第 2 节 生物膜的流动镶嵌模型

天津市第二十中学

白绍静

● 说课标 说教材 说建议

必修一 第 4 章

（人教版）高中生物

教学建议

说课标

说教材

说建议

三

说

本章节

教材分析

新教材

立体式整合

评价建议

课程资源的开发与利用

课程目标

内容标准

前 言课程性质、基本理念和设计

思路

新旧教材对比 新教材编写特点和呈现方式

高中生物

1.课程性质 3.设计思路

2.基本理念

（一）课程性质、基本理念和设计思路 说课标

生物学

农业科学

环境科学医药科学

1.高中生物课程性质

其他有关科学和技术

生命现象生命活动规律

说课标

在义务教育基础上

提高科学素养

形成正确人生观价值观

发展探究能力

1.高中生物课程性质 说课标

社会责任感

科学（ Science)

社会(Sciety)

技术(Technology)

1.高中生物课程性质 说课标

基本理念

提高生物科学素养

倡导探究性学习

面向全体学生

2.高中生物课程基本理念

注重与现实生活的

联系（核心任务）

全面发展

终身发展

学习方式的变革

说课标

设计思路

3.高中生物课程的设计思路

必 修 选 修

分子与细胞

遗传与进化

稳态与环境 生物技术实践

生物科学与社会

现代生物科技专题

说课标

领悟观察实验比较分析综合等科学方法

认识生命的物质基础和结构基础

理解物质变化能量转换信息传递

理解生命的

本质

形成辩证唯物主义自然观

必修一的设计思

路

3.必修一的设计思路说课标

课程目标

知识目标

能力目标

情感态度与价值观目标

（二）课程目标说课标

基础知识和科学史

了解生物知识的应用

科学世界观和责任感

积极健康的生活方式

科学精神和科学态度

实验能力

探究能力

搜集和分享信息能力

生物知识进入生活

细胞的代谢

细胞的分子组成

细胞的结构 细胞的增殖

细胞的分化衰老和凋亡

必修一内容标

准

（三）内容标准——必修一的内容标准 说课标

部分与整体的统一性

分子水平研究

生命的统一性

有关细胞的科学史

结构与功能的

统一性

物质能量和信息变化的统一性

（三）内容标准——必修一的内容标准

必修一的内容标

准理解

生命的本质

形成辩证唯物主义自然观

理解科学过程和本质

说课标

生命活动的调节

生命的物质基础和结构

基础

生物体的新陈代谢

生命的延续

生物与环境

生命活动的基本特

征

（四）新旧教材对比分析——旧教材知识体系 说教材

实验、实习和研究性学习

更注重创新精神和实践

能力

更符合认知规律

更注重科学性

体现实用性和时代性

增强趣味性和灵活性

新教材特

点

说教材

新教材与旧教材相比，最大的变化是学习内容以“模块”的方式展现。它使得教育目标更加明确，学习内容更加完整和相对独立，更符合学生的学习经验和认知规律。

（四）新旧教材对比分析——新教材知识体系

说教材（四）新旧教材对比分析

第四章

细胞的物质输入和输出

第 1 节物质跨膜运输的实例（以细胞吸水和失水为例说明细胞膜的跨膜运输方式

第一册 P23 ：细胞膜的结构和功能；P60 第四节 植物对水分的吸收和利用

第 2 节 生物膜的流动镶嵌模型

对生物膜结构的探索历程 无

流动镶嵌模型的基本内容 第一册 P23 ：细胞膜的结构和功能；P60 ：第四节 植物对水分的吸收和利用

第 3 节 物质跨膜运输的方式 第一册 P24 ：细胞膜的主要功能

新教材 旧教材

（五）立体式整合教材——必修一的横向整合

分子与细胞微观 宏观

说教材

（五）立体式整合教材——必修二的横向整合说教材

微观 宏观

遗传与进化基因 个体 群体

（五）立体式整合教材——必修三的横向整合 说教材

微观 宏观稳态与环境

纵向整合

结构 功能反映决定

（五）立体式整合教材——必修教材的纵向整合 说教材

细胞结构

生物和环境的结构

基因结构

生物和环境的功能

基因功能

细胞功能

反映决定

反映决定

反映决定

必修一

必修三

必修二

