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中医学综合实验中医学综合实验上海中医药大学上海中医药大学

方肇勤方肇勤2010-12-272010-12-27

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一、本课程的由来和课程设置目的一、本课程的由来和课程设置目的 11 ．．课程的沿革课程的沿革 （ 1 ）中医药发展的特征和要求。 （ 2 ）实验中医学教学的形成和发展： 中医基础实验中医基础实验 → 实验中医学实验中医学 → 中医学综合实验中医学综合实验三

个阶段。

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22 ．．本课程的目的本课程的目的 在《实验中医学》理论课的基础上，进一步培养独立、在《实验中医学》理论课的基础上，进一步培养独立、

综合运用多种实验方法研究中医课题的能力。综合运用多种实验方法研究中医课题的能力。 几十年的中医现代实验研究表明，如何把传统的中医

理论与现代高科学技术结合起来，合理地运用后者来研究发掘和发展前者，是中医现代化过程中突出存在的问题，其中关键的问题是人才。中医现代化研究要求大量的复合型人才。这样的人才既要求对传统中医理论方法了解，又要求对现代科学技术有关原理、方法、技术、理论掌握，并能把两者合理有机地组合起来。

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在以往的教学中，突出表现中医药专业学生缺乏实际操作经验，包括如何选题选题、如何实验准备实验准备、如何标准操作标准操作、如何数据分析数据分析，等等。高分低能的现象比较普遍。大学本科教育阶段缺乏相应的教学手段和措施。

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本课即针对这样的现状和需求而开设，要求并指导学生综合所学中、西医学知识、现代研究技术，独立开展包括实验设计、研究准备、实验实施、实验数据分析，撰写实验报告等系统的教学实践，使大家在实践中进一步检验所学的知识，暴露其知识面的欠缺，主动去吸取有关知识，并综合运用这些知识，在实践中完成从学到用的能力的培养和升华。

因此，本课程不是一个普通意义上的一个实验课。

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33 ．．本课程采用的教材本课程采用的教材 《中医学综合实验》《中医学综合实验》（ 2004

年 3 月第二次印刷版，上海中医药大学出版社出版）。请认真自修。

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本教材由三个部分组成和具有四个特点： （ 1 ）三个部分： 1 ）中医学综合实验的基本方法和步骤：包括选题、课题设

计、研究准备、实验实施、实验数据分析、撰写实验报告。 2 ）综合实验实例。 3 ）附录。 （ 2 ）四个特点： 1 ）中医特色。 2 ）实用：介绍了我们多年带教本科生、研究生的经验，开

展中医药实验教学的经验，例举了实验研究不同环节一些常见的错误，以及一些成功的实例；

3 ）弥补一些方法学著作中普遍缺少的内容，比如实验准备实验准备。 4 ）最新方法技术进展。

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4.4. 本课程的教学流程本课程的教学流程 第一阶段（前 第一阶段（前 4 4 周周，元旦减少 1 次课堂讨论）：）： PBLPBL

教学；教学； 第二阶段（后第二阶段（后 6 6 周）：综合实验周）：综合实验，涉及： （ 1 ）在文献综述的基础上，设计研究方案。 （ 2 ）各小组设计方案课堂介绍、讨论、表决与细化。 （ 3 ）观看教学录像，以及有关理论教学。 （ 4 ）实验准备、动物模型预初实验，小鼠四诊检测技术

培训。 （ 5 ）造模、四诊检测、用药。

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（ 6 ）处死实验动物、取材、实验检测全面展开。 （ 7 ）数据处理、分析。 （ 8 ）课堂通报各组实验结果和初步分析。 （ 9 ）撰写研究报告。 （ 10 ）课堂宣读研究报告、模拟答辩。 因此，本课程提供给大家一个中医药实验研究实战因此，本课程提供给大家一个中医药实验研究实战

