ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ …стеллажи 2 18 000 Торговые...

1

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ИННОВАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

«ОМЕГА САЙНС»

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

НАУКИ XXI ВЕКА

Сборник статейМеждународной научно-практической конференции

28 ноября 2014 г.

Часть 1

УфаРИО МЦИИ «ОМЕГА САЙНС»

2014

2

УДК 00(082)ББК 65.26

Ответственный редактор:Сукиасян Асатур Альбертович, кандидат экономических наук.

ВЕКА: сборник статей Международной научно-практической конференции (28 НОЯБРЯ 2014 г, г. Уфа). в 2 ч. Ч.1./ - Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС,

Настоящий сборник составлен по материалам Международной научно-практической конференции «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ НАУКИ XXI ВЕКА», состоявшейся 28 ноября 2014 г. в г. Уфа.

Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а так же за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов.

УДК 00(082)ББК 65.26

© ООО «ОМЕГА САЙНС», 2014 ©Коллектив авторов,2014

2014. – 300 с.ISBN 978-5-906781-00-0 - Ч. 1ISBN 978-5-906781-02-4

ISBN 978-5-906781-00-0 - Ч. 1

Т 57

Т 57 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ НАУКИ XXI

ISBN 978-5-906781-02-4

3

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 338.012 Авдеева Елена Александровна,

студентка МГТУ им. Носова, г. Магнитогорск, РФ Научный руководитель,

доцент кафедры ЭиФ, Вотчель Л.М., Е-mail: [email protected]

О ПЕРСПЕКТИВАХ РАЗВИТИЯ

СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ В УСЛОВИЯХ САНКЦИЙ, НА ПРИМЕРЕ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Челябинская область — индустриально развитый регион Российской Федерации,

расположенный на границе Европы и Азии, в южной части Уральских гор. Граничит со Свердловской областью, Курганской, Оренбургской, с Республикой Башкортостан, и что не маловажно с Казахстаном. В Челябинской области широко развита металлургия, включающая в себя почти два десятка предприятий; химическая; легкая промышленность; машиностроение, и разумеется, сельское хозяйство, насчитывающее около тридцати организаций, в составе которых молокозаводы, птицефабрики, хлебокомбинаты, мясокомбинаты, кондитерские фабрики [1].

Перспективы сельского хозяйства Южного Урала основываются на конкретных показателях работы отрасли в просчитанных возможностях. Челябинская область полностью обеспечивает себя основными продуктами питания и по многим позициям находится значительно выше уровня продовольственной безопасности. Последние годы ведутся серьёзные работы по многим направлениям: строительство новых предприятий по производству и переработке мяса птицы, свинины, крупного рогатого скота, по производству молока. Благодаря планомерной эффективной работе правительства Челябинской области активно развивается инвестиционная деятельность во всех отраслях. В агропроме реализуются 17 крупных инвестпроектов с общим объемом инвестиций более 35 миллиардов рублей [2]. При их выходе на проектную мощность в следующем году будет создано в общей сложности почти пять тысяч новых рабочих мест. Эффективно развиваются животноводство, растениеводство, ранее считавшееся здесь бесперспективным, и все направления переработки. За прошедшее полугодие регион вышел на второе место в стране по производству всех видов мяса, птицы и куриных яиц. Обеспеченность края хлебной продукцией — 110 процентов, мясом скота и птицы — 160 процентов, яйцами — 154 процента, картофелем — 210 процентов, овощами открытого грунта — 128 процентов [3].

По оперативной сводке министерства сельского хозяйства Челябинской области на 6 октября 2014года, обмолочено 66% уборочной площади зерновых, то есть 822 тысячи гектаров. Собрано 851 тысяча тонн зерна. Завершается уборка картофеля в сельхозорганизациях — собрано 89 тысяч тонн [4].

Уборка проходит в неблагоприятных погодных условиях. Если в южных районах уборка зерновых уже завершается, то севернее частые осадки замедляют темп уборки. Так, по данным территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Челябинской области, в Брединском и Кизильском районах осталось обмолотить считанные гектары, там собрано соответственно, 116 и 62 тысячи тонн зерна. В Агаповском районе обмолочено 90% уборочной площади, 74% зерновых убрано в Варненском районе [2].

Картофелеводческие хозяйства завершают уборку «второго хлеба». К началу октября убрано 96% картофельных полей, урожай достиг 89 тысяч тонн, это на 47% больше, чем в прошлом году. Овощеводы полностью завершили уборку лука, собрано 4,2 тысячи тонн этого овоща, свёкла убрана на 70%, собрано 4,3 тыс. тонн. Также продолжается уборка моркови и капусты. Всего овощей собрано уже более 16 тысяч тонн, убрано 50% овощных участков [2].

4

В животноводческих хозяйствах продолжается уборка силосных культур. Убрано 80% площади подсолнечника и кукурузы на силос, заложено в траншеи 185 тысяч тонн готового силоса. Также заготовлено 126 тыс. тонн сена и 487 тыс. тонн сенажа. В расчёте на одну условную голову крупного рогатого скота по состоянию на 6 октября заготовлено 24,5 центнера кормовых единиц грубых и сочных кормов [2].

Особое внимание уделяется проблемам сельхоз производителей, и принимаются меры для их преодоления. Одной из таких недоработок, замедляющих развитие отрасли и снижающих рентабельность хозяйств в Челябинской области, является молочное животноводство. Основная задача - увеличение валового производства молока за счет развития отрасли на основе новейших технологий. Так же решаются вопросы по восстановлению промышленного рыболовства, достижений науки в растениеводстве и всем сельском хозяйстве, необходимости использования новейших разработок селекционеров, в том числе путем формирования заказа на определенные виды семян. Исходя из вышесказанного, следует, что перспективами развития Челябинской области являются работы по улучшению: молочного животноводства, рыболовства, растениеводства, разработок селекционеров, и многое другое.

Таким образом, в настоящее время, Челябинская область достигла такого уровня развития сельского хозяйства, что практически полностью обеспечивает свой регион продуктами питания и даже экспортирует товары за пределы области. Это особенно актуально в связи с введением в отношении России западных санкций и введение ответных мер по запрету импорта продовольствия, послуживших серьёзной причиной и стимулом, для активного развития сельского хозяйства Челябинской области и России в целом. В нашем регионе уже существует базовая основа, для дальнейшей сложной, но вполне перспективной работы, направленной на возрождение сельского хозяйства Российской Федерации.

Список используемых источников:

1. https:// ru.wikipedia.org /wiki/% D7% E5% EB% FF% E1% E8% ED% F1% EA% E0% FF_% EE% E1% EB% E0% F1% F2% FC

2. http://apk-chelyabinsk.livejournal.com/ 3. http://rabkor.ru/opinion/2014/08/13/sanctions-and-agriculture 4. http://chelyabinsk.er.ru/news/ 2014/8/9/ dubrovskij- provel- soveshanie- po-razvitiyu -selskogo-

hozyajstva/ ©Е.А.Авдеева

УДК 332.1 Анисимов Алексей Александрович,

аспирант факультета «Государственное и муниципальное управление» ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»,

г. Москва, РФ Добрина Лейла Ровшановна,

бакалавр факультета «Государственное и муниципальное управление» ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»,

г. Москва, РФ, E-mail: [email protected]

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО СОТРУДНИЧЕТСВА

Понятие межмуниципального сотрудничества в отечественной научной литературе до сих пор не сформировалось, нет единого термина, который отражал бы такой тип отношений. В нормативных актах и в научных трудах встречаются следующие термины: «взаимодействие», «кооперация», «координация», «объединение», «сотрудничество». Большинство авторов

5

считает, что межмуниципальное сотрудничество — это система взаимодействия органов местного самоуправления, одно из важных направлений их функционирования [1].

Под межмуниципальным экономическим сотрудничеством следует понимать «совместную деятельность муниципальных образований и их органов местного самоуправления, направленную на достижение общих для них целей социально-экономического развития, решение общих экономических задач, предполагающую наличие специфических организационно-правовых структур, особых форм и методов взаимодействия, финансового обеспечения, осуществляемую в целях координации социально-экономического развития территорий, обеспечения экономической интеграции и хозяйственной кооперации муниципальных образований с учетом интересов населения» [2].

В Федеральном законе от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» вопросам межмуниципального сотрудничества посвящены статьи 8, 66–69. Хотя ФЗ-131 не раскрывает само понятие и содержание межмуниципального сотрудничества, однако из его положений следует, что такое сотрудничество осуществляется в целях организации взаимодействия органов местного самоуправления, муниципальных образований, советов муниципальных образований субъекта РФ для выражения и защиты их общих интересов: представления указанных интересов в органах государственной власти; взаимодействия с международными организациями и юридическими лицами, а также в целях объединения финансовых средств, материальных и иных ресурсов муниципальных образований для решения вопросов местного значения [3].

Можно выделить 4 главные цели создания межмуниципального сотрудничества: -экономическая- наиболее важная цель, заключает в себе достижение экономических

преимуществ; -коммуникативная- обмен опытом. Муниципальные районы и города имеют одинаковые

полномочия, они сталкиваются с одними и теми же проблемами, поэтому они могут совместно решать эти проблемы. То же можно сказать и в отношении маленьких поселений. В каждом из них очень маленький штат и они не могут позволить себе нанять специалистов. Таким образом, очевидно необходим обмен знаниями.

-компетентностная- связана с общей между муниципальными образованиями деятельностью: кооперация по содержанию дорог, транспорту и очень часто водоснабжению и вывозу мусора.

-совместная защита общих интересов. Рассмотри задачи, которые ставятся при создании межмуниципального сотрудничества

(см.рис.1).

Рисунок 1. Задачи при осуществлении межмуниципального сотрудничества

6

Таким образом, задачи межмуниципального сотрудничества определяются недостаточностью ресурсного обеспечения муниципальных образований, поиском наиболее эффективных управленческих механизмов, способных оптимизировать существующие подходы к решению социально-экономических вопросов с помощью межмуниципального сотрудничества.

Список использованной литературы:

1. Бутова Т.В., Пухова М.М., Щукин И.А. Проблемы и перспективы становления института межмуниципального сотрудничества в России// Управленческие науки.2013.№ 3(8). С . 4-15.

2. Негодуйко А.В. Управление межмуниципальным экономическим сотрудничеством в регионе: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук // Иркутск, 2008.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 № 131 «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // СПС «Консультант плюс».

© А.А. Анисимов, Л.Р. Добрина, 2014

УДК 339. 176

Анпилогова Наталья Владимировна , Камынина Светлана Александровна

Факультет экономики и менеджмента Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Курский государственный университет», г. Курск E-mail: [email protected]

РАЗВИТИЕ РЫНКА СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ РУЧНОЙ РАБОТЫ В Г.

КУРСКЕ

Данная статья посвящена вопросам развития рынка сувенирной продукции ручной работы в г. Курске.

Сувенир (от французского слова – память, воспоминание) – предмет, предназначенный напоминать о ком-то или о чем-то, о незабываемом и приятном моменте жизни. Сувениры ручной работы несут в себе колорит места, где были произведены, они необычайны, оригинальны, уникальны и создают неповторимую атмосферу.

Сувениры ручной работы – это настоящие произведения искусства, они предназначены, чтобы дарить радость людям. Удовольствие получают, и тот, кто дарит, и тот, кто получает такой ценный подарок. Материалом для производства сувенирных изделий может служить все что угодно: кожа, замша, золотые нитки, блестки, драгоценные камни и многое другое [4].

Основная проблема рынка сувенирной продукции в городе Курске в том, что товары конкурентов по большей части отличаются лишь качеством и уровнем цен. Ассортимент продукции и внешний вид практически идентичен.

7

В данной статье представляем вашему вниманию бизнес-проект по созданию магазина товаров ручной работы или hand-made товаров.

Предлагаем выбрать в качестве названия магазина – «Ярмарка рукоделия». Планируемая организация производства проста: фирма закупает необходимую

продукцию у мастеров ручной работы. По истечении недели с момента заказа фирма забирает готовый товар и реализует его в своем магазине.

Таким образом, снизятся издержки на оборудование для изготовления продукции, помещение и организацию рабочих мест.

Основными конкурентными преимуществами данного проекта являются: незанятая рыночная ниша данного направления деятельности в городе Курске, малое количество конкурентов, уникальность данного формата магазина.

Потенциальными потребителями товаров фирмы могут быть как постоянно проживающее население города Курска, так и туристы, и гости города. Целевой сегмент – молодежь и молодые семьи, так как именно среди этих групп населения наблюдается рост спроса на сувениры и бижутерию в качестве аксессуара, подарка или украшения для дома [3].

«Ярмарка рукоделия» планирует продажу следующих товаров: текстильные изделия-сувениры, открытки ручной работы, конверты ручной работы, оригинальные сувениры-подарки, альбомы ручной работы, мыло ручной работы, свечи ручной работы, изделия из бисера, тильдовские куклы, мягкие игрушки ручной работы, декоративные предметы интерьера, аксессуары и бижутерия ручной работы, букеты и композиции из конфет и многое другое.

Кроме продажи сувенирных изделий магазин будет предоставлять услугу оригинальной упаковки приобретенных товаров.

Было выявлено, что наиболее выгодным месторасположением будет являться центр города, и наиболее его оживленные улицы.

Все оборудование, необходимое для работы магазина представлено в таблице (табл. 1).

Таблица 1. Необходимое основное и вспомогательное оборудование, его стоимость Наименование оборудования

Количество единиц Цена, руб.

Арендная плата (месяц) 1 75 000 Ремонт и оформление

интерьера - 40 000

Прилавок 1 80 000 Пристенные стеклянные

витрины 4 16 000

Островные торговые стеллажи

2 18 000

Торговые стойки 2 6 000 Торгово-упаковочный

инвентарь - 4 000

Кассовый аппарат 1 17 000 Ноутбук 1 13 000 Итого: 269 000

Чтобы сформировать стратегии маркетинга для данной организации, мы провели SWOT-

анализ, который позволил выделить сильные и слабые стороны фирмы (табл. 2).

8

Таблица 2. SWOT-анализ будущей деятельности «Ярмарка рукоделия» S –strengths (сильные стороны)

Качество продукции Уникальность продукции Выгодное месторасположение Работа с клиентом индивидуально Оказание новых видов услуг

W- weaknesses (слабые стороны)

Отсутствие известности Сложности с подбором персонала Уровень цен ниже среднестатистического (ценовая стратегия проникновения на рынок)

O – opportunities (возможности)

Увеличение доли на рынке Расширение ассортимента продукции и услуг Выход на новые рынки Привлечение постоянных покупателей и мастеров

T – threats (угрозы) Конкуренция Состояние экономики Изменения в общественном сознании

У организации много сильных сторон, которые помогут ей занять свою нишу на рынке.

Также у организации есть возможности по увеличению своей доли на рынке, расширению ассортимента продукции и услуг, выходу на новые рынки. Слабые стороны связаны с тем, что предлагаемая компания будет являться новой, незнакомой людям.

Чтобы свести к минимуму отрицательные стороны фирмы, выявленные при SWOT-анализе и преодолеть угрозы, необходима разработка эффективной стратегии маркетинга [1, с. 24].

Товарная стратегия. «Ярмарка рукоделия» избрало в качестве товарной стратегии стратегию недифференцированного маркетинга, которая предполагает ориентацию на максимально широкий круг потребителей (в нашем случае – молодежь и молодые семьи).

Ценообразование. Осуществлять ценовую политику следует исходя из того, какую цену предлагают мастера своим покупателям. Также целесообразно учитывать цену конкурентов.

Цена на продукцию «Ярмарка рукоделия» не должна превышать цены мастеров более, чем на 15%. Соответственно, наилучшим методом ценообразования будет «затратный», то есть на базе издержек на производство. Но при этом цена должна быть достаточной для получения прибыли[2, с. 47].

Каналы сбыта. Предполагается, что компания «Ярмарка рукоделия» будет организована, прежде всего, как посредник между мастером и покупателем. Поэтому для компании как для юридического лица предпочтительным является прямой канал сбыта, без привлечения посторонних агентов.

Каналы продвижения. Компания, прежде всего, заинтересована в быстром привлечении покупателей. Для этого необходимы эффективные каналы продвижения. Для нашей фирмы наиболее подходящими являются реклама и пропаганда.

Предполагается размещение плакатов в общественном транспорте, который является основным средством передвижения нашей целевой аудитории, в лифтах жилых домов.

Листовки и плакаты будут оформлены в едином стиле магазина. Телереклама будет включать десятисекундные объявления на канале Тв6 Курск в

течение первых двух месяцев действия фирмы. Также будет проводиться реклама через интернет, а именно через сайты, популярные среди молодежи.

9

Затраты на продвижение приведены в таблице 3 (табл. 3).

Таблица 3. Затраты на продвижение продукции «Ярмарка рукоделия» № Вид рекламы Срок действия,

мес. Цена, руб.

1 Размещение плакатов в общественном транспорте

3 25 000

2 Размещение листовок в лифтах 1 60 000 3 Телереклама на канале Тв6 Курск 2 180 000 4 Реклама в интернете 2 35 000 Итого: 300 000

После проведенных нами расчетов показателей эффективности можно сделать вывод,

что предложенный бизнес-проект является прибыльным, период окупаемости составит 2,3 года.

Список использованной литературы

1. Голубков, Е. П. SWOT-анализ: существующие методики и пути их совершенствования // Маркетинг в России и за рубежом. – 2013. - №1.

2. Калимов, О. В. Маркетинг [Текст] / О. В. Калимов, Э. Н. Кузьбожев, М. А. Меньшикова. – Курск: КГУ, 2009. – 353 с.

3. Юсупов, Ш. Как сделать бизнес-план [Электронный ресурс] / Ш. Юсупов. – URL: http://smallbusiness.ru/start/biz_plan/85.

4. Сувениры ручной работы – отличный подарок [Электронный ресурс]. URL: http://receptj.ru/.

© Н. В. Анпилогова, С. А. Камынина, 2014

УДК 658 Анпилогова Наталья Владимировна

Студентка ФЭиМ ФГБОУ ВПО Курский Государственный Университет

г. Курск, РФ, E-mail: [email protected]

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ СЕТИ МАГАЗИНОВ «FIX

PRICE»

В настоящее время рынок товаров и услуг перенасыщен брендами, потребителю становится все сложнее их дифференцировать.

Оценка уровня удовлетворенности и лояльности клиентов помогает выявить наиболее значимые для клиента показатели взаимодействия с компанией и использовать их для построения эффективных программ лояльности, основной целью которых является формирование обоюдно выгодных, продолжительных по времени, прибыльных, надежных взаимоотношений [1, с. 181].

В качестве объекта для данного исследования выступает сеть магазинов «Fix Price» в г. Курске.

10

Магазины «Fix Price» являются абсолютно новым и уникальным форматом на российском рынке розничной торговли.

Сеть магазинов одной цены «Fix Price» развивается стремительными темпами. С момента начала проекта в декабре 2007 года открыто более 1500 магазинов [2].

В магазинах «Fix Price» продажа товаров осуществляется методом самообслуживания. Ассортимент товаров, представленный в сети магазинов, насчитывает более 2000

наименований, из которых 20% - продовольственные товары, 80% - непродовольственные товары [2].

Основным методом данного исследования является анкетирование потребителей. Практическая значимость исследования заключается в том, что исследование лояльности помогает определить те факторы, которые наиболее значимы для потребителя, и, соответственно, выявить слабые места в процессе продажи товаров, ее качестве.

В ходе исследования было опрошено 100 человек, проживающих в г. Курске, из них 71 женщина и 29 мужчин.

По данным анкетирования 33% - это респонденты в возрасте от 18 до 24 лет, 21% - от 36 до 48 лет, 18% - от 48 до 60 лет, 17% - от 24 до 36 лет и 11% составили люди старше 60 лет.

51% респондентов не состоят в браке, это в основном категория молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет.

Большинство опрошенных респондентов имеет низкий (до 15000 руб.) доход (49%). Остальные респонденты имеют средний (19%), выше среднего (18%) и высокий доход (14%).

Основной вид занятий 42% опрошенных – это работа, 38% опрошенных – учеба, 9% составили люди, находящиеся на пенсии и 11% - это домохозяйки.

На вопрос «Как часто Вы посещаете магазин «Fix Price»?» 46 человек ответили, что посещают данный магазин раз в месяц, в основном это работающие люди в возрасте от 24 до 48 лет. Более часто (1-2 раза в неделю) магазины «Fix Price» посещают студенты. 17% респондентов посещают магазины «Fix Price» всего лишь несколько раз в год, 10% - раз в полгода, 3% опрошенных вообще не посещают данный формат магазина.

По данным анкетирования было выявлено, что 57% посетителей магазинов «Fix Price» делают покупки в магазинах уже около года. При этом 17% покупателей приобретают продукцию в сети магазинов «Fix Price» свыше 3 лет. 23% опрошенных являются новыми покупателями и приобретают товары в магазинах «Fix Price» менее полугода.

На вопрос «Чем Вас привлекают магазины «Fix Price»?» были получены следующие данные (рис. 1).

Рисунок 1. Привлекательность магазинов «Fix Price»

с точки зрения потребителей по различным критериям

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Ценой Рекламой магазинов

Внутренним оформлением

магазинов

Ассортиментом товаров

11

Из рисунка 1 видно, что наиболее привлекательной для потребителей является низкая цена в сети магазинов «Fix Price», также 30% респондентов привлекает ассортимент товаров, представленный в магазинах.

Что касается ассортимента товаров, представленного в магазинах «Fix Price», то было выявлено, что 47% респондентов нравится ассортимент товаров, предложенный в магазинах сети. Это обусловлено тем, что ассортимент товаров в магазинах «Fix Price» еженедельно пополняется и расширяется. Покупателям предлагается широкий спектр товаров.

Продукты питания в магазинах «Fix Price» приобретают 74% опрошенных покупателей, 24% из них сталкивались с испорченными продуктами питания, приобретенными в магазинах «Fix Price».

На вопрос «Как Вы оцениваете качество продуктов питания, представленных в магазинах «Fix Price»?» были получены следующие ответы (рис. 2).

Рисунок 2. Оценка качества продуктов питания, представленных в магазинах «Fix Price» При оценке качества непродовольственных товаров, представленных в магазинах «Fix

Price» было выявлено, что 71% опрошенных нейтральны к качеству непродовольственных товаров, предлагаемых покупателям к покупке, 23 % опрошенных довольны качеством товаров, 6% - недовольны качеством непродовольственных товаров, представленных в магазинах «Fix Price».

На вопрос «Будете ли Вы и дальше приобретать товары в магазинах «Fix Price»?» 70% респондентов ответили, что будут продолжать совершать покупки в магазинах «Fix Price», если цены останутся прежними.

На вопрос «Устраивает ли вас выкладка товаров в магазинах «Fix Price»?» - 36% опрошенных ответили, что они довольны выкладкой товаров, 22% не устраивает то, как расположены товары в торговом зале магазинов, многие не могут ознакомиться с товарами, из-за узких проходов и низких прилавков. И 42% опрошенных указали, что выкладка товаров для них не имеет значения.

Обслуживание является важной составляющей работы магазина. Исследование показало, что 64% опрошенных удовлетворены обслуживанием в магазинах «Fix Price», 36% не устраивает обслуживание персонала и состояние расчетно-кассовых узлов магазинов «Fix Price». 41% покупателей отметили, что на кассах создаются большие очереди, это связано с тем, что не все кассиры находятся на рабочем месте. Это очень замедляет процесс расчета за покупки.

В ходе опроса было выявлено, что у половины опрошенных респондентов нет бонусной карты сети магазинов «Fix Price», не знали о возможности получить бонусную карту 24% респондентов. У 26% покупателей сети магазинов «Fix Price» есть бонусная карта, но пользуются ей лишь 12% покупателей.

На вопрос «Были ли Вы участником каких-либо акций, проводимых в магазинах «Fix Price»?» 86 человек из 100 дали отрицательный ответ.

26%

50%

24% хорошее

удовлетворительное

неудовлетворительное

12

На последний вопрос, предложенный в анкете «Считаете ли Вы себя постоянным покупателем сети магазинов «Fix Price», были получены следующие данные (рис. 3).

Рисунок 3. Выявление постоянных покупателей сети магазинов «Fix Price»

Необходимыми условиями для повышения лояльности покупателей сети магазинов «Fix

Price» являются: - улучшение внутреннего оформления магазинов; - повышение качества продовольственных товаров; - высококачественное обслуживание на стадии совершения покупки; - организация более четких и целенаправленных программ лояльности; - создание образа престижности, низких цен, инноваций; - привлечение новых покупателей. Изучение уровня удовлетворенности и лояльности клиентов способствует построению

более эффективных программ лояльности. Особое значение имеет построение системы постоянного мониторинга данного показателя при помощи проведения регулярных исследований качества обслуживания клиентов и уровня подготовки персонала. Управление лояльностью – неотъемлемая составляющая успеха компании.


1. Герасимов, Б. И. Маркетинговые исследования рынка [Текст]: учеб. пособие / Б. И. Герасимов, Н. Н. Мозгов. – М.: Форум, 2011. – 336 с.

2. Официальный сайт «Fix-price» [Электронный ресурс]: О компании. – URL: http://www.fix-price.ru/about/, дата обращения 24.11.2014.

© Н.В. Анпилогова, 2014

УДК 330 Башта Анжелика Сергеевна

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, магистрант,

Научный руководитель – Антонов Сергей Вячеславович [email protected]

ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ

Информация об учетной политике, как неотъемлемая составляющая пояснений к

бухгалтерской отчетности, выступает одним из объектов аудиторской проверки. С одной стороны, в процессе аудита следует установить соответствие избранной учетной

политики характеру и условиям деятельности организации, а также действующим

24%

45%

31%

Да Нет Затрудняюсь ответить

13

правилам и общепризнанным процедурам. Аудитор должен оценить используемые способы ведения бухгалтерского учета с точки зрения рациональности и экономичности построенного на их основе учетного процесса, влияния, на формирование полной и достоверной картины имущественного и финансового положения организации. При этом следует оценить соответствие затрат на осуществление учетной политики необходимой потребности в информации о деятельности организации для целей управления. Результаты такой проверки в целом, должны найти отражение в аналитической части аудиторского заключения. С другой стороны, аудитору необходимо высказать свое мнение о достоверности отчетности и ее соответствии реальному положению дел в организации. Мнение аудитора о достоверности отражения учетной политики служит основой выводов и действий контрагентов организации. Пользователь бухгалтерской отчетности должен быть уверен в надежности не только числовых данных, но и пояснений к ним, т. е. информации, раскрывающей учетную политику, на основе которой сформирована отчетность.

Под учетной политикой организации понимается принятая ею совокупность способов ведения бухгалтерского учета - первичного наблюдения, стоимостного измерения, текущей группировки и итогового обобщения фактов хозяйственной деятельности. К способам ведения бухгалтерского учета относятся способы группировки и оценки фактов хозяйственной деятельности, погашения стоимости активов, организации документооборота, инвентаризации, способы применения счетов бухгалтерского учета, система регистров бухгалтерского учета, обработки информации и иные соответствующие способы и приемы (п. 2 ПБУ 1/2008 "Учетная политика организации").

При этом следует учитывать, что на содержание учетной политики конкретной организации будет оказывать влияние большое количество внешних и внутренних факторов.

Одним из важных внешних факторов является состояние действующего законо-дательства по бухгалтерскому учету, налогообложению и др. Хозяйствующие субъекты действуют в условиях постоянно меняющейся законодательной среды и просчитать заранее последствия таких изменений зачастую невозможно. Учетная политика организации должна отражать специфику формирования информации о финансовом положении и результатах деятельности организации, которая распространяется в отношении способов бухгалтерского учета:

- вариантность которых предусмотрена нормативными актами по бухгалтерскому учету; - описание которых отсутствует в нормативных актах по бухгалтерскому учету; - принципы которых определены вышестоящими нормативными документами, а

организация утверждает особенности их применения, исходя из специфики условий хозяйствования (отраслевой принадлежности, структуры расходов и пр.);

- иных, чем установленные нормативными актами по бухгалтерскому учету, но которые позволяют организации более достоверно отразить ее финансовое положение и результаты деятельности;

- вариантность которых обусловлена противоречиями и несовершенством действующих нормативных актов по бухгалтерскому учету.

Наиболее важными факторами на законодательном уровне, на наш взгляд, являются допущения, из которых исходит организация при формировании учетной политики и которые закреплены в пункте 6 ПБУ 1/2008 "Учетная политика организации": допущение имущественной обособленности, допущение непрерывности деятельности, допущение последовательности применения учетной политики, допущение временной определенности фактов хозяйственной деятельности. К этой же группе факторов можно отнести и требования, которые должна обеспечивать учетная политика организации и которые

14

закреплены в пункте 7 ПБУ 1/2008: требование полноты, своевременности, ос-мотрительности, приоритета содержания перед формой, непротиворечивости, рацио-нальности.

Еще одним внешним фактором является степень государственного регулирования деятельности организации (регулирование цен, лицензирование деятельности, сер-тификация продукции и т.д.). Влияние этого фактора необходимо учитывать при фор-мировании организационно-технических аспектов учетной политики: организация системы документооборота, системы внутреннего контроля. Для учета влияния этого фактора на содержание учетной политики необходимо уделять особое внимание способам и методам управления себестоимостью. Если цена на продукцию предприятия регулируется "сверху", то для обеспечения прибыльной работы оно должно искать пути снижения себестоимости, используя учетную политику как один из инструментов для достижения этой цели.

Основополагающим внутренним фактором является стратегия финансово-хозяйственного развития организации. Здесь необходимо учитывать цели и задачи экономического развития хозяйствующего субъекта на краткосрочную и долгосрочную перспективу, тактические подходы к решению перспективных ожидаемые направления инвестиций, конкурентные преимущества организации. Примером принятия во внимание влияния стратегии развития организации при выборе и обосновании способов учета является разработка амортизационной политики (как составляющей учетной политики) в зависимости от объемов планируемых инвестиций и выбранной политики ценообразования.

Особое внимание при принятии решений по выбору и обоснованию способов учета необходимо уделять специфике деятельности и отраслевой принадлежности организации (промышленность, сельское хозяйство, строительство, торговля, сфера услуг и т.д.). Влияние данного фактора отражается на порядке калькулирования себестоимости продукции, работ, услуг, т.к. он отличается в каждой конкретной отрасли. Если предприятие многопрофильное, то скорее всего оно столкнется с проблемой осуществления единообразия способов учета для обеспечения сопоставления данных финансовой (бухгалтерской) отчетности, достоверности консолидированной отчетности. С той же проблемой сталкиваются предприятия, входящие в холдинги, финансово-промышленные группы, ассоциации, являющиеся головными, дочерними или зависимыми. Для них возникает необходимость согласования выбираемых способов с другими предприятиями группы. Данные условия хозяйствования будут учитываться при разработке таких организационно-технических аспектов учетной политики, как разработка рабочего плана счетов, организация системы документооборота. Например, при разработке рабочего плана счетов - построение аналитического учета, позволяющего отслеживать операции с дочерними, зависимыми, материнскими компаниями.

Одним из внутренних факторов, оказывающим влияние на содержание учетной политики, являются объемы деятельности и объемы хозяйственных операций, осуществляемые хозяйствующим субъектом. Например, в компаниях с разветвленной структурой уделяется повышенное внимание следующим организационно-техническим аспектам: при разработке рабочего плана счетов - аналитическому учету по счетам учета внутрихозяйственных расчетов; при формировании системы документооборота - первичным и отчетным документам по операциям между подразделениями организации; при определении структуры бухгалтерской службы должен быть решен вопрос разграничения функциональных обязанностей по ведению учета в филиалах и головном подразделении и т.д.

Среди внутренних факторов, оказывающих влияние на содержание учетной политики, можно также выделить следующие: структура организации, среднесписочная численность,

15

наличие материальной базы, информационное обеспечение, уровень квалификации управленческого персонала и работников бухгалтерской службы, эффективность системы мотивации персонала и др.

Таким образом, становится очевидным, что учетная политика коммерческой ор-ганизации должна разрабатываться с учетом всех влияющих на ее содержание факторов, поскольку принятие во внимание всей совокупности влияющих факторов поможет эффективно обосновывать и применять положения учетной политики [2].


1. Положение по бухгалтерскому учету ПБУ 1/2008 «Учетная политика организации» (утв. Приказом Минфина России от 06.10.2008 N 106н) (в редакции от 18.12.2012).

2. Д.э.н., проф. Д.А. Ендовицкий; к.э.н., доц. Н.Г. Сапожникова. Актуальные проблемы учета, экономического анализа и финансово-хозяйственного контроля деятельности коммерческих организаций: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции: В 2 ч. – Воронеж. –Часть I. – 183 с.

© А.С. Башта, 2014

УДК 336.2 Белоусова Светлана Николаевна к.э.н., доц. ЮЗГУ, [email protected]

Полякова Наталья Игоревна студентка факультета экономики и менеджмента ЮЗГУ

г.Курск, РФ e-mail: [email protected]

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕЖБЮДЖЕТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ

УВЕЛИЧЕНИЯ НАЛОГОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ МЕСТНЫХ БЮДЖЕТОВ

Межбюджетные отношения представляют собой отношения между органами власти разных уровней, по разграничению на постоянной основе расходных и доходных полномочий, соответствующих им расходов и в максимально возможной степени доходных источников, а также межбюджетному регулированию.

Основными функциями межбюджетных отношений являются выравнивание бюджетной обеспеченности тех территориальных образований, где она меньше необходимого уровня, и стимулирование наращивания налогового потенциала, своевременного сбора платежей в бюджет на подведомственной территории, а также рационального и эффективного их расходования.

В настоящее время существует два основных методических аспекта проблемы межбюджетных отношений:

- формирование экономически рационального уровня нормативов налоговых отчислений, эффективно сочетающих фискальную, регулирующую и стимулирующую функции налогов;

- перераспределение налоговых доходов между различными уровнями государственного управления, а именно федерацией, регионами и местными органами.

Нами проведена оценка распределения налогов и сборов в г.Курске по уровням бюджетной системы за 2011-2013 гг. в таблице 1.

16

Таблица 1 – Распределение налогов по уровням бюджетной системы за 2011-2013 гг. (по данным ИФНС России по г.Курску)

Показатели 2011 г. 2012 г. Откл. 2011 г. к 2010 г.

(%)

2013 г. Откл. 2011 г. к 2010 г.

(%) млн. руб. % млн.

руб. %. млн. руб. %.

Всего, в т.ч. 13161,4 100 13585,7 100 103,2 16941 100 124,7 1.Федеральный бюджет, в т.ч.

3389,4 26 2766,1 20,4 81,6 4186,4 24,7 146

1.1 НДС 3119,6 23,7 2490,3 18,3 79,8 3571,9 21,1 143 2.Бюджет Курской области, в т.ч. 7581,7 57,6 8455,1 62,2 110,6 9859,5 58,2 116,7 2.1Налог на прибыль организаций 2906,4 22 3136,7 23 107,7 3673,4 21,7 117,1 3. Бюджет г.Курска 2190,3 17 2354,5 17,3 107,5 2895 17,1 123 В современной практике НДС относится к федеральным налогам, который полностью

поступает в доходы федерального бюджета. Поскольку доля НДС в общей сумме налоговых платежей по г.Курску является одним из наиболее весомых источников, закрепление части налоговых доходов за соответствующей территорией с одной стороны, повысит уровень налоговых доходов муниципалитетов, с другой стороны, снизит встречные финансовые потоки из вышестоящих бюджетов.

В настоящее время уплата налога на прибыль организаций производиться по ставке 20%, налог по ставке 18% поступают в бюджет субъекта РФ, по ставке 2% - в федеральный бюджет. Функционирование налога на прибыль организаций носит не столько фискальную, сколько регулирующую функцию. Исключение налога на прибыль организаций из источников местных доходов в определённой степени сужает связь финансового положения муниципального образования с деятельностью крупных предприятий на его территории.

В связи с этим, необходимо законодательно установить закреплённые части отчислений от регулирующих налогов за местными бюджетами в следующих размерах: НДС – 20% от суммы налога; налог на прибыль организаций –3% от ставки налога, установленной в размере 18% (16,7% от суммы налога).

С учётом предложенных нами изменений произведём расчёт среднего темпа роста налоговых платежей в г.Курске за период с 2011-2013 г. в таблице 2.

Таблица 2- Средний темп роста налоговых

поступлений в бюджет г.Курска с учётом предложенных изменений за период с 2011-2013 г.

млн. руб. Показатель

2011 г. 2012 г. 2013 г.

Пос

тупи

ло

Пре

длаг

аемы

е из

мене

ния

(+;-)

П

осту

пило

Пре

длаг

аемы

е из

мене

ния

(+;-)

П

осту

пило

Пре

длаг

аемы

е из

мене

ния

(+;-)

Σ НДС, поступающего в федеральный бюджет 3199,6

-640 (20%) 2490,3

-498,1 (20%) 3571,9

-714,4 (20%)

17

Σ Налога на прибыль организаций, поступающего в региональный бюджет 2906,4

-485,1 (16,7%) 2136,7

- 523,8 (16,7%) 3673,4

-613,5 (16,7%)

Налоговые доходы бюджета г.Курска 2190,3 +1125,1 2354,5 +1021,5 2895 +1327,9 Средний темп роста за 2011-2013 г. 1158,3

Анализ данных, представленных в таблице 2, показал, что средний темп роста налоговых

платежей за 2011-2013 г. составил 1158 млн. руб. С учётом полученного показателя произведём расчёт на 2014 г.

Таблица 3 - Рост налоговых доходов бюджета

г.Курска на плановый период 2014 г. Показатель Федеральный

бюджет Бюджет

Курской обл. Бюджет г.Курска

НДС, млн. руб. -617,5 - +617,5 Налог на прибыль, млн. руб. - -540,8 +540,8 Собственные доходы бюджетов(план на 2014 г.), млн. руб.

12246334,9 27492,3 3853,8

Изменение, млн. руб. 12245717,4 26951,5 5006,7 Темп прироста,% -0,005 -1,97 +30

Таким образом, с учётом вышеизложенных изменений, налоговые доходы бюджета

г.Курска в 2014 г. возрастут на 1158,3 млн. руб., в т.ч. за счёт поступлений по НДС на 617,5 млн. руб., налога на прибыль организаций на 540,8 млн. руб., при этом в процентном соотношении рост составит 30% в общей сумме собственных доходов бюджета г.Курска. Собственные доходы федерального бюджета снизятся на 0,005%, бюджета Курской области – на 1,97%.

Реализация предложенных мер по повышению налоговой самостоятельности местных бюджетов позволит решить следующие задачи:

- повысить уровень самообеспеченности муниципальных образований; - в полном объёме задействовать местное самоуправление в выполнении наиболее

значимых потребностей населения; - создать достаточные стимулы для роста налоговой базы и улучшения системы

администрирования налогов. Закрепление ряда отчислений от фискально значимых регулирующих налогов за

местными бюджетами послужит не только экономическому росту крупных муниципальных образований, но и будет способствовать повышению эффективности функционирования модели бюджетно-налогового федерализма.


1 Бюджетный кодекс Российской Федерации (по состоянию на 01.01.2014 г.). // СПС «Консультант плюс»

2 Налоговый кодекс Российской Федерации (с изм. и доп. от 05.04.2013 г.) // СПС «Консультант плюс»

3 Ткачева Т.Ю. Развитие бюджетно-налоговых отношений: теория и практика: монография / Т.Ю. Ткачёва. – ЮЗГУ Курск,2012. – 182 с.

4 Пронина Л.И. Местное самоуправление и межбюджетные отношения / Л.И. Пронина // Финансы. - 2012. - №8. - С.10-14.

© С.Н. Белоусова, Н.И.Полякова, 2014

18

УДК 330 Бовкун Александр Сергеевич

студент гр. ИНИм-13-1, ИрГТУ, г. Иркутск, Россия, e-mail: [email protected]

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ ИННОВАЦИЯ

Одним из основных стратегических направлений повышения конкурентоспособности

государства является переход к экономике развития, основанной на развитии человеческого капитала, интеллектуальных ресурсов, и высоких технологий. Этот процесс становится важным фактором в ускорении социально-экономических трансформаций территории.

Формированием и развитием теории инноваций посвящены исследования многих авторов, таких как Й. Шумпетер, Н. Д. Кондратьев, М. И. Туган-Барановский, Дж. Бернал, С. Кузнец, Б. Твисс, И. Менш, Я. Ван Дейн, К. Фримен, Дж. Кларк, Ю. В. Яковец, С. Ю. Глазьев, А. А. Чухно, В. Д. Базилевич, В. Л. Осецький, В. М. Полтерович и др.

Первым в экономическую науку ввел идею инноваций Й. Шумпетер, который утверждал, что экономическая жизнь подвержена не только внешним, но и внутренним колебаниям, которые порождают нововведения, и это, зачастую, является более сильным фактором качественного изменения самой структуры экономики и приводит к ее развитию. Качественное изменение, по мнению Й. Шумпетера, приводящее к развитию экономики, появляется в момент производственных комбинаций. По-другому эти комбинации называются инновациями.

Традиционное понятие инноваций Й. Шумпетера связано с созданием новой продукции; внедрением новых методов (способов) производства; освоением нового рынка сбыта; получением нового источника сырья и полуфабрикатов; реорганизацией производства; организационными изменениями [1].

Изменение существующих технологий, организаций и систем Й. Шумпетер считал неотъемлемым атрибутом инноваций [2, стр. 325]. В процессе технологических изменений ученый выделял три фазы: изобретение, инновацию и диффузию. В фазе «изобретение» создается концепция «новой комбинации», т.е. формулируется идея создания новой технологии или продукта. В фазе «инновация» происходит разработка идеи до коммерциализованного продукта, услуги, технологии. На этапе «диффузии» инновационная продукция распространяется на потенциальных рынках.

В последующем, понятие инноваций, введенное австрийским ученым Й. Шумпетером исследовалось и претерпевало изменение своего содержания. Многие авторы (Б. Твисс, Б. Санто, М. Трайтенберг и др.) стали понимать инновацию как процесс возникновения, создания, распространения, внедрения изделий, элементов, подходов, принципов вместо действующих, другие ученые (И.Т. Балабанов, Д.В. Соколов, А.Б. Титов и др.) – как итоговый результат создания и освоения принципиально нового или модифицированного продукта (техники), технологии, метода и т.д.. Многие ученные склоняются к определению инновации как результата творческого процесса в виде созданных (либо внедренных) новых потребительных стоимостей, применение которых требует от использующих их лиц либо организаций изменения привычных стереотипов деятельности и навыков. При этом важнейшим признаком инновации в условиях рыночного хозяйствования должна выступать новизна его потребительских свойств. Техническая же новизна играет второстепенную роль. Таким образом, на основании данного подхода, понятие инновации распространяется на новый продукт или услугу, способ их производства, новшество в организационной, финансовой, научно-исследовательской и других сферах, любое

19

усовершенствование, обеспечивающее экономию затрат или создающее условия для такой экономии.

В настоящий период развития рыночных отношений, ввиду отсутствия базового закона об инновационной деятельности понятие инновация, на законодательном уровне в соответствии с Федеральным законом от 21 июля 2011 № 254 «О внесении изменений в Федеральный закон о науке и государственной научно-технической политике», понимается как введенный в употребление новый или значительно улучшенный продукт (товар, услуга) или процесс, новый метод продаж или новый организационный метод в деловой практике, организации рабочих мест или во внешних связях. Однако, региональные законы об инновационной деятельности, по-разному определяют значение инноваций. Так, закон Томской области N 186-ОЗ от 27 сентября 2008 года «Об инновационной деятельности в Томской области», определяет инновацию как, конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, новой или усовершенствованной услуги, реализуемой на рынке или нового (усовершенствованного) технологического процесса, используемого в практической деятельности. А региональный закон Кемеровской области N 66-ОЗ от 2 июля 2008 года «Об инновационной политике в Кемеровской области», под инновацией определил нововведение в области техники, технологии, организации труда и управления, основанные на использовании достижений науки и передового опыта, направленные на совершенствование процесса деятельности или его результатов.

Анализ различных концептуальных подходов и утвержденных на законодательном уровне определений инновация позволяет выделить основные общие характеристики данного определения в условиях рыночной экономики:

1) инновация получается в результате проведения научных исследований; 2) инновация имеет высокую конкурентоспособность по сравнению с аналогами; 3) результат инновации в условиях рыночной экономики становится товаром, а

значит, приносит прибыль, в противном случае, это уже не инновация, а новация; 4) инновация считается осуществленной в том случае, если она внедрена на рынке

или в производственном процессе; 5) инновация имеет спрос на рынке; 6) инновация привносит качественные изменения и, как следствие, количественные; 7) инновации предшествует процесс создания новации; 8) инновация перестает существовать, когда становится результатом массового

производства. В качестве примера можно привести производство смартфонов. С позиции производства данный продукт не является инновацией, а с точки зрения новых программных компонентов, разрабатываемых для телефона, это и может быть инновацией.

Таким образом, на основе вышеперечисленных характеристик можно сказать, что конечным результатом инновации является коммерческий успех.

Инновационная деятельность в проекте Федерального закона об инновациях, отклоненного Государственной Думой, понимается как создание новой или усовершенствованной продукции или технологического процесса. Это означает, что развитие инноваций связано лишь с крупным бизнесом и государственной деятельностью, так как требует больших затрат. Однако, анализ мировых изменений показал, что такой подход проявляется только в отношении добывающих отраслей, наиболее капиталоемких для внедрения инноваций. При целенаправленной инновационной политике и в других отраслях региональной экономики можно найти продуктивные инновационные компании, имеющие конкурентные преимущества или предпосылки для их развития.

20

Список использованной литературы: 1. Шумпетер, Й. Теория экономического развития – М.: Прогресс, 1982. – С.400 2. Шумпетер Й. А. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и

демократия / пер. с нем. В.С. Автономов, М.С. Любский, А.Ю. Чепуренко – М. :Эксмо, 2008 – 864 с.

©А.С.Бовкун

УДК 330 Бовкун Дарья Викторовна

студент гр. ЭУС-10-1, ИрГТУ, г. Иркутск, Россия, e-mail: [email protected]

РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В РЕГИОНЕ С УЧАСТИЕМ

ВУЗОВ

Многие субъекты Российской Федерации видят в развитии инновационной деятельности на своей территории источник стабильности, основу для вывода на внутренний и международный рынок новой конкурентоспособной продукции.

Развитие инновационной экономики региона формируется за счет образовательного, научно-технического и инновационного потенциала вуза [1]. Зарубежный опыт показывает, что интенсивное развитие инновационной деятельности в США и Великобритании стало возможным благодаря созданию практически во всех университетах офисов коммерциализации технологий, позволяющих обеспечить экономическую заинтересованность всех участников инновационных процессов от авторов до производителей наукоемкой продукции.

Вуз рассматривается как один из главных центров инновационного развития региона, создающий новый уровень развития образования. Инновационный вуз – это университет предпринимательского типа, основными задачами которого является использование образовательной, научной и инновационной деятельности в подготовке специалистов нового поколения, а также коммерциализация полученных знаний и научных исследований с целью улучшения социального-экономического развития региона и страны в целом.

Основными профильными рынками для инновационного вуза являются рынок образовательных услуг и подготовки специалистов, а также рынок интеллектуальной собственности и инновационной продукции, научного обслуживания и консалтинговых услуг.

Именно вуз является ключевым механизмом построения инновационной экономики, направленным на решение целого комплекса задач регионального развития. Участие вуза в инновационном развитии региона содействует предпринимательскому сектору экономики, а также создает определенные условия повышения конкурентоспособности предприятий путем профессиональной подготовки кадров и участия их в инновационных процессах.

Сотрудничество вуза и региона вызывает большой интерес у участников инновационного процесса. Участие вуза в инновационной деятельности в регионе, создает для вуза следующие положительные элементы его развития:

- повышение роли образовательного учреждения в экономике региона; - увеличение объема научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ и

услуг за счет получения региональных и муниципальных заказов;

21

- развитие кооперации с передовыми компаниями реального сектора экономики - возможность привлечения дополнительных региональных инвестиций для

инновационных проектов; - возможность привлечения дополнительных финансовых средств в инновационную

инфраструктуру вуза; - повышение уровня интеграции вуза с центрами науки и производства; - повышение привлекательности вуза для студентов (в том числе потенциальных); - повышение конкурентоспособности вуза по сравнению с другими образовательными

учреждениями - возможность получения дополнительных площадей и территорий регионального

назначения для размещения новых инновационных структур; - повышение уровня концентрации научно-технического потенциала и

технологической базы для достижения принципиально нового уровня получения новых знаний и инновационных технологий;

- повышение инновационного имиджа, деловой репутации вуза. В свою очередь, участие вуза в инновационном развитии региона приводит к

следующим положительным результатам: - активно формируется региональная инновационная инфраструктура за счет

использования модулей инновационной инфраструктуры образовательного учреждения; - повышается уровень инновационного развития экономики региона; - появляется возможность создания новых рабочих мест; - повышается инвестиционный рейтинг; - появляется возможность обучения и повышения квалификации участников

инновационного процесса; - повышается качество продукции и конкурентоспособность предприятий региона; - увеличивается уровень подготовки высококвалифицированных кадров, способных

эффективно работать в рыночных условиях.

Список использованной литературы: 1. Петрова С. Б. Влияние государственной стратегии инновационного развития

Российской Федерации на деятельность негосударственных вузов// Вестник Екатерининского института. – 2013. - №4. – с. 24-26

©Д.В.Бовкун

УДК 005 Бочкарева Елена Николаевна

Луговнина Светлана Михайловна канд. экон. наук, доцент ПГТУ, г. Йошкар-Ола, РФ

E-mail: [email protected]

АНАЛИЗ ФИНАНСОВЫХ КОЭФФИЦИЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНО-МОНТАЖНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

ОАО «МАРСПЕЦМОНТАЖ»

Основной целью любого предприятия является максимизация своей прибыли и финансового благосостояния с помощью рациональной политики. Чтобы оценить текущее

22

финансовое состояние организации, а так же спрогнозировать дальнейшее её развитие, менеджеры компании проводят финансовый анализ.

В процессе данного анализа рассчитывают ряд финансовых коэффициентов, которые сравнивают с нормативами. Именно после проведения всестороннего финансового анализа, можно выделить так называемые «слабые места» организации, предложить необходимые мероприятия по их устранению и спрогнозировать дальнейшее направление деятельности предприятия. [2]

В связи с этим целью работы является анализ финансовых показателей деятельности строительно-монтажной организации республики Марий Эл ОАО «Марспецмонтаж». Все исходные данные, приведенные в данной статье, измеряются в тысячах рублей.

В финансовом менеджменте при анализе финансового состояния предприятия принято выделять ряд коэффициентов, наиболее распространенными из которых являются: коэффициенты ликвидности, использования активов, платежеспособности, рентабельности и показатели рыночной стоимости.

К основным показателям ликвидности относятся 3 коэффициента, формулы которых, приведены ниже. Расчет проведем в таблице 1.

1) Чистый оборотный капитал (ЧОК) = оборотный капитал – краткосрочные обязательства

2) Коэффициент текущей ликвидности = оборотный капитал / краткосрочные обязательства

3) Коэффициент срочной ликвидности = (денежные средства + рыночные цен.бумаги) / краткосрочные обязательства

Таблица 1 – Расчет коэффициентов ликвидности

Предыдущий год Отчетный год н.г. к.г. н.г. к.г.

ЧОК 34643 61413 61413 71620 оборот.активы 323414 435715 435715 395167

краткосроч. обязат 288771 374302 374302 323547 К. текущей ликвидности 1,12 1,16 1,16 1,22 К. срочной ликвидности. 0,13 0,38 0,38 0,05

ден.ср-ва 36594 140211 140211 15386 рыноч.цен.бумаги 0 0 0 0

Положительное значение ЧОКа свидетельствует о том, что организация

платежеспособна и может развиваться за счет внутренних резервов. Все полученные коэффициенты текущей и срочной ликвидности меньше нормативных

значений, равных 2 и 1, соответственно. Данный факт свидетельствует о низкой способности организации покрывать текущие обязательства, как средствами оборотного капитала, так и наиболее ликвидными активами.

Расчет основных коэффициентов использования активов представлен в таблице 2. 1) Оборачиваемость дебиторской задолженности = чистый объем продаж / средняя

дебиторская задолженность 2) Средний период погашения дебиторской задолженности =365/ оборачиваемость

дебиторской задолженности 3) Оборачиваемость основных средств = чистый объем продаж / остаточная стоимость

основного капитала

23

4) Оборачиваемость общего объема активов = чистый объем продаж / средняя общая сумма активов

Таблица 2 – Расчет коэффициентов использования активов

Предыдущий год

Отчетный год

н.г. к.г. н.г. к.г. Оборачиваемость дебитор.

задолженности 2,54 2,88

чист.объем продаж 623756 743225 дебит.задолжность;

в формуле: (к.г.+н.г.)/2 234271 257140 257140 259708

Средний период погашения дебит. задолжен.

143,78 126,91

Оборачиваемость основных средств 10,96 16,13 чист.объем продаж 623756 743225

остаточ.ст-ть основ.капитала 65114 56889 56889 46064 Оборачиваемость общего объема активов 1,409 1,580

общ.сумма активов; в формуле: (к.г.+н.г.)/2

390527 494596 494596 445943

Оборачиваемость дебиторской задолженности показывает количество раз взыскания

дебиторской задолженности в течение года. Средний период погашения дебиторской задолженности показывает количество дней, необходимых для взыскания долгов.

Коэффициент оборачиваемости основных средств и общего объема активов показывают, насколько эффективно организация использует их в своей деятельности. Полученные значения показывают, сколько раз в течение года оборачивались ОС и общий объем активов.

С помощью таблицы 3 рассчитаем два основных коэффициента, определяющих платежеспособность организации.

1) Коэффициент задолженности = общая сумма обязательств / общая сумма активов 2) Коэффициент соотношения между заемным и собственным капиталом = общая

сумма обязательств / собственный капитал

Таблица 3 – Расчет коэффициентов платежеспособности Предыдущий год Отчетный год н.г. к.г. н.г. к.г.

Коэффициент задолженности в формуле: сумма обязат-в

0,75 0,76 0,76 0,73

долгосроч.обязат. 3445 3262 3262 3082 краткосроч. обязат. 288771 374302 374302 323547 общ.сумма активов; 390527 494596 494596 445943

К. соотношения между заемным и собственным капиталом

2,97 3,23 3,23 2,74

собств.капитал 98311 117032 117032 119314 Коэффициент задолженности показывает, какое количество денежных средств

организация должна своим кредиторам с каждого рубля активов.

24

Коэффициент соотношения между заемным и собственным капиталом показывает во сколько раз размер заемных средств, превышает размер собственных. Проанализировав полученные результаты можно сделать вывод, что организация в большей степени использует привлеченные денежные средства для финансирования своей производственной деятельности.

В таблице 4 представлены расчеты коэффициентов рентабельности. 1) К-т валовой прибыли = валовая прибыль / чистый объем продаж. 2) К-т прибыльности = чистая прибыль / средняя общая сумма активов 3) Коэффициент прибыльности на общую сумму активов = чистая прибыль / чистый

объем продаж

Таблица 4 – Расчет коэффициентов рентабельности Предыдущий год Отчетный год н.г. к.г. н.г. к.г.

Коэффициент валовой прибыли 0,044 0,018 валов.прибыль 27211 13339

чист.объем продаж 623756 743225 Коэффициент прибыльности 0,031 0,008

чист.прибыль 19282 5811 К-т прибыли на общую сумму активов 0,044 0,012

общ.сумма активов; в формуле: (к.г.+н.г.)/2

390527 494596 494596 445943

К-т валовой прибыли показывает величину прибыли (в рублях), приходящуюся на 1

рубль, вырученный от реализации. К-т прибыльности показывает величину чистой прибыли, полученную на каждый рубль выручки. К-т прибыльности на общую сумму активов показывает норму прибыли (переводим в %), приходящуюся на общую сумму активов.

Еще одними показателями, характеризующими финансовое состояние организации, являются показатели рыночной стоимости. В таблице 5 представлены их расчеты.

1) Коэффициент прибыли на одну акцию = чистая прибыль – дивиденды по привелиг.акциям / кол-во обыкн.акций к обороте

2) К-т цена – прибыль = рыночная цена акции / к-т прибыли на одну акцию

Таблица 5 – Расчет показателей рыночной стоимости Предыдущий год Отчетный год н.г. к.г. н.г. к.г.

К.прибыли на одну акцию обыкнов.

0,0397 0,012

дивиденды по привелигир.акциям 0 0 кол-во обыкнов.акц.в обороте 486030 486030

К.цена-прибыль 100,826 418,198 рыночная цена акции 4 5

Коэффициент цена – прибыль показывает величину денежных средств, которую

инвестор готов заплатить за получение соответствующего значения прибыли. Например, в отчетном году за 0,012 руб. инвестор был готов заплатить 418 рублей.

25

Таким образом, в ходе анализа стало очевидным, что строительная организация ОАО «Маригражданстрой» имеет недостаточно устойчивое финансовое состояние, о чем свидетельствует неблагоприятные значения коэффициентов платежеспособности и рентабельности. Все это определяет направление разработки мероприятий, направленных на улучшение сложившейся финансовой ситуации внутри организации. К числу таких мер можно отнести: уменьшение срока предоставления кредита потребителям; реализацию чрезмерно накопленных запасов и их дальнейшее уменьшение; изменение объема продаж (с помощью маркетинговой деятельности), либо размера

вложенного капитала (изменив структуру краткосрочного капитала или за счет изменения инвестиций во внеоборотные активы).


1. Галицкая С.В. Финансовый менеджмент. Финансовый анализ. Финансы предприятий — Москва : Эксмо, 2009. – 243 с.;

2. Анализ финансовых коэффициентов [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http:// ru. wikipedia. org /wiki/% D4% E8% ED% E0% ED% F1% EE% E2% FB% E5_% EA% EE% FD% F4% F4%E8%F6%E8%E5%ED%F2%FB ;

3. Бухгалтерская (финансовая) отчетность ОАО «Марспецмонтаж». © Е.Н. Бочкарева, С.М. Луговнина, 2014

УДК 332.12 Буранбаева Лилия Закировна

канд..экон.наук. ст.преп. Сибайского института (филиала) ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет»,

г. Сибай, РФ [email protected]

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ПО

ПРОФИЛАКТИКЕ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ

Известно, что во всем мире в результате дорожно-транспортных происшествий (ДТП) ежедневно погибает более трех тысяч человек и около 100 тысяч получают увечья. По прогнозам Всемирной организации здравоохранения, к 2020 году травматизм в результате ДТП может стать третьей причиной увеличения смертности и инвалидности, в том числе среди детей и молодежи. Так, ежегодно в России погибает до 35 тысяч человек, 150 тысяч человек получают травмы различной степени тяжести; в Республике Башкортостан, соответственно, около 700 человек и более 6,5 тысяч человек. Республика Башкортостан по данным 2013 года занимает второе место по показателю смертности пешеходов в результате ДТП [2].

Причинами ДТП, безусловно, являются употребление алкоголя, превышение скорости движения, переход проезжей части дорог в неустановленном месте, отсутствие и (или) неиспользование водителями и пассажирами устройств, обеспечивающих их безопасность, выезд на полосу встречного движения, некачественное состояние дорог.

В соответствии с долгосрочной целевой программой "Развитие здравоохранения республики Башкортостан" на 2013-2020 годы одним из приоритетных направлений

26

развития здравоохранения является оказание медицинской помощи пострадавшим в ДТП. Объем софинансирования (субсидирования) из федерального бюджета мероприятий, направленных на совершенствование медицинской помощи пострадавшим в результате ДТП, в 2014 году составляет более 500 млн рублей. Республиканская программа «Безопасность дорожного движения» объем финансирования, которой оценивается в 1,16 млрд. рублей, до 2015 года предусматривает комплекс мер по снижению показателей смертности от ДТП.

Реализация данных мероприятий (мер) направлена на создание и оснащение медицинским оборудованием, инструментарием и санитарным транспортом специализированных бригад скорой медицинской помощи, травмоцентров, лечебно-профилактических учреждений, оказывающих специализированную травматологическую и нейрохирургическую помощь, укомплектование их медицинскими кадрами; на обеспечение взаимодействия общей линии связи сотрудников ГИБДД, скорой помощи и спасателей; на улучшение учебно-воспитательной работы среди детей и подростков по профилактике ДТП и т.д.

За последнее десятилетие созданы и успешно функционируют различные службы, осуществляющие методологическую помощь сотрудникам служб оказания медицинской помощи пострадавшим при ДТП, лечебно-профилактическую деятельность последним: учебно-методический центр на базе Центра медицины катастроф по обучению сотрудников перечисленных служб приемам оказания первой медицинской помощи; Региональный травматологический центр на базе ГКБ №21 Уфы; Центры специализированной медицинской помощи в МБУ Городская больница № 1 г. Октябрьский и МУЗ Туймазинского ЦРБ; травмоцентры в Дюртилинской, Кушнаренковской, Ермекеевской, Чишминской, Буздякской, Иглинской, Малоязовской ЦРБ [1].

В настоящее время для медицинской помощи пострадавшим от ДТП характерно этапное оказание медицинской помощи оказания: 1 этап - на месте ДТП сотрудниками органов внутренних дел РФ, пожарной охраны и аварийно-спасательных формирований, водителями транспортных средств и другими лицами, имеющими соответствующие знания и умения (подготовку); 2 этап – работниками бригад скорой помощи на пути следования пострадавших в лечебно-профилактические учреждения; 3 этап – специалистами лечебно-профилактических учреждений по оказанию специализированной помощи. Наиболее важным считается первый этап оказания медицинской помощи, т.е. на месте происшествия. Однако, сотрудники указанных служб и водители не готовы оказать первую медицинскую помощь в виду отсутствия соответствующих знаний в этой области. Так, при подготовке водителей и обучении школьников, студентов недостаточно отводится время на преподавание основ оказания первой медицинской помощи.

Актуальным является создание мобильных травматологических бригад экстренного реагирования (по опыту стран Европы) для оказания на высоком профессиональном уровне медицинской помощи [4].

Необходимо уделить внимание развитию культуры дорожного движения. Например, специалистами системы здравоохранения проводятся мероприятия, направленные на охрану материнства и детства, предупреждения ДТП с участием будущих и молодых матерей о необходимости применения ремней безопасности для себя и новорожденных детей, соблюдения правил дорожного движения.

Таким образом, реализация подобных мероприятий различными службами по профилактике ДТП на федеральном и региональном уровнях будут способствовать снижению смертности (к 2015 году до 15,2 случаев на 100 тысяч человек) и инвалидности, а также экономических потерь государства за счет сохранения трудового потенциала и

27

уменьшения затрат на выплаты пенсий и пособий по временной (полной) нетрудоспособности.


1. Медицинский вестник, №30 (679) 2. sibac.info 3. proural.info 4. ufacity.info

©Буранбаева Л.З., 2014

УДК 364 Бутова Татьяна Витальевна

К.э.н., доцент Финансовый университет при Правительстве РФ Г. Москва, РФ

E-mail: [email protected] Миловидова Наталия Андреевна

Студентка Финансового университета при Правительстве РФ Г. Москва, РФ

E-mail: [email protected] Смирнова Анна Андреевна

Студентка Финансового университета при Правительстве РФ Г. Москва, РФ


СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧАСТИЯ БИЗНЕСА В СОЦИАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНОВ

В период с 2009 по 2013 гг. был запущен исследовательский проект «Бизнес – регионам»

с целью оценки состояния делового климата в стране (по материалам ежегодного исследования Российского Союза Промышленников и Предпринимателей о состоянии делового климата в России (на основе опроса компаний-членов РСПП).

В нем анализируются различные факторы, определяющие условия и возможности ведения предпринимательской деятельности (качество инфраструктуры для бизнеса, административные барьеры, доступность и качество трудовых ресурсов, характер ведения бизнеса).

Одно из направлений исследования в рамках проводимых опросов - формирование общего представления об участии бизнеса в социальном развитии регионов, содействии региональной власти и муниципалитетам в решении социальных задач. В опросе 2013 г. содержатся оценки представителей крупного бизнеса (58%), среднего (21%), малого (21%) большинства отраслей экономики.

Социальное развитие региона присутствия по-прежнему находится в фокусе внимания большинства компаний, принявших участие в исследовании делового климата в России. Согласно данным опроса, в 2013 г. 87,8% респондентов оказывали помощь региональным властям.

Рост доли компаний, осуществлявших поддержку органам власти на местах в решении социальных задач, произошёл в 2011 г. – до 85%, тогда как в 2009–2010 г. показатель не

28

превышал 70%. В последние 3 года такая поддержка со стороны бизнеса остаётся примерно на одном уровне, о чём свидетельствуют ответы опрошенных (см. рис. 1).

Рисунок № 1. Результаты опроса об оказании помощи региональным

властям представителями бизнеса в социальном развитии региона [1]

По данным следующего опроса, большинство компаний указало в качестве часто используемых видов социальной помощи поддержку тем гражданам, которые связаны с компанией либо в прошлом, либо в настоящем. Помощь ветеранам, инвалидам, другим категориям социально незащищенных граждан, которые связаны с компанией, является популярным видом поддержки – 70% всех ответов.

Самым распространённым способом участия в реализации социальных программ в 2013 г., применяемым наряду с другими механизмами, стало прямое финансирование мероприятий по запросам организаций и/или физических лиц, которым оказывается помощь. Более половины респондентов указали этот вариант при ответе на вопрос: «какие именно механизмы финансирования и реализации социальных программ использует компания». Второе место занимает реализация собственных социальных и благотворительных программ (49%).

Отраслевой анализ показывает, что 83% компаний сектора «производство и распределение электроэнергии, газа и воды» оказывали помощь ветеранам, инвалидам, другим категориям социально незащищённых граждан, связанным с компанией. Эта доля значительно превышает долю в совокупных данных по всем отраслям. Такая же доля компаний отрасли «обрабатывающие производства» осуществляла расходы на данный вид поддержки.

Компании, ведущие экономическую деятельность в отрасли «строительство», реже других помогали различным категориям социально незащищённых граждан: здесь доля составила 54%.

Для компаний отрасли «сельское хозяйство» после наиболее популярного варианта «финансирование по запросу» характерно использовать следующий механизм реализации социальных программ – «содержание собственных объектов социального назначения» (44,4%).

Реализация собственных социальных и благотворительных программ является главным механизмом оказания социальной помощи для компаний сектора «обрабатывающие производства». Компании отрасли «производство и распределение электроэнергии, газа и воды» осуществляют социальную поддержку чаще других через участие в программах, реализуемых органами власти на различном уровне: доля 50%, тогда как в общем распределении данных только 40% всех респондентов отметили данный вариант.

Компании, занятые оптовой и розничной торговлей, наряду с финансированием социальных мероприятий по запросу часто предоставляют бесплатные товары и/или

29

услуги, а также используют социальный маркетинг. Скорее всего, выбор данных механизмов связан со спецификой деятельности компаний.

В целом, опираясь на результаты опросов и проведённого на их основе исследования, можно утверждать, что бизнес вносит вклад в решение социальных проблем территорий. Компании активно участвуют в социальной жизни регионов присутствия, используя широкий набор инструментов, оказывают содействие как региональным, так и федеральным властям в выполнении их функций, сотрудничают с некоммерческими организациями, поддерживают взаимодействие с местными сообществами.

Согласно ответам респондентов, уровень социальной ответственности близок к значениям, полученным в исследованиях делового климата 2010–2011 гг. По сравнению с 2012 г. динамика положительная: доля негативных оценок снизилась примерно на 14%. Перераспределение оценок произошло в первую очередь в пользу варианта «уровень социальной ответственности бизнеса средний». Доля таких ответов составила 36% – максимальное значение за последние 5 лет наблюдений (см. рис. 2).

Рисунок № 2. Оценка уровня социальной

ответственности бизнеса [1] С 2011 г. в исследовании состояния делового климата в России присутствует вопрос о

возможных инструментах поддержки со стороны государства, которые могли бы стимулировать российский бизнес вести деятельность на основе принципов социальной ответственности. И если в 2011 г. примерно равные доли набрали варианты «Повышение прозрачности процессов принятия решений органами власти и подотчётность деятельности государственных структур» (57%) и «Налоговое стимулирование ответственных предпринимателей» (56%), то с 2012 г. с большим отрывом на первое место вышло «налоговое стимулирование ответственных предпринимателей». В 2013 г. этот вариант сохранил свои позиции: примерно три четверти всех респондентов считают, что именно действия государственных властей по предоставлению налоговых льгот помогут российскому бизнесу стать по-настоящему социально ответственным.

Перечисленные в анкете факторы и меры необходимы бизнесу без исключения: об этом свидетельствуют полученные в ходе опроса результаты – все варианты собрали не менее трети от общего количества ответов респондентов, как это было и в 2012 г.


1. Рагулина Ю.В., Федосова Р.Н. Особенности соотношения государственного, негосударственного и частного секторов в рамках корпоративной социальной ответственности // Вестник Академии. 2013. № 3. С. 78-83.

