Анализ ВПР за 2018 Приказом МКУ “Отдел образования...

Анализ ВПР за 2018-2019 учебный год

МОБУ «Мустаевская СОШ»

Приказом МКУ “Отдел образования Муниципального

Образования“Новосергиевский район Оренбурской области” в целях обеспечения

мониторинга качества образования в общеобразовательных организациях

Новосергиевского района, руководствуя приказом Федеральной службой по

надзору в сфере образования и науки от 07.02.2019 №104 “О внесении изменений

в график проведения Федеральной службой по надзору в сфере образования и

науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеорбазовательных

организаций в форме национальных исследований качества образования и

всероссийских проверочных работ в 2019 году, утвержденный приказом

Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29 января 2019 г.

№84 “О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и

науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных

организаций в 2019 году “, в соответствии с приказами министерства образования

Оренбурской области от 21.09.2018 № 01-21/1736 “Об утверждении “дорожной

карты” по подготовке и проведению НИКО, ВПР, от 28.03.2019 г № 01-21/727

“Об участии в исследования качества образования в апреле 2019 года” были

проведены ВПР в 5,6,7 классах и в 11 классе по ряду предмет.

Результаты следующие:

Цель ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной

подготовки обучающихся класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР

позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных

результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных

действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

ВПР математика 5 класс

В классе по списку 9 учащихся

Приняли участие в работе 8 учащихся

По результатам Всероссийских проверочных работ по математике в 5 классах

средний балл составляет 7

Наименование ОО Кол-во

уч-ся,

писавшие

ВПР

Распределение по

группам

Средний

балл

2 3 4 5

МОБУ «Мустаевская СОШ

» 8 3 3 2 0 7


уч-ся,

писавши

е ВПР


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5

МОБУ «Мустаевская

СОШ» 8 37% 37%

25

% 0% 63

25

Процент оценок,

подтвердивших

результаты 3 четверти


повысивших результаты 3

четверти


понизивших результаты 3

четверти

1 ч – 12,5 % 0 ч – 0 % 5 ч – 75%

Типичные ошибки:

- задачи на нахождение части целого и целого по его части;

- №3 в учебном курсе не изучается;

- действия с обыкновенными дробями;

- решение по действия;

- работа по рисунку, измерение расстояния по клеткам.

ВПР математика 7 класс

В ВПР по математике в 7 классе участвовали 11 обучающийся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по математике в 7 классах

средний балл составляет 9

Наименование ОО К

ол-во

уч-ся


группам

Средний

балл

2 3 4 5


СОШ » 11 3 4 3 1 9

Наименование ОО К

ол-во

уч-ся


группам

%

усп.

%

кач.

2 3 4 5


СОШ » 11

2

7%

3

6%

2

7%

9

% 73

36






четверти



четверти

6 ч – 55 % 0 ч – 0 % 5 ч – 45%


- действия с дробями;

- решение задач на проценты;

- решение уравнений;

- решение задач на нахождение градусной меры угла

В ВПР по математике в 6 классе участвовали 7 обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по математике в 6 классе средний

балл составляет 8 .

Наименование ОО Кол-

во

уч-ся

Распределение по группам Средний

балл 2 3 4 5

МОБУ «Мустаевская СОШ » 7 1 3 3 0 8


во

уч-ся


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 7 1 3 3 0 86

42



результаты 1 полугодия



полугодия



полугодия

86% 0 14%

ВПР биология 5 класс



.По результатам Всероссийских проверочных работ по математике в 5

классах средний балл составляет 11


уч-ся,

писавшие

ВПР


группам

Средний

балл

2 3 4 5


» 9 2 6 1 0 11


уч-ся,

писавши

е ВПР


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 9 22% 67%

11

% 0% 78

11






четверти



четверти

11% 0% 89%


- описание животного (растения) по изображению;

- части клетки;

- определение жизненной формы растений;

- невнимательное прочтение заданий







уч-ся,

писавшие

ВПР


группам

Средний

балл

2 3 4 5


» 9 2 5 0 0 12


уч-ся,

писавши

е ВПР


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 9 28% 72% 0% 0% 72

0






четверти



четверти

22% 0% 71%


- неумение соотнести объект живой природы с название;

- простейшие;

- строение клетки;

- развитие насекомых;

- строение бактерий;

- классификация растений и животных;

- значение неорганических веществ в клетке;

- наблюдение за опытом, делать выводы;

- среда обитания.







уч-ся,

писавшие

ВПР


группам

Средний

балл

2 3 4 5


» 10 3 6 1 0 11


уч-ся,

писавши

е ВПР


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 10 30% 60%

10

% 0% 70

10






четверти



четверти

20% 0% 80%


- свойства живых организмов;

- делать выводы из предложенных сведений;

- цикл развития бычьего цепня и печеночного сосальщика;

- строение головного мозга;

- характеристика насекомых и паукообразных;

- характеристика животного (растения) по изображению.