模拟的机会！模拟的机会！

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55 ．．以往本实验教学中存在的突出问题以往本实验教学中存在的突出问题 （ 1 ）以往所学知识不巩固，理论脱离实际。 （ 2 ）实验技术缺少培训，实验操作误差大。因此要

求认真参加有关预初实验，提高实验技能。 （ 3 ）结果不稳定。有多方面原因，实验设计上的、

实验技术上的、操作规范上的、实验经验上的，等等。 （ 4 ）辨证结论的分歧。 （ 5 ）实验记录不完整。请参考《中医学综合实验》

附录的要求。 （ 6 ）课堂介绍时间掌握不好，或长或短。

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（ 7 ）个别学生不认真、不投入。主要表现为： 1 ）旷课、迟到、教学实验缺席。 2 ）不主动、不积极、少投入。 3 ）抄袭。综述撰写抄袭、实验报告抄袭。 4 ）对指导教师不尊重，不听从安排。 ● ● 投入不同，收获大相径庭！投入不同，收获大相径庭！ 这样的课程是高投入课程、精英课程，给学生创造了

非常好的教学条件和环境。所以，希望大家珍惜这样的机会，作为学位课题的预演，全面提高。

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二、教学要求二、教学要求 11 ．．明确学习目的明确学习目的 培养对中医药学创新、创造、开拓的精神和能力，尤

其注重能力的培养，学用结合；其次是培养科研素质，激励大家发现知识的局限、主动自学不断补充完善其知识结构；再次是培养思想素质，包括对研究的兴趣、实事求是的态度、尊重他人的学术见解和研究成果、协作精神、主动精神。

以上这些素质、精神、能力对毕业后从事医疗、科研、教学是十分必要的，是 21世纪中医药人才的基本要求。

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22 ．．热情、积极投入热情、积极投入 最大程度地激发出潜能，最大程度地调动学习、研

究、创造的积极性。 投入愈多，收获愈多。 鼓励勤思考、勤观察、勤提问、勤动手。 鼓励加强交流，切磋利弊，获得大量的书本上学不

到、体会不深切的知识。

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33 ．．成为主角，培养独立科学研究的能力成为主角，培养独立科学研究的能力 充分调动和发挥个人的主观能动性。要求亲自动手，

独立、主动、认真地参与实验研究的每一个过程，主动参与研究的所有环节，在研究中去观察问题，发现问题，思考问题，探究问题，参考文献，综合分析，得出合理的研究结论。并在研究、讨论中培养分析问题的能力、解决问题的能力、表达能力和取舍决策的能力、创新能力。

课堂讨论鼓励大胆发表己见，虚心吸收同学、老师的观点和意见，扩展思路，培养独立分析问题的能力。并从中有效地培养独立开展中医学实验研究的能力、竞争和拼搏的精神、开拓创造的能力。增强科研的信心和勇气，培养科学实验思维能力。

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44 ．．在学习研究中发扬团队协作精神在学习研究中发扬团队协作精神 55 ．．培养和加强自学能力，获取新知识的能力培养和加强自学能力，获取新知识的能力 66 ．．培养因时、因地、因人制宜的能力培养因时、因地、因人制宜的能力 课程开展过程中要求处理好理想与现实的关系。由于

受到教学经费的限制、课时的限制、学生实验研究技术的水准、教学实施所在科室条件的限制、带教教师学术水平的限制，等等，所开展的实验往往会与部分，甚至多数学生所期望、理想的有一定差距。

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因此，本教学所采用的技术、方法、内容可能不是最先进的、最系统、最周全的。为此，既要求学员培养准确地了解环境、适应环境，调整研究的思路、设想、方法的能力，又要求学员从今后研究工作需要出发，高标准、严要求，在有限的条件下获得最大的锻炼和教益。使因人、因地、因时制宜的能力得到培训，增加今后研究的适应力、应变能力。同时，培养学员坚毅的心理素质、毅力、自控能力和承受挫折的能力。

