РОМАН ЛЮДМИЛИ ВОЛОДИМИРІВНИ – УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ ЗОШ І – ІІІ СТУПЕНІВ № 1Освіта – Дрогобицький педагогічний інститут,

1987рік, учитель математики та фізикиПедагогічний стаж – 26 роківКваліфікаційна категорія “спеціаліст вищої

категорії”Педагогічне звання “ учитель - методист”

Педагоги не можуть успішно когось навчати, якщо в цей час

ретельно не вчаться саміАлі Апшерон

Професійне кредо:

НАУКОВО – МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА:

Створення навчального простору для

набуття компетентностей

особистою активною та

продуктивною діяльністю учня

(причому не тільки навчальною),

особистою творчістю,

особистим досвідом через пізнання

соціального досвіду, його

критичне осмислення

ЗАВДАННЯ:

Ключові компетентності — здатність людини

здійснювати складні поліфункціональні, поліпредметні,

культурно доцільні види діяльності, ефективно розв'язуючи актуальні

індивідуальні та соціальні проблеми.

Вивчення теоретичних засад та ППД з даної

проблеми

Вибір завдань, що передбачають самостійний пошук розв’язання учнями.

Варіативність завдань , шляхів розв’язання задачі. Розв’язування нетипових, творчих задач. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Розв’язування задач різними способами та

визначення раціонального способу розв’язування. Робота в парах, групах. Індивідуальні, рівневі завдання Надання учням можливості проявляти ініціативу. Предметні тижні.

СОЦІАЛЬНА – пов’язана з готовністю брати на себе відповідальність, бути активним у прийнятті рішень

Використання історичного матеріалу. Розв’язування задач історико- культурного

змісту. Розв’язування задач екологічного змісту. Повідомлення про внесок у науку вчених

різних країн. Повідомлення про внесок у науку

українських математиків.

ПОЛІКУЛЬТУРНА – стосується розуміння несхожості людей, взаємоповаги до їх мови, релігії, культури

Вивчення теоретичних засад та

ППД

Шляхи формуванняШляхи формування

Методична рефлексія

Стимулювання учнів до висловлювання власної думки. Формування, розвиток та удосконалення вміння учнів формулювати

мету особистої діяльності та підбивати підсумки за її результатами. Коментування учнями розв’язаних ними задач,виконаних креслень. Застосування взаємодопомоги, взаємоперевірки з подальшим

коментуванням. Організація парної, групової роботи. Підготовка учнями завдань, запитань для інших учнів на уроки та

позакласні заходи. Випуск математичних газет з метою популяризації математичних

знань. Забезпечення толерантного спілкування учнів у процесі роботи на

уроках і в позакласних заходах. 

КОМУНІКАТИВНА – передбачає опанування аспектами усного і писемного спілкуванням

Використання випереджальних завдань. Залучення учнів до роботи

консультантами, інструкторами. Залучення учнів до дослідницької

діяльності. Залучення учнів до пояснення нового

матеріалу. 

САМОРОЗВИТКУ ТА САМООСВІТИ – пов’язана з потребою і готовністю постійно навчатися

Вивчення теоретичних засад та

ППД

Шляхи формуванняШляхи формування

Методична рефлексія

Науковий рівень викладання предмета. Творчі завдання. Створення проблемних ситуацій. Розв’язування задач різними способами та задач

підвищеної складності. Складання учнями та розв’язування тестів, задач,

кросвордів тощо. Залучення учнів до участі у конкурсах, олімпіадах. Залучення учнів до розробки предметних

позакласних заходів. 

ПРОДУКТИВНОЇ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ – прагнення і здатність до раціональної продуктивної та творчої діяльності

Використання додаткової інформації в процесі викладання.

Стимулювання учнів до використання додаткової інформації.

Використання на уроках креслень, ескізів, таблиць, схем.

Складання учнями креслень, ескізів, таблиць, схем.