уч-ся,

писавшие

ВПР


группам

Средний

балл

2 3 4 5


» 5 0 1 4 0 19


уч-ся,

писавши

е ВПР


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 5 0% 20%

80

% 0% 100

80






четверти



четверти

20% 0% 80%


- свойства живого;

- экологические группы;

- клеточное дыхание;

- правила переливания крови;

- деление клетки;

- определение эры и периода, используя геохронологическую таблицу.

В ВПР по географии в 6 классе участвовали 6 обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по географии в 6 классе

средний балл составляет 21 .

Получили:

«5» - 0 чел

«4» - 3 чел

«3» - 2 чел

«2» - 0 чел

Успеваемость: __ %

Типичные ошибки: в задании 6.2 К2; 10.2 К1.

В ВПР по географии в 7 классе участвовали 11обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по географии в 7 классе

средний балл составляет 15.

Получили:

«5» - 0 чел

«4» - 1 чел

«3» - 10 чел

«2» - 0 чел


Типичные ошибки: в задании 2.1; 4.1; 4.3; 5.2; 6.1

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению

результативности:

1. Повторение материала на уроках;

2. Отработка навыков с картой;

3. Формирование умения извлекать информацию из графиков, таблиц,

рисунков;

Рекомендации:

1. Проанализировать результаты ВПР по географии на ШМО учителей,

2. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных

недочетов, допущенных ошибок, затруднений обучающихся по географии;

По результатам ВПР составить план ликвидации пробелов знаний,

индивидуальные образовательные маршруты.

В ВПР по географии в 10классе участвовали 2обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по географии в 10

классе средний балл составляет 11 .

Получили:

«5» - 0 чел

«4» - 0 чел

«3» - 2 чел

«2» - 0 чел


Типичные ошибки: в задании 2; 5; 16; 17 К1; К2.

По результатам Всероссийских проверочных работ по географии в 11

классе средний балл составляет 12 .

Получили:

«5» - 0 чел

«4» - 4 чел

«3» - 1 чел

«2» - 0 чел


Типичные ошибки: в задании 16; 17 К1 К2.

В ВПР по химии в 11классе участвовали 4обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по химии в 11 классе

средний балл составляет 19 .

Получили:

«5» - 0 чел

«4» - 3 чел

«3» - 1 чел

«2» - 0 чел


Типичные ошибки: в задании 12; 13; 15.




5. Отработка навыков с картой;

6. Формирование умения извлекать информацию из графиков, таблиц,

рисунков;


3. Проанализировать результаты ВПР по географии и химии на ШМО

учителей,

4. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных

недочетов, допущенных ошибок, затруднений обучающихся по географии.

ВПР в 6 классе по русскому языку из 14 заданий, в которые входила работа с

текстами. Оценивалась контрольная работа одной оценкой.

Результаты:

«5 »– 0 чел. (0%)

«4 »- 3 чел.(%)

«3» – 2 чел.( %)

«2» –1 чел.( 18 %)

Успеваемость:83 %

Качество: 50%

Качество показали трое учащихся, занимающихся на «4»- «5».

Типичные ошибки при работе с текстом № 1:

Правописание личных окончаний глаголов;

«не» с прилагательными;

Не-ни в отрицательных местоимениях;

Безударных гласных в корне.

Постановка либо отсутствие знаков препинания в предложениях с однородными

членами и с союзом И.

Во втором задании учащиеся столкнулись с трудностями при морфологическом

разборе глагола, в синтаксическом разборе учащиеся путают определение и

обстоятельство.


Задание № 11 – формулировка авторской позиции;

№ 12 - определение лексического значение слова

№ 13 – стилистическая окраска слова, подбор нейтрального синонима

Понизили результат за четверть – 1 чел.

Повысили результат за четверть – 0 чел.

Подтвердили результат – 5 чел.

Результаты ВПР по русскому языку в 7 классе

Контрольная работа состояла из 14 заданий, в которые входила работа с текстами.

Оценивалась контрольная работа одной оценкой.

Результаты:

«5 »– 0 чел. (0%)

«4 »- 2 чел.(%)

«3» – 6 чел.( %)

«2» –2 чел.( 18 %)

Успеваемость:80 %

Качество: 20%

Качество показали двое учащихся, занимающихся на «4»- «5», один ученик с «4»

по предмету понизил результат.


Н-НН в суффиксах причастий, прилагательных, наречий;

Приставки ПРЕ- ПРИ-;

-ТСЯ –ТЬСЯ в глаголах;

Наличие и отсутствие Ь после шипящих в существительных, глаголах.

Постановка тире между подлежащим и сказуемым, при причастном и

деепричастном оборотах

Во втором задании учащиеся столкнулись с трудностями при морфологическом

разборе причастия, в синтаксическом разборе учащиеся путают определение и

обстоятельство.