77 ．．培养科学实事求是学风，客观地进行实验培养科学实事求是学风，客观地进行实验设计、分析报道实验结果设计、分析报道实验结果

88 ．．重视培养信息收集、利用与交流的能力 重视培养信息收集、利用与交流的能力

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三、考核办法三、考核办法 （（ 11 ））文献综述文献综述（ 20% ） （（ 22 ））研究报告研究报告（ 40% ） （（ 33 ））研究态度和贡献度研究态度和贡献度（ 10% ） （（ 44 ）） PBLPBL教学评价教学评价（ 30% ） 依据以上比例综合评分。

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1. 1. 文献综述及其考核文献综述及其考核 要求每个学生独立撰写“文献综述”。 （（ 11 ））文献综述的内容文献综述的内容 建议：血虚证实验动物造模及其证候的检测与评价血虚证实验动物造模及其证候的检测与评价。

也可以就 PBL 中某一学术问题展开，作为中医学综合实验的成绩之一。

（（ 22 ））文献综述评价标准文献综述评价标准 ① 文章的收集数量和新近程度。 ② 文章的批判性阅读情况及讨论分析（包括分门别类

地系统回顾、存在问题的分析、展望和趋势的判断）。 ③ 文章的撰写规范程度，以及文笔的流畅、优美程度。 ④ 严肃认真程度。

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（ 33 ）一些要求）一些要求 1 ）体例参照《实验中医学》的介绍，以及参考国家

级中医药杂志。 2 ）同时上交 word文件和 word打印稿（文件名：学

号 + 姓名 +综述 /实验报告）。 我们将选择优秀者，放在精品课程网站上。

3 ）综述上交时间： 2/21 （第 5 次上课时上交纸质，word 发至 zqfang@sh163.net ）。

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2. 2. 实验报告评分依据实验报告评分依据 （ 1 ）实验方法叙述完整、正确、清楚。 （ 2 ）实验数据经过统计处理，且统计方法正确。 （ 3 ）实验结构表达客观、准确。 （ 4 ）讨论要求结合文献综述、结合其他组的实验

结果综合分析。 （ 5 ）讨论要求对实验结果和过程中存在的问题分

析，提出展望或今后努力的方向。 （ 6 ）报告体例的规范、标准，包括参考文献的出

处。 （ 7 ）具有中医特色。 可能的话，建议投稿。

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四、实验研究课题设计四、实验研究课题设计 1. 1. 本本课程所提供的条件：课程所提供的条件： （ 1 ） 40只昆明种雄性小鼠。建议分作 4 组，每组

10只： 1 ）正常对照组 2 ）乙酰苯肼模型对照组 3 ）～ 4 ）其他两个组别。可以比较不同造模方法，

也可以比较不同处方的疗效，或者同一处方不同剂量的比较等。

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（ 2 ）建议采用乙酰苯肼乙酰苯肼“血虚证”造模，若有其他造模，要求在一周内完成。

（ 3 ）若选择不同治法比较，可依据大家选择的处方购买中药或西药。

（ 4 ）检测指标：小鼠四诊与证候，以及常规生化、病理、分子生物学等常用指标。

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2.2. 选择中医证动物模型的依据和意义选择中医证动物模型的依据和意义 （ 1 ）辨证论治是中医的优势和特色。 （ 2 ）辨证论治机理探索的生命学科意义和发展中

医的意义。 （ 3 ）中医证动物模型创建的意义和存在问题。 3.3. 选择乙酰苯肼造模的依据和目的选择乙酰苯肼造模的依据和目的 （ 1 ）血虚证的不同造模方法。 （ 2 ）临床上职业病的防治需要。 （ 3 ）实验教学要求方法稳定、重复性好、时间短