© Т.В. Бутова, Н.А. Миловидова, А.А. Смирнова, 2014

30

УДК 351.712.2.033 Бутова Татьяна Витальевна

ФГБОУ ВПО "Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации", Россия, Москва

к.э.н., доцент кафедры «Государственное и муниципальное управление» Дунаева Анастасия Игоревна


Студентка факультета «Государственное и муниципальное управление» E-mail: [email protected] Удачин Никита Олегович


Студент факультета «Государственное и муниципальное управление» E-mail: [email protected]

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ И

БАНКОВСКОГО БИЗНЕСА В Г.МОСКВА

Являясь столицей Российской Федерации, Москва сконцентрировала в себе основную часть ресурсов всей страны. В этом городе ведут свою деятельность предприятия, занятые в научно – технической и производственной сфере, ведущие корпорации и крупнейшие банки. Данный потенциал способен обеспечить развитие не только огромного мегаполиса, но и всей страны в целом. Важнейшим сегментом московской экономики уже многие годы остается финансовый сектор. Город является крупнейшим центром концентрации капитала в СНГ, Центральной и Восточной Европе. На Москву приходится 80% финансовых потоков России и более 50% банковского капитала. В городе расположено почти 90% штаб-квартир работающих в России зарубежных банков и международных финансовых организаций. Здесь сосредоточено более трети сбережений населения страны, что обеспечивает устойчивость банковской системы и создает мощный кредитный капитал [1].

Принятие в декабре 2011 года распоряжения Правительства Москвы №942-РП «О создании Общественно-консультативного совета по вопросам координации и взаимодействия с кредитными организациями» заложило хорошую основу для укрепления партнерских отношений и расширения взаимовыгодного сотрудничества города и банков.

В рамках сотрудничества с городом банки-партнеры в 2011 году участвовали в реализации целого ряда программ, направленных на развитие промышленной деятельности, потребительского рынка и МСБ в городе Москва.

В этой связи можно сделать заключение, что эффективное социальное взаимодействие банка и власти позволит кредитной организации обеспечить себе выживание, безопасность и устойчивое развитие. Также, это позволит увеличить степень доверия к банку населения, акционеров и инвесторов, и тем самым повысит его конкурентоспособность. Партнерство с государственными органами власти способствует созданию для банка-партнера долгосрочных перспектив в благоприятном социальном окружении и в более стабильном развитии на рынке. На основе проделанного анализа системы взаимодействия власти и банков-партнеров, следует признать, что главной мотивацией финансовой организации становятся дополнительные преимущества, которые она получает в результате конкурентной борьбы.

31

Задача привлечения долгосрочных финансовых ресурсов – это важнейшая задача, стоящая перед российским банковским сектором. Тем не менее, в настоящее время пассивы банковского сектора состоят в большей части из краткосрочных ресурсов: депозиты населения и средства, лежащие на счетах различных организаций и предприятий.

Одним из основных приоритетов взаимодействия банковского сектора и московской власти следует отметить развитие конкурентоспособности регионального банковского сектора. Достижение поставленной задачи необходимо обеспечить путем включения в спектр услуг банка таких специальных финансовых инструментов, как: проектное финансирование; финансовые фьючерсы; опционы; электронный банкинг и электронные деньги; кредитные деривативы; секьюритизация. Вышеперечисленные инструменты будут являться базой для формирования и периодической модернизации новой продуктовой линейки инновационных финансовых продуктов и услуг банков. Данные нововведения будут способствовать повышению финансовой грамотности населения и росту клиентской базы.

На наш взгляд, большим вкладом в повышение конкурентоспособности регионального банковского сектора, а значит и в общие параметры конкурентоспособности Москвы может стать организация совместной работы власти и банков по повышению финансовой грамотности населения мегаполиса. Формирование знаний у населения об основах кредитования, вкладах, текущих счетах, банковских картах и управлении личными финансами является ключевым аспектом в пути решения проблемы социальной напряженности в городе Москва.

Необходимо сплочение усилий власти и банковского сектора по рассмотрению реальных проблемных ситуаций и оказанию адресной помощи гражданам, которые попали в такие проблемные ситуации. Например путем обучающих семинаров, на которых будет акцентироваться внимание на необходимости и важности сокращения второстепенных затрат при управлении личными финансами. Также будут даваться советы по грамотному выбору банка, в котором планируется хранить сбережения, по выбору валюты, в которой будут храниться денежные средства, по принятию решений относительно кредитования. Особое внимание будет уделено разрешению проблем объективной невозможности своевременного погашения задолженности по кредиту.

Особое значение при достижении эффективности в решении задач повышения финансовой грамотности населения в мегаполисе принимает активное участие банков-партнеров города Москвы в обучении населения пользованию кредитными и депозитными продуктами методом «от простого к сложному». Данный метод будет начинаться с объяснения порядка действий при входе в банк и базовых терминов и заканчиваться обучением населения порядку использования текущих банковских счетов, банковских карт, а также расчета полной стоимости кредита и эффективных процентных ставок по депозитам.


1. Бутова Т.В. Партнерство власти и бизнеса в мегаполисе: основные характеристики и формы// Управленческие науки (научно-образовательный журнал) №1, 2011

2. Бутова Т.В., Ерхов М.В. Власть и бизнес в современном обществе. М.: Маросейка, 2007

3. Гермаш Т.А. Государственная власть и бизнес в России: новая модель взаимодействия // Философия права. – 2011

4. Джегутанов В.В. Особенности конкурентоспособности городских агломераций // Новое в экономике и управлении. Выпуск 37. М.: МАКС Пресс, 2012

©Т.В.Бутова ,А.И.Дунаева ,Н.О.Удачин

32

УДК 338 Верколаб Алла Александровна

канд. экон. наук, доцент БГТИ (филиал) ОГУ, г. Бузулук, РФ

E-mail: [email protected] Лепёшкина Ольга Витальевна

студентка БГТИ (филиал) ОГУ, г. Бузулук, РФ


ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ

Оренбургская область относится к среднеразвитым индустриально-аграрным регионам.

Предприятия Оренбургской области дают более 5% общероссийской добычи природного газа, 3% нефти, 6% производства стали, по 30% доменного оборудования и производства серы, более 30% асбеста [1].

Основой экономики Оренбургской области является промышленность. Оренбуржье - один из ведущих нефтегазодобывающих регионов европейской части России, что обусловлено наличием в недрах значительных по запасам месторождений углеводородного сырья. Промышленность - важная отрасль экономики Оренбургской области. В ней занято 25% экономически активного населения и производится 55% валового регионального продукта. Основные отрасли - топливно-энергетический и металлургический комплексы.

Газовая промышленность - ведущая отрасль топливно-энергетического комплекса (20%). Наличие самого крупного в Европе уникального газоконденсатного месторождения способствовало основанию в области крупнейшего газоперерабатывающего комплекса, основные объекты которого - газоперерабатывающий и гелиевый заводы.

Нефтяная и нефтеперерабатывающая промышленность - ведущая отрасль промышленности области (21%). Около 60% нефти добывается в Курманаевском, Первомайском, Сорочинском районах. Черная металлургия является третьей ведущей отраслью промышленного комплекса области. В Оренбургской области действуют предприятия цветной металлургии. Выпуск и переработка меди, цинка, криолита, фтористого алюминия и натрия, никеля и кобальта, свинца.

В структуре промышленного производства области более 50 процентов приходится на долю предприятий ТЭК. Ежегодно в области добывается более 22 млн. тонн нефти, около 21 млрд. куб. метров природного газа и 300 тыс. тонн угля[2].

Значительными ресурсами обладает сельское хозяйство области. На территории области находится около 6 % всех сельскохозяйственных угодий страны. Это второе, после Алтайского края, зерновое поле России. Оренбуржье по праву является одной из ведущих житниц России, где ежегодно намолачивается около 3 миллионов тонн зерна. В области выращивают крупный рогатый скот, свиней, овец, коз, птицу.

Социально-экономическое развитие области характеризуется стабильным ростом. С 2000 по 2013 годы объем валового областного продукта вырос в 2 раза. Область играет значимую роль в общероссийском производстве, производя 100% жидкого российского гелия, 99,% одоранта, 78% этана, 67% молотой соли, 50% асбеста, 40% доменного и сталеплавильного оборудования. Пятая часть валового областного продукта обеспечивается за счет внешнеэкономической деятельности. Свыше 30 % всей промышленной продукции производится на экспорт.

33

За 15-20 лет произошла существенная перестройка структуры промышленного производства. Более чем в 2 раза возросла доля топливной промышленности, черной металлургии и электроэнергетики. Это связано с высоким спросом на энергоносители и продукцию черной металлургии, ростом цен на них в условиях сокращения спроса на продукцию других отраслей и, соответственно, уменьшения доли других отраслей в структуре промышленности области. При этом значительное сокращение приходится на машиностроение (более чем в 3 раза), промышленность строительных материалов (в 2 раза), пищевую (в 3 раза), и особенно легкую промышленность (более чем в 10 раз) [4].

Главным недостатком сложившейся структуры промышленного производства является доминирование добывающих природо-эксплуатирующих отраслей. В условиях ограниченности природных ресурсов роль данных отраслей будет естественно уменьшаться, что приведет к кризису в промышленной сфере и сокращению наполняемости регионального бюджета.

Таким образом, для Оренбургской области характерна ресурсоориентированная структура промышленного производства. Доля отраслей, опирающихся на природно-ресурсный потенциал региона (топливная промышленность, электроэнергетика, черная и цветная металлургия), в структуре промышленного производства постоянно увеличивается и за последние 5 лет в среднем составляет 83 %. Наличие такой структуры промышленности не является оптимальным и перспективным и не может быть стратегическим преимуществом в связи с истощением природных ресурсов.

Наиболее негативными последствиями и рисками для экономики Оренбургской области в условиях нестабильности и стагнации на мировых рынках являются:

- приостановление государственных инвестиционных проектов и программ частных компаний;

- снижение конкурентоспособности организаций вследствие дефицита финансового ресурса, сокращения внутреннего спроса, роста дешевого импорта на мировом рынке;

- дефицит областного бюджета и бюджетов муниципальных образований, рост государственного и муниципального долга;

- замедление темпов роста областного банковского сектора и снижение финансовой устойчивости региональных кредитных организаций вследствие сужения ресурсной базы, ухудшения качества активов, недостаточной капитализации;

- ресурсная ограниченность развития реального сектора экономики; - замедление темпов развития отраслей реального сектора: промышленности, аграрно-

промышленного комплекса, строительной индустрии. Одной из форм государственной поддержки развития промышленности являются

государственные программы. В Оренбургской области плановый объем средств бюджетных ассигнований, предусмотренный на реализацию мероприятий государственной программы «Экономическое развитие Оренбургской области» на 2014–2015 годы и на перспективу до 2020 года на 01.07. 2014 года составил 587,3 млн. рублей, из них освоено 35,1 млн. рублей, или 6% , в том числе, из областного бюджета профинансировано 35,0 млн. рублей, из средств муниципальных образований – 0,1 млн. рублей. В том числе по подпрограммам:

- «Повышение эффективности государственного управления социально-экономическим развитием» –221,2 млн. рублей, из них освоено18,9 млн. рублей (8,5%);

- «Развитие инвестиционной и инновационной деятельности» –217,5 млн. рублей, из них освоено 0,8 млн. рублей (0,4 %);

- «Развитие обрабатывающих отраслей промышленности» – 5,0 млн. рублей, средства не освоены (0 %);

- «Развитие сельского хозяйства и регулирование рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия Оренбургской области» - 214,72 млн.рублей, из них освоено 20,3 млн.рублей (9,5%).

34

Промышленное производство Оренбургской области в 2013 году оценивалось на уровне 101,4 % к 2012 году. Следует отметить, что практически все экономические районы Оренбургской области обладают потенциалом для развития бизнеса:

- близость сырьевых ресурсов; наличие свободных производственных площадей; - профессиональный трудовой потенциал; - наличие современных средств связи. Область отличается ярко выраженными территориальными диспропорциями в

экономическом развитии по: трудовым ресурсам; уровню жизни; экологической обстановке; потенциалу мощностей реального сектора; развитию материальной и социальной сферы. С учетом этих факторов главным направлением должна стать оценка административно-территориальных образований области по социально-экономическим показателям их развития для создания общеэкономических, правовых, социальных условий и применения мер поддержки депрессивных территорий в направлениях: развития отраслей и производств с более высокой, прогрессивной технологией; самообеспечения продуктами питания; роста производства товаров народного потребления; развития правовой базы; охраны окружающей среды; совершенствования инфраструктуры: дорожное хозяйство, транспорт, связь, информационные технологии; занятости населения; привлечения инвестиций.

Результаты развития экономики Оренбургской области за последние годы свидетельствуют о продолжении роста экономического потенциала региона, поскольку наблюдается положительная динамика промышленного производства, потребительского рынка, а также развитие сельскохозяйственного сектора на всей территории области.


1. Социально-экономическое положение Оренбургской области в 2012-2014 году: Стат.сб./Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Оренбургской области. Режим доступа: http://www.minfin.orb.ru/budget/bud_for/2013/p72.pdf

2. Чибилёв, А.А. География Оренбургской области: учебник/ Оренбургское литературное агентство.- г. Оренбург,- М: Изд-во МГУ, 2012 г. — 192 с. ISBN 5-279-02135-0.

3. Сельское хозяйство Оренбургской области / Экономика и жизнь/. Пястолов, С.М. - 2013. - № 4.- С. 15-21.

4. Региональная экономика: учебник /под ред. Ковалева А.С. - М.: ВЛАДОС, 2013.-279с.- ISBN 5-8291-0138-6.

© А.А. Верколаб, 2014 © О.В. Лепёшкина, 2014

УДК 331 Галимова Айгуль Шарифовна, кандидат экономических наук, доцент,

научный руководитель, Халлиулина Альбина Рафатовна, студентка 5-го курса, Башкирский Государственный университет, Россия, г.Уфа

Е-mail: [email protected]

ПРОБЛЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ

Проблема государственного регулирования заработной платы и доходов остаётся одной

из наиболее острых для России. Ведь в период переходного состояния России к рыночной экономике, роль государства во всех сферах постепенно снижается, предоставляя всё

35

большие свободы предпринимателям и домохозяйствам для самостоятельной экономической деятельности. В период депрессивного состояния экономики происходит спад финансовой устойчивости благосостояния населения, в связи с этим у граждан должна быть уверенность в гарантиях по выплате и росту заработной платы, обеспечиваемых государством[1,64с].

Истинная заработная плата на территории Российский Федерации до 2015 года будет расти предельно низко. Практически в пару раз сократиться рост, который предполагался ранее. Из 9,1%, запланированного ранее, стало всего 5% суммы в год. Министерство экономического развития страны кардинально изменило основу соцэкономического развития страны, предусмотренного до 2030 года. На следующие 16 лет более возможен рост настоящего дохода экономики в 1,8 раза, а не в 3,5. Этот доход будет расти за счет вычета обязательных платежей[2].

«Принцип разницы прошлого и нынешнего экономического прогноза кардинально различаются. В сравнении с 2013, весной предполагали в 1,5 раза выше темпы развития экономики, начиная с 2014 и заканчивая 2030 годом. Экономические риски России, напрямую связаны с исчерпавшей себя нынешней экономической моделью, которая работала до сих пор.

Главными рисками считаются: издержки производств, износы фондов, демографический кризис, конкурентность предприятий.

Сегодня самая главная проблема страны – это повышение производительности труда. Экспертные оценки сегодня очень совпадают с планами Минэкономразвития. К примеру, Центр развития НИУ ВШЭ информирует население: «Мы выпустили личный экономический прогноз России на предстоящее десятилетие. В этом прогнозе мы предусмотрели рост ВВП не больше 3% в год. Многие нарекание экспертов касаются сферы госуправления. Ведь происходит излишнее вмешательство государства в экономику страны, уровень качества государственного регулирования, недостатки конкуренции» [4,5с].

Объективная необходимость регулирования заработной платы предопределяется следующими основными обстоятельствами:

– изменением объема жизненных средств и их стоимостного содержания, направляемых на оплату труда наемных работников, вызванного изменением результатов экономической деятельности;

– необходимостью перераспределения средств, направляемых в обществе на оплату труда, в пользу тех или иных групп работающих;

– приведением денежного выражения заработной платы в соответствие с ее реальной покупательной способностью, в связи с ростом потребительских цен на товары и услуги;

– формированием более эффективного механизма связи заработной платы работников с фактическими результатами труда;

– необходимостью устранения недостатков, вызванных неполным отражением в условиях оплаты ее экономического содержания[4,185с].

В соответствии с природой экономических отношений в тех или иных моделях общественного жизнеустройства, основанных на наемном труде, различаются два типа регулирования заработной платы:

– централизованное (государственное); – децентрализованное (многосубъектное). [3,65с]. Таким образом, можно считать, что основная цель государства в регулировании

денежных доходов заключается в обеспечении возможности потребления каждым индивидуумом не ниже минимального набора товаров и услуг, лежащего в основе прожиточного минимума. Поэтому представляется правомерным рассматривать

36

методы регулирования доходов (прежде всего заработной платы) и потребления населения.

Государство, организуя через бюджет перераспределение доходов населения, создает условия для нормального воспроизводства рабочей силы, способствует ослаблению социальной напряженности. Степень воздействия государства на процесс перераспределения доходов, как свидетельствует мировой опыт, можно измерить объемом и динамикой расходов на социальные нужды за счет бюджетов всех уровней. в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкуспрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем

37

думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николайрс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На

38

фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - аза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада

Список литературы:

1. Гайгер, Л.Т. Макроэкономическая теория и переходная экономика. Л.Т. Гайнер. М.: ИНФРА-М, 2012.

2. Галимова А.Ш., Ильина Е.Л. Проблемы формирования заработной платы в России // Бизнес и общество. – 2014.- №1

3. Камаев, В.Д. Регулирование заработной платы./ В.Д. Камаев // Экономическая теория. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 2010.

4. Курс экономической теории: учебник/ Ред.коллегия: М.Н. Чепурин, Е.А. Киселева. – 4-е изд., перераб. И доп. – Киров: «АСА», 2012.

© А.Ш. Галимова, А.Р. Халиуллина, 2014

УДК 331 Галимова Айгуль Шарифовна

кандидат экономических наук, доцент, научный руководитель,

Макарова Яна Вячеславовна студентка 5-го курса,

Башкирский Государственный университет, Россия, г.Уфа

Е-mail:[email protected]

ПРАВОВАЯ ЗАЩИТА ДОХОДОВ НАЕМНЫХ РАБОТНИКОВ

Аннотация Работодатель на сегодняшний день, используя нормы трудового законодательства, имеет

возможность снижать размер заработной платы наемных работников. Незаконное снижение заработной платы (путем внесения изменений в трудовой договор, коллективный

39

договор с нарушением установленного порядка, принятия необоснованных решений) можно расценивать как нарушение трудового законодательства.

В соответствии со ст. 135 Трудового кодекса Российской Федерации (далее - ТК РФ) заработная плата работнику устанавливается трудовым договором в соответствии с действующими у работодателя системами оплаты труда[1]. В свою очередь, система оплаты труда, включая размеры тарифных ставок, окладов, доплат и надбавок компенсационного характера и т.д., устанавливается коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами, например положением "О заработной плате". Таким образом, уменьшение заработной платы необходимо отразить в трудовом договоре и в акте, закрепляющем систему оплаты труда. Возникает вопрос: насколько это законно?

Изменение условий трудового договора в соответствии со ст. 72 ТК РФ возможно по общему правилу по соглашению сторон. Поэтому, если работник соглашается с изменением заработной платы в сторону ее уменьшения, проблем вообще не возникает. Единственно требование, которое работодатель обязан соблюсти, - это сохранение минимального размера заработной платы, так как в ч. 3 ст. 133 ТК РФ сказано, что месячная заработная плата работника, полностью отработавшего за этот период норму рабочего времени и выполнившего нормы труда (трудовые обязанности), не может быть ниже минимального размера оплаты труда. Зачем работнику соглашаться на меньшую оплату труда? Можно предположить, что в условиях массового сокращения работников, в связи с трудностями, возникающими при поиске новой работы, работник предпочтет остаться на работе, пусть и с меньшей оплатой труда, чем потерять ее совсем.

Кроме этого, ч. 1 ст. 74 ТК РФ предусматривает возможность изменения определенных сторонами условий трудового договора по инициативе работодателя в связи с изменением организационных или технологических условий труда, за исключением изменения трудовой функции. Таким образом, изменение оплаты труда возможно, работодатель должен обосновать ее необходимость[4,с.142]. Среди причин, позволяющих работодателю принять соответствующие решение, законодатель называет изменения в технике и технологии производства, структурную реорганизацию и другие причины. То есть перечень оснований является открытым. Вполне логичным выглядит объяснение снижения заработной платы в связи с уменьшением производства продукции, вызванным экономическим кризисом, а также проведением структурной реорганизации с целью сохранения штата работников. Далее работодатель должен только соблюсти всю процедуру, предусмотренную этой же статьей, а именно уведомить работника в письменной форме не позднее чем за два месяца о предстоящих изменениях и в случае несогласия работника продолжать работу в новых условиях предложить ему другую имеющуюся работу.

Кроме этого, возможно внесение изменений в действующие в организации коллективный договор, локальные акты, устанавливающие систему оплаты труда. Изменения в коллективный договор вносятся в том же порядке, который установлен для его принятия, т.е. работодателю необходимо организовать проведение коллективных переговоров, согласовав предложения о внесении соответствующих изменений с представителями работников.

Реальное снижение заработной платы происходит и в тех случаях, когда в трудовом договоре был указан только должностной оклад, причем на уровне минимального размера оплаты труда, а фактически через приказ работник получал еще и надбавки, доплаты, премии или почасовую оплату. В связи с экономическим кризисом работодатель отменяет (причем не всегда обоснованно) дополнительные формы оплаты труда, выплачивая только

40

оклад, предусмотренный договором. К сожалению, из-за правовой неграмотности работники сами допускают появление таких ситуаций[3,с.88-89].

Подводя итог, можно сказать, что работодатель на сегодняшний день, используя нормы трудового законодательства, имеет возможность снижать размер заработной платы работников.

Незаконное снижение заработной платы (путем внесения изменений в трудовой договор, коллективный договор с нарушением установленного порядка, принятия необоснованных решений) можно расценивать как нарушение трудового законодательства. В соответствии со ст. 419 ТК РФ лица, виновные в нарушении трудового законодательства и иных актов, содержащих нормы трудового права, привлекаются к дисциплинарной материальной, гражданско-правовой, административной и уголовной ответственности.

В течение нескольких последних лет проблема невыплаты заработной платы работникам организаций-банкротов являлась одной из наиболее острых в сфере несостоятельности как в России, так и в Башкортостане. Меры по ее решению принимаются на всех уровнях власти. Управлением в рамках предоставленных законом полномочий постоянно отслеживается вопрос погашения арбитражными управляющими задолженности по заработной плате организаций-банкротов.

По данным налогового органа на территории Республики Башкортостан по состоянию на 01.09.2014 в процедурах банкротства находилось 690 организаций различных форм собственности. Из них 14% имели непогашенную задолженность по заработной плате.

Таблица 1 - Число организаций-банкротов, имеющих непогашенную задолженность по

заработной плате в Башкортостане Число организаций-

банкротов Долг перед работниками

2013 99 142 690 тысяч рублей 2014 97 157 878 тысяч рублей

Число организаций-банкротов, имеющих непогашенную задолженность по заработной

плате, незначительно сократилось, при этом возросла сумма долга. Так, на 01.09.2014 97 банкротов имели долг перед работниками в размере 157 878 тысяч

рублей, тогда как на 01.09.2013 задолженность перед трудовым коллективом в размере 142 690 тысяч рублей имели 99 банкротов.

Просроченная задолженность по заработной плате в целом по России из-за отсутствия у организаций собственных средств на 1 января 2014 года составила 1758 млн. рублей, или 99,5% общей суммы просроченной задолженности. По сравнению с 1 января 2013 года она снизилась на 317 млн. рублей (на 15,3%).

Анализ норм трудового законодательства позволяет сделать вывод о том, что существующая правовая защита заработной платы предусмотрена только на случай нарушения сроков ее выплаты и не касается ее снижения.

Заработная плата, не полученная ко дню смерти работника, выдается членам его семьи или лицу, находившемуся на иждивении умершего на день его смерти. Выдача заработной платы производится не позднее недельного срока со дня подачи работодателю соответствующих документов[5,с.86].

Ответственность работодателя за нарушение сроков выплаты заработной платы и иных сумм, причитающихся работнику. Работодатель и уполномоченные им в установленном порядке представители работодателя, допустившие задержку выплаты работникам заработной платы и другие нарушения оплаты труда, несут ответственность в соответствии

41

с Трудовым кодексом РФ и иными федеральными законами. Так, ст.145.1 Уголовного кодекса Российской Федерации установлена ответственность за невыплату заработной платы свыше двух месяцев.

В Уголовном кодексе РФ также нет соответствующей статьи, позволяющей привлечь работодателя к уголовной ответственности за незаконное снижение заработной платы работнику. Только в Кодексе РФ об административных правонарушениях (ст. 5.27) закреплено общее основание привлечения к административной ответственности должностных лиц - нарушение законодательства о труде и об охране труда. Таким образом, последствием незаконного снижения заработной платы для руководителя организации может стать административная ответственность.

А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем

42

переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жи А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия

43

Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения

44

стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети - это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, Михаил и сестра Александра. Дети «Образование, поиск и открытие» (гр. 3ИС-1, 3ИС-2) Помню себя в пятилетнем возрасте: любимое занятие - листать семейный фотоальбом и спрашивать маму. Году окружающей среды (1-4 курс) Смотрю на фотографию, которой, наверное, уже больше века. Вглядываюсь в лица, пытаюсь понять, кто они мои предки? Чем жили, о чем думали, о чем переживали? Этими вопросами обращаюсь к своей бабушке. От нее узнаю - это её близкие родственники. Родом они с Украины, фамилия Редкие и красивые имена. На фотографии. Смотрю на лица и понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни. А дети -это моя прапрабабушка в младенчестве и ее братья Николай, дела надо делать Мероприятия Олимпиада по русскому языку среди студентов 1 курса Конкурс выразительного чтения стихов Э. Асадова Олимпиада по английскому языку среди студентов 1-4 курса Фонетический конкурс понимаю, что жизнь их не балует - глаза усталые, невеселые. Но с какой любовью они держат на руках своих детей, желая защитить их от всех тягот жизни.

зни.

Список литературы: 5. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197 - ФЗ // Собрание

законодательства РФ. - 2002. - № 1 (ч. 1). (ред. от 28.06.2014) 6. Галимова А.Ш., Ильина Е.Л. Проблемы формирования заработной платы в России //

Бизнес и общество. – 2014.- №1 7. Камаев, В.Д. Регулирование заработной платы./ В.Д. Камаев // Экономическая

теория. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 2010. 8. Курс экономической теории: учебник/ Ред.коллегия: М.Н. Чепурин, Е.А. Киселева. –

4-е изд., перераб. И доп. – Киров: «АСА», 2012. 9. Мазманова Б.Г. Управление оплатой труда. М.: Финансы и статистика, 2013. 367с. 10. Меликьян Г.Г., Колосов Р.П. Экономика труда и социально-трудовые отношения. М.,

Изд-во Черо, 2011, 263 с. ©А.Ш.Галимова ,Я.В. Макарова

УДК 331.101.3 Гальдикас Лариса Николаевна, канд. экон. наук, доцент ПсковГУ, Гальдикас Витаутас Адомович, канд. экон. наук, доцент ПсковГУ,

г. Псков, РФ E-mail: [email protected]

МОДЕЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЧЕЛОВЕКА, КАК ОСНОВА СИСТЕМЫ

РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ Модель человека в экономической науке претерпевала значительные изменения вместе с

развитием самой науки. Модель человека является важнейшей составной частью экономических исследований.

45

Первым экономистом, положившим определенное представление о человеческой природе в основу целостной теоретической системы, был Адам Смит. В основе современных рыночных отношений лежит модель «экономического человека», которая опирается на либеральную идею А.Смита о воздействии «невидимой руки», или «сил рынка, на рационального предпринимателя, который осуществляет хозяйственную деятельность в условиях минимального вмешательства государства. «Преследуя свои собственные интересы, он часто более действенным образом служит интересам общества, чем тогда, когда сознательно стремится делать это» [4, с.331-332]. Смит считал, что «своевременное устремление предпринимателя к выгоде» способствует также и возрастанию пользы общества.

В реальности же взаимосвязь между выгодой индивида и пользой общества коррелирует, но не всегда прямая. Об этом свидетельствует опыт развития рыночной экономики России. За период экономической реформы, базирующейся на принципах «экономического человека», не обеспечено ни улучшение качества жизни людей, ни повышение эффективности хозяйствования.

Так в период реформы бездействовало до 50% всех производственных мощностей, вследствие чего объем ВВП снизился почти на 83% [5, с.118]. Однако темпы роста ВВП к 2005 г. дали значительное положительное изменение, к 2009 году наблюдается резкое снижение показателя, а в последующие годы, мы видим, скачкообразное изменение, что свидетельствует о нестабильности процессов в экономике (таблица 1).

Таблица 1

Динамика ВВП

Источник: http://economy.gov.ru/minec/activity/sections/macro/prognoz/201409261 Производительность труда в России практически не растет. В 2013 г по сравнению,

например, с 2010 г. наблюдается снижение производительности труда на 1,4 %.

Рис.1 Динамика темпов роста (снижения) производительности труда в экономике РФ

Качество жизни характеризует индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП). По

индексу развития человеческого потенциала, в рейтинге среди 187 стран мира Россия занимала в 1990 г – 26 место, в 1995 г- 56 место, в 2000 г – 54 – место, в 2009 г. – 71 место, а в 2013 г – 55 место с показателем 0,788 (рис.2).

46

В действительности положение большинства россиян значительно хуже, чем показывают среднестатистические показатели. Ведь качество жизни представителей разных социальных групп различается существенно.

Рис.2 Динамика ИРЧП

Социальную дифференциацию характеризуют кривые Лоренца (рис.3) и показатель

Джини.

Рис.3 Динамика денежных доходов населения России за 1992-2013 гг.

Статистические данные свидетельствуют, что показатель Джини имеет практически

устойчивую тенденцию к росту. Так, например, в 1992 г показатель составил 0,289, в 2011 г. – 0,417, а в 2013 г. – 0,418, что свидетельствует о дальнейшем расслоении населения на богатых и бедных.

Значение коэффициента дифференциации с 8,0 (1992 г) подскочило до 16,0 (2013 г) (рис.4).

Факты убеждают нас в том, что функционирование модели «экономического человека» приводит не к тем результатам, которые предсказывал А. Смит и связано это, прежде всего с несовершенством условий, в которых функционирует модель и несовершенством структуры самой модели.

Рис.5 Динамика значений коэффициента дифференциации фондов в России в период

1992 – 2013 гг.

47

Очевидным является тот факт, что именно данная модель, действуя в условиях конкуренции, способствует процветанию коррупции, появлению в продаже некачественных и вредных для здоровья товаров и услуг, резкому расслоению населения на богатых и бедных.

Модель «экономического человека», являющаяся основой системы рыночных отношений выявила недостаток, который заключается в рассогласованности экономических и социальных показателей хозяйствования.

Множественность моделей обусловлена выделением отраслей общественной науки [5, с.124]. Наряду с моделью «экономического человека», существуют неэкономические модели. Например, модель «психологического», «социального», «духовного», «политологического», «антропологического человека». Для каждой характерно свое представление об индивиде и его благе.

Впервые сравнительный анализ наиболее известных моделей человека предпринял В.С. Автономов. Он выявил особенности моделей и попытался оценить возможности их практической реализации в экономике.

Б.М. Генкин, руководствуясь комплексным подходом, предложил заимствовать отдельные конструкционные элементы неэкономических моделей для построения модели человека в экономике [5, с.124]. Модель человека базируется на четырех взаимосвязанных блоках: цели и ценности, потребности, потенциал человека и мотивы его деятельности [2, с.32-35]. Данная модель позволяет объединить знания о поведении человека, сформированные в разных отраслях науки. Одной из важных функций комплексной модели является формирование предпочтений (например, выбор между материальными, интеллектуальными и прочими благами), в то время как в классической модели «экономического человека» объектом выбора являются материальные блага.

Комплексная модель человека, ориентированного на принципы справедливости, будет постепенно подталкивать социально-экономическую систему в область этически обоснованного оптимума [5, с.127]. Данная модель позволяет, в свою очередь строить отдельные модели, ориентированные на решение конкретной проблемы экономики, а также изменить восприятие современного хозяйства.


1. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экон. шк., 1998. 2. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учеб. для вузов. 4-ое изд., перераб. и доп.,

М.:НОРМА – ИНФРА – М, 2002. 3. Россия в цифрах. 2014: Крат.стат.сб./Росстат- M., Р76 2014 - 558 с. 4. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов: пре. с англ. М.: Наука,

1993г. 5. Эффективность производства и качество жизни: Сб. науч. тр./ Редкол. Б.М. Генкин,

Л.Г. Симкина – Спб.: СПбГИЭУ, 2006 6. The 2013 Human Development Report – "The Rise of the South: Human Progress in a

Diverse World" 127–130. HDRO (Human Development Report Office) United Nations Development Programme

7. Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации на 2015 год и на плановый период 2016-2017 годов http://economy.gov.ru/ minec /activity/ sections/ macro/ prognoz/201409261

8. Резюме Доклад о человеческом развитии 2014, http://hdr.undp.org/. ©Л.Н.Гальдикас ,В.А.Гальдикас

48

УДК 330 Гришина Ольга Анатольевна

Старший преподаватель кафедры «Экономическая теория» Дусмухамедова Индира Ильдаровна

Астраханский Государственный Технический Университет Г.Астрахань, РФ

3 курс «Анализ и управление рисками» [email protected]

ВЛИЯНИЕ РОСТА КУРСА ВАЛЮТ

НА ИПОТЕЧНЫЙ РЫНОК РОССИИ

Рынок недвижимости продолжает быть привлекательным. Падение курса рубля, как показывают исследования, не влечет за собой снижения покупательской способности. Колебания на рынке валют становятся причиной снижения количества заключенных сделок по ипотечному кредитованию, что существенно влияет на рынок жилой недвижимости.

Практически каждая четвертая сделка с недвижимостью совершается с привлечением заемных ипотечных средств. Доля сделок с ипотекой на рынке жилья составляет 25,8%, согласно статистике Агентства ипотечного жилищного кредитования. По данным Центробанка РФ, только за первый квартал 2014 года российские банки выдали более 290 тыс. ипотечных кредитов на общую сумму 496,2 млрд руб. В долг у кредитных учреждений заемщики взяли 60,5% от общей стоимости всего жилья, проданного в России с начала этого года. Причем занимать деньги на покупку жилья покупатели предпочитают в рублях: на рублевые займы приходится 99,45% всех ипотечных кредитов, доля валютных, соответственно, составляет 0,55%. Для сравнения, в первом полугодии прошлого года в валюте было выдано 1,44% ипотечных кредитов, а за весь 2010 г.- 4,06%.

О причинах ослабевающего интереса к ипотеке в иностранной валюте даже задумываться не надо: достаточно сравнить курсы валют. Почти за год - с января 2014 г. - доллар стал дороже примерно на 20 рублей, а евро - на все 30 рублей. В настоящее время цены выходят за пределы разумного.

Поведение участников рынка недвижимости в нынешней ситуации, состоит из следующих аспектов:

* Крупные участники рынка недвижимости - это организации с крупными акционерами, у которых есть четкий план действий на определенных этапах. Данные участники как продавали свои объекты в рублях, так и будут продолжать это делать. Скорее всего, переоценивания не будет.

* Сегмент, касающийся элитной недвижимости. Встречаются ситуации, когда продавцы элитной недвижимости при наличии интересующихся клиентов на их объекты, предпринимают шаги к снижению цен. Некоторые же продавцы элитной недвижимости, перед которыми не стоит задача быстрого получения денег, сохраняют стоимость на прежнем уровне. Владельцев дорогой элитной недвижимости отнесли к отдельному сегменту, т.к. люди с большим состоянием в большей степени, чем остальные люди, завязаны на международных расчетах и стоимости международных активов. И они, скорее всего, держат валютные активы за рубежом. Соответственно, такие люди расценивают российские активы в долларовом эквиваленте. Бывают случаи, когда объекты элитной недвижимости, снимаются на время с продаж либо повышаются в цене. Поэтому идет некая разнонаправленность в данном сегменте.

49

* Сегмент доходной недвижимости. Есть место ситуациям, когда после нахождения покупателя на доходный объект, продавец, пересчитав денежные средства от продажи, принимает решение отказаться от сделки или поднять стоимость. Логика проста – т.к. это доходный объект, то в долгосрочной перспективе, если не будет катастрофических событий в макроэкономическом плане, цена в рублевом выражении рано или поздно догонит цену в долларовом эквиваленте. Это будет происходить потому, что рубль ослаб в отношении доллара и через какое-то время это изменение приведет к инфляционному процессу.

*Категория клиентов-покупателей. Люди, которые размещали свои средства в валюте и ожидали, что произойдет такая ситуация на рынке, сейчас или через некоторое время (когда поймут, что доллар прекратил свой рост или растет уже не в таком темпе) будут фиксировать свою прибыль и уходить обратно в рубли. После чего, вероятнее всего, люди будут инвестировать уже в недвижимость.

Подводя итог, можно сказать, что цены на недвижимость будут повышаться. Этот рост в цене связан больше с ожиданиями участников рынка, но никак с какими-то реальными экономическими процессами. После снижения темпов роста ипотечного рынка с 44% в 2012 году до 31% в году 2013, в начале текущего года стали появляться признаки грядущего оживления. Произошло увеличение общей задолженности на 33% и увеличение количества выданных кредитов, прирост составил 19%. Потенциальные заемщики стали чаще брать в кредит в крупных банках после серии отзыва лицензий у российских кредитных учреждений, проводимых Центральным Банком со второй половины 2013 года. За последние 6 месяцев, лицензий лишились более 30 банков. Сейчас при средних по сектору ставках выше 12% Сбербанк предложил временную акцию под 10,5%. Ставка для российского рынка весьма привлекательная, так что спрос на нее будет.

С целью поддержания рынка ипотечного кредитования, банки улучшили предлагаемые условия для получения кредита, была снижена процентная ставка с 12,8 процентов в мае 2013 года до 12,1 процента с 1 января 2014 г.


1. Развитие ипотечного кредитования в Российской Федерации. http://rane.ru © И.И. Дусмухамедова


Старший преподаватель кафедры «Экономическая теория»

Субботина Марина Сергеевна Астраханский Государственный

Технический Университет г.Астрахань,РФ 3 курс «Региональная экономика»

89654523725 E-mail: [email protected]

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Уровень образования является одним из важнейших показателей уровня жизни

населения и развития экономики. Уровень образования характеризует потенциал

50

экономически активное населения как фактора производства. Образовательный потенциал общества - накопленный поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования.

Значительное внимание уделяется изучению подготовки и повышению квалификации занятого населения. Такое изучение осуществлялось по данным единовременных учетов как рабочих, так и специалистов со средним специальным и высшим образованием.

Основным источником информации об уровне образования населения является перепись. Программа переписи предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных заведений, в которых он учится или закончил.

Главным источником информации о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит: сведения о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений.

В современных условиях стали актуальными проблемы: доступности образования для населения с разным уровнем платежеспособности; выявления приоритетов в развитии системы обучения; выработки понятия и методики измерения качества образования.

С возрастом уровень образования растёт. Однако рост в основном происходит в возрасте до 30 лет. Увеличение доли людей с высшим и послевузовским образованием объясняется большей долей лиц данного возраста в общей численности населения станы. Наибольшая доля лиц с высшим образованием у более молодого поколения. Доля лиц с начальным профессиональным образованием в России невысокая, что позволяет говорить о высоком показателе среднего уровня образования.

Доля лиц со средним специальным профессиональным образованием значительно превышает долю лиц с высшим образованием. В России довольно заметна доля людей, не имеющих специального и даже начального образования. Это говорит о том, что в России имеются значительные резервы повышения уровня образования населения.

Показатели уровня образования населения тесно связаны с показателями грамотности. Начиная с 1959 год, уровень грамотности в России повысился и приблизился к 100 %. Уровень грамотности сельского населения несколько ниже грамотности городского населения.

Большое количество людей разного возраста получает высшее образование в России. Высокий охват молодёжи высшим населением приведёт к росту уровня образования населения России в будущем периоде. Снижается и доля студентов учреждений среднего уровня профессионального образования. Процент студентов российских вузов в общем количестве студентов в образовании в 2013 г. составил 85,4 %. Это вполне соответствует современному уровню ведущих стран мира.

В настоящее время в России наблюдается стремление законодательно возродить духовно-нравственную сферу в государственных школах. Это подтверждает ряд программных документов федерального и регионального уровней, которые стремятся реализовать духовно-нравственный потенциал в сфере образования. Так, Проект Федерального государственного стандарта общего образования систематизирует новую область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Духовное и физическое здоровье является одной из ключевых составляющих в структуре основной образовательной программы, а его сохранение и укрепление – приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения.

51

Список использованной литературы: 1. Российский статистический ежегодник. 2014. Статистический сборник. - М.:

Госкомстат России 2. Жуков А.Д. Образование в России: Проблемы и решения

© М.С. Субботина , 2014


Старший преподаватель кафедры «Экономическая теория» Субботина Марина Сергеевна

Астраханский Государственный Технический Университет г.Астрахань,РФ 3 курс «Региональная экономика»

89654523725 E-mail: [email protected]

ВЛИЯНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ САНКЦИЙ НА СОСТОЯНИЕ ЭКОНОМИИ

РОССИИ За прошедшие годы в экономической политике России произошли некоторые

изменения, которые позволили превысить уровень жизни россиян над украинскими соседями. Но, всё же, России не удалось продемонстрировать конкурентную привлекательность собственного пути развития перед европейским. Очевидная топливно-сырьевая основа экономики, отсутствие собственных высокотехнологичных товаров даже на внутреннем российском рынке, нарастающее расслоение общества по уровню доходов — все это Украина наблюдала на протяжении двух десятков лет на фоне внешне благополучной Европы. Россия на протяжении многих лет слишком недооценивала баланс сил и мнений, складывающийся в соседней стране, в надежде на преемственность отношений с новым президентом Украины после выборов 2015 года. К настоящему времени, отсутствие собственного внятного экономического курса и нестабильность политической системы сделали Украину крайне восприимчивой к рецептам ЕС и подготовили почву для социального взрыва во имя обещанного импорта быстрого счастья.

Основной надеждой авторов и тех, кто поддерживает действия санкций против России, по мнению некоторых экспертов, можно считать приведение экономики страны к стагнации, для того, чтобы на предстоящих выборах 2018 года добиться изменения российской внешней политики путем избрания более лояльного к «западным ценностям» президента РФ.

Влияние экономических санкций против России имеет сразу несколько аспектов. Первый аспект – высокая зависимость российских компаний от зарубежного капитала. Сегодня крупные российские компании и банки кредитуются за рубежом. Объем их внешнего долга – более 650 млрд долларов. Экономические санкции направлены, в первую очередь, на закрытие доступа российским компаниям и банкам к внешним кредитным ресурсам.

Второй аспект – сокращение импорта машин, оборудования, продуктов питания, высокотехнологичных продуктов. Результатом этого будет опережающий рост цен на импортные товары в Карелии, сложности с поставкой импортного оборудования, удорожание инвестиционных проектов. В принципе, это уже происходит.

52

Третий аспект. За последние 2 месяца введение санкций отразилось на резком снижении ликвидности крупнейших российских банков. Прирост корпоративного кредитного портфеля в 1,8 трлн руб. с начала 2014 г. сопровождается оттоком депозитов из банков, который с начала года составил 344 млрд руб. Отношение кредитов к депозитам в российских банках уже составило 108%. Центробанк же пока не спешит оказывать поддержку банкам. В результате следует ожидать роста ставок по кредитам (3 июля Сбербанк уже поднял ставки по ипотечным кредитам), уменьшения числа крупных корпоративных и ипотечных кредитов, что также заставит крупные компании пересмотреть свои инвестиционные планы.

Санкции некоторым образом имеют более символические черты и информационные оттенки. Когда Европейский Союз и США выражают поддержку украинскому правительству и блокируют российские активы, они тем самым не наносят прямого удара по экономике. В то же время они воздействуют на восприятие людей и создают атмосферу неопределенности для тех, кто хотел бы инвестировать в Россию. Стоит также напомнить, что внутренние разногласия в Европейском Союзе не позволяют тому дать единогласный ответ, который прозвучал бы на порядок весомее

Российские капиталисты не верят в их страну, особенно при отсутствии четких юридических гарантий и прав собственности. Иностранные компании откладывают инвестиционные проекты в России из-за недоверия к местному деловому климату и туманных перспектив экономического роста. Представители среднего и малого бизнеса придерживаются похожей позиции.

Необходимо отметить, что российская экономика не так конкурентоспособна, как экономики других государств. Китай и Бразилия вкладывали огромные средства в информатику, однако Россия с распада Советского Союза так и не смогла изменить существовавший экономический подход. Поэтому, как и во времена коммунизма, ее главными козырями до сих пор остаются нефть и газ. Но все же, европейские государства совершенно не могут обойтись без российского газа. Поэтому в Европе будет наблюдаться нежелание ударить Россию по ее ключевому сектору, то есть сырьевой отрасли. Что касается военной сферы, хотя российское оружие и весьма по вкусу таким странам как Китай, на европейском рынке его успехи на порядок скромнее. Российское оружие по большей части весьма доступно, но не кажется привлекательным европейцам, которые зачастую предпочитают покупать у американцев, немцев и шведов. Таким образом, санкции в сфере ВПК заслуживают права на существование, но заметных результатов не дадут.

Нет сомнений, что Россия будет все больше ориентироваться на Китай в поставках продукции и в первую очередь энергоресурсов. Такой геоэкономический сдвиг может полностью изменить очертания нашего мира в том плане, что Китай окажется одновременно в центре внимания Америки, Европы и России.


1. Источник Санкции против России Сайт gazeta.ru © М.С. Субботина , 2014

УДК 658 Гулинов Александр Александрович, магистр РУДН

г.Москва, РФ, E-mail: [email protected]

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОДАЖ Система управления продажами: основные понятия и элементы В мировой экономике очень важно понимать и уметь управлять продажами в своем

бизнесе, особенно это сейчас очень актуально и важно для стран с переходной

53

экономикой,которые активно внедряются в мировой экспорт и импорт. Любому бизнесу важно понимать- кто наш клиент , что мы будем для него производить и как мы это будем делать. Очень так же важно учитывать не только материальные активы компании , но и внешнюю среду: политическую обстановку в стране, законодательство отрасли, стандарты производства и т.д. Учитывая все эти факторы, фирма будет отвечать на свои главные вопросы: что производить, для кого производить, в каком количестве , как и где это будет все продаваться. Вопросы управления продажами должны начинаться с начала исследования внутренней и внешней среды .

Управление продажами" - это комплексные, многоплановые мероприятия, которые включают в себя как управление людьми, так и управление процессами в области продаж. Это область практики, формирующаяся на стыке менеджмента, маркетинга и собственно искусства продаж. Система управления продажами включает следующие элементы:

1 Определение целевых клиентов, на которых направлена система продаж: целевые сегменты (их потребности, требования, каналы (где покупают), ценовая

категория); стратегические и "поддерживающие" ниши; стратегия и тактика выхода в новые ниши. 2 Используемые каналы распределения: используемые типы каналов распределения; сбор информации по потенциальным участникам канала (дистрибуторам, дилерам и

т.д.); потребности, требования, каналы (где покупают), ценовая категория, условия, на

которых хотели бы работать. 3 Управление каналами: планирование продаж по каналам и между участниками одного канала; пакет условий для каждого канала; управление стимулированием дистрибуторов: бонусы, акции, обучение,

мерчендайзинг; управление коммуникацией: постоянный сбор и обмен информацией с участниками

канала; контроль за дистрибуторами: оплата; контроль за ценами и качеством обслуживания; оценка участников канала/корректировка (условий, клиентской базы). 4 Организация и стратегия отдела продаж: задачи и функции отдела продаж; структура, штат отдела продаж; принцип распределения функций в отделе (по территориям, по группам клиентов, по

товарным линейкам и т.д.); техническая поддержка отдела продаж. 5 Управление отделом продаж: регулярные планирование и контроль работы отдела и его сотрудников; найм, отбор и адаптация сотрудников; мотивация сотрудников; обучение, обмен опытом, общее подведение итогов; оценка работы отдела, расчет стоимости продаж, регулирование издержек на

продажи; оценка личной эффективности сотрудников. 6 Навыки персональных продаж и управление взаимоотношениями: система поиска потенциальных клиентов;

54

навыки эффективной продажи (определение типа заказчика, его потребностей и подстройка под него; навыки презентации; навыки проведения переговоров с заказчиками; контраргументация и заключение сделки); уровень сервиса, послепродажное обслуживание; учет и анализ персональных данных продаж. 7 Корректировка системы продаж: оценка и корректировка всей системы продаж (не реже 1 раза в год). [1] Определение целевого клиента Целевой клиент - это тот клиент, потребности которого организация может

удовлетворить максимально полно, следуя при этом своей стратегии. На сегодняшний день, в бизнес очень активно внедряются компьютерные технологии: Социальные сети, мобильные приложения и т.д. Социальные сети позволяют выявить и влиять на потенциального клиента. Клиент пишет статусы, публикует различные статьи , отмечает куда он ходит, подписывается на каналы информации и т.д - все это дает предприятию ценную информацию предпочтений клиента. На основе такой информации предприятие может формировать предложения и управлять своими продажами.

Для успешного и эффективного ведения бизнеса, все эти «элементы» в «идеале» должны быть учтены, но в современном экономическом мире существуют различные способы этого учета : Можно нанять квалифицированных специалистов , которые будут выполнять функции всех этих элементов или же ввести новое решение для бизнеса- CRM-системы. В обеих случаях есть свои плюсы и минусы, но сейчас благодаря компьютерным технологиям и масштабам интернета можно существенно сократить издержки кадров и ресурсов.

Система управления взаимоотношениями с клиентами (СRM) Аббревиатура CRM расшифровывается просто: Client Relationships Management, или

управление взаимоотношениями с клиентами. Суть такого управления состоит в том, что каждому клиенту нужно постараться предложить именно то, что ему нужно. Кто-то из клиентов ищет наиболее бюджетное предложение на рынке, кому-то - важнее вежливое обслуживание, у третьих - на первом месте оказываются сроки. Зная, что нужно данному клиенту - можно завоевать его лояльность, а следовательно рассчитывать на то чтобы в следующий раз этот клиент пришел именно к вам. [2]

Возможности CRM-систем: Быстрый доступ к актуальной информации о клиентах; Оперативность обслуживания клиентов и проведения сделок; Формализация схем взаимодействия с клиентами, автоматизация документооборота; Быстрое получение всех необходимых отчетных данных и аналитической

информации; Снижение операционных затрат менеджеров; Контроль работы менеджеров; Согласованное взаимодействие между сотрудниками и подразделениями. [3] Области применения CRM-систем: CRM система применима в любом бизнесе, где клиент персонифицирован, где высока

конкуренция и успех зависит от предоставления наиболее выгодных для клиента условий. Максимального эффекта от внедрения CRM-систем добиваются компании, работающие в областях: Услуг; Производства; Оптовой и розничной торговли;

55

Страхования и финансов; Телекоммуникации и транспорта; Строительства. Основные принципы CRM -системой Наличие единого хранилища информации, куда собираются сведения о взаимодействии

с клиентами — клиентской базы. Использование многих каналов взаимодействия: обслуживание на точках продаж,

телефонные звонки, электронная почта, мероприятия, встречи, регистрационные формы на веб-сайтах, рекламные ссылки, чаты, социальные сети. Анализ собранной информации о клиентах и подготовка данных для принятия

соответствующих организационных решений — например, сегментация клиентов на основе их значимости для компании, потенциальном отклике на те или иные промоакции, прогнозе потребности в тех или иных продуктах компании. Этот подход подразумевает, что при взаимодействии с клиентом сотруднику

компании доступна вся необходимая информация о взаимоотношениях с этим клиентом и решение принимается на основе этой информации (информация о решении, в свою очередь, тоже сохраняется). В 2000-е годы получила распространение SaaS-модель предоставления CRM-систем. Цели внедрения CRM- системы Основной целью внедрения CRM, как правило, ставится увеличение степени

удовлетворённости клиентов за счёт анализа накопленной информации о клиентском поведении, регулирования тарифной политики, настройки инструментов маркетинга. Благодаря применению автоматизированной централизованной обработки данных появляется возможность эффективно и с минимальным участием сотрудников учитывать индивидуальные потребности заказчиков, а за счёт оперативности обработки — осуществлять раннее выявление рисков и потенциальных возможностей. [4]


[1] http://www.marketing.spb.ru/lib-mm/sales/sales_management.htm - Энциклопедия маркетинга

[2] http://mawisoft.com/cms/page/chto_takoe_crm [3] http://www.norbit.ru/products/groups/188.html [4]https://ru.wikipedia.org/wiki/Система_управления_взаимоотношениями_с_клиентами

© А.А Гулинов, 2014

УДК 330 Данчина Кристина Владимировна, студентка НИ ТГУ, Соколова Марина Александровна, студентка НИ ТГУ

Научный руководитель Добрусина Маргарита Ефимовна, к.э.н., доцент НИ ТГУ, г. Томск, РФ, E-mail: [email protected], [email protected]

СТРАХОВАНИЕ БАНКОВСКИХ ВКЛАДОВ

В РОССИИ Население любой страны стремится сохранить свои сбережения. Одним из таких

способов являются банковские вклады. Российская система страхования вкладов

56

стимулирует население к их использованию, гарантируя возврат вложенных средств. Как и при любом виде страхования следует учитывать условия страхования.

Российское Агентство по страхованию вкладов [1] гарантирует сумму возмещения в размере до 700 000 руб. по всем вкладам и счетам в одном банке. Для целей расчета страхового возмещения суммируются все вклады, независимо от их вида и валюты вклада. Если сумма всех вкладов в банке превышает сумму 700 000 руб., возмещение выплачивается по каждому из вкладов пропорционально их размерам. Вклады в разных банках страхуются независимо друг от друга. При сумме вклада свыше 700 тыс. рублей остальная его часть не подлежит компенсации, такой вкладчик становится кредитором банка первой очереди.

Рассмотрим пример. Пусть вкладчик имеет в банке 2 вклада с остатками 500 000 руб. и 900 000 руб. к моменту наступления страхового случая. Страховое возмещение будет выплачено в максимальном размере 700 000 руб.: по первому вкладу 250 000 руб., по второму 450 000 руб.

Права требования вкладчика на сумму произведенных страховых выплат переходят к Агентству по страхованию вкладов.

Если вкладчик получал кредит в банке, в отношении которого наступил страховой случай, то размер страхового возмещения уменьшается на сумму встречных требований банка к вкладчику на дату отзыва лицензии.

Например, вкладчик разместил 01.07.2013 сумму в размере 100 000 рублей во вклад на год с ежегодной выплатой процентов по ставке 10% годовых путем капитализации к основному счету вклада. Средства со счета не снимались. Тогда при наступлении страхового случая 03.04.2014 обязательства банка, включаемые в расчет страхового возмещения, составят 107 674,58 руб., в том числе:

- 100 000,00 руб. – по основной сумме вклада; - 5027,32 руб. – по причисленным процентам за период 01.07.2013 – 31.12.2013 гг.,

которые рассчитываются как: 100 000 руб. х 10% / 366 дн. х 184 дн. = 5027,32 руб.; - 2647,26 руб. – по процентам за неполный год по день, предшествующий дню отзыва

лицензии, которые рассчитываются как: (100 000 руб. + 5027,32 руб.) х 10% / 365 дн. х 92 дн. = 2647,26 руб. Страховым случаем по страхованию банковских вкладов является одно из следующих

обстоятельств: 3. отзыв (аннулирование) у банка лицензии Банка России на осуществление

банковских операций; 4. введение Банком России моратория на удовлетворение требований кредиторов

банка. В настоящее время идет процесс санации банковской системы. Центральный Банк РФ

следит за деятельностью коммерческих банков и имеет право отозвать лицензию, например, при совершении рисковых инвестиций или при проведении крупномасштабных сомнительных операций. Самым крупным страховым случаем в истории системы страхования вкладов в России стал «Мастер-банк» (лицензия отозвана 20.11.2013г), занимавший 41 место среди российских банков по объему депозитов населения. Это значит, что у любого банка может наступить страховой случай, и система страхования вкладов населения играет роль подушки безопасности, не позволяющая рушиться банковской системе в целом.

Выплаты вкладчикам по страховым случаям начинаются не позднее 14 дней после наступления страхового случая. Они производятся либо в офисе Агентства (если общая сумма выплат и число вкладчиков невелики), либо через один или несколько уполномоченных банков — агентов АСВ, а также по почте. Конкретный порядок выплат определяется отдельно для каждого страхового случая. Вкладчик вправе обратиться за получением страховки со дня наступления страхового случая до дня завершения

57

процедуры банкротства банка, а при введении Банком России моратория на удовлетворение требований кредиторов — до дня окончания действия моратория. В случае пропуска срока по заявлению вкладчика он может быть восстановлен решением правления Агентства. Однако он может быть восстановлен только при наличии обстоятельств, указанных в Федеральном законе (например, длительная болезнь, командировка).

Для получения страховки необходимо заполнить только заявление по специальной форме, а также представить документ, удостоверяющий личность, по которому открывался банковский вклад (счет). Если вкладчик действует через представителя, то представитель должен иметь нотариально удостоверенную доверенность, предоставляющую такое право.

С документом, удостоверяющим личность, необходимо прийти в пункт выплат, указанный в сообщении Агентства по страхованию вкладов, где оформляется заявление о выплате возмещения по вкладам. Там же предоставляется информация о сумме вкладов, которая числится за клиентом в бухгалтерском учете банка. Получить деньги можно, как правило, в день обращения. В случае появления разногласий с данными реестра, нужно будет представить в Агентство дополнительные документы, обосновывающие позицию.

Известны случаи, когда представители юридических лиц предлагают перевести со счёта организации на личный счёт физического лица 700 000 рублей, чтобы впоследствии получить страховку по вкладу, и обещают при этом заплатить определенный процент. В данном случае речь идет о попытке воровства средств фонда страхования вкладов, из которого государство выплачивает страховое возмещение вкладчикам разорившихся банков, то есть о мошенничестве. Когда банк испытывает финансовые трудности и не может своевременно исполнять платежные поручения своих клиентов, недобросовестные юридические лица могут пытаться распределить свои средства на «подставные» счета граждан с целью «спасения» своих денег путем получения страхового возмещения.

Однако эти суммы на счетах «псевдовкладчиков», оперативно выявляются и не включаются в реестр страховых выплат. Такие сделки признаются ничтожными, А материалы по ним передаются в следственные органы. По таким фактам три уголовных дела в отношении должностных лиц банка уже возбуждены по статье 159.5 УК РФ Мошенничество в сфере страхования [2]. По данной статье может грозить наказание до десяти лет лишения свободы со штрафом в крупном размере.

В Томске действует 41 банк [3]. По привлечению вкладов среди этих банков 27 входят в 50 крупнейших, 6 банков занимают позиции с 51 по 100 места, 8 банков – 101-650 места (рисунок 3). И на Томск не приходился ни один страховой случай за всю историю существования системы страхования вкладов.

Рис.1 – Томские банки в рейтинге банков России по привлечению вкладов

58

Таким образом, в России действует отлаженная система возмещения сумм застрахованных вкладов. Страхование банковских вкладов является важным элементом в формировании доверия граждан к банковским системам. Действующая российская система позволяет обеспечить безопасность вложенных средств и повысить доверие к коммерческим банкам.

Список используемой литературы:

1. Агентство по страхованию вкладов. – 2004-2014. – URL: http://www.asv.org.ru (дата обращения 2.11.2014 г.).

2. Уголовный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Доступ из справ. правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения 10.11.2014 г.).

3. Рейтинговое агентство РИА Рейтинг. – 2014. – URL: http://riarating.ru (дата обращения 11.11.2014 г.).

© К.В. Данчина, М.А. Соколова, 2014

УДК 658.566 Даценко Александр Иванович

магистрант 3 курса факультета МЭО, ХГАЭП г. Хабаровск, РФ

E-mail: [email protected] Сидоренко Сергей Иванович

к.э.н. доцент, кафедра ЛК, ХГАЭП г. Хабаровск, РФ


РОЛЬ ТОЧКИ БЕЗУБЫТОЧНОСТИ В ЛОГИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ При определении выручки от реализации продукции и затрат, можно рассчитать

оптимальный материалопоток, при котором предприятие в состоянии покрыть все затраты (постоянные и переменные) и получить прибыль, то есть определить точку безубыточности предприятия. Графически показано на рисунке 1.

Рисунок 1- Определение точки безубыточности предприятия:

Аmin – точка безубыточности; Во – оптимальная выручка; Uо – оптимальные издержки; Qо – оптимальный материалопоток

59

При расчете точки безубыточности воспользуемся формулой (1). Аmin=Спост+Спер (1)

где Спост – постоянные издержки; Спер – переменные издержки. В стоимостном выражении точка безубыточности определяется по формуле (2).

Аmin=

(2)

где М – материалопоток в стоимостном выражении. В натуральном выражении материалопоток в точке безубыточности рассчитывается по

формуле (3). Аmin=

(3)

где Р – цена единицы материалопотока. При анализе логистической деятельности предприятия ООО «ЭКОлайф» определим

точку безубыточности. «ЭКОлайф» занимается оптовой торговлей пищевыми продуктами. Итак, материалопоток в стоимостном выражении М = 6 000 000 руб.; переменные издержки Спер = 3 840 000 руб.; постоянные издержки Спост = 1 752 000 руб.; выполненный материалопоток составил Q = 12 000 ед. продукции; цена единицы продукции Р = 500 руб.; переменные издержки единицы продукции Спер = 320 руб.

Рассчитаем точку безубыточности по формуле (2) и материалопоток в точке безубыточности по формуле (3):

Аmin =

= 4866 667 руб.

Qо = = 9 734

Полученное значение (9 734) - минимальное количество единиц продукции, которое нужно продать, чтобы покрыть затраты. Эту величину называют порогом рентабельности. Продажа каждой дополнительной единицы продукции сверх точки безубыточности будет приносит предприятию прибыль. Чем меньше порог рентабельности, тем быстрее окупаются затраты, и наоборот, высокий порог рентабельности замедлит окупаемость затрат.[1, с. 32]

На получаемую прибыль можно воздействовать методом формирования вклада на покрытие постоянных издержек. Показатель бывает двух видов и рассчитывается по формулам (4), (5).

Вклад на покрытие постоянных издержек Вкл0=М-Спер (4)

Вклад на покрытие для единицы продукции Вкл1=Р-

(5) Используя данные анализа логистической системе ООО «ЭКОлайф», определим: Вкл0 = 6 000 000 – 3 840 000 = 2 160 000 руб. Вкл1 = 500 -320 = 180 ед. продукции Таким образом, предприятие будет получать прибыль как покроет всю сумму

постоянных расходов. При выработке и принятии решений, нацеленных на увеличение прибыли, необходимо стремиться к максимальному увеличению вклада на покрытие постоянных издержек.

Для выполнения расчетов, связанных с возможными изменениями объема материалопотока, цены, затрат и прибыли, воспользуемся следующими формулами (6), (7), (8).

Вкл0=Спост+Прибыль (6) Qо х Вкл0=Спост+Прибыль (7)

60

Прибыль = Вкл0 – Спост (8) Прибыль = 2 160 000 - 1 752 000 = 408 000 руб. Используя формулы, логист предприятия может произвести вариантные расчеты для

обоснования управленческих решений таких как: 1. Прибыли при увеличении материалопотока на 5%.

Прибыль = Вкл1 х 0,05 – Спост Прибыль = 12 000 х (1+0,05) – 1 752 000 = 516 000 руб., (516 000 – 408 000) = 108 000 руб. Прибыль увеличилась на 26,5%. 2. Прибыль при увеличении постоянных издержек на 5%.

Прибыль = Qо х Вкл1 – Спост х 0,05 Прибыль = 12 000 х 180 – 1 752 000 х (1+0,05) = 320 400 руб., (408 000 – 320 400) = 87 600

руб. Прибыль уменьшилась на 21,5%. 3. Какой должен быть материалопоток, для того чтобы получить прибыль 200 000 руб.?

Qо х Вкл1 = Спост + Прибыль Qо =

Qо =

Итак, чтобы получить прибыль 200 000 руб., необходимо иметь материалопоток, равный 10 844 ед. продукции

4. Какой должна быть цена (Р), чтобы обеспечить материалопоток 12 000 ед. продукции и получение прибыли, равной 200 000 руб.

Вкл0 = Спост + Прибыль Вкл0 = Р х Qо - Спер Р0 х Qо - Спер = Спост + Прибыль Р =

Р = = 482,6 руб.

5. Какой материалопоток обеспечивает достижения точки безубыточности? QО =

Q0 = = 9 734

Уровень безубыточности будет достигнут при материалопотоке 9 734 ед. Вклад на покрытие и точка безубыточности тесно взаимосвязаны. В точке

безубыточности: Вклад на покрытие = Постоянные затраты,

Аmin – Cпер = Спост Аmin – с х Аmin = Спост Аmin =

где с – доля переменных затрат в цене единицы продукции; (1-с) – коэффициент вклада на покрытие. Коэффициент вклада показывает, какая доля в объеме материалопотока может быть

использована для покрытия постоянных издержек и формирования убыли. [2, с. 47] Из проведенного анализа логистической деятельности ООО «ЭКОлайф»: Р = 500 руб.;

Спер = 320 руб. Доля переменных издержек в цене единицы продукции составит 64%. Аmin =

= 4 866,6 руб.

61

Таким образом, точка безубыточности материалопотока соответствует значению 9 734 ед. продукции и выручке от продаж 4 866,6 руб. Именно при таком объеме материалопотока выручка полностью покрывает суммарные издержки и предприятие получает нормальную прибыль.

Для того чтобы, логист имел возможность варьировать объемом материалопотока и выручку за порогом рентабельности (точка безубыточности), используют запас финансовой прочности (ЗФП), который можно рассчитать в стоимостном выражении по формуле (9).

ЗФП = Выручка от реализации – Точка безубыточности

(9)

ЗПФ =

х 100%

(9)

ЗПФ = 6 000 000 – 4 866 667 = 1 133 333 руб.,

или в процентах к выручке ЗПФ =

х 100% = 18,8% Итак, расчеты показывают, что объем материалопотока может снизиться на 18,8%,

прежде чем будет достигнута точка безубыточности. Также на практике применяется показатель – операционный рычаг (Ор). Операционный

рычаг показывает, что любое изменение выручки от реализации всегда порождает изменение прибыли. Для определения операционного рычага используют формулу (10).

Ор = (10)

Ор = = 5,29

Полученный в результате расчета операционный рычаг (5,29) означает, что при увеличении объема материалопотока выше точки безубыточности на 1% прибыль увеличится на 5,29%; при снижении его на 1% прибыль уменьшится на 5,291%. Из этого можно предположить, что при возможном увеличении выручки от реализации на 5%, прибыль возрастет на 5 х 5,29 = 26,45%; при снижении выручки на 10% прибыль снизится на 10 х 5,29 = 52,9%.

Постоянные издержки предприятия влияют на показатель операционного рычага, при повышении удельного веса усиливается действие операционного рычага, при снижении деловой активности предприятия может привести к большим потерям прибыли.

Используя данные анализа логистической системы ООО «ЭКОлайф» можно оценить влияние перераспределения затрат внутри общих затрат, в частности на величину операционного рычага, поскольку его значение при данном уровне материалопотока во много определяет стратегию предприятия. Полученные данные отражены в таблице 1.

Таблица 1 – Сравнение вариантов распределения затрат ООО «ЭКОлайф»

Показатель Вариант I Вариант II Отклонение от варианта

II, % Объем материалопотока, ед. продукции

6 000 000 6 000 000 0

Переменные издержки, руб. 3 840 000 3 432 800 -8 Вклад на покрытие, руб. 2 160 000 2 326 000 +7,6

62

Постоянные издержки, руб. 1 752 000 2 159 200 +23,2 Суммарные издержки, руб. 5 592 000 5 592 000 0 Прибыль, руб. 408 000 408 000 0 Точка безубыточности, руб. 4 866 667 5 021 395 +3,1 Уровень оперативного рычага, % 5,29 6,09 +13,1 Запас финансовой прочности, % 18,8 16,3 -13,3 Уменьшение переменных издержек на 8% при фиксированной сумме затрат привело к

увеличению уровня безубыточности на 3,08%, значение операционного рычага возросло на 7,6%, т.е. произошел рост производственного риска. Это определяет необходимость четкой стратегии предприятия в изменившихся условиях.