Наибольшие трудности у учащихся вызвало задание №3 (слитное-раздельное

написание служебных частей речи);

№4 (Различение служебных и самостоятельных частей речи)

№ 7 (Знаки препинания при причастном обороте, объяснение постановки)


Задание № 10 – определение типа речи;

№ 13 – стилистическая окраска слова, подбор синонима

Понизили результат за четверть – 4 чел.

Повысили результат за четверть – 0 чел.

Подтвердили результат – 6 чел.

В ВПР по русскому языку в 5 классе участвовали 8 обучающихся

школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ в 5 классе средний балл

составляет 27б .


во

уч-ся


балл 2 3 4 5



во

уч-ся


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 8 1 3 4 0 88

50





повысивших результаты



полугодия

100% 0 12%

Результаты ВПР 6 класс история 11.04.2019 г.

Работу писали 7 учащихся, из них

оценку "5" получили 0 человек

оценку "4" - 3



Выводы:

1. Историю России учащиеся знают лучше, чем историю Средних веков.

2. Знание исторических источников и архитектурных памятников находится на высоком

уровне.

3. Низкий уровень знаний по историческим личностям, терминологии и родному краю.


1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им

исчерпывающие, точные определения.

2. Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера (например, что

положительного вы можете отметить в личности Дмитрия Донского).

3. Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут

разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные

игры, синквейны.

4. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью

развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

5. Уделять больше внимания на изучение родного края.

ВПР 7 класс. Работу по истории выполняли – 10 учащихся

Максимальный балл – 25 б. Никто не набрал.

Общий анализ качества знаний

Класс Кол-во

человек

Кол-во

выполнявших

работу

«2» «3» «4» «5» Качество

знаний

Уровень

обученности

7 11 10 0 2 6 2 88% 100%

Допущены ошибки в заданиях

Более успешно выполнены задания обучающимися 7 класса:

№1 (умение установить соответствия); № 2 (работа с терминами); №3 (работа с текстом);

№4 (умение использовать историческую карту как источник информации о границах России и

других государств); №6 (умение работать с письменными, изобразительными и вещественными

историческими источниками); №10 (Рассказывать о значительных событиях и личностях);

№11 (Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и

всеобщей истории); №12 (знание истории родного края).

Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:

№5 (работа с картой); №7 (умение работать с письменными, изобразительными источниками,

понимать содержащуюся в них информацию); №8 (локализовать во времени хронологические

рамки и рубежные события Нового времени); №9 (умение искать, анализировать,

систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и

современных источников).

Вывод: Сравнивая результаты ВПР по истории, можно сказать, что обучающиеся справились с

работой. Все обучающиеся 7 класса достигли базового уровня подготовки. Результаты

проведенного анализа указывают на необходимость дифференцированного подхода в процессе

обучения. В 2019-2020 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое

внимание заданиям № 5, 7, 8, 9.

Анализ результатов ВПР по истории 11класс

1. Учащиеся 11-х класса показали на ВПР по истории в 11-х классах следующие результаты:

качество знаний – 75%

2. На 100% были выполнены задания на знание базовых терминов, понятий и на работу с

иллюстративным материалом.

3. На 50% выполнены задания на знание истории родного края, на умение работать с

историческим источником и на знание основных фактов, процессов, явлений.

4. Наибольшие затруднения вызвали задания 3 и 5, хотя они относились к базовому уровню.

Задание 10 в части 2, 11 и 12 вызвали у выпускников трудности.

Вывод: обучающиеся 11 класса в целом справились с предложенной работой и показали

базовый (хороший), уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако

результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочѐ тов.

Анализ результатов ВПР по обществознанию 7 класс

Работу писали 11 учащихся

0 учащихся выполнили работу на оценку «5»

2 учащихся выполнили работу на оценку "4"

7 учащийся работу выполнили на оценку «3»

2 учащихся с работой не справились.

Задание 1 , часть 1.1 выполнили 88% учащихся. Смогли раскрыть смысл словосочетаний

«историческое и культурное наследие» и «благоприятная окружающая среда»; часть 1.2

выполнили 55 % учащихся, составили рассказ по предложенным темам.

Задания 2 выполнили 93 % учащихся - выбор верных суждений.

Задание 3. По критерию 3.1 справились 91 % учащихся – работа с диаграммой; по критерию 3.2

– справились 86 % учащихся; по критерию 3.3. справились 79 % учащихся – на какой вопрос

они бы ответили, если бы принимали участие в опросе, и почему.

Задание 4 выполнили 93 % учащихся – знание прав и обязанностей гражданина и

обучающегося.

Задание 5. По критерию 5.1 выполнили 72 % учащихся - раскрыли смысл понятия «закон» и

«искусство»; по критерию 5.2 смогли объяснить смысл высказывания 48 % учащихся; по

критерию 5.3 справились 57 % учащихся – высказали свои мысли – почему человек должен

соблюдать законы. В варианте 18 выполнение этого критерия у учащихся вызвало затруднение,

«почему искусство облагораживает человека».

