовый уровень - 72 часа) 23

Содержание программы (базовый уровень - 72 часа) 25

Учебно-тематический план (углубленный уровень - 144 часа) 36

Содержание программы (углубленный уровень - 144 часа) 38

Материально-техническое обеспечение программы 57

Методическое обеспечение программы 58

Список литературы 61

3

1. Пояснительная записка

«Чтобы беречь Землю, природу, надо её полюбить,

чтобы полюбить, надо узнать, узнав - невозможно не

полюбить»

Сладков Артемий Николаевич (1920-1995)

российский учёный-ботаник, педагог

«Заставить полюбить природу нельзя, но помочь

полюбить можно»

Сладков Николай Иванович (1920-1996)

известный русский советский писатель

Программа составлена для учреждения дополнительного образования

детей, ориентирована на активное приобщение детей к миру природы и носит

общеразвивающий характер. Название программы «Тропинка в природу».

Центральное место в программе посвящено изучению природы, развитию

исследовательских навыков у детей дошкольного и младшего школьного

возраста.

Природа - это удивительный, сложный и многогранный мир, она играет

важнейшую роль в жизни человека. Это наша среда обитания - наш общий

дом: это воздух, которым мы дышим, земля, по которой мы ходим, пища,

одежда, полезные ископаемые, место жизни не только человека, но и

миллиарда живых существ. Человек неотделим от природы, она является

необходимым условием для существования и сохранения человеческой

жизни, мы должны бережно относиться к ней, защищать её. Но, к сожалению

с каждым годом ухудшается экологическая ситуация в мире, окружающая

среда загрязняется, уничтожаются природные богатства земли и т. д.

Бездумное, жестокое отношение к природе может привести её к гибели, а её

уничтожение ведёт к гибели человека и человечества. Чтобы сохранить

окружающую нас природу необходимо воспитывать у людей любовь и

уважение к природе, понимание её уникальности и ценности, чувство

ответственности за всё живое. Прививать эти качества необходимо с детства.

Начинать знакомить детей с первыми элементарными представлениями

о природе необходимо как можно раньше, с дошкольного возраста. Именно в

этом возрасте начинают накапливаться первые природоведческие

представления, закладываются основы правильного отношения к природе.

Направляя процесс восприятия природы, прививая детям любовь и уважение

к природе, можно воспитать всесторонне развитого, нравственного,

4

экологически грамотного человека, который видит красоту природы,

стремится изучать её, охранять и защищать. Приобретенные в младшем

возрасте экологические знания в дальнейшем будут преобразовываться в

прочные экологические убеждения.

Содержание данной дополнительной программы даёт возможность

формировать у учащихся целостное представление о мире природы, об

объектах живой и неживой природы, их разнообразии, свойствах и

признаках, взаимосвязях в природе и способах её сохранения. Программа

имеет практическую направленность, при её изучении большое внимание

отводится практическим занятиям по практической экологии. В основе

деятельности лежит принцип - от простого к сложному, который

выражается в постепенном формировании экологического сознания и

экологического поведения, вовлечении учащихся в экологическую

деятельность.

Программа «Тропинка в природу» разработана в соответствии с

требованиями к содержанию и оформлению дополнительных

общеразвивающих программ, учитывает специфику учреждения, его

материально-техническое обеспечение. Программа разработана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»; Приказа Министерства просвещения Российской

Федерации от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»; Письма Комитета

общего и профессионального образования Ленинградской области от 1

апреля 2015 года № 19-2174/15-0-0 «О методических рекомендациях по

разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ

различной направленности». При разработке программы учитывались

социальный заказ, рекомендации специалистов в данной области.

1.1. Направленность программы

Программа «Тропинка в природу» модифицированная имеет

естественнонаучную направленность с практической ориентацией.

Программа ориентирована на развитие познавательной активности,

самостоятельности, любознательности, на дополнение и углубление

программ детского сада и школы по окружающему миру, способствует

формированию у учащихся интереса к проектной и научно-

исследовательской деятельности.

5

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна дополнительной общеразвивающей программы «Тропинка в

природу» состоит в том, что данная программа обучения учитывает разный

уровень развития детей и предполагает разную степень освоения содержания,

т.е. является разноуровневой по содержанию. Осваивать её могут дети

разных способностей и уровня общего развития на разных уровнях

углублённости и степени сложности.

Содержание программы строится в соответствии со следующими

уровнями сложности:

Программа 1 уровня сложности. По уровню освоения программа

является базовой. Базовый уровень освоения даёт основы знаний и

формирует предметные учебные умения и действия, предусмотренные

программой 1 уровня сложности.

Дети получают первоначальные экологические знания, занятия носят

ознакомительный характер. Учащиеся знакомятся с окружающим миром,

живой и неживой природой, основными видами растений и животных,

изучают животных учебного хозяйства СЮН. У детей воспитывается

гуманное отношение к растительному и животному миру. При изучении

природы и её изменений по временам года учащиеся наблюдают смену

времён года на примере природы родного края, выявляют характерные

признаки весны, лета, осени, зимы. Выясняют, как влияет каждая пора на

неживую природу, на растения и животных, раскрывают простейшие

взаимосвязи между живой и неживой природой.

Программа 2 уровня сложности – продвинутый или углублённый

уровень. Содержание программы предполагает использование методов и

форм организации учебно-воспитательного процесса обеспечивающих

углублённое изучение содержания программы. В результате чего у детей

развиваются исследовательские и проектные знания и умения, формируются

навыки проведения опытов, участия в исследовательских и проектных

работах (способность наблюдать, экспериментировать, анализировать).

Учащиеся закрепляют и расширяют уже имеющиеся знания о предметах

и явлениях окружающего мира, сезонных изменениях в природе, углубляют

знания о взаимосвязях в природе. Для получения более целостной картины

изменений в природе в программе предусматривается проведение

фенологических наблюдений (прилёт птиц, листопад, таяние снега, погодные

явления и т.д.). При прохождении тем программы посвящённых изучению

жизнедеятельности животных учащимся предлагается выбрать для себя

интересное животное в мини-зоопарке и, наблюдая за его поведением

6

течение года, освоить методики этологического исследования (наблюдение,

фоторепортаж, рисунки, рассказы). К концу года, учащиеся представляют

отчет о проделанных наблюдениях.

Учебно-тематический план программы обучения 1 и 2 уровня сложности

предусматривает освоение программы в разных объёмах учебных часов и

режимов обучения.

Для определения уровня сложности прохождения программы в начале

учебного года проводится диагностика стартового уровня каждого учащегося

(уровень общего развития, наличие первоначальных элементарных

экологических знаний, мотивация ребёнка и т.д.).

В результате реализации данной программы обучения и определения

стартового уровня учащихся дети одного возраста, но разного уровня

развития получают экологические знания и умения в соответствии со своими

возможностями. Благодаря этому обучение способствует созданию для

учащегося ситуации успеха, повышению мотивации к обучению и интерес к

познанию окружающего мира.

Актуальность программы

В связи со сложной экологической обстановкой на Земле

приоритетным становится экологическое образование и воспитание

подрастающего поколения поэтому данная программа очень актуальна

сегодня. Работа по начальному экологическому образованию особенно важна

в дошкольном и младшем школьном возрасте. Приобретённое в детстве

умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности,

вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, пробуждая

их любознательность, развивая фантазию и воображение. Экологическое

воспитание помогает ребенку расширить кругозор, воспитать духовные и

нравственные качества.

Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из

важнейших задач современного образования. Содержание программы

ориентировано на формирование творческого мышления учащихся,

расширение их кругозора, наблюдательности, исследовательских и

проектных навыков. Широкое использование различных заданий, связанных

с проведением наблюдений и экспериментов, развивает у учащихся

исследовательские наклонности, помогает им осознать и углубить

полученные ранее знания об окружающем мире в других образовательных

учреждениях. При проведении наблюдений, опытов, экспериментов

учитывается как общее развитие детей, так и имеющийся у них запас знаний

и умений. В исследовательской деятельности применяется

7

дифференцированный подход к учащимся.

Актуальность программы состоит в том, чтобы довести до каждого

ребёнка значимость природы в жизни человека, необходимость бережного

отношения к окружающей среде, развить исследовательские способности

ребёнка.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что

данная программа обучения расширяет и углубляет знания детей по

окружающему миру, приобретённые в детском саду и школе, даёт основы

знаний по экологии и валеологии. Этим достигается направление

педагогической работы последних лет на создание единого образовательного

пространства, на создание системы непрерывного, целостного, развивающего

экологического образования, результат которого - воспитание экологической

культуры.

Программа учитывает стартовые возможности учащихся. Занятия

базового уровня программы обучения предполагают использование на

занятиях заданий репродуктивного характера, на уровне воспроизведения:

восприятие знаний, осознание, запоминание, воспроизведение готовой

информации. Занятия углублённого уровня программы обучения

предполагают проведение занятий на продуктивном уровне: осмысленное

применение знаний и умений в знакомой ситуации по образцу, творческое

использование знаний.

Занятия углублённого уровня программы предполагают использование

учебных заданий по выбору ученика в соответствии со своими

возможностями. Благодаря этому у учащихся формируется умение делать

выбор, принимая самостоятельное решение (личностно-ориентированная

технология обучения).

Знания, полученные детьми после прохождения тем программы, могут

использоваться ими в последующем освоении школьных предметов

(естественнонаучные дисциплины), в их повседневной жизни:

знания о жизнедеятельности растений и животных, о связях их с

окружающей средой и сезонных изменениях в природе послужат

воспитанникам детских садов основой для изучения школьного курса

«окружающий мир», а учащимся 1 классов позволят не только углубить

полученные ранее знания, но и приобрести практические умения

соответственно темам занятий;

знания по практической экологии способствуют развитию навыков

творческой, исследовательской работы.

8

Содержание программы базируется на достижениях современной

педагогики, учитывается уровень развития ребёнка. Занятия по данной

дополнительной программе стимулируют познавательную деятельность

детей, развивают их коммуникативные умения, творческие способности,

активизируют стремление к самостоятельной деятельности. Общение с

окружающей природой, растениями и животными учебного хозяйства в

процессе усвоения программы будут способствовать развитию у детей

чувства добра и гуманности ко всему живому.

1.3. Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы

Цель программы: формирование и развитие целостных представлений

об окружающем мире, его уникальности, многообразии и изменчивости

Цель программы 1 уровня сложности: ознакомление с окружающим

миром, формирование знаний о целостности природы, развитие и воспитание

интереса к окружающей среде

Задачи обучения:

Обучающие:

1. способствовать формированию знаний об окружающем мире:

рукотворном мире, живой и неживой природе, и их составляющих;

2. содействовать формированию основ экологических знаний об

изменениях, происходящих в природе в различные времена года, о

простейших взаимосвязях между живой и неживой природой;

3. способствовать формированию знаний о приспособляемости живых

существ к сезонным изменениям в природе;

4. познакомить с обитателями уголка живой природы, их отличительными

особенностями, жизнедеятельностью в природе и в условиях неволи.

Развивающие:

1. способствовать развитию любознательности, познавательного интереса и

наблюдательности;

2. содействовать формированию умений и навыков наблюдения за

процессами и явлениями, происходящими в природе, установления их

причинно-следственных связей;

3. развивать навыки бережного общения с живыми объектами;

4. способствовать развитию памяти, логического мышления, воображения,

творческих способностей, расширять кругозор детей

9

Воспитательные:

1. воспитывать умение видеть прекрасное вокруг себя;

2. способствовать воспитанию интереса к познанию окружающего мира;

3. прививать чувство добра и гуманности, бережное отношение к природе,

желание охранять природу.

Цель программы 2 уровня сложности: формирование у учащихся

бережного и ответственного отношения к природе через расширение знаний

об окружающем мире и вовлечение в исследовательскую и проектную

деятельность.

Задачи обучения:

Обучающие:

1. расширить и систематизировать уже имеющиеся знания о предметах и

явлениях окружающего мира, о живой и неживой природе;

2. содействовать формированию основ экологических знаний, об

изменениях, происходящих в природе в различные времена года, их

закономерностях и взаимосвязях;

3. способствовать формированию знаний о приспособляемости живых

существ к сезонным изменениям в природе;

4. расширить представление учащихся о труде людей в различные сезоны

года;

5. способствовать формированию начальных валеологических знаний о

способах сохранения и укрепления здоровья в различные времена года;

6. познакомить с обитателями уголка живой природы, их отличительными

особенностями, жизнедеятельностью в природе и в условиях неволи.

Развивающие:

1. способствовать развитию любознательности, познавательного интереса и

наблюдательности, потребности в самостоятельном освоении

окружающего мира;

2. содействовать формированию умений и навыков наблюдения за

процессами и явлениями, происходящими в природе, установления их

причинно-следственных связей;

3. развивать навыки бережного общения с живыми объектами и умения

ухода за животными и растениями;

4. содействовать формированию умений и навыков проведения творческой,

исследовательской, проектной и экспериментальной работы (научить

10

приёмам анализа, синтеза, умению делать выводы и оценки результатов

своей деятельности);

5. способствовать развитию памяти, логического мышления, воображения,

творческих способностей, расширять кругозор детей.

Воспитательные:

1. способствовать воспитанию интереса к познанию окружающего мира;

2. воспитывать умение видеть прекрасное вокруг себя, бережное отношение

к природе, желание охранять природу;

3. воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, умение

сопереживать;

4. содействовать становлению экологической культуры воспитанников

(правильному поведению в природе);

5. прививать социальные навыки у детей (желание и умение работать в

группе, учитывать мнение партнёра, отстаивать своё собственное

мнение).

1.4. Отличительные особенности данной дополнительной

общеразвивающей программы от уже существующих программ

Отличительная особенность программы «Тропинка в природу» от

аналогичных программ детских садов и общеобразовательных школ

заключаются в том, что она предусматривает не только получение знаний

детьми, но и углубление знаний, приобретённых ими в данных

образовательных учреждениях. Детский сад и школа дают теоретические

экологические знания, а данная общеразвивающая программа их дополняет,

через проведение практических занятий (наблюдение за жизнью животных и

растений в природе, в учебном хозяйстве станции юных натуралистов и т.д.).

Задачи общие, но пути решения разные.

Развитие исследовательского опыта учащихся обеспечивается за счет

постепенного усложнения практической деятельности в течение учебного

года. Включение младших школьников в исследовательскую деятельность

(углублённый уровень содержания программы) осуществляется через

создание исследовательских ситуаций посредством исследовательских задач

и заданий, признания ценности выполненного опыта. В течение учебного

года дети проводят свои собственные наблюдения за природой (прилёт птиц,

листопад, таяние снега, погодные явления и т.д.). Также учащиеся

выполняют несложные опыты (например, с растениями «Занимательные

посевы») которые вызывают интерес к экспериментированию, дают детям

11

возможность за довольно короткое время увидеть результат.

При рассмотрении вопросов экологии в программе обучения

большое внимание уделяется:

нравственному воспитанию детей, основанному на гуманизме. В

программе предусмотрено моделирование жизненных ситуаций

посредством проведения на занятиях учебных игр (дидактических,

ролевых, экологических). Учебные игры помогают учащимся понять мир

живых существ, включиться в эмоциональное сопереживание этому миру,

помогают осознать себя частью природы;

эстетическому воспитанию через использование разнообразных форм

обучения (экскурсии, видеофильмы, фотографии и т.д.). В результате

у детей формируются образы различных объектов природы, тем

самым развивается эмоциональная восприимчивость к прекрасному и

эстетическое восприятие окружающей среды.