Снижение переменных издержек на 8% влечет рост вклада на покрытие постоянных затрат на 7,6% и повышение точки безубыточности на 3,1%. Это означает, что предприятию необходимо выполнить материалопоток на 154 728 руб., чтобы достигнуть точки безубыточности в варианте II распределения затрат, финансовая прочность снизится на 13,3%. На рисунке 2 графически изображено сравнение точек безубыточности.

Рисунок 2 – Сравнение точек безубыточности для двух вариантов

Можно сделать вывод, что рост доли постоянных издержек при снижении переменных

затрат на единицу продукции ведет к необходимости выбора стратегии, нацеленной на расчет объемов реализации материалопотока.


1. Киршина М.В. Коммерческая логистика. – М.: ООО Фирма «Благовест-В», 2010. – 256 с.

2. Неруш Ю.М. Логистика: Учебник для вузов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 495 с.

© А.И. Даценко, 2014 © С.И. Сидоренко, 2014

63

УДК 65.050 Даценко Альбина Станиславовна

магистрантка 3 курса факультета управления, ХГАЭП

г. Хабаровск, РФ E-mail: [email protected] Шуракова Ольга Ивановна

к.э.н. доцент, кафедра ЭТУП, ХГАЭП г. Хабаровск, РФ, E-mail: [email protected]

ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

Разработка и внедрение организационных проектов совершенствования системы управления персоналом требует определенных инвестиций. При оценке экономической эффективности проектов совершенствования системы и технологии управления персоналом используются показатели:

1. Чистый дисконтированный доход (ЧДД), или интегральный экономический эффект (Эинт), определяется как сумма текущих экономических эффектов за весь период, приведенная к начальному году расчетного периода, или как превышение интегральных экономических результатов над интегральными затратами. Применяется формула (1).

Эинт=ЧДД=Р-К=∑ (1)

где Р – экономические результаты осуществления мероприятий за расчетный период, руб.;

К – затраты на осуществление мероприятий за расчетный период, руб.; tH – начальный год расчетного периода; tR – конечный год расчетного периода; Pt – экономические результаты, достигаемые в t-м году расчетного периода, руб.; Kt – затраты, осуществляемые в t-м году расчетного периода, руб.; At – коэффициент дисконтирования (коэффициент приведения разновременных затрат и

экономических результатов к расчетному году). 2. Индекс доходности (ИД) представляет собой отношение суммы приведенных доходов

к величине капиталовложений и рассчитывается по формуле (2). ИД=

∑

(2)

3. Внутренняя норма доходности (ВНД) представляет норму дисконта (Евн), при которой величина приведенных экономических эффектов равна капиталовложениям. Норма дисконта вычесляется по формуле (3).

∑

∑

(3)

ВНД проекта определяется в процессе расчета и сравнивается с требуемой инвестором нормой дохода на вкладываемый капитал. В случае, когда ВНД равна или больше требуемой инвестором нормы дохода, реализация проекта оправдана.

4. Срок окупаемости (Ток) – минимальный временной интервал (от начала осуществления проекта), за переделами которого интегральный экономический эффект становится и в дальнейшем остается неотрицательным. Срок окупаемости рассчитывается по формуле (4).

Ток= ∑ (4)

64

5. Другие показатели, учитывающие интересы участников или специфику проекта, в частности рентабельность инвестиций (Ри), которая определяется по формуле (5).

Рн=∑

(5)

При оценке экономической эффективности соизмерение разновременных показателей осуществляется путем приведения (дисконтирования) их к ценности в начальном году расчетного периода. Для приведения разновременных экономических затрат, результатов и эффектов используется норма дисконта Е, равная приемлемой для организации норме дохода на капитал.[2, с. 123]

На практике приведение к базисному моменту времени затрат, экономических результатов и эффектов, имеющих место в t-м году расчетного периода, удобно производить путем умножения на коэффициент дисконтирования аt, определяемый для постоянной нормы дисконта Е по формуле (6).

аt=

(6)

Социальная эффективность проектов проявляется в возможности достижения позитивных, избежания отрицательных (с социальной стороны) изменений в организации.[1, с. 117]

К числу позитивных можно отнести изменения: обеспечение персоналу надлежащего жизненного уровня (благоприятные условия

труда, достойная заработная плата, необходимые социальные услуги); реализация и развитие индивидуальных способностей работников; определенная степень свободы и самостоятельности (возможность принимать

решения, определять методику выполнения заданий, график и интенсивность работы и т.д.); благоприятный социально-психологический климат (возможности для

коммуникации, информированность, относительная бесконфликтность отношений с руководством и коллегами).

К числу предотвращенных отрицательных моментов можно отнести ущерб, наносимый здоровью персонала неблагоприятными условиями труда и личности (интеллектуальные и физические перегрузки, стрессовые ситуации).

Социальные результаты поддаются стоимостной оценке (увеличение выпуска, повышение качества продукции, уменьшение ущерба от сокращения кадров вследствие роста удовлетворенности трудом, сокращение потребности в социальных льготах и компенсациях для ослабления или нейтрализации неблагоприятных условий труда и т.д.).

Совершенствование системы управления персоналом не возможно обойти вопрос о затратах. Затраты подразделяются на единовременные и текущие.

Единовременные затраты на совершенствование управления (Ку) включают позиции, которые отражены в формуле (7).

Ку=Ку1+ Ку2+ Ку3+ Ку4 (7) где Ку1 – предпроизводственные затраты (затраты на научно-исследовательские работы,

разработку и внедрение мероприятий по совершенствованию системы управления персоналом);

Ку2 – капитальные вложения в управление, связанные с внедрением мероприятий (затраты на приобретения вычислительной техники, средств связи, оргтехники, производственно-хозяйственного инвентаря и пр.);

Ку3 – сопутствующие капитальные вложения при использовании продукции, произведенной после осуществления мероприятий;

Ку4 – сопутствующие капитальные вложения при использовании продукции, произведенной после осуществления мероприятий.

65

Годовые текущие затраты, связанные с совершенствованием управления персоналом (ЗУ), определяются по формуле (8).

Зу=З1+ З2+ З3+ З4+ З5+ З6+ З7+ З8+ З9+ З10+ З11 (7) где З1 – основная и дополнительная заработная плата; З2 – отчисления на социальные страхования; З3 – расходы на командировки; З4 – расходы на служебные разъезды; З5 – расходы на содержание автотранспорта (ремонт, амортизация); З6 – канцелярские и топографические расходы; З7 – почтово-телеграфные и телефонные расходы; З8 – расходы на содержание и эксплуатацию зданий, помещений и инвентаря (ремонт,

амортизация, стоимость электроэнергии); З9 – расходы на содержание и эксплуатацию оргтехники, ЭВМ (ремонт, амортизация,

стоимость вспомогательных материалов и электроэнергии); З10 – расходы на подготовку, переподготовку и повышение квалификации

управленческих кадров включают текущие годовые расходы организации; З11 – прочие управленческие расходы, не вошедшие в перечисленные статьи расходов

(стоимость услуг сторонних организаций, затраты на приобретение спецодежды, плата за фонды в бюджет и другие расходы).

В выводе можно отметить, что при комплексной оценке экономической и социальной эффективности программ совершенствования системы управления персоналом возможны следующие позиции:

1. экономическая эффективность рассматривается как главный показатель, а социальная эффективность – как ограничение, т.е. принимаются только те проекты, которые предусматривают мероприятия социального характера;

2. рассчитывается интегральный обобщающий показатель экономической и социальной эффективности, но ввиду частой качественной несопоставимости целей такой расчет носит условный характер;

3. в начале варианты решений разрабатываются и рассматриваются с позиций социальных целей независимо от экономических, а далее среди отобранных социально эффективных вариантов определяется экономически эффективный.


1. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник – Новгород: НИМБ, 2006. – 435 с. 2. Шекшня С. Управление персоналом современной организации: Учеб. пособие - М.:

Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2010. – 234 с. © А.С. Даценко, 2014

© О.И. Шуракова, 2014

УДК 339 Денисова Елизавета Сергеевна, студентка 5 курса

специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» Московского государственного университета

экономики, статистики и информатики (МЭСИ) г. Москва, РФ, E-mail: [email protected]

ОФШОРЫ: ОПТИМИЗАЦИЯ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ

В настоящее время всё более острой становится проблема высокой налоговой нагрузки

организаций, поэтому многие из них ищут различные возможности снижения налогов (как

66

законные, так и нет). Именно стремление налогоплательщиков уменьшить налоговую нагрузку и, как следствие, стремление государства воспрепятствовать этому делает актуальным такое социально-экономическое явление, как налоговое планирование.

Основа налогового планирования – это признание за каждым налогоплательщиком права применять все способы, не запрещенные законом (к ним относятся и пробелы в законодательстве), для максимального уменьшения своих налоговых обязательств. И одним из таких способов оптимизации налогообложения является метод офшора, который используется в международном налоговом планировании. В его основе лежит полное либо частичное освобождение от уплаты налогов на территории стран особой юрисдикции (офшорных центров) [5]. Такие страны строят свою государственную политику на предоставлении зарубежным компаниям права ведения льготных коммерческих операций под своим «мягким» контролем, извлекая для себя выгоду в виде притока иностранного капитала.

Тем не менее необходимо отличать законную налоговую оптимизацию, к которой можно отнести метод офшора, от незаконной (например, в случае уклонения от уплаты налогов предусмотрена уголовная ответственность). Стандартных схем налогового планирования с использованием офшоров не существует, так как каждая компания уникальна и имеет свою специфику работы.

Рассмотрим несколько наиболее распространенных схем, которые используют компании для минимизации налогообложения через офшоры.

Основной принцип налогового планирования с использованием офшорных компаний состоит в следующем: доходы от деятельности организаций, расположенных в различных географических зонах, поступают в офшорную компанию (ее еще называют «центр прибыли»), которая, в свою очередь, находится в выгодной юрисдикции (с налоговой точки зрения). Офшорные компании могут выступать в качестве различного рода посредников, участников финансовых операций, подрядчиков, владельцев авторских прав, дорогостоящего имущества, инвесторов, и, наконец, держателей банковских счетов, где аккумулируются полученные доходы [3].

Распространенной схемой такого налогового планирования является использование лицензионных договоров. Согласно п. 1 ст. 1235 ГК РФ по лицензионному договору одна сторона - обладатель исключительного права на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации (лицензиар) предоставляет или обязуется предоставить другой стороне (лицензиату) право использования такого результата или такого средства в предусмотренных договором пределах. Сейчас крайне распространенной является ситуация, в которой одна зарубежная компания предоставляет другой компании право пользования объектами интеллектуальной собственности за плату (роялти) [1]. И чтобы в данном случае уменьшить налогообложение, правообладателем такого объекта интеллектуальной собственности должна быть компания, которая зарегистрирована в низконалоговой юрисдикции (офшорной зоне).

Например, офшорная компания «А» заключила лицензионный договор с зарубежной компанией «B». Компания «B», в свою очередь, передает российской фирме «С» по сублицензионному договору права пользования некими объектами интеллектуальной собственности (к примеру, нематериальными активами). Российская фирма «C», согласно сублицензионному договору, выплачивает роялти в пользу компании «B», которая же выплачивает роялти в соответствии с заключенным лицензионным договором офшорной компании «A». Уточним, что между зарубежной компанией «В» и российской фирмой «С» заключен международный договор об избежании двойного налогообложения, согласно которому установлена нулевая налоговая ставка по выплачиваемым роялти. Лицензионные

67

платежи (роялти) в полном объеме будут списаны на расходы, которые уменьшают налоговую базу по налогу на прибыль у российской фирмы «С». Компания же «B» уменьшает полученный доход на сумму лицензионных платежей, а значит также минимизирует полученную прибыль [5].

Следующей налоговой схемой в целях минимизации налогообложения является заем денежных средств у офшорной компании. Ее смысл заключается в предоставлении офшорной компанией займа российской компании, которая выплачивает проценты по договору. Размер процентов обычно завышен, и, следовательно, наибольшая часть прибыли переводится в офшорную зону (где налогообложение минимально).

Далее в качестве примера минимизации налога на прибыль можно привести реализацию товаров через офшорную компанию. Российская фирма реализует товар своей офшорной компании, являющейся «центром прибыли». Допустим, что себестоимость реализуемого товара – 1 млн.руб., цена реализации офшорной компании – 1,2 млн.руб., следовательно, прибыль составит 200 тыс.руб. Далее офшорная компания перепродает этот товар конечному покупателю за 2 млн.руб., соответственно, прибыль от сделки должна составить 1 млн.руб. Но, реализуя товар через «офшор», российская фирма заплатит налог на прибыль с суммы 200 тыс.руб., хотя ей пришлось бы заплатить налог с 1 млн.руб. Выгодность такой схемы видна невооруженным глазом: российская компания сэкономила на налоге на прибыль при минимальных затратах.

Также офшорная компания может выступать владельцем авторских прав. В этом случае это очень удобный способ законного снижения налогов и экспорта капитала для компаний, чья деятельность заключается в приобретении у авторов права на их произведения с последующим получением дохода от выдачи лицензий или тиражирования их произведений. Когда офшорная компания является судовладельцем, то, например, если российская компания приобрела яхту, можно получить большую налоговую экономию, если зарегистрировать ее в офшорном центре: они предоставляют судам, ходящим под их флагом, льготные условия налогообложения [6].

Несмотря на значительное преимущество использования офшорных компаний в целях минимизации налогообложения, следует помнить, что в офшорных центрах, как правило, отсутствуют налоги как таковые, поэтому они не имеют ни с одной страной мира подписанных соглашений об избежании двойного налогообложения. Этот факт уменьшает эффективность процедуры налогового планирования как такового в отношении доходов, например, в виде дивидендов (российская компания в качестве налогового агента, выплачивая дивиденды акционеру из офшорной зоны, удержит общую ставку налога на доходы физических лиц – 15%).

Что же касается вопроса о контроле со стороны государства операций с компаниями, зарегистрированными в офшорных зонах, то можно сказать, что мировые державы давно ведут с ними борьбу. В этих целях были созданы такие специальные международные организации финансового контроля, как: FATF (группа разработки финансовых мер борьбы с отмыванием денег), OFAC (служба управления иностранными активами), OLAF (европейское бюро по борьбе с мошенничеством), ОЭСР (организация экономического сотрудничества и развития) и другие. Страны, состоящие в вышеперечисленных организациях, участвуют в программах «деофшоризации» своих экономик, что предусматривает проведение государством комплекса мероприятий в законодательной, правоприменительной и информационной областях для снижения роли офшорного фактора в национальном бизнесе (уменьшение в количественном и стоимостном выражении товарных и денежных потоков, проходящих из страны и в страну через офшоры). Например, в Российской Федерации 18 марта 2014 года Министерство Финансов представило на своем официальном сайте первый

68

антиофшорный законопроект, содержащий правила о контролируемых иностранных компаниях и новую концепцию определения налогового резидентства организаций. Основной целью данного законопроекта стала возможность распространения фискального суверенитета России на иностранные компании, организации, неюридические лица и договорные конструкции для обложения иностранного дохода таких контролируемых российскими налоговыми резидентами иностранных субъектов предпринимательской деятельности [7].

Также в России действует Федеральная служба по финансовому мониторингу (Росфинмониторинг), которая осуществляет функции по противодействию легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма (ФЗ №115-ФЗ от 07.08.2001г.) Вместе с ней контроль над организациями, ведущими расчеты с привлечением офшорных компаний, осуществляют налоговые органы (ФНС России) и Банк России. Так, например, с 30 июля 2013 года вступили в силу поправки к Налоговому Кодексу РФ, которые значительно расширили полномочия налоговых органов, связанные со сбором информации о налогоплательщике, плательщике сборов и налоговом агенте или информации о конкретных сделках. А именно: налоговые органы вне рамок налоговой проверки имеют право истребовать у участников заинтересовавшей их сделки не только информацию по такой сделке (условия, суммы, ее краткое описание и т.п.), но и документы (договоры, первичные документы) (п.2 ст. 93.1 НК РФ) [2]. Также на сайте ФНС регулярно публикуются «черные» списки недобросовестных организаций, фирм-однодневок, списки подозрительных зарубежных (офшорных) компаний и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что налоговое планирование – это крайне важное направление в деятельности организаций. И в последнее время именно офшорный бизнес стал достаточно эффективным инструментом налогового планирования. К этому привел ряд причин: высокое налогообложение, плохой инвестиционный климат, несовершенное законодательство и судебная система и иные государственные проблемы, из-за которых организации стали искать более благоприятное местоположение для осуществления бизнеса. Но стандартных офшорных схем не существует, так как для каждой компании нужны особые подходы с учетом ее конкретной деятельности. И если уж организация прибегает к использованию офшоров, то следует тщательно выбирать способы для оптимизации своего налогового бремени, дабы не пересечь грань законности.


1. п. 1 ст. 1235 Гражданского Кодекса РФ // © КонсультантПлюс [Электронный ресурс] (дата обращения 16.09.2014).

2. п.2 ст. 93.1 Налогового Кодекса РФ // © КонсультантПлюс [Электронный ресурс] (дата обращения 16.09.2014).

3. Поляк Георгий, д.э.н., проф. BЗФЭИ, «Управление налогами в организации» // статья © 2001–2014 ИА Клерк.Ру [Электронный ресурс]. URL: http://www.klerk.ru/ boss/ articles/ 348305/ (дата обращения 16.09.2014).

4. Оптимизация налогов // © www.pnalog.ru - налоговое планирование [Электронный ресурс]. URL: http://www.pnalog.ru/material/ofshory-optimizaciya-nalogov (дата обращения 16.09.2014).

5. Офшорные схемы // © 1998-2014 W.I.S. INTERNATIONAL LTD [Электронный ресурс]. URL: http://www.offshore-now.com/offshores.htm (дата обращения 16.09.2014).

6. Законодательство России против офшоров // Wikipedia®, свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/ wiki/% D0% 94% D0% B5% D0% BE% D1% 84% D1% 88% D0% BE% D1% 80% D0% B8% D0% B7% D0% B0% D1% 86% D0% B8% D1% 8F (дата обращения 18.09.2014).

© Е.С. Денисова, 2014

69

УДК 332.1 Джуманова Элеонора Илдаровна

студентка 4 курса экономического факультета Астраханский государственный технический университет

г. Астрахань, Российская Федерация Е-mail: [email protected]

Подгорная Любовь Карловна Старший преподаватель кафедры «Экономическая теория» Астраханский государственный технический университет

г. Астрахань, Российская Федерация Е-mail: [email protected]

АНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОТЕНЦИАЛА КРАСНОЯРСКОГО

РАЙОНА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ

В настоящее время наблюдается усиление роли регионов в обеспечении общественного развития. Успешная реализация стратегии развития экономики требует совершенствования инструментария управления региональными хозяйственными комплексами (РХК). Развитие региональной экономики подвержено влиянию многих факторов, среди которых определяющее значение имеет производственный потенциал РХК. От его состояния и возможных качественных и количественных изменений зависит достижение необходимого роста производства и повышение благосостояния населения территорий. Поэтому неуклонное совершенствование производственного потенциала является основным фактором решения социально-экономических проблем и важнейшим условием развития регионов.

Производственные потенциалы разных уровней хозяйствования отличаются друг от друга размерами обособления ресурсов, которые в свою очередь определяются такими особенностями производственных систем, как масштабность, характер замкнутости и особенности деятельности. От этого зависит не только величина производственного потенциала, но и структура его ресурсов.[3]

Промышленный потенциал Красноярского района Астраханской области имеет следующую картину.

Промышленное производство района представлено предприятиями и территориально-обособленными подразделениями, основными видами, деятельности которых являются:

– производство пищевых продуктов (цельномолочной продукции, сыра и творога, масла животного, хлеба и хлебобулочных изделий,);

– швейное производство; – производство машин и оборудования; – производство прочих неметаллических минеральных продуктов; – производство, передача и распределение электроэнергии, газа и воды; – рыбоводство и рыболовство. Проанализируем основные направления промышленного производства, развитого в

Красноярском районе. В свою очередь это будут обрабатывающее производство и добыча полезных ископаемых.

Индекс промышленного производства в 2011 году по сравнению с предыдущим годом составил 82,3%, в 2012 году - 80,0%, в первом полугодии 2013 года - 99,2%. Динамика данного коэффициента за 2011-2013 годы по отдельным видам экономической деятельности отражена в таблице 1. [1]

70

Таблица 1. «Индекс промышленного производства

по отдельным видам экономической деятельности 2011-2013 гг» Виды экономической деятельности

2011г. в % к 2010г

2012г в % к 2011г

Январь июнь 2013г. в % к янв.-июню 2012г

Добыча полезных ископаемых – всего 74,8 76,6 98,6 Обрабатывающие производства – всего 78,6 65,5 в 3,1р Производство и распределение электроэнергии, газа и воды – всего 104,0 97,5 87,0

В 2013 году наблюдается значительный рост индекса промышленного производства по

виду экономической деятельности «Обрабатывающие производства». Данное увеличение объясняется открытием ООО «АстДомСтрой-Инвест» нового вида деятельности - «металлургическое производство и производство готовых металлических изделий».

Крупными и средними предприятиями Красноярского района в 2011 году отгружено товаров собственного производства по отдельным видам экономической деятельности на сумму 8355,6 млн.руб.[2]. На рис.1 представлена диаграмма отгруженных товаров за период 2010-2012 года.

Рис.1. Отгруженные товары в 2010-2012 гг в Красноярском районе.

На основании диаграммы видно, что рост отгруженных товаров 2011 году составил

110,5% по сравнению с 2010. В 2012 году составил 100,4% по сравнению с 2011 годом. За январь-июнь 2013 году сумма отгруженных товаров составила 4368,5 млн.руб. (увеличение на 16,3% к соответствующему периоду 2012 года).

Красноярский район занимает второе место (после г.Астрахани) – 6,9% по объему отгруженных товаров собственного производства по районам области. На душу населения показатель составляет 237 тыс.руб., что является максимальным показателем по области. В структуре отгруженных товаров собственного производства, выполненных работ и услуг в Красноярском районе в 2012 году на 1 месте находится обрабатывающее производство-36,1%, на 2 месте - добыча полезных ископаемых (35,8%) и на 3 месте - производство и распределение электроэнергии, газа и воды (28,1%).

3003,4

3371,1

3513,8

100,0%

112,2%

104,2%

90,0%

95,0%

100,0%

105,0%

110,0%

115,0%

2700280029003000310032003300340035003600

2012 2013 2014

на начало года в % к предыдущему году

71

По виду деятельности «добыча полезных ископаемых» в 2012 году по сравнению с 2011 годом объемы снизились на 13,1%(рис.2). Основными предприятиями, осуществляющими деятельность в данной отрасли являются: филиал «Астрахань бурение» ООО «Газпромбурение», филиал ООО «Газпром подземремонт Оренбург», ООО ПКФ «Аксоль». Все перечисленные хозяйствующие субъекты оказывают прочие услуги, связанные с добычей нефти и газа. Основной заказчик услуг – ООО «Газпром добыча Астрахань». Филиал «Астрахань бурение» стал вести бурение эксплуатационных нефтяных и газовых скважин на Чаяндинском НГКМ Республики Саха (Якутия) в рамках государственной программы по наращиванию мощностей нефтегазового сектора в Восточно-Сибирском регионе. [1]

Рис.2. Добыча полезных ископаемых в 2011-2013 гг.

Анализ данного показателя за первое полугодие 2013 года в сравнении с аналогичным

периодом 2012 года показал, что наблюдается незначительное его увеличение (на 2,2%). По виду деятельности «обрабатывающие производства» в 2012 году по сравнению с

2011 годом объемы увеличились на 12,4% (рис.3). Основными предприятиями, определяющими показатели данной отрасли, являются филиал ДОАО «Центрэнергогаз» ОАО «Газпром», ОАО ПКФ «Аксоль».На долю данных предприятий приходится более 99% общего объема отгруженных товаров, выполненных работ и услуг в отрасли обрабатывающих производств.

Рис.3. Индекс производства обрабатывающей промышленности за 2011-2013 годы.

За январь-июнь 2013 г. по сравнению с соответствующим периодом 2012 года объемы

отгруженных товаров по виду деятельности «Обрабатывающие производства»

3396,8

3 003

3 371

100,0% 86,9%

112,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

2800

2900

3000

3100

3200

3300

3400

3500

2011 2012 2013

на начало года в % к предыдущему году

0

20

40

60

80

100

120

2011 2012 2013

76,6

105 101

72

увеличились на 39%. Данное увеличение можно объяснить увеличением объемов производства указанных предприятий.

На основании проведенного исследования можно сказать, что в настоящее время основными направлениями реализации региональной промышленной политики в Красноярском районе является решение задач обеспечения роста объемных и качественных показателей работы промышленного комплекса региона, развитие инновационной и инвестиционной составляющей деятельности предприятий.

Список использованной литературы.

1. Программа социально-экономического развития Красноярского района Астраханской области 2014-2016 года // [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://krasniyar.ru.

2. Федеральная служба государственной статистики // [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gks.ru

3. Гонюкова Е.В. Инструментарий управления развитием производственного потенциала регионального хозяйственного комплекса. Курск-2014,174с.

©Э.И. Джуманова, Л.К.Подгорная, 2014

УДК 338.012 Дисенбаева Айна Мухаметгалеевна

студентка МГТУ им. Носова г. Магнитогорск, РФ

Научный руководитель, доцент кафедры ЭиФ, Вотчель Л.М.


ВЛИЯНИЕ ЗАПАДНЫХ САНКЦИЙ НА СЫРЬЕВУЮ ОТРАСЛЬ РОССИИ

Проблема увеличения санкций против России и прогноз возможных последствий для дальнейшего развития бизнеса является одной из самых актуальных тем и затрагивает интересы, как российских компаний, так и их международных партнёров. Введение по инициативе США экономических санкций коснулись наиболее уязвимых сегментов российской экономики: банковского дела, горнодобывающей отрасли, энергетики, обороны и других секторов. Российская экономика характеризуется как экономика сырьевого типа. Сырьевая экономика (рис. 1) - экономика, структуры валового внутреннего продукта,

которую определяют добывающие отрасли. Другой отличительной характеристикой сырьевой экономики является сырьевая направленность экспорта. Сырьевую экономику принято противопоставлять инновационной экономике. Однако у такого противопоставления есть ограничения. Они определяются сутью сырьевой экономики. Она - не создается. Сырьевая экономика задается и, к сожалению, не нами, а извне, естественной обеспеченностью природными ресурсами. Она не оценивается в формате "хорошо - плохо" и не противопоставляется другим экономикам. Так же задается и рассматривается ресурсная структура экспорта (рис.2).

73

Рисунок 1. Структура сырья

Рисунок 2. Структура российского товарного экспорта

Санкции, которые объявил Запад Российской Федерации, а так же ответные санкции со

стороны нашей страны напрямую не затрагивают нашу добывающую отрасль, потому что обе стороны заинтересованы в продаже, покупке и сбыте сырья, прежде всего углеводородов. Наше государство фиксирует снижение цен на углеводороды, что может привести к возможному ущербу для России от введённых Европой санкций в нефтегазовой отрасли. По мнению специалистов, отрасль может потерять около 500 млрд. долларов прямых капиталовложений, экономика - 300 млрд. долларов, а бюджет утратит от 27 до 65 млрд. долларов [2].

При исследовании вероятного воздействия ограничений для нефтегазовой отрасли России эксперты подсчитали, что санкции не окажут давления на текущее производство, но способны нанести удар в будущем. Таким образом государству угрожает потеря многомиллиардного мультипликативного эффекта. Эксперты в частности, говорят о том, что на разработку арктического шельфа было необходимо до 2020 года инвестировать около 500 млрд. долларов. Мультипликативный эффект от освоения морских и труднодоступных нефтяных месторождений мог прибавить ещё 300 млрд. долларов. В случае, если геополитическая ситуация ухудшится, и европейские нефтяные компании вынуждены будут сократить свою деятельность в России, окажутся под угрозой планы освоения арктического шельфа и проведения геологоразведки труднодоступных месторождений [2].

Учитывая при этом ориентированный на нефтедобычу РФ бюджет не сможет обеспечивать социальные обязательства взятые властью перед обществом. На этом фоне снижения поставки из РФ, страны ОПЕК и другие нефтедобывающие страны, с

74

удовольствием повысят экспорт нефти, чтобы компенсировать последствия от снижения цен.

Исследуя горно-металлургической отрасли, следует отметить, что санкции против крупнейших представителей российской горно-металлургической отрасли не окажут значительное влияние на сырьевые рынки. Даже в случае введения со стороны США, ЕС и Японии дополнительных санкций российские компании смогут переориентироваться на другие рынки. Так основные мировые производители никеля и платиноидов ("Норильский никель"), алюминия ("РусАл") и алмазов ("АЛРОСА") перенаправят поставки на другие направления, например, в Азию, Китай, Ближний Восток и Латинскую Америку, а цены на их продукцию в Европе и США могут резко возрасти [1].

Российская Федерация является основным поставщиком продукции цветной металлургии и алмазов. На страну приходится около 49 % от общего объема, экспортируемого на мировой рынок никеля, 26 % алюминия, 42 % палладия, 13 % платины, 33 % алмазов, 7 % стали и 4 % меди [3].

В целом, ситуация на алмазном рынке в первом полугодии 2014 года характеризовалась как позитивная, есть предпосылки утверждать, что и во втором полугодии условия будут благоприятными. При этом алмазодобывающие компании анализируют сложившуюся геополитическую ситуацию, просчитывают риски и варианты преодоления негативных последствий от них. Если санкции будут введены, российские алмазы, продаваемые сейчас в ЕС и США, могут быть направлены в Китай, Юго-Восточную Азию, Индию, Израиль [3].

При запрете на ввоз в Россию оборудования, техники из США и стран Евросоюза, Японии, горнодобывающие предприятия будут вынуждены переориентироваться на поставщиков оборудования и техники из Китая, Белоруссии и отечественных производителей. Из всего вышеперечисленного следует, что влияние санкций Запада будет ощутимо, но не критично, а поставщики аналогичной продукции есть либо в России, либо в странах, которые не входят в еврозону.

Таким образом, санкции Запада оказываю серьёзное влияние на сырьевую отрасль России, а ситуация на сырьевом рынке существенно не измениться.

Список литературы:

1. http://finance.rambler.ru/news/trading/149456424.html 2. http://dictionary-economics.ru/word/ % D0% A1% D1% 8B% D1% 80% D1% 8C%

D0% B5 3. http://ysia.ru/news/19257 /ekspert_ ekonomika_ yakutii_ imeet_ vozmozhnost

__manevra _ pod_ vliyaniem_ zapadnih_sanktcij.html 4. http://www.minexrussia.com/2014/ru/opinion-effects-of-sanctions/

©А.М.Дисенбаева

УДК 378.+338.22 Елисеева Юлия Александровна, канд. экон. наук, доцент СПбГУКиТ,

г.Санкт-Петербург, РФ Герасимова Екатерина Алексеевна, студентка СПбГУКиТ

г.Санкт-Петербург, РФ Е-mail: [email protected]

ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ

ЭКОНОМИКИ

Одной из целей социально-экономической политики государства является модернизация экономики России на основе инноваций. Именно система образования, которая отвечает

75

условиям современной высокотехнологичной среде, является наиболее важным фактором в осуществлении данного процесса.

На наш взгляд, основной проблемой замедленного внедрения инноваций является недостаток или точнее дефицит кадров, имеющих необходимые знания в области технологического предпринимательства и способных обеспечить устойчивый, постоянный спрос новшеств на мировом рынке. «Для того чтобы российская экономика была в состоянии обеспечить соответствующий рост объемов производства в области высоких технологий, требуется большое число специалистов высокого уровня квалификации с подготовкой, направленной как на разработку технологий и их применение в реальном секторе экономики, так и на коммерциализацию изобретений и инноваций» [1, с.42].

Основными направлениями в модернизации сферы образования можно назвать следующие:

1. Подготовка педагогических кадров высшей научной квалификации для вузов.

2. Формирование образовательных программ, акцентированных на инновациях. 3. Подготовка специалистов, занимающихся разработками изобретений и

инноваций 4. Подготовка научных кадров в области инновационного

предпринимательства и коммерциализации новшеств. На наш взгляд, основным толчком в осуществлении данных задач является

совершенствование системы высшего образования и интеграции деятельности в области академических наук и базовых предметов в высших учебных заведениях. Создание научных центров при вузах и расширение практической деятельности студентов в области инноваций позволило бы в большей степени расширить круг знаний будущих кадров.

Поскольку в экономике огромное значение имеет деятельность крупных предприятий и фирм, то сотрудничество их с различными вузами страны стало бы возможностью не только возможного места работы для выпускников, но и помогло бы приблизить их к практической деятельности современных организации, тем самым постепенно обеспечило бы погружение в «инновационный круговорот» экономики.

В связи с этим следует существенно поменять требования к подготовке таких специалистов и, в частности, к процессу и качеству обучения в аспирантуре. В первую очередь это касается и выбора тем диссертационных исследований. В аспирантуру должны поступать люди с практическим опытом, которые осознали необходимость своего дальнейшего творческого развития для успешной деятельности и, в силу этого, им необходимо выбирать действительно востребованную тему диссертации.

Программно-целевая подготовка аспирантов, система соискательства, а также возможность поступления в аспирантуру после завершения обучения на второй ступени высшего образования (магистратуре) должна способствовать тому, что для подготовки диссертаций придут люди с более высокой мотивацией, что, несомненно, скажется на конечном результате. Следовательно, гораздо больше станет выпускников, заканчивающих аспирантуру успешно и способных в дальнейшем внести свой вклад в развитие инновационной экономики.

Основной задачей вузов является выработка у студентов ответственности за совершенные действия и социальной ответственности перед обществом. Следовательно, изучение таких дисциплин как менеджмент, финансы, маркетинг и т. п. позволяют обеспечить нахождение управленческих решений и выработки стратегий в условиях неопределённости, а так же быстрое моделирование ситуации и нахождения выхода из неё в предпринимательской и научно- технических сферах, которые очень сложны для понимания в современное время. Всё это может помочь студентам обучению навыкам оценки рисков, метода их снижения, повышения значимости процедур и планирования.

76

Для подготовки кадров в условиях инновационной экономики: в сферах предпринимательства, управления, защиты и охраны интеллектуальной деятельности необходимы специалисты не только обладающие творческим потенциалом, но и умением его реализовать. Следует отметить, что в большинстве случаев эта реализация связана с коммерческой выгодой, но с экономической проявляется недостаточно. Для этого не обходимо создание комплексного подхода системы управления и организации деятельности.

«Мир инноваций» в общей степени связан с будущим поколением, с молодёжью современного общества, которая может предложить комплекс идей и мыслей, которые способствовали бы совершенствованию всех сфер научной деятельности. «Современная инновационная деятельность вряд ли возможна без понимания ценности идеи как объекта интеллектуальной собственности и применения технологического мониторинга, без знания основ управления деятельностью междисциплинарных научных групп, без навыков составления бизнес - планов и ведения операций учета и отчетности» [2]. Поэтому современные преподаватели высших учебных заведений и школ должны быть не только носителями знаний, исследователями, но и людьми, способными стимулировать инновационную активность молодежи, содействовать ее личностному развитию. Именно мотивация молодёжи способствует активизации их деятельности, а так же их стремлению к новым знаниям. Однако эта мотивация не должна иметь только научное направление, конкретно для развития инноваций и науки, а предполагать объединение различных видов деятельностей, а так же расширение вне вузовской жизни (например: создание спортивных секций и различных клубов по интересам для физического здоровья студентов).

Таким образом, инновационная экономика представляет собой поток идей, технологий и решений при их успешной коммерциализации, где главное место занимает мощная исследовательская и предпринимательская активность. Задача кадрового обеспечения возлагается на высшие учебные заведения, которые в современных условиях должны формировать у студентов необходимые практические навыки и профессиональные компетенции для обеспечения развития экономики современного общества и постепенного совершенствования инновационной направленности предпринимательской деятельности.


1. Мусатова Ж. Б.,Быкова О. Н. Роль высшей школы в подготовке кадров для инновационной экономики. Журнал «Человеческий капитал и профессиональное образование», № 1, 2012

2. Харечко А. В., Беляева Г. Д. Инновационная стратегия развития российской экономики // Шестая всероссийская молодежная научно-инновационная школа «Математика и математическое моделирование»: тезисы докл. Всерос. шк. (Саров, 17–20 апреля 2012 г.). – Саров, 2012. – С. 349–354.

© Ю.А.Елисеева,Е.А.Герасимова,2014

УДК 339.144 Ефанова Екатерина Владиславовна, канд. экон. наук, доцент ВГТУ,

г. Воронеж, РФ, E-mail: [email protected] Щевелева Ольга Николаевна, канд. физ.-мат. наук, доцент ВГУ ИЗЭО, г. Воронеж, РФ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ АССОРТИМЕНТНОЙ ПОЛИТИКИ

В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛОГО ПРЕДПРИЯТИЯ Предприятия малого бизнеса, как одна из важнейших составляющих рыночной

экономики, определяют темпы экономического роста и развития страны, структуру и

77

качество валового национального продукта, а также состояние занятости населения. Развитие и укрепление малого бизнеса может выступать гарантом политической и экономическое стабильности.

Несмотря на то, что аспекты формирования ассортиментной политики предприятий малого бизнеса уже достаточно изучены и описаны в экономической литературе, некоторые руководители полагаются на личные представления о спросе на их товары и услуги, закупая товары, как говорят «по наитию». Однако, использование АВС-анализа для формирования номенклатуры закупаемых товаров дает возможность в разы увеличить оборот, повысить прибыль и устойчивость предприятия.

Для совершенствования ассортиментной политики проанализируем деятельность малого предприятия магазин «Пятое колесо» (ИП Кодинцев В.Н.). Предприятие занимается розничной торговлей запасными частями для автомобилей иностранных марок.

Формирование ассортимента нами предлагается проводить в два этапа: первый – провести анализ рынка автомобильных запасных частей в России для выявления структуры спроса; второй – собственно, проведение АВС-анализа для разработки рекомендаций по эффективному формированию ассортиментной политики малого предприятия.

Анализ российского рынка автозапчастей показал, что: - рынок автомобильных запчастей в России активно развивается, его емкость по итогам

2012 года составила 37,7 млрд. долларов США; - на рынке автомобильных запчастей выделяются два основных сектора: первичный

рынок, включающий компоненты, используемые для производства автомобилей на конвейере, и вторичный рынок, где представлены запчасти для продажи через сервис и магазины. В России на долю вторичного рынка автозапчастей приходится 76 % от общего объема рынка в стоимостном выражении (28,65 млрд. долларов США), доля первичного рынка составляет 24 % от общего объема рынка (9,05 млрд. долларов США);

- на рынке автозапчастей в России действует около двух тысяч игроков, лидирующие позиции занимают отечественные производители. Однако российские производители действуют в условиях выраженной конкуренции - отечественные бренды активно вытесняются более качественной продукцией из Европы и более дешевыми автокомпонентами из Китая, Турции и Индии;

- одной из наиболее актуальных является проблема поддельной продукции. Доля незаконных автомобильных компонентов на рынке запчастей в России составляет от 30 до 90 %, в зависимости от наименования. Ущерб от реализации контрафактной продукции весьма значителен, в денежном эквиваленте он составляет порядка 2 миллиардов долларов США в год;

- рынок автозапчастей к отечественным автомобилям и иномаркам развивается с разной степенью интенсивности. Если рынок отечественных автозапчастей в целом характеризуется стабильностью и балансом спроса и предложения, то в сегменте автозапчастей для иномарок наблюдается активный рост и существенное превышение спроса над предложением.

Таким образом, анализ рынка показал, что торговля автозапчастями и комплектующими в России является выгодным бизнесом, основной тенденцией которого, будет повышение специализации и укрупнения компаний, поглощения крупными игроками более мелких конкурентов. Поэтому эффективная ассортиментная политика повысит конкурентные преимущества и возможность устойчивого роста.

ABC-анализ – наиболее распространенный метод исследования, способствующий оптимизации ассортимента в розничной торговле. Увеличение продаж и повышение

78

эффективности ассортимента напрямую зависят от правильной оценки прибыльности каждой товарной позиции.

Первым признаком, по которому было проведено разделение ассортимента, является «Объем реализации за год (в рублях)». Для этого необходимо: 1. Выполнить сортировку исходной таблицы наименования товара в порядке убывания объема реализации. 2. Определить долю в общем объеме реализации каждого товара. 3. Определить долю в общем объеме реализации каждого товара с накопленным итогом. 4. Разделить объекты анализа на группы.

Существует несколько методов выделения товаров в группы, но мы воспользуемся методом суммы, который предполагает выделение групп по сумме доли объектов в общем количестве товаров (с нарастающим итогом) и доли значения фактора в сумме значений фактора по всем объектам (с нарастающим итогом). Граница групп А и В находится в точке 100,0227%; а граница групп В и С –145,03124%. В данном случае граница групп А и В имеет долю в обороте – 71,81%, долю в ассортименте – 28,22%; граница групп В и С имеет значение доли в обороте – 18,23%, доли в ассортименте – 26,78%. Преимущество данного метода заключаются в его гибкости, поэтому его результаты лучше отражают конкретную ситуацию.

АВС-анализ товаров по объему продаж показал, какие именно товары обеспечивают 80% оборота компании, это 1 567 товарных позиций, которые в сумме за год принесли 10 958 355руб. прибыли/дохода. Эти товары составляют 37,7% товарного ассортимента компании и являются наиболее ценными для компании. Небольшие изменения для товаров этой группы могут привести к значимым изменениям в финансовом результате компании. Эти объекты требуют тщательного планирования, постоянного (возможно, даже ежедневного), скрупулезного учета и контроля. Эти товары составляют 80% оборота и соответственно чем выше стоимость товара, тем дороже обходятся ошибки в их анализе. Необходим периодический подсчет запасов с жесткими допусками.

Товары, вошедшие в группу В, а это 1281 товарная позиция – 30,8% ассортимента, за год принесли 2 053 877руб. Эти товары стабильны в прибыли и обороте для компании и требуют обычного контроля, налаженного учета (возможно, ежемесячного). Для них применяются те же меры, что и для категории А, но они осуществляются реже и с большими приемлемыми допусками.

Группа С - остальные товары, принесшие компании 684 591руб. В эту группу вошли 31,5 % товарных позиций компании. Эти товары характеризуются упрощенными методами планирования, учета и контроля.

Вторым признаком, по которому было проведено разделение ассортимента, является «Количество проданного товара (в шт.)» с целью разделения ассортимента на группы в зависимости от степени равномерности спроса.

Разделение номенклатуры проданного товара показало, что граница групп А и В находится в точке 100,03%; а граница групп В и С –145,03%. В нашем примере группа А включает 72,34% проданных товаров, долю в ассортименте – 28,22%; группа В включает 16,63% проданных товаров, долю в ассортименте – 26,78%; группа С – соответственно 11,03% проданных товаров, долю в ассортименте – 45%.

При сортировке исходных данных выяснили, что в исследуемом предприятии спрос на товары неравномерен и колеблется от 376 до 1 штуки одного наименования товара за год. Причем основная часть товарной номенклатуры (3677 из 4157 товарных позиций) в год продается менее 9 штук одного наименования. Поэтому для удобства составления плана-графика закупок разделили все товары на 4 группы (A, B, C и D). Итак, группа А включает 37 наименований товаров, которые покупались в течение года более 50 раз. Группа В

79

состоит из 49 наименований товаров, которые были проданы в течение года в количестве 50-30 штук. Группа С включает 142 наименования с количеством проданных товаров от 15 до 30 штук за год. И группа D состоит из 3929 наименований (94,5% всего ассортимента компании), которые продавались в количестве менее 15 штук за год.

АВС-анализ ассортимента по количеству проданных товаров показал, какие товары покупались чаще всего, т.е. являлись для покупателя наиболее привлекательными т.е. в группу А вошли 1 151 товарная позиция (было реализовано 15 310 единиц товара), которые в сумме за год принесли 7 484 181руб. прибыли. Эти товары составляют 27,7 % товарного ассортимента компании и являются наиболее привлекательными для клиентов. Эти объекты требуют тщательного планирования, постоянного учета и контроля.

Товары, вошедшие в группу В (1 179 товарных позиций – 28,4% ассортимента), за год принесли 4 099 683руб. Эти товары стабильны в прибыли и обороте для компании и требуют обычного контроля, налаженного учета.

Группа С - остальные товары, принесшие компании 2 112 959руб. В эту группу вошли 43,9 % товарных позиций компании. Эти товары характеризуются упрощенными методами планирования, учета и контроля.

Таким образом, проведенный анализ показал, что выбранный метод формирования ассортиментной политики адаптирован к работе малого предприятия, может с успехом применяться в его хозяйственной деятельности, а результаты анализа позволяют в кратчайшие сроки принимать эффективные управленческие решения.


1. Мазилкина Е.И. Управление конкурентоспособностью / Е.И. Мазилкина, Т.К. Паничкина – М.: ЮРАЙТ, 2010. – 451 с.

2. Парамонова Т.Н. Конкурентоспособность предприятия розничной торговли / Т.Н. Парамонова, И.Н. Красюк – М.: Эксмо, 2006. – 135 с.

3. Николаева М.А. Маркетинг товаров и услуг: учеб. пособие / М.А. Николаева – М.: Деловая литература, 2005 – 448 с.

© Е.В. Ефанова, О.Н.Щевелева, 2014

УДК 658.62 Золотарева Маргарита Юрьевна,

Миляева Маргарита Максимовна Студентки ФЭиМ ФГБОУ ВПО

Курский Государственный Университет Г. Курск, РФ

e-mail: [email protected], [email protected]

МАРТИНГОВЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЫНКА

СКРАПБУКИНГА В Г. КУРСКЕ

Скрапбукинг (от английского scrapbook, scrap – вырезка, book – книга) — оформление фотоальбомов, а также и других скрап-объектов — открыток, коробочек, рамок и др. [3].

Годом зарождения скрапбукинга можно считать 1775, когда в свет вышла книга об истории Англии, написанная Джеймсом Грейнджером. Ее последние страницы оставались

80

пустыми для заполнения читателями. Вскоре и другие авторы стали поступать также, чтобы дать возможность читателям персонализировать каждую книгу. Кроме того чуть позже в тираж начали выходить ежедневники и школьные дневники, которые очень полюбились женской части населения Европы. Помимо внесения необходимых записей, юные леди всячески украшали эти книги.

С появлением фотографии Марк Твен в 1872 году запатентовал свой «самостоятельно наполняемый» альбом с полосками клея для закрепления на них памятных мелочей.

В России первое документальное упоминание непосредственно о скрапбукинге прозвучало на форуме Осинка от 31 января 2006 года от имени Екатерины Беликовой. Год спустя Екатерина произвела первую попытку собрать всю существовавшую на тот момент информацию по скрапбукингу воедино, создав ресурс «Все о скрапбукинге от Кати Беликовой», на котором выложила в том числе собственноручно выполненные переводы некоторых англоязычных статей.

Развитие скрапбукинга в России находится на начальной стадии. Данное хобби наиболее популярно в г. Москва и г. Санкт-Петербург. В г. Курске многие даже не слышали о таком термине.

На сегодняшний день существует одно место в Курске, где можно приобрести товары для скрапбукинга – это школа рисования для взрослых «Артмания». Также магазин художественных товаров и канцелярских принадлежностей «Спектр» частично предоставляет необходимые товары.

Но, по большей части, любители этого хобби приобретают материалы в интернет-магазинах.

В данной статье представлен бизнес-проект по созданию магазина скрапбукинга. В качестве названия предлагается выбрать «Papyrus», что символизирует основную

часть скрапбукинга – бумагу. Логотип компании (см. Рисунок 1)

Рисунок 1. Логотип компании

Для открытия магазина потребуются ресурсы: финансы, персонал, помещение,

оборудование, товар [1]. Так как в основном скрапбукингом занимаются молодые девушки, будет приемлемо

разместить рекламные объявления о двух открывшихся вакансиях продавцов-консультантов в социальных сетях. Также потребуются 1-2 дизайнера для составления готовых изделий. Оклад – 15 000 руб.

Разместить магазин следует на какой-либо центральной улице города. Например, на ул. Чехова, 23 сдается торговое помещение, площадью 40 м2, стоимостью 30 000 руб/мес.

Для закупки необходимого торгового оборудования потребуется около 40 000 руб. Следует также разместить рекламу об открытии магазина на баннерах города по ул. 50

лет Октября, Ленина и Карла Маркса. Что касается самого товара, целесообразно будет закупать его в оптовых магазинах в

крупных городах, таких как Москва и Санкт-Петербург. Помимо этого возможен заказ в

81

Российских и зарубежных интернет-магазинах. Для закупки товара потребуется 500 000 руб.

Таким образом, сумма необходимая для реализации проекта составляет: 30 000 руб/м2 * 12 мес. + 40 000 руб. + 500 000 руб. + 15 000 руб. * 4 чел. * 12 мес. =

1 620 000 руб. Для формировании стратегии маркетинга, целесообразно провести SWOT-анализ,

который позволит выявить сильные и слабые стороны магазина (см. Таблица 1) [2].

Таблица 1. SWOT-анализ магазина «Papyrus» S – strengths (сильные стороны)

Качество товара Растущая востребованность продукции Уникальность продукции Индивидуальный подход к каждому клиенту Возможность выполнить продукцию на заказ Удобное местоположение

W – weaknesses (слабые стороны)

Малая известность Необходимость в маркетинговом продвижении Сложность подбора персонала

O – opportunities (возможности)

Увеличение доли рынка Расширение ассортимента товаров и количества магазинов Привлечение постоянных покупателей Сотрудничество с мастерами

T – threats (угрозы) Возможность конкуренции Потеря интереса покупателей Угроза нерентабильности в связи с состоянием экономики

По данным таблицы 1 видно, что компания имеет большое количество сильных сторон,

что в настоящее время необходимо для создания конкурентоспособного предприятия. С ростом потребностей потребителей будет возрастать предложение новых товаров и услуг.

Но так же имеются и слабые стороны, которые, по мере продвижения магазина, перестанут существовать.

Что касается ценообразования, вначале следует установить максимально низкие цены на товар. По мере увеличения популярности магазина, можно их увеличить.

Также необходимо по возможности устраивать разные акции, распродажи, конкурсы и создать систему скидок для постоянных клиентов.

Таким образом можно сделать вывод, что данный проект является в настоящее время востребованным и прибыльным.


1. Пелит, Н. Как открыть свой магазин: практические советы [Электронный ресурс] / Н. Пелит. – URL: http://www.openbusiness.ru/html_sovet/store3.htm

2. Разрабатываем план маркетинга: SWOT-анализ [Электронный ресурс]: Энциклопедия маркетинга // URL: http://www.marketing.spb.ru/lib-mm/strategy /infowave/ 03. htm

3. Скрапбукинг - единый информационный портал [Электронный ресурс] // URL: http://scrap-info.ru/

© М. Ю. Золотарева, М. М. Миляева, 2014

82

УДК 332.1:517.3 Ивлева Наталия Владимировна

канд.экон.наук, доцент Орловского филиала РАНХиГС, г. Орел, РФ

e-mail: [email protected] Комаревцева Ольга Олеговна

магистр 2 курса Орловского филиала РАНХиГС г. Орел, РФ

e-mail: [email protected]

ФИНАНСОВО-ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

В современных условиях одной из основных задач территориального развития является

управление процессами формирования и эффективного использования имеющихся инвестиционных и финансовых ресурсов.

Финансово-инвестиционный потенциал отдельного муниципального образования или региона следует рассматривать во взаимосвязи со способностью эффективного использования внутренних резервов и ресурсов территории, привлечения внешних финансовых ресурсов, трансформации ресурсов и сбережений в инвестиции.

Следует отметить, что обеспечить эффективное наращивание и использование финансово-инвестиционного потенциала без объективной оценки реальных финансовых возможностей региона невозможно. В соответствие с этим, является целесообразным использовать интегральные методики анализа и оценки развития территорий.

Так, основой интегральной оценки финансово-инвестиционного потенциала является факторный подход, который дает возможность учитывать взаимодействие различных условий и особенностей муниципального развития, а также предполагает использование статистических данных, что значительно снижает субъективность экспертных оценок.

Анализ финансово-инвестиционного потенциала муниципальных образований Орловской области построен на основе анализа таких составляющих, как бюджетный, налоговый потенциал, финансовый потенциал населения, предприятий, потенциал финансово-кредитной системы, потенциал внешних заимствований (блок «финансовый потенциал») и частных от инвестиционного потенциала территории (блок «инвестиционный потенциал».

Расчет бюджетного потенциала проводится при помощи показателя бюджетной автономии – отношения всех доходов полученных муниципальным образованием (за исключением бюджетных трансфертов) к уровню расходов бюджета за тот же период. Тем самым, бюджетная автономия рассчитывается как:

(1)

где - бюджетная автономия муниципального образования, - доходы бюджета, - бюджетные трансферты, - расходы бюджета.

Налоговый потенциал включает в себя сумму основных видов налоговых поступлений собранных в муниципальном образовании деленную на сумму налоговых ресурсов, поступающих в муниципальное образование:

(2)

,bR

tBbDaB

aB bD tB

bR

,NR

ptNNPost

83

где - валовые налоговые поступления, - сумма налогов поступающих в муниципальное образование (НДФЛ, ЕНВД, ЕСХН, налог на землю, налог на имущество физических лиц), - налоговые ресурсы.

Под налоговыми ресурсами понимается сумма прогнозируемых налоговых поступлений в отчетном периоде и налоговых недоимок за вычетом суммы предоставленных налоговых льгот. Необходимо отметить, что данный показатель рассматривают налоговый потенциал «в узком» понимании. Чтобы посчитать его более точно необходимо к данной формуле добавить сумму «неуплаченных налоговых поступлений теневого сектора экономики», что затруднительно реализовать из-за отсутствия официальной информации.

В таблице 1 представлен расчет налогового и бюджетного потенциала муниципальных образований Орловской области.

Таблица 1 – Расчет показателей бюджетного и налогового потенциала муниципальных

образований Орловской области за 2013 год Бюджетный

потенциал Налоговый потенциал

г. Орел 0,53 1,04 Болховский район 0,24 1,01 Верховский район 0,26 1,02 Глазуновский район 0,24 0,90 Дмитровский район 0,27 0,95 Должанский район 0,16 0,91 Залегощенский район 0,29 0,97 Знаменский район 0,14 0,83 Колпнянский район 0,37 1,05 Краснозоренский район 0,51 1,00 Кромской район 0,30 0,85 Корсаковский район 0,13 0,92 Ливенский район 0,25 1,1 Малоорхангельский район 0,1 1,02 Мценский район 0,28 1,07 Новодеревеньковский район 0,24 0,94 Новосильский район 0,10 0,99 Орловский район 0,25 0,92 Покровский район 0,19 1,08 Свердловский район 0,33 1,02 Сосковский район 0,10 0,85 Троснянский район 0,17 0,97 Урицкий район 0,40 1,05 Хотынецкий район 0,20 0,99 Шаблыкинский район 0,15 0,97 Особое сильное расслоение значений бюджетного и налогового потенциала наблюдается

в Знаменском районе (превышение в 5,9 раз), в Корсаковском районе (превышение в 7 раз), Малоорхангельском районе (превышение в 10,2 раза), Новосильском районе (превышение в 9,9 раз), Сосковском районе (превышение в 8,5 раз).

NPost ptN

NR

84

Анализируя финансовый потенциал населения, следует отметить отсутствие единства подходов к расчету и оценке данного показателя.

Вместе с тем, является целесообразным рассчитывать данный показатель как отношение суммы реального располагаемого дохода населения и текущих сбережений, умноженных на коэффициент Джини к произведению текущих потребительских расходов и коэффициента фондов.

Коэффициент Джини - это количественный показатель, показывающий степень неравенства различных вариантов распределения доходов. Коэффициент фондов - характеризует степень социального расслоения и определяется как соотношение между средними уровнями денежных доходов 10% населения с самыми высокими доходами и 10% населения с самыми низкими доходами [2].

Проведя оценку финансового потенциала населения за 2005-2013 годы, было выявлено снижение данного показателя с 2007 по 2010 годы и наращиванию положительной динамики с 2011 по 2013 годы (таблица 2).

Таблица 2 – Финансовый потенциал населения

муниципальных образований Орловской области за 2005- 2013 годы

Муниципальные образования

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

г. Орел 0,26 0,26 0,24 0,2 0,18 0,16 0,20 0,20 0,22 Болховский район 0,32 0,31 0,31 0,28 0,25 0,19 0,20 0,21 0,22 Верховский район 0,31 0,31 0,30 0,30 0,29 0,29 0,28 0,28 0,30 Глазуновский район 0,12 0,14 0,16 0,12 0,12 0,16 0,17 0,18 0,11 Дмитровский район 0,56 0,58 0,56 0,54 0,54 0,46 0,49 0,50 0,54 Должанский район 0,90 0,91 0,87 0,82 0,82 0,78 0,78 0,81 0,84 Залегощенский район 0,95 0,94 0,95 0,94 0,88 0,86 0,90 0,90 0,95 Знаменский район 0,32 0,34 0,32 0,32 0,28 0,24 0,25 0,27 0,28 Колпнянский район 0,34 0,34 0,32 0,36 0,34 0,30 0,30 0,32 0,32 Краснозоренский район 0,40 0,40 0,38 0,33 0,34 0,30 0,31 0,31 0,33 Кромской район 0,70 0,68 0,70 0,72 0,72 0,70 0,74 0,78 0,80 Корсаковский район 0,74 0,71 0,70 0,70 0,68 0,62 0,66 0,66 0,68 Ливенский район 0,84 0,84 0,84 0,82 0,80 0,80 0,78 0,79 0,80 Малоорхангельский район 0,52 0,48 0,42 0,38 0,36 0,30 0,33 0,33 0,35 Мценский район 0,42 0,44 0,42 0,38 0,38 0,30 0,30 0,31 0,32 Новодеревеньковский район

0,36 0,38 0,46 0,46 0,46 0,44 0,48 0,50 0,51

Новосильский район 0,17 0,17 0,16 0,17 0,16 0,14 0,15 0,15 0,16 Орловский район 0,42 0,38 0,40 0,38 0,35 0,30 0,30 0,32 0,34 Покровский район 0,65 0,68 0,65 0,65 0,66 0,63 0,63 0,65 0,67 Свердловский район 0,45 0,41 0,42 0,38 0,38 0,35 0,35 0,36 0,38 Сосковский район 0,42 0,42 0,41 0,39 0,38 0,36 0,36 0,38 0,40 Троснянский район 0,38 0,34 0,31 0,28 0,28 0,26 0,22 0,22 0,24 Урицкий район 0,28 0,30 0,28 0,28 0,24 0,23 0,21 0,21 0,22 Хотынецкий район 0,20 0,22 0,26 0,24 0,24 0,20 0,20 0,23 0,24 Шаблыкинский район 0,52 0,50 0,46 0,48 0,48 0,40 0,41 0,41 0,44

85

Наивысшие значение финансового потенциала населения наблюдается в Должанском, Залегощенском и Ливенском районах на протяжении всего исследуемого периода. Спад данного показателя, проявляющейся в период с 2007 по 2010 гг.может быть связан с увеличением роста безработицы, повышением цен на продовольственные товары, предпосылками кризисных ситуаций, а также увеличением дифференциации неравномерного распределения доходов населения. Наиболее ярко данный аспект проявляется в таких муниципальных образованиях, как Глазуновский район, Краснозоренский район, Новосильский район, где коэффициент Джини приближается к показателю 0.8, а коэффициент фондов к 22%.

Потенциал финансово-кредитной системы должен обеспечивать максимально возможное аккумулирование свободных денежных средств территории и их эффективное использование. Расчет данного потенциала необходим для оценки возможностей финансирования деятельности предпринимательских структур, оказания помощи в реализации проектов органам власти, обеспечения потребностей населения, поддержания непрерывности инновационно-технологического цикла. В качестве расчетного показателя потенциала финансово-кредитной системы выступает совокупный кредитный потенциал:

,BA

KBKDKCsKP (3)

где sKP - совокупный кредитный потенциал, KC – целевое финансирование государства, корпоративных и частных клиентов, KD – долговое финансирование (собственные ценные бумаги), KB – банковское кредитование, BA - величина активов финансово-кредитной системы.

Анализ потенциала финансово-кредитной системы муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы показал, что значения данного показателя на протяжении всего анализируемого периода оставались примерно на одном уровне, показав лишь максимальный спад в 2007 по 2008 годы (таблица 3).

Такая динамика может быть связана с оттоком капитала из муниципальных образований, снижением макроэкономических показателей территории, увеличением длинного кредитного плеча, сокращением банковских пассивов.

Таблица 3 - Потенциал финансово-кредитной системы муниципальных образований

Орловской области за 2005- 2013 годы Муниципальные образования

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

г. Орел 0,89 0,80 0,70 0,69 0,80 0,81 0,81 0,82 0,81 Болховский район 0,54 0,56 0,50 0,50 0,52 0,53 0,54 0,53 0,53 Верховский район 0,52 0,54 0,46 0,44 0,48 0,52 0,54 0,53 0,54 Глазуновский район 0,44 0,46 0,35 0,36 0,42 0,44 0,43 0,44 0,44 Дмитровский район 0,50 0,52 0,46 0,45 0,46 0,50 0,52 0,54 0,53 Должанский район 0,58 0,60 0,50 0,51 0,58 0,59 0,60 0,60 0,61 Залегощенский район 0,62 0,62 0,56 0,56 0,60 0,61 0,62 0,60 0,62 Знаменский район 0,42 0,44 0,30 0,32 0,40 0,40 0,41 0,42 0,42 Колпнянский район 0,56 0,55 0,46 0,43 0,48 0,52 0,52 0,54 0,54 Краснозоренский район 0,32 0,32 0,26 0,26 0,28 0,28 0,28 0,28 0,28 Кромской район 0,72 0,66 0,62 0,60 0,68 0,68 0,70 0,72 0,72 Корсаковский район 0,39 0,39 0,33 0,32 0,34 0,36 0,36 0,37 0,36 Ливенский район 0,78 0,79 0,74 0,75 0,78 0,78 0,79 0,82 0,82

86

Малоорхангельский район 0,42 0,48 0,36 0,38 0,34 0,36 0,38 0,38 0,39 Мценский район 0,70 0,70 0,65 0,64 0,66 0,66 0,67 0,69 0,69 Новодеревеньковский район

0,31 0,33 0,30 0,34 0,32 0,34 0,35 0,34 0,35

Новосильский район 0,27 0,31 0,33 0,34 0,34 0,35 0,32 0,34 0,31 Орловский район 0,58 0,58 0,54 0,53 0,58 0,53 0,56 0,56 0,58 Покровский район 0,65 0,64 0,60 0,61 0,62 0,63 0,63 0,65 0,65 Свердловский район 0,55 0,51 0,53 0,48 0,51 0,51 0,52 0,52 0,51 Сосковский район 0,46 0,43 0,36 0,38 0,38 0,42 0,42 0,40 0,40 Троснянский район 0,48 0,50 0,44 0,42 0,46 0,46 0,42 0,48 0,44 Урицкий район 0,38 0,38 0,36 0,36 0, 38 0,38 0,38 0,37 0,38 Хотынецкий район 0,38 0,36 0,34 0,36 0,38 0,36 0,34 0,36 0,36 Шаблыкинский район 0,57 0,58 0,56 0,54 0,56 0,56 0,54 0,58 0,58 Финансовый потенциал предприятий характеризует устойчивость их платежной

системы, обеспеченность достаточным количеством оборотных средств, а также определяет эффективность использования финансовой базы. Для простоты расчета данного показателя применим формулу эффекта финансового рычага:

,)()1( crScrN

rkRnkeF (4)

где eF - эффект финансового рычага, nk - коэффициент налогообложения, kR - рентабельность совокупного капитал до уплаты налогов, r – средневзвешенная цена заемного капитала, crN - среднегодовая сумма заемного капитала предприятий, crS - среднегодовая сумма собственного капитала предприятий.

Данные оценки финансового потенциала предприятий муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы представлены в таблице 4.

Таблица 4 – Финансовый потенциал предприятий муниципальных образований Орловской

области за 2005- 2013 годы Муниципальные образования

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

г. Орел 0,62 0,65 0,52 0,44 0,42 0,36 0,34 0,30 0,31 Болховский район 0,64 0,66 0,62 0,58 0,56 0,56 0,54 0,52 0,48 Верховский район 0,70 0,70 0,66 0,67 0,64 0,62 0,61 0,62 0,62 Глазуновский район 0,58 0,56 0,56 0,52 0,52 0,54 0,50 0,48 0,47 Дмитровский район 0,52 0,53 0,53 0,53 0,50 0,50 0,51 0,48 0,49 Должанский район 0,64 0,62 0,64 0,60 0,60 0,59 0,60 0,60 0,61 Залегощенский район 0,56 0,59 0,59 0,58 0,59 0,60 0,61 0,61 0,62 Знаменский район 0,50 0,48 0,47 0,46 0,52 0,64 0,66 0,66 0,68 Колпнянский район 0,52 0,50 0,52 0,49 0,50 0,50 0,51 0,52 0,52 Краснозоренский район 0,41 0,40 0,43 0,40 0,38 0,38 0,40 0,41 0,40 Кромской район 0,62 0,66 0,64 0,62 0,64 0,68 0,68 0,70 0,70 Корсаковский район 0,46 0,44 0,42 0,44 0,44 0,46 0,42 0,42 0,44 Ливенский район 0,76 0,78 0,74 0,78 0,78 0,78 0,80 0,81 0,81 Малоорхангельский район 0,43 0,40 0,40 0,38 0,35 0,39 0,40 0,41 0,41 Мценский район 0,65 0,65 0,63 0,62 0,63 0,61 0,60 0,60 0,61

87

Новодеревеньковский район

0,26 0,28 0,30 0,30 0,28 0,29 0,29 0,30 0,31

Новосильский район 0,32 0,30 0,32 0,32 0,34 0,35 0,32 0,30 0,31 Орловский район 0,54 0,54 0,52 0,50 0,50 0,52 0,54 0,52 0,54 Покровский район 0,65 0,62 0,60 0,58 0,58 0,58 0,59 0,58 0,58 Свердловский район 0,61 0,64 0,63 0,63 0,64 0,64 0,63 0,60 0,60 Сосковский район 0,52 0,58 0,56 0,56 0,58 0,54 0,54 0,56 0,56 Троснянский район 0,42 0,40 0,41 0,42 0,44 0,42 0,40 0,42 0,41 Урицкий район 0,44 0,46 0,46 0,48 0, 49 0,50 0,50 0,50 0,49 Хотынецкий район 0,45 0,41 0,44 0,42 0,44 0,46 0,46 0,42 0,42 Шаблыкинский район 0,54 0,54 0,56 0,58 0,58 0,54 0,58 0,56 0,56 Так, средний годовой прирост финансового потенциала предприятий за 2005-2013 годы

составляет 2,8%. Следует отметить, что наибольший уровень роста данного показателя характерен для Знаменского района 23,1%, что может быть связано с открытием в 2010 году ООО "Знаменский СГЦ" – первого селекционно-генетического центра по свиноводству мирового уровня.

Потенциал внешних заимствований – это показатель характеризующий степень устойчивости регионального и местных бюджетов, а также конкурентоспособность рынка долгосрочного заимствования:

,rGdB

iKjV

(5)

где jV - уровень внешних заимствований, iK - кредиторская задолженность бюджета,

dB - среднегодовые доходы бюджета, rG .- среднегодовые расходы бюджета

Таблица 5 – Потенциал внешних заимствований муниципальных образований Орловской области за 2005- 2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,95 0,98 0,98 0,99 1,03 1,06 1,08 1,09 1,11

88

Новосильский район 0,86 0,88 0,91 0,95 0,95 0,96 0,98 0,98 0,99 Орловский район 0,82 0,82 0,84 0,86 0,86 0,88 0,89 0,90 0,91 Покровский район 0,76 0,78 0,79 0,79 0,80 0,82 0,84 0,86 0,86 Свердловский район 0,78 0,84 0,88 0,91 0,92 0,94 0,96 0,98 0,98 Сосковский район 0,86 0,88 0,89 0,94 0,95 0,98 0,99 1,00 1,02 Троснянский район 0,92 0,92 0,96 0,98 0,99 1,01 1,02 1,04 1,05 Урицкий район 0,89 0,90 0,92 0,93 0,94 0,94 0,96 0,96 0,98 Хотынецкий район 0,94 0,98 1,00 1,00 1,03 1,04 1,06 1,07 1,10 Шаблыкинский район 0,90 0,91 0,91 0,92 0,94 0,95 0,97 0,97 0,98 Показатель внешних заимствований имеет достаточно высокий уровень в каждом

муниципальном образовании, что свидетельствует о высокой зависимости функционирования территории от внешних источников. Самый высокий уровень потенциала внешних заимствований наблюдается в Краснозоренском районе (прирост показателя 2013 года к уровню 2005 составляет 20%), Корсаковский район (+ 11,5%), Новодеревеньковский район (+16,8%), Сосковский район (+18,6%), Троснянский район (+14,1%), Хотынецкий район (+17%).

