СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯСОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

ОПТИМИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ОПТИМИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

ПРИ ВВЕДЕНИИ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦПРИ ВВЕДЕНИИ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ

Н.М.Розина, О.М. Карпенко, М.Д. БершадскаяН.М.Розина, О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская

Москва, 2005Москва, 2005

22

МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА СТАНДАРТОВ ТРЕТЬЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА СТАНДАРТОВ ТРЕТЬЕГО

ПОКОЛЕНИЯПОКОЛЕНИЯ

Первоочередные задачи:Первоочередные задачи: определение типовых модулей с описанием в компетенциях и определение типовых модулей с описанием в компетенциях и

зачетных единицах;зачетных единицах; разработка учебно-методических материалов по каждому разработка учебно-методических материалов по каждому

модулю, включая контроль знаний;модулю, включая контроль знаний;

создание национального создание национального репозитариярепозитария – хранилища – хранилища информационных ресурсов, организованного по международным информационных ресурсов, организованного по международным стандартам.стандартам.

Образовательные модули,

распределенные по областям знаний

Комплект учебно-методических материалов по

каждому модулю, включая контроль

знаний

Национальный репозитарий

33

Разработка предложений по оптимизации нормативов Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и структуры образовательных программтрудоемкости и структуры образовательных программ

Исследования выполнены по гранту Министерства Исследования выполнены по гранту Министерства образования и НФПК творческим коллективом СГА под образования и НФПК творческим коллективом СГА под руководством ректора руководством ректора М.П.Карпенко М.П.Карпенко с привлечением социологов, с привлечением социологов, политологов и экономистов, широко известных в соответствующих политологов и экономистов, широко известных в соответствующих академических сообществах и имеющих практику преподавания в академических сообществах и имеющих практику преподавания в ведущих российских вузах ведущих российских вузах (МГУ, ГУ ВШЭ, РГГУ, МВШСЭН, РАГС, (МГУ, ГУ ВШЭ, РГГУ, МВШСЭН, РАГС, Институт социологии РАН)Институт социологии РАН) . .

Руководители рабочих групп:Руководители рабочих групп:Экономика - Экономика - Любимов Лев Львович (проректор ГУ ВШЭ);Любимов Лев Львович (проректор ГУ ВШЭ);ПолитологияПолитология – – Соловьев Александр Иванович (зав. каф. Соловьев Александр Иванович (зав. каф. политического анализа МГУ);политического анализа МГУ);Социология – Социология – Дмитриев Анатолий Васильевич (член-корр. РАН)Дмитриев Анатолий Васильевич (член-корр. РАН)

44

Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и структуры образовательных программструктуры образовательных программ

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:1) 1) Установление единых нормативовУстановление единых нормативов трудоемкости трудоемкости обучения для каждойобучения для каждой

ступени ВПО из расчета:ступени ВПО из расчета:трудоемкость обучения – 40 нед./год с начислением 60 зачетных единиц трудоемкость обучения – 40 нед./год с начислением 60 зачетных единиц

ежегодно;ежегодно;каникулы – 10 нед./год;каникулы – 10 нед./год;резерв времени на нерабочие (праздничные) дни – 2 нед./год.резерв времени на нерабочие (праздничные) дни – 2 нед./год.

2) 2) Повышение самостоятельности вузаПовышение самостоятельности вуза при формировании при формировании образовательной программы за счет уменьшения федеральной образовательной программы за счет уменьшения федеральной составляющей: объем федерального компонента теоретического обучения составляющей: объем федерального компонента теоретического обучения суммарно по всем циклам, включая все виды аттестации, предлагается суммарно по всем циклам, включая все виды аттестации, предлагается ограничить пятьюдесятью процентами (50%) от общей трудоемкости ограничить пятьюдесятью процентами (50%) от общей трудоемкости обучения при включении в этот компонент только базовых дисциплин, обучения при включении в этот компонент только базовых дисциплин, составляющих фундамент подготовки специалиста рассматриваемого составляющих фундамент подготовки специалиста рассматриваемого профиля.профиля.

3) 3) Расширение возможностей индивидуализации обученияРасширение возможностей индивидуализации обучения за счет за счет увеличения объема дисциплин по выбору студента до 25-45% от общей увеличения объема дисциплин по выбору студента до 25-45% от общей трудоемкости обучения без жесткой привязки выбора к циклам дисциплин, а трудоемкости обучения без жесткой привязки выбора к циклам дисциплин, а также за счет введения свободного выбора из разных областей знаний;также за счет введения свободного выбора из разных областей знаний;

4) 4) Упорядочение структуры образовательной программы.Упорядочение структуры образовательной программы.