Общение с животными учебного хозяйства может помочь учащимся

обрести душевное спокойствие, снять негативные проявления, может также

выступать мерой профилактики девиантного поведения.

1.5. Возраст детей, условия набора, режим занятий

Возраст детей, участвующих в реализации программы: программа

предназначена для детей 6-8 лет.

Условия набора детей в объединение: в объединение принимаются

все желающие независимо от пола, не имеющие противопоказаний по

состоянию здоровья. Группы формируются в соответствии с требованиями к

конкретным уровням прохождения программы, исходя из диагностики

уровня развития детей и их стартовых возможностей.

Содержание программы 1 уровня сложности (базового) ориентировано на

детей 6-7 лет, содержание программы 2 уровня сложности (углублённого) на

7-8 лет.

Наполняемость групп: 15 чел. согласно рекомендуемым санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.3172-14.

Режим занятий: Кратность посещения занятий для детских садов: 1

раз в неделю по 2 академических часа или 2 раза в неделю по 1

академическому часу (всего 72 часа в год). Кратность посещения занятий для

учащихся 1 классов образовательных школ: 1 раз в неделю по 2

академических часа (всего 72 часа в год) или 2 раза в неделю по 2

академических часа (всего 144 часа в год).

Академический час для дошкольников составляет 30 мин. или 45 мин.

12

для младших школьников. После 30 - 45 мин занятий устраивается перерыв

длительностью 10 мин для отдыха детей и проветривания помещений.

1.6. Сроки реализации программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы)

Программа «Тропинка в природу» построена в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями детей. На доступном

учащимся уровне сначала рассматриваются объекты природы, затем их

взаимосвязь между собой и связи между неживой и живой природой.

Через познание данных связей учащиеся изучают окружающий мир.

Полученные знания формируют ответственное отношение к объектам

окружающей среды. Дети осознают, что для сохранения здоровья и

полноценной жизнедеятельности нужны благоприятные условия, поэтому

важно сохранить природные ресурсы.

Учащиеся расширяют свой кругозор, развивают навыки бережного

отношения с живыми объектами, развивают наблюдательность, воображение

и творческие способности. Большое внимание в программе уделяется

практическим работам. Простые опыты и эксперименты постепенно

заменяются более сложными, все это способствует развитию мышления

учащихся, наблюдательности, заставляет задуматься над тем, что раньше

проходило мимо их внимания.

Разделы программы 1 уровня сложности

«Вводное занятие»

«Наш мир»

«Золотая осень»

«Зимушка-зима»

«Удивительный мир животных»

«Удивительный мир растений»

«Весна - красна»

«Обобщающее итоговое занятие»

Разделы программы 2 уровня сложности

«Вводное занятие»

«Наш мир»

«Золотая осень»

«Зимушка-зима»

13

«Удивительный мир животных»

«Удивительный мир растений и грибов»


«Встречаем лето»

«Обобщающее итоговое занятие»

1.7. Формы и методы организации образовательного процесса

При прохождении программы ведущее место занимают методы и

формы свойственные системе естественных наук основанные на общении,

диалоге педагога и учащихся, развитии исследовательских и творческих

способностей.

Формы организации учебного процесса:

индивидуально-фронтальная - чередование индивидуальных и

фронтальных форм работы;

групповая - организация работы в группах (в парах); коллективное

выполнение заданий;

индивидуальная - индивидуальное выполнение заданий.

Формы проведения учебных занятий:

Классические формы занятий: учебное занятие, занятие - беседа,

занятие - игра, занятие - викторина, практическое занятие, занятие -

исследование, занятие - экскурсия.

Нетрадиционные формы занятий: занятие – чаепитие, занятие -

дискуссия.

Большая часть занятий носит комплексный характер. Такие занятия

включают разные виды детской деятельности: учебно-игровую,

коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую и т.д.

Методы обучения

В процессе реализации программы используются методы, в основе

которых лежит способ организации занятия (словесные, наглядные,

практические методы обучения).

Метод

организации

учебно-

Формы организации

учебно-воспитательного процесса

14

воспитательного

процесса

Словесный метод беседа - опирается на сведения, уже известные

детям;

рассказ, объяснения - используется, когда

излагаются сведения, не опирающиеся на

предыдущие знания детей;

обсуждение - впечатления от экскурсий, о

проведенных наблюдениях и опытах, ролевых и

познавательных игр и т.д.;

сравнивание - участие в выставках, конкурсах и

т.д.;

дискуссия - обсуждение и разрешение спорных

вопросов экологического содержания;

привлечения индивидуального опыта ребёнка:

эмоционального, визуального и т. д.;

чтение литературы.

Наглядный метод наглядные материалы: картины, плакаты,

фотографии, схемы, таблицы;

демонстрационные материалы: образцы изделий,

муляжи и т.д.;

демонстрационные опыты, эксперименты;

демонстрация экранных пособий, слайдов,

видеоматериалов, диафильмов, диапозитивов,

звуков природы с применением аудио- и видео - и

мультимедийной техники.

Практический

метод

распознавание и определение объектов;

наблюдение, опыты и эксперименты;

познавательно-исследовательские работы;

уход за растениями и животными учебного

хозяйства;

изготовление рисунков и поделок из природного и

бросового материала;

экологические акции.

Формы и методы занятий направлены на то, чтобы организовать

атмосферу интересной деятельности путём создания ситуаций, вызывающих

особо яркие впечатления у детей, создать положительный настрой на

занятиях, повысить интерес к занятиям и стремление овладеть

15

необходимыми знаниями и умениями. В целях поддержания устойчивого

внимания и активизации учащихся, устные объяснения материала сочетаются

с применением наглядных пособий и технических средств обучения,

изучаемый материал увязывается с жизнью, практикой и опытом учащихся.

Программа учитывает возрастную особенность детей. На каждом

занятии широко используется игровая форма обучения: ролевые,

экологические, дидактические, познавательные игры, игры-путешествия,

игры-соревнования, игры на развитие внимания, памяти, глазомера,

воображения, подвижные. Игра, как никакая другая форма активного

обучения, позволяет детям этого возраста пройти основные этапы усвоения

материала - восприятие, осмысление, запоминание. В игровой форме быстрее

происходит развитие воображения, логического и творческого мышления,

внимания, памяти. При изучении тем программы широко используются

учебные видеоролики, мультфильмы и видеофильмы экологической

тематики, они в увлекательной для детей форме дают много интересной

информации.

Немаловажное значение имеют праздники, конкурсы, кинолектории,

экскурсии, выставки, музеи, чтение книг «это интересно». На занятиях

широко используются дидактический материал, практическая деятельность

(наблюдение, опыты, рисунки, поделки). На творческих практических

занятиях педагог обращает внимание детей на то, сколько бесполезных, на

первый взгляд, материалов, которые принято считать отходами, могут найти

применение в творческой работе, благодаря чему у детей закладывается

фундамент экологической культуры.

Формы работы с родителями:

индивидуальные беседы;

организация совместной деятельности с детьми: выполнение

совместного домашнего задания, участие в экскурсиях, в

экологических праздниках, экологических акциях и т.д.

1.8. Ожидаемые результаты

и способы определения результативности

К концу программы 1 уровня сложности (базовый уровень) дети,

учащиеся по программе «Тропинка в природу»

овладеют понятиями:

«окружающий мир», «рукотворный мир», «неживая природа», «живая

природа»

16

расширят представления:

о представителях живой и объектах неживой природы, их значении в

природе, жизни человека;

об основных признаках живого: дыхание, питание, размножение и т.д.;

о разновидностях цветов, деревьев, овощей, фруктов, ягод;

о характерных признаках животных и растений, значении для человека

об особенностях жизни и поведения диких и домашних животных

будут иметь представление:

о сезонных изменениях, происходящих в природе в различные времена

года, о простейших взаимосвязях между живой и неживой природой;

о приспособляемости живых существ к сезонным изменениям в природе:

спячка, линька и т.д.- у животных, листопад и т.д.- у растений;

об обитателях учебного хозяйства СЮН, особенностях их

жизнедеятельности в природе и в условиях неволи

получат умения и навыки:

различать живую и неживую природу, рукотворный мир по их признакам;

наблюдать за объектами природы, процессами и явлениями,

происходящими в природе, устанавливать их причинно-следственные

связи;

определять характерные особенности времён года;

распознавать по листьям, цветам и плодам 4-5 деревьев, 3-4 кустарников,

4-5 садовых и комнатных растений, 4-5 ягод;

различать не менее 4-5 разновидностей овощей, фруктов;

определять животных по характерным признакам, различать насекомых,

рыб, птиц, зверей;

изготавливать простейшие композиции из природного материала и

бросового материала

у них будет развиваться:

память, логическое мышление, воображение и творческие способности

у них будет воспитываться:

интерес к познанию окружающего мира, любознательность и

наблюдательность;

умение видеть прекрасное вокруг себя, бережное отношение к природе;

чувство доброты, отзывчивость, умение сопереживать;

экологическая культура: правильное поведение в природе.

К концу программы 2 уровня сложности (углублённый уровень) дети,

учащиеся по программе «Тропинка в природу»

овладеют понятиями:

«окружающий мир», «рукотворный мир», «неживая природа», «живая

природа», «погодные явления», «доврачебная помощь», «взаимосвязь в

17

природе», «домашний питомец», «домашнее животное», «дневник

наблюдения», «исследовательская работа», «гипотеза»

расширят представления:

о предметах и явлениях окружающего мира, о живой и неживой природе,

их значении в жизни человека;

об основных признаках живого: дыхание, питание, размножение и т.д.;

об основных потребностях живых организмов: тепло, воздух, свет, пища,

место и среда обитания;

о разновидностях цветов, деревьев, овощей, фруктов, ягод, грибов

(съедобные и ядовитые), об их использовании и значении для человека;

о характерных признаках животных и растений, их сходстве и различиях,

значении для человека

об особенностях жизни и поведения диких и домашних животных

будут иметь представление:

о сезонных изменениях в природе, об их закономерностях и

взаимосвязях;

о приспособляемости живых существ к сезонным изменениям в природе:

спячка, линька и т.д.- у животных, листопад и т.д.- у растений;

об обитателях учебного хозяйства СЮН, особенностях их

жизнедеятельности в природе и в неволе, уходе и содержании;

о труде людей в различные сезоны года;

о способах сохранения и укрепления здоровья в различные времена года

получат умения и навыки:

различать живую и неживую природу, рукотворный мир по их признакам;

наблюдать за объектами природы, процессами и явлениями,

происходящими в природе, устанавливать их причинно-следственные

связи;

определять характерные особенности времён года;

распознавать по листьям, цветам и плодам 5-6 деревьев, 5-6 кустарников,

5-6 садовых и комнатных растений, 5-6 трав, 5-6 лесных ягод;

различать не менее 6 разновидностей овощей, фруктов;

определять животных по характерным признакам, различать насекомых,

рыб, пресмыкающихся, птиц, зверей;

бережно обращаться с живыми объектами;

соблюдать правила ухода за комнатными растениями и домашними

питомцами;

выдвигать гипотезы и проверять их достоверность, проводить творческие,

исследовательские, проектные и экспериментальные работы;

изготавливать простейшие композиции из природного материала и

бросового материала

у них будет развиваться:

18

любознательность, познавательный интерес и наблюдательность,

потребность в самостоятельном освоении окружающего мира;

память, логическое мышление, воображение и творческие способности;

исследовательские и проектные умения и навыки

у них будет воспитываться:

интерес к познанию окружающего мира;

умение видеть прекрасное вокруг себя;

чувство добра и гуманности, отзывчивость, умение сопереживать;

бережное отношение к природе, желание охранять природу;

экологическая культура: правильное поведение в природе;

социальные навыки: желание и умение работать в группе, учитывать

мнение партнёра, отстаивать своё собственное мнение.

Способы определения результативности программы

В течение учебного года проводится диагностика качества усвоения

учащимися содержания программы:

определение стартового уровня развития ребёнка (сентябрь) - проводится

при наборе или начальном этапе формирования коллектива - входящая

диагностика - изучение отношения ребёнка к выбранной деятельности,

его знания и достижения в этой области, личностные качества ребёнка и

т.д.;

промежуточный контроль - текущая диагностика - проводится в период

прохождения программы обучения с целью определения динамики

освоения содержания программы ребёнком, личностного развития,

взаимоотношений в коллективе (контрольные занятия проводятся после

освоения каждого блока программы).

итоговый контроль - итоговая диагностика - проводится в конце

прохождения программы обучения, конце учебного года.

Входящая диагностика включает в себя:

вступительные анкеты (возраст, состав семьи, желание учиться, адрес,

класс, школа, телефон);

опрос индивидуальный и фронтальный (уровень знаний, умений

необходимых для прохождения разделов программы);

педагогическое наблюдение (отношение к природе - уровень

экологической культуры; эмоциональная отзывчивость и т.д.)

Текущая диагностика:

опрос индивидуальный и фронтальный (уровень усвоения знаний, умений

по разделам программы);

19

педагогическое наблюдение (воспитанность, межличностные отношения и

т.д.);

степень участия в участие в массовых мероприятиях, практических делах;

анализ «продуктов» деятельности детей

Итоговая диагностика с использованием следующих форм подведения

итогов:

опрос индивидуальный и фронтальный - уровень усвоения знаний,

умений по разделам программы;

педагогическое наблюдение - уровень экологической культуры

(отношение к природе), эмоциональная отзывчивость и т.д.;

анкетирование и тестирование - уровень усвоения знаний, умений по

разделам программы;

степень активности участия в викторинах, конкурсах и выставках,

обобщающих и итоговых занятиях;

умение ухаживать за растениями и животными уголка живой природы;

анализ «продуктов» деятельности детей;

оформление портфолио учащихся;

изменений качеств личности ребёнка в течение учебного года

Данные о проведении вводной (диагностический минимум), текущей и

итоговой диагностики заносятся в таблицы с соответствующими

параметрами, показателями и критериями. Исследуются следующие

параметры:

уровень приобретенных знаний;

уровень практических умений и навыков;

познавательный интерес;

активность;

отношение к природным объектам;

коммуникабельность;

доведение работы до конца;

достижения

На основании полученных данных проводится анализ

результативности прохождения дополнительной общеразвивающей

программы учащимися объединения, который позволяет подобрать

эффективные формы и методы организации образовательного процесса и

провести коррекцию программы обучения.

20

Уровень приобретенных знаний 0 баллов (очень низкий уровень). Отсутствие знаний предусмотренных

программой.

1 балл (очень низкий и низкий уровень). Минимальные знания (ребёнок

овладел менее чем 1/2 объёма знаний, предусмотренных программой).

2 балла (средний уровень). Удовлетворительные знания. Объем усвоенных

знаний составляет 1/2 от предусмотренных программой.

3 балла (высокий уровень). Хорошие знания. Ребёнок, усвоил практически

весь объём знаний, предусмотренных программой за конкретный период.