Расчет и анализ всех составляющих финансового блока позволяет рассчитать суммарный рейтинг муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 год (таблица 6).

Таблица 6 – Суммарный рейтинг муниципальных образований Орловской области

(финансовый блок) Муниципальные образования

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013


1,34 1,41 1,40 1,37 1,15 1,11 1,15 1,19 1,44

Новосильский район 1,20 1,23 1,15 1,04 0,95 0,87 0,90 0,90 0,88 Орловский район 2,47 2,44 2,27 1,89 1,74 1,54 1,62 1,65 1,72 Покровский район 3,01 3,02 2,81 2,47 2,29 2,17 2,23 2,26 1,86 Свердловский район 2,31 2,23 2,13 1,93 1,90 1,70 1,83 1,81 1,86 Сосковский район 1,93 1,96 1,78 1,55 1,41 1,10 1,30 1,28 1,29 Троснянский район 1,78 1,85 1,56 1,34 1,29 1,24 1,15 1,19 1,18

89

Урицкий район 1,78 1,87 1,67 1,60 1,49 1,37 1,43 1,52 1,56 Хотынецкий район 1,48 1,43 1,38 1,28 1,18 1,09 1,07 1,09 1,11 Шаблыкинский район 2,19 2,20 2,04 2,05 1,84 1,61 1,62 1,68 1,72 Орловская область 54,9 56,4 52,1 47,0 43,6 40,7 42,4 42,9 43,4

Расчет суммарного рейтинга интегрального показателя представлен с учетом вычета

показателя потенциала внешних заимствований, чем меньше данный потенциал, тем показатель финансового потенциала устойчивее. (таблица 7).

Таблица 7 – Расчет суммарного показателя, функционирования региона, на примере

Орловской области Уровень развития Формула Показатель для Орловской

области Критический От n5,1 менее 37,5 Неудовлетворительный От n6,1 до n5,2 Более 40 до 62,5 Удовлетворительный От n6,2 до n4,3 От 65 до 85 Достаточный От n5,3 Более 87,5

При расчете суммарного показателя в качестве достаточного уровня развития Орловской

области выступает значение в 87,5. Анализ финансового блока финансово-инвестиционного потенциала позволил сделать

вывод о том, что в течении исследуемого периода финансовое состояние Орловской области является неудовлетворительным. Наихудшие показатели демонстрируют такие муниципальные образования, как Глазуновский, Дмитровский, Знаменский, Краснозоренский, Корсаковский, Новодеревеньковский, Троснянский, Урицкий и Хотынецкий.

Инвестиционный блок финансово-инвестиционного потенциала территорий определяет возможность привлечения дополнительного капитала для развития экономики территории, включая при этом экономический, социальный, производственный, потребительский, инновационный, интеллектуальный, туристический, предпринимательский, трудовой, экологический и ресурсный потенциалы.

Производственный потенциал – это сумма реального объема продукции и потенциально возможных ресурсов, задействованных в производственном цикле по средствам наличия достаточного количества факторов производства. Для анализа функционирования производственного сектора в среднесрочной перспективе целесообразно воспользоваться расчетом второго показателя:

,sFoF

ik (6)

где ik - коэффициент износа основных фондов, oF - сумма начисленного износа основных фондов, sF - первоначальная стоимость основных фондов.

Данные расчета сведены в таблицу 8.

Таблица 8 – Производственный потенциал муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

г. Орел 0,75 0,70 0,66 0,62 0,56 0,52 0,50 0,46 0,44 Болховский район 0,64 0,62 0,60 0,57 0,55 0,53 0,50 0,44 0,42

90

Верховский район 0,70 0,70 0,68 0,66 0,66 0,67 0,67 0,62 0,60 Глазуновский район 0,50 0,52 0,51 0,46 0,45 0,43 0,40 0,38 0,36 Дмитровский район 0,52 0,46 0,45 0,42 0,40 0,38 0,37 0,37 0,36 Должанский район 0,72 0,70 0,70 0,64 0,64 0,62 0,60 0,57 0,55 Залегощенский район 0,64 0,60 0,60 0,56 0,52 0,48 0,46 0,46 0,44 Знаменский район 0,84 0,82 0,82 0,81 0,86 0,89 0,92 0,94 0,96 Колпнянский район 0,71 0,76 074 0,74 0,75 0,72 0,70 0,69 0,68 Краснозоренский район 0,40 0,34 0,32 0,36 0,35 0,32 0,30 0,30 0,26 Кромской район 0,80 0,82 0,84 0,84 0,87 0,89 0,90 0,90 0,90 Корсаковский район 0,72 0,70 0,70 0,74 0,72 0,72 0,71 0,70 0,71 Ливенский район 0,85 0,85 0,83 0,82 0,80 0,80 0,84 0,82 0,80 Малоорхангельский район 0,36 0,36 0,37 0,38 0,40 0,40 0,36 0,32 0,32 Мценский район 0,68 0,74 0,74 0,75 0,76 0,77 0,77 0,78 0,80 Новодеревеньковский район

0,58 0,53 0,44 0,42 0,42 0,41 0,40 0,38 0,38

Новосильский район 0,46 0,44 0,44 0,44 0,42 0,42 0,39 0,38 0,39 Орловский район 0,62 0,62 0,64 0,66 0,62 0,61 0,61 0,60 0,60 Покровский район 0,66 0,68 0,69 0,69 0,66 0,62 0,64 0,66 0,62 Свердловский район 0,53 0,51 0,51 0,49 0,46 0,44 0,44 0,43 0,43 Сосковский район 0,66 0,68 0,64 0,64 0,62 0,61 0,59 0,58 0,56 Троснянский район 0,68 0,65 0,66 0,64 0,63 0,62 0,60 0,60 0,60 Урицкий район 0,63 0,60 0,58 0,57 0,54 0,53 0,52 0,51 0,51 Хотынецкий район 0,64 0,64 0,60 0,59 0,56 0,54 0,52 0,50 0,50 Шаблыкинский район 0,66 0,65 0,60 0,56 0,54 0,54 0,53 0,51 0,51 Анализ производственного потенциала, позволил сделать вывод о том, что ни одно из

муниципальных образований Орловской области не соответствует нормативному значению. Начиная с 2006 года наблюдается ежегодное снижение производственного потенциала, о чем свидетельствует закрытие крупных производственных предприятий Орловской области (например, МУРЭП «Жилкомхозсервис», ОАО «Ливныстрой», ОАО «Тисиз», ЗАО «Орловский кристалл»).

В качестве показателя потребительского потенциала выступает средняя склонность к потреблению, аппроксимирующая действия факторов потребления и средств максимизирующих его:

,YCc (7)

где C - средняя склонность к потреблению, С – общий объем потребления, Y – общий объем доходов.

Данные расчета показателя»потребительский потенциал» представлены в таблице 9.

Таблица 9 - Потребительский потенциал муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

г. Орел 0,82 0,83 0,83 0,85 0,86 0,88 0,89 0,89 0,90 Болховский район 0,72 0,72 0,74 0,75 0,74 0,76 0,76 0,75 0,76 Верховский район 0,65 0,68 0,68 0,67 0,68 0,69 0,70 0,70 0,71

91

Глазуновский район 0,42 0,43 0,42 0,44 0,44 0,45 0,44 0,46 0,46 Дмитровский район 0,44 0,42 0,43 0,43 0,44 0,44 0,45 0,45 0,45 Должанский район 0,73 0,73 0,75 0,76 0,78 0,78 0,79 0,80 0,81 Залегощенский район 0,75 0,72 0,70 0,78 0,78 0,80 0,82 0,80 0,82 Знаменский район 0,61 0,62 0,62 0,64 0,63 0,65 0,65 0,65 0,64 Колпнянский район 0,81 0,82 0,83 0,83 0,85 0,84 0,85 0,85 0,85 Краснозоренский район 0,43 0,43 0,42 0,43 0,43 0,42 0,43 0,44 0,43 Кромской район 0,82 0,82 0,83 0,85 0,84 0,84 0,88 0,89 0,89 Корсаковский район 0,62 0,60 0,60 0,61 0,61 0,62 0,63 0,62 0,62 Ливенский район 0,86 0,88 0,89 0,90 0,90 0,90 0,92 0,92 0,92 Малоорхангельский район 0,40 0,39 0,39 0,38 0,37 0,37 0,36 0,35 0,34 Мценский район 0,64 0,66 0,68 0,66 0,68 0,69 0,70 0,70 0,71 Новодеревеньковский район

0,32 0,34 0,36 0,35 0,35 0,34 0,36 0,36 0,36

Новосильский район 0,40 0,40 0,39 0,38 0,38 0,38 0,37 0,35 0,34 Орловский район 0,61 0,60 0,61 0,62 0,61 0,63 0,62 0,63 0,63 Покровский район 0,68 0,68 0,69 0,70 0,71 0,72 0,71 0,73 0,73 Свердловский район 0,58 0,58 0,57 0,56 0,56 0,54 0,54 0,53 0,53 Сосковский район 0,62 0,60 0,61 0,60 0,60 0,59 0,59 0,58 0,57 Троснянский район 0,62 0,62 0,61 0,62 0,63 0,64 0,63 0,63 0,64 Урицкий район 0,67 0,68 0,70 0,71 0,72 0,73 0,72 0,73 0,73 Хотынецкий район 0,66 0,66 0,66 0,67 0,67 0,69 0,69 0,70 0,71 Шаблыкинский район 0,68 0,69 0,68 0,70 0,72 0,72 0,72 0,73 0,73 Потребительский потенциал муниципальных образований Орловской области, на основе

расчета показателя, является довольно низким. Так, такие муниципалитеты как Малоорхангельский район, Новосильский район, Свердловский район и Сосковский район показывают ежегодное снижение показателя примерно на 6,25%. Максимальный (достаточный) уровень потребительского потенциала наблюдается в г. Орле, Кромском районе и Ливенском районе (средний ежегодный прирост 4,8%).

Инновационный потенциал позволяет рассмотреть способность технологической системы территории организовать и осуществлять процессы инновационного производства. Для расчета данного потенциала применяем индекс численности созданных передовых технологий:

,

tR

tPtU (8)

где tU - индекс численности созданных передовых технологий, tP - численность созданных передовых технологий, tR - сумма произведенных технологий.

Данные расчета сведены в таблицу 10. Проведенный анализ свидетельствует о том, что во всех муниципальных образованиях,

кроме г. Орел наблюдается критический уровень инновационного развития. Вместе с тем, создание передовых технологий наблюдается в г.Орел, Ливенском и

Мценском районах. Однако, если в ближайшие годы уровень инновационной активности данных территорий не изменится Орловская область может значительно ухудшить свои показатели в инвестиционной, трудовой, финансовой и экономической сферах, что может сказаться на конкурентоспособности продукции региона и ее невостребованности.

92

Таблица 10 - Инновационный потенциал муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

г. Орел 0 0 0,20 0,20 0,31 0,20 0,32 0,38 0,38 Болховский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Верховский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Глазуновский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Дмитровский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Должанский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Залегощенский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Знаменский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Колпнянский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Краснозоренский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Кромской район 0 0 0 0 0 0 0 0 Корсаковский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Ливенский район 0 0 0 0 0 0 0,20 0 0 Малоорхангельский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Мценский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0,20 Новодеревеньковский район

0 0 0 0 0 0 0 0 0

Новосильский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Орловский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Покровский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Свердловский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Сосковский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Троснянский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Урицкий район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Хотынецкий район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Шаблыкинский район 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Интеллектуальный потенциал является движущим фактором инновационного развития

территорий. Для его оценки в качестве расчетного показателя можно использовать индекс

инновативности:

,zIwIkI

iIpSnISInpI

(9)

где npI- индекс инновативности, SI - индекс душевого валового территориального

продукта в секторе услуг, nI - индекс душевого валового территориального продукта в

науке и научном обслуживании, pS- индекс уровня проникновения сотовой связи, iI -

индекс интернетизации, kI - индекс доли крупногородского населения, wI - индекс численности студенческой территории вузов, zI - индекс доли занятых в науке от занятых в секторе услуг [1].

Показатели интеллектуального потенциала муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы представлены в таблице 11.

93

Таблица 11 - Интеллектуальный потенциал муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,22 0,23 0,25 0,24 0,26 0,26 0,27 0,28 0,28

Новосильский район 0,31 0,32 0,34 0,34 0,35 0,37 0,38 0,37 0,38 Орловский район 0,51 0,52 0,51 0,52 0,53 0,53 0,54 0,53 0,54 Покровский район 0,60 0,60 0,60 0,61 0,62 0,62 0,63 0,63 0,64 Свердловский район 0,48 0,48 0,47 0,48 0,47 0,49 0,50 0,50 0,51 Сосковский район 0,43 0,44 0,44 0,45 0,46 0,46 0,46 0,47 0,47 Троснянский район 0,42 0,42 0,44 0,46 0,47 0,47 0,48 0,49 0,49 Урицкий район 0,47 0,47 0,47 0,48 0,48 0,49 0,50 0,50 0,51 Хотынецкий район 0,44 0,45 0,44 0,43 0,45 0,46 0,47 0,47 0,48 Шаблыкинский район 0,48 0,49 0,50 0,51 0,51 0,52 0,53 0,55 0,55 Формирование интеллектуального потенциала территории сопряжено с развитием

инновационных технологий. Так, муниципальные районы показавшие достаточный уровень интеллектуального потенциала (г.Орел, Ливенский район, Мценский район). Критичные показатели наблюдаются в Знаменском, Корсаковском, Малоорхангельском, Новодеревенковском, Новосильском районах, где уровень интеллектуального развития не достигает даже значения 0,40.

В качестве расчетного показателя туристического потенциала используем индекс туристической привлекательности территории:

,seIcIdItS

jT

(10)

где jT - индекс туристической привлекательности территории, tS - стоимость

туристических объектов инфраструктуры, dI - индекс дистанции до больших агломерационных центров, cI - индекс качества сервиса, seI - индекс качества сети [3].

Туристический потенциал муниципальных образований Орловской области находится на достаточном уровне (таблица 12).

94

Таблица 12 - Туристический потенциал муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,62 0,61 0,60 0,60 0,60 0,60 0,59 0,59 0,59

Новосильский район 0,56 0,58 0,58 0,59 0,58 0,58 0,59 0,60 0,60 Орловский район 0,72 0,72 0,73 0,74 0,74 0,75 0,76 0,76 0,76 Покровский район 0,71 0,71 0,71 0,71 0,73 0,73 0,75 0,76 0,78 Свердловский район 0,74 0,75 0,73 0,73 0,74 0,75 0,75 0,76 0,77 Сосковский район 0,72 0,72 0,72 0,72 0,72 0,73 0,73 0,73 0,73 Троснянский район 0,74 0,75 0,74 0,76 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Урицкий район 0,76 0,74 0,74 0,74 0,75 0,76 0,75 0,76 0,76 Хотынецкий район 0,73 0,73 0,74 0,73 0,75 0,75 0,75 0,77 0,77 Шаблыкинский район 0,78 0,77 0,77 0,78 0,78 0,78 0,77 0,78 0,78 Локомотивами развития данного показателя выступает г. Орел, Болховский район,

Верховский район, Ливенский район. Это свидетельствует о возможности использовании туристической отрасли как одной из ведущих в формировании ВРП территории.

Определение составных элементов туристского потенциала территории с точки зрения экономики и исследования его свойств позволит: во-первых, более точно рассчитать его величину; во-вторых, преодолеть суммативный подход, при котором совокупный туристский потенциал рассматривается как простая сумма потенциалов; в-третьих, исследовать возможности интеграции потенциалов приносить прибыль в бюджет территории.

Трудовой потенциал рассчитывается на основе показателя численности экономически активного населения к числу проживающих людей на данной территории:

,tN

eMeNT

(11)

где T - трудовой потенциал территории, eN - численность экономически активного населения, eM - трудовая миграция экономически активного населения, tN - общее число проживающего населения территории.

95

Низкий трудовой потенциал наблюдается в муниципальных образованиях с высоким уровнем миграции экономически активного населения (Глазуновский район - ежегодная миграция на уровне 14,8%, Краснозоренский район –18,4%, Корсаковский район – 14,2%, Малоорхангельский район – 17,3%, Новодеревеньковский район – 13,6%) (таблица 13).

К муниципальным районам с достаточным уровнем трудового потенциала можно отнести г. Орел, Болховский район, Верховский район, Колпнянский район, Ливенский район, Мценский район, Орловский район, Покровский район, Свердловский район, Сосковский район, Троснянский район, Урицкий район, Хотынеский район, Шаблыкинский район.

Расчет предпринимательского потенциала по своей структуре подразумевает отношение индекса предпринимательской активности к индексу предпринимательского риска:

,RIpaI

P (12)

где P - предпринимательский потенциал, paI - индекс предпринимательской

активности, RI - индекс предпринимательского риска территории.

Таблица 13 - Трудовой потенциал муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 годы


2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,52 0,51 0,50 0,51 0,51 0,50 0,51 0,50 0,50

Новосильский район 0,61 0,62 0,62 0,61 0,64 0,64 0,63 0,63 0,63 Орловский район 0,82 0,82 0,84 0,85 0,84 0,84 0,85 0,86 0,86 Покровский район 0,76 0,77 0,78 0,77 0,78 0,77 0,76 0,78 0,78 Свердловский район 0,70 0,71 0,71 0,71 0,73 0,72 0,72 0,73 0,73 Сосковский район 0,73 0,73 0,74 0,74 0,73 0,73 0,74 0,74 0,74 Троснянский район 0,73 0,75 0,75 0,75 0,74 0,75 0,76 0,76 0,78 Урицкий район 0,75 0,78 0,77 0,77 0,78 0,77 0,78 0,78 0,78 Хотынецкий район 0,72 0,74 0,74 0,76 0,75 0,76 0,75 0,76 0,76 Шаблыкинский район 0,76 0,79 0,79 0,78 0,78 0,79 0,79 0,80 0,81

96

В целом предпринимательский потенциал муниципальных образований Орловской

области находится на удовлетворительном уровне (таблица 14). Такие муниципальные районы как Корсаковский и Новодеревеньковский показывают постепенное снижение данного показателя после 2007 года, что может быть связано с закрытием малых и средних предприятий из-за последствий кризиса. Необходимо отметить, что от данного явления пострадали почти все муниципальные образования Орловской области. В среднем, показатели предпринимательской активности территории сократились на 16,9%, а потенциальный риск увеличился на 15,8%.

Таблица 14 - Предпринимательский потенциал муниципальных образований Орловской

области за 2005-2013 годы Муниципальные образования

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,32 0,29 0,26 0,24 0,24 0,24 0,26 0,26 0,26

Новосильский район 0,40 0,41 0,40 0,41 0,40 0,41 0,40 0,41 0,42 Орловский район 0,62 0,61 0,60 0,58 0,59 0,59 0,60 0,60 0,60 Покровский район 0,70 0,70 0,70 0,71 0,70 0,71 0,71 0,72 0,72 Свердловский район 0,62 0,64 0,64 0,62 0,60 0,62 0,62 0,63 0,63 Сосковский район 0,60 0,63 0,63 0,63 0,62 0,63 0,64 0,64 0,64 Троснянский район 0,58 0,58 0,59 0,58 0,58 0,59 0,60 0,61 0,60 Урицкий район 0,54 0,53 0,52 0,53 0,54 0,55 0,54 0,55 0,55 Хотынецкий район 0,52 0,54 0,53 0,55 0,54 0,56 0,54 0,54 0,55 Шаблыкинский район 0,60 0,62 0,62 0,64 0,65 0,64 0,65 0,65 0,65 Экологический потенциал включает в себя индекс чистоты экологической системы:

,gBpIsEnP

kI

(13)

где kI - индекс чистоты экологической системы, nP - техногенная нагрузка на природную среду от социальной среды, sE - экономически освоенная территория, pI -

97

индекс самоочищение природной среды, gB - биологические возможности природной среды.

Высокие показатели экологического потенциала наблюдаются в районах с низким уровнем промышленного производства (Краснозоренский район, Корсаковский район, Новодеревенковский район). Наиболее загрязненными муниципальными образованиями выступают г. Орел, Болховский район, Знаменский район, Кромской район, Ливеский район, Покровский район (таблица 15).

Таблица 15 - Экологический потенциал муниципальных образований Орловской области

за 2005-2013 годы Муниципальные образования

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,97 0,97 0,96 0,96 0,96 0,95 0,94 0,94 0,94

Новосильский район 0,78 0,76 0,76 0,75 0,75 0,75 0,73 0,73 0,72 Орловский район 0,52 0,51 0,50 0,50 0,50 0,49 0,49 0,49 0,48 Покровский район 0,45 0,44 0,44 0,42 0,42 0,42 0,41 0,40 0,40 Свердловский район 0,53 0,53 0,52 0,51 0,51 0,50 0,50 0,50 0,49 Сосковский район 0,56 0,55 0,54 0,53 0,52 0,52 0,52 0,52 0,52 Троснянский район 0,56 0,54 0,54 0,54 0,53 0,53 0,53 0,51 0,51 Урицкий район 0,57 0,57 0,57 0,57 0,56 0,56 0,55 0,55 0,54 Хотынецкий район 0,52 0,50 0,50 0,50 0,49 0,49 0,46 0,46 0,46 Шаблыкинский район 0,64 0,64 0,64 0,63 0,62 0,62 0,62 0,61 0,61 Исследование ресурсного потенциала предполагает расчет показателя

ресурсообеспеченности территории:

,pViR

oR (14)

где oR - показатель ресурсообеспеченности территории, iR - размер, используемой природной территории, pV - величина природных ресурсов.

98

Следует отметить, что Орловская область богата различными ресурсами. Минерально-сырьевые ресурсы области представлены запасами железной руды, каменного и бурого угля, торфа, фосфоритов. Важное место занимают ресурсы подземных вод.

Таблица 16 - Ресурсный потенциал муниципальных образований Орловской области за

2005-2013 годы Муниципальные образования

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013


0,67 0,67 0,67 0,67 0,66 0,66 0,66 0,65 0,65

Новосильский район 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 0,68 0,67 0,67 0,67 Орловский район 0,72 0,72 0,72 0,72 0,71 0,71 0,71 0,71 0,71 Покровский район 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 Свердловский район 0,82 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 Сосковский район 0,79 0,79 0,79 0,79 0,78 0,78 0,78 0,77 0,77 Троснянский район 0,70 0,70 0,70 0,70 0,70 0,70 0,70 0,70 0,70 Урицкий район 0,74 0,74 0,74 0,73 0,72 0,72 0,72 0,72 0,72 Хотынецкий район 0,96 0,96 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 Шаблыкинский район 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 Природно-сырьевые ресурсы области недостаточно изучены, многие из разведанных

запасов полезных ископаемых, за исключением исходного сырья для производства стройматериалов, промышленным способом не разрабатываются и являются резервными (железная руда, бурые угли, фосфориты, цементное сырьё, сырьё для производства минеральных красок, топливно-энергетическое сырьё).

Железные руды в пределах территории Орловской области являются частью крупнейшей в мире железоносной докембрийской структуры, известной как Курская магнитная аномалия (КМА). Здесь расположены Михайловский и Орловский железорудные районы.

Новым геолого-промышленным типом месторождений, выявленным и изученным в последние годы орловскими геологами на территории области, является Хотынецкое

99

месторождение цеолитосодержащих трепелов - единственное на сегодняшний день в Европейской части России.

Тем самым, муниципальные образования показывающие отрицательную динамику во всех предыдущих потенциалах, могут развивать свои ресурсные месторождения, что будет увеличивать их инвестиционную значимость в структуре региона, а также способствовать дополнительному финансированию территории.

Анализ и оценка составляющих инвестиционного потенциала позволили рассчитать суммарный рейтинг инвестиционного потенциала муниципальных образований Орловской области за 2005-2013 год (таблица 17).

Исследование инвестиционного блока муниципальных образований Орловской области показало, что на протяжении всего анализируемого периода данные показатели варьировались от удовлетворительного до достаточного уровня (таблица 18).

Таким образом, проведенный анализ финансово-инвестиционного состояния муниципальных образований Орловской области свидетельствует о том, что лидерами развития, выступают г. Орел, Болховский район, Верховский район, Кромской район, Ливенский район, Мценский район, Покровский район (суммарный показатель интегральной оценки превысил значение в 7 единиц).

Таблица 17 – Инвестиционный блок финансово-инвестиционного потенциала

муниципальных образований Орловской области Муниципальные образования

2005

2006

2007 2008

2009

2010

2011 2012

2013

г. Орел 8,66 8,79 8,25 8,68 8,63 8,46 8,67 8,72 8,78 Болховский район 7,78 7,78 7,50 7,29 7,05 6,99 7,03 6,97 7,00 Верховский район 7,60 7,65 7,30 7,13 6,94 6,87 6,95 6,87 6,94 Глазуновский район 5,29 5,32 5,10 5,13 4,84 4,84 4,84 4,87 4,86 Дмитровский район 5,37 5,34 5,21 5,02 4,94 4,96 5,02 5,06 5,10 Должанский район 6,91 6,89 6,69 6,58 6,56 6,55 6,60 6,57 6,61 Залегощенский район 6,65 6,55 6,33 6,34 6,16 6,13 6,21 6,22 6,28 Знаменский район 5,82 5,84 5,81 5,77 5,74 5,79 5,87 5,81 5,94 Колпнянский район 6,70 6,83 6,77 6,63 6,62 6,52 6,51 6,51 6,47 Краснозоренский район 5,21 5,15 4,89 4,87 4,66 4,52 4,49 4,51 4,49 Кромской район 7,91 7,94 7,78 7,58 7,50 7,45 7,62 7,67 7,73 Корсаковский район 6,01 5,96 5,79 5,63 5,57 5,53 5,59 5,56 5,58 Ливенский район 8,88 8,97 8,70 8,45 8,36 8,39 8,80 8,49 8,53 Малоорхангельский район

5,05 5,05 4,83 4,70 4,62 4,55 4,31 4,48 4,54

Мценский район 7,10 7,20 7,04 6,91 6,84 6,87 7,57 6,97 7,29 Новодеревеньковский район

5,24 5,17 4,88 4,67 4,60 4,46 4,34 4,53 4,59

Новосильский район 5,85 5,08 5,02 4,87 4,78 4,78 4,49 4,71 4,76 Орловский район 6,50 6,54 6,35 6,20 6,08 6,05 6,04 6,15 6,19 Покровский район 7,15 7,18 7,01 6,75 6,64 6,57 6,71 6,72 6,78 Свердловский район 6,46 6,47 6,30 6,14 6,00 5,97 6,01 6,01 6,09

100

Сосковский район 6,39 6,44 6,26 6,16 5,97 5,90 5,96 5,96 5,95 Троснянский район 6,21 6,22 6,09 5,99 5,89 5,90 5,96 5,93 5,77 Урицкий район 6,21 6,21 6,00 5,90 5,85 5,85 5,85 5,89 5,91 Хотынецкий район 6,07 6,31 6,08 6,02 5,95 5,93 5,90 5,92 6,10 Шаблыкинский район 6,67 6,73 6,48 6,26 6,24 6,23 6,28 6,30 6,34 Орловская область 163,

6 163,6

158,5 161,7

153,0

152,1

153,6 153,4

154,6

Наихудший уровень функционирования показали Малоорхангельский район,

Новодеревеньковский район, Новосильский район. Для данных муниципальных образований характерными проблемами выступает развитие производственных мощностей, низкий уровень потребительского потенциала, отток экономически активного населения, низкий уровень интеллектуальной активности и как следствие отсутствие инноваций, устаревшая инфраструктура туристического комплекса. Однако, есть и точки роста данных территорий, которыми выступают наличие ресурсной базы совместно с неудовлетворительной экологической ситуацией.

Таблица 18 – Расчет суммарного рейтинга,

функционирования региона, на примере Орловской области

Уровень развития Формула Показатель для Орловской области

Критический менее n4 менее 100 Неудовлетворительный От n1,4 до n5 Более 102,5 до 125 Удовлетворительный От n1,5 до n2,6 От 127,5 до 155 Достаточный От n3,6 Более 157,5

Таким образом, проведенный анализ, основанный на методике интегральной оценки

финансово-инвестиционного потенциала позволяет определить не только основные проблемные сферы функционирования муниципального образования и рассчитать суммарный рейтинг развития региона, но и определить точки роста и возможности снижения на этой основе территориальной напряженности. Кроме того, используя данную методику можно обосновать степень концентрации капитала, проанализировать инвестиционные возможности территорий, а также определить стратегические ориентиры с учетом факторов экономического развития.


1. Абдулин А.Р., Фаррахетдинова А.Р. Способы оценка потенциала науки и ее кадров [Электронный ресурс]. – URL: haukovederie.ru/PDF/20evn413.pdf (Дата обращения – 15.06.2014).

2. Калабеков И.Г. Российские реформы в цифрах и фактах [Электронный ресурс]. –URL: http://refru.ru/ (Дата обращения – 15.06.2014).

3. Кривов С.В. Определение туристической привлекательности региона Нижегородская область: методики анализа [Электронный ресурс]. – URL: www.unn.ru/pages/e-Library/metnodmaterial/fites/162.pdf. (Дата обращение – 1.07.2014).

© Н.В. Ивлева, О.О. Комаревцева,2014.

101

УДК 711.451(670.343) Каримова Гузелия Вильсуровна

г. Йошкар-Ола, РФ, E-mail: [email protected]

ЭТАПЫ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОРОДА ЙОШКАР-ОЛА

Актуальность выбранной темы определяется ускорением развития градостроительства в

столице Республики Марий Эл, городе Йошкар-Ола. Цель - исследование закономерностей градостроительного развития города Йошкар-Ола,

а также выявление культурной ценности архитектурно-градостроительного наследия. Предмет исследования – закономерности и особенности формирования

градостроительства города. Основание города относится к 1584 г (первое упоминание о городе). Первоначально

Царевококшайск представлял собой типичное военное укрепление, окруженное с четырех сторон земляными валами с деревянными стенами, имел форму «неправильной четырехугольной фигуры» [1].

Вдоль деревянных стен были устроены рвы, заполненные водой, с восточной стороны - река Малая Кокшага. В середине XVII в. возник небольшой посад.

В XVIII была намечена улица вдоль реки Малая Кокшага и ведущие к реке переулки. Градообразующим центром являлся Воскресенский собор. Со временем рядом с собором сформировалась Базарная площадь [1].

Город неоднократно горел, поэтому возникла необходимость в каменных зданиях. Первые каменные здания, в основном церкви, построенные в XVIII в.: Троицкая, Воскресенский собор, Входоиерусалимская и Вознесенская церкви. Из 188 домов было 7 каменных [2].

Старейшим жилым каменным зданием является дом, построенный двести лет назад купцом И.А. Пчелиным, ныне ул. Вознесенская.

Согласно летописям, в то время в городе было 2 жилых квартала. В 1825 г. в городе открылось первое уездное училище. Первая больница в городе была

устроена в 1830 г. [2]. В 1835 г. был создан первый регулярный план Царевококшайска. По этому плану город

и развивался в дальнейшем (в плане 1835 г. намечено небольшое строительство и на левом берегу реки Малой Кокшаги). Застройка улиц, согласно плану придавала городу довольно четкий вид.

В 60-х годах XIX века появились первые деревянные тротуары. В конце XIX века улицы города стали освещаться [1].

Первый генеральный план города Йошкар-Олы был разработан только через 93 года в 1938 году, но не был до конца реализован.

Одним из первых каменных домов советского периода было здание Госстраха и аптеки, построенные во второй половине 20-х годов.

Из построек тридцатых годов XX в. заслуживают внимания здания главпочтамта, ресторана и кинотеатра. В это время началась комплексная ансамблевая застройка города. Первые многоквартирный жилой дом был построен в конце 1930-х годов по проекту архитектора А. А. Сурикова, выбранный им архитектурный стиль определил стиль дальнейшей застройки центра города. Совместно с архитектором П. А. Самсоновым приступили к сооружению Дома Советов (ныне главный корпус Марийского государственного университета) [1].

102

После того, как в состав Йошкар-Олы вошли пригородные деревни территория города несколько расширилась.

Годы ВОВ дали годы мощный толчок развитию марийской промышленности. В связи с необходимостью заселения рабочих заводов были построены новые жилые дома [1].

Изменения коснулись и культурно-развлекательной зоны города. Так, в 1948 году архитектор Д. В. Янцевинов разработал план, согласно которому была проведена реконструкция городского парка культуры и отдыха.

В 1957 году был подготовлен первый реализованный Генеральный план города. С этого момента происходит бурное развитее градостроительства.

В 1950 - 60-х годах была осуществлена ансамблевая застройка центрального района города.

В соответствии со вторым Ген. планом города 1968 г. окончательно формируется новый центр города. Он смещен на юго-запад по сравнению с историческим центром [2].

Был построен корпус политехнического института. Постепенно сформировалась застройка по ул. Институтской (ныне Ленинский проспект), которая стала главной улицей города. Здесь были возведены новые здания: Администрация города, Дом правительства. В это же время сформировалась главная площадь [2].

В 1987 году был принят новый генеральный план Йошкар-Олы. Появился автовокзал, был реконструирован железнодорожный вокзал, сооружены объездные автомобильные дороги. В районе набережной были построены здания русского драмтеатра. Помимо центрального моста через Малую Кокшагу, был построен еще ряд мостов: вантовый, пешеходный, автомобильный. На вновь освоенных территориях появились новые микрорайоны Большая работа проводилась по озеленению городских улиц, скверов, площадей [1].

В 1970 - 80-х годах было осуществлено наиболее крупное градостроительное мероприятие Йошкар-Олы - освоение левобережья реки Малой Кокшаги (за счет намыва грунта) и создание Заречного жилого массива по типу венгерских жилищ.

В 2009 году был принят Генеральный план Йошкар-Олы, разработанный специалистами Санкт-Петербурга с использованием новейших технологий [2].

Новый генплан Йошкар-Олы охватывает перспективу до 2025 года, в основе которой лежат принципы устойчивого развития и создания благоприятной городской среды. В частности, предусмотрены вывод из зоны жилой застройки ряда промышленных предприятий, формирование природно-экологического каркаса, разгрузку центральных городских улиц за счет строительства новых объездных магистралей [2].

Сейчас Йошкар-Ола - столица Республики Марий Эл, промышленный, культурный административный центр республики. Среди шедевров архитектуры, охраняемых государством, можно назвать Вознесенскую церковь (1756 г.), Дом Пчелина (сеpедина XVIII в.), Дом Советов (1937 г.) и др. [1].

В 2005 - 2006 г.г. бульвары Чавайна и Победы предстали в новом облике, построили новую спортивную зону.

Украшением столицы РМЭ стала новая площадь, получившая название в честь первого воеводы и основателя города Оболенского-Ноготкова.

Местный Кремль, несколько Соборов, маленькие замки в «венецианском» и «готическом» стиле придают городу атмосферу того времени. Сегодня продолжается и реконструкция набережной, входит в проект развития центральной части Йошкар-Олы.

Если раньше строительство жилых домов было направлено на удобство, практичность, то сейчас они выполняют и эстетическую функцию. Масштаб нового строительства ошеломляет.

103

Если сравнить первый план Царева города и последний план г. Йошкар-Ола, можно сделать вывод о том, что это результат развития градостроительства 425 лет. В настоящее время Градостроительство в городе Йошкар-Ола развивается с каждым днем еще быстрее, увеличивается площадь застройки самого города и его функциональное назначение [2].


1. История города [Электронный ресурс] : - Режим доступа - http://www.i-ola.ru/ 2. Генеральный план городского округа Йошкар-Ола [Электронный ресурс] : - Режим

доступа - http://www.i-ola.ru/ © Г. В. Каримова, 2014

УДК 658.14.012.2 Кирияк Наталья Алексеевна

ст. преподаватель, мастер экономики Комратский Государственный Университет

Республика Молдова, [email protected]

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИНАНСОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

Финансовое планирование представляет собой процесс разработки системы финансовых

планов и плановых показателей по обеспечению развития фирмы финансовыми ресурсами и повышению эффективности её финансовой деятельности в будущем [2. стр. 8].

Наряду с осознанной необходимостью широкого применения совершенного финансового планирования в нынешних условиях действуют факторы, ограничивающие его использование на предприятиях. Основными из них являются: высокая степень неопределённости на молдавском рынке, связанная с

продолжающимися глобальными изменениями во всех сферах общественной жизни (их непредсказуемость затрудняет планирование); незначительная доля предприятий, располагающая финансовыми возможностями

для осуществления серьёзных финансовых разработок. Большие возможности для осуществления эффективного финансового планирования

имеют крупные компании. Они обладают достаточными финансовыми средствами для привлечения высококвалифицированных специалистов, обеспечивающих проведение широкомасштабной плановой работы в области финансов.

«На небольших предприятиях, как правило, для этого нет средств, хотя потребность в финансовом планировании больше, чем на крупных. Малые фирмы чаще нуждаются в привлечении заёмных средств для обеспечения своей хозяйственной деятельности, в то время как внешняя среда у таких предприятий менее поддаётся контролю и более агрессивна. И как следствие – будущее небольшого предприятия более неопределённо и непредсказуемо» [1.стр. 90].

Для молдавских предприятий можно очертить две сферы, нуждающиеся в применении планирования:

1) Вновь созданные частные фирмы. Бурный процесс накопления капитала привел к увеличению и усложнению деятельности многих из этих фирм, а также к возникновению других факторов, создающих потребность в формах планирования, адекватных

104

современному рыночному хозяйству. Главная проблема, связанная с применением планирования в этой сфере, - недоверие к формальному планированию, основанное на мнении, что бизнес - это умение «крутиться», правильно ориентироваться в текущей обстановке, а отсюда недостаточное внимание даже к не очень отдаленному будущему.

2) Государственные и приватизированные предприятия. Для них функция планирования является традиционной. Однако их опыт планирования относится в основном к периоду централизованной экономики. Отсюда планирование на этих предприятиях носило вторичный характер, отражало плановую деятельность на центральном и отраслевом уровнях, и, следовательно, не предполагало серьезного умения анализировать и предвидеть собственные цели развития.

Поэтому, как организациям первого типа, так и государственным и приватизированным предприятиям необходимо заново осваивать опыт внутрифирменного планирования.

Анализ причин недостаточной эффективности функционирования целого ряда предприятий позволил выявить основные проблемы и сформулировать следующие принципы постановки системы планирования: процесс изменения системы планирования должен успевать за процессами

реорганизации, соответствующими изменениями в структурах, системах управления предприятий; планирование должно осуществляться «сверху вниз» по принципу «дерева целей»; должно осуществляться сценарное планирование с учетом изменений внешней

среды, внешних и внутренних рисков; нужно планировать защитные действия и контрдействия для компенсации реальных

угроз конкурентов, их лоббистских действий и т.д.; следует оптимизировать планы и производственные программы с учетом

стратегических интересов собственника, по экономическим и инвестиционным критериям; система планирования должна быть привязана к имеющейся на предприятии

системе центров ответственности, полномочий, системе контроллинга; обязательное требование — система планирования должна включать в себя систему

мотивации для топ-менеджеров, «ключевых» руководителей и специалистов. Реализация этих принципов построения системы планирования позволяет выстроить и

реализовать стратегию, минимизирующую вероятность потерь. Есть две основные линии, по которым надо проводить планирование: стратегическое планирование и, соответственно, стратегическое управление бизнесом и оперативное (тактическое) планирование.

Основная трудность возникает на этапе внедрения планирования. Объективные проблемы: 1. Длительность процесса внедрения, связанная с невозможностью использования

готовой универсальной компьютерной модели без серьезной адаптации к специфике конкретного предприятия.

2. Проблемы с финансированием технического обеспечения и оплаты услуг консультантов.

3. Отсутствие квалифицированных специалистов и необходимость их дополнительного обучения.

Субъективные проблемы: 1. В процессе внедрения меняется сложившаяся система разделения функций служб

предприятия и содержание работы специалистов этих служб. Возникает проблема неготовности части специалистов к восприятию нового, нежелания менять сложившиеся формы работы.

105

2. Отдельная задача, стоящая перед руководством, - побуждение и поддержание у специалистов интереса как к самой системе планирования, так и к вопросам, возникающим в процессе ее внедрения.

Условия успешного внедрения системы финансового планирования [3.]: 1. Активная поддержка руководства (на первом этапе часто бывает необходимым

помочь, организовать, стимулировать, а иногда и заставить специалистов включиться в работу по внедрению системы планирования).

2. Создание инициативной группы из специалистов основных управленческих отделов (планового, финансового, производственного, сбытового, бухгалтерии) желательно на уровне не ниже заместителей начальников - постановка системы финансового планирования должна стать "плодом" коллективного труда.

3. Наделение планового отдела центральной (главной связующей) ролью в системе финансового планирования.

4. Техническое и программное обеспечение работ. 5. Поэтапное внедрение (от упрощенной наиболее агрегированной системы до

максимально возможно детализированной, добиваясь на каждом этапе законченной работающей системы).

6. Первоначально "встраивание" системы финансового плана в существующую систему учета и планирования, а затем постепенная перестройка работы служб предприятия под потребности финансового планирования.

7. Консультационная поддержка разработчиков. 8. Наличие на предприятии специалиста, способного самостоятельно поддерживать и

развивать систему.

Список использованной литературы: 1. Добровольский Е., Карабанов Б., Боровков П., Глухов Е. Бюджетирование: шаг за

шагом. – СПб.: Питер, 2008 2. Финансовое планирование на предприятии : учеб. пособие / Н.А. Басина, И.А.

Щербакова ; под ред. Н.А. Басиной. – Хабаровск : Изд-во ДВГУПС, 2005. – 123 с. 3. http://www.std1.ru/Ассоциация «Стратегия сегодня»: «Опыт внедрения системы

финансового планирования на предприятии». © Н.А. Кирияк , 2014

УДК 336 Климанова Александра Юрьевна.,

магистр 2 курса финансово-кредитного факультета, Финансовый университет при Правительстве РФ, Липецкий филиал


ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СУДЕБНО-БУХГАЛТЕРСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРИ РАССЛЕДОВАНИИ НАЛОГОВЫХ ПРЕСТУПЛЕНИЙ

Явление неплатежеспособности предприятий присутствует в экономике любой страны с

рыночной ориентацией экономических отношений, в том числе и в России. При переходе нашей страны к рыночным отношениям произошло возрождение института несостоятельности (банкротства).

106

Само по себе банкротство как один из возможных результатов предпринимательской деятельности с точки зрения гражданского, административного и уголовного законодательства не является наказуемым. Однако за доведение предприятия до такого финансово-экономического состояния предусмотрена не только гражданско-правовая (имущественная (субсидиарная) ответственность, но и административная, а также уголовная ответственность руководителя и участника (акционера) юридического лица или самого должника - индивидуального предпринимателя.

Преднамеренное банкротство — умышленное создание или увеличение неплатежеспособности, совершенное руководителем или собственником коммерческой организации, а равно индивидуальным предпринимателем в личных интересах или интересах иных лиц, причинившее крупный ущерб либо иные тяжкие последствия[3].

Фиктивное банкротство, то есть заведомо ложное публичное объявление руководителем или учредителем (участником) юридического лица о несостоятельности данного юридического лица или индивидуальным предпринимателем о своей несостоятельности[2].

Умышленное создание или увеличение неплатежеспособности может совершаться различными способами, в том числе путем совершения действий, содержащих состав налоговых преступлений, Налоговое преступление - это виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания и посягающее на финансовые интересы государства в сфере налогообложения. например, реализация за наличный расчет имущества в части или полностью по ценам ниже рыночных, без отражения соответствующих сумм в договорах; отсутствие претензионно-исковой практики по дебиторским счетам; увеличение накладных расходов и снижение прибыли.

К необоснованным расходам, например, следует отнести необычайно высокие затраты на рекламу, на покупку или прокат дорогих автомобилей, различные представительские расходы и т.д. На каких основаниях и для каких целей допускались такие расходы - существенной роли не играет. Важно то, что эти расходы привели к созданию или увеличению неплатежеспособности и их нельзя будет покрыть за счет имущества должника.

Согласно действующему законодательству[1] в рамках рассмотрения арбитражным судом дела о банкротстве проверка наличия признаков фиктивного и преднамеренного банкротства проводится арбитражным управляющим в соответствии с порядком, установленным постановлением Правительства РФ от 27 декабря 2004 г. № 855[5]. Для этого он анализирует финансово-хозяйственную деятельность должника за период не менее 2 лет, предшествующих возбуждению производства по делу о банкротстве, а также за период проведения процедур банкротства.

Выявление признаков преднамеренного банкротства проводится в два этапа. На первом этапе проверяются значения и динамика коэффициентов,

характеризующих платежеспособность должника, рассчитанных за исследуемый период в соответствии с Правилами проведения арбитражным управляющим финансового анализа[6].

На втором этапе в ходе анализа сделок, а также действий (бездействия) органов управления устанавливается их соответствие законодательству Российской Федерации. Кроме того выявляются сделки, заключенные или исполненные на условиях, не соответствующих рыночным, послужившие причиной возникновения неплатежеспособности или ее увеличения и причинившие реальный ущерб должнику в денежной форме.

107

По результатам анализа значений и динамики коэффициентов, характеризующих платежеспособность должника, и сделок должника делается один из следующих выводов:

Вывод основания 1) о наличии признаков преднамеренного банкротства

руководителем, учредителем (участником) ответственным лицом, выполняющим управленческие функции, или индивидуальным предпринимателем совершались сделки или действия, не соответствующие существовавшим на момент их совершения рыночным условиям и обычаям делового оборота, которые стали причиной возникновения или увеличения неплатежеспособности должника

2) об отсутствии признаков преднамеренного банкротства

арбитражным управляющим не выявлены соответствующие сделки или действия

3) о невозможности проведения проверки наличия (отсутствия) признаков преднамеренного банкротства

при отсутствии документов, необходимых для проведения проверки

Определение признаков фиктивного банкротства проводится в случае возбуждения

производства по делу о банкротстве по заявлению должника. Для установления их наличия (отсутствия) анализируются значения и динамика коэффициентов, характеризующих платежеспособность должника, рассчитанных в соответствии с действующими правилами[6].

В случае если в результате анализа значений и динамики коэффициентов абсолютной и текущей ликвидности, показателя обеспеченности обязательств должника его активами, а также степени платежеспособности по текущим обязательствам должника выявлено наличие у юридического лица возможности удовлетворить в полном объеме требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) об уплате обязательных платежей без существенного осложнения или прекращения хозяйственной деятельности, делается вывод о наличии признаков фиктивного банкротства.

Если же анализ значений и динамики этих коэффициентов, указывает на отсутствие у должника такой возможности, делается вывод об отсутствии признаков фиктивного банкротства.

По результатам проверки арбитражным управляющим составляется заключение о наличии (отсутствии) признаков фиктивного или преднамеренного банкротства, которое представляется собранию кредиторов, арбитражному суду, а также в уполномоченные органы.

В случае возникновения разногласий по вопросу о наличии (отсутствии) признаков фиктивного или преднамеренного банкротства между заинтересованными участниками процессов по банкротству (кредиторы, должники, арбитражные управляющие), арбитражным судом по ходатайству заинтересованного лица, назначается экспертиза, для чего привлекается эксперт - лицо, обладающее специальными познаниями, в определенной сфере.

Как правило, судебно-экономические экспертизы проводятся в судебно-экспертных учреждениях Министерства юстиции РФ и в экспертно-криминалистических подразделениях органов внутренних дел. Класс судебно-экономических экспертиз

108

включает в себя финансово-экономические и бухгалтерские экспертизы. Судебно-экономические экспертизы проводятся при расследовании и судебном разбирательстве дел, связанных с преступлениями в сфере экономической деятельности, а также по гражданским делам и хозяйственным спорам, когда для правильного разрешения возникших вопросов требуются специальные познания[10].

Последние включают в себя познания в области бухгалтерского, финансового и налогового учета, экономики и управления производством, финансов, налогов и налогообложения, экономики труда, особенностей обращения и учета ценных бумаг, оценки недвижимости и производства, дополнительных познаний в области криминалистики, уголовного и гражданского, арбитражного процесса, теории судебной экспертизы.

В силу п. 2 Распоряжения ФСДН РФ от 08.10.1999г. № 33-р[8], экспертом по подготовке заключений о наличии (отсутствии) признаков фиктивного или преднамеренного банкротства крупных, экономических или социально-значимых организаций являлся центральный аппарат Федеральной службы России по финансовому оздоровлению и банкротству; иных организаций - межрегиональные территориальные органы, территориальные органы названной службы. Следовательно, в период существования ФСДН РФ можно было говорить, что единственным экспертным учреждением по подготовке заключений о наличии или отсутствии признаков фиктивного или преднамеренного банкротства являлась именно эта служба.

Согласно совместному Приказу № 89н/1033/717 Минфина РФ, МВД РФ, ФСБ РФ от 7 декабря 1999 г. «Об утверждении Положения о порядке взаимодействия контрольно-ревизионных органов Министерства финансов РФ с Генеральной прокуратурой РФ, Министерством внутренних дел РФ, Федеральной службой безопасности РФ при назначении и проведении ревизий (проверок)»[7], вышеупомянутые государственные органы взаимодействуют на постоянной основе по вопросам организации, проведения и реализации материалов ревизий (проверок), а также обмена информацией по укреплению законности. Под ревизией понимается система контрольных действий по документальной и фактической проверке обоснованности совершенных организацией хозяйственных и финансовых операций в ревизуемом периоде или достигнутых результатов ее финансово-хозяйственной деятельности (п. 5 Положения). Таким образом, в случае возникновения необходимости получения экспертного заключения по вопросам наличия признаков преднамеренного или фиктивного банкротства органам следствия надлежало обращаться в Федеральную службу Российской Федерации по делам о несостоятельности и финансовому оздоровлению.

Указом Президента РФ от 9 марта 2004 г. № 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти»[4] ФСДН была упразднена. Ее функции по принятию нормативных правовых актов в установленной сфере деятельности переданы Министерству экономического развития и торговли РФ, что фактически повлекло за собой потерю государственного экспертного учреждения по подготовке заключений о наличии или отсутствии признаков фиктивного или преднамеренного банкротства.

В последующем, при расследовании уголовных дел о криминальном банкротстве следователи и суды назначали проведение судебно-экономических экспертиз с привлечение в качестве экспертов специалистов-экономистов, оценщиков, должностных лиц государственных контрольных учреждений, аудиторов, не являющихся сотрудниками государственных судебно-экспертных учреждений. Этим специалистам поручалось и поручается проведение анализа финансового состояния предприятия и выявление признаков преднамеренного или фиктивного банкротства.

109

Полагаем, что экспертизы по делам о криминальном банкротстве целесообразно поручать государственным судебно-экспертным учреждениям, поскольку их специалисты более подготовлены к правильной и объективной оценке экономической ситуации, повлекшей банкротство. Эксперты таких учреждений имеют необходимую подготовку, способны отличить экономические вопросы от правовых и организационных, правильно сформулировать выводы и оформить заключение, отвечающее требованиям соответствующего процессуального законодательства. При этом возможно привлечение в экспертную комиссию сторонних специалистов (оценщиков, аудиторов, ученых-экономистов) с назначением экспертом-координатором в таких комиссиях государственного судебного эксперта-экономиста.

Существует и другая точка зрения, согласно которой оптимальной формой концентрации интеллектуальных и финансовых ресурсов для развития подобного вида деятельности и решения соответствующих практических, научно-методических, организационных и учебных задач следует считать создание негосударственного специализированного экспертного учреждения в форме автономной некоммерческой организации (АНО) с участием заинтересованных органов (Минюста России, судебных и следственных органов и др.) с привлечением высококвалифицированных специалистов[9]. Можно говорить и о создании аналогичной организации по проведению экспертизы в отношении определения признаков криминальных банкротств с привлечением самого широкого круга организаций и высококвалифицированных специалистов.

Таким образом, на сегодняшний день ряд вопросов по проведению в рамках дела о несостоятельности юридического лица или индивидуального предпринимателя экспертизы о наличии (отсутствии) признаков фиктивного (преднамеренного) банкротства остаются нерешенными.

По вопросу о субъекте такой экспертизы считаем целесообразным создать (выделить) в судебно-экспертных учреждениях Министерства юстиции РФ или в экспертно-криминалистических подразделениях органов внутренних дел подразделение, специализирующееся на проведении экспертиз о наличии (отсутствии) признаков фиктивного (преднамеренного) банкротства. Параллельно с этим, на законодательном уровне необходимо закрепить возможность создания негосударственных специализированных экспертных учреждений в форме автономной некоммерческой организации (АНО) с участием заинтересованных органов. В результате этого, у лица, заявившего ходатайство о необходимости проведения экспертизы, а также у суда будет право выбора эксперта, что, в свою очередь, поможет исключить субъективность суждений в заключении.

Литература:

1. Федеральный закон от 26.10.2002 г. № 127-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)» // СЗ РФ. 2002. № 43. Ст. 4190.

2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 г. № 195-ФЗ // СЗ РФ. 2002. № 1 (часть I). Ст. 1

3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ // СЗ РФ. 1996. № 25. Ст. 2954.

4. Указ Президента РФ от 09.03.2004 г. № 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти» // СЗ РФ. 2004. № 11. Ст. 945.

5. Постановлением Правительства РФ от 27.12.2004 г. N 855 «Об утверждении временных правил проверки наличия признаков фиктивного и преднамеренного банкротства» // СЗ РФ. 2004. № 52 (ч. 2). Ст. 5519

110

6. Постановление Правительства РФ от 25.06.2003 г. № 367 «Об утверждении правил проверки арбитражным управляющим финансового анализа» // СЗ РФ. 2003. № 26. Ст. 2664

7. Приказ Минфина России, МВД России и ФСБ России от 07.12.1999 г. № 89н/1033/717 «Об утверждения о порядке взаимодействия контрольно-ревизионных органов Министерства финансов РФ с Генеральной прокуратурой РФ Министерством внутренних дел РФ, Федеральной службой безопасности РФ при назначении и проведении ревизий (проверок)» // СПС «Гарант»

8. Распоряжения ФСДН РФ от 08.10.1999г. № 33-р «Об утверждении Методических рекомендаций по проведению экспертизы о наличии (отсутствии) признаков фиктивного или преднамеренного банкротства» // СПС «Гарант» (утратил силу)

9. Гуров А.П. К вопросу о создании института независимой судебно-стоимостной экспертизы в Российской Федерации // 1-я Международная конференция «Строительство и недвижимость: судебная экспертиза и оценка». Прага, ноябрь 2003 г.

10. Порохов М.Н., Хазиев Ш.Н. Судебно-экономические экспертизы по делам о криминальном банкротстве // https:// www.google.ru/url? q=https:// rospravosudie. com/ court -as-goroda- moskvy-s /judge-mironenko- eleonora- viktorovna-s/ act30714878 4/ &sa= U&ei= 74MU4SzHMXy4 gTTzoCIBw&ved = 0CEYQFjAG&usg = AFQjCNE vazZIacNz 7OWfEn_ vytJJdiTHFw

© А.Ю.Климанова, 2014

УДК 332.1 Курбанаева Лилия Хаматовна

к.э.н., доцент БашГУ, Тагирова Елена Фаилевна

студент БашГУ, г. Уфа, РФ


АНАЛИЗ РАЗЛИЧИЙ В УРОВНЕ ЖИЗНИ МЕЖДУ РЕГИОНАМИ РОССИИ И МЕРЫ ПО ИХ СГЛАЖИВАНИЮ

Уровень жизни является одной из важнейших социальных категорий. Под уровнем

жизни понимаются обеспеченность населения необходимыми материальными благами и услугами, достигнутый уровень их потребления и степень удовлетворения рациональных потребностей.

Росстатом разработана система показателей, дающих возможности оценки уровня жизни на современном этапе и сопоставления уровня жизни населения в России. На основании этих данных сравним некоторые регионы по следующим показателям, характеризующим доходы и расходы населения за 2012 год.

Таблица 1. Показатели уровня жизни населения регионов России [1]

Показатели Среднедушевые денежные

Коэффициент Джини

Величина прожиточного минимума (4

Численность населения с денежными доходами ниже прожиточного минимума (в % от общей численность

Потребительские расходы в среднем на душу населения,

Регионы

111

доходы, руб.

квартал), руб.

населения субъекта) руб.

РФ 23058 0,420 6705 10,9 17069 Г. Москва 48622 0,486 9747 9,7 37175 Новгородская обл. 19646 0,407 6183 11,6 14326

Астраханская обл. 21077 0,405 5822 12,5 13987

Чеченская Респ. 15257 0,392 6837 21,8 6984

Респ. Башкортостан

21259 0,428 5755 10,3 17412

Ямало-Ненецкий авт.округ

52342 0,440 10851 6,5 25755

Высокие показатели в Москве обеспечивает развитая инфраструктура, в Ямало-

Ненецком автономном округе наличием природных ресурсов и производства. Из выбранных регионов самые низкие показатели Чеченской республике, что связано и с ее территориальным положением и менталитетом населения.

Для определения качества жизни в регионах можно также использовать рейтинг, составленный экспертами Рейтингового агентства «РИА Рейтинг» в рамках совместного проекта с газетой «Московские Новости». При составлении рейтинга были отобраны 61 показателя, которые объединены в 11 групп, характеризующие все основные аспекты качества жизни в регионе.

В итоге экспертами было определено, что самое высокое качество жизни населения в России в Москве и Санкт-Петербурге, эти регионы - лидеры по большому числу показателей. В первую десятку рейтинга также входят такие экономически развитые регионы как Московская область, Республика Татарстан, ХМАО, Тюменская область, Краснодарский край, Белгородская область, Воронежская область, Нижегородская область.

На другом конце рейтинга находятся регионы с наименее комфортными условиями для жизни. К ним относятся: Карачаево-Черкесская Республика, Республика Бурятия, Забайкальский край, Еврейская автономная область, Курганская область, Республика Северная Осетия – Алания, Республика Алтай, Республика Калмыкия, Республика Тыва, Республика Ингушетия [2].

Таким образом, можно сделать вывод, что Россия отличается высокой неравномерностью развития ее регионов, различия в уровне жизни между ними существенны. Несмотря на выделяемые центром дотации, которые предназначены для выравнивания бюджетной обеспеченности субъектов Российской Федерации, наблюдаются значительные межрегиональные диспропорции в среднемесячной заработной плате, в величине прожиточного минимума и в других показателях социальной обеспеченности.

Причинами различий между регионами могут являться: 1. несовершенство системы налогообложения; 2. экономико-географическое положение; 3. обеспеченность природными ресурсами; 4. природно-климатические условия;

112

5. транспортно-географическое положение региона; 6. приграничное положение; 7. сложившаяся производственная и социальная инфраструктура; 8. менталитет населения; 9. региональная экономическая политика; 10. условия ведения бизнеса и так далее [3]. Следовательно, необходимы меры по сглаживанию различий в уроне жизни россиян всех

регионов, так как резкий разрыв в условиях жизни людей только по той причине, что они проживают на разных участках территории, является недопустимым. Конечно, везде кардинально изменить ситуацию не удастся, так как такие различия как климатические и географические, изменить невозможно, но улучшить ситуацию, безусловно, возможно. Необходимо сбалансированное территориальное развитие Российской Федерации, подразумевающее наличие условий, позволяющих каждому региону иметь необходимые и достаточные ресурсы для развития экономики, а также достаточные ресурсы для создания достойных условий жизни населения. Социальное неравенство между регионами в первую очередь вытекает из неравенства экономического. Здесь должны быть приложены усилия и региональных властей и центра. Необходимы согласованные действия федеральных и региональных органов государственной власти и местного самоуправления по созданию максимально благоприятных условий для развития субъектов Российской Федерации.

Среди необходимых мер можно назвать следующие: 1. совершенствование системы налогообложения в целом по стране; 2. развитие транспортных магистралей в отдельных регионах; 3. организация производства, не требующего наличия природных ресурсов, если их нет

в регионе; 4. организация современного, инновационного производства в регионах, требующих

развития экономики; 5. развитие малого и среднего предпринимательства в депрессивных регионах; 6. проведение дополнительных социальных программ в регионах с наименее

комфортными условиями для жизни; 7. привлечение инвестиций в менее развитые регионы и так далее.

Список использованной литературы 1. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2012 [Электронный ресурс]

– Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b13_14p/Main.htm. 2. Рейтинг регионов по качеству жизни, или «Кому на Руси жить хорошо?»

[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ria.ru/infografika/20131217/984580157.html. 3. Рейтинг социально-экономического положения регионов – 2014 [Электронный

ресурс] – Режим доступа: http://www.riarating.ru/infografika/20140523/610617608.html. © Л.Х. Курбанаева, Е.Ф. Тагирова, 2014

УДК 657 Лукьянова Анна Александровна, студент, направление подготовки «Экономика"

ФГБОУ ВПО «РАНХиГС при Президенте РФ» г. Волгоград, Российской Федерации, e-mail: [email protected]

"УЧЕТНАЯ ПОЛИТИКА ОРГАНИЗАЦИИ В ЦЕЛЯХ КОНТРОЛЯ

НАЛОГОВОЙ БАЗЫ ПО НАЛОГУ НА ПРИБЫЛЬ" Учетная политика организации является конечным звеном в сложной системе

финансового планирования и представляет собой инструмент не только налоговой

113

оптимизации расходов, но и оптимизации доходов, формирующих финансовые потоки организации. Поэтому вопрос грамотного её составления является актуальным для каждого хозяйствующего субъекта.

Система финансового планирования организации включает в себя финансовую, налоговую, амортизационную, инвестиционную политику, которые связаны и тесно взаимодействуют между собой . Налоговое планирование играет большую роль в предпринимательской деятельности налогоплательщика. Оно позволяет избежать экономического ущерба в виде выплат штрафов и судебных издержек в пользу государства, оптимизируя налоговые платежи и нормализуя движение финансовых потоков. При решении стратегических задач налоговой политики и возникает необходимость разработки учетной политики для целей налогообложения, как оперативного инструмента достижения данных целей налогоплательщика. Именно в учетной политике для целей налогообложения находят отражение элементы и принципы ведения налогового учета, применяемые на протяжении нескольких лет.

Формировать учетную политику обязует статья 8 Федерального закона от 6 декабря 2011 г. № 402-ФЗ «О бухгалтерском учете», а так же Налоговый кодекс РФ. В частности, для целей исчисления налога на прибыль и налога на добавленную стоимость (ст. 167 и ст. 313 кодекса). В России бухгалтерская и налоговая учетные политики объединяются в одном документе «Учетная политика организации», который должен утвердить руководитель организации соответствующим приказом. Утвержденная учетная политика в бухгалтерском учете применяется последовательно из года в год с 1 января года, следующего за годом ее утверждения (изменения). Реформирование порядка учета отдельных операций и объектов возможно в случае изменения законодательства или применяемых методов учета. Все решения о любых изменениях должны быть отражены в учетной политике. Возможные изменения оформляются отдельными дополнениями и применяются с 1 января следующего года. Налоговый учет применяет учетную политику последовательно от одного налогового периода к другому.

Разделы учетной политики имеют свои особенности, представленные в таблице 1.

Таблица 1. Учетная политика организации Учетная политика критерий

для целей бухгалтерского учета

для целей налогового учета

Случаи, служащие поводом для изменения учетной политики

1. изменение законодательства РФ или нормативных актов по бухгалтерскому учету;

1. изменение налогового законодательства; 2. изменение применяемых методов бухгалтерского учета.

2. разработка организацией новых способов ведения учета; 3. применение нового способа бухгалтерского учета, который предоставляетболее достоверные факты хозяйственной деятельности в учете и отчетности или снижает трудоемкость учетного процесса;

114

4. значительное изменения условий деятельности организации (реорганизация, изменением видов деятельности, сменой собственников, илиместонахождения и т. д.).

Элементы учетной политики

1. рабочий план счетов бухгалтерского учета, содержащий синтетические и аналитические счета;

1. методы оценки отдельных активов и обязательств; 2. методы начисления амортизации;

2. формы первичных учетных документов, применяемых для оформления фактов хозяйственной деятельности, по которым нет типовых форм первичных учетных документов, а также формы документов для внутренней бухгалтерской отчетности;

3. применение пониженных и повышенных норм амортизации; 4. создание резервов; 5. порядок уплаты авансовых налоговых платежей; 3. порядок проведения

инвентаризации активов и обязательств;

6. формы аналитических регистров налогового учета;

4. правила документооборота и технология обработки учетной информации;

7. другие решения, необходимые для организации налогового учета.

5. порядок контроля за хозяйственными операциями; 6. другие решения, необходимые для ведения бухгалтерского учета.

Нередко возникают такие ситуации, что во время налоговых проверок выявляются

нарушения, вызванные несоответствием применяемых методов учета, указанным в учетной политике, или их полное отсутствие там. Для того чтобы налоговые инспекторы не доначислили налог на прибыль важно уделить внимание следующим моментам, отраженным в разделе учетной политике для целей налогообложения:

1. Метод признания доходов и расходов (кассовый или начисления) Выбор которого зависит от величины выручки (без НДС) каждый квартал предшествующего года (в среднем не более 1 млн. руб.)

2. Какие расходы компания учитывает как прямые (т.к. их списывают по мере реализации продукции, а косвенные расходы учитывают сразу.) Фирмы, оказывающие услуги, имеют возможность отражать все расходы сразу.

3. Метод определения стоимости сырья и материалов, используемых при производстве и метод списания товаров при их реализации (ФИФО, по средней себестоимости; по стоимости единицы запасов).

115

4. Способ распределения доходов и расходов, относящихся к нескольким отчетным (налоговым) периодам (1 раз в месяц для фирм, уплачивающих налог на прибыль ежемесячно; ежемесячно или ежеквартально для фирм, у которых отчетный период – квартал)

5. Метод амортизации основных средств (линейный или нелинейный). При этом важно знать, что линейный метод применяется ко всем видам имущества, а нелинейный – только по объектам со сроком полезного использования до 20 лет включительно. Так же нужно обязательно указать какие повышающие коэффициенты или амортизационную премию применяет фирма.

Несоблюдение следующих аспектов инспекторы могут наказать начисленным штрафом, или пеней:

1. Период сдачи деклараций по налогу на прибыль. Нужно зафиксировать будет фирма подавать декларации по налогу на прибыль ежеквартально, или ежемесячно.

2. Начисление авансовых платежей по налогу на прибыль (ежемесячно на основе прибыли прошлого квартала, или один раз в квартал, если выручка за прошлый год в среднем не более 10 млн. руб. за каждый квартал).

Еще одним важным моментом является выбор регистров налогового учета (применяются регистры бухгалтерского учета, доработанные под конкретные запросы фирмы, или самостоятельно разработанные регистры налогового учета).

Хотелось бы добавить, что даже если учетная политика на следующий год еще не утверждена, то автоматически продолжает действовать прошлогодняя (в соответствии с п.5 ст.8 Федерального закона от 6 декабря 2011 г. № 402-ФЗ, а также п.5 ПБУ 1/2008). В этом случае некоторые пункты учетной политики могут быть уже не актуальны, поскольку уже не соответствуют изменившемуся законодательству. Но учет все равно необходимо вести в соответствие с внесенными изменениями.


1. Российская Федерация. Приказ. Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика организаций» ПБУ 1/2008. [Электронный ресурс]: № 106н: утвержден Минфином РФ 6 октября 2008 г. (в редакции изменений от 18.12.2012 № 164н) // Консультант Плюс: Версия Проф. – 2014.

2. Е. А. Лешина, М. А. Суркова, Н. А. Богданова. Налоговый учет : учебное пособие / Ульяновск : УлГТУ, 2009. – 143 с.

© А.А.Лукьянова, 2014

УДК 341.24 Маклакова Елена Ивановна

Студентка ФГБОУ ВПО МГТУ им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск, РФ Науч. руководитель: Вотчель Л.М., Доцент кафедры ЭиФ


НОВЫЙ СТРАТЕГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИИ В УСЛОВИЯХ ЗАПАДНЫХ САНКЦИЙ

Российская внешняя политика всегда была направлена как на Запад, так и на Восток. Но

основной приоритет имела западная направленность. Однако, в свете последних событий

116

на мировой арене, в частности введение санкционных мер в отношении России, внешняя политика РФ приобрела азиатскую направленность.

Экономические санкции, направленные против России, преследуют различные цели и имеют разные корни, структуру и механизмы. Отличительной особенностью данных санкций является их точечная направленность, т.е. ограничения накладываются не на государство в целом, как на единый геоэкономический субъект, а на отдельных резидентов страны: коммерческие структуры и физические лица [2]. Также, следует отметить и то, что принятые санкции исходят не только от отдельных государств, но и от некоторых экстерриториальных организаций.