Задания 6 выполнено на 88 % - тестовая часть на знание Семейного кодекса.

Задание 7. По критерию 7.1 справились 62 % учащихся - знание Трудового кодекса и

социальных норм; по критерию 7.2 справились 45 % учащихся – вызвал затруднения 18

вариант, так как трудовые правоотношения мы еще не изучали.

Задания 8 выполнено 64 %- знание прав и свобод гражданина РФ.

Задание 9 справились 7 % учащихся, требовалось написать сообщение с предложенными

обществоведческими понятиями.

Выводы:

1. Учащиеся 7-х класса показали на ВПР по обществознанию в 7-х классах следующие

результаты: лучше всего учащиеся справились с тестовой частью (задания 2,4.6). Но данные

задания дают учащемуся только 1 балл.

2. Наибольшие затруднения вызвали задания 1 и 5, где учащиеся должны были написать свои

рассуждения по предложенным темам.

Задание, которое предполагает выбор из шести предложенных вариантов 2-3 верных ответа, в

дальнейшем предлагаем оценивать в 2-3 балла.

3. На выполнение задания 9 у учащихся фактически не хватило времени. Само задание

подразумевает знание раздела обществознания «Политика», с которым учащиеся по программе

знакомятся только в 9 классе.

Анализ результатов ВПР по обществознанию 6 класс

Работу писали 7 учащихся

0 учащихся выполнили работу на оценку «5»

2 учащихся выполнили работу на оценку "4"

4учащийся работу выполнили на оценку «3»

1 учащийся с работой не справились.

1. Учащиеся 6-х класса показали на ВПР по обществознанию в 6-х классах следующие

результаты: лучше всего учащиеся справились с тестовой частью (задания 2,4). Но данные

задания дают учащемуся только 1 балл.

2. Наибольшие затруднения вызвали задания 5 (вторая часть – раскрытие смысла

высказывания) и 8, где учащиеся должны были написать свои рассуждения с использованием

обществоведческих понятий.

Выводы и предложения:

Обучающиеся 6-х классов показали удовлетворительный результат

Педагогам предлагается в дальнейшем чаще проводить работу по составлению предложений с

использованием обществоведческих терминов и понятий.

В ВПР по английскому языку в 11 классе участвовали _5_ обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по английскому языку в 11 классе

средний балл составляет _17

Приложение 1.


во

уч-ся


балл 2 3 4 5



во

уч-ся


группам

% усп. % кач.

2 3 4 5


СОШ» 5 0 0 3 2 100

100






полугодия



полугодия

40% 60% 0

Проверяемые умения и навыки Количество

заданий

Максимальный

первичный балл

Аудирование: понимание в

прослушанном тексте

запрашиваемой информации

5 5

Чтение: понимание основного

содержания текста

1 5

Грамматические навыки 6 6

Лексико-грамматические навыки 6 6 В целом, по результатам ВПР по английскому языку у обучающихся 11 кл выявлены

следующие затруднения:

- недостаточные знания значений лексических единиц, связанных с изученной тематикой и

соответствующими ситуациями общения (№ 1-5);

- недостаточн - ; значение неличных и

неопределенно-личных форм глагола; значение глагольных форм условного наклонения;

значение косвенной речи / косвенного вопроса; значение согласования времен(№ 7-12);

- недостаточные знания : значения оценочной лексики; значения реплик-клише речевого

этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка(№ 13-18).

В ВПР по физике в 7 классе участвовали __11_ обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по физике в 7 классе средний балл

составляет __11_.


уч-ся

Распределение по группам Средний балл

2 3 4 5



уч-ся

Распределение по группам % усп. % кач.

2 3 4 5

МОБУ «Мустаевская СОШ» 11 3 4 4 0 73 36

Процент оценок, подтвердивших


Процент оценок, повысивших


Процент оценок, понизивших


27% 0 73%

В ВПР по физике в 11 классе участвовали __5_ обучающихся школы.

По результатам Всероссийских проверочных работ по физике в 11 классе средний

балл составляет __19_.


уч-ся

Распределение по группам Средний балл

2 3 4 5



уч-ся

Распределение по группам % усп. % кач.

2 3 4 5

МОБУ «Мустаевская СОШ» 5 0 0 4 1 100 100

Процент оценок, подтвердивших


Процент оценок, повысивших


Процент оценок, понизивших


40% 60% 0

в МОБУ «Мустаевская СОШ» затруднения: в рамках содержательных блоков «Понимание

смысла законов и принципов /Молекулярная физика», «Понимание изменения величин в

физических процессах (Электромагнитная индукция)», а также содержательных блоков

«Планирование исследования по заданной гипотезе» (1 обучающийся не

приступил к выполнению лабораторной работы), «Применение информации из текста и

имеющихся знаний» повышенного уровня сложности.