Уровень практических умений и навыков

0 баллов (очень низкий уровень). Не достигает результата. Совершает много

ошибок, неправильно выбирает предметы ухода за растениями, животными,

неправильно обосновывает свои действия, неправильные трудовые действия,

не знает меры полива растений, кормления животных. Не умеет пользоваться

оборудованием необходимым для проведения опытов, наблюдений,

экспериментов. Качество труда при выполнении поделок низкое.

1 бала (низкий уровень). Ребёнок овладел менее чем 1/2 предусмотренных

программой умений и навыков. Совершает ошибки при выполнении

практических заданий. Достигает результата только с помощью педагога.

Проводит опыты, наблюдения, эксперименты с использованием

необходимого оборудования только совместно с педагогом. Качество труда

при выполнении поделок низкое.

2 балла (средний уровень). Объём усвоенных умений и навыков составляет

1/2 предусмотренных программой требований. Трудовой процесс по уходу за

живым организмом выполняет с небольшой помощью взрослого. Достигает

результата при изготовлении поделок с небольшой помощью взрослого.

Качество труда при выполнении поделок среднее.

3 балла (высокий уровень). Ребёнок овладел более 1/2 объёма или

практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за

конкретный период. Практические работы проводит самостоятельно и

качественно. Сам выполняет знакомые трудовые процессы. Качество труда

при выполнении поделок высокое.

Отношение к природным объектам

0 баллов (очень низкий уровень). Совершает негативные поступки: пугает,

будит, дразнит животных.

1 балл (низкий уровень). Слабые эмоциональные проявления или вообще

отсутствуют (равнодушие). Интереса нет или неустойчивость в проявлении

интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые

21

животные. Быстро переходит от одного объекта к другому. Наблюдает по

предложению взрослого.

2 балла (средний уровень). Устойчивый интерес: к животным, к растениям.

Отношение проявляет эмоционально, стремится деятельно выразить

отношение по предложению взрослого. Удовлетворяет свои потребности в

общении с живым в деятельности, в получении эмоционального

удовольствия. Интерес к познанию живого, задаёт вопросы. Сильные

эмоциональные проявления: радость от общения с животными и растениями,

поговорил ласково, погладил.

3 балла (высокий уровень). Совершает позитивные поступки: оказал

помощь, стремится удовлетворить потребности живого организма, проявляет

сочувствие к попавшим в беду, стремится самостоятельно помочь, проявляя

осознанность, правильно определяя состояние объекта, устанавливает

необходимые связи. Проявляет гуманные чувства к живому.

Коммуникабельность

0 баллов (очень низкий уровень). Проявляет агрессию по отношению к другим

детям.

1 балл (низкий уровень). Одинок, большую часть времени предпочитает

находиться один, избегает взаимодействия с товарищами. Избегает участия в

общем деле.

2 балла (средний уровень). Предпочитает общаться только с одним - двумя

товарищами по группе, чаще всего с которыми был знаком ранее, избегает

контактов с незнакомыми ребятами. Участвует в общих делах при

побуждении извне.

3 балла (высокий уровень). Общается с большинством ребят в группе.

Инициативен в общих делах.

Активность

0 баллов (очень низкий уровень). Не проявляет активности на занятиях. Часто

отвлекается. Безынициативен, ждёт указаний свыше, подвержен влиянию,

нуждается в постоянном контроле.

1 балл (низкий уровень). Недостаточно активно ищет пути реализации

решения, не все решения осуществляет.

2 балла (средний уровень). Проявляет активность на занятиях. Умеет

самостоятельно находить обоснованное решение. Большинство решений на

практических занятиях принимает самостоятельно.

3 балла (высокий уровень). Критически осмысливает указания. Требует

доказательности, активно отстаивает правильную точку зрения.

22

Доведение работы до конца

0 баллов (очень низкий уровень). Никогда полученное дело не доводит до

конца.

1 балл (низкий уровень). Полученное дело редко доводит до конца, т. к. не

имеет соответствующих знаний, умений, терпения.

2 балла (средний уровень). Полученную работу стремиться выполнить, если

знает что получит за неё поощрение.

3 балла (высокий уровень). Бескорыстно и старательно доводит работу до

конца. При окончании выполнения своей работы стремиться помочь другим

детям.

Достижения

0 баллов (очень низкий уровень). Не участвует в делах объединения.

Пассивное участие в делах объединения.

1 балл (низкий уровень). Активное участие в мероприятиях и делах внутри

объединения с достижением определённых результатов.

2 балла (средний уровень). Активное участие на уровне учреждения.

3 балла (высокий уровень). Результаты на уровне города, района.

Значительные результаты на уровне области, России

23

Содержание дополнительной общеразвивающей программы

«Тропинка в природу»

Базовый уровень

Учебно-тематический план (72 часа)

№

п./п. Разделы программы

Итого

часов Наименование темы

Кол-во

часов на

тему

Теория Практика

1. Вводное занятие 4

1.1. Знакомство с

программой

объединения 2 1 1

1.2. Техника безопасности на

занятиях 2 1 1

2. «Наш мир» 14

2.1. Окружающий мир

4 2 2

2.2. Живая природа

6 3 3

2.3.Неживая природа

2 2 2

2.4.Обобщающая

экологическая игра

«Наш мир»

2 1 1

3. «Золотая осень» 6

3.1. Неживая природа

и труд людей осенью 2 1 1

3.2.Растительный и

животный мир осенью 2 1 1


экологическая игра «Золотая осень»

2 1 1

4. «Зимушка - зима» 8


и труд людей зимой 2 1 1

4.2. Растительный и

животный мир зимой 4 2 2



«Зимушка - зима» 2 1 1

5. «Удивительный мир

животных» 20

5.1.Удивительный мир

животных 2 1 1

5.2. Дикие животные

2 1 1

5.3.Домашние

животные 4 2 2

5.4. Рыбы

2 1 1

5.5. Пресмыкающиеся

2 1 1

5.6.Птицы

2 1 1

24

5.7. Млекопитающие

или звери 2 1 1

5.8.Грызуны

2 1 1



«Удивительный мир

животных»

2 1 1

6.1. Удивительный

мир растений 2 1 1


растений» 8

6.2.Деревья и

кустарники 2 1 1

6.3. Овощи, фрукты 2 1 1




растений»

2 1 1

7. «Весна - красна» 10


и труд людей весной 2 1 1


животный мир весной 6 3 3




2 1 1

8. «Итоговое занятие» 2 8.1. Итоговое занятие 2 1 1

Итого учебных часов

72 Итого учебных часов 72 36 36

25

Содержание программы «Тропинка в природу» (72 часа)

1. Вводное занятие

Всего часов по теме: 4, из них теоретических - 2, практических - 2

1.1. Вводное занятие

Всего часов по теме: 4, из них теоретических - 2, практических -2

Теория:

Ознакомление с программой объединения, с конкурсами, выставками, проводимыми в

объединении течении года. Знакомство со станцией юных натуралистов. Правила

поведения в уголке живой природы

Техника безопасности на занятиях. Обитатели уголка живой природы. Правила

общения с животными. Соблюдение правил личной гигиены

Практика: наблюдение, ознакомление со способами кормления животных

Экологическая игра: «Давайте познакомимся» на установление коммуникаций

Экскурсия: «Ознакомительная по уголку живой природы»

Рисунок: «Твоё любимое животное», изготовление эмблемы объединения, дневника

юнната

2. «Наш мир»

Всего часов по теме: 14, из них теоретических - 7, практических – 7



Теория:

Окружающий нас мир. Понятие «окружающий мир». Разноцветный мир. Объекты

окружающего мира. Значение отдельных объектов. Природа и рукотворный мир.

Охрана окружающего мира

Мир, сделанный руками человека. Материалы для изготовления различных предметов

(из дерева - деревянные и т.д.). Природные материалы (ткань, шерсть, мех).

Пластмасса и предметы из неё. Профессии (портной, столяр, сапожник и т.д.).

Изобразительные пособия: плакаты: «Окружающий мир», фотографии окружающего

мира, мира сделанного руками человека

Практика:

Экскурсии: «Окружающий мир»

Экологические игры: «Окружающий мир», «Игры с пальчиками»

Дидактические игры: «Окружающий мир»

Рисунки: «Разноцветный мир», «Земля наш общий дом», «Волшебные ручки» - обводим

ладонь и рисуем животных и растения

26



Теория:

Живая природа и её разнообразие. Понятие «живая природа» (это живое, «разумное»,

дышащее существо, миллиарды живых существ, тесно взаимосвязанных и зависимых

друг от друга и т.д.). Понятие «Жизнь». Признаки живой природы. Значение объектов

живой природы в жизни человека, в природе.

Животные как часть живой природы. Признаки животных как представителей живой

природы. Отличительные признаки животных. Разнообразие животных. Условия

необходимые для жизни. Значение животных в природе, в жизни человека (корм для

животных, распространение семян, одежда, изготовление шерстяных вещей, пища,

средство передвижения и т.д.).

Растения как часть живой природы. Признаки растений как представителей живой

природы. Разнообразие и распространение растений. Особенности растений (части

растений, способ питания, движение). Условия необходимые для жизнедеятельности

растений. Значение в природе, в жизни человека (воздух, пища, одежда и т.д.)

Изобразительные пособия: плакат: «Какие бывают растения», «Какие бывают животные»,

«Растения, которые нас кормят», «Кто тут спрятался». Фотографии животных, растений,

изобретений человека

Практика: общение с животными, знакомство с растениями уголка живой природы,

кабинета

Экскурсии: «Живая природа», «Растительный мир», «Животный мир».

Экскурсии в учебное хозяйство: «Разнообразие животного и растительного мира»

Экологические игры: «Живая природа», «Разнообразие животных», «Какие звуки издают

животные», «Значение животных»

Дидактические игры: «Признаки живой природы», «Части растений», «Значение

растений»

Рисунки: «Живое вокруг нас», «Признаки живой природы», «Условия необходимые для

жизни», «Любимые животные» с использованием трафаретов, «Цветик - семицветик»



Теория:

Неживая природа и её составляющие (вода, песок, камни, глина, солнце и т.д.).

Признаки неживой природы. Отличие от живой природы. Необходимость воды.

Значение воды для природы. Неживая природа - воздух. Значение воздуха для живой

природы. Неживая природа - солнце. Значение солнца (свет, тепло) в жизни растений,

животных, человека

27

Изобразительные пособия: плакат «Вода нужна всем»

Практика:

Экологические игры: «Неживая природа», «Изучение свойств предметов» (определи на

ощупь предмет неживой природы)

Дидактические игры: «Живое, неживое»

Рисунки: «Условия необходимые для жизни»

2.4. Обобщающая экологическая игра по разделу «Наш мир»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Наш мир»

Практика: изготовление аппликации

3. «Золотая осень»


3.1. Неживая природа и труд людей осенью


Теория:

Осень в природе. Характерные признаки осени. Красота осени. «Золотая осень»,

«серебряная осень» или предзимье, ворота зимы. Характерные признаки осени.

Погодные изменения в природе осенью (понижение температуры воздуха, заморозки

по ночам, иней, небо низкое, серое, затянуто тучами, сокращение светового дня).

Понятие «туча». Осадки (дождливых дней стало больше, чем солнечных). Моросящий,

холодный дождь (сравнение летний и осенний дождь).

Изобразительные пособия: плакат «Погода»

Практика: чтение отрывков стихотворений о временах года

Экскурсии: «Время года - осень - погодные изменения»

Экологические игры: «Погодные изменения осенью»

Рисунки: «Дождливая осень - осадки, весёлая осень - разноцветные листья, поздняя осень»

3.2. Растительный и животный мир осенью


Теория:

Осенние изменения в жизни растений. Золотая осень. Листопад. Поведение

насекомых и птиц осенью. Причина отсутствия насекомых (похолодание, отсутствие

корма). Взаимосвязь поведения насекомых и птиц. Птицы нашего края (воробей,

ворона, голубь и т.д.). Причины перелётов птиц (поиск корма). Перелетные (журавли,

28

кукушка, соловей, ласточки и т.д.) птицы. Кочующие (снегирь, свиристели т.д.)

птицы. Звери, особенности подготовки к зиме.

Изобразительные пособия: фотографии осенних деревьев, перелётных птиц, белки, зайца,

животных впадающих в спячку

Практика:

Экскурсии: «Осень в природе»

Экологические игры: «Осенний листок», «Найди дерево по описанию»

Рисунки: «Разноцветные листочки», «Ёжик осенью»

3.3. Обобщающая экологическая игра по разделу: «Золотая осень»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Золотая осень»

Практика: оформление, доработка поделок. Выставка поделок из природных

материалов «Осеннее чудо»

4. «Зимушка-зима»


4.1. Неживая природа и труд людей


Теория:

Зима в природе. Характерные признаки зимы: снег, холодно, тёплая одежда у людей,

короткий день. Погодные изменения: понижение температуры воздуха, осадки, мороз.

Понятие «снегопад». Свойства снега (белый, холодный, рыхлый, пушистый, лёгкий,

без запаха, может принимать любую форму, лепиться, скрепит при сжимании, тает от

тепла в руке, бывает липким и рассыпчатым). Значение снега для растений, животных

(защищает от мороза)

Изобразительные пособия: рисунки, фотография зимних изменений в природе

Практика:

Экскурсии по пути следования из д./сада, школы и обратно на тему: «Время года - зима,

погодные изменения»

Экологические игры: «Погодные изменения зимой»

Рисунки: «Снежинка», «Зима в природе»

Опыт: «Из чего состоит снег»

4.2. Растительный и животный мир зимой


Теория:

29

Зимние изменения в жизни растений (деревья и кусты без листьев). Причины

изменения жизнедеятельности растений. Листопадные и хвойные растения. Как

зимуют многолетние травянистые растения (под снегом). Приспособление животных к

зимним условиям (мало птиц, нет насекомых, спячка, шёрстный покров животных).

Помощь животным зимой (подкормки, кормушки, проруби)

Птицы зимой, особенности образа жизни. Зимующие птицы (клесты, синицы, дятлы,

поползни, сойки). Питание птиц зимой. Необходимость подкормки птиц

Изобразительные пособия: плакат «Знаем ли мы птиц», фотографии зимующих птиц

Практика:

Экскурсии: «Растительный и животный мир зимой», «Птицы зимой»

Экологические игры: «Приспособление животных к зимним условиям»

Дидактические игры: «Зимующие птицы», «Хвойные растения»

Поделка: «Заснеженные ветки»

Рисунки: «Ёлочка», «Зимующие птицы»

4.3. Обобщающая экологическая игра по разделу «Зимушка-зима»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Зимушка - зима»

Практика: Изготовление поделок «Красавица зима»

5. «Удивительный мир животных»


5.1. Удивительный мир животных


Теория:

Удивительный мир животных. Разнообразие видов. Значение в жизни человека

Практика: игра - викторина о животных персонажах мультфильмов, сказок

Экскурсии: «Разнообразие видов животных», «Общение с животными уголка живой

природы»

Рисунки: Разукрашивание животных восковыми мелками



Теория:

Дикие животные, разнообразие видов. Особенности их жизнедеятельности. Голоса

животных. Значение в природе, жизни человека. Детёныши

Изобразительные пособия: фотографии волка, лисы, птиц и т.д.