55

Предлагается:Предлагается: объединение циклов общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и объединение циклов общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и

специальных дисциплин (СД) в специальных дисциплин (СД) в цикл профессиональных цикл профессиональных

дисциплин (ПД);дисциплин (ПД);

введение в структуру федерального компонента (ФК) введение в структуру федерального компонента (ФК) дисциплин дисциплин

федерального компонента (ФД)федерального компонента (ФД) с делением на циклы ГСЭ, ЕН, с делением на циклы ГСЭ, ЕН,

ПД, ПД, практики (П),практики (П), итоговой аттестации (ИГА);итоговой аттестации (ИГА);

введение цикла «Другие виды подготовки» (ДП), введение цикла «Другие виды подготовки» (ДП), включающего включающего

военную подготовку, физическую культуру и свободный выбор из военную подготовку, физическую культуру и свободный выбор из

разных областей знаний с начислением зачетных единиц – взамен разных областей знаний с начислением зачетных единиц – взамен

цикла «Факультативы» (ФТД), который не являлся цикла «Факультативы» (ФТД), который не являлся

обязательным элементом программы.обязательным элементом программы.

Основные структурные элементы образовательных программОсновные структурные элементы образовательных программ

66

Модель образовательной программы подготовки Модель образовательной программы подготовки бакалаврабакалавра

ИндексИндекс Структурный элемент программыСтруктурный элемент программыТрудоемкостьТрудоемкость

КредитКредитыы

ЧасыЧасы

ФФККФедеральный компонент Федеральный компонент (включая (включая

практику практику и итоговую аттестацию)и итоговую аттестацию)

129129 46444644

ФДФД Дисциплины федерального компонентаДисциплины федерального компонента 111111 39963996

ПП ПрактикаПрактика 99 324324

ИГАИГА Итоговая государственная аттестацияИтоговая государственная аттестация 99 324324

РР Вузовский (региональный) компонентВузовский (региональный) компонент 4545 16201620

ВВ Дисциплины по выбору студентаДисциплины по выбору студента 4545 16201620

ДПДП Дополнительная подготовкаДополнительная подготовка 2121 756756

Итого трудоемкость обученияИтого трудоемкость обучения 240240 86408640

Трудоемкость освоения дисциплин федерального компонента (111кр.) в сумме Трудоемкость освоения дисциплин федерального компонента (111кр.) в сумме с трудоемкостью ИГА (9 кр.) составляет 50% от общей трудоемкости (120 кр. из с трудоемкостью ИГА (9 кр.) составляет 50% от общей трудоемкости (120 кр. из 240).240).

77

Модель образовательной программы подготовки Модель образовательной программы подготовки дипломированного специалистадипломированного специалиста

ИндексИндекс Структурный элемент программыСтруктурный элемент программыТрудоемкостьТрудоемкость

КредитКредитыы

ЧасыЧасы

ФКФК Федеральный компонент Федеральный компонент (включая (включая практику и итоговую аттестацию)практику и итоговую аттестацию) 174174 62646264

ФДФД Дисциплины федерального Дисциплины федерального компонентакомпонента 129129 46444644

ПП ПрактикаПрактика 2424 864864

ИГАИГА Итоговая государственная Итоговая государственная аттестацияаттестация 2121 756756

РР Вузовский (региональный) компонентВузовский (региональный) компонент 5151 18361836

ВВ Дисциплины по выбору студентаДисциплины по выбору студента 5454 19441944

ДПДП Дополнительная подготовкаДополнительная подготовка 2121 756756

Итого трудоемкость обученияИтого трудоемкость обучения 300300 10 80010 800

Трудоемкость освоения дисциплин федерального компонента (129 кр.) в сумме с Трудоемкость освоения дисциплин федерального компонента (129 кр.) в сумме с трудоемкостью ИГА (21 кр.) составляет 50% от общей трудоемкости (150 кр. из трудоемкостью ИГА (21 кр.) составляет 50% от общей трудоемкости (150 кр. из 300).300).

88

Модели образовательных программ подготовки Модели образовательных программ подготовки бакалавра и дипломированного специалистабакалавра и дипломированного специалиста

Допустимые отклоненияДопустимые отклонения

1. 1. Трудоемкость циклов дисциплин (федерального компонента, Трудоемкость циклов дисциплин (федерального компонента,

вузовского компонента, дисциплин по выбору студента и других вузовского компонента, дисциплин по выбору студента и других

видов подготовки) можно менять на целое число зачетных единиц в видов подготовки) можно менять на целое число зачетных единиц в

пределах 10% от трудоемкости цикла.пределах 10% от трудоемкости цикла.

2. В циклах «Вузовский (региональный) компонент» и «Дисциплины 2. В циклах «Вузовский (региональный) компонент» и «Дисциплины

по выбору студента» можно менять соотношение трудоемкостей по выбору студента» можно менять соотношение трудоемкостей

общеобразовательных и профессиональных блоков в пределах 6 общеобразовательных и профессиональных блоков в пределах 6

зачетных единиц при сохранении общей трудоемкости циклов.зачетных единиц при сохранении общей трудоемкости циклов.

3.3. По усмотрению вуза возможно увеличение практики за счет По усмотрению вуза возможно увеличение практики за счет

«Вузовского компонента» и «Дисциплин по выбору студента» в «Вузовского компонента» и «Дисциплин по выбору студента» в

пределах 6 недель (9 зачетных единиц).пределах 6 недель (9 зачетных единиц).

