房山区 2009 年小学六年级英语教学质量监控分析报告

房山进校 邰爱萍 2009 年 10 月

指导思想、命题思路及原则 试卷特点 监控成绩统计分析 教学建议

指导思想 以区教委提出的“提高课堂教学质量”，进一步深化教育改革为指导思想想，全面提高我区小学英语教学质量，为高一级学校输送合格毕业生，为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。

命题思路

以小学英语课程标准和《考试说明》为主要依据 , 面向全体小学六年级学生，体现了英语新课标的精神，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于促进学生综合运用语言的能力和健康人格的发展。

命题原则

面向全体学生的原则 科学性原则 开放性原则

试卷分析 全区使用两套试卷：课改实验校使用北师大版教材试卷，其他学校使用北京版教材试卷。两套试卷题型、容量、难易度基本一致。试卷满分值 100 分，共包括听力理解、语言知识和综合运用三大部分；十二道大题。

六年级英语质量监控试卷内容领域分数构成

听力理解40%

语言知识40%

综合运用20%

听力理解

语言知识

综合运用

试卷的特点

分层递进，由易到难。 题型多样，贴近生活。 注意能力考查，培养学习策略。 开放性试题 ，培养学生思维。

质量监控基本情况

全区： 42个单位参加此次质量监控 直属校： 14所 中心校： 28所 参考有效学生数为： 6420人

房山区 09 六年级英语质量监控成绩（全区、直属、中心校对比表）

有效人数 平均分 及格率 优秀率

全区 6420 84． 31 95． 89% 40． 42%

直属 2039 79． 99 91． 52% 27． 17%

中心校 4381 86． 32 97． 92% 46． 59%

房山区 09 六年级英语质量监控成绩柱状图 （全区、直属、中心校对比表）

2030405060708090100

平均分 及格率 优秀率

直属校

中心校

全区

房山区 09 六年级英语质量监控成绩全区各分数段分布表

分数段 50分以下

51-59 60-75 76-89 90 分以上

分布人数

123 140 851 2710 2595

百分比 1.92% 2.18% 13.26% 42.21% 40.42%

全区各分数段分布图

90以上40%

76-8943%

50以下2%

51-592%

60-7513%

50以下

51-59

60-75

76-89

90以上

听力部分各题得分率统计表

类 别 题 目 得 分 率

听 力 部 分（ 40 分）

一、听音选择 99.3%

二、听音排序 97.1%

三、听音选答语 86.83%

四、听短文连线 96.8%

五、听短文补全信息 60.2 %

语言知识部分各题得分率统计表

类 别 题 目 得分率

语 言 知 识（ 40分）

六、写同义词 88.6%

七、看图写词组 91.5 %

八、选择填空 66.3%

九、选择问答句 83.6%

综合运用部分各题得分率统计表

类 别 题 目 得 分 率 综 合 运 用 （ 20 分）

句子理解 92.2%

阅读理解 81 ． 7%

写 作 91.0%

取得成绩

成绩一：学生对基础知识掌握扎实，对要求范围内的词汇、语法、日常用语掌握较扎实；具备一定的基本语言技能；具备一定的综合语言运用能力。

取得成绩

成绩二：绝大多数学生成绩处于良好或优秀水平，没有明显两极分化现象。

成绩三：听力理解、阅读理解、短文写作成绩提高显著。

图 2 2007 、 2008 、 2009 听力、阅读、写作得分率对比

102030405060708090

100

听力 阅读 写作

2007

2008

2009

主要成绩归因分析

各级领导关注英语教学、关注英语教师的专业成长，英语教师的专业素质整体提升。

主要成绩归因分析开展实效强、针对性强的教研活动 系列且实效强的专题教研活动的开展，解决了老师们教学中的实际问题。如“阅读、写作专题研究”、 “六年级复习策略研究”等。

搭建平台，促教师教学基本功的提高

学科工作室的建设、分层培养 教师；以“赛”促发展，在竞赛中提 高教师教学能力。

主要成绩归因分析

各学校狠抓校本教研，深入开展课堂教学质量评价，教师专业素质整体提升。

存在问题及原因分析问题一：个别学校成绩和全区平

均成绩差距较大。

个别校成绩和区平均成绩对比

0

20

40

60

80

100

平均分 及格率 优秀率

全区

最低

问题二：部分学生听力不过关，听短文，提取信息能力差。

例如：试卷听力第五题，得分率较低，学生听短文提取信息能力较差。

原因：缺乏认真审题习惯的培养；缺乏听力技巧训练。

问题三：书写不规范例如试卷的第九题，学生能够选对答语，但是句子的书写有问题。有相当一部分学生句子书写第一个单词不知道大写、缺标点符号现象比较普遍。

原因：一是书写基础不扎实；二是书写训练还不够重视；三是缺乏良好的书写习惯。

问题四：学生的阅读能力有待提高。

例如短文的阅读中，学生根据上下文猜测词汇的能力不强。失分较多。

原因：缺乏阅读技巧训练，如关注关键词、提取相应信息的能力等。

学生没有一定的阅读量的训练，很难形成阅读技巧。

问题五：缺乏对语言知识的灵活运用能力。

例如语言知识部分的第八题选择填空。此题考察学生对语言知识的理解及运用。得分率仅为 67.34% 。从卷面上看出，题干和选项略有变化，学生就选错。

原因：学生对知识死记硬背，语言知识的灵活运用能力较差。

教学建议 建议一：加强英语教师队伍建设，促进教师专业化发展

英语教师素质的提高，是英语课堂教学质量提高的关键 !

建议二 : 培养学生学习策略、养成良好学习习惯

授人以鱼，不如授人以渔。英语学习的最终目的不是学生只知道一些单词，会说几句英语，更重要的是学生通过掌握学习外语的方法和策略，为学生终身学习奠定基础。

建议二 : 培养学生学习策略、养成良好学习习惯

加强学生“听”的训练加强学生“说”的训练加强对学生阅读能力的培养培养学生良好的书写习惯

抓住学科特点，开展有效的教学活动，激发学生学习兴趣

课堂上： 组织丰富且有实效的教学活动，如组织唱英文歌、做游戏、情景对话、故事表演、小组竞赛等。

以学生为主体，设计课堂教学。 加强小组合作学习 以完善的评价促进学生学习

开展丰富多彩的课外英语活动 。 开展丰富多彩的课外英语活动，丰富学生的视野，拓展学生的思路。如百词竞赛、英语故事表演、英语歌曲表演、英语短剧表演、给家长做小老师、英语手抄报活动等。通过活动，学生能够巩固所学知识，提高运用所学知识的能力，从而体验成功的快乐。

继续开展有针对性、实效性强的教研活动

深入开展课题研究

以科研促教研，融教研、科研于一体， 促使课堂教学由实效向高效转化。如继续进行“小学英语读、写技能的教与学”的研究。

加大对教学薄弱校的帮扶力度，促进全区小学英语教学的均衡性发展。

做实校本教研，深入开展课堂教学质量评价，促教师专业素质整体提升。

加强网上教研活动。充分利用网络，通过邮件，飞信，博客等加强与教师的交流，随时解答他们在教学中的困惑。

立足课堂 充实课堂 扎实训练 联系实际 注重应用