30

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Дикие животные в неволе»

Экологические игры: «Зоопарк»

Дидактические игры: «Дикие животные», «Звериные детки»

Рисунок: с использованием трафаретов «Дикие животные леса»

Опыт: изучение содержания и кормления хищных животных в уголке живой природы -

«Кто что любит» (предпочитаемые корма)

5.3. Домашние животные


Теория:

Домашние животные, разнообразие видов. Корова, лошадь. Правила ухода и

содержания домашних животных (кормление, лечение, строительство помещений для

содержания). Значение в жизни человека.

Домашние и приручённые животные. Кролики. Отличительные особенности.

Внешний вид. Место обитания. Особенности жизнедеятельности. Правила ухода в

неволе. Значение в природе, в жизни человека. Морские свинки. Особенности

жизнедеятельности.

Изобразительные пособия: фотографии домашних животных, продуктов питания, одежды

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Наблюдение за животными», «Содержание в неволе»

Экологические игры: «Зачем нужны домашние животные»

Дидактические игры: «Домашние животные», «Продукты питания»

Рисунок: Корова - нарисуй вторую половинку, «Кролик»

Опыт: кормление животных в уголке живой природы - «Кто что любит» (предпочитаемые

корма)

5.4. Рыбы


Теория:

Рыбы и их разнообразие (карп, щука, окунь, и т.д.). Отличительные признаки.

Особенности жизнедеятельности. Особенности внешнего вида. Формы тело рыб.

Необходимые условия существования для рыб: вода, корм и т.д. Питание рыб.

Значение в природе, в жизни человека.

Изобразительные пособия: фотографии аквариумных рыб, водоёмов

Практика:

Экологические игры: «Значение рыб», «Рыбака и рыбки»

Дидактические игры: «Разнообразие рыб», «Собери рыбку»

Рисунки: «Аквариум»

31

Опыт: Наблюдение за кормлением рыб в уголке живой природы



Теория:

Черепахи, особенности жизнедеятельности. Отличительные особенности.

Разнообразие видов. Внешний вид. Место обитания. Питание. Особенности

содержания в неволе. Правила ухода и содержания

Изобразительные пособия: фотографии местообитания черепах

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Содержание пресмыкающихся в неволе»

Дидактические игры: «Разнообразие видов»

Поделка: «Черепаха» из грецких орехов

Опыт: Кормление черепахи

5.6. Птицы


Теория:

Птицы, разнообразие видов. Отличительные признаки (наличие клюва, перьев,

крыльев и т.д.). Внешний вид. Птицы нашего края (ворона, лебедь, синица, воробей и

т.д.). Птицы домашние. Разнообразие видов (куры, гуси, утки, фазаны, перепела,

индюки). Значение в природе, в жизни человека

Изобразительные пособия: фотографии домашних птиц (индюшка, гусь, утка и т.д.)

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Птицы уголка живой природы»

Экологические игры: «Разнообразие птиц», «Значение птиц»

Дидактические игры: «Детки»

Рисунки: «Отличительные признаки птиц»

Поделка: «Цыплёнок»

Опыт: Кормление птиц в уголке живой природы - предпочитаемые корма

5.7. Млекопитающие или звери


Теория:

Млекопитающие или звери, разнообразие видов. Отличительные признаки. Места их

обитания. Значение в природе, в жизни человека

Изобразительные пособия: фотографии дельфинов, китов, коровы, кошки и т.д.

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Млекопитающие животные уголка живой природы»

Экологические игры: «Зачем нужны животные», «Передвижение животных»

32

Дидактические игры: «Разнообразие животного мира», «Чьи детки»

Рисунок: «Отличительные признаки млекопитающих»

Поделка: аппликация «Кошка из ваты»

Опыты: кормление животных в уголке живой природы - «Кто что любит» -

предпочитаемые корма

5.8. Грызуны


Теория:

Грызуны, разнообразие видов и их значение. Отличительные особенности грызунов.

Внешний вид. Разнообразие видов. Крысы, мыши, хомячки. Особенности

жизнедеятельности. Внешний вид. Значение в природе, в жизни человека.

Приносимый вред и польза от крыс и мышей. Правила ухода и содержания

Изобразительные пособия: фотографии грызунов (белка, дикобраз, бобёр и т.д.)

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Содержание грызунов в неволе»

Экологические игры: «Значение грызунов»

Дидактические игры: «Разнообразие грызунов»

Рисунки: «Как живет мышь»

Поделки: «Мышка»

Опыты: «Питание грызунов» - изучение содержания и кормления, животных в уголке

живой природы, «Кто что любит» (предпочитаемые корма»)

5.9. Обобщающая экологическая игра по разделу «Удивительный мир животных»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Удивительный мир животных»

Практика:

Поделка: викторина «Угадай животное», работа с трафаретами

6. «Удивительный мир растений»


6.1. Удивительный мир растений


Теория:

Удивительный мир растений, разнообразие видов. Цветущие растения. Общее

понятие. Цветок. Культурные, дикорастущие растения. Разнообразие видов. Значение

в природе, для человека

Практика: уход за растениями уголка живой природы

33

Экскурсии: «Разнообразие видов растений»

Экологические игры: «Значение цветов»

Дидактические игры: «Цветы», «Уход за растениями»

Рисунки: «Цветочная поляна»

Опыт: «Зависимость роста и состояния растений от ухода за ними, определение степени

полива»

6.2. Деревья и кустарники


Теория:

Дерево. Части дерева (ствол, ветви, корни). Развитие дерева (семечко - росток -

дерево). Листопадные и хвойные деревья (осина, берёза, ель и т.д.). Понятие «хвоя».

Деревья это зелёный наряд и лёгкие Земли. Чем деревья отличаются от кустарников.

Кустарники, разнообразие видов

Изобразительные пособия: плакат «Лес используем, лес защищаем»

Практика:

Экскурсии по пути следования из д./сада, школы и обратно: «Найди дерево, кустарник»

Экологические игры: «Чей листок»

Дидактические игры: «Сортировка семян и плодов» (шишки, желуди, орехи и т.д.),

Рисунки: «Дерево»

6.3. Овощи, фрукты


Теория:

Овощи, разнообразие видов (морковь, свекла, капуста и т.д.). Вершки и корешки. Где

растут овощи. Использование. Значение в природе, в жизни человека. Фрукты,

разнообразие видов (апельсин, киви, мандарин и т.д.). Где растут фрукты. Значение в

природе, в жизни человека.

Практика:

Экологические игры: «Использование овощей», «Значение фруктов, овощей, ягод»

Дидактические игры: «Варим суп, компот», «Вершки и корешки», «Ягоды сада, леса»

Поделки: аппликация «Заготовки», «Морковка и другие овощи» из пластилина

6.4. Обобщающая экологическая игра по разделу «Удивительный мир растений»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Удивительный мир растений»

Практика:

Викторина «Угадай растение»

Рисунок: работа с трафаретами

34

7. «Весна - красна»


7.1. Неживая природа и труд людей весной


Теория:

Весна в природе. Характерные признаки весны. Изменения в неживой природе (небо

голубое, облака светлые, яркое тёплое солнце, тает снег, капают сосульки, бегут ручьи,

ледоход на реках). Погодные изменения. Температура. Сосульки, причина появления.

Таяние снега. Понятие «проталины», «ручьи», «наст» (снежная корка).

Практика:

Экскурсии: «Время года - весна», «Погодные изменения», «Труд людей весной»

Экологические игры: «Весна», «Ручеёк», «Зачем нужно солнышко»

Дидактические игры: «Весна в природе», «Одежда весной»

Рисунки: «Весна»

Поделка: «Солнышко»

Опыты: Проращивание растений

7.2. Растительный и животный мир


Теория:

Весенние изменения в жизни растений (сокодвижение у растений, рост растений,

набухание почек). Первая трава, первоцветы (мать-и-мачеха, подснежники,

одуванчики и т.д.). Зависимость растений от изменений неживой природы.

Отличительные особенности раннецветущих растений (размеры растений, размеры

цветков по сравнению с самими растениями, окраска цветов)

Весна в жизни насекомых. Отличительные признаки насекомых. Разнообразие

насекомых (муравьи, бабочки, шмели, пчёлы, жуки и т. д.). Способы движения

насекомых (прыгают, летают, ползают, бегают, ходят, плавают). Поведение

насекомых весной. Божья коровка. Значение в природе, в жизни человека

Весна в жизни животных. Пробуждение от спячки. Смена цвета и качества шёрстного

покрова животных. Изменение жизнедеятельности животных (появляются детёныши).

Первые птицы весны (грачи, скворцы, ласточки, соловьи). Грачи - вестники весны.

Изменение поведения птиц весной.

Изобразительные пособия: фотографии первоцветов, насекомых, первых птиц весны

Практика:

Экскурсии: «Весна в жизни растений», «Птицы весны», «Насекомые»

Экологические игры: «Первоцветы», «Разнообразие насекомых», «Первые птицы весны»

Дидактические игры: «Первые птицы», «Насекомые»

Поделка: «Мимоза», «Бабочка», «Божья коровка»

35

Опыт: Разрезать почку вдоль - там можно увидеть будущие листочки.

7.3. Обобщающая экологическая игра по разделу «Весна - красна»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Весна - красна»

Практика: изготовление поделок

8. «Обобщающее итоговое занятие»


8.1. Обобщающее итоговое занятие


Теория:

Итоговое занятие «Тропинка в природу». Задание на лето

Практика: оформление, доработка поделок. Выставка поделок

36

Содержание дополнительной общеразвивающей программы


Углублённый уровень

Учебно-тематический план (144 часа)

№

п./п. Разделы программы

Итого

часов Наименование темы

Кол-во

часов на

тему

Теория Практика

1. Вводное занятие 4 1.1. Вводное занятие

2 1 1

2. «Наш мир» 28


6 3 3


10 5 5


8 4 4

2.4. Времена года

2 1 1



«Наш мир»

2 1 1

3. «Золотая осень» 18


и труд людей осенью 4 2 2


животный мир осенью 10 5 5

3.3.Осенние фантазии

в творчестве детей 2 - 2


экологическая игра «Золотая осень»

2 1 1

4. «Зимушка - зима» 16


и труд людей зимой 6 3 3


животный мир зимой 6 3 3

4.3. Зимние фантазии



экологическая игра «Зимушка - зима»

2 1 1


животных» 30

5.1.Удивительный

мир животных 2 1 1


2 1 1

5.3. Домашние и

приручённые

животные

6 3 3

5.4. Рыбы 4 2 2

37


4 2 2

5.6. Птицы

4 2 2

5.7.Млекопитающие

или звери 2 1 1

5.8.Грызуны

2 1 1

5.9.Хищные



экологическая игра:


животных»

2 1 1

6.


растений» 14

6.1.Удивительный мир

растений 4 2 2

6.2.Деревья и

кустарники 4 2 2

6.3.Овощи, фрукты,

ягоды 4 2 2




растений»

2 1 1

7. «Весна - красна» 18


и труд людей весной 2 1 1


животный мир весной 12 6 6

7.3.Весенние фантазии





2 1 1

8. «Встречаем лето» 14


и труд людей летом 2 1 1


животный мир летом 8 4 4

8.3. Летние фантазии



экологическая игра «Встречаем лето»

2 1 1

9. «Обобщающее

итоговое занятие» 2

9.1. Обобщающее

итоговое занятие 2 1 1

Итого учебных часов 144 Итого учебных часов

144 68 76

38

Содержание программы «Тропинка в природу» (144 часа)

1. Вводное занятие


1.1. Вводное занятие


Теория:

Ознакомление с программой объединения, с конкурсами, выставками, проводимыми в

объединении течении года. Знакомство со станцией юных натуралистов.

Необходимость СЮН, зоопарков. Зоопарки и животные, содержащиеся в них. Правила

поведения в уголке живой природы

Техника безопасности на занятиях. Обитатели уголка живой природы. Правила

общения с животными. Соблюдение правил личной гигиены

Практика: наблюдение, ознакомление со способами фиксации животных, кормления.

Экологические игры: «Давайте познакомимся» на установление коммуникаций.

Диагностика: определение стартовых возможностей учащихся

Экскурсия: «Ознакомительная по уголку живой природы».

Рисунок: «Твоё любимое животное» - конкурс рисунков, изготовление эмблемы

объединения, дневника юнната, дневника наблюдений

2. «Наш мир»




Теория:

Широка страна моя родная. Понятие Родина. Наша родина - Россия. На территории

современной России проживает много народов. Озёра и реки России богаты

разнообразными видами рыб, леса и поля - разнообразными видами растений и

животных. Россия - страна с ярко выраженными четырьмя временами года. Столица

нашего государства - Москва. Мой любимый город Тосно. Я и моя семья. Понятие

«семья».

Окружающий нас мир. Земля - наш общий дом. Разноцветный мир. Понятие

«окружающий мир». Объекты окружающего мира. Значение отдельных объектов.

Влияние пейзажа на психическое и физическое состояние человека. Охрана

окружающего мира. Понятие «природа». Природа и мир сделанный руками человека.

Мир, сделанный руками человека. Материалы для изготовления различных предметов.

Природные материалы: глина, древесина, металл, камень, шерсть, ткань и т.д.

Искусственные материалы: пластмасса и предметы из неё и т.д. Свойства материалов.

39

Необходимость вещей. Профессии (портной, столяр, сапожник и т.д.). Приборы

механические и электрические. Музыкальные инструменты (арфа, скрипка и т.д.).

Строительные инструменты (молоток, кусачки, отвёртка и т.д.).

Изобразительные пособия: глобус, плакаты: «Окружающий мир», карта мира, Российская

символика страны (герб, флаг), фотографии окружающего мира, мира сделанного руками

человека

Практика:

Экскурсии: «Окружающий мир»

Экологические игры: «Я люблю свой город», «Окружающий мир», «Игры с пальчиками»,

«Что из чего сделано?», «Профессии людей» (изобрази с помощью мимики)

Дидактические игры: «Герб и флаг России», «Мир, сделанный руками человека»

Рисунки: «Дом, в котором я живу», «Моя семья», «Земля наш общий дом»,

«Разноцветный мир», «Моя будущая профессия»

Поделка: бумажный дом из трубочек

Исследование: свойства материалов



Теория:

Живая природа и её разнообразие. Понятие «природа». Многообразие природы.

Понятие «живая природа» (это живое, «разумное», дышащее существо, миллиарды

живых существ, тесно взаимосвязанных и зависимых друг от друга и т.д.). Понятие

«Жизнь». Признаки живой природы. Значение объектов живой природы в жизни

человека, в природе. Эстетическая ценность природы. Значение охраны живой

природы

Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Признаки животных

как представителей живой природы. Условия необходимые для жизни. Значение в

природе, в жизни человека (корм для животных, распространение семян, изготовление

шерстяных вещей, пища, средство передвижения и т.д.). Охрана животных.