8. Формирование практических умений и навыков по выполнению физического

эксперимента;

9. Уделение достаточного внимания работе с текстом на выделение информации,

представленной в явном виде, сопоставление информации из разных частей текста, в

таблицах или графиках;

10. Закрепление материала по молекулярной физике.

11. Формирование внимательного и ответственного отношения к выполнению заданий с

использованием графиков, рисунков, фотографий.


5. Проанализировать результаты ВПР по физике на ШМО учителей ЕМЦ;

6. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных недочетов,

допущенных ошибок, затруднений обучающихся по физике;

7. По результатам ВПР составить план ликвидации пробелов знаний, индивидуальные

образовательные маршруты.

Анализ ВПР по математике в 4 классе

Средний балл по классу – 13

Средний балл по пятибалльной шкале – 4

Написали работу:

на «5» - 1 чел.

на «4» - 1 чел.

на «3» - 1 чел.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной

шкале

«2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0 - 5 6 - 9 10 - 14 15 - 20

ЗУН:

Успеваемость – 100 %

Качество – 66,6 %

Основной целью работы была проверка и оценка способности выпускников

начальной школы использовать полученные вычислительные навыки, операции с

числами, умение решать задачи, оперировать на практике с числами и

величинами.

Задание 1

Проверялось выполнение устного сложения, вычитания, умножения и деления

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям

в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

Не справился с заданием один человек

Задание 2

Проверялось умение вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3

арифметических действия, со скобками и без скобок).

Справились с заданием все учащиеся.

Задание 3

Проверялось умение решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные

задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Максимальное количество баллов за задание - 2 балла. Учитывался за

правильный ответ тот случай, когда у учащегося шѐл верный ход рассуждения, но

неверно выполнено вычисление (1 балл).

Все дети справились с этим заданием.

Задание 4

Проверялось умение читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину,

время), производить вычисления с ними, используя основные единицы измерения

величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; километр – метр, час –

минута, минута – секунда и пр.).

Справились все.

Задание 5

Задание состояло из двух пунктов. Первый пункт: проверялось умение вычислять

периметр прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

Второй пункт: проверялось умение выполнять построение геометрических фигур

с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью

линейки, угольника.

С первым пунктом задания справились все учащиеся .

За второй пункт заработали балл 2 человека. Один не приступал к выполнению

задания.

Задание 6

Проверяло умение читать несложные готовые таблицы (сравнивать и обобщать

информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и

диаграмм).

В задании была дана таблица, на основе которой нужно было ответить на два

вопроса. Первый вопрос был простым, ответ на не можно найти, соединив

нужную строку со столбцом. Второй вопрос был немного сложнее. Подразумевал

анализ полностью всей таблицы.

Типичными ошибками по-прежнему были неумение держать учебную задачу и

невнимательное прочтение условия задания.

Все учащиеся ответили на первый вопрос по таблице . Один не справился со

вторым вопросом

Задание 7

Проверялось умение выполнять действия с многозначными числами (сложение,

вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа).

Не справились с заданием – 1 человек.

Задание 8

Проверялось умение устанавливать зависимость между величинами,

представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и

объяснять выбор действий. Решение задачи в 3–4 действия.

Типичная ошибка: ответ задачи не совпадает с заданным вопросом. Учащиеся

либо не дорешивают задачу до конца, либо ход решения приводят к ответу на

другой вопрос.

Справились с задачей, набрав максимальное количество баллов – 1 человек. Двое

учащихся не справились с заданием.

Задание 9

Проверялось умение интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и

обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

В задании описана жизненная ситуация. Нужно, проанализировав эту

информацию, дать ответы на два вопроса.

Полностью справился с заданием, набрав два балла, один человек (Хабарова

Анна). По одному баллу набрали, ответив на первый или второй вопрос задачи, 2

человека.

Задание 10

Проверялось умение описывать взаимное расположение предметов в

пространстве и на плоскости.

Не выполнили задание 1 человек

Задание 11-12

Демонстрировалось овладение основами логического и алгоритмического

мышления.

С заданием справился 1 ученик. Не приступали к выполнению – 2 человека.

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько

недостатков в подготовке выпускников начальной школы по математике.

Неумение выполнять построение геометрических фигур с заданными

измерениями

Неумение приводить решение задачи к заданному вопросу

Недостаточно развиты основы пространственного воображения

Сложность в установке зависимости между величинами, представленными

в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора

действий

Мало отработано умение анализировать информацию, заданную в таблице

Слабо развиты основы логического и алгоритмического мышления

Следует включить в работу некоторые пункты:

Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать

текстовые задачи, используя схемы, таблицы

Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные

с сравнением величин

Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами

логического и алгоритмического мышления.

Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие

логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи

связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

Анализ ВПР по окружающему миру в 4 классе

В классе 3 ученика. Работу выполняли 3 человека.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 32 балла.

Максимум не набрал никто.

Максимальный балл по классу – 19 баллов (Хабарова Анна), минимальный – 11

баллов (Худякова Ульяна).

