Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006
description
Transcript of Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006
![Page 1: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/1.jpg)
Шахматы для общего развития.Сатка 2004 - 2006
В течение 2004 – 2006 гг.В школах г. Сатки
реализуется проект«Шахматы для общего
развития»
![Page 2: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/2.jpg)
Суть проекта.
Основание идеи: шахматы – деятельность, требующая развитой способности действовать в уме.
Авторы идеи:
Член-корр. РАО, д.психол.н.к.м.с. по шахматам
Н.Г. Алексеев
Профессор МГППУ,канд. психол. н.В.К. Зарецкий
Международный гроссмейстерФИДЕ по шахматам
Ю.С. Разуваев
Руководитель проекта
![Page 3: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/3.jpg)
Замысел проекта.
1. Разработать такую методику построения шахматных занятий, чтобы дети не только учились играть в шахматы, но и развивали свои способности:
• действовать в уме;• планировать свою деятельность;• работать самостоятельно;• осмысливать свою деятельность;• концентрировать и распределять внимание;• тренировать память;• решать задачи;• анализировать ситуацию;• преодолевать трудности в учебе.
2. Осуществить перенос принципов и приемов развивающих занятий по шахматам на другие учебные предметы.
![Page 4: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/4.jpg)
Этапы проекта.
Первый этап – «Эксперимент»(октябрь 2004 – май 2005):
•работа в экспериментальном классе; •сравнительная срезовая диагностика; •подготовка команды учителей и консультантов.
Второй этап – «Летняя школа.Расширение географии проекта»
(июнь – июль 2005):•отработка методики; •подготовка команды для других школ города и района.
Третий этап – «Трансляция методики»(октябрь 2005 – май 2006):
•завершение работы над методикой первого года обучения
•разработка методики второго года обучения.
![Page 5: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/5.jpg)
Первый этап – «Эксперимент»(октябрь 2004 – май 2005)
Для эксперимента был выбран 2 «Б» класс школы № 14
(директор школы - Л.П. Волгутова,классный руководитель – Л.Н. Шехметова)
24 ученика классабыли разделены
на 6 групп по 4 ученика.С каждой группойработал тандем
«учитель - консультант».
Для разработки методикибыла сформирована команда
из учителей и психологов г. Сатки (12 специалистов),которые работали с детьми
экспериментальногокласса.
В течение года было проведено 58 учебных занятий по шахматам
![Page 6: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/6.jpg)
Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)
Принципы построения шахматных занятий на основерефлексивно-деятельностного подхода к обучению
•Сотрудничество учителя и ученика;•Опора на рефлексию;•Целенаправленное развитие способности действовать в уме.
•Предельное внимание к индивидуальным трудностям детей;•Выработка индивидуальных способов деятельности.
•Самостоятельная работа ученика;•Самоопределение;•Движение каждого ученика своим темпом.
![Page 7: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/7.jpg)
Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)
Результаты:
Рост успеваемости:В экспериментальном классе – в среднем на 0,3 балла..
В параллельных классах – в среднем на 0,1 балла.
У одного ученика экспериментального класса по итогам года снят диагноз ЗПР (задержка психического развития)
![Page 8: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/8.jpg)
Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)
Результаты. Данные психологической диагностики
Психологическое обследование учащихся экспериментальногои двух фоновых классов, выбранных для сравнения
проводилось в сентябре, в январе и в мае.
Экспериментальный класс.За учебный год дети улучшили свои результаты практи-
чески по всем показателям (на уровне статистических различий, то есть динамика устойчивая).
У них улучшились: •Слуховая и зрительная память; •Невербальный интеллект; •Внимание и работоспособность;•Сформировалась способность
к действию в уме.
Два фоновых класса.У детей фоновых классов устойчивого роста показателей
не было. По отдельным показателям произошлоснижение результатов
![Page 9: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/9.jpg)
Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)
Результаты. Данные психологической диагностики
В сентябре экспериментальный класспо показателям общего развития
в сравнении с фоновыми классамибыл СРЕДНИМ
В мае экспериментальный классОБОШЕЛ фоновые классы ПО УРОВНЮ РАЗВИТИЯ
В январе экспериментальный классОПЕРЕЖАЛ фоновые классы
ПО ТЕМПАМ РАЗВИТИЯ
![Page 10: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/10.jpg)
Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)
Выводы по первому этапу проекта:
ПроектПродолжать !!!