Однако Россия готова к экономическим санкциям Евросоюза и США. На довольно расплывчатые ограничения, которые последовали со стороны Запада, наша страна ответила конкретно и жестко. Владимир Путин подписал указ «О применении отдельных специальных экономических мер в целях обеспечения безопасности РФ». Тем самым, президент на год запретил ввоз в Россию отдельных видов сельхозпродукции, сырья и продовольствия из стран, присоединившихся к западным санкциям. Эксперты уверены, этот документ нанесет значительный урон бизнесу США и стран ЕС [3].

В данных условиях Россия перенаправила инициативу на восточную сторону. Поворот России к Азии – это то, что необходимо нашей стране в сложившейся ситуации.

Содержанием поворота должны стать ускоренное перераспределение торгово-экономических связей и потоков, дипломатических усилий и человеческих контактов в сторону государств Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Результатом – новая роль России в мире, соответствующая потребностям ее внутреннего развития и требованиям внешнего мира [1].

Поворот России на Восток и качественная интенсификация первоначально политических, а затем и торгово-экономических отношений со странами Азии уже стал одной из важнейших составляющих национальной стратегии. Смещение центра мировой экономики и политики в АТР происходит объективно, а потенциал сотрудничества со странами Азии для реализации национального проекта XXI века – подъема Сибири и Дальнего Востока – колоссален [1].

Развитие Сибири и Дальнего Востока сейчас – это повышение качества всего Российского государства, а не отдельной его географической составляющей. Оно невозможно без открытия для Азии, создания новых для российской практики условий работы зарубежных и отечественных инвесторов, повышения уровня доверия в политических взаимоотношениях России с азиатскими странами, качественного расширения возможностей для человеческих контактов. Оно необходимо для сохранения устойчивости в условиях долгосрочного противостояния с Западом.

В этой связи, целесообразно максимально снизить негативные эффекты от вынужденного присоединения Японии и Южной Кореи к санкциям Запада в отношении России. Для этого совместно с японскими и южнокорейскими партнерами необходимо в ходе формальных и неформальных консультаций искать способ как вывести набирающие темпы двусторонние отношения из-под удара «санкционной лихорадки» США. И хотя многое зависит от того, как будут складываться отношения Токио и Сеула с Вашингтоном, их взаимодействие с Москвой отмечено тенденцией к отделению политики от экономики [1].

Несмотря на присоединение Японии и Республики Корея к антироссийским санкциям, их бизнес - круги не только не снизили, но даже расширили и диверсифицировали сотрудничество с Россией. Для укрепления торгово-экономических отношений с Южной Кореей и Японией России следует использовать институты и механизмы Таможенного

117

союза, а с января 2015 г. – и Евразийского союза. Этому может способствовать и «евразийская стратегия» Сеула, выдвинутая осенью 2013 г., и, при творческом отношении со стороны России, инициатива «новый шелковый путь», продвигаемая сейчас Китаем [1].

10-11 ноября 2014 года прошла двадцать вторая встреча лидеров стран АТЭС в Пекине. По завершении саммита была принята 24-страничная декларация, в которой содержатся подробности о том, как будут развиваться взаимодействие в дальнейшем, например, был разработан план по усилению взаимосвязанности в 2015 - 2025 годах. Страны АТЭС также в очередной раз подтвердили верность принципу отказа от протекционизма.

Итогами саммита для России стали подписанные президентом РФ и лидером Китая 17 документов, касающихся нефтегазового сектора, гидроэнергетики, совместных инфраструктурных проектов и поставок оборудования. Наряду с уже подписанным договором в мае 2014 года о поставках газа Китаю через восточный маршрут «Сила Сибири», был подписан меморандум и рамочное соглашение об увеличении поставок газа КНР почти в два раза, за счет мощностей западного маршрута «Алтай». После реализации всех подписанных соглашений по поставкам природного газа, Китай станет импортером российского газа номер один в мире.

Подводя итог оценке нового стратегического контекста, необходимо подчеркнуть, что внешние и внутренние условия еще никогда не были настолько благоприятными для рывка к полноценному становлению России в качестве азиатско-тихоокеанской державы. Необходимо воспользоваться этими возможностями – выступить в качестве надежного балансира в сложной геостратегической ситуации АТР, снизить риски и угрозы из-за океана и реализовать уникальный инвестиционный потенциал Сибири и Дальнего Востока, ориентируя его на рынки стран Азии.


1. http://www.globalaffairs.ru/number/Uspokoit-Zapad-uravnovesit-Vostok-16929 2. http:// weic.info/ ekonomicheskie_ stati/ekonomicheskie_ sankcii_ protiv_ rossii_ rf_

prichiny_ analiz_ spiski_posledstviia 3. http:// www.mk.ru/ politics/2014/08/06/ putin- otvetil- na-sankcii- zapada-

prodovolstvennoy- blokadoy.html © Е.И. Маклакова, 2014

УДК 336.7:332.05 Монченко Андрей Александрович

магистр 3 курса Орловского филиала РАНХиГС, г. Орел, РФ e-mail:[email protected]

ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОММЕРЧЕСКИХ БАНКОВ В РОССИИ

Развитие банковской системы России на протяжении 1991 – 2014 годов характеризуется

высоким уровнем насыщенности рынка банковскими продуктами, услугами, технологиями, что в свою очередь связано с постоянной конкуренцией между кредитными организациями. Осуществляя инновационный процесс, коммерческие банки пытаются не только разработать и внедрить новые технологии, но также приобрести уже созданные инновационные продукты для быстрого внедрения их в каналы обслуживания клиентов.

118

Определяя специфику инновационного развития российского банковского сектора, является целесообразным рассмотреть мнения различных специалистов в банковской сфере на предмет определения этапов развития банковского сектора и присущих каждому из этапов банковских инноваций.

Развитию инновационной деятельности коммерческих банков посвящено достаточное количество трудов как российских, так и зарубежных специалистов в банковской сфере. Вместе с тем, одни авторы выделяют этапы развития банковских инноваций с позиции только банковских продуктов, другие – только с позиции процессов, третьи – с позиции технологий.

Так, Просалова В.С., Николаева А.А. выделяют три этапа инновационной активности коммерческих банков связанных с внедрениями инновационного продукта. К ним относятся:

1. Становление инновационной деятельности крупных российских кредитных организаций (1991-1995гг.). Данный период, по мнению авторов, связан с проявлением активности к расчетным пластиковым системам Visa и EuroCard/Mastercard. Кроме того, в период 1993 года (приватизации) происходит становление российской банковской системы как рыночно-европейской, что также, в определенной мере, можно отнести к развитию инноваций в банковской деятельности.

2. Процесс активного внедрения пластиковых карт (1996- 2006 гг.). Данный период, относится к формированию безналичных расчетов среди населения, который также связан с повышением роли кредитной политики банка.

3. Разработка систем удаленного доступа для обслуживания бизнес структур и населения (2007-2014 гг). Данный этап, связан с внедрением интернет-банкинга, мобильного-банкинга и расчетами через разнообразные платежные системы [2,с.16].

Можно отметить, что данные авторы основное внимание уделяют развитию технологий расчетов в коммерческих банках.

Другой точки зрения придерживается Вексельберг В.Ф., который считает, что вся инновационная деятельность российских коммерческих банков связана с двумя большими этапами развития кризисных явлений:

1. Банковская система России до кризиса 1998 года, которая характеризовалась внедрением системы удаленных расчетов «Клиент-банк».

2. Банковская система России до кризиса 2008 года, формирующаяся из мобильного и интернет банкинга, а также различных услуг по обслуживанию конкретных категорий физических лиц, с помощью кредитных линий.

По его мнению, российская банковская система в настоящее время находится на третьем этапе развития инновационной деятельности, который непосредственно связан с переходом стационарных офисов коммерческих банков в Интернет и поиском новых инновационных продуктов для поддержания банковских структур на рынке [4].

Следует отметить, что данная типологизация инновационного развития коммерческих банков в большей степени отражает развитие инноваций в банковской сфере и определяет этапы развития банковского сектора, определяющие необходимость изменений в деятельности банков. Вместе с тем необходимо отметить, что инновационная деятельность российских коммерческих банков также была связана с публичными размещениями банковских акций, применением инновационно-технологических продуктов, внедрением банкоматов и т.д.

Рассматривая мнение по развитию инновационной деятельности банков Шива Викрам Кхемке (заместитель председателя Группы SUN (Индия)), можно отметить его вывод о том, что инновационная активность банковской системы Российской Федерации, находится на

119

самом первом этапе, а именно заключается в обслуживании клиентов в системе стационарного кредитования и депозитария. По его мнению, выход на второй уровень инновационного развития должен быть связан с осуществлением банковской деятельности в облаке информационных технологий. При этом он убежден, что данный процесс для российского общества сможет начаться не раньше 2025 года, так как более 58% населения Российской Федерации получают банковские услуги по средствам обслуживания в офисах [5].

Если рассматривать специфику развития инновационной деятельности по средствам внедрения инновационного продукта, то здесь необходимо выделить две точки зрения:

1. Ермасовой Н.Б. об инновационном внедрении инфотехнологических инноваций; 2. Кудрина А.Л. о совершенствовании продуктовых инноваций. По мнению Ермасовой Н.Б., формирование инновационной деятельности коммерческих

банков строится на взаимосвязи банковских услуг и инфотехнологических инноваций (табл.1).

Таблица 1 – Этапы развития инфотехнологических инноваций в России

Финансово-инфотехнологические

инновации

Период зарождения

Причина зарождения

Характеристика

Банковские карты С 1988 года Развитие платежных систем и технологий, перенос акцента на безналичное обращение

Оплата товаров и услуг в России и в других странах, сокращение оборота наличных денежных средств и ограничение получения наличных денежных средств через банкоматы

Интернет-банкинг С 1998 года Развитие электронных платежей, интернет- технологий, поиск путей снижения транзакционных издержек, ускорение денежного оборота

Дистанционный доступ к счету клиента и возможность банковского обслуживания и проведения операций клиентом в любое удобное время в любой точке мира при условии доступа в Интернет

Мобильный банкинг С 2002 года Развитие сотрудничества банков и операторов связи,

Получение возможности контроля состояния счета и получения

120

клиентоориентиро-ванность

выписок по счету за истребуемый период с помощью службы SMS

Так Ермасова Е.Б выделяет три периода в формировании инновационной деятельности

коммерческих банков: банковские карты, интернет – банкинг, мобильный банкинг [1,с.64]. Данные этапы выделяют в своих трудах также Просалова В.С. и Николаева А.А., которые характеризуют инновационную деятельность банков как систему безналичных расчетов.

Следует подчеркнуть, что авторы рассматривают инновационную деятельность банков только с позиции развития трех основных банковских технологий обслуживания расчетов. Также можно отметить, что все инфотехнологические новшества являются заимствованными технологиями работы банков с клиентами и на сегодняшний день уже потеряли инновационность, что говорит о необходимости разработки новых технологий ориентируясь, прежде всего, на ожидания и потребности клиентов.

Кудрин А.Л. предложил иное видение тенденций развития инновационной деятельности коммерческих банков, основное внимание, уделяя продуктовым банковским инновациям. Так, автор предложил шесть основных этапов, определяющих инновационную деятельность коммерческих банков начиная с 18 века (табл.2).

Таблица 2 - Этапы развития продуктовых финансовых инноваций в России

Банковские продукты

Период зарождения

Причина зарождения Характеристика

Ипотека XVIII в. Принятие права частной собственности на землю

Залог, остающийся в собственности должника,

кредитор имеет возможность удовлетворить

свои требования за счет реализации обремененного

имущества Трастовые операции

2-я пол. XX в.

Переход к экономике рыночного типа,

формирование рынка и биржевых операций

Доверительное управление имуществом относится к агентской деятельности,

осуществляемой на основе вознаграждения

Лизинг 90-е гг. XX в.

Стабилизация макроэкономической и политическая ситуации,

возможность обновления средств производства

Инвестирование временно свободных или

привлеченных финансовых средств лизингодателя

Кредитные деривативы

Конец XX в

Размещение свободных денежных средств в

корпоративные ценные бумаги становится все

более привлекательным среди потенциальных

инвесторов

Обязательства, предусматривающие будущие процентные

выплаты или фьючерсные контракты на поставку высоколиквидных товаров или ценных бумаг,

121

рост стоимости подтвержден

колебаниями и биржевой статистикой

Экспресс кредитование

XXI в. Клиентоориентированная политика банка,

размещение свободных средств банка

Кредит с ограниченным перечнем документов с

жестким сроком рассмотрения заявки

клиента Безотзывные сертификаты

XXI в. Увеличение пассивов банка и удешевление

привлекаемых денежных средств

Обязательство банка по предъявлению к оплате (по

ставке вклада до востребования), ранее срока

банк не выкупает это обязательство

Этапы развития инновационной деятельности банковского сектора связаны с

появлением таких банковских продуктов как ипотека, трастовые операции, лизинг, кредитные деривативы, экспресс-кредитование, безотзывные сертификаты. Безусловно, для своего времени данные банковские продукты являлись инновационными. Однако, данная систематизация является условной, так как она лишь только укрупняет основные банковские инновации.

Обобщая основные подходы к развитию инновационной деятельности коммерческих банков можно представить пять основных периодов инновационного развития в банковском секторе:

1. Период становления инновационной деятельности банковской системы России в период нестабильности рыночной экономики (1991-1997 год). Основными особенностями данного этапа выступают:

- получение высокой прибыли без существующих вложений за счет гиперинфляции и теневой экономики;

- инновационная деятельность заключающаяся в разработке и внедрении продуктов и технологий, обслуживающих расчеты;

- инновационная деятельность носящая «заимствующий характер» у зарубежных банков; - развитие расчетных операций с использованием пластиковых карт Visa и

EuroCard/Mastercard, установление первых банкоматов и платформ Btrieve, Clipper, Clarion, dBase;

- внедрение системы расчетов удаленного управления счетом «клиент-банк» (КБ ОАО «Северная казна»);

- развитие нетрадиционных банковских операций: лизинг, факторинг (КБ ОАО «Российский кредит»).

2. Период кризисного восстановления банковской системы России (1998 – 2001 год). Основными особенностями данного этапа выступают:

- зарплатные проекты по кредитным картам; - формирование private banking; - внедрение системы интернет-банкинга («Интернет-сервис» ОАО АКБ «Автобанк); - внедрение системы управления отношениями с клиентами; - осуществление процессов оценки кредитов и рыночных рисков по методологии Базель-

2.

122

3. Период интенсивного развития инновационной деятельности коммерческих банков (2002-2007 год). Основными особенностями данного этапа выступают:

- активное внедрение инновационных кредитных продуктов, ориентированных на розницу;

- применение кобрендинговых продуктов (карты Visa совместно с авиакомпанией «Трансаэро», проект кобрендовой карты для женщин ОАО «Альфа-Банк – Cosmopolitan – Visа»);

- первое публичное размещение акций банков в России (Сбербанк и ВТБ); - управление банковским счетом посредством сотового телефона (ОАО «Альфа-Банк -

Альфа-Мобайл». 4. Период преодоления мирового финансового кризиса (2008-2013 год). Основными

особенностями данного этапа выступают: - связь банковских карт с платежной системой Яндекс; - выпуск виртуальной кредитной карты; - внедрение технологии «Быстрофис», представляющей собой сочетание банкомата с

функцией cash-in и административного пункта в точке продаж [3,с.134]. 5. Период ухода от стационарного обслуживания (с 2014 года). Для данного периода

характерно увеличение банковского обслуживание по средствам интернет технологий с устранением офисов банков по стационарному обслуживанию.

Таким образом, инновационная деятельность коммерческих банков в России носит догоняющий характер по отношению к развитым западным странам, что связано, прежде всего, с макроэкономической ситуацией в стране и мире. Вместе с тем многие коммерческие банки, стремясь быть конкурентоспособными внедряют в свою деятельность новые современные инструменты и технологии.

Так, к примеру, на выставке «Иннопром – 2013» Сбербанк России представил технические инновации: робот-терминал для безналичных расчетов, биометрическую систему, распознающую лица клиентов, прозрачные сенсорные панели, помогающие получить консультации о банковских продуктах и услугах.

В связи с этим современный этап инновационного развития коммерческих банков связан, в первую очередь, со сложными техническими новшествами в банковской сфере, которые будут достаточно быстрыми темпами распространяться. Уже сегодня многие коммерческие банки стараются предвидеть будущие потребности клиентов и возможности своего перспективного развития на инновационной основе, поскольку именно инновации позволяют увеличить скорость и качество работы, а за счет этого растет объем операций и прибыль которую банки опять направляют на внедрение новшеств, чтобы соответствовать стандартам "банка будущего".

Список использованных источников:

1. Ермасова Н.Б. Риск-менеджмент организации. М.: Альфа-Пресс, 2011.С.64. 2. Просалова В.С., Николаева А.А. Современный подход к банковским инновациям. //

Журнал «Финансы и кредит» 22(598), 2014. С. 16. 3. Вексельберг В. От вызовов к возможностям - действуя сообща. Петербуржский

международный экономический форум 22.05.2014 г. URL: http://www.forumspb.com/ru/2014/sections/30/materials/229/sessions/778.

4. Шив Викрам Кхемка. От вызовов к возможностям - действуя сообща. Петербуржский международный экономический форум 22.05.2014 г. URL: http://www.forumspb.com/ru/2014/sections/30/materials/229/ sessions/778.

© А.А. Монченко, 2014

123

УДК 338 Нассор Мохамед

Магистрант экономического факультета РУДН г. Москва, РФ

[email protected]

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА В СТРАНАХ АФРИКИ

Сфера туризма и путешествий: сущность и основные понятия

В настоящее время развитие сферы туризма и путешествий является одной из наиболее значительных, постоянных и долгосрочных тенденций, которая оказывает огромное влияние на развитие мирового хозяйства, мировой экономики в целом, а также экономику отдельно взятых стран и регионов.

Туризм – это деятельность лиц, который путешествуют осуществляют пребывание в местах, находящихся за пределами их обычной среды, в течение периода, не превышающего одного года подряд, с деловыми и прочим целями (Квартальнов В. А. Мировой туризм на пороге 2005 года: прогнозы и реальность. - М.: Финансы и статистика, 2004. С.11.)

Туризм есть «совокупность отношений и явлений, которые возникают во время перемещения и пребывания людей в местах, отличных от их постоянного места проживания и работы».( Александрова А.Ю. Международный туризм. Учебник. М.: Аспект-Пресс, 2004. С.14)

Туристические деятельности в Африке и типы туризма в Африке Африканские природные ресурсы обычно очень богаты, поэтому национальных

парков на материке очень много, причём большая их часть является всемирно известна. Только эти объекты привлекают массу туристов со всех стран на Чёрный континент, ведь местная природа диковинная и естественная.

Это единственный материк, на котором количество заповедных зон существенно велико, на этих территориях максимально сохраняют экзотическую флору и диких животных, также охраняются и редкие древние культуры, проявленные в племенах аборигенов.

Основные виды туризма в современной Африке и во всём мире связаны с целями путешествия:

рекреационный туризм; деловой туризм. В общем, можно путешествовать на чём угодно, и в зависимости от способа

передвижения вид будет различным. Виды туризма в Африке по способу передвижения такие: пешеходный; водный; лыжный; мотоциклетный; конный; транспортный;

велотуризм. По количеству путешественников туризм может быть: индивидуальным; групповым. Экскурсионный туризм ещё называют познавательным, и он предполагает такие виды: этнический; паломничество

Тенденции развития международного туризма в странах Африки Эксперты считают, что страны Африки могут быть разделены на три группы по

особенностям развития туризма: 1) страны с развитой туристической индустрией; 2) страны с развивающейся промышленностью и менее развитой индустрией туризма;

124

3) Страны, которые хотели бы развивать индустрию туризма. Такие страны, как Египет, ЮАР, Марокко и Тунис имеют успешную индустрию

туризма. Такие страны, как Кения, Зимбабве, Свазиленд и Маврикий могут быть рассмотрены как страны, которые имеют устойчивый и последовательный доход от туризма. Такие страны, как Танзания, Алжир, и Бурунди – это страны, которые практически не имеют экономической выгоды от туризма, но хотели бы, чтобы это произошло.

Туристы в Африку приезжают в основном из Европы и США. Франция является номером один, как источник поступления туристов, а затем следуют Великобритания и США. Французские туристы хотели бы в Марокко, Тунис, Маврикий, Сенегал и на Мадагаскаре. Туристы из Великобритании в основном идут в Египет, Южную Африка (ЮАР), Маврикий и Намибии, в то время как из США предпочитают - Южную Африку, Танзанию, Гану, Руанду, Эфиопию и Зимбабве. Некоторые страны движутся в правильном направлении.

В 2011 году насчитывалось свыше 49,5 млн. международных туристских прибытий в Африку, уменьшилось по сравнению с 2010 г. Но в 2012 г. – вновь число прибытий увеличилось – до 52 млн. (табл. № 1.1)

В первую десятку Африканских направлений по прибытию туристов входили следующие страны (табл. № 1.1).

Таблица 1.1

Страны-лидеры по туристским прибытиям в Африке

Ранг Страна Международный туристический Прибытие (2011)

Международный туристический Прибытие (2010)

Доля в Африке (2011), %

Доля в Африке (2010), %

1. Египет 9,5 млн. 14,1 млн. 16,4 22,4 2 Марокко 9,3 млн. 9,2 млн 16,1 14,6 3 ЮАР 8,3 млн. 8,0 млн 14,4 12,7 4 Тунис 4,7 млн 6,9 млн 8,1 11,0 5 Зимбабве 2,4 млн 2,2 млн 4,2 3,5 6 Алжир 2,3 млн 2,0 млн 4,0 3,2 7 Кения 1,7 млн 1,4 млн 3,0 2,2 8 Уганда 1,1 млн 0,9 млн 1,9 1,4 9 Намибия 1,0 млн 0,9 млн 1,7 1,4 10 Сенегал 1,0 млн 0,9 млн 1,7 1,4 Африка 57,8 млн. 63,0 млн. 100 100

Рассчитано по источнику: United Nations. World Tourism Organization (UNWTO) Из таблицы 1.1 замеченный, что Марокко - лидеры по туристическому прибытию в

течение обоих лет, 2010 и 2011 и различие в части с Южной Африкой составляют 2.5% на 2010 и 2.1% на 2011. Туризм в Марокко хорошо развит, с сильным туристическим бизнесом, сосредоточенным на побережье страны, культуре и истории. Марокко было одной из наиболее политически стабильных стран в Северной Африке, которая позволила туризму развиваться. Относительно большому количеству Марокко туристов помогли его местоположение, достопримечательности и относительно низкая цена.

В 2012 число прибытия увеличения Южной Африки на 5%, более высокий темп роста, чем 3%-й рост в прибытии зарегистрировался в течение 2012. Возрастающие числа

125

прибытия из соседних исходных стран, таких как Свазиленд, Лесото, Мозамбик и Зимбабве стимулировали рост в прибытии в течение 2012, многочисленные транспортные альтернативы для прибытия в Южную Африку поддержали рост. Автомобильный транспорт в Южную Африку из других южных африканских стран относительно дешевый, и поэтому большая часть прибытия в страну транспортировкой земли.

В Тунисе туризм так же важен для народного хозяйства. Тунис долго зависел от развития туристических средств и развития компетентного персонала. Последовательные правительства проявили усилия продвинуть туризм в местах, таких как Германия, скандинавские страны и Франция, поскольку их население всегда ищет море и солнце.


[1] Александрова А.Ю. Международный туризм. Учебник. М.: Аспект-Пресс, 2004. С.14) [2] United Nations. World Tourism Organization (UNWTO) [3] http://afrika-raj.ru/turizm-v-afrike/vidy-turizma-v-afrike.html

© Нассор Мохамед, 2014

УДК 338 Нассор Мохамед

Магистрант экономического факультета РУДН г. Москва, РФ

[email protected]

ТЕНДЕНЦИИ, ПРОДВИЖЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ТУРИСТИЧЕСКИМ БИЗНЕСОМ В ТАНЗАНИИ

Развитие туризма в Танзании и методы его продвижение и управление Ключевое место в экономики Танзании занимает туризм и ему уделяется

приоритетное значение. В 2013 году страну посетило около 580 тыс. туристов и прирост отрасли составил 4%. В 2000 году была проведена либерализация сферы услуг. Вклад туристического сектора в ВВП страны на настоящий момент составляет 18%.1 Правительство страны активно участвует в укреплении отношений с другими странами в целях развития туристической промышленности. Кроме того, Танзания принимала участие в различных туристических встречах и форумах, где освещались основные проблемы развития туризма.

В 2012 году, по оценкам Нью-Йорк Таймс, Танзания занимала 7-е место из 45 лучших мест для посещения.2 В настоящий момент туристическая индустрия Танзании насчитывает 27 тыс. рабочих мест и дает 25% поступлений иностранной валюты страны. В 2012 году страну посетили около 2 млн. туристов, которые принесли доход стране 1,7 млрд. долл. США.3

В Танзании 7 мест, находящихся в списке Всемирного наследия ЮНЕСКО на 2012 год, это составляет около 0,7% от общего их числа (Таблица 1.1).

1 http://www.tccia.com/tccia/ - Официальный сайт Торгово-промышленной палаты Танзании 2 www.newyorktimes.com/tanzania/tourism rank 2012/ 3 http://www.tanzaniatouristboard.com/ - Официальный сайт Туристической палаты Танзании

126

Таблица 1.1 Достопримечательности Танзании, находящиеся

в списке Всемирного наследия Юнеско.4

Особой популярность у туристов пользуется Сафари – экскурсии по дикой природе, где

посетители могут понаблюдать за животными в их естественной среде. Не уступает по популярности национальные парки Танзании, среди которых следует

отметить Руаха, Серенгети, Тарангире, Нгоронгоро, Селус, Аруша, Килиманджаро – самая высокая гора континента (5895 м).5 Общее число национальных парков достигает 12, национальных заповедников – 34 и заповедных зон – 38, данные территории занимают 30% всей территории Танзании.6

К основным курортным островам относятся Мафия, Пемба и Занзибар. Занзибара называют «Островом специй», «Островом заповедником». Архитектура

города выполнена в арабском стиле. Здесь выделяются англиканский кафедральный собор Собора Христ, индуистский храм Шакти, самая старая мечеть Малинди, католический собор Cв. Джозефа и старый арабский форт, построенный на месте португальской часовни. Древний город Стоун-Таун – «каменный город» опутан узкими улочками, миниатюрными дворцами, красочными арабскими домами, резными терассами и лавочками.

Остров Пемба не может соперничать с Занзибаре по популярности из-за плохого транспортного сообщения. Добраться до острова можно по морю, или еженедельным авиарейсом из Занзибара

В горном национальном парке Килиманджаро, где основным бриллиантом считается одноименный вулкан Килиманджаро, можно увидит альпийские луга, леса с тропической растительностью пустынные ландшафты. Можно встретить стада антилоп между вершинами Мавензи и Кибо. Здесь множество проверенных туристических маршрутов, особенном вдоль трассы Марангу.7

В районе кратера Нгоронгоро, находящегося на северо-востоке страны, можно увидеть слона, льва, буйвола, носорога, газелей Томсона, антилоп гну и других зверей в естественных условиях. У озера Магади, которые расположен у самого дня кратера, можно увидеть фламинго.

4 http://whc.unesco.org/ru/list/ - Официальный сайт Центра Всемирного наследия ЮНЕСКО 5 http://www.serengeti.org/ - Официальный сайт Национального парка Серенгети 6 http://www.tanzania.mid.ru/tanzania.html - Официальный сайт Посольства Российской Федерации в Объединенной Республике Танзания. 7 http://www.tanzaniaparks.com/ - сайт Национального парка Танзании

Название Местоположение Год внесения в список

Охотничий резерват Селус Регионы: Линди 1982 Национальный парк Серенгети Регионы: Мара 1981 Наскальные рисунки в Кондоа Регионы: Додома 2006

Килиманджаро Регионы: Килиманджаро 1987 Килва-Кисивани и Сонга-

Мнара Регионы: Линди 1981, 2004

Каменный город в Занзибаре Регионы: Занзибар Западный 2000 Заповедник Нгоронгоро Регион: Аруша 1979, 2010

127

Среди малопосещаемых мест можно назвать плато Маконде, находящегося на юго-востоке страны и уголок африканской природы Селус на берегу реки Руфиджа. А все из-за непродуманной инфраструктуры и малочисленности хороших дорог.8

Однако, несмотря на великолепные достопримечательности и пляжи мировой туристический рейтинг Танзании падает. Но эксперты уверены, что страна может добиться лучших результатов, если будет прилагать больше усилий. Как говорилось выше Парк Серенгети, является фаворитом в списке популярных мест в Африке.

Кроме того, появляются слухи о торговле слоновой костью и браконьерстве, что также оставляет негативный след на репутацию Танзании.9

Проблемы также связаны и с нехваткой квалифицированного персонала. После кризиса пострадала промышленность страны. Сейчас Правительство старается развить сферу туризма, подбираю более квалифицированный персонал и расширяя туристическую сферу. Доктор Лэдислос Комба, Секретарь министерства природных ресурсов и туризма, заявил, что в туристическом секторе задействовано практически 1/10 рабочей силы Республики.10

Таким образом, чтобы увеличить поток туристов необходимо построить новые морские порты, усовершенствовать инфраструктуру, привлечь инвесторов и, конечно же, применять современные методы продвижения туризма.

Обычно реклама воспринимается как основное средство для достижения цели. В настоящий момент в условиях высокой конкуренции в индустрии туризма следует использовать современные коммуникационные методы.

Можно выделить средства продвижения, которые могу быть классифицированы как инструменты, нацеленные на:

1) персонал компаний с помощью поощрений, бонусов, конкуренции и соревнования; 2) дилеров и розничных торговцев через: -Торговые выставки; Презентации продуктов; Совместные схемы продвижения;

Переписки; Выпуск сувениров с символикой компании 3) Клиентов через: -Сувениры; Предоставление бесплатных ваучеров; Дисплей компьютера, настенные

экраны, Интернет, брошюры, плакаты и Финансирование с умеренным процентом; Сервис в гостиницах и предоставления необходимого инвентаря в номера гостиниц.

Данные средства продвижения в основном предназначены для создания хорошего отношения клиентов к конкретной фирме и предлагаемому туристскому продукту, а также его запоминания, что может повысить ценность продукта.

Другой не менее важный метод продвижения туризма является презентацию, которая нацелена на заявления о себе или на завоевание популярности и доверия. Туристские компании часто используют презентацию для ознакомления со своими продуктами и программами. Данные мероприятия могут проводиться в виде бесед с потенциальными клиентами с демонстрацией видеоматериалов.


[1] http://www.tccia.com/tccia/ - Официальный сайт Торгово-промышленной палаты Танзании

[2] www.newyorktimes.com/tanzania/tourism rank 2012/ [3 ]http://www.tanzaniatouristboard.com/ - Официальный сайт Туристической палаты

Танзании 8 http://tonkosti.ru/Достопримечательности Танзании - Официальный сайт Тонкости туризма 9 http://www.tourism-review.ru – Официальный сайт новостей о туризме Tourism review 10 Лэдислос Комба, Секретарь министерства природных ресурсов и туризма

128

[4] http://whc.unesco.org/ru/list/ - Официальный сайт Центра Всемирного наследия ЮНЕСКО

[5] http://www.tanzaniaparks.com/ - сайт Национального парка Танзании [6] http://tonkosti.ru/Достопримечательности Танзании - Официальный сайт Тонкости

туризма [7 ]http://www.tourism-review.ru – Официальный сайт новостей о туризме Tourism review [8] Лэдислос Комба, Секретарь министерства природных ресурсов и туризма

© Нассор Мохамед, 2014

УДК 334.722 Овсянникова Дарья Кирилловна

студентка 4 курса факультета «Государственное и муниципальное управление» ФГОБУ ВПО «Финансовый Университет при Правительстве Российской Федерации»,

г. Москва, РФ E-mail: [email protected]

ИНСТРУМЕНТЫ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

ПРЕДПРИНИМАТЛЬСТВА

Общеизвестно, что важным условием развития экономической базы регионов является, в частности, поддержка малого предпринимательства. На федеральном уровне такая поддержка должна включать в себя: определение законодательных основ и приоритетных направлений государственной

поддержки малого предпринимательства; разработку соответствующих федеральных программ; определение форм участия малых предприятий в поставках продукции и

выполнении работ для федеральных нужд и т.д. Регионам необходимо детально расписать свои действия в отношении данной политики,

а также применять дополнительные меры по поддержке малого предпринимательства за счет собственных средств и ресурсов.

Среди типов инфраструктурных объектов, которые участвуют в региональных программах поддержки предпринимательства, можно выделить: бизнес-школы (БШ), агентства поддержки малого предпринимательства, региональные фонды и центры поддержки малого предпринимательства, технопарки, технологические центры (ТЦ), бизнес-инкубаторы (БИ), учебно-деловые центры (УДЦ), социально-деловые центры (СДЦ), бизнес-центры (БЦ), региональные информационно-аналитические центры (РИАЦ)[1, с. 34].

Большинство этих объектов предоставляет консалтинговые услуги. Стоит отметить, что большинство предпринимателей никогда не прибегало к их помощи, так как считает это невозможным по ряду причин:

•представление о том, что оплата услуг консультанта доступна только крупному бизнесу; •чтобы найти компетентного консультанта, требуется много времени; •руководители не желают знакомить посторонних с какими-либо фактами и цифрами,

касающимися их бизнеса; •психологический фактор: использование консультанта может рассматриваться

руководителем как признание собственной некомпетентности[2, с.47];

129

В среде малого предпринимательства имеются отдельные группы, которые плохо ориентируются в ситуации на рынке, питают завышенные ожидания в отношении государственной поддержки, не рассматривая других возможностей, связанных с услугами различных субъектов инфраструктуры. Это приводит к тому, что на региональной администрации лежит ответственность по усилению информационно-разъяснительной работы, с целью предоставления предпринимателям более понятной информации о возможностях, заложенных в различных направлениях государственной финансовой поддержки[3, с. 48].

Системное решение возможно лишь в том случае, если формирование и стабильность региональной инфраструктуры финансовых услуг для субъектов малого бизнеса станут целью региональной политики администрации региона, средством для решения конкретных экономических задач. И все это необходимо сочетать с применением корректных форм и методов регулирования финансового рынка со стороны государственных органов власти региона.

Поэтому, на данном этапе решения проблемы, на мой взгляд, будет целесообразно предложить создать региональную информационно-аналитическую систему, ориентированной на обслуживание субъектов малого бизнеса.

Эта система предназначается для выполнения некоторых функций (см. табл. 1).

Функция Характеристика

Информационная Система реализует операции сбора, хранения, адаптации первичной информации

Консультационно-экспертная

Система решает задачи обработки первичной информации в рамках справочно-аналитических и экспертных систем

Транспортная Система решает задачу оперативного доведения информации до предпринимателей

Обратной связи

Информация о потребностях и основных проблемах малого бизнеса служит основой для корректировки политики региональных органов управления

Табл. 1 «Функции региональной информационно-аналитической системы» В конечном итоге малое предпринимательство будет обеспечено актуальной,

современной деловой и коммерческой информацией, необходимой для ведения успешной предпринимательской и управленческой деятельности.


1. Бутова Т.В., Добрина Л.Р. Особенности анализа инвестиционного климата региона// Научный обозреватель. 2014. №7. С. 32-34

2. Степанов А.Г. Государственное регулирование экономики региона. [Текст]/А.Г.Степанов. - М.: Финансы и статистика, 2004. – с. 47.

3. Гуриева Л. Стратегия устойчивого развития региона [Текст]// Проблемы теории и практики управления. - 2007. - N 2. - С.46-57.

© Д.К. Овсянникова, 2014

130

УДК 331.5 Отставнова Лилия Алексеевна

К.э.н., доцент кафедры ЭТЭТ Саратовский государственный технический университет имени Ю.А. Гагарина

г. Саратов, Российская Федерация E-mail: [email protected]

СОЗДАНИЕ «ЗЕЛЕНЫХ» РАБОЧИХ МЕСТ В КОНТЕКСТЕ КОНЦЕПЦИИ

ДОСТОЙНОГО ТРУДА

Современный этап развития экономики позволяет говорить о создании на производстве достойных условий труда в контексте проблемы улучшения экологической обстановки, поэтому экологическая и социальная составляющие общества на данный момент являются взаимосвязанными направлениями устойчивого развития. Под устойчивым будем понимать такое развитие, которое приводит к росту экономики как со стороны объемов производства, так и со стороны рабочих мест, к восстановлению окружающей среды и справедливому распределению результатов хозяйственной деятельности, предоставляя возможность социально уязвимым слоям населения участвовать в принятии решений и повышая при этом ответственность каждого члена общества за свои действия. Кроме того, это должен быть такой рост, который позволяет эффективно использовать природные ресурсы и оказывать минимальное отрицательное воздействие на окружающую среду, т.е. между социально-экономическими интересами и охраной окружающей среды должен существовать рассчитанный на долгосрочную перспективу разумный баланс. Потенциал эколого-экономического развития во многом зависит от отраслевой структуры национальной экономики, от количества предприятий в каждой отрасли, от профессионально-квалификационной структуры работников на этих предприятиях. В структуре экономики существуют отрасли, деятельность которых напрямую связана с климатом и имеющимися природными ресурсами, т.е. они являются или крупными потребителями природных ресурсов, или источниками загрязнения. К ним относятся: сельское, лесное и рыбопромысловое хозяйства, энергетика, транспорт, ресурсоемкая обрабатывающая промышленность, переработка отходов, строительная индустрия.

В контексте устойчивого развития рассматривается концепция «зеленой» экономики, направленная на создание, сохранение и повышение благополучия общества и социальной справедливости на основе рационального использования природных ресурсов. Иногда под «зеленой» экономикой понимают отрасли, создающие и увеличивающие природный капитал земли и уменьшающие экологические риски и угрозы. Если традиционная экономика производит товары и отходы, совмещая труд, технологии и ресурсы, то «зеленая» экономика должна применять безотходное производство, возвращая создавшиеся отходы обратно в процесс производства, тем самым нанося минимальный вред окружающей среде. Основу «зеленой» экономики составляют бизнес-модели или технологии, которые специалисты называют чистыми или зелеными, обеспечивающие предприятиям получение дохода одновременно с решением глобальных экологических проблем. Приоритетным направлением ее развития является повышение энергоэффективности, поэтому все большее распространение приобретает термин «низкоуглеродная» экономика.

С каждым годом обе эти концепции все больше приобретают популярность во всем мире. Например, в Республике Корея согласно Стратегии зеленого роста с 2008 г. по 2013 г. за счет увеличения объема инвестиций число зеленых рабочих мест изменилось с 610000 до

131

С/х; 9,3

Рыболовство; 0,2

Добыча полезных ископаемых; 1,6

Обрабатывающие производства; 14,7

Производство и распределение

электроэнергии, газа и воды; 2,9

Строительство; 8,4

Торговля; 18,3

Гостиницы и рестораны; 1,9

Транспорт и связь; 8

Финансовая деятельность; 1,9

Операции с недвижимым имуществом; 8,5

Госуправление; 5,5 Образование; 8,3

Здравоохранение; 6,7

Прочие услуги; 3,8

810000 единиц. В Китае на сегодняшний день насчитывается более 4 млн. зеленых рабочих мест, а к 2020 году ожидается увеличение доли в ВВП зеленых отраслей до 15% [1].

Однако, различные кризисные явления последнего времени иллюстрируют неустойчивость мировой модели экономического развития. Резкое увеличение использования природных ресурсов приводит к истощению их запасов, а связанное с их добычей и переработкой загрязнение окружающей среды – к изменению климата. Это негативное влияние может свести на нет все достижения за последнее десятилетие, достигнутые в сфере занятости, создания рабочих мест, повышения благосостояния членов общества. Так, уже в настоящее время связанные с изменением климата экстремальные природные явления приводят к потерям рабочих мест. Примером тому может служить уничтожение ураганом «Катрина» в 2005 г. 40000 рабочих мест в Новом Орлеане, и нарушение работы 567000 рабочих мест в Бангладеш циклоном «Сидр»[1].Сокращение количества рабочих мест в результате экологических проблем неизбежно приводит к увеличению уровня безработицы в мировом масштабе, что является актуальным для 200 млн. человек. Кроме того, еще 400 млн. молодых людей в ближайшие десять лет выйдут на мировой рынок труда. Поэтому, для обеспечения устойчивого роста мировой экономики обществу необходимо найти резервы для создания 600 млн. достойных рабочих мест. Другой аспект этой проблемы состоит в низком качестве функционирующих рабочих мест. Так, около 30% работников во всем мире, находясь в условиях неформальной и нестабильной занятости, имеют доходы, характеризующие уровень ниже черты бедности[1]. Большинство этих работников трудятся в отраслях, связанных с природными ресурсами и климатом, таких как сельское, лесное и рыбное хозяйство, на долю которых приходится более 1 млрд. рабочих мест. В России на долю этих отраслей приходится 9,5% всех занятых в экономике (рис. 1).

Рисунок 1 – Среднегодовая численность занятых в экономике России по видам экономической деятельности в 2013 г., % [3]

Причем занятость в рыболовстве и рыбоводстве с 2005 г. остается постоянной и

составляет 0,2%, а занятость в сельском хозяйстве с каждым годом уменьшается и в 2013 году достигает 9,3%, что на 1,8% меньше, чем в 2005 году [3]. Уровень заработной платы в сельском хозяйстве почти в два раза ниже уровня во всей российской экономике.

По данным доклада МОТ «Глобальные тенденции занятости в 2014 году» в мире продолжает расти безработица, а темпы роста занятости остаются низкими. Так, в 2013 году в мире на 5 млн. человек увеличилось число безработных, а уровень общей безработицы достиг значения 6%. Почти в два раза выше молодежная безработица – в 2013 году она составляла 13%. В России уровень безработицы в 2012 и 2013 годах составлял 5,5%, а

132

5,2 10,6 7,1 6,2 8,3

7,3 6,5

5,5 5,5

67,1 58,5 61,3 63,2 62 62,7 63,9

64,9 64,8

01020304050607080

1992 2000 2005 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Уровень безработицы Уровень занятости

уровень безработицы среди молодых людей в возрасте 15-24 года в 2013 г. был на уровне мирового значения – 13,5% (рис. 2), в том числе среди сельского населения – 15,7% [3].

Рисунок 2 – Уровень занятости и безработицы в России, % Наблюдается существенное увеличение продолжительности периода безработицы, и все

больше людей, разочаровываясь результатами поиска работы или трудоустройством, оказываются вне рынка труда, что приводит к утрате их профессиональных умений и навыков, деградации личности, появлению долгосрочной безработицы [2]. В России в состоянии застойной безработицы находятся 29,6% человек, причем для сельской местности этот показатель составляет 37%, а для городской – 25,6%.

Для устранения вышеперечисленных негативных моментов необходима новая концепция эколого-экономического развития современного общества, основанная на согласованности усилий правительства, работодателей и профсоюзов, нацеленная на повышение производительности труда и энергоэффективности «зеленой» экономики, способствующей минимизации ущерба окружающей среде.

Постепенный переход к экологически устойчивой экономике приводит к увеличению количества зеленых рабочих мест, отвечающих принципам достойного труда и выполняющих следующие функции:

- сведение к минимуму уровня загрязнения окружающей среды; - ограничение выбросов парниковых газов; - снижение потребления сырья и энергии; - адаптация к изменению климата; - сохранение и восстановление экосистемы; - предоставление достойных доходов и социальной защиты; - обеспечение безопасных условий труда; - соблюдение прав работников, в том числе и в гендерном аспекте; - вовлечение работников в процесс принятия управленческих решений. Число «зеленых» рабочих мест в экономике зависит от товарооборота, объема спроса,

уровня инвестиций, эластичности занятости, а их функционирование подразумевает возможность трудоустройства большого количества работников всех организационных уровней и различных профессий.

Таким образом, одновременное решение экологических и социально-экономических проблем в рамках «зеленой» экономики может создать мощный синергетический эффект для развития современного общества.


1. Доклад V. Устойчивое развитие, достойный труд и зеленые рабочие места. – Женева: МОТ, 102 сессия, 2013. – 117 с.

133

2. МОТ: Доклад "Глобальные тенденции занятости в 2014 году" [Электронный ресурс]. URL: http://www.mln.kz/content/mot-doklad-globalnye-tendentsii-zanyatosti-v-2014-godu. (Дата обращения 20.11.2014).

3. Россия в цифрах. 2014: Крат.стат.сб. / Росстат – M., 2014. – 558 с. © Л.А. Отставнова, 2014

УДК 330.322 Поаншваль Наталья Сергеевна

старший преподаватель Уфимского государственного университета экономики и сервиса, г. Уфа


ФОРМИРОВАНИЕ ИНВЕСТИЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ ОРГАНИЗАЦИИ Процесс формирования инвестиционной стратегии является ключевым при разработке

общей стратегии развития организации. Основные задачи инвестиционной деятельности зависят от стадии жизненного цикла самой организации и жизненного цикла производимых ею товаров или оказываемых услуг. Эффективная инвестиционная деятельность возможна только при наличии инвестиционной стратегии, адаптированной к изменениям условий внешней и внутренней среды.

Современная экономическая среда характеризуется высокой скоростью и непрерывностью изменений. В подобных условиях развитие, процветание и выживаемость любой организации во многом определяются способностью его менеджмента своевременно предвидеть возможные изменения и принимать решения, позволяющие с максимальной эффективностью приспособиться к их последствиям. Изменения условий внешней и внутренней среды предопределяют необходимость формирования и реализации инвестиционной стратегии организации.

Инвестиционная стратегия — это принятие решений стратегического характера в отношении оптимального распределения объема инвестиционных ресурсов по отдельным направлениям, видам и формам инвестирования [1, с. 113].

Формирование инвестиционной стратегии представляет собой процесс, который включает ряд взаимосвязанных этапов, на каждом из которых обычно приходится совершать выбор из некоторого количества альтернатив, и, следовательно, возникает необходимость использования методов оптимизации для поиска лучших решений [2, с. 163-164]. Последовательность этих этапов схематично отображена на рисунке 1.

Рис. 1. Последовательность и взаимосвязь этапов формирования инвестиционной стратегии

134

Главным принципом формирования инвестиционной стратегии является ее соответствие стратегической цели развития организации.

В качестве инструментов проведения стратегического анализа наиболее часто используются методы анализа внутренней и внешней среды организации, такие как SWOT-анализ, PEST+M-анализ. Использование SWOT-анализа позволяет определить связи между силами и слабостями и внешними угрозами и возможностями. Разрабатываемая инвестиционная стратегия, учитывая эти связи, должна быть направлена на максимальное использование предоставляемых возможностей и максимально возможную защиту от угроз.

Проанализировав возможности организации, ее слабые и сильные стороны, проведя анализ угроз, исходящих из внешней среды, и ознакомившись с основными принципами выработки стратегии, можно сформировать инвестиционную стратегию организации, опираясь на стратегические цели его развития.

В таблице 1 представлены результаты SWOT-анализа предприятия, основным направлением деятельности которого является организация и предоставление телекоммуникационных услуг.

Таблица 1

SWOT-анализ исследуемой организации

Внут

ренн

яя ср

еда

Сильные стороны Слабые стороны - доминирующее положение на рынке в сетях связи общего пользования в регионе; - квалифицированный рабочий персонал; - использование современных оборудований; - поддержание неизменной доли, занимаемой на рынке услуги связи.

- недостаточная ликвидность и платежеспособность организации; - замедление кругооборота средств организации; - низкая инвестиционная привлекательность по отрасли; - ограниченный доступ к источникам финансирования; - отставание в области исследования и разработок.

Внеш

няя с

реда

Возможности Угрозы - увеличение объемов оказания телекоммуникационных услуг; - ускорение роста рынка; - применение инновационных технологий.

- возрастающая конкуренция; - частые изменения потребностей клиентов; - уменьшение деловой активности потребителей и, соответственно, снижение спроса на услуги связи.

SWOT-анализ дает возможность разработать программу действий, позволяющих

реализовать базовую стратегию развития организации, элементом которой является инвестиционная стратегия, подготовиться к неизбежным трудностям и пережить их наименьшими потерями.

По результатам проведенного SWOT-анализа сформируем четыре группы парных стратегий:

1. Для получения отдачи от ускорения роста рынка и увеличения спроса на оказываемые телекоммуникационные услуги необходимо поддерживать доминирующее положение на рынке в сетях связи общего пользования.

2. Применение инновационных технологий и увеличение объемов оказания телекоммуникационных услуг способствует росту прибыльности осуществляемой

135

деятельности, тем самым позволит улучшить финансовое состояние организации и увеличить ее инвестиционную привлекательность в отрасли.

3. Удовлетворения потребностей клиентов и увеличения качества обслуживания можно добиться при помощи использования современного оборудования и технологий предоставления услуг связи. Поддержание неизменной, доли, занимаемой на рынке телекоммуникационных услуг, позволит противостоять возрастающему конкурентному давлению.

4. Устранение проблем и недостатков финансового состояния организации, а также разработка плана действий поможет пережить трудности в случае ухудшения экономической ситуации в регионе.

Таким образом, инвестиционная стратегия исследуемой организации в перспективе должна быть направлена на расширение объемов реализации услуг по уже используемым технологиям и обхват новых районов в регионе, привлечение как можно больше абонентов. Для дальнейшего расширения объемов оказываемых услуг на территории региона необходимо увеличивать протяженность волоконно-оптических линий связи на участке «последней мили» в стремлении стопроцентного обхвата абонентов.

При формировании инвестиционной стратегии также необходимо учитывать концепцию жизненного цикла товара (работ, услуг). Организация будет иметь максимальную прибыль и эффективность только тогда, когда жизненные циклы различных видов предоставляемых услуг будут перекрывать друг друга (см. рис. 2). В связи с этим к моменту спада в жизненном цикле одних предоставляемых услуг должна быть внедрена и развита новая технология предоставления услуг.

Рис. 2. Жизненные циклы услуги предоставления доступа к сети Интернет по разным

технологиям

За последние 10 лет каждые 2-4 года организация внедряла новую технологию предоставления доступа к сети Интернет. В настоящее время организации необходимо начинать внедрять новые технологии, использовать все имеющиеся современные возможности данной сферы деятельности. Например, внедрение телекоммуникационной технологии, разработанной с целью предоставления универсальной беспроводной связи на больших расстояниях для широкого спектра устройств – WiMAX.

При разработке инвестиционной стратегии, как правило, организации сталкиваются с ограниченностью источников финансирования капиталовложений. Анализируемая

136

организация использует в основном собственные источники финансирования – прибыль и амортизационные отчисления.

Анализ динамики капитальных вложений за 2010-2012 гг. показал, что объемы инвестиций растут. Значит, потребность в финансировании капитальных вложений также возрастает. Несмотря на указанный фактор, при планировании источников финансирования инвестиционных проектов исследуемой организации следует избегать привлечения внешних источников в форме коммерческих (банковских) кредитов. Так как подобное заемное финансирование будет неэффективным, что выявлено по результатам анализа эффекта финансового левериджа (в 2011 и 2012 годах эффект финансового левериджа имеет отрицательное значение, что свидетельствует о неэффективной заемной политике организации).

Возможности использования такого источника финансирования как реинвестирование чистой прибыли ограничены эффективностью деятельности организации (наличием, достаточностью и стабильностью получения прибыли), выбранной учетной политики, а также дивидендной политики организации.

В связи с ограниченностью финансирования капиталовложений, организации следует осуществлять процедуру оптимизации бюджета капитальных вложений.

В настоящее время для оценки и выбора проектов, которые следует включать в бюджет капиталовложений, чаще всего используют динамические показатели эффективности инвестиционных проектов (с учетом временной стоимости денежных средств), такие как чистая приведенная стоимость (NPV), индекс рентабельности (PI), внутренняя норма доходности (IRR), дисконтированный срок окупаемости (DPP).

Мировая практика показывает, что критерием обеспечения устойчивого развития организации является рост ее рыночной стоимости. Поэтому в бюджет капиталовложений следует выбирать проекты, максимизирующие рыночную стоимость организации.

В перспективе исследуемая организация планирует расширение сети доступа по технологиям MetroEthernet и PON. При этом в соответствии с решением, утвержденным Советом директоров планируются инвестиции в данном направлении до 160 млн. руб.

При определении потребности в инвестиционных ресурсах и возможных источников их финансирования важна оценка платы (цены) за эти источники.

Для определения цены капитала могут быть использованы такие модели, как средневзвешенная стоимость капитала (WACC) и модель оценки капитальных активов (CAPM).

Средневзвешенная стоимость капитала – это среднеарифметическая взвешенная величина стоимости отдельных элементов капитала (1). В качестве весов каждого из элементов выступает его удельный вес в общей сумме капитала.

∑ (1) Сi – посленалоговая стоимость отдельных элементов капитала, %; Уi – удельный вес отдельных элементов [1, с. 249]. С учетом того, что рассматриваемый портфель финансируется за счет собственного

капитала, определим стоимость данного источника (см. табл. 2).

Таблица 2 Расчет стоимости собственного капитала, %

№ п/п Показатель Методика расчета 2013 г.

1 Дивиденды по обыкновенной акции Дивоа 0,1961 2 Дивиденды по привилегированной акции Дивпа 0,4

137

3 Рыночный курс обыкновенной акции РКоа 7 4 Рыночный курс привилегированной акции РКпа 5,3 5 Стоимость источников обыкновенной акции Дивоа/РКоа *100 2,8013

6 Стоимость источников привилегированной акции Дивпа/РКпа *100 7,5472

7 Стоимость собственного капитала гр. 5*0,96+гр. 6*0,04 2,9912 Как следует из данных таблицы 2, при расчете по модели WACC цена капитала

составляет почти 3%. Модель CAPM также применяется для оценки стоимости собственного капитала и

определяется как ставка безрисковой доходности плюс премия за риск (2). Re = Rf + β * (Rm - Rf) (2)

Rf - безрисковая ставка доходности; β - коэффициент, определяющий изменение цены на акции компании по сравнению с

изменением цен на акции по всем компаниям данного сегмента рынка; Rm - среднерыночные ставки доходности на фондовом рынке. В качестве безрисковой ставки доходности часто используют норму доходности по

долгосрочным государственным облигациям. Так доходность по тридцатилетним еврооблигациям, выпущенным Минфином РФ, с погашением в 2028 году учитывает страновой риск и составляет 5,59% [4].

β-коэффициент по акциям исследуемого акционерного общества на фондовом рынке составляет 0,83 [5].

Среднерыночная ставка доходности на фондовом рынке по отрасли телекоммуникаций за последние пять лет составляет 4,69% [3].

Цена собственного капитала (Rе) исследуемой организации будет равна: Re = 5,59 + 0,83 * (4,69 – 5,59) = 4,84 (%). При оценке эффективности инвестиционных проектов метод средневзвешенной

стоимости капитала является эффективным способом определения ставки дисконтирования. Он позволяет в современных условиях неопределенности влияния факторов внешней среды формализовано учесть структуру капитала при реализации инвестиционных проектов, а также риски участников инвестиционного процесса. Поэтому, в рассматриваемом случае будем использовать стоимость собственного капитала, рассчитанную по модели WACC, равную 3%.

Для включения в инвестиционный портфель рассматриваются проекты по строительству сети доступа по технологиям MetroEthernet и PON с целью расширения предоставления пакета услуг (интернет+телефон+телевидение) в нескольких населенных пунктах региона, а также в новых застраиваемых микрорайонах. Данные объекты выбраны с учетом анализа и прогноза конъюнктуры рынка предоставления услуг связи. Обозначим эти независимые проекты: «А», «Б», «В» и «Г». На все предложенные четыре проекта необходимо инвестировать 170 млн. руб., а планируется инвестировать только 160 млн. руб. Следовательно, средств, выделенных на финансирование не достаточно.

Для оценки экономической эффективности рассматриваемых инвестиционных проектов используем статические и динамические методы оценки.

Определим простые и дисконтированные сроки окупаемости по данным денежных потоков рассматриваемых проектов. Для этого используем расчет кумулятивного денежного потока и определим момент времени, когда он будет равен нулю (см. табл. 3).

138

Таблица 3 Отбор проектов по срокам окупаемости, млн. руб.

Годы

А Б В Г

исходный

DCF

кумуля-

тивный DCF

исходный DCF

кумуля-

тивный DCF


кумуля-

тивный DCF


кумуля-

тивный DCF

0 -45 -45 -38 -38 -71 -71 -16 -16 1 7 -38 6 -32 10 -61 2 -14 2 8 -30 6 -26 14 -47 3 -11 3 10 -20 9 -17 21 -26 3 -8 4 13 -7 11 -6 21 -5 5 -3 5 13 6 11 5 21 16 5 2

РР, лет 4,54 4,55 4,24 4,60

DРР, лет 4,66 4,67 4,42 4,70

Рейтинг 2 3 1 4

Согласно данным таблицы 3 можно сделать вывод, что за более короткий срок окупится

проект «В», на втором месте по сроку окупаемости – проект «А», на третьем – проект «Б». Дольше всех будет окупаться проект «Г», для которого простой срок окупаемости составит 4,6 года и дисконтированный – 4,7 года. Если отбирать проекты по критерию срока окупаемости, организации следует выбрать для реализации проекты «В», «А» и «Б». Суммарная величина NPV по критерию срока окупаемости по отобранным проектам составит 10,13 млн. руб.

В отличие от простого срока окупаемости дисконтированный срок окупаемости предполагает учет временной стоимости денег. Однако оба показателя не учитывают влияние элементов денежного потока, находящихся за пределами срока окупаемости. Поэтому проведем оценку проектов и по другим критериям.

Осуществим отбор проектов по критерию NPV. Этот критерий обеспечивает максимизацию суммарного чистого дисконтированного дохода инвестиционной деятельности в целом (см. табл. 4).

Таблица 4

Отбор проектов по критерию NPV

Проект Годовые денежные потоки (млн. руб.) NPV Рейтинг 0 1 2 3 4 5 А -45 7 8 10 13 13 1,25 2 Б -38 6 6 9 11 11 0,98 3 В -71 10 14 21 21 21 7,90 1 Г -16 3 3 4 4 4 0,41 4

Коэффициент дисконтирования 1,000 0,971 0,943 0,915 0,888 0,863 х х

По рейтингу NPV проекты расположились в следующем порядке: максимальная чистая

дисконтированная стоимость у проекта «В», далее идут проекты «А» и «Б». Общая сумма

139

инвестиций по этим трем проектам составляет 154 млн. руб. Для реализации проекта «Г» недостаточно оставшихся в распоряжении средств. Таким образом, по критерию NPV в инвестиционный портфель рекомендуется включить проекты «В», «А», «Б». Суммарная величина NPV за счет реализации этих проектов составит 10,13 млн. руб.

Осуществим отбор проектов по критерию внутренней нормы доходности, которая определяется как дисконтная ставка, уравнивающая приведенные стоимости ожидаемых поступлений по проекту и сделанных инвестиций (см. табл. 5). Формирование портфеля на основе критерия IRR предполагает включение в портфель инвестиционных проектов с доходностью, превышающей цену капитала (3%).

Таблица 5

Отбор проектов по критерию IRR

Проект Годовые денежные потоки (млн. руб.) IRR Рейтинг 0 1 2 3 4 5 А -45 7 8 10 13 13 3,87 % 2 Б -38 6 6 9 11 11 3,80 % 4 В -71 10 14 21 21 21 6,39 % 1 Г -16 3 3 4 4 4 3,83 % 3

По таблице 5 видно, что внутренние нормы доходности всех проектов превышают цену

капитала (3%), используемого для финансирования проектов. В большей степени повысит благосостояние акционеров проект «В», второе место у проекта «А», третье – у проекта «Г». При отборе проектов по данному критерию организации придется отклонить проект «Б», так как IRR по данному проекту самая низкая и составляет всего 3,8%. Таким образом, по критерию IRR в инвестиционный портфель рекомендуется включить проекты «В», «А», «Г». Суммарная величина NPV по критерию IRR по отобранным проектам составит 9,55 млн. руб.

Осуществим оценку рассматриваемых проектов (см. табл. 6) по индексу рентабельности, который определяется как отношение приведенной стоимости ожидаемого дохода к сумме инвестиционных затрат и должен быть больше 1.

Таблица 6

Отбор проектов по индексу рентабельности

Проект Годовые денежные потоки (млн. руб.) PI Рейтинг 0 1 2 3 4 5 А -45 7 8 10 13 13 1,028 2 Б -38 6 6 9 11 11 1,026 3 В -71 10 14 21 21 21 1,111 1 Г -16 3 3 4 4 4 1,025 4

По рейтингу индекса рентабельности проекты расположились в следующем порядке: самый

высокий индекс рентабельности у проекта «В», второе место занимает проект «А». По проектам «Б» и «Г» рассматриваемый показатель отличается всего на 0,001. Тем не менее, суммарная величина NPV проектов «В», «А», «Б» по критерию PI составит 10,13 млн. руб.

В рассматриваемом случае организации рекомендуется осуществлять отбор проектов, обеспечивающих максимизацию суммарного чистого дисконтированного дохода (NPV), поскольку именно этот критерий показывает, на сколько увеличится стоимость организации в результате реализации инвестиционных проектов.

140

Таким образом, при отборе в инвестиционный портфель проектов «В», «А», «Б», подразумевающих строительство сети доступа по технологиям MetroEthernet и PON с целью расширения предоставления пакета услуг (интернет+телефон +телевидение) в населенных пунктах, а также в новых застраиваемых микрорайонах, стоимость организации может увеличиться на 10,13 млн. руб.

Однако высокое значение NPV не всегда может служить решающим аргументом при принятии решений, так как оно, во-первых, определяется масштабом проекта, а во-вторых, может быть сопряжено с достаточно высоким риском и степень риска, присущая этому значению NPV, не ясна. С целью учета рисковой компоненты можно сравнивать проекты по критериям IRR и PI.

Таким образом, при формировании инвестиционной стратегии организации рекомендуется при оценке факторов внешней и внутренней среды использовать SWOT-анализ, в котором также рассматриваются и внутренние факторы, что даёт возможность устранить слабости и эффективно использовать сильные стороны организации взаимосвязано с положительными и отрицательными факторами внешней среды.

При формировании инвестиционной стратегии необходимо учитывать концепцию жизненного цикла, то есть инвестиционная стратегия должна адаптировать инвестиционную деятельность к изменениям экономического развития организации в соответствии со стадией ее жизненного цикла.

При отборе инвестиционных проектов оптимизацию бюджета капиталовложений рекомендуется осуществлять по критерию NPV, который дает возможность определить, насколько увеличится рыночная стоимость компании. Если значения NPV проектов отличаются незначительно, а значения IRR и/или PI проектов существенно отличаются, возможно, в силу снижения риска стоит предпочесть отбор проектов по критериям IRR или PI.


1. Лисовская И.А. Финансовый менеджмент: полный курс МВА / И.А. Лисовская. – М.: Рид Групп, 2011. – 352 с.

2. Инвестиционная стратегия / Э.С. Хазанович, А.М. Ажлуни, А.В. Моисеев. - М.: КНОРУС, 2010. – 304 с.

3. Группа Investfunds [Электронный ресурс] Режим доступа: http://stocks.investfunds.ru/stocks/158/, свободный (дата обращения 18.08.2014)

4. Группа Интерфакс [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rusbonds.ru/ank_obl.asp?tool=6044, свободный (дата обращения 18.08.2014)

5. Финансовый портал investing.com [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ru.investing.com/equities, свободный (дата обращения 18.08.2014)

© Н.С. Поаншваль, 2014

УДК 65.050 Погребская Мария Сергеевна, магистрантка 3 курса факультета управления, ХГАЭП

г. Хабаровск, РФ, E-mail: [email protected] Попов Алексей Борисович, к.э.н. доцент, кафедра ЭТУП, ХГАЭП

г. Хабаровск, РФ, E-mail: [email protected]

АДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА, ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА

Адаптация выступает важным составным элементом системы подготовки кадров.

Основная задача психологии труда состоит в том, чтобы исследовать и помогать

141

человеку выстраивать оптимальную по мотивации и содержанию профессиональную деятельность. Учет индивидуальных особенностей человека способствуют быстрому освоению профессии, стабильной работе, более высоким профессиональным достижением.

Одной из проблем работы с персоналом в организации при привлечении кадров является управление трудовой адаптацией.

Адаптация – это взаимное приспособление работника и организации, основывающееся на постепенной врабатываемости сотрудника в новые профессиональные, социальные и организационно-экономические условия труда.[1, с. 88]

Когда человек поступает на работу, он включается в систему трудовых отношений, занимая в ней одновременно несколько позиций. Каждой позиции соответствует совокупность требований, норм, правил поведения, определяющих социальную роль человека в коллективе как работника, коллеги, подчиненного, руководителя и т.д. Поступая на работу, человек имеет определенные цели, потребности, нормы поведения. В соответствии с ними сотрудник предъявляет определенные требования к организации, к условиям труда и мотивации.

В современной научной литературе психологический механизм адаптации персонала обозначен следующими положениями:

1. Адаптация - активный процесс согласования своих индивидуальных особенностей (индивидных, личностных) с условиями внешней среды (требованиями рабочего места, особенностями партнеров, социальных групп, организационной культуры), обеспечивающих успешность его профессиональной деятельности и полноценную личностную самореализацию во всех в сферах жизнедеятельности.

2. Адаптация человека к труду - совокупность психологических механизмов, проявляющихся в успешности его профессиональной деятельности, удовлетворенности своим трудом, оптимальном психологическом результате, согласованности с нормативами деятельности групповыми нормами, требованиями организационной культуры, взаимодействий с партнерами.

3. Адаптация – фазовый процесс периодических изменений ее форм, обусловленных динамикой совокупности биологических, личностных, профессиональных особенностей человека как субъекта деятельности.

4. Адаптация имеет место на протяжении всей профессиональной карьере. Адаптация сотрудника и организации будет тем успешней, чем в большей степени

нормы и ценности коллектива являются или становятся нормами и ценностями отдельного сотрудника, чем быстрее и лучше он принимает, усваивает свои социальные роли в коллективе.

Выделяют два направления адаптации: первичную и вторичную. В условиях рынка труда возрастает роль вторичной адаптации, при этом необходимо учитывать опыт зарубежных фирм, которые уделяют повышенное внимание первичной адаптации молодых работников. Данная категория персонала нуждается в особой работе со стороны администрации организации.

Адаптацию не правильно рассматривать под одним углом, только как овладение специальностью, так как она предусматривает приспособление новичка к социальным нормам поведения, действующим в коллективе, установление таких отношений сотрудничества работника и коллектива, которые в наибольшей степени обеспечивают эффективный труд, удовлетворение материально-бытовых и духовных потребностей обеих сторон. Виды адаптации приведены на рисунке 1.

142

Рисунок 1 – Виды адаптации и влияющие на нее факторы

Выделим основные цели адаптации: уменьшение стартовых издержек, так как новый работник менее эффективно

работает и требует дополнительных затрат; снижение неопределенности у новых работников; сокращение текучести кадров; экономия времени руководителя и сотрудников; развития позитивного отношения к работе, удовлетворенности работой. В рамках психологического механизма можно выделить пять уровней отношений

человека как субъекта деятельности и организации в системе «человек-организация»: 1. «человек - профессия» (рабочее место, подразделение) – «профессионально важные

качества», «индивидуальный стиль деятельности»; 2. «человек - человек» (как субъекты совместной деятельности) – «профессионально

важные качества», «социальные роли», «стили профессиональной деятельности»; 3. «человек – социальная группа» (профессиональные и межличностные

взаимоотношения в трудовом коллективе) - «социальные роли», «стили профессиональной деятельности»;

4. «человек - организация» (профессиональные и межличностные взаимоотношения в контексте корпоративной культуры) - «социальные роли», «стили профессиональной деятельности»;

5. «человек - социум» (совокупность политических, социально-экономических условий исторической эпохи) – «социальные роли», «стили жизни».

К организационным решениям по технологии процесса управления адаптацией относят следующие мероприятия: организация семинаров, курсов и подобных мероприятий по различным аспектам

адаптации; проведение индивидуальных бесед руководителя, наставника с новым сотрудником;

143

проведение интенсивных краткосрочных курсов; использования метода постепенного усложнения заданий, выполняемых новым

работником (одновременно необходим контроль с конструктивным анализом ошибок, допущенных при выполнении заданий; целесообразно при этом продумать систему дополнительного поощрения сотрудника за успешное решение поставленных задач и др.).

Таким образом, особенность психологического механизма адаптации персонала заключается в том, что при неполном использование возможностей работника в трудовой деятельности не только наносит ущерб его собственному развитию, но и оборачивается потерей для организации, снижению прибыли и конкурентоспособности. Разрыв между профессиональной подготовкой и содержанием трудовых функций, выполняемых работником, снижает его интерес к труду, работоспособность.


1. Кибанов А.Я. Управление персоналом: Учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2010. 208 с.

2. Толочек В.А. Современная психология труда: Учеб. пособие. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с.