Средний балл по классу – 15

Средний балл по пятибалльной шкале – 3,3


на «5» - 0 чел.

на «4» - 1 чел.

на «3» - 2 чел.

На «2» - 0 чел.


Отметка по пятибалльной

шкале

«2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0 - 7 8 - 17 18 - 26 27 - 32

ЗУН:


Качество – 33,3 %

Задание 1.

Проверяет овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,

культурных, технических и др.); использование различных способов анализа,

передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе

умение анализировать изображения, узнавать изученные объекты и явления

живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства для

решения задач.

В задании дан рисунок, на котором нужно указать стрелкой любой предмет,

изготовленный из какого-либо материала. Максимальный балл за задание – 2

балла. Все учащиеся справились с заданием.

Задание 2.

Рассчитано на умение использовать различные способы анализа, организации,

передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными

задачами. Проверяло освоение доступных способов изучения природы, умение

использовать знаковосимволические средства для решения задач; понимать

информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,

схемы.

Во втором задании была представлена таблица с Интернет-сайта. Изучив еѐ,

необходимо было выбрать верные утверждения. Максимальный балл за

правильно выполненное задание – 2 балла. Несмотря на то, что подобных задач в

курсе окружающего мира практически не ставится, с заданием справились все.

Задание 3.

Проверяло овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,

культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа,

синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать

готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания

свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и

неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

Третье задание состояло из трѐх блоков. Первый блок рассчитан на

географические познания. В варианте 1 на карте нужно было указать материки, в

варианте 2 – природные зоны. Максимальный балл – 1 балл. С заданием

справились – 2 учащихся. Возможно, на данные разделы в плане отведено

слишком мало часов. Эти темы детьми усвоены недостаточно.

Во втором блоке нужно было подписать название животных, растений. С

заданием справились все.

В третьем блоке нужно было определить место обитания животных и

произрастания растений, представленных в предыдущем блоке. Максимальный

балл за это задание – 3 балла. Никто не справился с этим заданием. Один не

приступал к выполнению задания

Задание 5.

Проверяло освоение элементарных норм здоровье сберегающего поведения в

природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа

жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления

своего здоровья.

За правильно выполненное задание можно было получить 1 балл. Все дети

справились с заданием.

Задание 4.


объектов, процессов, явлений действительности; умение анализировать

изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения

задач.

В задании дано изображение человека. Стрелками нужно было показать чести

тела. Были допущены некоторые неточности в определении голени и ошибки в

правильном нахождении внутренних органов. Максимальный балл за задание – 2

балла. Набрал 2 балла – остальные по 1 баллу.

Задание 6.

Проверяло освоение доступных способов изучения природы (наблюдение,

измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события. Сравнивать

между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,

используя простейшее лабораторное оборудование.

Задание вызвало большие затруднения. Состояло из трѐх блоков. В задании

описан проведѐнный опыт. В первом блоке нужно было правильно определить

условия, благодаря которым стало возможным проведение данного опыта. Набрал

1 балл - один ученик.

Во втором блоке требовалось сформулировать вывод на основе проведѐнного

опыта. Некоторые не сумели грамотно изложить свои мысли, другие писали не то,

что требовалось. В результате лишь 1 учащийся набрал один балл.

Третий блок требовал описать опыт и давал за правильный ответ 2 балла. Никто

не справился, двое учащихся не приступали к выполнению этого задания.

Задание 7.

Проверяло освоение элементарных правил нравственного поведения в мире

природы и людей; использование знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения

задач.

В задании представлены знаки. Нужно было определить, где данные знаки могут

встречаться и какие правила они отражают.

Задание вызвало затруднения в построении связной речи. Знаки определили верно

и набрали по одному баллу 2 человека. 1 человек показал знания правил,

которые отражают знаки и набрал 2 балла.

Задание 8.


объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

Сложность этого задания состояла также в неумении строить речевое

высказывание. Максимальное количество баллов за это задание – 3 балла.

Максимум никто не набрал. Один учащийся набрал 1 балл.

Задание 9.

Проверяло сформированность уважительного отношения к России, своей семье,

культуре нашей страны, еѐ современной жизни; готовность излагать свое мнение

и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации.

Максимальное количество 3 балла.

Задание также вызвало затруднения в построении речевого высказывания. Дети

не смогли грамотно аргументировать свою точку зрения. Два ученика набрали по

2 балла.

Задание 10.

Проверяло сформированность уважительного отношения к родному краю;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации; описывать достопримечательности столицы и родного края.

В задании было три блока. Первый рассчитан на знания названия своего региона,

области, города. Некоторые учащиеся записывали ответом на вопрос «Главный

город региона» - город Москва. Справились с заданием 2 человека.

Второй блок требовал знания о достопримечательностях региона и о животном и

растительном мире нашего края. Максимальные 4 балла за задание не получил

никто.