Разработать мето-дику преподавания
шахмат в целяхобщего развития
для второго годаобучения
Довести разработан-ные принципы и
найденные методи-ческие приемы доуровня развитой
технологии
Расширить«географию»
проекта
![Page 11: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/11.jpg)
Второй этап – Летняя шахматная школа для детей и учителей (июнь – июль 2006)
Задачи Летней школы:1. Работа с детьми над преодолением учебных трудностей на основе технологии
преподавания шахмат, разработанной на первом этапе проекта 2. Передача технологии новым учителям, изъявившим желание работать по
методике «Шахматы для общего развития»
В Летней школе участвовали: 56 учеников; 20 учителей и психологов г. Сатки и Саткинского района; 10 консультантов из Москвы и Пермской области, владеющих технологией рефлексивно-деятельностного подхода
![Page 12: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/12.jpg)
Второй этап – Летняя шахматная школа
Всего в Летней школе было 14 учебных дней.
Структура дня:
Первая половина дня:3 обязательных урока по 40 мин.:
Русский язык, Математика, Шахматы.
4-й урок – факультатив (физкультура, рисование, шахматы)
Вторая половина дня: Работа учителей с консультантами,
анализ и планирование уроков,освоение методики.
![Page 13: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/13.jpg)
Второй этап – Летняя шахматная школа
Итоги Летней школы.
•Освоили на практике технологию построения шахматных занятий по новой методике
•Осуществили перенос организации работы на уроки по общеобразовательным предметам
•Научились помогать ребенку переносить способности и навыки работы, полученные на шахматных занятиях, на учебную деятельность в целом
•Сделали шаг в творческом развитии и совер- шенствовании педагогического мастерства
•Обменялись опытом работы с коллегами
Учителя:
•Повысили свой шахматный уровень
![Page 14: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/14.jpg)
Второй этап – Летняя шахматная школа
Каждому ребенку, имеющему трудности в обучении (а таких было большинство) удалось:
•Начать освоение шахмат, почувствовать интерес к игре
•Проработать несколько серьезных учебных проблем по математике и русскому языку
•Получить опыт преодоления трудностей благодаря собственным усилиям
•Укрепить веру в себя
•Получить опыт интересной учебы
•Освоить новые способы эффективной учебной деятельности
Учащиеся:Итоги Летней школы.
![Page 15: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/15.jpg)
Второй этап – Летняя шахматная школа
Итоги Летней школы. Проект в целом:
Расширение «географии» и«масштабов»
проекта
Практическая отработкаусловий переноса
детьми способностей (получивших развитие
в ходе занятий) на учебную деятельность
в целом
Разработка идей ипринципов построенияшахматных занятий врамках второго года
обучения по методике«Шахматы для
общего развития»
Трансляция техно-логии «Шахматы для
общего развития» учителям г. Сатки и Саткинского района
![Page 16: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/16.jpg)
Второй этап – Летняя шахматная школа
Итоги второго этапа проекта
Уровень шахматного мастерства детей проверил А.М. Гилязов в сеансе одновременной игры. Итоги Летней школы высоко оценены председателем Комитета образования
г. Сатки и Саткинского района Г.Л. Пашкевич
![Page 17: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/17.jpg)
Третий этап – расширение «географии» проекта.Трансляция методики в школы гг. Сатки и Бакала (2005 – 2006).
В 2005 – 2006 учебном годуПо методике «Шахматы для общегоразвития» занимаются 186 учащихся
начальной школы (1 – 4 классы).
Занятия вели, подготовленные на предыдущем этапе проекта:
• 7 учителей начальной школы; • 6 учителей среднего звена школы;• 3 психолога
В 9 школах гг. Сатки и Бакала
![Page 18: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/18.jpg)
Третий этап – трансляция методики.
Экспериментальный класс(3 «Б» школы №14)
на втором году обучения
Обучение ведется по утвержденнойшахматной программе.
Цели:• Развитие способности проводить
анализ позиции в уме, освоениешахматной тактики, решение сложных задач;
• Перенос выработанных на шахматах способностей на другие учебные предметы
![Page 19: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/19.jpg)
Третий этап – трансляция методики.
Результаты второго года обучения в 3 «Б» классе:
Шахматные успехи: все дети играют в шахматы,три ученика посещают шахматный клуб
Способность действовать в уме: достигнутый уровень – решение шахматных задач в уме
Устойчивый рост успеваемости: в среднем на 0,4 балла в год (в параллельных классах –рост успеваемости 0,1 балла)
В итоговой контрольной по математике(май 2006 г.) ВСЕ дети успешно решили
задачи повышенной сложности(со «звездочкой») – средний балл 4,4
(в параллельных классах – 3,9).