Растения как часть живой природы. Разнообразие и распространение растений

(культурные: злаковые и т.д. и дикорастущие растения). Признаки растений как

представителей живой природы. Особенности растений (различные цветовые

вариации, части растений, способ питания, движение). Условия необходимые для

жизнедеятельности растений. Значение в природе, в жизни человека (воздух, пища,

одежда и т.д.). Охрана растений

Грибы, как часть живой природы. Разнообразие видов. Съедобные грибы,

разнообразие видов (подберёзовик, белый гриб, лисички, подосиновик и т.д.) почему

их так назвали. Ядовитые или ложные грибы, разнообразие видов. Правила сбора

грибов. Способы отличия съедобных грибов от ядовитых. Первая помощь при

40

отравлении. Роль грибов в природе и жизни человека.

Человек как часть живой природы. Признаки как представителя живой природы.

Сходство и различие животных и человека. Изобретения человека благодаря миру

животных. Значение человека на Земле. Условия необходимые для жизни.

Изобразительные пособия: плакат: «Какие бывают растения», «Какие бывают животные»,

«Растения, которые нас кормят и одевают», «Из чего делают шерстяные вещи», «Кто тут

спрятался», «Съедобные грибы», «Несъедобные грибы». Гербарий, коллекция семян.

Фотографии животных, растений, изобретений человека

Практика: уход за животными и растениями уголка живой природы, сортировка семян

Экскурсии: «Живая природа», «Растительный мир», «Животный мир» в учебное

хозяйство по кабинету на тему: «Разнообразие животного и растительного мира»

Экологические игры: «Живая природа», «Живое - неживое», «Разнообразие животных»,

«Изобрази животное», «Звуки природы», «Какие звуки издают животные», «Значение

животных», «Собери растение», «Отличие животных от растений», «Значение растений»,

«В лес по грибы»

Дидактические игры: «Признаки живой природы», «Части растений», «Значение

растений», «Съедобные и ядовитые грибы»

Рисунки: «Признаки живой природы», «Цветик - семицветик»

Поделка: «Любимые животные» с использованием трафаретов и гороха, плетение

корзинки «Лукошко с грибами» или аппликация «Мухомор»

Эксперимент: «Необходимость света для растений», Движение растений», «Зависимость

роста и состояния растений от ухода за ними»



Теория:

Неживая природа и её составляющие (вода, песок, камни, глина, торф). Признаки

неживой природы. Отличие от живой природы. Неживая природа - вода. Свойства

воды (бесцветная, не имеет запаха и вкуса, прозрачная, не имеет формы, текучесть

воды). Необходимость воды. Значение воды для природы.

Неживая природа - воздух. Изучение свойств воздуха (невидимый и бесцветный,

прозрачный, лёгкий, без цвета, запаха и вкуса, не имеет воздух, сжимаемость,

упругость). Ветер - движение воздуха. Значение воздуха для живой природы

Неживая природа - солнце. Значение солнца (свет, тепло). Времена суток и причина их

смены. Дни недели. Что может человеку заменить в помещении солнце осенью и

зимой (лампочка, обогреватель) и в какой степени. Значение солнца в жизни растений,

животных, человека

Взаимосвязь живой и неживой природы. Значение объектов неживой природы (воды,

воздуха, земли, солнца) в жизни человека, в живой природе. Психологический портрет

41

(без чего ты не можешь жить).

Изобразительные пособия: плакат «Явления природы», «Тела природы», «Вода нужна

всем», «Смена дня и ночи»

Практика:

Экскурсии на тему: «Неживая и живая природа»

Экологические игры: «Неживая природа», «Звуки природы, «Много и мало воды», «Ходят

капельки по кругу», «Ветер» », «Солнышко и облако», «День - ночь»

Дискуссия: «Может ли человек прожить на Земле один». «Зависимость условий жизни от

объектов неживой и живой природы»

Дидактические игры: «Живое, неживое»

Рисунки: «Рисунки на песке», «Кому нужна вода», «На что похожи облака», «Кому нужен

воздух», «Волшебные пузырьки», «Кому нужно солнышко»

Поделка: рисунки на камешках, «Солнце» - из бумажной тарелки

Опыты: Изучение свойств песка (сыпучесть и т.д.), камней. «Песчаный конус». Изучение

свойств воды (вес, текучесть, цвет, запах, вкус, растворимость, окрашивание, агрегатное

состояние воды). Изучение свойств воздуха («Обнаружение в окружающем

пространстве», «Можно ли услышать воздух», «Игра с соломинкой, с воздушным

шариком», «Реактивный шарик»). Опыт с фонариком и глобусом, «солнечный зайчик»,

«Смена дня и ночи» (настольная лампа и глобус)

Эксперимент: «Необходимость воды для растений», «Необходимость света для растений»

(картошка в коробке с отверстием и на свету)

Наблюдение: «Рассматриваем торф с использованием лупы. Из чего состоит торф»

(стебельки листья, корешки растений, мох, кусочки земли), «Песок, мел под

микроскопом», «Вода под микроскопом»

2.4. Времена года


Теория:

Времена года, их характерные особенности. Причины смены времён года, их

различие. Погодные изменения в природе в различные времена года. Красота времён

года. Изменения в природе в течение года. Стадии времён года (начало, разгар, конец)

Изобразительные пособия: фотографии и рисунки «Времена года», «Смена времён года»,

Практика:

Экскурсии на тему: «Времена года»

Экологические игры: «Времена года», «День - ночь», «Угадай время года по описанию»

Дидактические игры: лото «Времена года»

Рисунки: «Моё любимое время года»

Опыт: «Смена времён года» (настольная лампа и глобус)

Наблюдение: оформление дневника наблюдений

42

2.5. Обобщающая экологическая игра по разделу: «Наш мир»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Наш мир» («Что из чего», Лото категории: посуда,

одежда, инструменты. Распознавание и определение объектов неживой природы, и

т.д.)

Практика: заполнение тестов

3. «Золотая осень»


3.1. Неживая природа и труд людей осенью


Теория:

Осень в природе. Красота осени. «Золотая осень», «серебряная осень» или предзимье,

ворота зимы. Погодные изменения в природе осенью. Характерные признаки осени

(понижение температуры воздуха, заморозки по ночам, иней, небо низкое, серое,

затянуто тучами, сокращение светового дня). Осадки (дождливых дней стало больше,

чем солнечных). Понятие «туча». Моросящий, холодный дождь (сравнение летний и

осенний дождь).

Человек и осень. Одежда. Способы сохранения и укрепления здоровья осенью. Труд

людей осенью (огород, сад, уборка урожая, листвы, значение). С/х. инструменты

(грабли, вилы, тяпка и т.д.).

Изобразительные пособия: плакат «Погода»

Практика: чтение отрывков стихотворений о временах года

Экскурсии: «Время года - осень - погодные изменения», «Труд людей осенью»

Экологические игры: «Погодные изменения осенью», «Сезонный труд людей»

Дидактические игры: «Сельхоз. инструменты»

Рисунки: «Дождливая осень - осадки, весёлая осень - разноцветные листья, поздняя осень»

Опыт: «Влажный воздух осенью»

Наблюдение: «Осень» работа в дневнике наблюдений наблюдения за природой (отлёт

птиц, листопад, первый снег снега, погодные явления).

3.2. Растительный и животный мир осенью


Теория:

Осенние изменения в жизни растений. Золотая осень. Листопад. Травянистые

растения осенью. Садовые растения (астры, гладиолусы, георгины и т.д.) цветущие

осенью. Образование семян. Способы распространение семян растений (ветром,

43

животными, птицами, водой).

Осень в жизни насекомых. Поведение насекомых осенью. Причина отсутствия

насекомых (похолодание, отсутствие корма).

Поведение птиц осенью. Птицы нашего края (воробей, ворона, голубь и т.д.). Причины

перелётов птиц (поиск корма). Перелетные (журавли, кукушка, соловей, ласточки и

т.д.) птицы. Взаимосвязь поведения насекомых и птиц. Кочующие птицы (снегирь,

свиристели т.д.)

Звери, особенности подготовки к зиме (спячка, изменение качества и цвета шёрстного

покрова у животных). Причины изменения жизнедеятельности животных (недостаток

корма). Жизнедеятельность животных (белка, медведь, барсук и т.д.).

Ёж, жизнедеятельность в природе и в неволе. Особенности внешнего вида. Питание.

Питание зимой. Подготовка к спячке. Содержание в неволе. Значение ежей в природе

Изобразительные пособия: плакат «Знаем ли мы птиц», «Кто, где спрятался». Фотографии

осенних деревьев, садовых растений, перелётных птиц, белки, зайца, животных

впадающих в спячку

Практика:

Экскурсии: «Осень в природе», «Осень в жизни растений», «Насекомые и птицы осенью»,

«Поведение животных осенью»

Экологические игры: «Осенний листок»

Дидактические игры: «Какое растение», «Чей листок», «Сортировка семян», «Подготовка

к зиме»

Рисунки: «Разноцветные листочки», «Птицы осенью»

Поделка: венок из осенних кленовых листьев, овощи и фрукты в банках - аппликация,

«Птица счастья», «Медвежонок» - работа с трафаретами, восковыми мелками, «Ёжик» -

лепка пластилин и семечки подсолнечника

Опыты: «Почему листья шуршат. Почему осенний лист хрустит», «Какие семена дальше

пролетят», «Питание ежа в природе и в условиях неволи»

Наблюдение: «Осень» работа в дневнике наблюдений, «Почки на ветке», Подготовка

животных и птиц живущих в условиях неволи к зиме (еж обыкновенный, хорь лесной,

лисица обыкновенная, ушастая сова

3.3. Осенние фантазии в творчестве детей


Теория:

Осенние фантазии в творчестве детей

Практика: изготовление поделок из природного материала

Экскурсии: «Осень в природе»

Наблюдение: «Осень» работа в дневнике наблюдений

44

3.4. Итоговое занятие по разделу: «Золотая осень»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Золотая осень»

Практика: игра, заполнение тестов, оформление и доработка поделок. Выставка

поделок из природных материалов «Осеннее чудо»

4. «Зимушка-зима»




Теория:

Зима в природе. Красота зимы. Характерные признаки – зимы (понижение

температуры воздуха, короткий день и длинная ночь, серые и тяжелые облака

нависают над землей, мороз, гололедица). Осадки и погодные условия (снег, метель).

Способы сохранения и укрепления здоровья зимой. Труд людей зимой в городе,

сельском хозяйстве

Мороз, правила безопасного поведения зимой. Гололёд, причины появления. Лёд и его

свойства (хрупкий, ломкий, твердый, прозрачный, как и вода, тает от тепла). Узоры на

окнах.

Снег и его свойства. Понятие «снегопад». Свойства снега (белый, холодный, рыхлый,

пушистый, лёгкий, без запаха, может принимать любую форму, лепится, скрепит при

сжимании, тает от тепла в руке, бывает липким и рассыпчатым). Значение снега для

растений, животных (защищает от мороза)

Изобразительные пособия: рисунки, фотография зимних изменений в природе

Практика:

Экскурсии: «Время года - зима, погодные изменения», «Труд людей зимой»

Экологические игры: «Погодные изменения зимой», «Сезонный труд людей»

Дидактические игры: «Одежда зимой», «Зимние игры», «Труд людей зимой»

Рисунки: «Снежинка»

Опыт: «Из чего состоит снег», «Из чего состоит лёд», «Цветные льдинки», «Гололёд и

способы борьбы»

Наблюдение: «Зима» работа в дневнике наблюдений «Наблюдения за природой:

погодные явления»

4.2. Растительный и животный мир зимой


Теория:

Зимние изменения в жизни растений (деревья и кусты без листьев). Причины

45

изменения жизнедеятельности растений. Листопадные и хвойные растения. Как

зимуют многолетние травянистые растения (под снегом)

Приспособление животных к зимним условиям (мало птиц, нет насекомых, спячка,

шёрстный покров животных). Следы на снегу. Помощь животным зимой (подкормки,

кормушки, проруби)

Птицы зимой, особенности образа жизни. Зимующие птицы (клесты, синицы, дятлы,

поползни, сойки). Питание птиц зимой. Птичья столовая. Необходимость подкормки

птиц

Изобразительные пособия: плакат «Знаем ли мы птиц», фотографии зимующих птиц

Практика:

Экскурсии: «Растительный мир зимой», «Зима в жизни растений», «Птицы зимой»,

«Поведение животных зимой»

Экологические игры: «Приспособление животных к зимним условиям»

Дидактические игры: «Зимующие птицы», «Хвойные растения», «Кто спит зимой»

Рисунки: «Снегири», «В берлоге», «Ёлочка»

Поделка: «Заснеженные ветки», изготовление кормушек для птиц

Опыты: «Проращивание растений», «Как растения живут под снегом», «Подкормка птиц»

Наблюдение за зимующими птицами около кормушки (строение тела, повадки, питание),

зимний учёт птиц

4.3. Зимние фантазии в творчестве детей


Теория:

Зимние фантазии в творчестве детей

Практика: оформление, доработка поделок. Выставка поделок из природных

материалов «Красавица зима»

4.4. Обобщающая экологическая игра по разделу «Зимушка-зима»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Зимушка - зима»


поделок из природных материалов «Осеннее чудо»

5. «Удивительный мир животных»


5.1. Удивительный мир животных


Теория:

46

Удивительный мир животных, разнообразие видов. Животный мир холодных и тёплых

стран. Животный мир воды и суши. Животный мир России. Значение в природе, в

жизни человека. Животные в сказках.

Практика: уход за животными уголка живой природы, игра - викторина о животных

персонажах мультфильмов и сказок

Экологические игры: «Разнообразие животных», «Значение животных»

Дидактические игры: «Животные разных мест обитания»

Рисунок - тест «Сказочное животное»

Поделка: оригами «Тигр»

Опыт: «Что любит мой любимец»



Теория:

Дикие животные, разнообразие видов. Приспособление к жизни в природе. Яркие примеры

камуфляжа животных. Особенности жизнедеятельности. Голоса животных. Значение в

природе, жизни человека. Детёныши.

Изобразительные пособия: фотографии волка, лисы, птиц и т.д.

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Дикие животные в условиях неволи»

Экологические игры: «Дикие животные», «Зоопарк», «Угадай по описанию», «Кто, где

живет»

Дидактические игры: «Звериные детки»

Рисунок: с использованием трафаретов «Дикие животные леса»

Опыты: «Изучение содержания и кормления хищных животных в уголке живой

природы» - «Кто что любит» (предпочитаемые корма)

Наблюдение за поведением животных»: «Узнай мой характер», Особенности поведения

моего животного»

5.3. Домашние и приручённые животные


Теория:

Домашние животные, разнообразие видов. Образ жизни и поведение. Голоса

животных. Домики животных. Правила ухода и содержания домашних животных

(кормление, лечение, строительство помещений для содержания). «Мы в ответе за тех,

кого приручили». Значение в жизни человека.

Домашние животные. Одомашнивание животных. Собаки и кошки. Значение в жизни

человека. Что будет, если исчезнут все кошки. Собака - помощник человека. Правила

содержания собак и кошек.

Домашние и приручённые животные. Кролики. Отличительные особенности от зайца.

