四川大学生命科学学院四川大学生命科学学院赵 云

2011.08.01

遗传学课程考试改革实践

四川大学遗传学教学组：

赵 云 王海燕 宋 旭 曾凡亚 周颂东 吴传芳 刘志斌

遗传学既是生命科学的领头羊，又与人们的日常生活密切相关。

从分子、细胞、个体直至群体，生命及其活动处处蕴含着哲理，处处体现着生命独特的美。

将学生的课程成绩评定由期末考试为主转为平时为主，将学生应付考试的能力转化为应用知识的能力。

充分调动学生学习的积极性，全面提高学生获取知识和应用知识的能力，培养科学的思维能力，并在遗传学课程学习思考过程中得一些人生感悟，在获取科学知识的同时得到科学的享受。

总体思路

得到一套本科学生学习遗传学课程的成绩评价体系，使学生学习的积极性、获取知识和应用知识的能力均得到显著提高。

目 标

• 期末考试：主要考查综合能力以及知识的应用能力(40%) 。

• 半期成绩：以遗传进化为主线，写论文或感悟，充分发挥学生跨越时空的想象能力 (20%) 。

• 辩论赛 / 科学报告会：学生主动获取相关知识，并能应用知识，尤其是辩论赛要用掌握的知识驳倒对方 (20%) 。

• 平时测验：考察基本概念、基本理论的掌握、应用以及学习的态度 (20%) 。

成绩组成：

半期论文（ 20 分）

谈谈对“ The capacity to blunder slightly is the real marvel of DNA. Without this special attribute, we would still be anaerobic bacteria and there would be no music.” 的理解 / 对遗传与进化的认识 / 对生命的感悟。

文体不限，主要考察课程学习后学生对遗传、进化和生命的感悟能力，既可以是生命漫长进化发展的感悟，也可以是引申的人生感悟。激发同学对生命及其生命科学的热爱。

科学辩论赛（ 20 分）

辩题的选择：具有普遍性，有的牵涉到方法论甚至科学道德问题，有的也是重要的哲学问题，有的与日常生活密切相关，从而激发兴趣，对于同学正确认识科学，形成科学的思维方式很有帮助。

辩论赛组织：由同学组织和主持，每小组在组长领导下，认真查阅资料，团结分工协作，既锻炼了同学主动获取知识并运用知识的能力，同时也锻炼了同学的团队精神和组织能力。强调每位同学的参与，真正地达到交流思想、锻炼能力的目的。

成绩评定：由同学相互打分和老师评定的综合。

科学辩论赛（ 20 分）

（ 1 ）基因组研究比单基因研究更重要 (2) 生命在于运动而非静止（ 3 ）克隆技术利大于弊（ 4 ）禽流感流行时应该大规模杀鸡（ 5 ）孟德尔豌豆遗传学实验有假（ 6 ）用进废退的理论是正确的（ 7 ）病毒性疾病能够药物医治吗？

• 这次辩论会以创新的形式为学生学习和接受新知识方面都有很大的突破，活动达到了这次活动举行前的目的与意义，即以一种创新的形式考核学生对知识的掌握，并增加同学对专业知识的兴趣度，提升教学质量，增加学生与老师之间的交流与合作。①这次活动锻炼了学生的组织能力，从组队和分配各队员的相关职责与任务可以看出。②增加同学间的互利合作。③增加同学获取知识的渠道。④以一种全新的考试形式代替枯燥无味的理论考试，极大的调动学生的积极性，增加学生的参与度（夏燕 周程冉同学）。

同学的反映

科学报告会（ 20 分）：

• 将全班同学分成不同小组，老师根据教学内容，列出10多个报告主题及相应的参考文献。每个小组选择一个主题，在课后阅读相关文献，最后在课堂上报告有关内容。

• 教师在设计科学报告会的主题时，主要包括几方面内容：遗传学经典的文献；在课堂教学中没有涉及但又需要学生掌握的遗传学知识；遗传学最新进展。

• 要求每个小组的报告由小组成员合作完成，促进学生主动获取相关知识，并能应用知识，共同完成学术报告。在报告的准备和进行过程中，培养大家的团队合作精神。小组成员最后获得同一个成绩。

• 我们组的课题是 mtDNA 与人类进化，根据老师提供的一篇文献，我们进行了该作者发表的相关文献的追踪阅读，从作者的研究进展中我学到了很多研究思路与过程。而小组成员之间的相互交流大大提高了阅读理解效率（谢之易同学）。

同学的反映

平时成绩的测验试题

• “阐述基因概念的发展”• 在一个油菜的群体中发现了一株无花瓣油菜，研究者对这个植株进行了下述工

作：（ 1 ）自交，（ 2 ）与其它正常品系油菜广泛杂交，（ 3 ） F1自交获得F2 ，（ 4 ） F1回交获得 BC1 。阐述研究者每步的目的。如果该性状是单基因突变，怎样对该性状进行分子标记、定位并最终克隆该基因。

• “采用体细胞克隆动物为什么都采用核移植的方法（借壳移植）？”• “ 知道一个基因的序列，如何研究其功能？”• 现知道一个人类基因的序列，怎样将其定位在染色体上。• 有 1 同卵双生的兄弟俩，同样的家庭，同样的带养，但两人的性格和体格都有较大差异，谈谈可能的原因，能采用什么方法来研究呢？

• ……………….

• 主要考察学生综合归纳能力、基本概念的理解、对学科发展的把握以及运用所学知识阐述实际问题、解决问题的能力。

遗传学课程学习后，不但要让同学们 树立科学的生物学观，为同学学习其它学

科打下基础，而且要对他们树立正确的生命观，尤其是正确的人生观有帮助。

感谢各位专家！感谢各位专家！