99

Отличительные признаки:Отличительные признаки:

учебная нагрузка выражена в зачетных единицах трудоемкости;учебная нагрузка выражена в зачетных единицах трудоемкости; объем федерального компонента теоретического обучения объем федерального компонента теоретического обучения

(суммарный объем дисциплин базового ядра ФД и итоговой (суммарный объем дисциплин базового ядра ФД и итоговой государственной аттестации ИГА) составляет 50% от нормативного государственной аттестации ИГА) составляет 50% от нормативного количества зачетных единиц соответствующей ступени;количества зачетных единиц соответствующей ступени;

суммарный объем циклов дисциплин, устанавливаемых вузом суммарный объем циклов дисциплин, устанавливаемых вузом («Вузовский компонент», «Дисциплины по выбору студента», («Вузовский компонент», «Дисциплины по выбору студента», «Другие виды подготовки»), составляет не менее 40% (46% для «Другие виды подготовки»), составляет не менее 40% (46% для бакалавра, 42% для специалиста);бакалавра, 42% для специалиста);

суммарный объем циклов «Дисциплины по выбору студента» и суммарный объем циклов «Дисциплины по выбору студента» и «Другие виды подготовки» (обязательный выбор) составляет не «Другие виды подготовки» (обязательный выбор) составляет не менее 25% (27% для бакалавра, 25% для специалиста).менее 25% (27% для бакалавра, 25% для специалиста).

Модели образовательных программ подготовки бакалавра и Модели образовательных программ подготовки бакалавра и дипломированного специалистадипломированного специалиста

1010

Реализация результатов исследованияРеализация результатов исследования

Предложения по совершенствованию стандартов высшего Предложения по совершенствованию стандартов высшего образования реализованы:образования реализованы:

1)1) в макетах образовательных программ со следующими в макетах образовательных программ со следующими отличительными признаками:отличительными признаками:

использование зачетных единиц трудоемкости;использование зачетных единиц трудоемкости;соблюдение принципа единства нормативов трудоемкости;соблюдение принципа единства нормативов трудоемкости;выделение базового ядра, соответствующего образовательным выделение базового ядра, соответствующего образовательным

программам ведущих зарубежных университетов, как по программам ведущих зарубежных университетов, как по содержанию, так и по объему (50% от общей трудоемкости обучения содержанию, так и по объему (50% от общей трудоемкости обучения суммарно с итоговой аттестацией);суммарно с итоговой аттестацией);

увеличение степени свободы вуза в среднем в 1,5 раза;увеличение степени свободы вуза в среднем в 1,5 раза;расширение возможностей индивидуализации обучения как расширение возможностей индивидуализации обучения как

минимум втрое по сравнению с существующими стандартами;минимум втрое по сравнению с существующими стандартами;отсутствие жесткой привязки вузовского компонента и отсутствие жесткой привязки вузовского компонента и

дисциплин по выбору студента к циклам дисциплин;дисциплин по выбору студента к циклам дисциплин;2)2) в примерных учебных планах, отличающихся с введением в примерных учебных планах, отличающихся с введением

зачетных единиц трудоемкости и распределением учебной нагрузки зачетных единиц трудоемкости и распределением учебной нагрузки по семестрам из расчета 30 зач. единиц в семестр (60 зач.ед. в год);по семестрам из расчета 30 зач. единиц в семестр (60 зач.ед. в год);

1111

Апробация результатов исследованийАпробация результатов исследований

Предложенные модели апробированы рабочими группами Предложенные модели апробированы рабочими группами

экономистов экономистов (Л.Л.Любимов, Т.К.Кравченко),(Л.Л.Любимов, Т.К.Кравченко), социологов социологов (А.В.Дмитриев, (А.В.Дмитриев,

Ж.Т.Тощенко, А.Ф.Филиппов, И.Ф.Девятко),Ж.Т.Тощенко, А.Ф.Филиппов, И.Ф.Девятко), политологов политологов (А.И.Соловьев, (А.И.Соловьев,

О.В.Гаман-Голутвина, Б.Г.Капустин)О.В.Гаман-Голутвина, Б.Г.Капустин) при разработке макетов при разработке макетов

образовательных программ и примерных учебных планов по образовательных программ и примерных учебных планов по

направлениям и специальностям в области политологии, социологии, направлениям и специальностям в области политологии, социологии,

экономики.экономики.

Разработанные макеты одобрены соответствующими Разработанные макеты одобрены соответствующими

академическими сообществами на промежуточной (сентябрь 2004 г.) и академическими сообществами на промежуточной (сентябрь 2004 г.) и

итоговой (ноябрь 2004 г.) отчетных конференциях Национального Фонда итоговой (ноябрь 2004 г.) отчетных конференциях Национального Фонда

подготовки кадров по результатам реализации Инновационного проекта подготовки кадров по результатам реализации Инновационного проекта

развития образования (ИПРО). развития образования (ИПРО).

1212

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!Адрес для связи:Адрес для связи:

plan@muh.ruplan@muh.ru