© М.С. Погребская, 2014 © А.Б. Попов, 2014

УДК331.101.35 Пономарева Юлия Сергеевна,

студентка факультета экономики и менеджмента Курского государственного университета,

г. Курск, РФ e-mail: [email protected]

Пронская Ольга Николаевна, доктор экономических наук, профессор

Курской государственной сельскохозяйственной академии имени профессора И.И.Иванова, г. Курск, РФ


МОТИВАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОГО И ЗАРУБЕЖНОГО МЕНЕДЖМЕНТА

Проблема мотивации международного менеджмента является актуальной, поскольку

остается нерешенным вопрос о наиболее эффективных механизмах мотивации и стимулирования работников организаций различных сфер деятельности. По оценкам западных экспертов, мотивированный специалист может повысить эффективность своей работы на 40%.[2.]Потребности, интересы, ценности и мотивы формируются в сознании каждого работника, а для управления поведением работника в организации используются стимулы. Поэтому одним из важнейших средств, мотивирующих работников к высокопроизводительному труду, является основанная на индивидуальном подходе мотивация.

Менеджерам, работающим на международном масштабе необходимо развивать в себе уровень компетенции, который включает в себя 3 компонента, взаимодействующих между

144

собой: когнитивный (учитывает в себе взаимопонимание и способности к обучению), эмоциональный (включает в себя уверенность в своих силах и самомотивацию), физический (позволяет менять речь и язык тела). Важно, чтобы менеджер был открыт для новых идей и подходов.

Стимуляция и мотивация сотрудников в разных странах значительно отличаются. Наибольших успехов в мотивации достигли США и Япония. Чтобы понять, каких аспектов мотивации не хватает России, нужно исследовать их стимулирующие методы.

Мотивация организации в США. Основной системой мотивации в США является оплата труда. Она сочетает в себе элементы сдельной и повременной системы. Дневная зарплата американского рабочего высчитывается так: часовая тарифная ставка умножается на количество часов работы. Если работник не выполняет дневную норму, он продолжает работать, пока не сделает все обязательства, порученные начальником на этот день. Такая система не предполагает выплату премий, данные суммы уже входят в заработную плату наемного работника. Планирование затрат на зарплату и начисление заработка не составляет трудностей и является довольно таки простым.

Мотивация организации в Японии. Данная модель существует при определенных условиях: высоком развитии у всех членов общества национального самосознания, приоритете интересов нации над интересами конкретного человека, готовности населения идти на определенные материальные жертвы ради благосостояния страны. Японцы изготавливают высококачественные товары быстрее своих конкурентов на мировом рынке.[ 3.] Стараются поддерживать со своими сотрудниками хорошие отношения и полное взаимопонимание. Сплоченный коллектив пробуждает работников к самостимулированию, и нет необходимости использовать различные методы мотивации. Также они добиваются больших успехов в работе благодаря принципам пожизненного найма. У японцев хорошо поставлена организация труда и грамотная мотивация.У восточных культур принято опираться на потребности общества, а у западных на индивидуальные потребности.

Мотивация организации в России не является достаточно эффективной. Чтобы понять как смотивировать русского человека, нужно изучить особенности русского менталитета. Для русского человека характерен коллективный труд и признание его коллегами. Бизнес базируется на отношениях.[ 3.] Стимул, организованный рационально, может побудить мотивацию, которая будет нерациональной (россияне отличаются от людей, сформировавшихся в условиях западной культуры, реагируя «неоднозначно» на «однозначные» стимулы).

От работы менеджеров зависит жизнеспособность организации. Существует множество способов создания творческой обстановки в трудовом коллективе, но не существует универсального стиля управления, подходящего для руководства разными людьми. Хороший управляющий - это психолог, который в нужный момент выбирает либо либеральный, либо демократический, либо авторитарный стиль управления.

Из исследования опыта мотивации зарубежных организаций, можно сделать вывод, что эффективной мотивацией можно считать индивидуальную мотивацию, которая учитывает в себе все потребности человека, его характерные качества, вкусовые предпочтения, а также его национальность.

Список литературы

1.Волков, О.И. Особенности мотивационного менеджмента в малом и среднем бизнесе России 2010[Электронный ресурс]- /О.И.Волков. – URL:http:// www. elitarium.ru/ 2010/04/21/ print: page,1,osobennosti_menedzhmenta_rossii.html

145

2. Данилова, Е. Типичные ошибки при создании системы мотивации 2014 [Электронный ресурс]- / Е.Данилова . – URL: http://www. iteam.ru/ publications/ human/ section_ 48/ article_2547/

3.Обухова, Е.А. Мотивационные проблемы международного менеджмента.2014 [Электронный ресурс]- /Е.А. Обухова . – URL: http:// ekonomika. snauka.ru/ 2014/03/4353

© Ю.С. Пономарева, О.Н. Пронская, 2014

УДК 330 Редькина Елена Анатольевна

зам. декана филиала НОУ ВПО «МИПП» в г. Новосибирске, РФ

Дорохов Евгений Николаевич студент 5 курса филиала НОУ ВПО «МИПП»

в г. Новосибирске, РФ E-mail: [email protected]

КАДРОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ В УПРАВЛЕНИИ

Термины «менеджмент человеческих ресурсов» и «кадровый менеджмент» возникли в

60-70-е годы нынешнего столетия. Кадровый менеджмент во многом развивается одновременно с общемировой цивилизацией. Движение за демократизацию в Европе покончило с тезисом о том, что создание благоприятного рабочего климата само собой приведет к наилучшим результатам. Производственную организацию стали рассматривать скорее как сплетение интересов различных групп, а Человек был поставлен во главу угла всей системы управления. Широкое распространение получили различные формы участия работников в процессах организации труда (например, кружки качества, рабочие совещания, советы работников на предприятии). Человеческий фактор, а также его умелое использование на производстве становятся стратегическим фактором эффективного функционирования предприятия в современных сложных и нестабильных условиях рынка [1].

Кадровый менеджмент представляет собой совокупность организационных, социально-психологических и психологических средств, позволяющих решать различные «человеческие» проблемы и задачи. Организационные средства включают следующие важнейшие системы в цикле «прием на работу работа изменения в работе».

Цель кадрового менеджмента удовлетворить потребности организации в квалифицированных кадрах и эффективно использовать их с учетом возможностей самореализации каждого работника в рамках данной организации. В философии менеджмента человеческих ресурсов сотрудники являются активами предприятия, наиболее ценным капиталом, который необходимо беречь и приумножать. Это предъявляет особые требования к структуре организации и политике предприятия в области организации труда и управления.

Цикл кадрового менеджмента обычно начинается с разработки фирменной кадровой политики определения его цели и задач, основных направлений и принципов, форм и методов организации. На этом этапе формируются объекты и структуры управления, прогнозируется и планируется кадровая работа, определяются кадровая потребность и источники ее удовлетворения [2].

146

Организация комплектования производства кадрами как этап кадрового менеджмента предполагает проведение эффективной профориентационной работы, найм и отбор персонала, его профессиональную подготовку и расстановку, а также постоянное повышение квалификации.

Организация процесса адаптации работников, обеспечение их общеобразовательного и культурного роста, управление процессами внутрифирменной мобильности и мотивации, укрепление дисциплины труда и сокращение текучести кадров составляют третье основное направление кадрового менеджмента формирование стабильных производственных коллективов.

Единственный способ успешно осуществить все перечисленные мероприятия задействовать собственный персонал. Правильно организованный кадровый менеджмент, в частности, эффективные методы разработки кадровой политики, приемы найма и отбора работников, качественные программы профессиональной подготовки и повышения квалификации, адекватная оценка работников и их деятельности, результативная мотивация и постоянное внимание к персоналу, является главным условием обеспечения результативности производства, выпуска высококачественной и конкурентоспособной продукции, быстрого освоения достижений науки и техники.

Важнейшей особенностью кадрового менеджмента является единое и комплексное воздействие на весь персонал компании в целом. Наиболее важной и наиболее сложной задачей менеджмента можно назвать увязку интересов отдельных людей с интересами организации, и ее стратегическими целями. От успешности решения этой задачи зависит эффективность работы всей организации.


1. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учеб.пособие. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: ТОО «Острожье»; Мн.: ООО «Новое знание», 2010. – 336с.

2. Щекин Г.В. Основы кадрового менеджмента: Учебник. – 5-е изд., стеротип. – К.: МАУП, 2011. – 280 с.: ил.

© Е.А. Редькина, Е.Н.Дорохов, 2014

УДК 330 Редькина Елена Анатольевна

зам. декана филиала НОУ ВПО «МИПП» в г. Новосибирске, РФ

Козлова Анна Алексеевна студентка 5 курса филиала НОУ ВПО «МИПП»

в г. Новосибирске, РФ E-mail: [email protected]

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕДПРИЯТИЯ

Все организации отличаются друг от друга по различным аспектам. Вместе с тем они имеют общие для всех организаций характеристики. Одной из самых значительных

147

характеристик организации является зависимость от внешней и внутренней среды. Ни одна организация не может функционировать изолированно, вне зависимости от внешних ориентиров. Они во многом зависимы от внешней среды. Это условия и факторы, возникающие в окружающей среде независимо от деятельности организации, так или иначе воздействующие на нее. Различают факторы внешней и внутренней среды.

Внешняя среда – это все те факторы, которые находятся за пределами организации и могут на нее воздействовать. Внешняя среда, в которой приходится работать организации, находится в непрерывном движении, подвержена изменениям. Меняются вкусы потребителей, рыночный курс рубля по отношению к другим валютам, вводятся новые законы и налоги, изменяются рыночные структуры, новые технологии революционизируют процессы производства, и т.д. Способность организации реагировать и справляться с этими изменениями внешней среды является одной из наиболее важных составляющих ее успеха. Вместе с тем эта способность является условием существования запланированных стратегических изменений [1]

Внешние факторы подразделяют на факторы прямого и косвенного воздействия. К факторам прямого воздействия относят: поставщики (сырье, материалы, финансы) ресурсов, оборудования, энергии,

капитала и рабочей силы; государственные органы (организация обязана соблюдать требования органов

государственного регулирования, то есть принудительного выполнения законов в сферах компетенции этих органов); потребители (цель организации создать потребителя, поскольку ее

существование и выживание зависит от способности находить потребителя, результатов своей деятельности и удовлетворять его запросу); конкуренты лица, группы лиц, фирм, предприятий, соперничающих в

достижении идентичных целей, стремление обладать теми же ресурсами, благами, занимать положение на рынке; трудовые ресурсы часть населения страны, располагающая

совокупностью физических и духовных способностей, необходимых для участия в процессе труда.

К факторам косвенного воздействия относят факторы, которые не оказывают непосредственного влияния на деятельность организации, но их следует учитывать для выработки правильной стратегии. Можно выделить следующие факторы косвенного воздействия: политические факторы основные направления государственной политики и

методы ее реализации; возможные изменения в законодательной и нормативно-технической базе; международные соглашения, заключаемые правительством в области тарифов и торговли и т.д.; экономические факторы темпы инфляции; уровень занятости трудовых

ресурсов; международный платежный баланс; процентные и налоговые ставки; величина и динамика ВВП; производительность труда и т.д.; социальные факторы внешней среды отношение населения к работе и качеству

жизни; обычаи и традиции, существующие в обществе; менталитет общества; уровень образования и т.п.; технологические факторы возможности, связанные с развитием науки и техники,

которые позволяют оперативно перестроиться на производство и реализацию технологически перспективного продукта, спрогнозировать момент отказа от используемой технологии.

148

Факторы внешнего окружения взаимосвязаны. Под взаимосвязанностью факторов внешней среды понимается уровень силы, с которой изменение одного фактора воздействует на другие факторы. Так же, как изменение любой внутренней переменной может сказываться на других, изменение одного фактора окружения может обусловливать изменение других.

Если говорить о числе внешних факторов, на которые организация вынуждена реагировать, то если на нее давят государственные постановления, частое перезаключение договоров с профсоюзами, несколько заинтересованных групп влияния, многочисленные конкуренты и ускоренные технологические изменения, можно утверждать, что эта организация находится в более сложном окружении, чем, положим, организация, озабоченная действиями всего нескольких поставщиков, нескольких конкурентов, при отсутствии профсоюзов и замедленном изменении технологии. Подобным образом, когда речь идет о разнообразии факторов, организация, использующая всего несколько исходных материалов, нескольких специалистов и ведущая дела всего с несколькими фирмами своей страны, должна считать условия обеспечения менее сложными, чем организация, у которой эти параметры иные. По показателю разнообразия факторов в более сложных условиях будет находиться организация, использующая многочисленные и разные технологии, претерпевающие более быстрое развитие, чем организация, которой все это не касается.

Внешняя среда не постоянна, в ней все время происходят изменения. Многие исследователи указывали, что окружение современных организаций изменяется с нарастающей скоростью. Однако при том, что эта тенденция является общей, есть организации, вокруг которых внешняя среда особенно подвижна [2].

Для того чтобы организация могла результативно изучать состояние факторов, должна быть создана специальная система отслеживания внешней среды. Данная система должна осуществлять как проведение специальных наблюдений, связанных с какими – то особыми событиями, так и проведение регулярных наблюдений за состоянием важных для организации внешних факторов.

Не зная среды, организация не сможет существовать. Однако она не плывёт в окружении, как лодка, не имеющая руля, вёсел и паруса. Организация изучает среду, чтобы обеспечить себе успешное продвижение к своим целям.


1. Зуб А.Т. Стратегический менеджмент: Теория и практика: Учебное пособие для вузов / А. Т. Зуб. – М.: Аспект Пресс, 2012. - 415 с.

2. Дорофеев В.Д. Менеджмент: учебное пособие / В.Д. Дорофеев, А.Н. Шмелева, Н.Ю. Шестопал; под ред. В.Д. Дорофеева. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 142 с.

© Е.А. Редькина, А.А.Козлова, 2014

УДК 330 Редькина Елена Анатольевна, зам. декана филиала НОУ ВПО «МИПП»

в г. Новосибирске, РФ Щербинина Наталья Сергеевна, студентка 5 курса филиала НОУ ВПО «МИПП»

в г. Новосибирске, РФ, E-mail: [email protected]

ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА В ЭКОНОМИКЕ

Среди множества ресурсов, которые организация использует в своей деятельности, труду принадлежит исключительное место. Труд есть функция самого работника, затраты его физической и умственной энергии в процессе производства благ [1]. В свободном политическом и экономическом обществе труд не может являться объектом купли-

149

продажи, т.к. труд неотделим от человека и является формой жизнедеятельности личности. Рынок труда предлагает не покупку и продажу труда, а услуги труда, качество и количество которых зависит от множества факторов. К таким факторам можно отнести квалификацию, опыт, уровень профессиональной подготовки, добросовестность.

Оплата труда является уникальной категорией с мощным внутренним потенциалом, уровень которого сложно с чем-нибудь сопоставить. Он может выполнять как созидательную, так и разрушительную роль в обществе и коллективе. Оплата труда является колоссальным фактором роста производительности лишь в том случае, когда она по своему размеру и организации заинтересовывает работника. В противном случае оплата труда может стать причиной серьезных социальных взрывов и разрушений.

Основной особенностью заработной платы как экономической категории является ее двусторонний характер. Здесь, заработную плату можно рассматривать с точки зрения работника и работодателя. С одной стороны, заработная плата – это денежный доход наемного работника, форма экономической реализации права собственности на принадлежащий работнику ресурс – труд, с другой стороны, заработная плата является издержками для предпринимателя. Следуя всем законам экономики, предприниматель стремится сократить издержки, чтобы повысить долю прибыли в общем объеме добавленной стоимости. Однако, с точки зрения предпринимателя и руководителя, затраты на рабочую силу стоит рассматривать двояко. С одной стороны, затраты на рабочую силу – это всего лишь текущие затраты производства, которые полностью относят на себестоимость продукции текущего года. С другой стороны, инвестиции в рабочую силу в значительной мере равны и напоминают капиталовложения, отдача от которых будет происходить на протяжении многих лет в виде дохода, полученного путем использования квалифицированного труда. Для самого работника, заработная плата является как формой вознаграждения за труд, т.е. результатом труда работника, так и важным стимулом работника к труду.

В условиях рыночной конкуренции и ценообразования, уровень заработной платы является предметом экономических интересов основных субъектов производства. Работник, рассматривая заработную плату как основную часть его дохода, заинтересован в ее увеличении, работодатель же заинтересован в снижении удельных издержек на оплату труда. Данная ситуация предполагает эластичность спроса на труд, стимулирует повышение эффективности использования имеющихся трудовых ресурсов, нацеленность на трудозамещающие и трудосберегающие технологии.

Стоит отметить, что различают реальную и номинальную заработную плату. Под номинальной заработной платой понимается сумма денег, которую получает работник наемного труда за свой дневной, недельный, месячный труд. По величине номинальной заработной платы можно судить об уровне заработка, дохода, но не об уровне потребления и благосостояния человека. Для этого нужно знать какова реальная заработная плата. Реальная заработная плата – эта та масса жизненных благ и услуг, которые можно приобрести за полученные деньги.

ТК РФ [2] рассматривает заработную плату как вознаграждение за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества и качества выполняемой работы, а так же выплаты компенсационного и стимулирующего характера.

Рассматривая заработную плату как расчеты с персоналом по оплате труда, стоит отметить, что она состоит из двух частей – начислений и удержаний. Начисления включают в себя сведения об установленных тарифах, окладах, сдельных расценках и сведения о фактически отработанном времени сотрудниками или об объеме произведенной продукции. К основным видам удержаний относятся суммы алиментов по исполнительным листам, удержание невозвращенных во время подотчетных сумм, налог на доходы физических лиц, прочие удержания по заявлению сотрудника.

150

Государство играет большую роль в регулировании расчетов по оплате труда. На сегодняшний день государство использует методы прямого и косвенного регулирования заработной платы и доходов. К методам прямого регулирования относят установление минимальных социальных гарантий и стандартов, утверждение размера, порядка начисления и расчета пенсий и пособий, индексацию зарплаты, доходов и сбережений. Методы косвенного регулирования доходов и заработной платы включают контроль над инфляцией и валютным курсом, установление ставок налогообложения физических лиц, ставок отчислений в государственные внебюджетные фонды, тарифов отчислений на обязательное страхование, налоговые льготы малому предпринимательству.

Концепция реформирования заработной платы, принятая правительством РФ, предусматривает ряд принципов государственного регулирования зарплаты, одними из которых являются участие государства в регулировании цены рабочей силы на основе системы социальных стандартов и превращение заработной платы в надежный источник средств, обеспечивающих достойное существование работнику и его семье и позволяющей создавать накопления.

В заключении, стоит отметить, что на сегодняшний день для некоторых организаций, сложившиеся обстоятельства могут заставить пересмотреть уже устоявшеюся систему оплаты труда. Это может быть вызвано целым рядом причин. К ним можно отнести изменения ситуации на рыке, появление новых технологий, внедрение революционных стратегий. Некоторые системы, способны сохранить актуальность своих функций. Но зачастую это объясняется удачным стечением обстоятельств. Как правило, в таких условиях экономисты предприятия самостоятельно пересматривают системы оплаты труда. Иначе говоря, многие предприятия переходят на систему бонусов и премий. Но этот справедливый метод оплаты работы сотрудника накладывает на руководителя предприятия серьезные ограничения. Здесь важно найти так называемую, золотую середину, чтобы не рассчитывать заработную


1. Пашуто В.П. Организация, нормирование и оплата труда на предприятии: учебно-практическое пособие / В.П. Пашуто. 6-е изд., стер. М.:КНОРУС, 2011. 320 с.

2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197–ФЗ (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресур] / КонсультантПлюс.

© Е.А. Редькина, Н.С.Щербинина, 2014

УДК УДК 332.3 Репенко Татьяна Васильевна, канд. с.-х. наук, доцент ВолГАУ Душкина Елена Михайловна, канд. с.-х. наук, доцент ВолГАУ

Душкина Анастасия Анатольевна, аспирант ВолГАУ г. Волгоград, РФ, E-mail: [email protected]

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И БЛИЖАЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

РАЗВИТИЯ РЫНКА НЕДВИЖИМОСТИ В г. ВОЛГОГРАДЕ Развитие рынка жилой недвижимости Волгограда в период 2006-2007 гг. было

крайне бурным. Это выражалось в развитии качества предложения и крайне высоком росте спроса на покупку жилья. Следствием этого стало и отмеченная при

151

ценовом анализе ситуация, выражающаяся в 2007 г. в ажиотажном повышении цен на жилую недвижимость.

Кризисный период обусловил снижение реальных доходов населения и платежеспособности потенциальных покупателей. Это отразилось на снижении спроса, которое в 2009 г. и определило переход от «рынка продавца» к «рынку покупателя». В 2009-2010 гг. активность на рынке снизилась не только в отношении предложения, но и спроса. Платежеспособность потенциальных покупателей квартир в г. Волгоград и в докризисный период была невысока, а в связи с кризисными явлениями экономики РФ снизилась еще более. Этот факт ярко отразился на количестве совершаемых сделок. На сокращение общего объема спроса повлияло практически полное исчезновение ипотечных программ, инвестиционного спроса и выжидательная позиция потенциальных покупателей, связанная с надеждой на дальнейшее снижение цен.

Приспосабливаясь к новым условиями рыночной ситуации, большинство застройщиков стали предлагать альтернативу исчезнувшему на первичном рынке ипотечному кредитованию — рассрочку платежа.

В 2011-2012 гг. период покупательская активность возросла, однако она и в настоящее по объемным показателям далека от докризисных лет.

рис. 1 Структура рынка по районам города Волгограда

На сегодняшний день наибольший объем строительства сосредоточен в районах,

приближенных к центру города. Дзержинский район формирует основной объем строящейся недвижимости. Основу

предложения в нем составляют объекты эконом-класса. Совокупный объем строительства составляет 220,5 тыс.кв. м.

Краснооктябрьский район размещает на своей территории 14,4% площади всех строящихся проектов. Основной предложения являются объекты среднего класса и частично эконом-класса. Совокупный объем строительства составляет 70,4 тыс. кв. м.

Центральный район города занимает рыночную долю в 10,1% от совокупного объема строительства. Высокоразвитая инфраструктура и центральное географическое положение района определяют его как престижное место для постоянного проживания. В этом районе расположен значительный объем строительства бизнес-класса (ЖК «Волгоград-сити»). Совокупный объем жилищного строительства составляет 30,4 тыс. кв. м.

Советский район расположен на некотором удалении от центральной части города. Он отличается большой территорией и наличием большого числа свободных земель под застройку. Его рыночная доля составляет 11% в общем объеме строительства.

152

Преобладающий тип строительства – объекты эконом-класса. Например, ЖК «Родниковая долина», «Санаторный», «Новый свет» На территории района расположен и один объект бизнес-класса – ЖК Dominant. Совокупный объем жилищного строительства составляет 53,9 тыс. кв. м.

Ворошиловский район в общем объеме строительства занимает 8,4%. Он приближен к центральной части города и отличается привлекательностью для проживания. Основной объем строительства формируется за счет объектов среднего класса. Совокупный объем жилищного строительства составляет 41,2 тыс. кв. м.

Кировский район находится на значительном удалении от центра города. В нем расположены наиболее крупные жилые комплексы эконом-класса, новые спальные районы. Рыночная доля района составляет 9,2%. Совокупный объем жилищного строительства составляет 44,9 тыс. кв. м. В январе 2013 г. объем предложения в районе увеличился в 2,4 раза за счет начала строительства второй очереди ЖК «Парк Европейский».

В Тракторозаводском районе в настоящее время возводится только один жилой комплекс – ЖК «Северное сияние» на ул. Героев Шипки. Рыночная доля района является минимальной и составляет 2%. Совокупный объем жилищного строительства находится на уровне 9,6 тыс. кв.м. Низкая девелоперская активность в районе связана с удалением от центральной части города и его деловой и промышленной специализацией.

В Красноармейском районе на сегодняшний день строительство новых объектов не ведется. Но планируется возведение новостроек по ул. Фадеева. Это будут четыре 19-ти этажных дома ЖК «Адмиралтейский».

Таким образом, чем дальше от центральной части города находится район, тем ниже в нем активность застройщиков. С одной стороны, это связано с низкой транспортной доступностью отдаленных районов, с другой, достаточным количеством свободных земельных участков в приближенных к центру районах.

Анализ уровня цен в разрезе административных районов показал зависимость средневзвешенного показателя от удаленности района от центральной части Волгограда.

Максимальная средневзвешенная стоимость кв. м зафиксирована в Ворошиловском районе (59,7 тыс. руб./кв. м), Центральном (51,9 тыс. руб./кв. м). Эти районы являются зоной концентрации новостроек среднего и бизнес-класса, цены квартир в которых наиболее высоки. Сравнительно невысокий уровень цен характерен для приближенных к центру районов города. В Дзержинском районе средневзвешенное значение составляет 41,3 тыс. руб./кв. м, в Советском – 41,0 тыс. руб./кв. м. В этом районе сосредоточены жилые комплексы как бизнес-класса (ЖК Dominant), так и наиболее доступные по цене объекты (например, жилые комплексы эконом-класса «Комарово» и «Янтарный город»).

Минимальная средневзвешенная стоимость 1кв. м строящегося жилья зафиксирована в Краснооктябрьском районе (37,5 тыс. руб./кв. м), Кировском (37,9 тыс. руб./кв. м), Тракторозаводском (36,5 тыс. руб./кв. м). Удаленные от центра города зоны жилищного строительства являются местом сосредоточения жилья эконом-класса с минимальным уровнем цен продаж. Рост цен в эконом– и среднем классах в течение последних 3-х месяцев был характерен для объектов различной степени готовности. В бизнес-классе динамика также носила положительный характер.

В структуре сделок на первичном рынке жилья г. Волгоград самым массовым сегментом является эконом-класс. Его доля оценочно составляет 65%. Доля среднего класса в структуре сделок составляет около 26%, она не имеет положительной тенденции к расширению. В бизнес-классе на первичном рынке г.

153

Волгоград по итогам 2013 г. было совершено не более 300 сделок, что составляет 9% от их общего количества. Такая низкая доля в структуре сделок является следствием не только ограниченного спроса, но и небольшого объема предложения, ограничивающего выбор для покупателей.


1. Бугулов Э., Горемыкин В. Экономика недвижимости. - М., 1999. С. 540-552; 2. Кабакова С. Градостроительная оценка территории городов. М., Стройиздат, 1973. 102

с.; 3. Прорвич В.А. Основы экономической оценки городских земель. - М.: Дело, 1988. 320

с. © Е.М. Душкина, 2014

© Т.В. Репенко, 2014 © А.А. Душкина, 2014

УДК 331.215.4 Розумная Наталья Вячеславовна

канд. экон. наук, доцент филиала НОУ ВПО «МИПП» в г. Новосибирске

Алешина Елена Николаевна студентка 4 курса филиала

НОУ ВПО «МИПП» в г. Новосибирске

УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ

Мотивирующей движущей силой рациональной работы коллектива предприятия являются личные доходы его членов. В большей степени они обеспечиваются через оплату труда, которая в свою очередь и гарантирует продуктивную, целенаправленную работу, достижение поставленной производственной цели. Соответственно вопросы организации оплаты труда являются актуальными и для работодателей, и для наемных работников. Именно с помощью оплаты труда осуществляется взаимосвязь трудовых и экономических показателей хозяйственной деятельности.

Правильная организация оплаты труда не только создает эффективные стимулы к труду, повышение его качества, производительности и повышение на этой основе эффективности производства, но и непосредственно влияет на социально-экономическое развитие страны и в значительной мере определяет уровень жизни всего населения.

Размер заработной платы зависит от сложности и условий выполняемой работы, профессионально-деловых качеств работника, результатов его труда и результатов хозяйственной деятельности предприятия.

Зависимость заработка от выполненного объема работы создает условия для повышения производительности труда, материальной заинтересованности работников в его результатах.

Заработная плата как элемент рынка труда является ценой рабочей силы, а также статьей затрат на производство, что входит в себестоимость продукции, работ (услуг) на отдельном предприятии. Согласно данным государственной статистики размер среднемесячной номинальной заработной платы в РФ представлен на рис.1.

154

Рисунок 1 – Среднемесячная

номинальная заработная плата работников в целом по экономике РФ за период 2000-2014гг.

Признавая размер заработной платы как цены рабочей силы, необходимо учитывать

единую меру оплаты труда, критерием которой является реальная стоимость жизни работника и его семьи. Как цена рабочей силы заработная плата формируется на рынке труда и является внешней относительно предприятия. Темпы реальной заработной платы в России приведены в табл.1.

Таблица 1

Реальная среднемесячная начисленная заработная плата РФ за 2000-2013гг 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

120,9 120 116,2 110,9 110,6 112,6 113,3 117,2 111,5 96,5 105,2 102,8 108,4 104,8

Как элемент цены производства заработная плата должна определяться долей в

созданной предприятием стоимости. При формировании этой части важно не допускать возмещения избыточных затрат труда и обеспечивать ее повышение только в связи с увеличением количества выпущенной продукции, более эффективным использованием ресурсов, ростом производительности труда.

Заработная плата является действенным инструментом активизации человеческого фактора. Эффективность использование существующего квалификационного и творческого потенциала работников в значительной мере зависит от научной обоснованности применения на предприятии форм и методов

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

20000

22000

24000

26000

28000

30000

32000

34000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014*

сред

неме

сячн

ая н

омин

альн

ая за

робо

тная

пла

та, р

уб./м

ес.

года

Среднемесячная номинальная заработная плата работников в целом по экономике РФ

155

оплаты труда, соответствия заработка работников их квалификации, содержания выполняемой работы, условиям, в которых она осуществляется.

С целью выполнения основных функций заработной платы организация оплаты труда должна базироваться на следующих основных принципах:

- государственное регулирование оплаты труда; - обеспечение соответствия между результатами труда и его оплатой; - учет результатов хозяйственной деятельности предприятия; - систематическое повышение оплаты труда; - учет при оплате труда сложности и условий труда, квалификация работника. По своей структуре заработная плата неоднородна, каждый ее элемент выполняет

свойственную ее функцию материально стимулирования и имеет определенную экономическую самостоятельность при необходимой взаимосвязи всех ее частей.

Организация оплаты труда предприятия охватывает: - определение форм и систем оплаты труда работников предприятия; - разработка систем должностных окладов служащих и специалистов; - разработку критериев и определение размеров доплат за отдельные достижения

работников и специалистов фирмы; - обоснование показателей и системы премирования сотрудников. Заработная плата должна формироваться из двух частей: фиксированной, которая

гарантирует прожиточный минимум, и переменной, которая зависит от достигнутых успехов.

Общими рекомендациями по совершенствованию оплаты труда могут быть следующие:

1. Обеспечение повышения технического уровня производства, механизация рабочего процесса современным оборудованием нового уровня;

2. Улучшение технического состояния рабочего места за счет проведения своевременного профилактического и текущего ремонта;

3. Совершенствование координации работ на определенном рабочем месте с работой структурного подразделения в целом и технологически взаимосвязанными рабочими местами и др.);

4. Поддержание стабильности и своевременности выплаты заработной платы, проведение ее индексации с учетом инфляции;

5. Обеспечение учета в системе оплаты труда, условиях труда, сменности, профессионального мастерства, производительности, интенсивности, сложности, качества труда, ритмичности, инициативности, соблюдение режима экономии, трудовой и технологической дисциплины;

6. Разработка гибкой системы индивидуального и коллективного материального премирования по результатам работы;

9 Создание условий для карьерного роста хорошо работающим сотрудникам (повышение тарифного разряда, предоставление престижного места работы, предложения относительно получения высшего образования);


1. Федченко А.А. Оплата труда и доходы работников / А.А. Федченко, Ю. Г. Одегов. – М.: «Дашков и Ко», 2004. – 226 с.

2. Данные Федеральной службы государственной статистики. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.gks.ru.

© Н.В. Розумная, Е.Н. Алешина, 2014

156

УДК 331.104.2 Розумная Наталья Вячеславовна

канд. экон. наук, доцент филиала НОУ ВПО «МИПП» в г. Новосибирске

Дроздова Наталья Анатольевна студентка 5 курса филиала

НОУ ВПО «МИПП» в г. Новосибирске

ПРОБЛЕМЫ И ОСОБЕННОСТИ МЕНЕДЖМЕНТА ПРЕДПРИЯТИЙ МАЛОГО БИЗНЕСА

Особенности менеджмента малых предприятий определяются функциями, их местом в

экономике государства, предпринимательской средой, в которой они развиваются, государственной политикой в области малого предпринимательства. Перечисленные составляющие образуют совокупность факторов, которые принято делить на ко-личественные и качественные. К количественным факторам относят: 1. Численность занятых на предприятии; 2. Объем продаж (оборот); 3. Стоимость активов.

При этом российская и зарубежная официальная статистика используют лишь один показатель – число занятых. По этому критерию Комиссия Европейского сообщества классифицирует предприятия, на которых работают до 250 человек, к малым, до 500 человек — к средним. Администрация по делам малого бизнеса США считает бизнес ма-лым, если предприятие не доминирует в своей области деятельности и вместе с отделениями нанимает не более 500 человек.

В России согласно Закону «О государственной поддержке малого предпринимательства в РФ» в промышленности, строительстве и на транспорте малым является предприятие, на котором занято до 100 человек, в научно-технической сфере – до 60, в оптовой торговле – до 50, в розничной торговле и бытовом обслуживании населения – до 30, в других отраслях и при осуществлении других видов деятельности – до 50 человек.

В настоящее время Минэкономразвития предлагает признать малым бизнесом компании, которые не более чем на 49% контролируются иностранцами или крупным бизнесом. Сейчас эта доля не должна превышать 25%. Они смогут рассчитывать на дополнительные льготы и гарантированную долю госзаказа [1].

Субъекты малого и среднего бизнеса смогут рассчитывать на льготное налогообложение и упрощенные способы ведения бухгалтерского учета, льготы при расчетах за приватизированное государственное имущество, а также на рассрочку оплаты приватизируемого имущества в течение трех лет.

Теснота взаимосвязей менеджмента с персоналом, трудовые отношения зависят напрямую от числа работников на предприятии. Предприниматель малого бизнеса сам управляет созданной компанией и имеет прямой контакт с работниками. Средний собственник нанимает группу специалистов и менеджеров и контактирует в основном с ними, осуществляя общее управление предприятием. Владелец крупного бизнеса отделен от управления предприятием и не имеет прямого контакта с персоналом, особенно рабочими.

Среди ученых нет единого мнения, что считать качественными факторами. Существуют два подхода. В основе первого подхода лежат характеристики внешней среды. Второй подход базируется на рассмотрении малого предприятия не как уменьшенной разновидности большой компании, а как организации, функционирование которой отличается от деятельности крупной фирмы рядом специфических особенностей.

157

Рассмотрим более подробно первый подход, который характеризуют четыре группы факторов [2]. Первая группа объединяет показатели состояния экономики и конъюнктуры. Сюда входит, прежде всего, зависимость состояния экономики от фазы цикла (подъем, спад, кризис и оживление). Кроме фазы цикла на развитие малого бизнеса воздействует общее состояние экономики (уровень инфляции, доступ к кредиту, величина ставки процента). Вторая группа факторов определяется наличием соответствующей банковской и финансовой инфраструктуры. Третья группа факторов связана с государством. Государственная поддержка малого бизнеса играет большую роль в его развитии. Негативное влияние политики государства проявляется в излишней бюрократизации отдельных организационных процедур и недостаточном внимании к стимулированию деятельности малых предприятий. Четвертая группа факторов касается социальных аспектов. Для развития малого бизнеса важно наличие не только благоприятной экономической, но и социальной среды, благожелательного отношения к бизнесу.

Количество малых предприятий в России по итогам 2014 года увеличилось на 0,4% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года, число средних предприятий выросло на 0,1%. Наиболее успешными для малого бизнеса сферами стали финансовое посредничество, химическое производство, связь, производство готовых металлических изделий.

По итогам 2013 года наибольших успехов достигла Республика Ингушетия (третье место по приросту субъектов МСБ, второе - по приросту оборота продукции и услуг, производимых МП). Лучшие результаты в абсолютном выражении показала Москва (+3,2 тысячи единиц, или +10%), высокий уровень финансового состояния продемонстрировали МСБ Амурской области.

Особо тяжелая ситуация с развитием сектора наблюдается в Свердловской области, в которой число МСБ сократилось на 1,3 тысячи единиц, на 16%. [3].


3. Малым бизнесом могут признать компании с высокой долей участия иностранного капитала.– Городской Центр Развития Предпринимательства информация от 14.11.2014. Режим доступа: www.mispnsk.ru.

4. Рубе В.А. Мелкий бизнес: история, теория и практика. / В.А. Рубе. –М.: Теис, 2002. –231 с.

5. Данные Федеральной службы государственной статистики. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.gks.ru.

© Н.В. Розумная, Н.А. Дроздова, 2014

УДК 33 Самочерных Мария Ивановна,

студентка 4 курса института менеджмента и экономики Югорский Государственный Университет,

г. Ханты-Мансийск, РФ, E-mail: [email protected] Научный руководитель: Исламутдинов Вадим Фаруарович

доцент ЮГУ, г. Ханты-Мансийск, РФ, E-mail: [email protected]

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИНСТИТУТЫ

Интерес к изучению неосновных институтов, зарождающихся, неформальных,

латентных, а также альтернативных институтов, в том числе образовавшихся с целью разрешения социальных конфликтоврезко вырос в середине 90-х годов прошлого столетия

158

в связи с присуждением в 1993 году нобелевской премии Д. Норту, автору работ по теории экономических институтов.

Альтернативные институты – это различного рода способы разрешения конфликтов (в юридическом контексте – споров) через переговоры (основной институт), посредничество, третейский суд или арбитраж, мировой суд, товарищеский суд или суд чести, мини-суд и др. Под «альтернативными методами», т.е. не юридическими, мы будем понимать всевозможные посреднические способы урегулирования конфликтов через переговоры. Ядром же всех альтернативных методов выступает медиация (mediation), или посредничество. [2, c. 103]

Свой расцвет альтернативные институты получили в 90-е годы, но в это время они имели более жесткую форму. Рассмотрим два примера таких неформальных институтов, развитие которых в России сопровождало переход от плановой экономики к рыночной:

1.«Крыши», первый пример показывает, как в условиях слабого государства могут возникать альтернативные институты, функционирование которых связано с высокими издержками и является стабильным (они встраиваются в государственную систему, снижая ее эффективность). Долгосрочная эффективность «крыш» как альтернативных жестких институтов сомнительна по следующим причинам.

Такие институты носят эксклюзивный характер (фирма связана с одной «крышей»). Переход от одной «крыши» к другой для фирмы чрезвычайно труден. Если изначально она может до определенной степени выбирать «крышу», то поменять ее она уже практически не может, попав в финансовую зависимость и под жесткий контроль в сфере принятия стратегических решений.

Находясь под постоянным давлением государства и друг друга, альтернативные жесткие институты могут неожиданно для прикрываемых ими фирм исчезнуть или оказаться не в состоянии выполнять свои функции. Поэтому фирма, пользующаяся услугами такого института, постоянно рискует столкнуться с затратами на поиск новой «крыши», налаживания отношений с ней и с неисполнением собственных контрактов.[1, с.86]

Итак, «крыши» можно рассматривать как конкурирующие между собой альтернативные жесткие институты. Возникая на месте формальных (государственных) институтов защиты прав собственности, «крыши» постепенно начинали выполнять и другие функции, становясь элементом альтернативной системы права.

2.«Черные» арбитражные суды, второй пример показывает, как неспособность государства выполнять определенные функции стимулирует формирование альтернативных институтов, готовых эти функции исполнить и вытесняющих государство из сферы, где оно не является эффективным.

На сегодняшний день же альтернативные институты носят более мирный характер. Ядром современных альтернативных институтов выступает медиация (mediation), или посредничество, представляющее собой не юридические, или внесудебные способы разрешения социальных конфликтов, в том числе раз-личного рода согласительные процедуры по достижению мирового соглашения.

Медиация – примирительная процедура, целью которой является до-стижение мирового соглашения или сохранение, по крайней мере, деловых отношений. Спорящие сами выбирают место, время, территорию и сроки проведения медиации. Это очень важно для отдалённых от цивилизации районов, где нет судов общей юрисдикции и, тем более, арбитражных и третейских судов. Её можно проводить в самых дальних районах Крайнего Севера и Дальнего Востока и даже на акватории морских перевозок. Язык – необязательно государственный. Стороны сами выбирают для себя язык общения. Соответственно, в

159

конфликтах между иностранными гражданами и местным населением также выгодно применять альтернативные формы разрешения споров. Опять-таки это выгодно для предпринимателей, работающих с иностранцами, и иностранным компаниям, вкладывающими свои инвестиции в российский бизнес.

Стратегия закона о медиации – создание условий для применения в российском обществе альтернативной процедуры урегулирования споров ради содействия гармонизации социальных отношений, формирования партнёрских деловых отношений и формирования этики делового оборота [3, ч. 1, ст. 1]. Конечная цель закона о медиации – разгрузить правоохранительные органы, прежде всего судебную систему, освободить её от несвойственных ей функций и передать значительную часть методов урегулирования конфликтов в гражданское общество. И в результате получить экономию бюджетных ресурсов, разрушить монополию юристов, оптимизировать нагрузкусудов общей юрисдикции, арбитражных и третейских судов, институализировать человеческий капитал гражданского общества.

Федеральный закон о процедуре медиации № 193 – это всего один из вариантов развития институтов гражданского общества, без которого не обойтись в реформировании правовой системы. Гражданское общество должно иметь свои собственные органы самоконтроля и разрешения противоречий.

Выводом к выше сказанному может служить то, что такой альтернативный институт, как медиация является наиболее приемлемым способом урегулирования конфликтов, чем более жесткий его вариант, применяемый в 90-е годы. Вместе с тем, надо отдавать себе полный отчёт в том, что институционализация медиации в российском обществе, не может полностью заменить собой всю модернизацию политической системы. В её функции это не входит. Но любой негосударственный институт – это фактор восстановления и дальнейшего развития социальной, политической и нравственной активности гражданского общества. [3]

Списокиспользованной литературы

1.Кузьминов Я., Бендукидзе К., Юдкевич М. Курс институциональной экономики. ГУ-ВШЭ, 2006

2.Виноградова А.В. Институциональная экономика: Теория и практика. Учебно-методическое пособие. – Нижний Новгород, 2012

3. Федеральный закон №193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)» от 27.07.2010 г. – URL: http://base.garant.ru/12177508/

©М.И.Самочерных

УДК 336 Синявцева Екатерина Александровна, Студент РГЭУ (РИНХ),4 курс

г. Ростов-на-Дону, РФ, Е-mail: [email protected]

РЕСТРУКТУРИЗАЦИЯ ЗАДОЛЖЕННОСТИ КАК СПОСОБ БОРЬБЫ С ПРОБЛЕМНЫМИ КРЕДИТАМИ ФИЗИЧЕСКИХ ЛИЦ

Результатом кредитного бума 2012 года стала не только высокая закредитованность

населения, но и растущая с каждым днем просроченная задолженность. С 1 января по 1

160

октября 2014 года темпы прироста потребительского кредитования в России составили 11,4%. В то же время доля просроченной задолженности по розничным кредитам, по данным Банка России, выросла с 3,4% до 3,9% и продолжает увеличиваться. За 10 месяцев текущего года просроченная задолженность населения перед банками показала рекордный рост - 48% с начала года, объем просроченной задолженности уже достиг 652,3 млрд. рублей. Основными причинами данной тенденции являются общеэкономическая ситуация, динамика доходов населения и накопленные риски в банковском секторе.

По данным рейтингового агентства Fitch Ratings, по состоянию на ноябрь 2014г. средние потери по кредитам российских банков достигли 17% за первое полугодие 2014 года против 13,5% годом ранее [1].

Многие банки, борясь с просрочкой, периодически объявляют различные акции, «кредитные каникулы» и прочие варианты реструктуризации, основанные на индивидуальном подходе к клиенту. Однако данные меры ориентированы на краткосрочный результат, и поэтому временны и низкоэффективны. Необходимо, чтобы в продуктовой линейке банка был стандартный, проработанный и действующий на постоянной основе продукт по реструктуризации просроченной задолженности: реструктуризация как инструмент урегулирования трудной ситуации, в которую попал клиент, действует длительное время.

Реструктуризация кредита имеет большие преимущества как для заемщиков, так и для банка: для заемщиков - позволяет в максимально щадящем режиме пережить трудные времена, своевременно рассчитаться с кредитором и сохранить положительную кредитную историю, а для банка – решить проблему качества активов и сохранения надежной клиентской базы. Возможность проведения реструктуризации задолженности должна быть предусмотрена по всем видам кредитных продуктов.

Однако большинство банков не имеют четко проработанных, широко используемых программ по реструктуризации кредитной задолженности, у них нет подтверждения оперативности работы по этому направлению. Реструктуризация пока что не воспринимается многими банками как самостоятельный продукт, и поэтому различные мероприятия по борьбе с просроченной задолженностью физических лиц не носят системного характера и не достигают желаемого результата. Учитывая высокую закредитованность населения, растущие объемы просроченной задолженности, банковскому сообществу необходимо изменить свое отношение к реструктуризации.

В процессе разработки программ реструктуризации банку важно обратить внимание на рекомендованный Ассоциацией Российских банков «Стандарт качества деятельности банков при реструктуризации задолженности физических лиц»[2, с. 6-7]. Данный документ содержит рекомендации, касающиеся организации процесса по реструктуризации кредитной задолженности в банке, форм реструктуризации и критериев предоставления.

Проведение реструктуризации возможно в следующих формах и их комбинациях: - снижение не менее чем на 50 % или полная отмена начисленных неустоек; - отсрочка погашения основного долга на срок до 12 месяцев с возможностью

одновременного увеличения общего срока погашения кредита не менее чем на срок отсрочки (в период отсрочки заемщик обязан оплачивать только проценты за пользование кредитом);

- по ипотечным кредитам – полная отсрочка платежа на срок до 6 месяцев с возможностью одновременного увеличения общего срока погашения кредита не менее чем на срок отсрочки.

Помимо обязательных форм реструктуризации, установленных Стандартами, банки могут внедрять и не обязательные:

161

- изменение даты платежа; - изменение очередности погашения задолженности; - изменение уровня процентной ставки по кредитному договору за пользование

кредитом/за несвоевременный возврат задолженности (на весь период или на определенный период);

- продажа предмета залога под контролем банка; - выдача стабилизационных кредитов на уплату ежемесячных платежей по

ипотеке; - перекредитование (рефинансирование). Процесс реструктуризации включает следующие этапы: 1. Подача заемщиком заявления на реструктуризацию в банк (либо по инициативе банка

ставится вопрос о реструктуризации). 2. Рассмотрение банком возможности проведения реструктуризации задолженности и

принятие решения. 3. Уведомление заемщика о принятом решении. 4. При положительном решении (при необходимости) оформление необходимых

документов заемщиком. Реструктуризация возможна как в отношении кредитных договоров, по которым нет

просроченной задолженности, так и по которым уже возникла просроченная задолженность.

Заключение нового договора на реструктуризацию долга с четким графиком платежей и его добросовестное исполнение заемщиком позволяет избежать повышенных требований к качеству ссуды со стороны регулятора.

Несомненным преимуществом является то, что среди положений такого договора могут быть удлинение сроков кредитования, уменьшение процентной ставки, изменения срока выплат и другие критерии, устраивающие и клиента, и его кредитора.

Таким образом, при возникновении материальных затруднений кредитные условия по договору можно пересмотреть по нескольким схемам с учетом особенностей положения заемщика. Программы реструктуризации, которые банк может предложить, будут зависеть от срока и суммы просроченной задолженности, единовременного или частичного ее погашения и прочих индивидуальных условий.

Оценка эффективности программ реструктуризации должна основываться на качестве обслуживания заемщиком кредита после его реструктуризации. Если клиент своевременно и полно выполняет договорные обязательства по кредиту, то это означает, что ему был предложен оптимальный вариант. В настоящее время, не уникальным отличием, а необходимостью становится позиция банка, предполагающая возможность реструктурировать кредиты вне зависимости от временных акций. Ведь лучше постараться вникнуть в трудности клиента сегодня, чем получить проблемный кредит и потерять клиента завтра.


1. Банковские новости: ЦБ отметил рост просроченной задолженности населения по кредитам. - Данные сайта Банки.ру: Режим доступа [http://bankir.ru/novosti/s/tsb-otmetil- rost-prosrochennoi-zadolzhennosti-naseleniya-po-kreditam-10093016/#ixzz3K4tL3omD ]

2. Стандарт качества деятельности банков при реструктуризации задолженности физических лиц: версия 3.0 от 09.04.2014, одобрен Советом Ассоциации российских банков (протокол № 3 от 19.12.2013). – 39 с.

© Е. А. Синявцева, 2014

162

УДК 330 Синяева Татьяна Максимовна

Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ),

г. Москва, РФ E-mail: [email protected]

ЗАКОНЫ РАЗВИТИЯ И ФУКНЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМ В

ЭКОНОМИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ Эффективность управления организацией зависит от знания законов развития и

функционирования производственных систем. Развитие в экономике подразумевает способность экономики, находившейся в состоянии относительного равновесия, образовывать импульсы и сохранять темпы роста ВВП на уровне семи и более процентов.

На сегодняшний день можно насчитать около тридцати пяти законов развития систем, которые нашими учеными стали активно использоваться в начале семидесятых годов. Но не все из них имеют непосредственное отношение к оцениванию и прогнозированию поведения самих систем, а лишь некоторые их них такие как: закон циклического развития; закон убывающей эффективности эволюционного совершенствования систем; закон перехода к малооперационным процессам.

В современном мире, когда все взаимосвязано друг с другом, мировые экономические кризисы случаются практически каждые десять лет, а то и чаще, поэтому теория закона циклического развития особенно актуальна. Всеобщий закон цикличности развития проявляется в экономике и обществе посредством спиралеобразных форм движения, волновой динамики, конъюнктуры, характеризующих состояние системы. Поэтому цикличность развития характерна товару, субъекту хозяйствования, национальной и мировой экономике. Существуют жизненные циклы товара, фирм, корпораций, отраслей, экономик, цивилизаций, человечества. Так, жизненные циклы товаров непосредственно влияют на цикличное развитие фирм, последние — на отрасль и далее — национальную экономику. Существует теория, в соответствии с которой каждые десять лет циклов происходит материальное изнашивание, смена и расширение массы орудий производства (машин), способных служить в среднем в течение 10 лет. Значит, при желании разработки перспективной технологической политики необходимо рассматривать примерно десять лет периодичной смены активной части основных средств.

В развитых зарубежных странах отличительной чертой современного понятия цикла относят вопросы государственно-монополистического регулирования на всех уровнях экономики. Так цикл выступает не только как предмет изучения, но и как объект управления. Используя периодизацию длинных волн, возможно спрогнозировать экономический спад и начать к нему готовиться. Например, вести разумную финансовую политику, чтобы «смягчить» кризисные явления. Но как показывает кризис 2008 года этого не происходит. И рекордно высокие цены на сырье, сопровождающиеся бумом потребления, приводят к рецессии в мировой экономике.

Технологические, как и эволюционные изменения, сейчас проникают повсюду, следовательно, последующее их движение принимает эволюционный характер, так отдача от них больше и больше стремится к своему пределу. Закон убывающей эффективности эволюционного совершенствования систем акцентирует внимание на логическом участке S-образной кривой. С течением производственного процесса новое и новое поколение основных средств, каждая последующая модель постепенно приводят к меньшему росту

163

производительности, а затраты на их внедрение могут как и не возрастать так и не уменьшаться. Таким образом, можно прийти к технологическому пределу, когда любое принципиально новое направление в технике не может дать больше того, что в нем есть. Но наукоемкое производство нарушает закон убывающей эффективности. Компания, специализирующаяся на создании наукоемкой продукции, может получить больше прибыли за счет эффекта охвата, а не экономии на масштабе. Стоимость знаний растет из-за увеличения числа людей ее использующих. Так, к примеру, установка операционной системы Mac OS или iOS компании Apple на миллионах компьютерах и мобильных устройствах приводит к тому, что программисты разрабатывают прикладные программы, прежде всего для этих систем. Разнообразие прикладных программ увеличивает привлекательность компании для покупателей телефонов и компьютеров, поэтому образуется эффект положительной обратной связи.

Развитие систем, смена одних технологий на другие возникают путем следования определенным законам, которые предопределяют их эффективность. Переход к новым технологиям должен осуществляться по определенной концепции, подразумевающее развитие через внедрение малооперационных наукоемких систем. Такие системы объединяют несколько операций в одну, увеличивают надежность производственного процесса, уменьшают энергоемкость на базе знаний фундаментальных наук. Поэтому закон о переходе к малооперационным процессам заключается в том, что технологии могут образовать комбинацию, которая упростит общую схему всей системы. К примеру, практически во всех продовольственных магазинах сейчас существует предварительная упаковка товаров. На практике торговля упакованными товарами в шесть раз увеличивает производительность труда.

Производственная деятельность является предметной областью экономического анализа, в основе которой лежит производственный процесс. Основной функцией производственного процесса можно назвать изготовление продукции, потребляющее ресурсы. Так производственная функция представляет собой отношение итогового показателя деятельности организации и определяющими ее ресурсами. Существование производственных функций для различных технологических систем может позволить увеличить эффективность проведения экономического анализа хозяйственной деятельности предприятия.

Всякая производственная система развивается в результате воздействия на нее множества законов. Закон циклического развития подразумевает воздействие и на внутреннюю и на внешнюю сторону развития системы, а остальные законы определят только часть производственной кривой. Несмотря на это значимость производственной функции появляется в эффективности функционирования всей экономической системы, а применение законов развития может помочь избежать глобальных проблем и экономических спадов.

Список литературы

1. Казакова Н.А., Экономический анализ в оценке бизнеса и управлении инвестиционной привлекательностью компании: учебное пособие. – М.: «Финансы и статистика», 2014.- 139с.

2. Когденко В.Г. Экономический анализ: учебное пособие. – М.: «Юнити-Дана», 2012.- 74с.

3. Любушин Н. П., Экономический анализ. – М.: «Юнити-Дана», 2010.- 52с. © Т.М. Синяева, 2014

164

УДК 338.2 Степанова Елена Николаевна

канд. экон. наук, доцент ФГБОУ ВПО «ХГАЭП» г. Хабаровск, РФ, E-mail: [email protected]

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАКУПОК В КОНТРАКТНОЙ СИСТЕМЕ

В соответствии с принципом открытости и прозрачности в Российской Федерации

обеспечивается свободный и безвозмездный доступ к информации о контрактной системе в сфере закупок. Открытость и прозрачность информации обеспечиваются, в частности, путем ее размещения в единой информационной системе (в настоящее время на официальном сайте для размещения информации о размещении заказов). Одним из информационных элементов является система планирования закупок. Так, выделен отдельный этап подготовки заказа.

В соответствии с частью 2 статьи 112 закона № 44-ФЗ заказчики размещают в единой информационной системе или до ввода в эксплуатацию указанной системы на официальном сайте Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для размещения информации о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг планы-графики размещения заказов на 2014 и 2015 годы по правилам, действовавшим до дня вступления в силу Федерального закона № 44-ФЗ, с учетом особенностей, которые могут быть установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим нормативное правовое регулирование в сфере размещения заказов, и федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим правоприменительные функции по кассовому обслуживанию исполнения бюджетов бюджетной системы Российской Федерации. [1]

Правила, действовавшие до дня вступления в силу Федерального закона № 44-ФЗ утверждены совместным приказом Министерства экономического развития Российской Федерации и Федерального казначейства от 27 декабря 2011 г. N 761/20н.[2] Этот документ актуален в части формы плана-графика и оснований к внесению в него изменений.

Особенности размещения на официальном сайте Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для размещения информации о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг планов-графиков размещения заказов на 2014 и 2015 годы утвержденные совместным приказом Министерства экономического развития Российской Федерации и Федерального казначейства от 20 сентября 2013 г. N 544/18н [3] .

Планируя закупки с 2015 года (на 2016 год и последующие годы), заказчик должен будет сформировать, утвердить и разместить в единой информационной системе такие документы, как план закупок и план-график закупок.

Общая схема планирования закупок будет выглядеть следующим образом: 1. Определение цели закупок (на основе государственных и целевых программ,

планов развития, определения и выполнения функций государственных органов). 2. Составление плана закупок. Он формируется на весь срок действия бюджета, как на

очередной, так и на плановый период. Учитываются цели осуществления закупок и правила нормирования. В план будут включаться следующие сведения: идентификационный код закупки; цель осуществления закупки; наименование объекта и (или) наименования объектов закупки; объем финансового обеспечения для осуществления закупки; сроки (периодичность) осуществления планируемых закупок; обоснование закупки; информация

165

о закупках товаров, работ, услуг, которые по причине их технической и (или) технологической сложности, инновационного, высокотехнологичного или специализированного характера способны поставить, выполнить, оказать только поставщики (подрядчики, исполнители), имеющие необходимый уровень квалификации, а также предназначены для проведения научных исследований, экспериментов, изысканий, проектных работ (в том числе архитектурно-строительного проектирования); информация об обязательном общественном обсуждении закупки товара, работы или услуги.

3. Составление плана-графика, который должен соответствовать плану закупок и содержать полный, конкретный перечень товаров, услуг и работ, необходимых в одном финансовом году. Именно план-график является основанием к осуществлению закупок. Описание товаров, услуг и работ должно быть детальным, необходимо указывать наименования объектов закупки, их характеристики, а также обоснования для приобретения.


1. Федеральный закон от 5 апреля 2013 г. N 44-ФЗ "О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд".

2.Совместный приказ Министерства экономического развития Российской Федерации и Федерального казначейства от 27 декабря 2011 г. N 761/20н "Об утверждении порядка размещения на официальном сайте планов-графиков размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для нужд заказчиков и формы планов-графиков размещения заказа на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для нужд заказчиков".

3. Совместный приказ Министерства экономического развития Российской Федерации и Федерального казначейства от 20 сентября 2013 г. N 544/18н «Особенности размещения на официальном сайте Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для размещения информации о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг планов-графиков размещения заказов на 2014 и 2015 годы».

© Е.Н. Степанова, 2014

УДК 330;004.738.5;658 Сургутскова Елена Владимировна

студентка 4 курса института менеджмента и экономики Югорский Государственный Университет

г. Ханты-Мансийск, РФ E-mail: [email protected]

Научный руководитель: Исламутдинов Вадим Фаруарович канд. экон. наук, доцент ЮГУ


ОППОРТУНИЗМ В ИНТЕРНЕТ-АУКЦИОНАХ

С появлением глобальной сети Интернет, еще большую популяризацию получили такие

механизмы торговли, как аукционы. В последнее десятилетие интернет-аукционы активно

166

улучшаются и усовершенствуются, а совокупный объём торгов на онлайновом аукционе составляет миллиарды долларов.

Интернет-аукционы – это молодая, но перспективная сфера электронной коммерции. В отличии от бесплатных досок объявлений продавцу открывается ряд дополнительных возможностей, среди которых: рейтинг, репутация, отзывы, личный кабинет, множество заинтересованных покупателей. На интернет-аукционе выставляется только тот товар, который есть в наличии у продавца в настоящий момент времени. Крупнейшими мировыми интернет-аукционами являются еBay, Amazon, а российскими – molotok.ru, 24au.ru [2].

Интернет-аукцион имеет свои особенности и преимущества. Отличие аукционов в Интернете от обычных торгов в том, что интернет-аукционы проводятся дистанционно и в них можно участвовать, не находясь в определённом месте проведения и не тратя деньги на проезд до места проведения аукциона, а делать ставки через сайт в удобное время; снижаются издержки участия. Издержки в интернет-аукционах, которые несут организаторы в процессе подготовки, проведения и реализации аукционов, значительно снижаются. Снижаются альтернативные издержки, время участия в аукционе сводится к минимуму. Также снижаются издержки координации и издержки связанные со стоянием в очередях, т.к. продавцам не приходится собирать всех покупателей в одном месте и в одно время для осуществления трансакции, а значит, увеличивается круг участников торгов. Снижаются издержки поиска информации, как у покупателей, так и у продавцов [1, с. 267].

Недостатками интернет-аукционов является то, что товар до покупки сложно проверить. Главная проблема – это проблема доверия, покупатель несет моральный риск, т.к. не видит, с кем имеет дело, и информация о товаре является не надежной. Продавец после совершения сделки может отлынивать, уходить от разговора с покупателем, если товар доставлен не вовремя или вообще не дошел, что так же является издержками.

С помощью интернет-аукционов можно продавать или приобретать любые товары, очень редкие и дорогие экземпляры, товары не новые и товары, которые раньше на торги не выставлялись. По мнению Лакинг-Рейли, аукционы будут использоваться преимущественно для реализации товаров с ограниченным предложением, когда спрос не известен для продавца, поскольку именно в этих условиях гибкое ценообразование с помощью электронного рынка приносит наибольшую выгоду. Очень много услуг будет продаваться именно таким способом, в ограниченном предложении [1, с. 267].

При всех своих особенностях, в интернет-аукционах проявляется оппортунизм участников: манипуляция ценами со стороны продавца и со стороны покупателя, а также мошенничество.

Под оппортунизмом в экономике понимают «следование своим интересам, в т.ч. обманным путем, включая сюда такие явные формы обмана, как ложь, воровство, мошенничество, но едва ли ограничиваясь ими. Намного чаще оппортунизм подразумевает более тонкие формы обмана, которые могут принимать активную и пассивную форму, проявляться до (ex ante) и после (ex post)» (О. Уильямсон, 1985).

Оппортунизм, возникающий на стадии заключения контракта, носит название неблагоприятного отбора. Проявляется неблагоприятный отбор в том, что более информированная сторона, используя информационное преимущество, добивается заключения контракта на самых выгодных для себя условиях. Оппортунизм, возникающий на стадии исполнения контракта, называют моральным риском. Он состоит в недобросовестном поведении агента, которое обусловлено асимметрией информации относительно эндогенных переменных.

167

Когда на аукционной площадке остается один участник, продавец может зарегистрироваться под поддельным именем и сделать сам ставку, тем сам поднять цену. Согласно закону, продавцам запрещено самим делать ставки, но поймать кого-то за нарушение очень сложно, особенно в случае торговли через Интернет, т.к. участники не видят, с кем имеют дело. Также продавцами используется другая манипуляция ценами, если ставка слишком низкая, то за несколько секунд до конца торга автоматически проверяется и повышается действующая ставка. Есть риск, что продавец, перебив ставку, может продать товар самому себе, но он также может выставить этот же товар на дальнейшие аукционы. Выявлен и ряд случаев подделывания рейтингов, пользуясь тем же способом многочисленной регистрации на сайте под разными именами.

Покупатель может также манипулировать ценами с помощью подставного лица. Поставив самую низкую цену на торге, подговоренный участник сильно завышает ставку и тем самым отпугивает других покупателей, а по окончании торга снимает свою ставку, и в итоге товар уходит покупателю по очень низкой ставке. Бороться с такой манипуляцией сложно, так как неизвестно заранее о сговоре участников [1, с. 386].

Самым популярным видом мошенничества является не отправка продавцом купленного товара покупателю, также, купленный товар может прийти слишком поздно или продавец вообще может не появиться. Морально-этические нормы каждого тут отличаются, и природа человека может быть оппортунистической. Наибольшей опасности подвергаются те, кто платит чеком прямо продавцу. На момент, когда покупатель сталкивается с проблемами, чек уже оказывается, обналичен, а перевод получен. Продавец тоже подвергается опасности, т.к. он может отправить товар еще не получив денег. Мошенники также используют шиллинг – проведение фальшивых предложений, целью которых является поднятие интереса к выставленному лоту и его цены. Помимо морально-этических норм поведения человека, мошенничество сдерживают администраторы сайтов. Они призывают присылать жалобы по электронной почте или обращаться в суд, а также владельцы сайтов предоставляют покупателям возможность оставить свой отзыв о продавце, с которым осуществлялся торг, и это мнение становится известно всем пользователям сайта. Владельцы сайтов, в случае опасения от обмана, стимулируют покупателей пользоваться услугами посредников или через определенную платежную систему. Покупатель посылает посреднику деньги, продавец узнает об этом через посредника и отсылает товар покупателю, а когда покупатель получит товар и проверит его качество, то посредник после согласия продавца, переводит деньги продавцу. Это востребовано, когда ведется торг дорогостоящих товаров, и потери покупателей при обмане могут быть небольшие [1, с. 387].

Мерами предосторожности на интернет-аукционах являются следующие: оценить рейтинг продавца перед покупкой на аукционе; прочитать отзывы о продавце и о товаре; обратить внимание проверен ли продавец на аукционе. Национальная лига потребителей США рекомендует людям выяснять принципы работы аукциона и проверять продавца перед тем, как включаться в торги. Необходимо также требовать контактную информацию о человеке или компании, с которой участник аукциона решил заключить сделку. Стоит выяснить, не предлагает ли аукцион страхования для покупателя. Покупатель и продавец должны знать о рыночной цене товара, иначе, погрузившись в конкурентную борьбу, они могут забыть о собственной выгоде и установить слишком заниженные цены или переплатить за приглянувшийся товар [2], [3].

Оппортунизм в интернет-аукционах может проявляться в виде морального риска и неблагоприятного отбора. Механизмами борьбы с неблагоприятным отбором являются сигналы (гарантии, реклама), фильтрация (сканирование продавца, чтобы он раскрыл себя)

168

и рационирование (дополнительные требования, предъявляемые к продавцу о товаре). Моральный риск в интернет-аукционах проявляется в отлынивании и в вымогательстве. Механизмы борьбы с моральным риском бывают внутренние (оплата по конечному результату; мониторинг; эффективный уровень оплаты) и внешние (конкуренция среди продавцов; репутация) [1, с. 331].

Таким образом, принимать участие в аукционах, с помощью Интернета становится удобнее, как в географическом смысле, так и во временном. Участвуя в торгах, обе стороны несут явные риски, например покупатель, может оплатить несуществующий товар. Для снижения рисков рекомендуется применять приемы проверки надежности своего оппонента. Тем не менее, в интернет-аукционах, снижаются издержки поиска информации, издержки проведения переговоров, издержки измерения и координации, что является преимуществом интернет-аукционов, перед обычными аукционами [3].


1. Курс институциональной экономики: институты, сети, трансакционные издержки, контракты [Текст]: учебник для студентов вузов/ Я.И. Кузьминов, К.А. Бендукидзе, М.М. Юдкевич. – М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2006, 442 с.

2. Интернет-аукционы/ «Лот на лот не приходится»/ журнал «ИнфоБизнес» №32, 2001г. – URL: http://www.uic.unn.ru/~chep/html/auction.htm#abroad

3. Интернет-аукционы/ Proweb.ru/ Глава 6. Ценовая политика и Интернет. – URL: http://www.proweb.ru/articles/oglavlenie/glava6/aukzion

© Е.В. Сургутскова, 2014

УДК 368 Сургутскова Елена Владимировна



Научный руководитель: Апаликов Алексей Николаевич старший преподаватель ЮГУ


МОРАТОРИЙ НА НАКОПИТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ ПЕНСИИ

До 1 января 2014 года страховые взносы работодателей распределялись между страховой

и накопительной частями трудовой пенсии по старости, то есть накопительный компонент формировался у всех в обязательном порядке. Граждан не спрашивали, хотят они, чтобы у них были средства пенсионных накоплений, или нет. При этом большинство застрахованных лиц ни разу не участвовали в выборе управляющей компании или негосударственного пенсионного фонда для инвестирования своих средств пенсионных накоплений.

С 2014 года законодательно принято решение, что формирование накопительного компонента должно осуществляться на добровольной основе. Те граждане, которые хотят, чтобы у них формировалась накопительная пенсия, должны сделать осознанный выбор. В

169

этом году действует мораторий на передачу пенсионных накоплений в НПФ и управляющие компании (УК). Связано это с тем, что вводится новая система гарантирования пенсионных накоплений. Все НПФ должны пройти проверку Банка России для того, чтобы иметь право работать в новой системе. Этот процесс должен быть завершен до 1 января 2016 года. Поэтому на этот год решено деньги в эти организации не перечислять, а ПФР направляет их на страховую часть [2, с. 1].

«Пенсионные права и пенсии ни у кого не отменяются. Они будут расти каждый год на уровень не ниже, чем инфляция. Для нынешних пенсионеров ничего не меняется. Для будущих в худшую сторону – тоже. Если говорить об этих пенсионных накоплениях, то вопрос касается только граждан, родившихся в 1967 году и позднее. У них может формироваться и страховая, и накопительная пенсии. У людей старше 47 лет – только страховая. На 2015 год принято решение, что все взносы, которые работодатели заплатят за работников, полностью пойдут на страховую пенсию», – говорит глава ПФР Антон Дроздов [3, с. 1].

Государство заявляет, что пауза в переводе пенсионных накоплений в 2014 году взята, чтобы повысить защищенность пенсионных накоплений, гарантировать их сохранность. Граждане не потеряют в пенсионных правах, а в условиях замедления роста экономики и возможного в связи с этим снижения доходности от инвестирования пенсионных накоплений с большой долей вероятности получат больше пенсионных прав.