Внешний вид. Место обитания. Особенности жизнедеятельности. Правила ухода и

47

содержания в неволе. Значение в природе, в жизни человека. Приручённые животные,

содержащиеся в домашних условиях. Морские свинки. Место обитания. Особенности

жизнедеятельности. Правила ухода и содержания

Изобразительные пособия: плакат «Домашние животные и их предки», «Собака - наш

друг и помощник». Фотографии домашних животных, продуктов питания, одежды

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Наблюдение за животными», «Содержание в неволе»

Экологические игры: «Зачем нужны животные», «Домашние животные», «Передвижение

животных», «Кто, где живёт», «Угадай по описанию»

Дидактические игры: «Разнообразие животного мира», «Домашние животные»,

«Продукты питания»

Поделка: аппликация

Рисунок: «Кролик и его любимые корма», «Что любит морская свинка»

Опыты: «Кормление животных в уголке живой природы - «Кто что любит» -

предпочитаемые корма. «Как кролик живёт в неволе»

Практическая работа: алгоритм ухода за хомяком, кроликом

Наблюдение за поведением животных»: «Узнай мой характер», «Особенности поведения

моего животного»

5.4. Рыбы


Теория:

Рыбы и их разнообразие. Рыбы наших водоёмов (карп, щука, окунь, и т.д.).

Отличительные признаки, приспособления к обитанию к жизни в воде (чешуя,

плавники, плавательный пузырь). Особенности жизнедеятельности (образ жизни).

Особенности внешнего вида. Формы тела рыб. Необходимые условия существования

для рыб: вода, корм и т.д. Питание рыб. Значение в природе, в жизни человека.

Аквариумные рыбки, разнообразие видов: гуппи, меченосцы. Особенности

жизнедеятельности. Значение в жизни человека. Аквариумное оборудование и его

назначение. Правила ухода

Изобразительные пособия: фотографии аквариумных рыб, водоёмов

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Содержание рыб»

Экологические игры: «Значение рыб», «Рыбака и рыбки», «Угадай по описанию»

Дидактические игры: «Отличительные признаки рыб», «Разнообразие рыб», «Собери

рыбку»

Поделка: «Рыбка» из чешуи рыб

Рисунки: «Аквариум»

Опыт: «Кормление рыб в уголке живой природы», «Реакция рыб на постукивание по

стеклу»

48

Наблюдения: Изучение внешнего строения, поведения рыб. «Изучение чешуи рыб»,

«Поведение придонных рыб и свободноплавающих рыб»



Теория:

Черепахи, особенности жизнедеятельности. Отличительные особенности (поведение,

панцирь). Внешний вид. Разнообразие видов. Питание. Место обитания. Особенности

содержания в неволе. Правила ухода и содержания

Змеи и ящерицы, особенности жизнедеятельности. Отличительные особенности.

Внешний вид. Уж. Питание. Ядовитая змея нашего края - гадюка. Меры безопасности.

Значение в природе, в жизни человека. Особенности содержания в неволе. Правила

ухода и содержания

Изобразительные пособия: фотографии гадюки

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Содержание пресмыкающихся в неволе»

Экологические игры: «Значение пресмыкающихся»

Дидактические игры: «Отличительные особенности пресмыкающихся», «Разнообразие

видов»

Поделка: «Черепаха» оригами

Рисунки: «Уж в природе»

Опыты: «Кормление, особенности питания черепахи, ужа, ящерицы»

Наблюдение: за пресмыкающимися (ящерицами, черепахами и др.). Наблюдения за

поведением животных», «Узнай мой характер», «Особенности поведения моего

животного»

5.6. Птицы


Теория:

Птицы, разнообразие видов. Отличительные признаки (наличие клюва, перьев,

крыльев и т.д.). Внешний вид. Птицы нашего края (ворона, лебедь, синица, воробей и

т.д.). Значение в природе, в жизни человека. Питание птиц. Разнообразные формы

клюва и их использование

Птицы домашние. Разнообразие видов (куры, гуси, утки, фазаны, перепела, индюки).

Значение в жизни человека. Декоративные птицы (попугаи, канарейки, голуби).

Особенности жизнедеятельности. Правила ухода и содержания птиц

Изобразительные пособия: плакат «Знаем ли мы птиц», фотографии домашних птиц

(индюшка, гусь, утка и т.д.)

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Птицы уголка живой природы», «Птицы, поведение в

неволе»

49

Экологические игры: «Разнообразие птиц», «Угадай по описанию», «Значение птиц»,

«Значение домашних птиц», «Отличительные признаки домашних птиц»

Дидактические игры: «Разнообразные формы клюва и их использование», «Детки»

Рисунки: «Отличительные признаки птиц»

Поделка: «Цыплёнок»

Опыты: Кормление птиц в уголке живой природы - предпочитаемые корма, «Почему

птицы летают?»

Наблюдение: за птицами (вороном, попугаями, совой и др.). «Использование клюва,

форма клюва птиц уголка живой природы». Наблюдения за поведением животных»,

«Узнай мой характер», «Особенности поведения моего животного»

5.7. Млекопитающие или звери


Теория:

Млекопитающие или звери, разнообразие видов. Отличительные признаки (кормление

потомства молоком, тело покрыто шерстью, наличие зубов и т.д.). Места обитания.

Значение в природе, в жизни человека

Изобразительные пособия: фотографии дельфинов, китов, коровы, кошки и т.д.

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Млекопитающие животные уголка живой природы»

Экологические игры: «Зачем нужны животные», «Угадай по описанию», «Передвижение

животных»

Дидактические игры: «Разнообразие животного мира», «Чьи детки»

Рисунок: «Отличительные признаки млекопитающих»

Поделка: аппликация «Кошка из ваты»

Опыты: кормление животных в уголке живой природы - «Кто что любит» -

предпочитаемые корма

Наблюдение: Наблюдения за поведением животных», «Узнай мой характер»,

«Особенности поведения моего животного»

5.8. Грызуны


Теория:

Грызуны, разнообразие видов. Значение в природе, в жизни человека. Отличительные

особенности грызунов. Грызуны - крысы, мыши, хомячки. Особенности

жизнедеятельности. Значение в природе, в жизни человека. Приносимый вред и

польза от крыс и мышей. Крысы - лабораторные животные. Правила ухода и

содержания.

Изобразительные пособия: фотографии грызунов (белка, дикобраз, бобёр и т.д.)

50

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Содержание грызунов в неволе»

Экологические игры: «Угадай по описанию», «Изобрази грызуна», «Значение грызунов»

Дидактические игры: «Разнообразие грызунов»

Рисунки: «Как живет мышь», «Дикобраз»

Опыты: «Изучение содержания и кормления, животных в уголке живой природы» - «Кто

что любит» (предпочитаемые корма), «Что ест хомячок»

Наблюдение: «Наблюдения за поведением животных», «Узнай мой характер»,

«Особенности поведения моего животного»

5.9. Хищные животные


Теория:

Хищные животные, разнообразие видов. Особенности жизнедеятельности. Поведение.

Питание. Значение хищных животных в природе и в жизни человека. Лисы,

жизнедеятельность. Значение в природе, в жизни человека. Хорек. Особенности

жизнедеятельности. Значение в природе. Правила ухода и содержания

Изобразительные пособия: фотографии хищников (волка, лисы, хорька и т.д.)

Практика:

Экскурсии в учебное хозяйство: «Содержание хищных животных в неволе»

Экологические игры: «Значение хищников», «Зоопарк», «Угадай по описанию»

Дидактические игры: «Звериные детки»

Рисунки: «Лисичка - сестричка» работа с трафаретами

Поделка: поделка из тубуса от туалетной бумаги

Опыты: изучение содержания и кормления хищных животных в уголке живой природы -

«Кто что любит» - предпочитаемые корма

Наблюдение за поведением животных в неволе: «Узнай мой характер», «Особенности

поведения моего животного»

5.10. Обобщающая экологическая игра по разделу: «Удивительный мир животных»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Удивительный мир животных». Викторина «Угадай

животное»


поделок и рисунков «Удивительный мир животных»

6. «Удивительный мир растений»


51

6.1. Удивительный мир растений


Теория:

Удивительный мир растений, разнообразие видов. Культурные и дикорастущие

растения, разнообразие видов. Деревья, кустарники, кустарнички и травы. Значение

растений в природе, для человека.

Травянистые растения, разнообразие видов. Цветущие растения. Цветок, значение.

Цветы леса, сада, полей и лугов. Комнатные цветы. Травы.

Практика: уход за растениями уголка живой природы

Экскурсии: «Разнообразие видов растений», «Выращивание растений»

Экологические игры: «Как прорастают растения», «Угадай по описанию», «Значение

цветов»

Дидактические игры: «Цветы», «Уход за растениями»

Рисунки: «Цветочная поляна»

Опыт: «Как прорастают растения», Зависимость роста и состояния растений от ухода за

ними, «алгоритм состояния выполнения операций по уходу за растениями

(способы удаления пыли с листьев», как правильно поливать комнатные растения)

6.2. Деревья и кустарники


Теория:

Деревья и кустарники. Части дерева (ствол, ветви, корни). Развитие дерева (семечко -

росток - дерево). Листопадные и хвойные деревья (осина, берёза, ель и т.д.). Понятие

«хвоя». Деревья - зелёный наряд и лёгкие Земли. Чем отличаются деревья от

кустарников. Разнообразие видов. Деревья леса.

Деревья сада (яблоня, слива и т.д.). Значение в природе, для человека. Охрана.

Изобразительные пособия: плакат «Лес используем, лес защищаем»

Практика:

Экскурсии: «Найди дерево, кустарник»

Экологические игры: «Чей листок», «Угадай по описанию»

Дидактические игры: «Сортировка семян и плодов» (шишки, желуди, орехи и т.д.),

«Детки на ветке»

Поделка: аппликация «Ваза с яблоками»

Рисунки: «Дерево», «Сирень»

6.3. Овощи, фрукты, ягоды


Теория:

52

Овощи, разнообразие видов (морковь, свекла, капуста и т.д.). Вершки и корешки. Где

растут овощи. Использование. Значение в природе, в жизни человека

Фрукты, разнообразие видов (апельсин, киви, мандарин и т.д.). Где растут фрукты.

Цитрусовые. Использование. Значение в природе, в жизни человека. Ягоды,

разнообразие видов. Культурные и дикорастущие. Использование. Значение в природе,

в жизни человека

Изобразительные пособия: плакат «Съедобные ягоды», «Несъедобные ягоды»

Практика:

Экологические игры: «Угадай по описанию», «Использование овощей», «Значение

фруктов, овощей, ягод»

Дидактические игры: «Варим суп, компот», «Вершки и корешки», «Ягоды сада, леса»

Рисунки: «Ягодка», «Овощи», «Фрукты»,

Поделки: аппликация «Заготовки», «Морковка и другие овощи» из пластилина

Опыты: Определение овощей и фруктов по вкусу

6.4. Обобщающая экологическая игра по разделу: «Удивительный мир растений»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Удивительный мир растений». Викторина «Угадай

растение»


поделок из природных материалов «Удивительный мир растений»

Опыты: Определение степени полива, «Как прорастают растения»

7. «Весна - красна»


7.1. Неживая природа и труд людей весной


Теория:

Весна в природе. Характерные признаки весны. Изменения в неживой природе (небо

голубое, облака светлые, кучевые, яркое тёплое солнце, тает снег, капают сосульки,

бегут ручьи, ледоход на реках). Погодные изменения. Температура. Сосульки, причина

появления. Таяние снега. Понятие «проталины», «ручьи», «наст» (снежная корка).

Труд людей в городских и сельских условиях (посадка растений и т.д.). Способы

сохранения и укрепления здоровья весной

Практика:

Экскурсии: «Время года - весна», «Погодные изменения», «Труд людей весной»

Экологические игры: «Весна», «Ручеёк», «Зачем нужно солнышко»

53

Дидактические игры: «Весна в природе», «Одежда весной», «Сезонный труд

людей»

Рисунки: «Весна»

Поделка: «Солнышко»

Опыты: «Радуга»

Наблюдение: «Весна» работа в дневнике наблюдений за природой (прилёт птиц, первые

листочки, первые цветы, таяние снега, погодные явления).

7.2. Растительный и животный мир весной


Теория:

Весенние изменения в жизни растений (сокодвижение у растений). Изменение

внешнего вида растений (рост растений, набухание почек). Первая трава, первоцветы

(мать-и-мачеха, подснежники, одуванчики и т.д.). Зависимость растений от

изменений неживой природы. Отличительные особенности раннецветущих растений

(размеры растений, размеры цветков по сравнению с самими растениями, окраска

цветов)

Весна в жизни насекомых. Изменение поведения животных с наступлением весны.

Насекомые, отличительные признаки насекомых. Разнообразие насекомых (муравьи,

бабочки, шмели, пчёлы, жуки и т. д.). Способы движения насекомых (прыгают,

летают, ползают, бегают, ходят, плавают). Поведение насекомых весной. Муравьи.

Значение в природе, в жизни человека. Охрана Божья коровка. Значение в природе, в

жизни человека Значение в природе. Охрана

Весна в жизни насекомых. Пчёлы, жизнедеятельность. Мёд значение для человека.

Значение пчёл в природе, в жизни человека. Охрана

Весна в жизни животных. Лягушки - пробуждение ото сна. Особенности

жизнедеятельности. Внешний вид. Способы передвижения (только прыжком).

Местообитания лягушек. Питание лягушек и головастиков. Способы укрытия от

врагов (защитная окраска). Отличие лягушек и жаб. Значение в природе. Весенние

изменения в жизни пресмыкающихся

Первые птицы весны (грачи, скворцы, ласточки, соловьи). Грачи - вестники весны.

Изменение поведения птиц весной. Прилёт птиц. Скворечники. Охрана птиц

Весна в жизни животных. Пробуждение от спячки. Смена цвета и качества шёрстного

покрова животных. Изменение жизнедеятельности животных (появляются детёныши).

Изобразительные пособия: фотографии первоцветов, насекомых, первых птиц весны

Практика:

Экскурсии: «Весна в жизни растений», «Птицы весны», «Поведение животных уголка

живой природы весной», «Насекомые»

Экологические игры: «Первоцветы», «Разнообразие насекомых», «Первые птицы весны»

54

Дидактические игры: «Первые птицы», «Насекомые», «Отличительные признаки

насекомых»

Рисунки: «Одуванчик», штампы «Цыплёнок»

Поделка: «Мимоза», «Бабочка», оригами «Пчёлка», «Божья коровка», поделка из яичной

упаковки «Муравей», «Лисята»

Эксперимент: «Занимательные посевы»

Опыт: Разрезать почку вдоль - там можно увидеть будущие листочки. Проращивание

растений. Перо птицы.

Наблюдение: работа в дневнике наблюдений за природой (погодные изменениям в

природе, таяние снега, первые листочки, первые цветы, распускание листьев, цветение

деревьев и кустарников, появление раннецветущих травянистых растений, бабочек,

комаров, мух, майских жуков, прилёт птиц). Животные уголка живой природы весной

7.3. Весенние фантазии в творчестве детей


Практика: изготовление и выставка поделок

7.4. Обобщающая экологическая игра по разделу «Весна - красна»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Весна - красна»


поделок из природных материалов «Весна - красна»

8. «Встречаем лето»




Теория:

Лето в природе. Характерные признаки лета. Погодные изменения. Неживая природа.