等条件。

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4.4. 选择小鼠的依据选择小鼠的依据

5.5. 一些基本的学术问题一些基本的学术问题 （ 1 ）如何开展辨证论治的实验动物研究？目的：

验证和发展辨证论治方法，揭示其机制。 （ 2 ）实验动物存在不存在证候，同病异证、异病

同证？ （ 3 ）能不能给常见实验动物小鼠、大鼠四诊和辨

证？ （ 4 ）证候动物模型是否还需要再辨证，即同证异

证？ （ 5 ）四诊和辨证能不能实现标准化、计量化？

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6.6. 辨证论治是否有效？辨证论治是否有效？

7.7. 以往所选择的治法和疗效以往所选择的治法和疗效（供设计参考） （ 1 ）补血，四物汤为代表。 （ 2 ）益气养血，当归补血汤为代表。 结果：疗效均不好。怎么办？结果：疗效均不好。怎么办？ 注意：注意： （ 1 ）证候检测，往往系气、血、阴、气、血、阴、阳均虚，如

何治疗？ （ 2 ）曾有学生提出中西医结合，采用皮质激素皮质激素，

中西医结合，未能得到大多数学生的认可。 （ 3 ）还有没有其它思路思路和方法方法？

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8.8. 请各小组为单位，提出设计方案请各小组为单位，提出设计方案 （ 1）各小组酝酿，提出方案。 （ 2） 2/21 各小组派 1名代表，上台简要介绍（板

书组号和设计），推介小组课题设计（模拟开题报告）。 （ 3 ）各小组酝酿，依据赞成程度，按 4、 3、 2、

1 高低打分。得分最高的小组设计入选。

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五、具体教学安排五、具体教学安排课堂讲授 实验

第一周2010年12月 27日

课程介绍；第课程介绍；第 11 次次 PBLPBL简介、分组、案例、问题简介、分组、案例、问题

查阅资料、研读、查阅资料、研读、发言准备、撰写综述 发言准备、撰写综述

第二周 2011年1月 3 日 元旦国定假，自修 元旦国定假，自修 继续查阅资料、研读、发言准备 继续查阅资料、研读、发言准备

第三周 1月 10 日 第第 22 次次 PBLPBL讨论、案例、问题 讨论、案例、问题

查阅资料、研读、查阅资料、研读、发言准备、撰写综述 发言准备、撰写综述

寒 假

第四周 2月 14 日 第第 33 次次 PBLPBL 讨论、结论、讨论、结论、评价 评价

第五周 2月 21日 设计课堂交流、完善设计课堂交流、完善观看教学录像观看教学录像

小鼠四诊检测训练；小鼠四诊检测训练；实验准备、预实验实验准备、预实验

第六周 2月 28日 动物造模、用药；动物造模、用药；实验继续准备、技术培训实验继续准备、技术培训

第七周 3月 7日 四诊检测（上午），四诊检测（上午），杀鼠、部分实验（下午）杀鼠、部分实验（下午）

第八周 3月 14日 继续实验继续实验第九周 3月 21日 实验结果介绍实验结果介绍 撰写实验报告撰写实验报告第十周 3月 28日 实验报告交流、答辩实验报告交流、答辩

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六、学生分组六、学生分组自愿结合，分为 4组。每组人数接近。交上名单。随机随机 确定 1～ 4 组。

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七、任课教师介绍七、任课教师介绍

管冬元 卢文丽 张 煜 潘自强

宋菊敏 方肇勤 梁 超

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八、八、 PBLPBL 教室与安排教室与安排下一节课下一节课，请各组同学到相关教室：第一组请到 83078307 教室 教室 教师：管冬元、卢文丽教师：管冬元、卢文丽第二组请到 73077307 教室 教室 教师：张 煜、潘志强教师：张 煜、潘志强第三组请到 93059305 教室 教室 教师：宋菊敏、教师：宋菊敏、汪巧巧汪巧巧第四组请到 72077207 本教室 本教室 教师：方肇勤、梁 超教师：方肇勤、梁 超

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