Выводы

Наибольшую сложность вызвали задания на умение создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения задач при моделировании экспериментов,

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах,

указать роль семьи в жизни человека или чему может ребенок научиться у своих

родителей, назвать регион проживания, главный город региона, указать

достопримечательности региона, животный и растительный мир региона.

Рекомендации учителю начальных классов:

1. Усилить внимание формированию следующих умений обучающихся:

использовать различные способы анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами;

освоение доступных способов изучения природы, использование

знаковосимволических средств для решения задач; понимать информацию,

представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

2. В системе использовать задания, предусматривающие проведение

несложных наблюдений в окружающей среде и проведение опытов,

используя простейшее лабораторное оборудование, а так же выполнение

заданий, побуждающих создавать и преобразовывать модели и схемы

опытов для решения поставленных задач.

3. Четко спланировать в рабочих программах по учебным предметам

формирование таких УУД как «Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

(социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в

различных социальных группах, осознавать «Я» как члена семьи,

представителя народа, гражданина России, своей неразрывной связи с

разнообразными окружающими социальными группами».

4. В рабочей программе по окружающему миру уделить большее количество

времени на формирование страноведческих и краеведческих знаний, а так

же умений обучающихся: назвать регион проживания, главный город

региона, указывать достопримечательности региона, животный и

растительный мир региона.

5. Предусмотреть: усиление практической направленности в преподавании

предмета, включение заданий, направленных на развитие вариативности

мышления обучающихся и умений применять знания в новой ситуации, на

умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

при моделировании экспериментов, предусмотреть проектную

коллективную деятельность, направленную на формирование таких УУД

как: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах, раскрывать роль семьи в жизни человека, роль родителей в

воспитании детей, усилить практическую направленность в изучении

раздела «Где мы живем», «Родной край - часть большой страны», с целью

формирования умений обучающихся: назвать регион проживания, главный

город региона, указывать достопримечательности региона, животный и

растительный мир региона.

6. Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру проведение

контрольных работ, близких к текстам ВПР, с целью определения

направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению

программы по окружающему миру.

В классе 3 учащихся. Работу выполняли: 1 часть – 3 человека , 2 часть – 3

человека . Итого: проанализировано - 3 работы.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 38 баллов.

Максимум за работу никто не набрал.

Максимальный балл по классу –28 баллов , минимальный – 21 балл

Средний балл по классу – 24,6

Средний балл по пятибалльной шкале – 3,6


на «5» - 0 чел.

на «4» - 2 чел.

на «3» - 1 чел.

На «2» - 0 чел.


Отметка по пятибалльной «2» «3» «4» «5»

шкале

Первичные баллы 0 - 13 14 - 23 24 - 32 33 - 38

ЗУН:


Качество – 50 %

1 часть.

Задания первой части направлены на выявление уровня владения обучающимися

базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и

морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными

универсальными действиями.

Задание 1. Диктант.

Первое задание проверяет традиционное базовое умение обучающихся правильно

писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и

пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает

сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи,

понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как

одного из видов речевой деятельности.

Анализ диктанта.

Написали диктант

без ошибок – 2 чел. ,

с 1 - 2 ошибки – 1 чел.,

3 – 4 ошибки – 0 чел.,

5 и более ошибок – 0 чел.

Наиболее типичными ошибками при написании диктанта были:

Безударная гласная, проверяемая ударением –0 чел.

Запятая при однородных членах предложения – 0 чел.

Падежное окончание имѐн существительных – 0 чел.

Парный по глухости/звонкости – 0 чел.

Безударная гласная в приставке – 0 чел.

Безударная гласная, не проверяемая ударением – 0 чел.

Правописание предлогов – 0 чел.

Пропуск, замена – 4 чел.

Падежное окончание имѐн прилагательных – 0 чел.

Мягкий знак – показатель мягкости – 0 чел.

Мягкий знак в –тся, -ться – 0 чел.

Правописание наречий – 2 чел.

Заглавная буква в именах собственных – 0 чел.

Окончание глаголов – 1 чел.

Разделительный мягкий знак – 0 чел.

Правописание жи-ши – 0 чел.

Задание 2 и 3

Второе и третье задания предполагают знание основных языковых единиц. Эти

задания нацелены на выявление уровня владения обучающимися базовыми

учебно-языковыми опознавательными умениями.

Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в

предложении (учебноязыковое синтаксическое опознавательное умение)

Набрали максимальный балл за это задание - 2 чел.

Задание 3 п. 1 проверяет умение распознавать и графически обозначать главные

члены предложения.

С заданием справились все.

Задание 3 п. 2 проверяет умение распознавать изученные части речи в

предложении (учебноязыковое морфологическое опознавательное умение).

С заданием справились все.

2 часть

Задание 4

Четвѐртое задание направлено на проверку умения распознавать правильную

орфоэпическую норму.

Максимальный балл по этому заданию набрали – 2 чел.