纵向整合

局部 整体分工合作

说教材（五）立体式整合教材——必修教材的纵向整合

细胞分子组成和各部结构

生物和环境的组成

基因、核酸、蛋白

生态系统

生物性状

细胞—生命体系

分工合作

分工合作

分工合作

必修一

必修三

必修二

纵向整合

个体 环境影响适应

说教材（五）立体式整合教材——必修教材的纵向整合

细胞各部组成

细胞和生物

基因结构和功能

内环境和外环境

作为遗传物的条件

细胞

影响适应

影响适应

影响适应

必修一

必修三

必修二

编 写特点

（六）本章编写特点和呈现方式

知识迁移

思维拓展

概念检测

技能应用

图片

章前言

引言

章首页各节内容

本章小结

自我检测

网站登录

？

说教材

学科交叉

本节呈现方式

（六）本节编写特点和呈现方式

课文正文问题探讨 本节聚焦

章首页

本节内容 ?本章小结

自我检测

资料分析

探究

思考与讨论

与社会联系

练习 想象空间 课外制作

科学前沿

技能训练

知识链接

旁栏思考

相关信息

提出假说

说教材

（七）教材分析——第 4章具体目标

提出问题作出假设

知识方面

情感态度与价值观方面

能力方面

本章目标

认同结构与功能相适

应

体会实验技术的作用

实验和设计

简述生物膜的结构

说明物质进出细胞的方式

举例说出细胞膜是选择透过性膜

图标数据解读

说教材

感性认识

理性分析

进一步探究

（七）教材分析——第 4章内容结构说教材

（七）教材分析——本节具体目标

提出问题作出假设

知识方面

情感态度与价值观方面

能力方面

本节目标

认同结构与功能相适

应 体会实验技术的作用

绘图和制作简述生物膜的

结构

相关学科知识应用

说教材

体会科学态度和科学精神

重难点

（七）教材分析——本节重难点

本节重点

建立结构与功能相适应的

观点

流动镶嵌模型的基本内容

本节难点

说教材

突出？ 突破？

教学重点的突出、教学难点的突破有赖于有效教学策略的实施。问题串的设计源自章首页的前言

（八）教学建议说建议

问题串 探究实验 结论 教学目标用什么材料做细胞膜？

真核细胞模型制作

薄；控制；弹性 结构与功能相适应

细胞膜的成分？ 欧文顿实验 膜由脂质组成（假说） 假说的必要性

如何确定成分？ 化学提纯分析 膜由脂质和蛋白质组成 假说验证的必要性

膜中磷脂如何排布？

1925 年荷兰科学家实验

磷脂双分子层（假说） 由成分—结构

如何确定？ 思考与讨论 3 磷脂在细胞膜中双层排布 学科交叉

磷脂和蛋白的位置关系？

20 世纪 40 年代电镜观察

“ 三明治”模型 技术对科学的推动

如何解释膜的弹性？

1970 年荧光标记细胞融合实验

流动镶嵌模型 大胆质疑 探究精神

细胞膜结构模式图？

尝试画模式图 流动镶嵌模型的要点 由局部—整体；由平面—立体

弹力布做细胞膜完美吗？

想象更恰当的比喻

细胞膜象水面和其上漂浮的浮萍

想象力培养和科学严谨精神

（八）教学建议——问题串引领 说建议

能

能

情

能

能

情

情

情

知

能

成分

结构

功能

生物膜

（八）教学建议——教学思路分析 说建议

假说假说

实验探究 实验探究

（九）评价建议

实验设计

知识方面

情感态度与价值观方面

能力方面

评价建议

实验操作和实验报告

课堂提问

学习表现

纸笔测验

自评互评

问卷

说建议

作业

模型制作

课程资源的开发和利

用

（十）课程资源的开发与利用 说建议

家庭资源

媒体资源

无形资源

学校资源

社会资源

校园生物

设备图书等

人文资源

自然资源

家庭生活家长书籍等

网络资源

传统媒体

已有经验

动态生成

备 课

课标

教材资源

学情

理解 挖掘 研究

教师活动理念

策略思路

方法获得知识

发展能力

培养情感

塑造人格

上

课

教学生

成教师：引导 组织 促进学生：自主 探究 合作

师生合作

教学生成——教学活动分析

2011.8.26