О. А. Карабанова Т. Н. Доронова Е. В. Соловьёва

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ

Методическое пособие для воспитателей

Москва «Просвещение» 2010

УДК 372.3/.4 ББК 74.100.58 К21

Серия «Радуга» основана в 2008 г.

Карабанова О. А. К21 Развитие игровой деятельности детей 2—7 лет:

метод, пособие для воспитателей / О. А. Карабанова, Т. Н. Доронова, Е.В.Соловьёва. — М.: Просвещение, 2010. — 96 с. — (Радуга). — 18ВК 978-5-09-020587-0. В пособии дана характеристика игры как ведущей деятельности

дошкольника, показано ее место в процессе психического развития ребенка. Подробно рассмотрены вопросы использования игровой моти-вации на занятиях, а также возможности использования игры как средства коррекции. Пособие предназначено для воспитателей, психологов, руководителей

ДОУ, широкого круга читателей. УДК 372.3/.4 ББК 74.100.58

Учебное издание Серия «Радуга»

Караганова Ольга Александровна Доронова Татьяна Николаевна Соловьёва Елена Викторовна

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2—7 ЛЕТ Методическое пособие для воспитателей Центр

развития дошкольного и начального образования

Руководитель Центра М.К.Антошин Зам. руководителя С.П.Максимова Редактор М. Е. Панкратьева

Художественный редактор Н.Ю. Бабкина Технический редактор и верстальщик Н.Н.Репьева Корректоры Е.Д.Светозарова, Т.А.Лебедева

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01.

Подписано в печать с оригинал-макета 02.03.10. Формат 60х901/16. Бумага писчая. Гарнитура 8споо1Воок. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 4,71. Тираж 3000 экз. Заказ № 24945 я.

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Открытое акционерное общество «Смоленский полиграфический комбинат». 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

078-5-09-020587-0 Издательство «Просвещение», 2010 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2010 Все права защищены

Введение

Игра загадочней всего И бескорыстнее на свете. Она всегда — ни для чего, Как ни над чем смеются дети... З.Гиппиус

Эта книга написана с целью обратить внимание педагогов и воспитателей на те аспекты традиционной само-стоятельной детской деятельности, которые наиболее значимы для практики дошкольного образовательного уч-реждения. Д.Б.Эльконин в приложении к книге «Психология игры»

приводит выдержки из записок Л. С. Выготского: «Игра — преобладающий или ведущий тип деятельности? Может быть, она только ЗЕРКАЛО процессов, совершающихся в других областях? Нельзя принимать зеркальное отображение за изображаемый предмет, хотя можно через зеркальное изображение изучать предмет». Сходную мысль высказал значительно раньше и К.Д.Ушин-

ский: «Взрослые могут иметь только одно влияние на игру, не разрушая в ней характера игры, а именно — доставление материала для построек, которыми уже самостоятельно займется сам ребенок. Но не должно думать, что этот материал весь можно

купить в игрушечной лавке. Вы купите для ребенка светлый и красивый дом, а он

сделает из него тюрьму; вы купите для него куколки крестьян и крестьянок, а он выстроит их в ряды солдат; вы купите для него хорошенького мальчика, а он станет его сечь; он будет переделывать и перестраивать купленные вами игрушки не по их назначению, а по тем элементам, которые будут вливаться в него из окружающей жизни, и вот об этом-то материале должны больше всего заботиться родители и воспитатели». Игра дает взрослому возможность узнать и понять внут-

ренний мир ребенка. Игра может опосредовать диалог с ребенком. Игра помогает сделать образовательный процесс более

увлекательным и мотивированным.

Через игру взрослый может помочь ребенку пережить и осмыслить различные ситуации его жизни и найти новые способы поведения в них. Игра — золотой ключик к ларцу дошкольного дет-

ства...

Глава 1

СЮЖЕТН0-РОЛ1ВАЯ ИГРА КАК ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА

•

Историческая обусловленность игры

Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития (В. Штерн, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). В отечественной психологии сформировался взгляд на игру как на важнейшую и чрезвычайно эффективную в детском возрасте форму социализации ребенка, обеспечивающую освоение мира человеческих отношений (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин). Она содержит образец будущей взрослой жизни в понятной и доступной для подражания ребенка форме. Игра не разъединяет, а, напротив, объединяет мир взрослых и мир детей, обеспечивая создание условий для психического развития и взросления, подготовки ребенка к будущей жизни. В отечественной психологии сюжетно-ролевая игра по-

нимается как деятельность, социальная по происхожде-нию, содержанию и структуре (Л. С. Выготский, А. Н. Ле-онтьев, Д. Б. Эльконин). Д. Б. Эльконин считал, что игра — это «воссоздание человеческой деятельности, при котором из нее выделяется ее социальная, собственно человеческая суть — ее задачи и нормы отношений между людьми». Он высказал гипотезу, что в истории человечества сю-

жетно-ролевая игра возникает на определенной стадии развития общества. Усложнение производства, с одной стороны, делает невозможным участие ребенка в реальной социальной производительной деятельности, а с другой — требует от него ориентировки в системе задач, ролей и правил поведения во взрослом сообществе. Ролевая игра, по мнению Д. Б. Эльконина, является особой символико-моделирующей деятельностью, позволяющей осуществить