Задание 5

Проверяло умение классифицировать согласные звуки в результате частичного

фонетического анализа (учебноязыковые опознавательные и классификационные

умения).

С заданием не справился - 1чел.

Задание 6

В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно

предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения

(общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия)

проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно

формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы

построения предложения и словоупотребления.

Как показали результаты, учащиеся затрудняются определять главную мысль.

С заданием не справились.

Задание 7

Задание проверяет предметное коммуникативное умение составлять план

прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения

предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на

выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными

действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью

свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.

Один учащийся не справился с заданием. Остальные заработали 1 и 3 баллов.

Задание 8

Предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно

предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические

универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность

строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное

предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим

умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися

коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение

преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень

владения общеучебными универсальными действиями.

Один человек не справился с заданием.

Типичная ошибка – невнимательное прочтение задания. Необходимо было

сформулировать вопрос по содержанию текста. Учащиеся же пишут ответ на

вопрос, который, видимо, был составлен устно.

Задание 9

Выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся

распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании

контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно

формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения

предложения и словоупотребления.

Не справились с заданием– 2 человека.

Задание 10

В задании 10 одновременно проверяется и учебно-языковое умение подбирать к

слову близкие по значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное

умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления

близких по значению слов в собственной речи, и коммуникативное универсальное

учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов с целью

эффективного речевого общения.

Не справились – 2 человека.

Задание 11

Позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по

составу. Задание направлено на выявление уровня владения логическими

универсальными учебными действиями: анализ структуры слова, преобразование

структурной схемы слова в слово.

Похожих заданий в учебнике по русскому языку встречается достаточно, но

учащимся трудно их выполнять. Справились - 2человека.

Задание 12

Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и

распознавать их грамматические признаки. Задание направлено на анализ

грамматических признаков имен существительных

С заданием справились -3 чел. Максимальный балл набрали – 0 чел.

Задание 13

Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и

распознавать их грамматические признаки. Задание направлено на анализ

грамматический признаков имен прилагательных.

Типичной ошибкой этого задания стало определение грамматических признаков

не имѐн прилагательных, как требуется, а имѐн существительных, с которыми они

связаны.

Не справились с заданием – 0 чел.

Задание 14

Проверяет уровень учебно-языкового умения классифицировать части (глагол).

Один учащийся набрал - 0 баллов. Остальные с заданием справились.

Задание 15

Выявляет уровень владения обучающимися национально-культурными нормами

речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия).

Умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и

письменного общения.

Малоразвитая речь, недостаточное количество и низкое качество читаемой

литературы, отсутствие полноценного общения со старшими привели к тому, что

учащиеся показали невысокий уровень выполнения этого задания. Лишь 2

ученика набрали по 1 баллу. Один ученик не справился с поставленной задачей.

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько

недостатков в подготовке выпускников начальной школы по русскому

языку.

В содержательной линии «Система языка» недостаточно высокий процент

выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня

сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:

умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) имени

прилагательного, имени существительного, глагола;

умение проводить морфемный разбора слова;

умение видеть состав слова

В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент

выполнения зафиксирован по заданиям базового уровня сложности,

направленных на оценку следующих планируемых результатов:

умение определять наличие в словах изученных орфограмм;

В содержательной линии «Развитие речи» недостаточно высокий процент

выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня

сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:

умение определять основную мысль текста ;

умение составлять план текста ;

анализировать текст, использовать информацию для практического

применения;

умение владеть нормами речевого поведения.

Следует включить в свою работу в этом классе некоторые пункты:

отбирать тексты разных стилей, родов и жанров

продумать работу с различными источниками информации.

обратить внимание на работу с информационными текстами.

методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой,

работой со структурными частями текста, сопоставлением информации

текста с информацией другого текста, иллюстрации, репродукции картины,

таблицы, диаграммы и т. п.

формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию

текста.

организовать работу по формированию умения извлекать информацию из

текстов для различных целей.

продолжить работу над классификацией слов по составу.

выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи

текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом

орфографических и пунктуационных правил русского языка.

продумать перечень творческих домашних заданий.

Работать над определением главной мысли текст

Рекомендации педагогам:

- активнее использовать задания на преобразование одного вида информации в

другой;

- усилить работу с текстами учебника по составлению конспектов, планов,

вычленение необходимой информации, ее

сопоставление с информацией, представленной в другом виде с целью

формулирования определенных выводов;

- продолжить обучать учеников алгоритму поиска информации и критическому к

ней отношению;

- на уроках необходимо развивать умения читать и анализировать рисунки,

схемы, графики; чаще давать задания проблемного и практического характера.

Директор школы: А.Ф.Савгабаева

Анализ ВПР за 2018 Приказом МКУ “Отдел образования...

Documents

Transcript of Анализ ВПР за 2018 Приказом МКУ “Отдел образования...