Также возможно, что цель проведения государством пенсионной реформы другая – средства пенсионных накоплений следующего года уже пойдут на выплаты нынешним пенсионерам, тем самым уменьшится нагрузка на бюджет ПФР и федеральный бюджет. Забрать средства у будущих пенсионеров проще, чем бороться с экономическим кризисом и снижением налоговых поступлений в бюджет. К тому же проблема будущих пенсий станет проблемой уже другого поколения. В России действует смешанная пенсионная система, при этом большая часть страховых взносов граждан идет на выплату пенсий нынешним пенсионерам – «дети платят за родителей». Те, кто сейчас на пенсии, получают выплаты из страховых взносов, которые работодатели платят за работающих. Разницу между пенсионными выплатами и страховыми взносами мы получаем из федерального бюджета [4].

Председатель Правления ПФР Антон Дроздов уверяет, что мораторий никак не отразится на конечной сумме пенсии. Работодатель за вас перечисляет 16% от вашей зарплаты в ПФР – это индивидуальный тариф. Если вы в свое время сделали выбор в пользу формирования накопительной пенсии, то из них страховые взносы по тарифу 10% шли на страховую пенсию и оставались в ПФР. А 6% отправлялись на накопительную, мы передавали их в вашу УК. Теперь два года у вас в страховую часть будут идти все 16%, и это фиксируется в ваших пенсионных правах, на вашем индивидуальном пенсионном счете в ПФР. При этом страховая пенсия гарантированно растет в отличие от пенсионных накоплений, в результате инвестирования которых могут быть и убытки. Пенсионные накопления – это «реальные» денежные средства, в то время как пенсионные права – это лишь права. Действия властей могут подорвать доверие населения к самой идее накопления на пенсию и обернуться еще большими финансовыми потерями [1].

Сейчас накопительная пенсия – часть государственной системы обязательного пенсионного страхования. Поэтому инвестиции НПФ и УК жестко регулируются. Законодательные ограничения не позволяют быстро принимать финансовые решения. В итоге в кризис возникают убытки. ПФР хочет, чтобы накопительная пенсия больше зависела от договора между гражданином и НПФ. Перевод накопительной системы в добровольный формат будет способствовать тому, чтобы гражданин сам перечислял в частные институты средства на дополнительную страховку по старости [3, с. 2].

170

В 2014 году все взносы по обязательному пенсионному страхованию направляются на формирование страховой части пенсии, то есть тариф взносов на накопительную часть пенсии составляет 0%. Это изменение не затрагивает ранее сформированные пенсионные накопления – они по-прежнему инвестируются управляющими компаниями или негосударственными пенсионными фондами. Цель «заморозки» накопительной части пенсии – введение системы гарантирования пенсионных накоплений и акционирование негосударственных пенсионных фондов. На 1 октября 2014 года более 41 НПФ прошли процедуру акционирование и 23 фонда подали заявки на вступление в систему гарантирования пенсионных накоплений [1].

В начале августа Правительство РФ приняло решение продлить мораторий на накопительную часть пенсии на 2015 год. Ежегодно ПФР перечислял 6% из 22% страховых взносов НПФ и УК, которые граждане выбрали для формирования своих пенсионных накоплений. В 2015 году Правительство решило направить все страховые взносы в распределительную систему, все средства, полученные в виде страховых взносов, останутся в бюджете ПФР. Эта мера позволит сэкономить Министерству финансов около 270 млрд. рублей [1].

Таким образом, в 2014 году пенсионные накопления «заморозили» для ввода системы гарантирования пенсионных накоплений – все НПФ должны были провести реорганизацию и пройти проверку Банка России, чтобы продолжить свою деятельность. Правительство заверило, что в 2015 году на накопительную часть пенсии вновь продолжат поступать средства из страховых взносов. Поэтому решение о «заморозке» пенсионных накоплений на 2015 год было неожиданным. Вполне возможно, что и в 2016 году пенсионную систему России ждут кардинальные изменения. Например, уже сейчас рассматривается возможность сделать накопительную часть пенсии добровольной.


1. Пенсионный фонд РФ. – URL: http://www.pfrf.ru 2. Мой пенсионный фонд/ Издание ПФ РФ/ Статья «Пенсионные накопления не

конфискуются». №06/64 2014 год. – 4 с. 3. Мой пенсионный фонд/ Издание ПФ РФ/ Статья «Пенсии не изымают и не

замораживают». №09/67 2014 год. – 4 с. 4. Российское информационное агентство Регионы России// Алексей Филиппов.

Эксперт: При введении моратория в 2014 году ущерб для НПФ подсчитать невозможно// 15.11.2013. – URL: http://www.gosrf.ru/news/12194/


УДК 336.71.078.3 Сургутскова Елена Владимировна,


г. Ханты-Мансийск, РФ, E-mail: [email protected] Научный руководитель: Раздроков Евгений Николаевич

канд. экон. наук, доцент ЮГУ г. Ханты-Мансийск, РФ, E-mail: [email protected]

ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СТАБИЛЬНОСТИ РОССИЙСКОЙ

БАНКОВСКОЙ СИСТЕМЫ

В современной рыночной экономике банки играют большую роль. Надежная банковская система является важнейшим условием стабильной деятельности экономической системы.

171

Обеспечение стабильности банковской системы достигается за счет повышения ликвидности и платежеспособности банков.

Проблемы российской банковской системы можно разделить на две группы – внешние и внутренние. Внутренние связаны с низкой квалификацией менеджмента банка, неэффективным управлением его активами и пассивами, несоответствием системы управления функциям банка, часто встречающимся злоупотреблениями полномочиями. Многие банки сильно зависят от своих крупных акционеров, которые одновременно являются клиентами банков и участниками финансово-промышленных групп. Таким образом, возникает конфликт интересов. Именно поэтому все чаще собственников банка разоблачают в кредитовании собственного бизнеса, осуществлении операций, которые нарушают экономические интересы клиентов банка [2].

Другой слабой чертой является недостаточная оценка рисков при принятии решений, следствием чего может стать потеря ликвидности. Ликвидность коммерческих банков зависит от платежеспособности ее клиентов, т.к. невозврат займов снижает платежеспособность банка.

Внешние причины связаны с нестабильным состоянием российской экономической системы, неразвитостью реального сектора экономики. Это привело к следующим внешним проявлениям: недостаточная капитализация для обеспечения достаточного уровня ликвидности; снижение платежеспособности ряда банков и неспособность выполнять свои обязательства перед клиентами [2].

Особенностью коммерческих банков в России является низкий уровень капитализации. Величина активов среднего российского банка в 30 раз меньше среднего чешского, в 900 раз – японского. Это связано с неразвитостью фондового рынка, что делает сложным привлечение внешних заимствований банками. Рост активов банков замедлился после 2008 г. в связи с крахом фондового рынка, замедлением объемов кредитования. В 2010-2011 гг. положение изменилось к лучшему. Оживился фондовый рынок, возобновились операции с государственными ценными бумагами. Несколько улучшилась общая макроэкономическая ситуация в стране, которая обусловила рост банковских инвестиций в реальный сектор. Объем долгосрочного кредитования в 2012 г. превзошел докризисный более чем на 50 %.

Перед банковской системой встает очень острый вопрос, связанный с повышением уровня капитализации банков. ЦБ РФ поставил задачу перед основной массой банков довести величину уставного капитала до 300 млн. руб. к 1 января 2015 г. Преобладание мелких банков может вызывать проблему ограниченности их операций. В странах с развитой рыночной экономикой насчитывается около 300 видов банковских операций. Хотя, мелкие банки необходимы малому предпринимательству, населению, особенно в небольших населенных пунктах.

Проводимая реструктуризация банковской системы России предполагает определенный комплекс мер в этой области, применение стандартов, вытекающих из международной банковской практики.

Одним из ключевых факторов, определяющих развитие российской банковской системы, является активизация ЦБ в области ее оздоровления. В результате отзыва лицензии у целого ряда банков, в том числе, таких крупных как Мастер-банк, Инвестбанк, Пушкино, в России наблюдается кризис доверия со стороны населения к банковской системе. Следствием данного процесса также стало снижение заинтересованности россиян

172

в хранении денежных средств на банковских депозитах. Все больше людей стали предпочитать более стабильные на их взгляд способы сохранения и приумножения сбережений.

Решения Центрального банка направлены на оздоровление финансовой системы. Несостоятельные учреждения, которые подвергают риску нашу экономику, должны с рынков уходить. При этом ЦБ должен действовать аккуратно, чтобы обеспечить интересы вкладчиков, именно исходя из возможностей Агентства по страхованию вкладов. Таково мнение главы государства. Активы банков продолжают увеличиваться за счет юридических лиц и физических лиц. По данным на 2012 год рынок потребительского кредитования вырос на 36%, в 2013 – на 24% [3].

В России у банков системно отсутствует кредитно-ресурсная база. И если госбанки могут, так или иначе, фондироваться за счет государства, то у мелких банков нет иных источников, кроме депозитов. После начала отзыва лицензий как физические, так и юридические лица не хотят потерять собственные средства и стараются переводить их в госбанки, которые за счет этого еще больше увеличивают ресурсную базу. Прочие банки эти ресурсы теряют. В попытке выжить банки поднимают ставки по депозитам, что увеличивает и процентные риски, а также понижают ставки по кредитам, что уменьшает рисковую маржу. Те банки, которые нарушают законы финансовых учреждений, безусловно, будут зарыты, однако таких организаций довольно мало. Также обращено внимание на кредитные организации, которые обладают небольшим капиталом. Соответственно, можно ожидать закрытия мелких банков, а также тех, которые нарушают условия ЦБ и осуществляют сомнительные операции [1].

Таким образом, причины принятия решения Банком России об отзыве лицензии могут быть следующие: 1) достаточность капитала банка становится меньше 2%; 2) размер капитала банка ниже минимального значения уставного капитала, установленного на дату государственной регистрации; 3) банк не способен удовлетворять требованиям кредиторов по денежным обязательствам и исполнять обязанность по уплате обязательных платежей в течение 14 дней с поступления даты их удовлетворения и исполнения; 4) если банк не подает в ЦБ ходатайство об изменении своего статуса на статус небанковской кредитной организации в случаях, если величина уставного капитала ниже установленной.

Представители банковского сообщества отмечают три основные проблемы банковской системы: низкая капитализация по отношению к мировой практике, недостаточность долгосрочных финансовых ресурсов (из-за действующей системы рефинансирования) и высокую административную нагрузку (многоступенчатый контроль за деятельностью со стороны ЦБ РФ).


1. «Безнадзорные банки»/ Иделия Айзятулова/ 28.05.2014/gazeta.ru/ экономика роста. – URL: http://www.gazeta.ru/growth/2014/05/28_a_6050817.shtml

2. Основные проблемы современной банковской системы России/ 12.05.2014/ социальная сеть экспертов/ финансы/ банки. – URL: http://www.kakprosto.ru/

3. «Что будет с российскими банками в 2014 году: прогнозы экспертов»/ статья Александра Суперека,11.02.2014/ rb.ru бизнес изнутри/ архив. – URL: http:// www.rb.ru/ article /chto- budet-s- rossiyskimi-bankami-v-2014-godu-prognozy-ekspertov/7267137.html


173

УДК 330.47 Титаренко Сергей Евгеньевич

магистрант 6 курса кафедры экономика и управление Волгоградский государственный технический университет


ИЗМЕНЕНИЕ СТОИМОСТИ ФИРМЫ В РАМКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТСОРСИНГА

В условиях мировой нестабильности, различного рода санкций, приобретают особую

актуальность вопросы создания и качественного увеличения стоимости фирмы. В настоящее время всё большее множество компаний осуществляют свою деятельность

на основе концепции управления их стоимостью. Смысл данной концепции состоит в том, что управление предприятием сфокусировано на увеличении рыночной стоимости и акций компании. Иными словами менеджмент предприятия должен стремиться в первую очередь к получению дополнительной стоимости компании, а во вторую - к увеличению объемов производства [1].

Мировая практика показывает, что использования аутсорсинга, в ракурсе управленческого инструмента на предприятии, является актуальным и востребованным способом обеспечения устойчивого развития и увеличения стоимости компании.

Управление стоимостью предприятия складывается из определенных параметров деятельности компании. По своей сути, стоимость предприятия - это многофакторная модель. Именно данная модель способна изменить стоимость компании, благодаря тому, что факторы стоимости оказывают прямое влияние на деятельность предприятия. В сочетании данные факторы формируют показатель EVA (рис.1). Показатель EVA является индикатором качества принятия управленческих решений, другими словами, постоянная положительная величина данного показателя свидетельствует об увеличении стоимости компании, отрицательная – о снижении.

Рассчитывается показатель EVA следующим образом: [1], где, NOPAT — чистая операционная прибыль за вычетом налогов; WACC — средневзвешенная стоимость капитала; С — инвестированный капитал. Таким образом, значение показателя EVA зависит как от NOPAT, инвестированного

капитала, так и от средневзвешенной стоимости капитала.

Рисунок 1 - Система факторов, составляющие показатель EVA

174

Изменить стоимость фирмы можно при помощи увеличения показателя EVA, вследствие воздействия на систему факторов. Таким образом, выручка должна возрасти, затраты сократиться, при этом затраты на капитал необходимо оптимизировать.

Аутсорсинг на предприятии можно применять на разных стадиях и в нескольких направлениях. Автор выделил области применения аутсорсинга на предприятии (рис.2).

В итоге, компания - аутсорсер на основе управления аутсорсинговыми контрактами создает стратегию своего рыночного участия. Сводится она к гибкой передаче функций надежному партнеру и сосредоточению всех ресурсов на ключевой компетенции [2].

Рисунок 2 - Область использования

аутсорсинга на предприятии Базовой целью использования аутсорсинга на предприятии является увеличении

прозрачности затрат, сокращении времени выполнения заказа, повышении качества работы компании в целом. Аутсорсинг способствует высвобождению средств, а также сокращению срока оборачиваемости активов, что максимально положительно сказывается на показателе рыночной стоимости компании.

Таким образом, автор выявил тот факт, что сотрудничество с аутсорсером позволяет фирме получить доступ к новым технологиям, сосредоточиться на основной сфере деятельности, а также гибко реагировать на изменения рынка.


1. А. А. Хомякова, С. Ю. Дулина, « Стратегия развития как инструмент управления стоимостью предприятия»; сборник научных трудов вузов России "Проблемы экономики, финансов и управления производством", 2011 год, №30

2. Б. А. Аникин, И. Л. Рудая, «Аутсорсинг и аутстаффинг: высокие технологии менеджмента»: учеб. Пособие. 2-е изд. - М.: ИНФА-М, 2009. - 320 с.

© С.Е. Титаренко, 2014

175

УДК 334.752 Титаренко Сергей Евгеньевич, магистрант 6 курса кафедры экономика и управление

Волгоградский государственный технический университет E-mail: [email protected]

Аникеева Наталья Васильевна, к.с.н., доцент кафедры экономика и управление Волгоградский государственный технический университет

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО АУТСОРСИНГА КАК

ИННОВАЦИОННОГО ИНСТРУМЕНТА РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ Применение аутсорсинга в деятельности организации, как современного метода

эффективного управления, является одним из условий выживания организации на рынке, насыщенным инновационными товарами, услугами. Аутсорсинг является экономической основой формирования высокоэффективной производственной системы [1].

Каждая организация, которая хочет выжить в условиях жесткой конкуренции, должна постоянно искать пути усовершенствования своей деятельности. У многих газодобывающих организаций возникает задача о выводе сервисных подразделений из структуры организации. Объемы восстановительных работ газопровода сопоставимы с объемами работ по строительству нового газопровода. Ежегодно увеличиваются затраты на сервисное обслуживание и ремонт. Объемы восстановительных работ газопровода сопоставимы с объемами работ по строительству нового газопровода.

Перспективной стратегией организации, с целью снижения затрат на добычу газа, является последовательный переход на обслуживание фонда скважин сервисными ремонтными бригадами [2].

Отказ от самостоятельного выполнения функций вспомогательного производства, то есть выполнение ремонтных и сервисных работ позволяет организации специализироваться в основной своей деятельности. Сокращение сервисного подразделения, высвобождает ресурсы организации. Это способствует существенному сокращению расходов и развитию стратегически важных направлений, в том числе современных технологий и научно-исследовательской деятельности, акцентированию внимания руководства на интеллектуальном капитале организации.

Несмотря на положительную динамику развития, внешний сервис в области ремонта скважин на сегодняшний день достаточно ограничен [3].

Автор разработал механизм аутсорсинга ремонтного и сервисного обслуживания.

Рисунок 1 – Механизм аутсорсинга вывода ремонтного и сервисного обслуживания

газового оборудования и газопроводов.

176

Механизм аутсорсинга вывода ремонтного и сервисного обслуживания оборудования и газопроводов включает в себя анализ рынка услуг, выбор аутсорсера, разработка стратегии аутсорсинга, оценку рисков и результативности. При этом целью и результатом механизма аутсорсинга является снижение затрат при содержании дорогостоящего оборудования необходимого для ремонта и бесперебойной работы газового оборудования и газопроводов.

Автор считает, что механизм способствует созданию необходимых условий для эффективной и конкурентоспособной деятельности. С помощью представленного механизма, возможно, определить слабые звенья и максимально оптимизировать деятельность. Вывод сервисного обслуживания и ремонтных работ из структуры организации позволит ежегодно повышать производительность труда.


1. Казанцева С. М., Организация системы управления предприятием на основе аутсорсинга бизнес-процессов/ С. М. Казанцева // Режим доступа: [http//kodweb.pirit.info:8000].

2. Календжян С. О. - Аутсорсинг и делегирование полномочий в деятельности компаний. – М.: ЮНИТИ, 2003. – 196 с.

3. Хейвуд Дж.Б. Аутсорсинг: В поисках конкурентных преимуществ. М.: Вильямс, 2002. – 306 с.

© С.Е. Титаренко, Н.В. Аникеева, 2014

УДК 33. 338 Трибушная Валентина Харлампиевна

канд. экон. наук, профессор ИжГТУ, Плотников Станислав Андреевич

аспирант ИжГТУ Иванова Вера Васильевна

соискатель ИжГТУ г.Ижевск, РФ


КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ РИД ВУЗА И ИННОВАЦИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРОМЫШЛЕННОГО ИНЖИНИРИНГА

Необходимость комплексного обеспечения реализации государственной программы РФ

«Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности» [1] и, разрабатываемой государственной программы «Импортозамещение – 2014», требует объединения усилий технических вузов, промышленных корпораций и предприятий, инжиниринговых компаний, которые имеют профессиональные преимущества в решении сложных задач заказчиков.

Промышленный инжиниринг как комплекс услуг направлен на перевооружение и модернизацию уже существующего производства, создание нового производства. Основным фактором развития промышленного инжиниринга являются результаты интеллектуальной деятельности (РИД) технического вуза и инновации, являющиеся конечным результатом инновационной деятельности.

177

Актуальность исследования заключается в том, что коммерциализация РИД вуза, инноваций вуза, промышленного предприятия или инжиниринговой компании может обеспечить инновационное развитие промышленности и обеспечение производства конкурентоспособной качественной продукции.

Исследование правового обеспечения рассматриваемой проблемы свидетельствует об активизации процесса разработки законодательства по инновационному развитию промышленности. Рассматриваемый в Государственной Думе проект федерального закона "О промышленной политике в Российской Федерации", предусматривает переориентацию промышленной политики РФ на инновационное развитие. В законопроекте определена промышленная политика как комплекс правовых, экономических, организационных и иных мер государственного воздействия на промышленную деятельность, направленных на развитие промышленного потенциала РФ, обеспечение производства конкурентоспособной качественной продукции, повышение производительности труда. В данном законопроекте основными целями промышленной политики являются: достижение и поддержание высокой конкурентоспособности национальной экономики, стабильное и инновационное развитие промышленности, импортозамещение и повышение конкурентоспособности промышленной продукции, производимой на территории РФ, на мировом рынке, обеспечение на этой основе безопасности РФ в экономической и технологической сферах [2].

Проект федерального закона «Об инжиниринге и государственной поддержке инжиниринговой деятельности в Российской Федерации» подготовлен Комиссией по развитию инжиниринга в машиностроении Союза машиностроителей России [3]. Этот законопроект регламентирует в стране систему инжинирингового обеспечения и сопровождения всех отраслей реального сектора экономики. Законопроектом предусмотрены единые правила игры для участников промышленного инжиниринга и инжиниринга инноваций, на основе которых появится возможность интеграции процесса коммерциализации РИД вуза, инноваций, промышленного и инновационного инжиниринга.

Существуют различные подходы к определению инжиниринга. В данном исследовании под инжинирингом понимается инновационная технология по формированию научных, технологических и управленческих основ разработки и реализации инвестиционных проектов [4]. По содержанию инжиниринг представляет собой совокупность методов и средств управления любыми новшествами в промышленности. Эффективность применения инновационного инжиниринга обуславливается единством методологической, структурной и процессуальной составляющей. Совокупность методов и средств, выбираемых исполнителями инжиниринговой компании, принципов и порядка взаимодействия участников создания инновационного продукта в процессе разработки, проектирования, реализации, продвижения и внедрения (диффузии) инноваций, обеспечивает эффективную практическую деятельность каждого из них. Инжиниринг является одним из видов различных инновационных технологий, поддерживающих этапы реализации нововведения, с помощью которых осуществляется инновационный процесс. Конечным результатом инновационной деятельности вуза, промышленного предприятия, инжиниринговой компании в цепочке от зарождения идеи до создания нового продукта, его коммерциализации в условиях конкуренции является инновация. Формированию инноваций способствует создание в вузовском секторе науки объектов интеллектуальной собственности и на предприятиях объектов промышленной собственности. В настоящее время в вузе наука является важнейшим квалификационным показателем деятельности

178

заведения. Задачи НИР, интеграции обучения, науки и производства в техническом вузе решаются в сфере интеллектуальной деятельности.

Интеллектуальная деятельность определяется как умственная, мыслительная, познавательная и творческая деятельность профессорско-преподавательского состава, ученых, аспирантов, магистрантов. Проводимые фундаментальные и прикладные исследования, научно-исследовательские и опытно-конструктор-ские работы (НИОКР) и технологические работы в вузовском секторе науки составляют базу для формирования объектов интеллектуальной собственности (ОИС). К объектам интеллектуальной собственности, создаваемым в вузе, относятся РИД, которым может быть предоставлена правовая охрана в соответствии с четвёртой частью ГК РФ. Объектами патентного права являются: изобретения, полезные модели, промышленные образцы, секреты производства (ноу-хау), программы для ЭВМ, базы данных, топологии интегральных микросхем.

Указанные виды ОИС технического вуза, соответствуют характеру создаваемых РИД. Инновационный процесс заканчивается диффузией, то есть распространеним инноваций и их коммерциализацией. Коммерциализация РИД и инноваций представляет собой продажи результатов научно-технической деятельности, закрепленных в виде ОИС с целью получения дохода и прибыли.

Результаты исследования взаимосвязи коммерциализации РИД вуза, инноваций и промышленного инжиниринга определяют составляющие этого процесса:

1) основные схемы коммерциализации: передача прав на ОИС; создание совместного производства инновационного продукта; выход на рынок путём внедрения РИД вуза и инноваций в производство; создание малого инновационного предприятия «под ключ». 2) объекты для коммерциализации: идея, концепция, результаты НИОКР; готовое новшество для продаж и инновация как готовый товар; патент на инновационный продукт; новые технологии для внедрения на промышленном предприятии. 3) основные этапы коммерциализации: оценка, отбор выгодных для выведения на рынок инновационных продуктов; формирование потребности в финансовых средствах, привлечение инвестора; закрепление прав на ОИС, инновации, их распределение среди участников; организация производства при использовании инновации; внедрение в производство инновации с доработкой при необходимости. Итак, установленная взаимосвязь между коммерциализацией РИД вуза, инноваций при

использовании промышленного инжиниринга может обеспечить выбор инструментов управления достижением целей промышленной политики.


1. Государственная программа «Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности». Официальный портал Министерства промышленности и торговли РФ. URL: http://minpromtorg.gov.ru/ (Дата обращения 06.11. 2014).

2. Проект Федеральный закон «О промышленной политике в Российской Федерации. – URL: http://asozd2.duma.gov.ru (Дата обращения 29.11. 2014).

3. Проект федерального закона «Об инжиниринге и государственной поддержке инжиниринговой деятельности в Российской Федерации» URL: http://www.umpro.ru/ (Дата обращения 07.11. 2014).

179

4. Кондратьев В.В., Лоренц В.Я. Даешь инжиниринг! Методология организации проектного бизнеса (на спирали).- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 568 с.

© В.Х. Трибушная, 2014 © С.А. Плотников, 2014

© В.В. Иванова, 2014

УДК 33. 334 Трибушный Игорь Юрьевич

канд. экон. наук, доцент ИжГТУ, г.Ижевск, РФ


МЕХАНИЗМ ИНТЕГРАЦИИ МАЛОГО, СРЕДНЕГО И КРУПНОГО БИЗНЕСА В УСЛОВИЯХ ФРАНЧАЙЗИНГА

В настоящее время Правительством Российской Федерации планируется интенсивное

наращивание государственных инвестиций в развитие прикладных научных исследований и экспериментальных разработок, направленных на создание продукции и технологий для модернизации отраслей экономики.

Получение ожидаемых результатов реализации Федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 гг.» [1] в виде созданных новых технологий и продукции будет повышать ценности брендов.

В связи с этим актуальными проблемами становятся не только выявление и выбор подходов к использованию преимуществ брендов на рынке и роста их ценности, но и разработка механизмов взаимодействия бизнес-структур, рождающих бренды, в целях своего развития. Одним из самых быстрорастущих методов организации и интеграции бизнеса является франчайзинг. Франчайзинг и бренд образуют эффективную договорную форму использования бренда.

В российском законодательстве понятия «бренд», как и торговой марки, не существует. Но в практической деятельности брэнд позволил многим компаниями преуспеть на рынке, соединив в себе понятия: успех, качество, самовыражение, капитал и достижение желаемого. Бренд (товарный знак, торговая марка) относится к маркетингу и означает символическое воплощение информации по определённому продукту. Это название, логотип, визуальные элементы (шрифты, цветовые схемы и символы). Термин «бренд» сегодня употребляется как синоним термина «товарный знак», удовлетворяющий определённые физические и эмоциональные потребности, облегчающие процедуру выбора брендового товара. В системе российского франчайзинга длительное время используется термин «коммерческая концессия», глава 54 Гражданского кодекса РФ. Такая подмена термина создает неудобства в деловом обороте, при заключении международных договоров. Только в 2011 г. при усилиях Российской Ассоциации Франчайзинга были внесены поправки в ГК РФ, касающиеся договора коммерческой концессии [4]. Во-первых, в название договора внесено слово франчайзинг. При оформлении франчайзинговых отношений заключается договор коммерческой концессии (франчайзинга) согласно федеральному закону от 18 июля 2011 г. N 216-ФЗ "О внесении изменений в часть вторую Гражданского кодекса Российской Федерации" [2]. Во-вторых, исключены

180

дискриминационные для правообладателя ограничения на отказ в возобновлении договора с пользователем на прежних условиях. В-третьих, в договоре разрешено включать обязательства пользователя: реализовывать произведенные и (или) закупленные товары, выполнять работы по установленным правообладателем ценам; не реализовывать аналогичную продукцию с использованием товарных знаков или коммерческих обозначений других правообладателей; продавать товары, только в границах определенной территории.

Улучшение российского законодательства в области франчайзинга повышает интерес российских предпринимателей к франчайзингу. Франчайзинг, как модель ведения бизнеса, все больше завоевывает рынок, потому что это оптимальная модель для старта бизнес-проекта в любой сфере. Франчайзинг все больше распространяется в сфере инновационной и производственной деятельности. Инновационная деятельность обуславливает преобразование новых бизнес-идей, результатов научных исследований и разработок, иных научно-технических достижений, в технологические инновации -новые или усовершенствованные продукты, внедренные на рынке, новые или усовершенствованные технологические процессы, использованные в практической деятельности.

Для решения задач программ по приоритетным направлениям исследований и разработок, обеспечивающих развитие научно-технологического комплекса страны, разрабатывается научно-производственные направления. В данном исследовании сформулирована концепция применения метода франчайзинга как инструмента интеграции малого, среднего и крупного бизнеса.

Франчайзинг как «льготное предпринимательство» - форма партнерских связей и делового сотрудничества. Сущность франчайзинга раскрывается понятиями специальной терминологии. Франчайзинг представляет собой стратегическую модель развития бизнеса, в которой крупная компания, занимающая уверенные позиции на рынке, имеющая большой опыт и уникальные технологии в сфере своей деятельности, на основании договора коммерческой концессии, передает на возмездной основе другому юридическому лицу комплекс исключительных прав, в том числе на использование товарного знака и уникальных технологий. Крупная компания (франчайзер) является правообладателем торговой марки, а также уникальных технологий и опыта, передаёт комплекс исключительных прав на возмездной основе, по документально закрепленными требованиями. Компания (франчайзи) приобретает право на использование торговой марки, а также комплекса других исключительных прав, в соответствии с документально закрепленными требованиями и называется пользователем.

Франшиза - совместные права промышленной и интеллектуальной собственности на торговые марки и товарные знаки, наименования фирм, на авторские нрава, конструкторские разработки, "ноу-хау" или патенты, которые должны использоваться для реализации продукции или оказания услуг конечным потребителям. Франшиза-полная бизнес система, которую франчайзер продает франчайзи, включая технологии и стандарты организации бизнеса, методические материалы и разнообразные услуги франчайзера [3]. В связи с этим франшизу представляют как стоимость ее приобретения, то есть однократный платеж (паушальный взнос) франчайзеру за право на ведение бизнеса под его торговой маркой, за использование уникальных технологий.

Роялти - регулярный платеж франчазеру, сумма платежа может быть либо фиксированной, либо представлять собой определенный процент от оборота и/или прибыли. Размер и периодичность выплат определяется франчазером. Главным преимуществом франчайзинга является то, что он дает возможность объединить достоинства малого и среднего бизнеса при взаимодействии с крупным бизнесом. В

181

исследовании аспектов и специфики управления преимуществами франчайзинга сформирован подход к разработке механизма, основанного на принципах интеграции. Интеграция - объединение в целое разнородных частей и элементов. Механизм интеграции малого, среднего и крупного бизнеса в системе франчайзинга определён способами и методами:

1. Оформление стратегического партнерства франчайзера и франчайзи. 2. Формирование стратегии франчайзинга на основе объективных данных. 3. Тщательная оценка и отбор франчайзи для механизма взаимодействия. 4.Установление франчайзинговых отношений как преимуществ участников. 5.Формирование партнерских отношений, обеспечивающих равенство. 6. Повышение профессионализма франчайзера по качеству продуктов. 7. Поддержка высокого статуса, репутации франчайзера. 8. Маркетинговое обеспечение франчайзи данными о структуре спроса. 9. Оценка потенциала роста, расширения сферы бренда франчайзером. 10.Постоянный обмен информацией о деятельности франчайзи. 11. Выявление факторов и резервов развития франчайзи и франчайзинга. 12. Применение правовой базы при включении в систему новых партнеров. Предложенный подход и методы формирования механизма интеграции малого, среднего

и крупного бизнеса в системе франчайзинга усиливает интеграционные преимущества деловых франчайзинговых отношений и повышает уровень прибыльности двух сторон бизнеса - франчайзера и франчайзи.


1. Федеральная целевая программа «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 гг.» URL: http://government.ru/docs/2129/ (Дата обращения 16.11. 2014).

2. Федеральный закон от 18 июля 2011 г. N 216-ФЗ "О внесении изменений в часть вторую Гражданского кодекса РФ" URL: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/336938/(Дата обращения 19.11. 2014).

3. Сосна С.А., Васильева Е.Н. Франчайзинг. Коммерческая концессия.- М.: ИКЦ «Академ-книга», 2005. - 375 с.

4. Российская ассоциация франчайзинга. Франчайзинг в малом бизнесе . URL: http://www.raf.ru/01130024.php (Дата обращения: 14.11.2014).

© И.Ю. Трибушный, 2014

УДК 338.45:69:005.9(470.343) Уренцова Алёна Валентиновна, Луговнина Светлана Михайловна

канд. экон. наук, доцент ПГТУ, г.Йошкар-Ола, РФ Е-mail: [email protected]

ДИВЕРСИФИКАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ СОВРЕМЕННЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДСТВА (НА ПРИМЕРЕ ООО «ВЕКТОР»)

Сегодня успех строительно-монтажной организации «Вектор» в условиях рыночной экономики во многом зависит от ее способности адаптироваться к возникающим изменениям в сфере деятельности.

182

Поэтому своевременное предусмотрение и видоизменение руководством компании структуры производства, заключающееся в разработке и внедрении в хозяйственную деятельность новых видов продукции и технологий, является одним из способов успешного ведения бизнеса и наращивания финансовых средств компанией [1].

На сегодняшний день ООО «Вектор» - инвестиционно-строительная компания, основным видом деятельности которой является строительство зданий и сооружений I и II уровней ответственности высотой до 100 метров.

Однако в настоящее время, в условиях изменчивой внешней среды, низкой платежеспособности населения, сезонности выполняемых строительно-монтажных работ, что достаточно характерно для строительной отрасли, вопрос о стабилизации деятельности компании и ее уязвимости к кризисным явлениям весьма актуален для руководства компании.

Именно поэтому диверсификация деятельности для ООО «Вектор» - оптимальный вариант ведения бизнеса, который позволит сбалансировать финансовые потоки от основного и вспомогательного видов деятельности, поддерживая, тем самым, необходимый уровень рентабельности компании в целом [2].

В качестве диверсификационного проекта предлагается организовать производство деревянных евроокон «эконом-класа» из трехслойного клееного бруса (рис.1),ориентированных на покупателя любого статуса (юридическое или физическое лицо) и любого уровня достатка (ниже среднего, среднего, выше среднего) республики Марий Эл.

Рис. 1 – Деревянное евроокно из клееного бруса

Внедрение предлагаемой продукции на рынок республики Марий Эл сопровождается

агрессивной рекламной компанией (табл.1), цель которой заключается в формировании у потенциальных потребителей представления о достоинствах и преимуществах производимого товара, а также положительной деловой репутации фирмы-производителя.

Таблица 1 - Средства распространения рекламы деревянных евроокон

ООО «Вектор» № п/п

Средства рекламы

Расчет бюджета

1 Телевидение (канал СТС-ОЛА

ТВ)

Продолжительность видеоролика = 15 сек. Изготовление ролика = 4000 руб. Стоимость проката: 55 руб/сек 07.00 – 15.00 офф-прайм 138 руб/сек 18.00 – 23.00 прайм Количество выходов в день = 2 Количество выходов в месяц = 10 дней Т.о, общая стоимость = (15*55+15*138)*10*12+4000 = 351 400руб/год

183

С учетом 5% скидки = 333 830 рублей/год 2 Наружная

реклама (рекламные щиты на улицах города)

Размер – 3 х 6 м. Изготовление – 3600 руб. (печатается на банерной ткани) Монтаж – 2500 руб. Аренда одной стороны – 7000 рублей в месяц. Количество рекламных щитов = 2 Срок аренды щитов = 4 месяца Т.о., общая стоимость = 3600*2+2500*2 + 7000*2*4 = 96200 рублей

3 Газета «PROгород»

¼ полосы = 6000 рублей Количество выходов = 4 раза в месяц Т.о., общая стоимость = 6000*4*12= 288000 рублей

Итого: 718 030 рублей Для производства деревянных евроокон «эконом-класса» необходимо запустить в

производство новую технологическую линию (табл.2), балансовая стоимость которой с учетом доставки и монтажа оборудования составит 2010,4 тыс. рублей.

Таблица 2 - Расчет потребности инвестиций в основной капитал

№ п/п

Наименование оборудования Кол-во, шт.

Стоимость, тыс.руб.

Основное оборудование 1 четырехсторонний станок S 18-4 1 390 2 торцовочный станок СМА-10 1 175 3 оконный центр LGC-1000 1 720 4 фрезерный станок FSS-15 1 150 5 пневмопресс VPS-100 1 15 6 сверлильно-пазовальный горизонтальный станок

SVPG-213 1 170

7 покрасочный стенд 1 85 8 плоскошлифовальный ленточный станок SLPS-6М 1 47

Дополнительное оборудование 1 пневмоинструмент 2 16 2 гильотина 1 19 3 электродрель 2 5,6 4 шлифмашинка 2 17 5 компрессор высокого давления 1 118 6 шуруповерт 2 5,8 7 стол производственный 6 21

Доставки и монтаж оборудования 56 Итого: 2010,4

Данная технологическая линия будет размещена в арендованном отапливаемом цехе

площадью 500 м2 (по цене 130 руб/м2 в месяц), из которых 50 м2 отводится на склад сырья и готовой продукции, а на 450 м2 будет установлено оборудование согласно плану размещения (рис.2).

184

Рис.2 – План размещения оборудования

В процесс производства деревянных евроокон «эконом-класса» планируется создание

новых 14 рабочих мест (табл.3), что окажет влияние на развитие человеческого капитала и экономический рост региона.

Таблица 3 – Штат сотрудников цеха

Должность Количество человек

Заработная плата 1 работника (руб/мес)

ФОТ за год, рублей

мастер 1 22 000 264 000 замерщик окон 1 14 000 168 000 технолог/приемщик заказов

1 20 000 240 000

оператор 2 12 000 288 000 монтажник 2 16 000 384 000 столяр 1 15 000 180 000 установщик стеклопакетов/фурнитуры

2 12 000 288 000

маляр 1 14 000 168 000 вспомогательные рабочие 3 7 500 270 000

Итого: 14 2 250 000 За расчетный период 2015-2017гг ООО «Вектор» планирует закрепиться на рынке

деревянных евроокон республики Марий Эл, освоив определенную нишу. Поэтому в течение первых 3 лет, определяя свои возможности и стратегические планы, производственные мощности будут загружаться не в полном объеме. В этом случае объем производства деревянных евроокон составит 8820 м2 в год.

Калькуляция себестоимости 1 м2 товара при этом будет выглядеть следующим образом (табл. 4).

Таблица 4 – Калькуляция себестоимости 1 м2 деревянного евроокна

№ п/п

Наименование показателя Ед. изм.

Норма расход

а

Цена за ед.

Итого

Переменные затраты 1 Основные материалы 1352,25 клееный брус (сеч. 78*83) пог. м 9 75 675 стеклопакет м2 0,63 1075 677,25 2 Вспомогательные материалы 1261,6 уплотнитель под стеклопакет пог. м 3,6 6,2 22,40 уплотнитель (узкий и широкий) пог. м 7,5 12,40 92,80

185

шурупы шт 60 0,8 35,20 силикон кг 0,16 220 35,20 пластинки под стеклопакет шт 8 5,5 44 слив с уголками пог.м 0,63 416,5 262,40 лакокрасочные материалы кг 1,8 138,7 249,60 грунтовка кг 1,3 123 160 водостойкий клей кг 0,07 1114,3 78 пленка для упаковки готового изделия м 4 4,1 16,40 шлифшкурка шт - - 19,20 шпатлевка кг - - 246,40 3 Комплектующие 947,20 оконная фурнитура ком-т 1 947,20 947,20 4 Электроэнергия кВт 5,9 2,91 17,17 5 Заработная плата рабочих руб - - 255,1 6 Отчисления на социальные нужды руб - - 77,04 Итого: 3910,36 Постоянные затраты 1 Амортизация руб - - 22,79 2 Арендные платежи руб/м2 - - 88,44 3 Коммунальные платежи руб - - 73,56 4 Затраты на рекламу руб - - 81,41 5 Прочие затраты руб - - 13 Итого: 279,2 Себестоимость: 4189,56

Исходя из себестоимости 1 м2 деревянного евроокна и средней рыночной цены (6450

рублей за 1 м2 деревянного евроокна), установленной на рынке республики Марий Эл, отпускная цена производимого товара ООО «Вектор» будет равна 6300 рублей за 1 м2, что обеспечит получение строительно-монтажной организацией прибыли в размере 50% от установленного уровня себестоимости.

По итогам деятельности за период существования проекта (2015-2017гг) ООО «Вектор» получит чистую прибыль в размере, равном 24246068 рублей.

При оценке экономической эффективности предлагаемого диверсификационного проекта, для начала реализации которого необходимо 40 млн.рублей, пришли к следующим результатам: чистый доход равен 64849187,78 рублей; чистый дисконтированный доход при норме дисконта 20% составляет 18637213,03

рублей; индекс доходности дисконтированный равен 1,47 ; период окупаемости составит 2,5 года; точка безубыточности равна 1723,7 м2; рентабельность продаж равна 18,2%; рентабельность производства равна 27,4%. Более того, значение предлагаемого производства деревянных евроокон станет

эффективным не только для самой строительно-монтажной организации ООО «Вектор» (об этом свидетельствуют показатели эффективности), но и для республики Марий Эл в целом, что будет обусловлено дополнительными поступлениями налоговых отчислений как в региональный бюджет, так и в федеральный (табл.5).

186

Таблица 5 - Налоги подлежащие уплате в бюджет Вид налога Процентная

ставка, % Сумма налога, рубли

2015 год 2016 год 2017 год НДС 18 с выручки 8 476 169,49 8 476 169,49 8 476 169,49 с материальных затрат

5 653 522,98 5 653 522,98 5 653 522,98

с прочих затрат 434 335,608 434 335,608 434 335,608 с оборудования 306 671,186 - - Налог на прибыль 20 2 019 621,076 2 020 505,652 2 021 390,228 Страховые взносы 30,2 679 492,8 679 492,8 679 492,8 Налог на имущество 2,2 39805,92 35383,04 30960,16

Таким образом, оценка диверсификационного проекта показала, что проект в целом

эффективен; его внедрение в деятельность строительно-монтажной организации ООО «Вектор» является актуальным с целью решения проблем стабилизации доходов и уменьшения рисков.


1. Жукова Т.В. Диверсификация деятельности хозяйственных систем в конкурентной среде [Электронный ресурс]/ Т.В.Жукова. – Режим доступа: http:// cyberleninka.ru/ article/n/diversifikatsiya-deyatelnosti-hozyaystvennyh-sistem-v-konkurentnoy-srede.

2. Добрянская Н. А. Диверсификация производства как фактор развития регионального продовольственного рынка [Электронный ресурс] / Н. А. Добрянская, В. В. Попович. – Режим доступа: http://www.moluch.ru/archive/55/7553/.

© А.В. Уренцова, С.М. Луговнина, 2014

УДК 338 Хисматуллина Нэркэс Хамитовна, студент Кувандыкова Танзиля Ирмаковна, студент

Матинова Файруза Валитовна Старший преподаватель Сибайский институт (филиал)

Башкирского государственного университета Г. Сибай, Российская Федерация

[email protected]

СТРАХОВАНИЕ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА

В сегодняшних экономических условиях малый и средний бизнес постоянно балансируют на грани риска. На данный момент в России принято необходимое законодательство по поддержке малого предпринимательства, однако большим рывком для нашей страны стало бы воплощение в жизнь всех принятых мер и программ поддержки. Это позволило бы России не только решить мелкие текущие проблемы, но и перейти на новый уровень экономического развития.

Страхование малого и среднего бизнеса в РФ страховые компании сравнивают с широким, но едва ли распаханным полем: работа на нем вроде бы давно начата, однако до

187

сбора полноценного урожая еще далеко. Точных данных об объемах страхования малого бизнеса не существует. По оценке экспертов компании "Росгосстрах", около 80% предприятий малого и среднего бизнеса пользуются услугами страховых компаний. По оценкам других страховых компаний, доля только малого бизнеса, охваченного страхованием, находится в пределах 7-10%, 30-40%

Тем не менее, все страховщики единодушно сходятся во мнении, что рынок страхования малого бизнеса растет. При этом одним из основных факторов, обусловивших рост интереса предпринимателей к страхованию, стало введение ОСАГО и связанное с ним развитие автострахования. На сегодняшний день к нему прибегают более половины малых предприятий, обращающихся к страховщикам. В 2013 году автострахование принесло половину взносов, полученных от предприятий малого бизнеса, и более 90% от объема взносов.

Помимо автострахования интерес малого бизнеса в первую очередь привлекает страхование имущества - зданий и сооружений и производственного оборудования. В первую очередь страхуются офисы и складские помещения. Несколько менее активно страхуются грузы. Основная причина недостаточной развитости сегмента страхования грузоперевозок заключается в нежелании самих страховщиков работать с данным видом рисков - слишком непредсказуемым он им представляется.

Степень риска небольших организаций намного выше, чем у крупных предприятий. Если активы крупных предприятий, как правило, рассредоточены, то мелкие сконцентрированы в пределах одного объекта - торговой точки, мастерской или склада. Для малых предприятий с небольшими оборотами цена любого рода происшествий может оказаться непомерной. Малый бизнес ограничен в оборотных средствах и не имеет резервных фондов для покрытия ущерба. Нет и возможности восстановить потери за счет других активов, ведь при получении кредитов в банках предприниматели часто закладывают собственное имущество - автомобиль, квартиру, загородный дом.

Существует возможность страхования предпринимательских рисков. Этим видом деятельности занимаются специально для этого созданные страховые агентства и компании. Только в этой связи стоит учитывать, что не все риски являются страхуемыми.

Страхование предусмотрено при возможной гибели имущества, аварии, возникновения пожара и другие случаи. При неблагоприятном исходе: возникновении пожара, аварии или гибели имущества или товара страховая компания после расследования ситуации выплачивает в полном или частичном объеме компенсацию предпринимателю в соответствии с условиями страхового договора, заключенного между сторонами и рисками, от которых было застраховано имущество предпринимателя или принадлежащей ему компании (бизнеса). Стоит сказать, что в настоящее время каждый серьезный предприниматель старается заключить страховой договор с предоставляющей подобного рода услуги компанией, при этом выплаты за страховку не считаются необоснованной тратой денежных средств.

Помимо выше перечисленного, страховые компании предлагают своим клиентам и другие услуги. Например, пакеты, которые могут включать в себя медицинское страхование персонала (как от несчастного случая на производстве, так и в целом), страхование автомобилей (ОСАГО, КАСКО), страхование товаров и оборудования при грузоперевозках и т. д. Есть еще и пакеты, актуальные для предпринимателей: страхование гражданской ответственности при осуществлении предпринимательской деятельности. Страховым случаем здесь признается причинение вреда третьим лицам. Кроме того, при осуществлении страхователем хозяйственной деятельности, эксплуатации арендованных

188

помещений, обслуживании помещений, сдаваемых в аренду, оказании массовых услуг населению.

Несмотря на большое разнообразие, рынок страхования малого бизнеса практически не охвачен. И сегодня такие услуги предлагают только стабильно работающие в условиях экономического кризиса страховые компании.


1.Алиев Б.Х., Махдиева Ю.М. Страхование, издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2011 г. — 415 с.

2.Закон РФ от 27.11.92 № 4015-I (ред. от 28.06.2013 с изменениями, вступившими в силу с 30.06.2013) «Об организации страхового дела в Российской Федерации».

3.Шахов В.В. Страхование. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011 г. — 509 с. ©Хисматуллина Н.Х., Кувандыкова Т.И., Матинова Ф.В., 2014

УДК 338.515 Чечетова Кристина Игоревна

студент КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана, г. Калуга, РФ E-mail: [email protected]

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МОДЕЛИ РЕАЛЬНЫХ ОПЦИОНОВ К

ОЦЕНКЕ СТОИМОСТИ БИЗНЕСА

В настоящее время, помимо традиционных подходов и методов к оценке стоимости бизнеса, все чаще появляются относительно новые методики. Как правило, сначала они находят применение и распространение в западных странах, а затем, в первоначальной или модифицированной форме используются в отечественной практике. Среди них можно выделить модель оценки реальных опционов.

Под опционом понимается договор, по которому потенциальный покупатель или продавец актива (в качестве актива выступает товар, ценные бумаги) получает право (не являющееся обязательством) совершить покупку или продажу указанного актива по заранее оговорённой цене в определённый договором момент времени в будущем или на протяжении определённого отрезка времени. Опцион — это один из производных финансовых инструментов.

Как уже было сказано, данная модель получила широкое распространение за рубежом, особенно в США и Великобритании. В России она используется довольно редко в связи с тем, что ее применение требует повышенной достоверности и полноты информации. Кроме того данная модель просто не адаптирована к российским условиям хозяйствования. Но, не смотря на данные ограничения, использование модели реальных опционов имеет место на российском рынке в сфере оценки бизнеса.

Чаще всего, говоря об опционах, подразумевается неопределенность. Действительно, можно привести в пример тот факт, что руководство компании сталкивается с неопределенностью при принятии какого – либо решения по результатам НИ и ОКР, однако, неопределенность здесь относится не только к результатам проекта, но и к бюджетам проектов, графикам выполнения работ, характеристикам рынков и т.д. Можно выделить шесть основных видов реальных опционов: на отсрочку;

189

на отказ; на расширение; на сокращение; на переход; на усовершенствование. Если рассмотреть опционы с целью оценки бизнеса, то обычно выделяют следующие

виды: опцион на отсрочку инвестиций - при выборе между срочным расширением

производства с возможными убытками от падения спроса и расширением, отсроченным во времени с возможной упущенной выгодой. опцион на рост – используется при принятии решений об осуществлении вложений

капитала с целью выхода на новый рынок. опцион на гибкость - имеет место при осуществлении выбора между строительством

единого центрального объекта и строительством нескольких объектов в разных местах. опцион на выход – возможным применением выступает принятие решения о

разработке нового продукта на неустойчивом рынке. опцион на обучение – имеет место, например, при поэтапных инвестициях. Концепция реальных опционов может рассматриваться как проблема оптимизации

деятельности в условиях неопределенности, которая является характерной для реальных активов (проекта, земельного участка и т. д.), с учетом наличия возможностей (опционов). При принятии решения об уровне финансирования наиболее подходящих выгодных проектов, компания может столкнуться с большим количеством проблем, существенно затрудняющих достоверную количественную оценку. Среди них:

проблема неопределенности рынков и успеха предлагаемой технологии; неопределенность в выборе временных рамок; определение размера капитальных затрат, требуемых для организации производства; способность руководства компании своевременно реагировать на изменения,

возникающие в ходе научных исследований и разработок. При отсутствии возможности контроля всех этих аспектов в достаточной степени, при

оценке точной стоимости портфеля научных исследований и разработок, большинство компаний вынуждены отказаться от наиболее смелых и интенсивных проектов, отдавая предпочтение более консервативным. Данный факт в долгосрочной перспективе может принести большие убытки компании.

Для понимания стоимости реальных опционов, приписываемой рынком конкретной компании, первоначально необходимо рассчитать стоимость бизнеса на основе дисконтированного денежного потока. На следующем происходит ее сравнение с рыночной ценой. Чем больше величина этого разрыва («рыночная цена – дисконтированный денежный поток»), тем выше ценятся рынком реальные опционы, которые находятся в распоряжении компании.

По данному вопросу существуют две основные тенденции. 1. Гибкость, в основном, всегда способствует повышению ценности капитальных

инвестиций. 2. Наиболее предпочтительная ситуация - когда опционы открыты. То есть, если исходящий денежный поток компании можно охарактеризовать как крайне

неопределенный, то со стороны компании, не располагающей производственными мощностями, вложение в проект капитала будет носить довольно опрометчивый характер. Дело в том, что, так как в целях инвестирования опцион имеет место в определенный момент времени в будущем — т.е. опцион на покупку (колл-опцион) лучше иметь в запасе,

190

а не реализовывать. Это означает, что право собственности на сам опцион ценится выше его реализации. И, наоборот, компаниям, имеющим производственные мощности, лучше их сохранять, а не использовать опцион (пут - опцион) для осуществления продажи или отказа от производства. Следовательно, целесообразность обладания производственными мощностями можно определяется зависимостью от того, находятся ли они в собственности компании. Процесс оценки реальных опционов дает возможность перейти от детальной оценки активов и необходимости составления достоверных и правильных прогнозов к точному определению вероятных реакций на ряд возможных будущих условий.

Наибольшую популярность среди российских аналитиков в сфере оценки бизнеса приобрела так называемая формула Блэка – Шоулза, которая основывается на следующей предпосылке: цена опциона на покупку актива (акции на фондовом рынке) должна соответствовать условию равенства доходности полного хеджированного портфеля акций (с наименьшим риском) и доходности по безрисковым активам. Формула имеет следующий вид:

[ ] [ ], (1) где - цена опциона, - текущий курс акций, - безрисковая процентная ставка, начисляемая по формуле сложного процента, – период опциона (время до истечения его срока), - цена исполнения, - константа, равная 2,71828, - вероятность того, что значение нормально распределенной переменной ≤ :

( ) (

)

√ , (2)

( ) (

)

√ √ , (3) где – дисперсия годовой ставки доходности, рассчитанная по формуле сложных

процентов. Стоимость права инвестора на часть вероятностного распределения курса акций,

лежащей над ценой исполнения отражает (P [N (d1)]). Он соответствует ожидаемой стоимости этой части распределения курса акций. Второй член уравнения [ ] характеризует приведенную стоимость исполнения, скорректированную (умноженную) на вероятность выплаты цены исполнения. Можно сказать, что в общем, модель обращена к приведенной стоимости будущих потоков денежных средств, т.е. имеет место ее использование в рамках доходного подхода к оценке.

Использование формулы Блэка – Шоулза для оценки бизнеса основывается на следующем допущении: под ценой актива понимают текущую стоимость (активов) оцениваемой компании, а под стоимостью исполнения опциона — номинальную стоимость долга. При этом исполнением опциона подразумевает гипотетическую ликвидацию компании с погашением всей имеющейся задолженности за счет имеющихся у данной компании активов.

Таким образом, для оценки стоимости компании по формуле Блэка - Шоулза, обычно, вместо «P» подставляют стоимость активов компании, под которой чаще всего подразумевают балансовую стоимость всех активов, которую скорректировали на величину наименее ликвидных активов (нематериальных активов, объектов социального назначения, просроченную дебиторскую задолженность и т. п.).

191

Под номинальной стоимостью долга подразумевают совокупную величину долгосрочной и краткосрочной задолженности пассива баланса.

Среднее квадратическое отклонение отражает колебания доходности актива, т.е. характеризует риски оцениваемого бизнеса. В качестве значения среднего квадратического отклонения можно использовать данные о колебаниях доходности российских предприятий, торгующих на ОАО «Фондовая биржа РТС» с корректировками или же данные о колебаниях стоимости активов оцениваемой компании за определенный период в прошлом.

Предположим, что имеются следующие данные о компании:

Таблица 1 – Сведения о компании ОАО «ХХХ» Элемент Обозначение Величина

Текущая стоимость всех активов предприятия, млн. Р 120

Номинальная величина долга, млн. Е 130 Безрисковая ставка доходности, % r 8% Период исполнения обязательства

компании, лет (Т-t) 0,5

Среднеквадратическое отклонение стоимости активов 0,4

В результате осуществления расчетов получили следующие величины: d1 = 0,707000012, d2 = 0,4241573, N(d1) = 0,760216765, N(d1) = 0,66427445 Итоговое значение цены опциона = 8,256 млн. Кроме того, можно сказать, что вероятность того, что стоимость активов компании в

период до даты погашения имеющейся задолженности будет не ниже величины задолженности, т. е. предприятие не будет банкротом, равна 76% (N (d1) = N (0,7) = 0,76).

К основным преимуществам принципов опционного ценообразования нефинансовых активов относится то, что они позволяют преодолеть недостатки традиционного метода приведения к текущей стоимости. Речь идет, прежде всего, о доли субъективности при определении скорректированных на риск ставок дисконтирования. Фокусирование внимания на оценке гибкости может послужить более адекватным критерием оценки при реализации проектов, которые в ином случае казались бы невыгодными с экономической точки зрения. Метод реальных опционов вполне согласуется с расчетом или справедливой стоимости, или стоимости, учитывающей особенности конкретного предприятия. Здесь разница заключается также в выборе допущений. То есть, если реальные опционы являются универсальными, иначе говоря, доступными любому участнику рынка, то их включение в расчеты соответствует справедливой стоимости. Если же реальный опцион относится к специфическим для данной компании, то тогда показатель, в состав которого входит опцион, не способен отразить ее справедливую стоимость. Однако такой опцион может послужить надежной основой для определения ее приведенной стоимости.

Кроме того, что реальные опционы позволяют оценить стоимость гибкости управления при принятии решений в ответ на неожиданные рыночные изменения, анализ реальных опционов является полезным при оценке стоимости нематериальных активов, находящихся в процессе разработки, т.е. тех, коммерческую жизнеспособность которых доказать

192

достаточно сложно или вовсе невозможно. Именно развитие методологии оценки нематериальных активов является наиболее многообещающим в концепции реальных опционов. Таким образом, можно сделать вывод, что метод реальных опционов предоставляет возможность руководству извлечь выгоду из неопределенности, а также ограничить риск снижения курса акций компании.

Однако, не смотря на преимущества данного метода, у него есть свои недостатки. Во-первых, в условиях эффективного рынка оценка имеющихся у компании опционов должна быть отражена на курсе акций любой котируемой компании. Отсюда вывод, что данное правило является абсолютно неприменимым к компаниям закрытого типа. Во-вторых, оценка опционов на выбор времени не способна учесть некоторые факторы, такие как временные коммерческие преимущества за счет первенства на рынке. И, в-третьих, при оценке опционов считают, что цена исполнения является достоверно известной. При этом, в действительности, ее определение и является частью проблемы.


1. Оценка стоимости предприятия (бизнеса): учебник /А.Г. Грязнова, М.А. Федотова, М.А. Эскиндаров, Т.В. Тазихина, Е.Н. Иванова, О.Н. Щербакова. — М.: ИНТЕРРЕКЛАМА, 2003. — 544 с.

2. Царев И.Г. О простом способе вывода формулы Блэка – Шоулза – Мертона [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://auditfin.com/fin/2010/3/03_16/03_16%20.pdf. - (Дата обращения 20.10.2014).

3. Рош Д. Реальные опционы: очередной тупик [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.cfin.ru/appraisal/business/methods/ro_criticism.shtml. - (Дата обращения 20.10.2014).

©К.И. Чечетова, 2014

УДК 2964 Юферева Ольга Николаевна

магистрантка 2 курса ФГБОУ ВПО «МГТУ» г. Магнитогорск, РФ

E-mail: [email protected] Козлова Татьяна Владимировна

Доцент ФГБОУ ВПО «МГТУ» г. Магнитогорск, РФ


ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК В УПРАВЛЕНИИ ФИНАНСОВЫМИ РИСКАМИ

Принятие решения по выбору инструментария для проведения научных и практических

исследований, для формирования плана и программы управления финансовыми рисками является первоочередной и достаточной сложной задачей. При этом после такого выбора зачастую требуется актуализация и некоторое совершенствование данного инструментария для достижения конкретных целей.

В настоящей статье рассматривается метод экспертных оценок с точки зрения его места и роли в управлении финансовыми рисками, а также актуализируемые для этого процесса

193

требования к проведению экспертной оценки, к порядку ее проведения, которые позволят реализовать данный инструментарий качественно и значительно снизить уровень тех недостатков, которые ему присущи.

Оценка финансового риска заключается в сравнении уровня финансового риска с уровнем его приемлемости. Основанием для отнесения к группе приемлемых финансовых рисков служит система параметров, различная для каждого портфеля финансового риска. Методика оценки должна отвечать следующим требованиям: достоверности и объективности заключений; точности; экономической целесообразности (затраты на проведение анализа не должны превышать дополнительных доходов от использования результатов оценочной деятельности) [2, с.204]. На выбор методов оценки финансовых рисков влияют: возможность количественной оценки, возможность качественной оценки, простота расчетов, доступность информации, возможность оценки в динамике.

Теория и практика выработала множество методов для определения величины финансовых рисков. Все эти методы можно объединить в две группы: качественные методы анализа финансового риска и количественные методы, которые в свою очередь делятся на подгруппы (рисунок 1).

Рисунок 1 – Классификация методов оценки финансовых рисков

Оценка риска может быть выполнена с различной степенью глубины и детализации с

использованием одного или нескольких методов разного уровня сложности. В современном мире, когда значительно развиты средства коммуникации и уровень знаний о предмете исследования в силу развития науки достаточно высок, все большее значение начинает приобретать метод экспертных оценок. Метод экспертных оценок представляет собой комплекс логических и математических процедур, направленных на получение заключения эксперта по определенному кругу вопросов[3].

Преимущество этого метода — возможность использования для принятия оптимальных управленских решений опыта и интуиции компетентного специалиста, характеристики риска могут устанавливаться экспертным путем. Достоинства данного метода — отсутствие необходимости точных данных и дорогостоящих программных средств и простота расчетов. Недостатки — трудность в привлечении независимых экспертов и объективность их оценок. Недостатки этого метода заключаются в повышении вероятности произвольной интерпретации вопроса со стороны экспертов, что может привести, в конечном счете, к несопоставимости данных, полученных от группы экспертов. К недостаткам метода так же можно отнести сложность процедуры получения информации, сложность формирования группового мнения по индивидуальным суждениям экспертов и возможность давления авторитетов в группе.

194

Предлагаем для нивелирования данных недостатков, а так же для адаптации метода к задачам управления финансовыми рисками при их оценке использовать следующие принципиальные, на наш взгляд, подходы: реализацию определенных требований к проведению экспертной оценки (рисунок 2), а так же требований к порядку, последовательности ее проведения (рисунок 3).

Одним из существенных требований по подбору экспертов является критерий их количества. Необходимое количество экспертов в составе рабочей группы не менее 7 и не более 30 экспертов, что способствует адекватности решению проблемы и раскрытию более полной информации и мнений.

Наличие профессиональной подготовки и личных качеств экспертов необходимо для принятия эффективных и квалифицированных решений.

Очень важно, чтобы эксперты высказывали все идеи, не критикуя идеи других участников анализа и не противореча законам РФ. Стоит уделить внимание идеям, высказанным экспертами с мышлением, отклоняющимся от массового, но при этом исключать мнения неквалифицированных экспертов или менее квалифицированных в области, по которому высказано мнение (идея).

Как правило, экспертный опрос нацелен на уточнение гипотез, разработку прогноза и пополнение интерпретации определенных социальных явлений и процессов. В таких опросах доминируют открытые формулировки, а закрытые вопросы предназначены лишь для оценки уровня уверенности, меры согласия или несогласия с уже высказанными позициями других специалистов. Интеграция экспертных оценок обязательно подвергается оценке практической значимости и обоснованности принятого решения. Экспертное заключение составляется в письменной форме после принятия окончательного решения лицом принимающим решение.

195

При проведении экспертной оценки стоит четко следовать порядку ее проведения. На

этапе подбора экспертов очень важно определить из всего состава экспертов самого квалифицированного эксперта для назначения его лицом принимающим решение, от которого и будет зависеть правильность принятого заключительного решения.

Всей группе экспертов самое главное четко поставить задачу и определить сроки решения этой задачи и организовать общение экспертов в необходимом для проведения экспертной оценки процессе.

Проведение экспертной оценке может проводиться в несколько туров, как с участием того же состава экспертов, так и с небольшим его обновлением, а именно смена менее квалифицированных экспертов на более квалифицированных. При применении экспертной процедуры оценки из нескольких туров, происходит повторение второго и третьего этапов. Чем больше проводится туров, тем более тщательным будет являться анализ [1].

При проведении итогового анализа необходимо систематизировать все предлагаемые идеи и провести деструирование систематизированных идей.

Основное правило этапа деструирования - рассматривать каждую из систематизированных идей только с точки зрения препятствий на пути к её осуществлению, т.е. участники атаки выдвигают доводы, опровергающие систематизированную идею. Особенно ценным является то обстоятельство, что в процессе деструирования может быть генерирована контридея, формулирующая имеющиеся ограничения и выдвигающая предложение о возможности снятия этих ограничений.

Обработка данных полученных в ходе проведения экспертной оценки должна проводиться при помощи методов математической статистики. По итогам проведенного анализа заключительное мнение утверждается лицом принимающим решение.

Выполнение предложенных нами в статье требований и порядка проведения экспертной оценки при применении метода экспертных оценок гарантирует достоверность и высокое качество полученных результатов.

196

Список использованной литературы: 1. Архангельский Н.Е. и др. Экспертные оценки и методология их использования. М.,

1974: мысль. 2. Куликова Е.Е. Управление рисками. Инновационный аспект — М.: Паблишинг,

2008. 3. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования, М., 2011: мысль.

© О.Н. Юферева, Т.В. Козлова, 2014

УДК 658.14 Янаева Юлия Георгиевна

канд. экон. наук, ст. преп. ФГБОУ ВПО УГАТУ, г. Уфа, РФ Е-mail: [email protected]

ВОПРОСЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДЕБИТОРСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ

ПРЕДПРИЯТИЯ Проблема низкой ликвидности дебиторской задолженности становится ключевой

проблемой почти каждой организации. Предприятие может использовать различные методы регулирования дебиторской задолженности: соглашение о снижении или переоформлении долга, начисление процентов за пользование коммерческим кредитом, взаимозачет. Принимая решение об использовании того или иного метода, необходимо учитывать не только сложившуюся практику и рыночные условия, но и налоговые последствия. Это позволит сократить выплаты в бюджет и минимизировать фискальные риски.

Среди основных методов управления просроченной дебиторской задолженностью можно выделить следующие:

1. Профилактика долгов. Работа с дебиторской задолженностью начинается с организации правильного и

своевременного документооборота внутри компании и с контрагентами. Определяется круг сотрудников, которые отвечают за работу с дебиторами. Проводится регулярный анализ дебиторской задолженности, права изменения условий поставки, составляются регламентирующие документы с описанием порядка действий по возврату долгов.

Уже на этапе подготовки договора купли-продажи необходимо запрашивать учредительные документы, бухгалтерскую отчетность будущего покупателя, документы, подтверждающие полномочия представителя контрагента, сведения о банковских счетах и другую информацию. На основе этих данных проводится предварительная оценка платежеспособности потенциального покупателя, проверяется его деловая репутация, определяются возможные формы поставки и ее оплаты, целесообразность включения в текст договора положений о штрафных санкциях за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств, необходимость использования обеспечительных мер (поручительство, залог, неустойку) [1, с. 74].

Работа по управлению долговым портфелем внутри компании включает расчет предельных размеров дебиторской задолженности - критической и допустимой. Эти показатели являются индикаторами, которые сигнализируют о необходимости усилить (либо, наоборот, ослабить) работу с должниками. Схема профилактики долгов представлена ниже (рисунок 1).

197

Рисунок 1 – Профилактика долгов

Управлять дебиторской задолженностью можно, стимулируя покупателей к досрочной

оплате счетов. Обычно для этого предоставляются скидки с цены продажи или стоимости поставки, если платеж осуществлен ранее договорного срока.

2. Анализ дебиторской задолженности. При определении политики продаж необходим предварительный расчет и сопоставление

дополнительных расходов от продаж в долг и расходов, связанных с риском неоплаты в установленный договором срок или превращения дебиторской задолженности в безнадежную.

С установленной периодичностью специалисты компании должны анализировать дебиторскую задолженность по списку контрагентов, срокам образования и размерам; контролировать расчеты, оценивать реальность наличия дебиторской задолженности; определять приемы и способы ускорения востребования долгов и уменьшения безнадежных долгов.

Анализ может включать оценку абсолютных и относительных показателей состояния, структуры и движения дебиторской задолженности. Для этого определяются доли конкретных дебиторов, а также каждого вида дебиторской задолженности (краткосрочной, долгосрочной, просроченной свыше трех месяцев) в общей совокупности долгов, рассматривается динамика изменений каждой составляющей, темп роста остатка и т.п.

Превышение темпов роста дебиторской задолженности над темпом увеличения выручки от продаж свидетельствует о снижении уровня управления дебиторской задолженностью, о "замораживании" части выручки, необходимой для финансирования текущей деятельности [3, с. 355].

Значительное превышение дебиторской задолженности над кредиторской (КЗ) увеличивает потребность в оборотных средствах для обеспечения текущей деятельности компании, вынуждает обращаться к заимствованиям и создает угрозу финансовому состоянию предприятия. Существенное превышение кредиторской задолженности над дебиторской приводит к снижению финансовой независимости и устойчивости предприятия.

198

Если оборачиваемость дебиторской задолженности опережает оборачиваемость кредиторской, то это, как правило, означает, что при одновременном возникновении сопоставимой суммы кредиторской и дебиторской задолженности последняя поступит раньше срока погашения кредиторской задолженности. Это позволяет производить своевременные расчеты с поставщиками и подрядчиками.

Дополнительную информацию даст ранжирование дебиторской задолженности по срокам ее возникновения, например с 30-дневным интервалом, и анализ ее изменения. Для этого нужно выделить долю сомнительной задолженности и рассмотреть ее динамику.

Рост сомнительной задолженности свидетельствует о повышении риска невозврата денежных средств и возможности образования просроченных долгов за продукцию. Поэтому предприятие должно стремиться к минимизации этого показателя. Одним из способов управления сомнительной задолженностью является создание резерва по сомнительным долгам [2, с. 60].