Солнце и живая природа. Какие осадки выпадают летом. Явление в природе в небе

после дождя (радуга). Работа в саду, огороде, городе. Способы сохранения и

укрепления здоровья летом

Изобразительные пособия: фотографии и рисунки летних изменений в природе

Практика:

Экскурсии: «Время года - лето», «Погодные изменения», «Труд людей»

Экологические игры: «Время года - лето», «Сезонный труд людей»

Дидактические игры: «Труд людей», «Погодные изменения»

Рисунки, поделки: «Лето», «Радуга»

55

Наблюдение за природой: «Скоро лето» работа в дневнике наблюдений - погодные

явления

8.2. Растительный и животный мир летом


Теория:

Летние изменения в жизни растений. Растения, цветущие летом (ромашка, клевер,

колокольчик, василек и т.д.), почему их так назвали. Цветущие растения сада (астра,

георгин, нарциссы, пиона) почему их так назвали. Семена. Опыление насекомыми,

ветром.

Весна в жизни насекомых. Бабочки, разнообразие видов. Развитие бабочки. Значение

бабочек в природе, жизни человека.

Летние изменения в жизни птиц. Гнездования. Кукушка. Привлечение птиц в сады,

польза, приносимая птицами охраняя растения от вредных насекомых. Охрана птиц

Лето в жизни животных. Роль животных в жизни растений. Появление потомства.

Охрана животных. Поведение в августе животных, птиц

Практика:

Экскурсии: «Лето в жизни растений», «Птицы летом», «Поведение животных летом»

Экологические игры: «Лето в жизни растений», «Лето в жизни животных», «Кукушка»

Дидактические игры: «Семена растений», «Как рождается бабочка»

Рисунки, поделки: «Ландыш», «Птичье гнездо»

Опыт: «Почему, семена клёна вырастают далеко от родного дерева»

Наблюдение: Подготовка животных и птиц, живущих в условиях неволи к лету (ёж

обыкновенный, хорёк, птицы попугаи, неразлучники)

8.3. Летние фантазии в творчестве детей


Практика: Изготовление оформление, доработка поделок «Лето красное»

8.4. Обобщающая экологическая игра по разделу «Встречаем лето»


Теория:

Обобщающая экологическая игра «Встречаем лето»


поделок из природных материалов «Лето красное»

9. «Обобщающее итоговое занятие»


9.1. Обобщающее итоговое занятие

56


Итоговое занятие «Тропинка в природу». Обсуждение дневника наблюдения. Задание

на лето

Практика: оформление, доработка поделок. Выставка поделок

57

3. Материально-техническое обеспечение программы

3.1.Учебные пособия и оборудование

Данная программа дополнительного образования обеспечена

методологическими, дидактическими и методическими разработками,

отвечающими современным требованиям педагогической науки и практики.

натуральные пособия: животные учебного хозяйства, коллекция

насекомых, коллекция растений, чучела птиц, рыба - ёж, гербарии

(лекарственные растения, деревья и кустарники, плоды и семена),

предметы неживой природы, минералов и т.д.;

изобразительные пособия: таблицы, картины по окружающему миру,

зоологии, открытки, муляжи овощей, фруктов и грибов, видеофильмы,

диафильмы, диапозитивы, фотографии;

лабораторное оборудование: лупы, микроскопы, часы песочные,

термометры (бытовые, водные), набор лабораторной посуды и

принадлежностей для проведения лабораторных работ (чашки Петри,

фильтровальная бумага, вата, ножницы, пинцеты, пипетки, стеклянные

палочки и банки, спиртовки) и т.д.

3.2. Дидактический материал

Дидактический материал подобран, согласно темам занятий данной

дополнительной образовательной программы. Включает в себя материал по

блокам занятий: «Природа вокруг нас», «Золотая осень», «Зимушка-зима»,

«Весна - красна», «Встречаем лето», «Окружающий нас мир», «Неживая

природа», «Удивительный мир растений», «Удивительный мир животных» и

т.д.

3.3. Техническое оснащение занятий

телевизор;

видеомагнитофон;

DVD - плеер;

аудио магнитофон;

мультимедиапроектор;

видео- и аудиокассеты с экологической тематикой видеоматериалов

58

4. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы «Тропинка в природу»

Данная программа дополнительного образования обеспечена дидактическими и методическими разработками,

отвечающими современным требованиям педагогической науки и практики

№

п./п.

Раздел

программы

Формы занятий Приёмы и методы

организации

образовательного

процесса

Дидактический материал,

техническое оснащение

занятий

Формы подведения итогов

1. «Вводное

занятие»

учебное занятие

(беседа, лекция,

экскурсия,

практическая

работа)

словесный метод,

наглядный метод,

практический метод

обучения

информационно-

рецептивный метод;

репродуктивный метод

дополнительная образовательная

программа, учебное хозяйство СЮН,

средства гигиены, памятка по ТБ

устный опрос, педагогическое

наблюдение, анкетирование и

тестирование (диагностика

экологической культуры

обучающихся, причины прихода и

т.д.), анализ «продуктов»

деятельности детей

2. «Наш мир» учебное занятие

(беседа, экскурсия,

игра, обсуждение,

практическая

работа)



репродуктивный

метод;

проблемное изложение

глобус, плакаты, карта мира,

фотографии с объектами

окружающего мира, мира сделанного

руками человека, времён года. Лото.

Дидактические карточки с

изображениями объектов живой и

неживой природы, гербарий. Объекты

неживой природы, стеклянные колбы,

целлофановый мешок, воздушный

шарик, соломинка, лампа или

фонарик, телевизор, DVD - плеер,

разработки итоговых занятий,

викторин


наблюдение, анализ «продуктов»

деятельности детей, участие в

выставке лучших работ (детских

рисунков и поделок)

59

3. «Золотая

осень»



игра, практическая

работа, викторина)




метод;


плакаты, фотографии осенних

деревьев, садовых растений,

перелётных птиц, белки, зайца,

животных, впадающих в спячку,

листья деревьев, кустарников, семена

растений, дидактические карточки для

проведения дидактических игр,

бумажная кукла с набором одежды,

питомцы учебного хозяйства,

телевизор, DVD – плеер


наблюдение, степень участия в играх

(ролевых, дидактических,

экологических), активность на

занятии, количество правильных

ответов на поставленные вопросы,

анализ «продуктов» деятельности

детей, итоговое занятие, участие в

конкурсах, викторине

4. «Зимушка -

зима»




работа, викторина,

соревнование)




метод;


плакаты, фотографии зимних

изменений в природе, хвойных и

листопадных деревьев, зимующих

птиц, белки, зайца, кормушка,

подкормка для зимующих птиц,

дидактические карточки, стеклянные

колбы, бумажная кукла с набором

одежды, телевизор, DVD - плеер,

аудиомагнитофон, аудиозаписи,

разработки итоговых занятий

конкурсов, викторин










5. «Удивительн

ый мир

животных»









метод;


плакаты, фотографии (аквариумных

рыб, гадюки, домашних и диких

животных, птиц), продукты (морковь,

капуста, мясо, яйца, рыба), корм для

рыб, птиц, террариум, аквариум,

предметы ухода (совок, мешок), рыбья

чешуя, альбомы, питомцы учебного

хозяйства, дидактические карточки,

телевизор, DVD - плеер,

аудиомагнитофон, аудиозаписи

голосов животных










60

6. «Удивительн

ый мир

растений и

грибов»









метод;


плакаты, фотографии растений

(деревьев, комнатных растений,

овощей, фруктов, ягод), грибов,

дидактические карточки, растения

учебного хозяйства, предметы ухода

(лейка, лопатка, тряпочка) телевизор,

DVD - плеер, муляжи овощей, ягод,

разработки итоговых занятий,

конкурсов, викторин










7. «Весна -

красна»









метод;


плакаты, фотографии весенних

изменений в природе, первоцветов,

первых птиц весны (грачи, скворцы),

дидактические карточки, лупа,

цветочный горшок, семена растений,

луковица, бумажная кукла с набором

одежды, лягушки, сверчки - питомцы

учебного хозяйства, телевизор, DVD -

плеер, аудиомагнитофон,

аудиозаписи, разработки итоговых

занятий, конкурсов, викторин










8. «Встречаем

лето»









метод;


плакаты, фотографии по темам

занятий, дидактические карточки для

проведения дидактических игр, лупа,

цветочный горшок, семена растений,

луковица, бумажная кукла с набором

одежды, телевизор, DVD - плеер,

лягушки, сверчки - питомцы учебного

хозяйства, дидактические карточки,

телевизор, DVD - плеер










9. «Обобщающ

ее итоговое

занятие»









метод;


плакаты, фотографии природных

явлений


наблюдение

61

Сведения об авторе

Программа разработана педагогом МКОУДО «Станция юных

натуралистов» г. Тосно Ленинградской области Булатовой Ириной

Александровной.

5. Список литературы

Список используемой литературы для педагогов

1. Агеева И. Д. Весёлые загадки-складки и загадки-обманки. М.: Творческий

центр Сфера, 2002

2. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми. Воронеж изд.: Учитель,

2002

3. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. СПб.: Детство-Пресс, 2002

4. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. М.:

Просвещение, 1980

5. Васильева Н. Н. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль:

Академия развития, 1996

6. Гусев Наши питомцы. - М.: Лесная промышленность, 1986

7. Горичева В. С. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. Ярославль:


8. Дитрих А. Почемучка. М.: Педагогика - пресс, 1993

9. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших

школьников. Начальная школа (Первое сентября №10) 2006

10. Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М.:


11. Криволапова А. И. серия Моя первая энциклопедия. М.: Русич, 1996

12. Кокс Розамунд Кидман Цветы, Деревья, Бабочки, Рыбы, Мои любимцы,

серия Моя первая книга о природе. Москва: АСТ - Пресс, 1995

13. Лучич М. В. Детям о природе. М: Просвещение, 1989

14. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. М.: Просвещение, 1984

15. Молодцова А. П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск: Асар,

1999

16. Молодцова А. П. Экологические праздники для детей. Минск: Акар1999

17. Николаева С. Н. Экология в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2002

18. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.:


19. Плешаков А. А. От земли до неба. М.: Просвещение, 2000

20. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника

приобретать знания. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,

2002

21. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение

62

дошкольников. СПб: Академия развития, 2004

22. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших

школьников. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский

дом «Федоров», 2011

23. Смирнова В. В. Тропинка в природу. Экологическое образование. СПб.: изд.

РГПУ им. Герцена изд. Союз, 2002

24. Сухин И. Г. 800 загадок. М.: Новая школа, 1997

25. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль:


26. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников.

Ярославль: Академия развития, 1997

27. Цветнарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб: 1997

28. Цилер О. серия Моя первая книга о природе. М.: Аст-пресс 1996

29. Шарыгина Т. А. Экология для малышей. М.: Прометей, 2002

30. Шорыгина Т.А. Зелёные сказки, Экология для малышей. М.: Прометей

Книголюб, 2002

31. Шорыгина Т. А. Цветы, какие они? Деревья. Какие месяцы в году. Птицы.

Какие они? Насекомые. Какие они? Серия путешествие в мир природы -

Москва: 2000 - 2001

32. Хилья А. Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение, 1981

33. Моя первая книга о природе. Цветы. Мои любимцы. Бабочки. Деревья. АСТ-

Пресс, 1996

34. Набор открыток. Бабочки, Юному энтомологу, Грибы, Их нужно спасти

35. Методическое руководство к учебно-наглядному пособию для детского сада

Картины из жизни животных. М.: Просвещение, 1984

36. Методические рекомендации к таблицам Ознакомление с окружающим

миром. М.: Просвещение, 1990

37. Организация экспериментальной деятельности дошкольников:

Методические рекомендации. Под общей редакцией Л.Н. Прохоровой

М.:АРКИ, 2008

Список литературы для детей

1. Афонькин С. Ю. Ферма оригами. СПб, Химия, 1996

2. Браун Винсон Настольная книга любителя природы, Ленинград,

гидрометеоиздат, 1985

3. Гусев Наши питомцы М. Лесная промышленность, 1986

4. Дитрих А. Почемучка, М. Педагогика-пресс, 1993

5. Криволапова А. И. серия Моя первая энциклопедия, М. Русич, 1996

6. Кокс Розамунд Кидман Цветы, Деревья, Бабочки, Рыбы, Мои любимцы,

серия Моя первая книга о природе, АСТ Пресс, Москва, 1995

7. Нуждина Т. Л. Чудо по всюду, Ярославль Академия развития, 2000

8. Островский А. Н. Снегурочка: Весенняя сказка

63

9. Цилер О., серия Моя первая книга о природе, М. Аст-пресс, 1996

10. Сказки из даров природы, СПб, Диалект

64

Календарный план к дополнительной общеразвивающей программе «Тропинка в природу» (72 часа)

Базовый уровень

№ п./п.

разделы и темы (этапы общеобразовательного

процесса)

количество

часов форма проведения

занятий

творческие

работы

литерату-

ра всего теоре

тичес

ких

практ

ическ

их

Раздел программы: Вводное занятие (4 часа)

1.

Ознакомление с программой

объединения

2 1 1 беседа,

рассказ,


конкурс рисунков

"животные

уголка

природы"

2. Техника

безопасности на занятиях 2 1 1

беседа, рассказ,


конкурс

рисунков "животные

уголка

природы"

Раздел программы: «Наш мир» (14 часов)

3. Окружающий нас мир 2 1 1

беседа,

рассказ,

наблюдение,

игра

рисунок

«Земля наш

дом»

1, 29, 34

4. Мир, сделанный руками человека

2 1 1



игра

поделка

«домик из

бумаги»

1, 9, 29

5. Живая природа и её разнообразие

2 1 1

беседа,

рассказ,

наблюдение, игра «живое,

неживое»

рисунок

«живое вокруг

нас», поделка

«медвежонок»

1, 2, 3, 11,

20, 30

6.

Животные как часть живой

природы

2 1 1

беседа,

рассказ,



рисунки

с использование

м

трафаретов

1, 11,25,

29, 30

7. Растения как часть живой

природы 2 1 1

беседа,

рассказ, экологическая

игра

игра

«собери цветок

из частей»

1, 2, 3, 9, 11, 23, 25,

26, 30, 34

8. Неживая природа и её

составляющие 2 1 1

беседа,

рассказ,


игра

«солнышко и

облако»

рисунок «на

что похожи

облака»,

«кому нужно

солнышко»

1, 2, 3, 9,

26

9. Обобщающее занятие «Наш

мир» 2 1 1

игра,

викторина

изготовление

аппликации 1, 3, 21

Раздел программы: «Золотая осень» (6 часов)

10. Осень в природе, характерные 2 1 1 беседа, рассказ,

рисунок

«весёлая 1, 2, 3, 16, 23

65

признаки

экскурсия,

наблюдения, опыт, игра

осень, дождливая

осень, поздняя

осень»

11. Осенние изменения в жизни

растений и животных

2 1 1 беседа,

рассказ,

экскурсия,

наблюдения

рисунок

«разноцветные

листочки»

1, 2, 3, 9,

16, 19, 23,

25

12. Обобщающее занятие «Золотая

осень»

2 1 1 викторина,

конкурсы, загадки

поделки из осенних

листьев

1, 2, 3, 21

Раздел программы: «Зимушка-зима» (8 часов)

13. Зима в природе, характерные

признаки 2 1 1

беседа,

рассказ,

экскурсия,

рисунок

«снежинки»

1, 2, 3, 16,

23

14. Зимние изменения в жизни

растений и животных 2 1 1

беседа,

рассказ,


рисунок

«ёлочка»

1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25,

26, 30

15. Птицы зимой, особенности образа

жизни 2 1 1

беседа,

рассказ, игра, опыт


кормушек 1, 21, 27

16. Обобщающее занятие «Зимушка-

Зима» 2 1 1

викторина,

конкурсы,

загадки

выставка

поделок из

природных

материалов

2, 3, 21, 26,

27, 28, 29

Раздел программы: «Удивительный мир животных» (20 часов)

17.