![Page 20: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/20.jpg)
Третий этап – трансляция методики.
В результате занятий дети:
• Играют в шахматы (все); • Запоминают позицию из 5 – 7 фигур (все)
• Запоминают позицию из 10 – 14 фигур (один)
• Качественно повысили успеваемостьпо математике (средний балл
на начало года – 3,2, в конце года 4,0).
В 4 «Б» у всех детей класса (8 учащихся) диагноз:выраженная задержка
психического развития инедоразвитие речи.
В шахматы играть не умел никто.Не могли запомнить позицию
на доске из 2 – 3 фигур.
![Page 21: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/21.jpg)
Третий этап – трансляция методики.
В специальной школе проводились уроки шахмат в класседля детей с глубокой умственной отсталостью
Пример. Кристина.Еще в декабре 2005 г. не могла назвать ни одной
шахматной фигуры, не различала черные и белыеклетки на шахматной доске, не была способна
прокомментировать свои действия
У всех детей класса наблюдается положительнаядинамика развития внимания, мышления, речи,
позитивные личностные изменения
Шахматы оказались ценным диагностическим средством, позволяющим более тонко понять
особенности нарушения интеллекта
В марте 2005 г. (спустя 2 месяца занятий) различаетшахматные фигуры, может определить фигуру на
ощупь, различает черные и белые клетки на доске,может поставить фигуру на клетку «своего» цвета
в заданном порядке. Очень любит «играть в шахматы»
![Page 22: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/22.jpg)
Третий этап – трансляция методики.
Во всех экспериментальных классах методика «Шахматы для общего развития»,созданная для целенаправленного развития способности детей
действовать в уме, дала положительные результаты
![Page 23: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/23.jpg)
Третий этап – трансляция методики.
Итоги третьего этапа проекта. Успеваемость.
Рост успеваемости в течение учебного года в экспериментальныхклассах (по результатам контрольных работ по русскому языку и
математике в начале и конце учебного года)
Динамика роста успеваемости в классах, где преподавались шахматы для общего развития,по сравнению с классами, где эта технология не применялась,
Средний рост успеваемости в течение учебного года в экспериментальных классахСоставил . В параллельных классах
2 «Б» (школа № 14) + 0,3 балла(2004 – 2005 уч. год)
3 «Б» (школа № 14) + 0,5 балла4 «Б» (школа № 14) + 0,5 балла2 «Б» (школа № 5) + 0,7 балла2 «А» (школа № 5) + 0,8 балла
(2005 – 2006 уч. год)
+ 0,6 балла + 0,1 балла
выше в 6 раз !!!
![Page 24: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/24.jpg)
Третий этап – трансляция методики.Итоги третьего этапа проекта. Общее развитие.
Учителя и родители отмечают положительные изменения, которые произошлив детях за год занятий шахматами
Развитие речи, внимания, памяти, мышления
Самостоятельность в учебе
Улучшение взаимоотношений в классе
Отсутствие страха перед ошибкой
Умение сохранять спокойствие в трудной ситуации
Вкус к интеллектуальной деятельности
![Page 25: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/25.jpg)
Итоги третьего этапа проекта. Шахматы.
Все дети с удовольствием занимаются шахматами, любят играть и решать
шахматные задачи. Часто играют в свободное время. Многие дети
занимаются или стремятся заниматься в шахматном
клубе. У ряда детей серьезные спортивные успехи. Двое учащихся заняли призовые места
на областных соревнованиях.
![Page 26: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/26.jpg)
Третий этап – трансляция методики.Мнение родителя.
Светлана Владимировна – мама Вани Яковлева:
«Ваня пришел в школу, не умея ни читать, ни писать, ни считать. После окончания первого класса был одним
из худших учеников. После Летней школы резко
продвинулся в общем развитии. Сейчас заканчивает
второй класс на «4» и «5». Все это благодаря
занятиям шахматами».
![Page 27: Шахматы для общего развития. Сатка 2004 - 2006](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102707/56814499550346895db13fc7/html5/thumbnails/27.jpg)
Третий этап – трансляция методики.Мнение ученика.
Яна Кубаева:
«Хочу, чтобышахматы
были у насвсе 11 лет !!!»