Навчання учнів опрацювання тексту підручника.  Використання ІКТ

ІНФОРМАЦІЙНА – передбачає оволодіння інформаційними технологіями, вмінням критично осмислювати і використовувати інформацію

Вивчення теоретичних засад та

ППД

Шляхи формуванняШляхи формування

Методична рефлексія

Етапи уроку Мета Види діяльності РезультативністьПеревірка

домашнього завдання

Активізувати розумову діяльність учнів, розвивати критичне мислення, вчити оцінювати знання учнів

Рецензування відповідей (з домашнього завдання)

Формування комунікативної компетентності

Розвивати самостійність мислення, формувати

гнучкість і точність думки, розвивати увагу і пам'ять

Математичний диктант

(по сторінках домашнього завдання)

Формування компетентності саморозвитку

Приклади формування компетенцій на різних етапах уроку

Методична рефлексія

Етапи уроку Мета Види діяльності Результа

тивністьВивчення

нового матеріалу

Вчити роботі з підручником

Виділення провідних ідей математичного тексту, доведення

теорем, складання математичного

словника, довідника і т.п.

Формування інформаційної, компетентності, компетентності саморозвитку та

самоосвіти Вчити короткого

раціонального запису, відпрацьовувати вміння

робити висновки і узагальнення

Лекція з використанням надбаної учнями

інформації

Формування інформаційної

компетентності

Вчити оперувати знаннями, розвивати

гнучкість використання знань

Колективна робота, дослідження

Формування інформаційної,

соціальної компетентностей і компетентності

продуктивної творчої діяльності

Методична рефлексія

Методична рефлексія

Задача

Задача - основний інструмент

у руках учителя математики

для формування

ключових компетентностей учня

П П ІІ

Робота з текстом задачі

Робота над умовою задачі

Організаторські

вміння

Комунікативні

вміння

Рефлексивні вміння

уміння читати текст задачі

уміння описати ситуацію

уміння записувати умову у вигляді схеми

рисунка

уміння складати

план, уміння

працювати за планом

уміння будувати монолог, уміння

брати участь у дискусії, уміння

використовувати

термінологію

самоаналіз і

самоконтроль

уміння аналізувати умову

задачі

виділяти

відомі

величини

виділяти невідомі величини

встановлювати зв’язки

між величинами

Діагностична карта оцінки сформованості ключових компетентностей школяра

у процесі розв’язування задач

Методична рефлексія

Технологізація Технологізація освітнього освітнього процесупроцесу

особистісно зорієнтоване особистісно зорієнтоване навчання;навчання;

диференціація навчання; технології інтерактивного

навчання; педагогічна технологія

“Створення ситуації успіху” ; технологія формування і розвитку

критичного мислення; проектна технологія; інформаційні освітні технології

Сучасний урокСучасний урок

Вибір основних стратегічних напрямів

діяльності

Вибір основних стратегічних

напрямів діяльності

УЧИТЕЛЬУЧИТЕЛЬ

другдругорганізаторорганізатор

майстер

вихователь

психолог

спостерігач

помічник

порадник

партнер

Робота з обдарованими дітьми

Робота з низьковмотивованими дітьми

Предметні тижні Творчі проекти

Педагогічна діяльність як партнерство, спільна творчість між вчителем та учнем у сфері «суб’єкт – суб’єкт»

Акцент на індивідуальні особливості дітей

Розвиток, насамперед, особистості

Мотивація учнів до самореалізації в суспільстві

Індивідуальна та психологічна допомога

Реалізація діяльнісного підходу у навчанні

Реалізація потенціалу учня

2009-2010 н.р. – II тур : I місце, три II місць; III тур – III місце; 2010-2011н.р. – II тур : I місце, два II місць; 2011-2012 н.р. - II тур : два I місця, II місце, III місце; 2012-2013н.р. - II тур : I місце, два II місць; два III місця; III тур – два III місця ; 2013-2014 н.р. - II тур : І місце; два ІІ місця; два ІІІ місця.

2013-2014 н.р. - один з наукових керівників учасниці секції математики МАН Сакаль Марти, III місце в обласному турі.

учасник педрад, семінарів, конференцій, педчитань, 2008 - 2012 р. керівник тв. групи кл. керівників, голова шкільного МО вчителів математики, фізики та інформатики. З 2012 року член обласної творчої групи вчителів математики.

Вивчаю Беру участь Виступаю Ділюся

Головним є не предмет,

якому навчаєш,

а особистість,

яку формуєш.

Моя педагогічна аксіома

(чи теорема?…)

Методична рефлексія