Удивительный мир животных,

разнообразие видов

2 1 1

игра «Животные

в сказках»

рисунок «Сказочное

животное»

1, 21

18. Дикие животные, разнообразие

видов 2 1 1

рассказ,

беседа, игра рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27,

28, 29, 33

19. Домашние животные,

разнообразие видов 2 1 1

рассказ,

беседа, игра

"детеныши"

рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27,

28, 29, 33

20. Домашние и приручённые

животные 2 1 1 рассказ,

беседа, игра

"детеныши"

рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27,

28, 29, 33

21. Рыбы, разнообразие видов 2 1 1 беседа,

рассказ,


рисунок 2, 3, 20, 23, 25, 26, 41

22. Черепахи, особенности

жизнедеятельности 2 1 1

беседа,

рассказ,


лепка из

пластилина 21, 26

23. Птицы, разнообразие видов 2 1 1 беседа,

рассказ,

наблюдение рисунок

2, 3, 8, 9,

10, 20, 21, 23, 25, 26

24. Млекопитающие,


беседа,

рассказ,


2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27,

28, 29, 33

25. Грызуны, разнообразие видов 2 1 1 беседа,

рассказ,


рисунок: «чем

питается

хомячок»

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27,

28, 29, 33

26. Обобщающее занятие 2 1 1 викторина

«Угадай

выставка

поделок 21, 26

66


животных»

животное»

Раздел программы: «Удивительный мир растений» (8 часов)

27. Удивительный мир растений 2 1 1

беседа,

рассказ,


2, 4, 10, 19,

20, 23, 25,

27, 28, 29

28.

Деревья, кустарники


2 1 1

беседа,

рассказ,

наблюдение, рисуем

деревья

2, 4, 10, 19,

20, 23, 25, 27, 28, 29,

34, 35

29. Овощи и фрукты, разнообразие

видов 2 1 1

беседа,

рассказ,

игра "варим

суп"

поделка «морковка»

1, 2, 3, 9,

16, 9, 23, 25, 26,

30

30. Обобщающее занятие

«Удивительный мир растений» 2 1 1

викторина

«Угадай растение»

выставка

поделок

16, 21, 23, 34

Раздел программы: «Весна - красна» (10 часов)

31. Весна в природе, характерные

признаки

2 1 1 беседа,

рассказ,


экскурсия

поделка

"солнышко" 1, 2, 3,

16, 23

32. Весенние изменения в жизни


беседа,

рассказ,

экскурсия наблюдение

рисунок

«одуванчик»

1, 2, 3, 9,

16, 19,

23, 25, 26, 30

33. Весна в жизни насекомых.

Божья коровка 2 1 1

беседа,


рассказ

рисунок

1, 2, 3, 16, 20,

23, 26

34. Весна в жизни зверей и птиц 2 1 1 беседа,

рассказ,


поделка

«цыпленок»

1, 2, 3, 10, 16, 21, 23,

34

35. Обобщающее занятие «Весна -

красна» 2 1 1

викторина, конкурсы,

загадки

выставка

поделок 1, 2, 3, 21

Раздел программы: «Обобщающее итоговое занятие» (2 часа)

36. Обобщающее итоговое занятие

«Тропинка в природу» 2 1 1

беседа,

рассказ, игра

рисунок

67

Календарный план к дополнительной общеразвивающей программе «Тропинка в природу» (144 часа)

Углублённый уровень

№ п./п.

разделы и темы (этапы общеобразовательного

процесса)

количество

часов форма проведения

занятий

творческие

работы

литерату-

ра всего теоре

тических

практ

ических

Раздел программы: Вводное занятие (4 часа)

1. Ознакомление с программой

объединения 2 1 1

беседа,

рассказ,


конкурс

рисунков

"животные

уголка

природы"

2. Техника безопасности на занятиях 2 1 1 беседа,

рассказ

изготовление эмблемы

"Филя"

Раздел программы: «Наш мир» (28 часов)

3. Широка страна моя родная

2 1 1

беседа,

рассказ,

дидактическая

игра

поделка «я и

моя семья» 12, 17

4. Окружающий нас мир 2 1 1

беседа,

рассказ, наблюдение,

игра

рисунок

«Земля наш

дом»

1, 29, 34

5. Мир, сделанный руками человека

2 1 1

беседа,

рассказ,


игра

поделка

«домик из

бумаги»

1, 9, 29

6. Живая природа и её разнообразие

2 1 1

беседа,

рассказ,


игра «живое,

неживое»

рисунок

«живое вокруг нас», поделка

«медвежонок»

1, 2, 3, 11,

20, 30

7. Животные как часть живой


беседа,

рассказ,


рисунки с

использование

м трафаретов

1, 11,25, 29,

30

8. Растения как часть живой природы 2 1 1

беседа,

рассказ,

экологическая

игра

игра «собери

цветок из

частей»

1, 2, 3, 9,

11, 23, 25,

26, 30, 34

9. Грибы, как часть живой природы 2 1 1

беседа,

рассказ,


игра

аппликация

«Мухомор»

23, 25, 26,

30, 34

10. Человек как часть живой природы 2 1 1




игра

рисунок

методом

«тычка»

1, 11,25, 29,

30

11. Неживая природа и её

составляющие. Вода 2 1 1 беседа,

рассказ,


опыты

рисунок «на

что похожи

облака»

1, 2, 3, 9, 26

12. Неживая природа. Воздух

2 1 1

беседа;

рассказ; поделка

«загадочные 1, 23

68

опыты, игры пузырьки»

13. Неживая природа. Солнце

2 1 1

беседа;

рассказ;

экскурсия,

опыты, игра

рисунок «кому

нужно

солнышко» 2, 3, 9, 26

14. Взаимосвязь живой и неживой


беседа;

рассказ;

игры

рисунок

«психологичес

кий портрет»

2, 3, 30, 34

15. Времена года, характерные

особенности 2 1 1

беседа;

рассказ;

экскурсия,

опыты

изменения по временам гола

в рисунках

1, 2, 3,16,

20, 30

16. Обобщающее занятие «Наш мир» 2 1 1 игра,

викторина изготовление аппликации

1, 3, 21

Раздел программы: «Золотая осень» (18 часов)

17. Осень в природе, характерные

признаки

2 1 1

беседа,

рассказ,

экскурсия,

наблюдения,

опыт, игра

рисунок

«весёлая осень,

дождливая

осень, поздняя

осень»

1, 2, 3, 16, 23

18. Человек и осень 2 1 1

беседа,

рассказ,

экскурсия,


опыт, игра

работа в

дневнике

наблюдений

1, 2, 3, 16, 23

19. Осенние изменения в жизни



экскурсия,


экол. игра,

опыт

рисунок

«разноцветные

листочки»

1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25,

26, 30

20. Осень в жизни насекомых

2 1 1 беседа, рассказ,


игра

работа в

дневнике


16, 19

21. Поведение птиц осенью



игра

поделка

«птица

счастья»

1, 2, 3, 16,

20, 23, 26

22. Звери, подготовка к зиме

2 1 1

беседа,

рассказ,


Аппликация из

гороха

«Медвежонок»

1, 2, 3, 10,

16, 21, 23, 34

23. Ёж, жизнедеятельность в природе 2 1 1 беседа,

рассказ,


поделка

«ёжик»

1, 16, 21, 23,

34

24. Осенние фантазии в творчестве

детей 2 - 2

- изготовление

поделки "дерево"

7, 36, 41, 42

25. Обобщающее занятие «Золотая

осень» 2 1 1

викторина,

конкурсы,

загадки

сбор осенних

листьев

1, 2, 3, 21

Раздел программы: «Зимушка-зима» (16 часов)

26. Зима в природе, характерные



экскурсия, рисунок

"снежинки"

1, 2, 3, 16,

23

27. Мороз, правила безопасного

поведения зимой 2 1 1


экскурсия,

работа в

дневнике


1, 2, 3, 16,

23

28. Снег и его свойства 2 1 1 беседа, рассказ,

экскурсия, опыт

рисунок

«морозные узоры»

1, 2, 3, 16, 23

69

29. Зимние изменения в жизни




«ёлочка»

1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25,

26, 30

30. Приспособление животных

к зимним условиям

2 1 1


игра

рисунок или

аппликация

«защитная

окраска

животных»

1, 2, 3, 10,

16, 20, 21,

23, 24, 26,

34

31. Птицы зимой, особенности

образа жизни 2 1 1

беседа, рассказ, игра, опыт


кормушек 1, 21, 27

32. Зимние фантазии в творчестве

детей 2 - 2

беседа,

рассказ,


поделка "Дед

Мороз" 7, 36, 41, 42

33. Обобщающее занятие «Зимушка -

зима» 2 1 1

викторина,

конкурсы,

загадки

выставка

поделок из

природных

материалов

2, 3, 21, 26,

27, 28, 29

Раздел программы: «Удивительный мир животных» (30 часов)

34. Удивительный мир животных,

разнообразие видов 2 1 1 игра

«Животные в

сказках»

рисунок

«Сказочное

животное»

1, 21

35. Дикие животные, разнообразие

видов 2 1 1

рассказ,

беседа, игра рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27, 28,

29, 33

36. Домашние животные,


рассказ, беседа,

игра

"детеныши"

рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27, 28,

29, 33

37. Домашние животные.

Собаки и кошки 2 1 1

рассказ, беседа,

игра

"детеныши"

рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27, 28,

29, 33

38. Домашние и приручённые




рисунок: «чем питается

хомячок»

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27, 28,

29, 33, 41

39. Рыбы, разнообразие видов 2 1 1

беседа, рассказ, наблюдение,


игра

рисунок 2, 3, 20, 23,

25, 26, 41

40. Аквариумные рыбки,


2 1 1



поделка из

рыбьей чешуи

2, 3, 20, 21,

23, 25, 26, 41

41. Черепахи, особенности

жизнедеятельности



лепка из

пластилина 21, 26

42. Змеи и ящерицы, особенности

жизнедеятельности 2 1 1


игра

"змейка"

рисунок,

оригами,

поделка из желудей

25

43. Птицы, разнообразие видов 2 1 1

беседа,

рассказ,



игра

рисунок 2, 3, 8, 9, 10,

20, 21, 23,

25, 26, 28

44. Птицы домашние, разнообразие

видов 2 2 -

беседа,

рассказ,


игра

поделка птицы,


2, 3, 8, 9, 10,

20, 21, 23,

25, 26, 28

45. Млекопитающие или звери,





игра

рисунок

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27, 28,

29, 33

46. Грызуны, разнообразие видов 2 1 1 беседа, рассказ,


рисунок: «чем питается

хомячок»

2, 3, 4, 5, 8,

9, 10, 27, 28,

29, 33, 41

70

47. Хищные животные, разнообразие

видов 2 1 1



рисунок,

поделка 10, 25, 32

48. Обобщающее занятие «Удивительный мир животных»

2 1 1

викторина

«Угадай животное»

выставка поделок

21, 26

Раздел программы: «Удивительный мир растений» (14 часов)

49. Удивительный мир растений,


беседа,

рассказ,


аппликация 20, 23, 25

50. Травянистые растения,


беседа,

рассказ,


аппликация 20, 23, 25

51. Деревья, кустарники


2 1 1

беседа,

рассказ,


рисуем

деревья

2, 4, 10, 19,

20, 23, 25,

27, 28, 29,

34, 35

52. Деревья сада, разнообразие видов

2 1 1


игры поделка 1, 6, 21, 34,

35

53. Овощи, разнообразие видов 2 1 1

беседа,

рассказ,

игра "варим

суп"

поделка

"морковка"

1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25,

26, 30

54. Фрукты и ягоды, разнообразие видов 2 1 1


игра "компот"

рисунок

1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25,

26, 30

55. Обобщающее занятие «Удивительный мир растений»

2 1 1 викторина

«Угадай

растение»


16, 21, 23, 34

Раздел программы: «Весна - красна» (18 часов)

56. Весна в природе, характерные


беседа,

рассказ,


экскурсия

поделка

"солнышко"

1, 2, 3, 16, 23

57. Весенние изменения в жизни


беседа,

рассказ,

экскурсия


рисунок

"одуванчик" 1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25,

26, 30

58. Весна в жизни насекомых. Муравьи 2 1 1 беседа,


рассказ

рисунок 1, 2, 3, 16,

20, 23, 26

59. Весна в жизни насекомых. Пчёлы.

2 1 1

беседа,

рассказ,

наблюдение, экологическая

игра

оригами

«пчёлка»

1, 2, 3, 10,

16, 21, 23, 34

60. Весна в жизни земноводных и

пресмыкающихся 2 1 1

беседа,

рассказ,



оригами 1, 2, 3, 16,

20, 23, 26

61. Первые птицы весны



поделка

"цыпленок"

1, 2, 3, 10,

16, 21, 23, 34

62. Весна в жизни животных



поделка

«Лисята»

16, 21, 23, 34

63. Весенние фантазии в творчестве

детей 2 - 2 - поделки 7, 36, 42

71

64. Обобщающее занятие «Весна -

красна»

2 1 1 викторина,

конкурсы,

загадки


1, 2, 3, 21

Раздел программы: «Встречаем лето» (14 часов)

65. Лето в природе, характерные

признаки

2 1 1

беседа,

рассказ,


рисунок

«радуга»

1, 2, 3, 16, 23

66. Летние изменения в жизни

растений

2 1 1

беседа,

рассказ,


зарисовка

цветов

1, 2, 3, 9, 16,

19, 23, 25

67. Весна в жизни насекомых

2 1 1

беседа,


рассказ

рисунок 1, 2, 3, 16,

20, 23, 26

68. Летние изменения в жизни птиц 2 1 1 беседа,


рассказ

рисунок 1, 2, 3, 16,

20, 23, 26

69. Лето изменения в жизни животных

2 1 1

беседа, наблюдение

рассказ

рисунок 1, 2, 3, 16,

20, 23, 26

70. Летние фантазии в творчестве

Детей

2 - 2

- изготовление

поделок

7, 36, 42

71. Обобщающее занятие «Встречаем

лето» 2 1 1

викторина,

конкурсы,

загадки

выставка

поделок

1, 2, 3, 21

Раздел программы: «Обобщающие итоговые занятия» (2 часа)

72. Обобщающее итоговое занятие


2 1 1

беседа,

рассказ, игра

рисунок

Содержаниеnaturalist.tsn.47edu.ru/images/doc/education/tropinka-v... · 2019. 12. 24. ·...

Documents

Transcript of Содержаниеnaturalist.tsn.47edu.ru/images/doc/education/tropinka-v... · 2019. 12. 24. ·...