3. Зачет требований. Достаточно эффективными, обеспечивающими сбалансированность дебиторской и

кредиторской задолженности являются расчеты между покупателями и поставщиками, основанные на зачете взаимных требований по обоюдным поставкам. Использование этой формы расчетов должно быть обусловлено соответствующими договорами. Расчеты, основанные на зачете взаимных требований, могут быть как разовыми, так и постоянно действующими.

4. Отсрочка платежа. Если срок платежа по договору поставки истек, а покупатель не может погасить свои

обязательства, продавец может заключить с ним дополнительное соглашение о предоставлении отсрочки платежа за вознаграждение. По сути, посредством отсрочки платежа компания выдает своим покупателям коммерческий кредит.

Основной недостаток урегулирования просроченной дебиторской задолженности для налогоплательщиков заключается в том, что с полученных процентов за просрочку платежей придется платить налог на добавленную стоимость и налог на прибыль.

5. Реструктуризация долга. Как правило, обязательство по поставке товаров заменяется займом, равным сумме

просроченной задолженности. Если у предприятия есть давно просроченные и нереальные к быстрому взысканию права требования к контрагенту, то переоформление их в пакет срочных векселей, пусть даже с "длинным" горизонтом погашения, по возможности с реальным авалем, может оказаться оптимальным решением для компании [3, с. 356].

6. Предоставление скидок. Управлять дебиторской задолженностью можно также, стимулируя покупателей за

досрочную оплату счетов. Обычно это делают путем предоставления скидок с цены продажи или поставки, если платеж осуществлен ранее договорного срока. Еще один способ урегулирования - предоставление скидок по окончании календарного года путем пересмотра суммы задолженности покупателя.

7. Снижение стоимости поставленных товаров. Принципиальное отличие снижения стоимости поставленных товаров от предоставления

скидки заключается в том, что скидка всегда предоставляется при выполнении каких-либо условий, то есть является элементом торговой политики предприятия, в то время как снижение стоимости к таким условиям не привязано и производится по усмотрению сторон.

Снижение стоимости поставленных, но не оплаченных товаров является менее подозрительным для налоговых органов, чем предоставление скидки. Поэтому данный

199

механизм урегулирования дебиторской задолженности является более целесообразным. Система управления дебиторской задолженностью представлена ниже (рисунок 2).

Право снижения договорной стоимости товаров предоставлено налогоплательщику российским законодательством. Сделать это можно в любой момент, в том числе и после поставки товаров. Для целей налогообложения снижение договорной стоимости повлечет уменьшение налоговой базы по налогу на добавленную стоимость и налогу на прибыль.

Рисунок 2 – Управление дебиторской задолженностью

8. Прощение долга. На практике прощение долга применяется крайне редко, в основном в тех случаях, когда

необходимо продать бизнес и в короткие сроки улучшить структуру баланса, что повысит привлекательность компании для потенциальных покупателей.

Оформление прощения долга до истечения срока давности может рассматриваться налоговыми органами в качестве безвозмездной реализации.

Однако предприятие может создать резерв по сомнительным долгам. Резерв может быть использован только на покрытие убытков от безнадежных долгов. К таким долгам, в частности, относятся и долги перед налогоплательщиком, по которым истек установленный срок исковой давности.

Иногда целесообразнее отказаться от взыскания дебиторской задолженности, чем тратить время и средства для ее возврата. В первую очередь это относится к так называемым безнадежным долгам, списываемым до окончания срока исковой давности: дебиторской задолженности предприятий, признанных банкротами в судебном порядке, если их имущества недостаточно для погашения долговых обязательств; долгам предприятий, пострадавших от крупных стихийных бедствий и других форс-мажорных обстоятельств. Чтобы списать такую задолженность, предприятие по каждому случаю

200

должно обосновать невозможность ее взыскания, подтвердив это соответствующими документами.

На убытки кредитора может быть списана дебиторская задолженность с истекшим сроком исковой давности, которая погашается отдельно по каждому дебитору на основании проведенной сверки расчетов, письменного обоснования необходимости списания и приказа руководителя. Все это можно делать по истечении 3 лет с последнего дня оплаты долга по соответствующему договору.

Таким образом, для минимизации риска возникновения просроченной дебиторской задолженности, которая может обернуться для предприятия убытками, нужно совершенствовать систему управления дебиторской задолженностью.


1. Басовский Л.Е. Теория экономического анализа: Уч. пос. – М: ИНФРА-М, 2011. – 458 с.

2. Романова И.В. Эволюция нормативно-правовой базы государственного регулирования финансового состояния организаций //Экономический анализ: теория и практика. — 2010. - № 7. - С. 59 - 64.

3. Финансовый менеджмент: теория и практика: Учебник / под ред. Е.С. Стояновой.5-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во «Перспектива», 2007. – 656 с.

© Ю.Г. Янаева, 2014

201

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 378.1; 371.3 Артюшин Константин Юрьевич, студент,

Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация

Платоненко Алексей Игоревич, соискатель, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный

университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация Шварцкопф Елена Юрьевна, преподаватель,


НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ТЕХНОЛОГИЙ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОЙ ДИДАКТИКИ

Теория и практика педагогического моделирования позволяют создавать и уточнять не только педагогические средства в структуре вузовской подготовки будущих педагогов, но и продуцировать различные педагогические технологии, фасилитирующие решение тех или иных задач современной дидактики. Одной из таких технологий является уровневая технология педагогического взаимодействия, моделируемая будущими педагогами по ФК в структуре верификации качества подготовки в рамках изучения курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения» [2, 5-8]. Одним из реализуемых направлений является реализация идей формирования культуры самостоятельной работы личности, включенной в условия непрерывного профессионального образования, в структуре которого выделяется звено вузовской подготовки (RP-технологии педагогического взаимодействия) [4] и ступень вуз-система повышения квалификации (технология системно-педагогического моделирования) [1, 3]. Качество подготовки зависит от качества усвоения репродуктивного уровня знаний будущих педагогов, измеряемого с использованием разработанного учебно-методического пособия [8], а также от формируемой потребности в саморазвитии, самосовершенствовании, самореализации и самоутверждения через позитивные результаты личной практики ведущей деятельности.

В структуре реализации идеи непрерывности в системе дополнения и верификации качества усвоения возможностей использования педагогической технологии будущими педагогами по физической культуре нам необходимо будет разработать программно-педагогическое обеспечение курса «Базовые и новые физкультурно-спортивные виды. Атлетизм», т.е. разработать аналог изучения данной дисциплины в соответствии с выделяемыми приоритетами и моделями современного профессионального обучения и образования [8].

В структуре дидактического тестирования необходимо соблюсти все требования, предъявляемые к разработке и внедрению неоднородных дидактических тестов, позволяющих измерить качество сформированности той или иной компетенции в разрезе ее таких элементов, как «знать», «уметь», «владеть», а также создать почву для продуктивного самовыражения и самореализации личности педагога в структуре прохождения педагогической практики и самостоятельной профессиональной деятельности. Система моделирования педагогических технологий в ресурсах формирования культуры самостоятельной работы обучающегося определяет продуктивную деятельность в качестве базовой и приоритетной, детерминирующей и верифицирующей возможности профессионально-педагогического становления и мастерства как специфические

202

черты организуемой работы педагога и обучающегося, студента и мастера, воспитанника и тренера, клиента атлетического зала и тренера-консультанта и пр., возможности продуктивного обучения дополняют репродуктивную составляющую дидактического тестирования в определении и решении кейс-задач, а также включения педагога в процесс прохождения практики.


1. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов : теоретический аспект // Europan Soucial Science Jornal. 2014. № 4-1. С. 136-142.

2. Козырева О.А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 7. С. 192-203.

3. Редлих С. М., Козырева О. А. Математические и статистические методы в технологии диагностики сформированности культуры самостоятельной работы педагога // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского. 2011. № 6. С.40-44.

4. Козырева О.А. Некоторые особенности реализации моделей RP-технологии педагогического взаимодействия при изучении разделов педагогики // Омский научный вестник. 2007. № 4 (58). С. 184-187.

5. Козырева О. А. Уровневое обучение: теория и практика в современной системе образования: учебно-методическое пособие. – Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2007. 427 с. [+приложение на CD]. ISBN 5–7291–0418–9.

6. Козырева О. А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал. 2010. №7. С.192-203.

7. Козырева О. А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал. 2010. №6. С.313-323.

8. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование». – М. : МИФИ, 2014. – 44 с. ISBN 978–5–7262–2023–9.

© К. Ю. Артюшин, А.И. Платоненко, Е. Ю. Шварцкопф, 2014

УДК 378.1; 371.3 Бабушкин Иван Андреевич, студент,


Бойкова Ирина Васильевна, аспирант, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО

«Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация [email protected]

НЕКОТОРЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОДУКТИВНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФК В СТРУКТУРЕ ИХ ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Немаловажную роль в становлении будущего педагога по ФК играет теоретико-

педагогическая подготовка, фасилитирующая будущему педагогу формирование

203

генеральной совокупности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Рассмотрим в качестве примера курс «Теоретическая педагогика», состоящего из таких разделов педагогики, как «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Нормативно-правовое обеспечение образования», «Управление образовательными системами», «Теория воспитания», «Социальная педагогика», специфика изучения которых определена в работах [4-8].

Все учебно-методические пособия по дисциплине «Теоретическая педагогика» [4-8] разработаны в соответствии с действующим государственным образовательным стандартом по профилю 050100 «Педагогическое образование, квалификация (степень) «бакалавр», где содержится по 6 вариантов дидактических тестов, определяемых автором в ресурсах тестовых заданий типологии А, В и С (А=10, В=5, С=1).

Задания типа «А» - это тестовые задания, с 1 правильным ответом из списка заданий, автор определяет задания типа «А» в модели «знать, уметь, владеть» как составную контроля «знать».

Задания типа «В» - это совокупность тестовых заданий различной формы, в которой определена одна из следующих форм записей [4-8]: 1. Установите соответствие между элементами двух множеств (двух колонок). 2. Установите соответствие числам натурального ряда (1, 2, 3, … n), т.е. установите в порядке величины (значимости) ниже приведенные термины. 3. Установите правильную последовательность действий, отношений, событий и пр. 4. Выберите два и более правильных ответов. 5. Впишите пропущенное слово. Задания типа «В» [4-8] определяются в последовательности «знать, уметь, владеть» в качестве составной контроля «уметь».

Задания типа «С» - это тестовые задания, именуемые современной дидактикой, как кейс-задания, т.е. задания, определяющие возможность измерить формируемые компетенции у студента через такую составную современной дидактики (дидактическую единицу), как «владеть» [5-8].

В структуре определения качества и возможностей дидактического тестирования, выделим структуру кейс-заданий как продукт и форму решения субъектно-средовых противоречий профессионально-педагогического генеза. К ним отнесем педагогические ситуации и уточнение понятийного аппарата современной педагогики в спектре изучаемых педагогических дисциплин.

Под продуктивной самореализацией педагога по ФК будем понимать процесс оптимизации условий и ресурсов определения и решения субъектно-средовых противоречий, в ресурсах которых прямо и косвенно идентифицируются профессионально-педагогические роли, система приоритетов, должностные и личностные обязанности педагога по ФК, условия взаимоотношений и продуцирования благ и ресурсов профессионально-педагогического труда.


1. Горбунова И. А., Козырева О. А. Профессионально-педагогический кейс педагога по физической культуре : учебное пособие. – Кемерово : КРИПКиПРО, 2012. 79 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978-5-7148-0378-9.

2. Козырева О. А. RP-технология педагогического взаимодействия в системе высшего и дополнительного профессионального образования: монография.- Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2007.385 с. ISBN 5-85117-239-8.

3. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов : теоретический аспект // Europan Soucial Science Jornal. 2014. № 4-1. С. 136-142.

204

4. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура». – Новокузнецк : КузГПА, 2013. 53 с. ISBN 978–5–85117–742–2.

5. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование». – М. : МИФИ, 2014. – 56 с. ISBN 978–5–7262–2024–6.

6. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование». – М. : МИФИ, 2014. – 44 с. ISBN 978–5–7262–2023–9.

7. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование». – М. : МИФИ, 2014. – 48 с. ISBN 978–5–7262–2022–2.

8. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование». – М. : МИФИ, 2014. – 52 с. ISBN 978–5–7262–2025–3.

© И. А. Бабушкин, И. В. Бойкова, 2014

УДК 378.018.43:004.9 Белозёрова Светлана Ивановна

к.т.н., доцент, директор Центра по работе с филиалами и дистанционному обучению

Хабаровская государственная академия экономики и права, г. Хабаровск, Российская Федерация

[email protected] Чуйко Ольга Игоревна

к.т.н., доцент кафедры информационных систем и технологий Хабаровская государственная академия экономики и права,

г. Хабаровск, Российская Федерация Чуйко Александр Иванович

преподаватель, Дальневосточный техникум геодезии и картографии, г. Хабаровск, Российская Федерация

ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ ГОРОДА ХАБАРОВСКА

В последние годы во многих вузах страны внедряется система дистанционного

образования, которая предоставляет возможность студентам обучаться без отрыва от основной деятельности и в индивидуальном темпе. Кроме того, несомненными преимуществами являются снижение затрат на обучение и освоение студентами современных информационных технологий.

205

Но наряду с неоспоримыми преимуществами в системе дистанционного образования существуют проблемы. В данной статье представлен результат анализа применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в трех ведущих вузах г. Хабаровска: Тихоокеанском государственном университете (ТОГУ); Дальневосточном государственном университете путей сообщения (ДВГУПС); Хабаровской государственной академии экономики и права (ХГАЭП) (Таблица 1). На примере данных вузов были выявлены существующие проблемы дистанционного обучения (ДО) и предложены пути их решения.

Таблица 1 – Сравнительный анализ систем ДО в трёх ведущих вузах

г. Хабаровска № Наименование критерия ТОГУ ДВГУПС ХГАЭП 1 2 3 4 5

1. Общая характеристика системы 1. URL cdot.khb.ru edu.dvgups.ru cde.ael.ru 2. Система дистанционного

обучения (СДО) Moodle собственная собственная

Tutor KSAEL 3. Наличие модулей администрато

р, слушатель, преподаватель

администратор, слушатель, преподаватель

администратор, студент,

преподаватель, слушатель

курсов 2. Общие сведения о системе

4. Регистрация пользователей через сайт СДО (самостоятельная)

+ - -

5. Регистрация пользователей в системе администратором

+ + +

6. Наличие журнала посещений пользователем СДО

+ - -

7. Контроль пользователей системы

+ + +

8. Различные права доступа пользователей

+ + +

9. Управление документооборотом в системе

- - +

10. Управление данными по курсам (наличие групп, график обучения, стоимость обучения, и т.п.)

+ + +

11. Поддержка нескольких групп на одном учебном курсе

+ + +

12. Контроль графика обучения

+ + +

206

13. Редактирование контента сайта

+ + +

14. Управление новостями + + + 15. Электронный портфель + - + 16. Персональная информация

слушателя + - -

Продолжение таблицы 1 – Сравнительный анализ систем ДО

в трёх ведущих вузах г. Хабаровска 1 2 3 4 5

Средства общения 17. Электронная зачётная

книжка + - +

18. Персональная информация слушателя

+ - +

19. Идентификация студента (логин, пароль)

+ + +

20. Асинхронный контакт с тьютором и студентами (форум)

+ - +

21. Общение со студентами on-line (чат)

+ - +

22. Классная доска - - - 23. Общение со студентами

по e-mail + + +

24. Сервис проведения Интернет-конференций и вебинаров

- - -

Учебно-методические материалы 25. Наличие учебно-

методических комплексов дисциплин, включающих лекции, методические указания и пособия, презентации, глоссарий, дополнительную литературу

+ + +

26. Наличие учебных планов специальностей и направлений

+ + +

27. Доступ к электронным ресурсам библиотек

+ + +

Тестирование 28. Наличие тестов для

самопроверки + + +

29. Наличие тестов итогового контроля

+ + +

30. Поддержка тестовых + + -

207

заданий различных типов 31. Интеграция в тесты

графических элементов + + +

32. Количество вопросов в тесте итогового контроля

30 на усмотрение преподавателя

30

33. Ограничение времени сдачи контрольных заданий

+ + +

Продолжение таблицы 1 – Сравнительный анализ систем ДО

в трёх ведущих вузах г. Хабаровска 1 2 3 4 5

34. Процент правильных ответов на оценку: «неудовлетворительно» «удовлетворительно» «хорошо» «отлично»

<40% 40-65% 66-85% 86-100%

настраивает преподаватель

<40% 40-65% 66-85% 86-100%

35. Время на выполнение теста

60 мин. то же 30 мин.

36. Доступ к результатам тестирования

+ + +

Средства разработки курсов 37. Наличие специального

программного обеспечения для разработки учебно-методических комплексов дисциплин (УМКД)

+ + +

38. Возможность копирования и печати УМКД

+ + +

39. Внедрение Scorm-курсов + - - Технологические возможности системы

40. Количество обучающихся пользователей

не ограничено не ограничено не ограничено

41. Изменение базового дизайна системы

+ + +

42. Поддержка работы филиалов, институтов, кафедр вузов

+ + +

Интегральная оценка (процент покрытия 35 базовых функций)

98% 67% 80%

Тихоокеанский государственный университет использует специализированную систему

дистанционного обучения Moodle – модульную объектно-ориентированную динамическую учебную среду, которая внедрена и успешно применяется в ряде вузов России и зарубежных странах. Система Moodle имеет дружественный интерфейс и широкий набор функций, необходимых в процессе обучения.

208

Дальневосточный государственный университет путей сообщения и Хабаровская государственная академия экономики и права применяют собственное программное обеспечение, не уступающее по большинству критериев профессиональным СДО.

Приведённый анализ показал хорошую техническую, технологическую и учебно-методическую оснащённость вузов и готовность к обучению студентов с использованием дистанционных образовательных технологий.

В ходе исследования выявлены следующие проблемы: 1. Необходимость высоких инвестиций на подготовительном этапе внедрения ДО.

Данная проблема будет решена при использовании Moodle или собственных СДО. 2. Сложность идентификации и объективности оценки знаний студентов.

Авторизация в СДО осуществляется по индивидуальному логину и паролю, но процесс обучения, промежуточный и итоговый контроль знаний по дисциплинам проходят в удалённом режиме в форме on-line тестирования и не гарантируют самостоятельность выполнения студентом контрольных мероприятий. Кроме того, не всегда тестовые задания для оценки знаний студентов разбиты на отдельные модули, поддерживают вопросы различных типов, лишены неточностей при их составлении.

Для решения этой проблемы необходимо применять в учебном процессе современное программное и техническое обеспечение, поддерживающее видеообщение.

3. Невысокое качество электронных учебно-методических комплексов дисциплин (ЭУМКД).

Одним из важных составляющих СДО является образовательный контент. От его качества зависит эффективность обучения студентов. Электронные учебно-методические комплексы дисциплин должны содержать: рабочие программы, конспекты лекций, электронные учебники, мультимедийные презентации, учебные пособия, методические указания, глоссарий, учебные видео, on-line тесты, но очень часто на сайтах размещают только учебные пособия и методические указания. Для того, чтобы повысить качество ЭУМКД требуется обучить тьюторов правильной организации процесса дистанционной работы со студентами и созданию качественного образовательного контента с использованием современных программных средств, а также повысить их мотивацию к разработке. Например, ввести доплату за качественно подготовленный материал, организовать различные конкурсы на лучшую презентацию, конспекты лекций, контрольные задания, видеоуроки и т. д. с награждением победителей.

4. Недостаток живого общения с тьютором. Процесс дистанционного обучения предполагает наличие обратной связи с тьютором

посредством электронной почты, чата и форума, но этого не всегда бывает достаточно. Студенты, проживающие в г. Хабаровске могут приехать на консультацию в вуз, но иногородние студенты лишены такой возможности. Консультация по телефону не всегда удобна и эффективна. Вот почему применение социальных сетей, видеохостинга YouTube, средств для проведения видеоконференций и вебинаров, skype и т.п. позволяют устранить данный недостаток.

5. Низкая мотивация студентов к обучению. К сожалению, снижение мотивации к обучению – явление нередкое. Некоторые

студенты поступают на дистанционное обучение ради «корочки», а не для получения знаний. Тем более, что в тех условиях, в которых это обучение происходит сегодня, учиться легко. Во-первых, снижен порог получения положительной оценки. Во-вторых, в интернете, если постараться, можно найти и правильные ответы на вопросы тестов для конкретного вуза, и «помощников» в прохождении теста. В-третьих, иногда учебно-методические материалы, предоставляемые студентам, не являются качественными.

209

В некоторых случаях проблему мотивации можно решить, если заинтересовать студента. Для этого учебно-методические материалы должен быть качественными и интересными, учебные курсы построены по модульному принципу с указанием сроков выполнения заданий по изучаемым дисциплинам. Тьюторы должны быть профессионально подготовлены, поддерживать постоянную связь со студентами и использовать современное техническое и программное обеспечение.

Дистанционное обучение – это востребованное на сегодняшний день направление образования. Устранение выявленных недостатков позволит создать комфортные условия для более эффективного обучения студентов с учётом всех требований государственных образовательных стандартов.


1. Колмыкова Т.К., Абара В.В., Белозёрова С.И. Разработка электронных учебно-методических комплексов дисциплин в системе дистанционного образования. Наука ХХI века: сборник материалов IV Межвузовской методологической конференции магистрантов, Биробиджан, 14 февраля 2014 г. Ч. 1. – Биробиджан: Издательский центр ФГБОУ ВПО «ПГУ им. Шолом-Алейхема», 2014. – С 91-93.

2. Белозёров И.Л., Белозёрова С.И. Применение бально-рейтинговой системы оценки знаний студентов в техническом высшем учебном заведении. Педагогика и психология: проблемы, идеи, инновации: материалы II Международной заочной научно-практической конференции. 10 февраля 2014 г. – Чебоксары: ЦДИП «INet», 2014. – С.7-9.

3. Кибякова С.И., Миронова И.Б. Особенности подготовки учебно-методических комплексов дисциплин в системе дистанционного обучения. Вестник Дальневосточного регионального учебно-методического центра: информационно – аналитический сборник. – Владивосток: Дальневост. Федерал. ун-т, 2013. – С. 55-60.

4. Голик С., Павлова Ж.Г. Система дистанционного обучения в г. Хабаровске. Информационные системы и технологии: материалы городской конференции студентов и школьников. 15 апреля 2014 года. Хабаровск: РИЦ ХГАЭП, 2014. – С. 61-66.

5. ИНФОТЕХНО. Сравнительная характеристика систем дистанционного обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.infotechno.ru/analizSDO.htm, свободный (дата обращения 17.11.2014).

© С.И. Белозерова, О.И. Чуйко, А.И. Чуйко, 2014

УДК 371.214.14 Бусоедова Валентина Андреевна,

студентка 4 курса; Сёмина Марина Викторовна, канд.пед.наук, доцент ЗабГУ

г. Чита, РФ E-mail: [email protected]

К ВОПРОСУ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ФГОС

ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Исследователи компетентностного подхода отмечают, что смысл современного

образования заключается в развитии у обучающихся способности самостоятельно решать

210

проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт растущего человека [7, с. 71]. Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных и иных задач. Соответственно смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных проблем, составляющих содержание образования.

Анализируя взгляды известных российских ученых, Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов и О.В. Соколова определяют компетентностный подход, как подход, «акцентирующий внимание на результате образования», причем в качестве результата рассматривается не столько сумма усвоенной информации, сколько способность человека действовать в различных проблемных ситуациях не только в учебных аудиториях, но и за пределами системы образования» [2, с. 12]. Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых обучающимися на определённом этапе обучения [3, с. 10-11].

Важнейшим показателем качества современного образования выступает ценностно-смысловая составляющая процесса образования. Новые образовательные маркеры, содержательно включая совокупность взаимосвязанных знаний, личностных смыслов, умений, навыков, способов деятельности обучающихся, задаваемых по отношению к окружающей действительности и необходимых для качественной продуктивной деятельности и общения, специфично акцентируют целеполагание и динамику их становления и развития в современном образовании.

В современной образовательной системе происходит переориентация целей и задач учебного процесса. В прежней системе образования учитель был ориентирован на традиционные способы формирования ЗУН путем ознакомления учащихся с определенными видами деятельности; освоения конкретных видов деятельности по образцу; помощи в овладении различными приёмами и техниками. В обновляющейся системе образования учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Сегодня ученик – не «исполнитель», а полноправный участник образовательного процесса, его субъект. В переходе российских школ на ФГОС второго поколения, акцентирующих важность формирования универсальных учебных действий (УУД), существенно изменились требования к профессиональной деятельности учителя начальной школы. Задачи, которые стоят перед учителем при формировании УУД, связаны с развитием способностей ребенка к познанию мира; созданием предпосылок для собственной творческой деятельности ребенка и формированием у ребенка эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру: природе, семье, Родине 6, с. 8.

Теоретические аспекты универсальных учебных действий разработаны Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова. Термин «универсальные учебные действия» ученые определяют как умение учиться, т. е. «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» 1, с. 14.

В основу универсальных учебных действий заложены такие личностные компоненты, как внутренняя позиция школьника (Л.И. Божович), самоопределение как этап развития Я-

211

концепции (Э. Эриксон, Р. Хевигхерст, Р. Бернс, И.С Кон, М.Р. Гинзбург, Н.С. Пряжников и др.). В психологическом значении УУД трактуется как совокупность навыков учебной работы и способов действия учащегося с помощью, которых ученик готов самостоятельно организовать процесс по усвоению новых знаний и умений.

Основными видами УУД определены личностные и метапредметные ( коммуникативные, регулятивные и познавательные) действия. Личностные действия охватывают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Предполагается, что ученик должен знать морально-этические нормы, уметь соотносить поступки, события с принятыми в обществе этическими принципами и выделять нравственный аспект поведения, а так же ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные УУД ученые подразделяют на три вида: 1. Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); 2. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом): ученик должен задаваться вопросом: «какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» – и уметь на него отвечать;

3. Нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор (оценивание учащимися усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей) 1. с. 30.

Формирование УУД в образовательном процессе должно осуществляться при изучении каждого предмета учебного плана. При этом отдельная дисциплина, в зависимости от содержания и организации способа ее изучения учащимися обеспечивает определенные условия для возможности формирования различных УУД.

Известно, что современное образование характеризуется вариативностью предлагаемых к реализации образовательных программ. В своем исследовании мы решили провести сравнительный анализ развивающего потенциала образовательных систем/программ «Гармония» и «Школа 2100», в контексте преподавания в начальной школе дисциплины «изобразительное искусство» (табл. 1).

Таблица 1

Сопоставительный анализ образовательных задач учебных программ Личностные УУД Задачи в УМК, поставленные перед учителем

УМК «Гармония» УМК «Школа 2100» Самоопределение Я-концепция: самооценка-сопоставление образа реального «Я» к образу идеального «Я»; чувство собственной ценности и социальной значимости

Развитие способности к художественно-образному познанию мира, умения применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. становление навыков использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование)

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

212

Смыслообразование Как отношение: к себе к социуму к школе

Развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру (Родине, природе, семье, людям, животным);

Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека

Нравственно-этическое ориентирование знание нравственных категорий, национально-ценностное отношение к нормам, умение следовать в поведении нравственным нормам

Развитие художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни

Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них

Предложенное нами соотношение является условным, так как поставленные задачи в

реальной практике взаимосвязаны и дополняют друг друга 4; 5. Проанализировав заявленные в программах задачи, поставленные перед учителем по формированию личностных УУД, мы пришли к выводу, что в УМК «Гармония» младший школьник персонализируется как субъект – равноправная сторона учебного процесса, что позволяет формировать у школьника личностные универсальные учебные действия через комплексную систему поставленных задач.

В УМК «Школа 2100» ученик скорее выступает как объект – пассивная сторона учебного процесса, т.к. задачи, поставленные перед учителем, направлены на традиционные маркеры обучение: ознакомление учащихся с определенными видами деятельности; освоение конкретных видов деятельности по образцу; помощь в овладении различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

На наш взгляд, УМК «Школа 2100» в своих формулировках ближе к традиционному формированию ЗУН, что говорит о том, что данная программа имеет значительно более узкий развивающий потенциал в процессе изучения предмета. УМК образовательной программы «Гармония» в наибольшей степени соответствует ФГОС второго поколения: программа предусматривает понимание обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы самостоятельно решать разнообразные жизненные задачи. Полагаем, что учебная программа «Гармония» успешнее формирует определенный новым образовательным стандартом портрет выпускника начальной школы как любознательного, интересующегося, активно познающего мир человека.


1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г. Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова – М., 2010. – 157с.

2. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий, пособие. – М: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.

213

3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. – 2004. – №5. – С. 3–12.

4. Образовательная система "Гармония" для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru/ (дата обращения 11.11.2014г.)

5. Основная образовательная программа начального общего образования для ОО, работающих по Образовательной системе «Школа 2100» http://w.school2100.ru/ uroki/osn_programma/osn_programma1.php (дата обращения 15.09.2014г.)

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

7. Сёмина М.В. Компетентностный подход как механизм обеспечения опережающего характера высшего образования Проблеми модернізації змісту і організації освіти на засадах компетентнісного підходу: матеріали міжнародної науково-методичної конференції. – Х.: ХНАДУ. – 2014. – С. 71-75.

© В.А. Бусоедова, М.В. Сёмина, 2014

УДК 37. 015.33 Гурская Светлана Михайловна

г. Могилев, РБ Е-mail:[email protected]

Гальперина Людмила Леонидовна г. Могилев, РБ

Е-mail: [email protected] ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АССЕСМЕНТА

В РАМКАХ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Проблемы профессионального обучения и профессиональной подготовки студентов

становятся все более актуальными. Этому способствует ряд факторов: динамика мира профессий, динамика профессиональных знаний, изменение материальной базы профессий. Эти и ряд других факторов приводят к повышению роли профессиональной подготовки в обществе.

Современный подход к анализу профессионального обучения строится на понятии информации. Требование эффективной передачи информации сводится к выбору наиболее приемлемого метода обучения:

1. Вербальный метод обеспечивает передачу абстрактной информации. Он эффективен в тех случаях, когда используются для начальной ориентации по заданию, для постановки целей, для доведения текущих результатов.

2. Демонстрационный метод обучения реализуется в виде показа знаний и действий.

3. Имитационный метод позволяет попрактиковаться в выполнении задания в специально созданных условиях.

При осуществлении образовательной деятельности активизируется вся личность студента, поэтому организовать обучение необходимо с учетом поведения личности в целом. Для этого разработан ряд нетрадиционных технологий обучения. Одной из них является предложенная нами технология психологического ассесмента.

214

Эта форма работы чаще всего используется в профессиональном консультировании. Ее отличительной особенностью является то, что она позволяет решить такие задачи, как выявление оптимальных кандидатур на руководящие должности, помогает в разработке рекомендаций по совершенствованию стиля руководства. Главная идея заключается в организации «пробы» деятельности.

Использование технологии психологического ассесмента в рамках преподавания курсов психологической направленности («Гендерная психология», «Конфликтология», «Психология личности», «Психология труда и эргономика» и др.) было организовано следующим образом. К первому занятию студенты получают задание познакомиться с технологией организации психологического ассесмента в литературе. Непосредственно на занятии в ходе дискуссии обсуждаются все плюсы и минусы ее использования. После этого проводится «мозговой штурм». В результате, составляется перечень форм и приемов организации занятия, которые студенты смогут использовать в процессе подготовки. Группа делиться по 2 человека, каждой двойке дается тема занятия и сроки его проведения. Занятие студенты готовят и проводят в роли преподавателя. При подготовке преподаватель консультирует их, дает рекомендации по организации занятия, проверяет все подготовленные материалы.

На занятии работа студентов, которые выступают в роли преподавателя, выглядит таким образом: каждый по очереди осуществляет непосредственно руководящую функцию в отведенный ему промежуток времени, другой член подгруппы помогает, осуществляет контроль и текущую оценку знаний. В конце занятия преподаватель проводит обсуждение приемов и форм работы, использованных на занятии, качество проведения в целом, для того чтобы в дальнейшем использовать понравившееся и наиболее эффективные формы и методы.

Функцию оценивания работы группы на занятии осуществляют студенты, выступающие в роли преподавателя, при необходимости оценка корректируется преподавателем. Студентов выполняющих руководящую функцию оценивает сам преподаватель.

Технология психологического ассесмента способствует воспитанию исследовательского отношения к реальности, формированию профессиональных мотивов и интересов, воспитанию системного мышления специалиста, обучению коллективной мыслительной работе, «должностному» взаимодействию и общению, индивидуальному и совместному принятию решений, ответственному отношению к делу и другим людям, творческой инициативе.

Использование технологии ускоряет формирование навыков личностного поведения в самых различных профессиональных ситуациях. В результате происходит построение психологической системы деятельности.

© Л.Л. Гальперина, 2014 © С.М. Гурская, 2014

УДК 37 Евдокимова Юлия Николаевна, канд.педагог.наук, доцент СВИ ВВ МВД России,

г. Саратов, РФ, E-mail: [email protected]

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ВОИНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

РОССИИ

Жизнедеятельность воинского коллектива определяется характером взаимоотношений между его членами. Под взаимоотношениями означает различные связи и стороны взаимодействия между людьми. Он применяется в педагогике, воспитательном процессе,

215

психологи и т.д. По своему содержанию он широк и включает в себя разнообразные формы и виды психологических связей людей.

Воспитательный процесс в многонациональном воинском коллективе можно определить как единство способов и приемов педагогического и психологического воздействия, рассчитанный на представителей определенной этнической общности.

Воинский коллектив многонационален по своему составу, что определяет состояние служебно-боевой и учебной деятельности, морально-психологический климат, правопорядок и взаимоотношения между военнослужащими.

Говоря о воспитательном процессе в воинском коллективе необходимо тщательно проанализировать одну из составляющих сущности воинского воспитания, а именно, формирование у курсантов военных вузов таких духовных качеств, которые учитывают специфический характер армии и ее предназначение.

Эти качества необходимы защитникам Родины при выполнении своей особой миссии и в мирное и в военное время. Служба в Вооруженных Силах и учеба в военном образовательном учреждении является для молодого человека первым опытом самостоятельной жизни. Это – определенный этап в становлении личности, утверждения нравственных ценностей, его гражданской ответственности. Поэтому на первый план в воспитании курсантов, слушателей военных образовательных учреждений выходит проблема духовно-нравственного воспитания, которая предполагает изучение нравов и обычаев, традиций, религии различных народов.

Сегодня нашему обществу не достает духовности, что связано с девальвацией традиционных ценностей, разрывом связей и нарушением преемственности между поколениями и другими причинами. Реформирование Вооруженных Сил Российской Федерации происходит в сложных экономических и политических условиях, роль духовного фактора неизмеримо возрастает. Духовный кризис стимулировал процесс усиления интереса к вопросам включения элементов религиозного воспитания в образовательный процесс как гражданских, так и военных учебных учреждениях нашей страны.

Обращение к традиционным ценностям национальной культуры (к христианству у одних, к исламу и буддизму у других народов) выступает как защитная реакция здоровой части общества на кризис.

Во всех странах Западной Европы люди имеют возможность получить религиозное образование при государственной поддержке, а религиозное обучение трактуется как один из элементов, составляющих концепцию свободы совести, вероисповедания и религии.[ Пакта Гражданских и Политических прав]

Согласно статье 3 о праве на свободу совести и свободе вероисповедания Закона о свободе совести и религиозных объединениях «в Российской Федерации гарантируются, свобода совести и свобода вероисповедания, в том числе право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать и менять, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними» .

Отметим, что мы не ведем речь об исповедании той или иной религии с ее догматами, таинствами, структурой организации и т.д. Мы имеем в виду более универсальный смысл, лежащий в основе всех вероучений. Вопрос заключается в следующем: где, когда, на каком материале, какими действиями и средствами сформировать у курсанта ту веру, которая способна сделать его бесстрашным сыном своего народа, незыблемым в убеждениях, в любых самых драматических ситуациях, несгибаемым перед любыми напастями и бедами?

216

Система духовного воспитания курсантов военных вузов России по нашему мнению должна быть основана на следующих положениях:

1) Воспитание духовности через традиции армии и русского народа (нормы поведения, ценности, идеи, обычаи и т.д.) на основе таких понятий как героизм, способность к самопожертвованию, верность присяге, честь и т.д.).

2) Воспитание гражданственности, т.к. «Государство в его духовной сущности есть не что иное, как Родина, оформленная публичным правом». Быть гражданином значит соотносить свои интересы с интересами государства, т.е. Родины.

3) Использование православия, а также других религиозных конфессий в системе воспитания воина-защитника [2, стр.101].

Рассмотрим каждое положение подробно. Духовность Вооруженных Сил имеет свою особенность, которую, точно, определяет известный русский философ И.А. Ильин.

Во-первых, духовные основы воинского воспитания связаны с культурой и историей Родины. Исторический опыт свидетельствует о том, что духовность армии и флота всегда существовали на основе идей, верований, убеждений, ценностей, которые всегда оберегались и культивировались. Воинский дух коренится в правах, т.е. тех добродетелях, которые необходимо воспитывать. Но так как курсанты и слушатели вузов в социальном плане представляют часть общества (народа), то в их сознании присутствует запас нравственных качеств, выработанных в народе не без влияния Церкви. Вот почему необходимость учитывать религиозный фактор как неотъемлемую часть нравственного воспитания курсантов, основанном на идеях патриотизма, кажется нам вполне оправданной.

Во-вторых, "каждый воин, независимо от своего высшего или низшего ранга, должен носить в душе сознание государственной цели и ее волевое и эмоциональное "приятие". К числу важнейших идей, составляющих основу воинского воспитания, принадлежит идея государства. Государство, по словам русского философа – «в его духовной сущности, есть не что иное, как родина, оформленная и объединенная публичным правом, или иначе: множество людей, связанных общностью духовной судьбы, и сжившихся в единство на почве духовной культуры и правосознания»…. «Высшая цель государства, - писал И. А. Ильин, - отнюдь не в том, чтобы держать своих граждан в трепетной покорности, подавлять частную инициативу и завоевывать земли других народов; в том, чтобы организовывать и защищать родину на основе права и справедливости, исходя из благородной глубины здорового правосознания. Для этого государству дается власть и авторитет; для этого ему представляется возможность воспитания и отбора лучших людей; для этого оно создало армию и флот» [6, стр.66]. Поэтому служение в армии должно быть проникнуто "живым вдохновением государственности". Военнослужащий должен верить в духовную правоту своей Родины, своего государства и своего жизненного дела".

В-третьих, религиозное воспитание способствует укреплению духовно-нравственного облика человека. Дух армии есть показатель развития военной организации общества. Несмотря на развитие современных средств уничтожения противника и военной техники, главным элементом боя остается человек и от состояния его духа во многом зависит исход сражения. Известно, например, высказывание Наполеона о том, что успех в военном деле на три четверти зависит от духовных элементов и только на одну четверть от материальных. Кроме того, необходимо отметить, что в современных вооруженных конфликтах ведущую роль играют методы «психологической» и «информационной» войны, в связи, с чем возникает необходимость укрепления моральной и психологической устойчивости личности, которая является необходимым фактором повышения боеспособности войск, а религиозная вера – лучшим средством от нравственного

217

разложения. Нравственная распущенность в армейской среде может привести не только к нарушениям дисциплины и воинского устава, но и к преступлениям, когда у человека нет четкого представления о том, что допустимо и что не допустимо для военнослужащего. Подобные случаи наблюдались во время I Чеченской войны. Вот почему Российская армия должна представлять собой систему воспитания личности, ее духовных и нравственных качеств, основанных на патриотизме, с участием Церкви в этом процессе.

«В конце 1998 г. Главным Управлением воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации были изданы «Методические рекомендации командирам воинских частей, подразделений, их заместителей по воспитательной работе по использованию помощи религиозных объединений в профилактике самоубийств», в котором рекомендуется использовать опыт православного духовенства для адаптации молодого пополнения к условиям службы, проводить беседы, индивидуальные и групповые со священнослужителями, читать духовную литературу, смотреть православные телепередачи, а при планировании боевой подготовки – учитывать календарные даты религиозных праздников, обычаев и традиций» [2, стр.113].

Поскольку русская армия на протяжении истории представляла собой многонациональный воинский коллектив, в настоящее время не должны быть обделены вниманием и военнослужащие-мусульмане. Дагестанцам, аварцам, лезгинам и представителям других народов должна быть предоставлена возможность обратиться к командиру любого армейского подразделения с просьбой пригласить муллу в воинскую часть. Таким образом, и христианский батюшка, и мусульманский мулла могут стать помощниками офицеров в вопросах воспитания военнослужащих.

В заключении отметим, что осуществлять любые нововведения, в том числе и введение религиозного элемента в процесс воспитания и образования, нужно крайне осторожно и аккуратно, чтобы впоследствии не пришлось говорить о перегибах в сфере реформирования образования. Об этом говорил в интервью журналу «К единству», издаваемому Международным фондом единства православных народов, заместитель министра образования РФ А.Ф.Киселев (по специальности историк, один из авторов лучшего сейчас вузовского учебника по русской истории ХХ века): «Не только наивно, но и опасно полагать, что из того состояния, в котором мы были, можно перейти в качественно новое единым порывом. По приказу или постановлению христианином не станешь. Для этого должны быть созданы соответствующие условия самого разного плана, в том числе и морально-нравственного. Сфера образования – по природе своей и предназначено – не терпит революций [4].

Из всего сказанного следует, что каждый педагог не должен забывать об опасности упрощения задачи восстановления духовных традиций. У воспитателей и командиров подразделений имеются немалые возможности для реализации целей духовно-нравственного воспитания курсантов военных вузов: занятия в системе общественно-государственной подготовки, информирование, часы воспитательной работы, военная печать и телевидение, а также различные формы индивидуально-воспитательной работы, которая является самым эффективным средством влияния на сознание человека. Влияние это необходимо наполнять истинным содержанием, выражающим интересы защиты Отечества, совершенствования его вооруженных сил, формировать чувство долга, социальной ответственности за судьбу Вооруженных Сил России.


1. Духовные основы воинского воспитания. Http://www.cipv.ru/tula/vospitanie.htm 2. Евдокимова Ю.Н. Вопросы патриотизма в период реформирования Вооруженных

Сил России – Саратов, 2007 – 191с.

218

3. Ильин И.А. О сопротивлении злу силою.// Отечественная философская мысль о войне, армии, воинском долге: Хрестоматийный сборник. – М., 1995.

4. К единству, 1999, №5-6.]. 5. Кураев А. Как использовать закон о свободе совести для преподавания православия

в школе?// Церковь и общество, 1998, №5-6. с. 43-46. 6. Новикова Л.И. Педагогические идеи И.А.Ильина. Электронный ресурс http://

library.by/portalus/modules/shkola/show_archives.php?archive=1196815384&id=1192628764& start_from=&subaction=showfull&ucat=

7. Особенности взаимоотношений в воинском коллективе. http://goup32441.narod.ru/ files/ogp/001_oporn_konspekt/2004/2004-07-1.html

8. Разумный В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры // Педагогика, 1998, № 5.

9. Федеральный закон о свободе совести и о религиозных объединениях. http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=115879

10. Международный пакт о гражданских и политических правах. статья 18, пункт 1 и 4. Электронный ресурс http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/pactpol.shtml

© Ю.Н. Евдокимова, 2014

УДК397.25(574):81(574) Жунусова Лаззат Алмасбаевна,

Махажанова Лайла Мырзаханкызы Учителья начальных классов ГКУ «Школы-лицея №46 им. А.С.Пушкина

Шиелийский район, Кызылординская область, Республика Казахстан.

[email protected]

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы»

Академик Семенов А.П. XXI век – век высоких компьютерных технологий. Повышение качества образования в

наши дни невозможно без применения новых информационных технологий. Сегодня появились новые технические средства с колоссальными обучающими ресурсами, которые принципиально влияют на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности

В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. Учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки. Применение компьютерных технологий в работе с младшими школьниками развивает их познавательный интерес, создает условия для повышения эффективности изучения учебного предмета. Современный учитель – это не только указка, мел и доска. Современный учитель – это учитель, владеющий ИКТ, способный организовать работу учащихся с позиции современного общества.

219

Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. А в процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого,

Начальная школа ребенка в школе. А в процессе применения ИКТ происходит развитие обуч подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе: развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного,

творческого видов мышления; эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной

графики, технологии мультимедиа; развитие коммуникативных способностей. [1, с. 5]. Применение компьютерных технологий в начальной школе помогает учителю по-

новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет: усилить образовательные эффекты повысить качество усвоения материала осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности к

обучению организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и

возможностями. Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно

добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. Да и мы с Вами можем сказать, что занятие, включающее слайды презентации, данные электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

“Презентация” - переводится с английского как “представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. [2, с. 45].

По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования.

Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

Со времён Ушинского многое изменились, но смысл этого выражения не стареет. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

220

В своей работе я часто применяю ИКТ. Их использование стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию компьютерного класса. В классе есть интерактивная доска - это ещё один помощник учителю. С каким удовольствием дети работают на ней! С каким желанием они идут к доске!

Уроки и внеклассные занятия с использованием мультимедийных презентаций становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в школе. Но не стоит забывать, что никто и ничто не сможет заменить живого общения!


1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -М.,1994. 2. Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием

современных компьютерных технологий. // Информационные технологии , № 6, 1998. © Жунусова Л.А., Махажанова Л.М., 2014

УДК 372 Илюшина Светлана Владимировна, студент 4го курса

Лесосибирский педагогический институт Россия, г. Лесосибирск

Е-mail: [email protected] ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ (НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА: РАБОТА

С ТКАНЬЮ)

Аннотация. В наши дни в системе начального образования актуальность приобретает труд в обучении школьников. Для решения данного вопроса нужна серьезная подготовка учителя к предмету «Технология». В данной статье рассматривается организация уроков «Технологии» на примере одного из разделов: «Работа с тканью». Этот вид работы развивает у учащихся аккуратность, трудолюбие, усидчивость, сдержанность, внимательность, дает им возможность проявить свой творческий потенциал.

Ключевые слова: технология, урок, творчество, ткань, образование, фгос, учебный процесс.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. ФГОС второго поколения выдвигают новые требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования, учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования. Одним из способов решения основных психолого-педагогических задач в соответствии с ФГОС второго поколения является трудовое обучение в учебном процессе.

Трудовое обучение – обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы, реализуемая

221

средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся. Труд формирует в ребенке мировоззрение, отношение к искусству, умение видеть и создавать прекрасное. Учащиеся младших классов по своим возрастным проявлениям удивительно динамичны. Особенно ярко это проявляется в изобразительной, трудовой деятельности, в ходе которой могут использоваться самые различные художественные материалы. Занятия деятельностью такого вида рассматриваются как одно из важнейших средств развития личности ребенка, способствующее формированию эстетического понимания окружающего мира, развитию творческого, образного мышления, художественно-образного видения.

В современной педагогике различают три уровня работы на уроке технологии [1]: 1) педагог сообщает цель занятия, после чего знакомит учащихся с тактикой и стратегией

её достижения; 2) педагог сообщает цель занятия, но ряд вопросов предлагает детям решить

самостоятельно; 3) педагог только даёт задание, все этапы которого школьники должны выполнить

самостоятельно. Как показали многочисленные исследования, такая структура рабочих уровней

приемлема для всех видов традиционной творческой деятельности на уроках труда – лепки, работы с бумагой, картоном, тканью, нитками, природными и синтетическими материалами.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что выделяется несколько основных видов занятости младших школьников на уроке «Технология»:

1) аппликация; 2) изонить; 3) создание мягких игрушек [2]. Также младшие школьники работают с тканью, нитками, выполняют декоративные

тканевые аппликации, плетут из синтетической пряжи, изготавливают декоративные украшения, одежду, театральные игрушки и сувениры [3].

Преподаватель технологии в начальной школе, Кирьянова О.Н., в своей статье пишет: «Преподаватели технологии начальных классов, наверное, согласятся со мной, что уроки трудового обучения из раздела «Работа с тканью и другими волокнистыми материалами» самые трудоемкие по подготовке и самые сложные по проведению» [4]. Необходимо также отметить, что различные программы по трудовому обучению младших школьников включают данный вид деятельности, как необходимый, в образовательный процесс (Т.Н. Пронякова, Т.М. Геронимус, Н.М. Конышева).

Такие виды творческой деятельности как шитье, вышивание и другие виды работы с тканью имеют свои преимущества: во-первых, дети учатся любить и уважать труд, соблюдать дисциплину, работать вместе с другими детьми, таким образом, у них развиваются качества людей организованных, которые готовы трудиться в коллективе и добиваться поставленных целей. У школьников формируются волевые качества, упорство, настойчивость. Во-вторых, на уроках по шитью и вышиванию формируются эстетические вкусы учащихся. В-третьих, такой вид творческой работы представляет большую ценность в расширении межпредметных связей.

На уроках труда повышается словарный запас учеников, так как они узнают новые названия вещей, тканей, материалов. Изготавливая выкройки, ребёнок учится вычислять, сопоставлять различные части изделия между собой. Вычислительные процессы при заготовке материала приучают учащихся быть точными, так как произвольный подбор размеров изделий приведет к тому, что изделие может оказаться слишком большим или

222

слишком маленьким. Обрабатывая детали изделия в форме круга, квадрата и т.д., ребёнок повторяет и закрепляет знания из курса математики. Иголка и нитка развивают сенсомоторику, глаза и руки ребёнка начинают работать согласованно, совершенствуется координация движения, пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки ребенка к письму, к учебной деятельности в школе. Все сказанное о межпредметных связях показывает широкие возможности уроков шитья для взаимного обогащения различных школьных предметов [5].

Умение обрабатывать ткань, картон, бумагу в равной мере необходимо девочкам и мальчикам. Навыки шитья пригодятся в повседневном самообслуживании, в частности по уходу за одеждой. Дети быстро начинают понимать, что навыки по шитью необходимы в повседневной жизни, учитель должен лишь дать необходимые практические знания. Любовь к рукодельным работам, привитая детям с молодых лет, часто сохраняется на всю жизнь.

Дети получают главным образом первоначальные сведения о текстильной и швейной промышленности и некоторых их отраслях. Полученные знания дают возможность сравнивать ткани и волокнистые изделия с бумагой и картоном, находить общие свойства, устанавливать различия. Например, мокрая бумага быстро теряет прочность и легко рвется, а увлажненная хлопчатобумажная ткань, наоборот, делается более прочной. Оторвать кусок от мокрой ткани труднее, чем от сухой. Шить мокрую ткань сложно, так как игла через нее проходит с трудом. Многие ткани от воздействия влаги уменьшаются в размере, особенно искусственные. Во всем этом можно легко убедиться на практике, проделав несложные опыты и практические работы с небольшими кусочками материала. Экскурсии на производство, знакомство с трудом взрослых дают представление о производственной деятельности людей. Учащиеся видят, сколько труда затрачивается для того, чтобы создать красивые, нарядные ткани, одежду и другие изделия. Экскурсии помогают провести беседу о бережливости и аккуратности, об уважении к труду взрослых. Часто после экскурсий и бесед у детей возникает более осознанное желание научиться хорошо, выполнять работы по шитью [6].

В процессе практических занятий учителю необходимо учить школьников работать со швейными инструментами: иглой, ниткой, ножницами, напёрстком, шаблонами для выкроек, сантиметром, знакомить с применением их на производстве и в быту. Построенные таким образом уроки «Технологии» приобретут политехническую окраску, станут более насыщенными и интересными для младших школьников.

Дети на уроке тренируются правильно и быстро обрабатывать текстильные материалы, развивают глазомер, мышление. Многое в этой работе зависит от точности, таким образом, необходимо соблюдать предельную аккуратность, составляя выкройку, разрезая и сшивая её детали. Текстильные материалы обрабатывать более сложно.

Дети с удовольствием работают с тканью, так как их радуют результаты их работы: книжные закладки, вышитые своими руками салфетки, подарки для родителей. Изделия, которые создают школьники на уроках труда, подразделяются на хозяйственно-бытовые, учебные, игровые сувениры и подарки.

Если сопоставить между собой способы работы с картоном, бумагой и тканой, становится очевидным, что многие операции являются сходными и крайне необходимыми для общетрудовой подготовки. Прежде всего, это относится к разметке материалов. Изме-рительные навыки, получаемые детьми при обработке картона и бумаги, находят свое дальнейшее применение и совершенствуются при обработке тканей: при составлении чертежа для изготовления выкройки, зарисовке эскиза изделия. Закрепление и совершенствование умений по элементарному техническому черчению должно быть постоянно в поле зрения учителя.

223

Таким образом, организуя уроки «Технологии» в начальных классах по работе с тканью, учителю необходимо создать самые благоприятные естественные условия для поисковой познавательной деятельности, для творчества и экспериментов, для развития у детей самостоятельности, активности, мышления. Занятия такого типа в начальной школе весьма важны и необходимы. Время, отводимое программой эту работу, дает возможность осуществить элементарную политехническую и практическую подготовку для обучения детей шитью, вышиванию и плетению. На занятиях, изготовляя своими руками полезные поделки, дети заметно совершенствуют умения и навыки по обработке текстильных изделий, расширяют свой политехнический кругозор. Однако необходимо отметить, что для закрепления практических умений надо шире практиковать внеурочную деятельность, заниматься с детьми в группах продленного дня и кружках.

Использованные источники:

1. Давыдова М.А. Поурочные разработки по технологии: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 336 с.

2. Гукасова А.М. Работа с тканью на уроках труда в начальных классах. – М.: Просвещение, 2001. – 154 с.

3. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда. – М.: ВЧГК «Русский Центр», 2003. – 153с.

4. Кирьянова О.Н. Картон, нитки и немного терпения [Электронный ресурс]. – URL: http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/37955.php (дата обращения: 4.10.2014)

5. Работа с тканью и волокнистыми материалами на уроках труда в начальных классах. Материалы, инструменты и приспособления // УМК по дисциплине: Методика преподавания технологии с практикумом. – Барнаул, 2007.

© С.В.Илюшина,2014

УДК 373.2 Колисниченко Татьяна Александровна

магистр ФГБОУ ВПО «ЧГПУ», г. Челябинск, РФ E-mail:[email protected]

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В условиях социально-экономических преобразований, происходящих в российском

обществе, проблема познавательного развития ребенка приобретает общественную значимость. В содержании познавательного развития на первое место выходят проблемы формирования у детей дошкольного возраста целостной картины мира, создание условий для познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, сенсорное развитие ребенка.

Познавательное развитие детей дошкольного возраста будет эффективной при реализации следующих педагогических условий:

- создание предметно-развивающей среды способствующее развитию памяти, внимания, воображения, мышления;

- внедрение активных форм и методов организации дошкольной и образовательной деятельности (экспериментирование, проектная деятельность);

- получение личностного продукта познавательной деятельности дошкольника.

224

Рассмотрим первое условие - создание предметно-развивающей среды. По мнению Н.Н. Поддьякова и В.Т. Кудрявцева организовать среду в детском саду

необходимо таким образом, чтобы ребенок с самого начала располагал необходимыми «степенями свободы» не только в проявлении уже сложившихся у него духовно-практических возможностей, но и в освоении новых горизонтов развития [2, с 6].

Основные функции развивающей среды детского сада: - служит носителем разносторонней информации об окружающем; - влияет на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие; - создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной

деятельности; - способствует физическому развитию, познанию особенностей устройства собственного

организма; - обеспечивает разные виды активности ребенка (умственной, игровой, физической),

становится основой для его самостоятельной деятельности, условием для самообразования; - раскрывает индивидуальность каждого ребенка, повышает его активность и

заинтересованность; - побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные

инициативы, развивает способность принимать и осуществлять самостоятельные решения - идти по пути творческого саморазвития;

- обогащает развитие специфических видов детской деятельности [2, с 6]. Н.А. Виноградова определяет наиболее важные задачи развивающей среды: - предметный мир должен обеспечивать реализацию потребности ребенка в активной и

разноплановой деятельности; - предметно-пространственная среда должна обеспечивать «зону ближайшего развития»

ребенка, стать составным компонентом обучения способствовать развитию задатков у детей;

- среда должна предлагать возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления личного опыта;

- предметно-пространственная среда должна выступать условием расширения возможностей ребенка, выработки у него способности творчески

осваивать новые способы деятельности; - развивающая среда должна способствовать формированию умственных, психических и

личностных качеств дошкольников [2, с 17]. В концепции «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении»,

разработанной Л.М. Клариной, П.Л. Петровским, Л.A. Смывиной, К.П. Стрелковой, определены основные принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях: дистанции позиции при взаимодействии; активности; стабильности - динамичности; комплексирования и гибкого зонирования; эмооциогенности среды; индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; эстетической организации среды; открытости-закрытости; половых и возрастных различий [2, с 17].

Безопасность развивающей предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования [5, с 21].

Под развивающей предметно-развивающей средой мы будем понимать среду, обеспечивающую единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка и учет его индивидуальных и возрастных особенностей.

225

Методически грамотно и ответственно проведенная работа, созданная в соответствии с вышеперечисленными требованиями, позволит создать условия для выстраивания познавательного развития детей в дошкольном детстве.

Второе условие: внедрение активных форм и методов организации дошкольной образовательной деятельности (экспериментирование, проектная деятельность).

Исследовательская деятельность наиболее ярко проявляется в экспериментировании как деятельности направленной на самостоятельное познание и исследование объектов окружающего мира.

Экспериментирование является средством, помогающим ребенку самостоятельно освоить исследовательскую деятельность. Именно в экспериментировании отрабатываются механизмы исследовательской активности [3, с 11].

По Н.Н. Поддьякову, детское экспериментирование - это прежде всего активно-преобразующая самостоятельная исследовательская деятельность. Она не задается взрослым заранее в виде жесткой схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте. «Почему это так происходит?», «Что будет, если…» - главные вопросы, которые решает ребенок [3, с 12].

Данные, полученные в работах О.В. Афанасьевой и О.В. Киреевой, свидетельствуют о том, что наблюдающееся снижение исследовательской активности у старших дошкольников в детском саду в значительной степени обусловлено недостаточным опытом успешного самостоятельного экспериментирования, а также боязнью совершить ошибку или нарушить установленный воспитателем порядок (разлить воду, рассыпать песок, испачкать руки), что влечет за собой негативную оценку воспитателя.

В данных случаях задача педагога - снять скованность детей, боязнь «неправильных» действий, дать им ощущение радости открытий, возможность свободного, комбинаторного перебора разных вариантов решения проблемы. Необходимо вовремя поддержать усилия ребенка, учитывая, что переживание неуверенности и сомнения является естественным эмоциональным состоянием в исследовании, в новой для ребенка ситуации [3, с 12].

Современный образовательный процесс в дошкольном учреждении необходимо конструировать на исследовательской основе, где ребенок становится первооткрывателем и экспериментатором. Для него это прежде всего возможность личной самореализации посредством активного освоения и воспроизводства исследовательского опыта [3, с 14].

Наиболее полно изучить какое-либо явление или предмет можно, используя метод проектов. Данный метод позволяет делить информацию на мелкие части, проводить серии опытов, устанавливать связи между условиями и результатами деятельности.

Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием. Например, если ребенок захотел нарисовать какой-то предмет и нарисовал его, то мы не можем говорить о том, что он реализовал проектную деятельность, так как это не проблемная ситуация. Если же ребенок хочет выразить в рисунке свое отношение к предмету, то в этом случае возникает особая проектная задача, связанная с исследованием возможностей и поиском форм передачи своего отношения к предмету [1, с 32].

Участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование.

Проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение, он всегда ищет адресата - человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге

226

является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику [1, с 33].

Третье условие: получение личностного продукта познавательной деятельности дошкольника.

Предпосылками продуктивных видов деятельности выступают потребность малыша в самостоятельности и активности, подражание взрослому, освоение предметных действий, формирование координации движений руки и глаза [4, с 81].

От того, насколько успешно будут реализованы выделенные педагогические условия, будет зависеть эффективность процесса познавательного развития детей дошкольного возраста. Наши условия взаимосвязаны, взаимодополняемы, взаимообусловлены и обеспечивают эффективность процесса познавательного развития детей дошкольного возраста.


1. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Н. Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. - 112 с.

2. Микляева, Н.В. Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ [Текст] / Под ред. Н.В. Микляева. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 с.

3. Михайлова, З.А. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников [Текст] / З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, Л.М. Кларина, З.А. Серова. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-160 с.

4. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г.А. Урунтаева. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

5. http://bda-expert.ru/doc/2013-10-17-doshk-standart-dok-final.zip © Т.А. Колисниченко, 2014

УДК 378.1; 371.3 Косолапов Александр Вадимович, студент,


[email protected] Зауэр Наталья Геннадьевна, старший преподаватель,


Похоруков Олег Юрьевич, к. п. н., доцент, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный

университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ КАТЕГОРИИ «ВОСПИТАНИЕ» В СТРУКТУРЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

В структуре подготовки к будущей профессионально-педагогической деятельности немаловажное значение имеет изучение основ педагогического знания, которое будущие

227

педагоги по ФК в НФИ КемГУ изучают с использованием технологии системно-педагогического моделирования [1], первой ступенью которой является RP-технология педагогического взаимодействия [2], обеспечивающая переход от репродуктивного обучения к продуктивному, где выбор методов и педагогических средств, результатов и направлений будущего саморазвития личности (в нашем случае – педагога по ФК или тренера-преподавателя по избранному виду спорта) определяются основным противоречием становления и развития личности «хочу - могу - надо - есть».

Одним из примеров такого рода практики является моделирование категории «воспитание» в структуре освоения курсов «Теоретическая педагогика» и «Практическая педагогика», качество детерминаций приведены в источниках [3-5], причем в последней работе иллюстрация моделированных определений Евко М. С. непосредственно связана с его будущей профессионально-педагогической деятельностью – тренера по хоккею.

Продолжим практику детерминации категории «воспитание» в структуре постановки и верификации задач становления личности в структуре деятельности педагога по ФК.

Воспитание с точки зрения здоровьесбережения – это процесс активного, сознательного, своевременного включения развивающейся личности в процесс познания социального опыта и культуры в системе межличностных и межгрупповых отношений, детерминируемых и верифицируемых в соответствии с системой ценностей и приоритетов гуманизма и толерантности, продуктивности и нормального распределения способностей субъектов общества, креативности и гибкости, здорового образа жизни и активного отдыха, конкурентоспособности и востребованности продуктов и услуг социального и профессионального взаимодействия, тенденций эволюции антропосистемы и сохранения ноосферы как продукта и колыбели всех преобразований современного общества, культуры и цивилизации (Косолапов А. В., 2014).

Воспитание с точки зрения культурологического подхода – это процесс создания оптимальных условий для своевременного включения личности в разноплановые социальные и профессиональные отношения, определяемые и модифицируемые в соответствии с изменениями, происходящими в культуре и науке, обеспечивающие сохранение как личности, так и общества в целом (антропосистемы и ноосферы), а также жизнеспособность и перспективность дальнейших преобразований антропосреды и ноосферы (Косолапов А. В., 2014).

Воспитание с точки зрения эзотерического подхода – механизм сохранения общества и жизнеобеспечения развивающейся личности, в структурах которой фундаментальным образом формируется вера как источник гуманизма и нравственности, наука как продукт и ресурс сохранения веры и общества, человека и социума, культура как источник многовариативных преобразований всех граней антропосистемы и ноосферы, где каждому человеку, каждой единице детерминации и визуализации определено место и роль, предопределяющие неустанную победу прекрасного, неподдельного, нравственного, доброго над их антиподом, а, следовательно, и всевидовое здоровье (нравственное, интеллектуальное, физическое, репродуктивное и пр.) личности и общества как неподдельную ценность цивилизации (Косолапов А. В., 2014).


1. Козырева, О. А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов : теоретический аспект / О. А. Козырева // Europan Soucial Science Jornal. –2014. – № 4. – Т.1. – С. 136-142.

228

2. Козырева, О. А. RP-технология педагогического взаимодействия в системе высшего и дополнительного профессионального образования: монография / О. А. Козырева. – Новокузнецк: КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2007.- 385 с.- ISBN 5–85117–239–8.

3. Козырева, О. А. Воспитание как феномен моделирования и практики: монография / О. А. Козырева. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. – 410 с. – ISBN 978–5–7148–0346–8.

4. Козырева, О. А. Моделирование дефиниций категорий современной педагогики в структуре инновационной деятельности будущего педагога : монография / О. А. Козырева. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2008. – 374 с. – ISBN 978–5–85117–411–7.

5. Евко, М. С. Моделирование дефиниций категорий «воспитание» как условие и продукт сформированности культуры самостоятельной работы педагога / М. С. Евко, Е. В. Кокорников, О. А. Козырева // Теоретические и практические вопросы науки XXI века: сборник статей Международной научно-практической конференции, 28 февраля 2014 г., Уфа: в 2 ч. Ч.1 ; отв. ред. А. А. Сукиасян. – Уфа : РИЦ БашГУ, 2014. – С. 148-150.

© А. В. Косолапов, Н. Г. Зауэр, О. Ю. Похоруков, 2014

УДК 378.147.227 Кострова Наталья Ильинична

Студентка 6 курса УГМУ, г.Екатеринбург, РФ [email protected]

Никитюк Дарья Александровна Студентка 6 курса УГМУ, г.Екатеринбург, РФ

[email protected] Наронова Наталья Анатольевна

Старший преподаватель кафедры общей химии УГМУ, Екатеринбург, РФ [email protected]

ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ НА ПРИМЕРЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

«Научить жить человека в информационном мире- важнейшая задача современной школы»

Академик Семенов А.П. Актуальность работы с вязана с потребностью развития в России инновационной

экономики, в соответствии с этим современная система подготовки врачей должна решать две ключевые задачи: формировать у будущих специалистов мотивацию к инновационному стилю мышления и осуществлению инновационной деятельности, а также создавать условия для реализации творческого потенциала студентов [1, с.69].

Педагогическая деятельность, основанная на использовании проектных технологий позволяет вносить коррективы в учебный материал, предусмотренный учебной программой, приближая студентов к решению реальных клинических ситуаций на профессиональном уровне. Положительным моментом при внедрении данной технологии является то, что она способствует четкой ориентации человека в изучаемом материале, позволяет создавать динамичные, гибкие системы обучения, организует и развивает самостоятельную работу студентов. Проектная деятельность позволяет преобразовывать академические знания в профессиональный опыт и создает условия для саморазвития личности [2, с. 90].

229

Нами отмечено, что, в настоящий момент, на различных кафедрах УГМУ мультимедийные презентации широко применяются как при подаче лекционного материала, так и в ходе семинарских занятий. Создаваемая база мультимедийных презентаций легко поддается своевременной корректировке по содержанию в отношении современных научных данных.

В ходе демонстрации мультимедийной презентации осуществляется «наглядность» излагаемого материала, например визуализация протекания химических реакций на молекулярном уровне, демонстрация морфологических элементов (анатомические, патологоанатомические снимки, рентгенологические снимки, эндоскопические картины и видеоматериалы). Визуализация излагаемого материала студентам-медикам становится особо ценной тогда, когда в конкретный период времени нет возможности представить будущим докторам определенную нозологию (отсутствие тематических больных в отделении), или, например, нет возможности присутствия большого количества студентов на хирургической операции, в том числе на малоинвазивных операциях, когда операционное поле видно только оператору и ассистенту, также появляется возможность углубленного комментирования хода операции, ведь на настоящей операции на это нельзя тратить время и внимание оператора. Можно приводить еще множество примеров, но из них всех следует вывод о том, что в ходе демонстрации мультимедийной презентации происходит «погружение» студента и преподавателя в лечебно-диагностический процесс в режиме реального времени с имитацией присутствия у объекта (у больного). Также представление информации в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.п. облегчает понимание материала.

Самостоятельная работа студента при создании мультимедийной презентации подразумевает изучение большого объема существующей по данной проблеме информации, ее осмысление, выделение основных тезисов. Творческая составляющая заключается в индивидуальном подборе как фона презентации так и ее мультимедийного содержания (фото, видео, рисунки, схемы, и т.п.), что повышает увлеченность студента процессом самостоятельной работы, а также исключает «заимствование» готовых реферативных работ. Демонстрацию мультимедийной презентации сопровождает устный доклад, что помогает развивать коммуникативные функции.

Таким образом, практическая ценность внедрения инновационных технологий в учебный процесс студентов-медиков на примере мультимедийных презентаций заключается в нижеследующем.

В ходе самостоятельной работы студента повышается эффективность обучения, увеличивается объем усвоенной информации, повышается информативность в целом: излагаемый материал систематизирован, удобен для восприятия, в том числе за счет одновременного зрительного и слухового восприятия. С позиции формирования личности студента- развиваются его активность, самостоятельность, стремление к новым знаниям. Формируются организованность, усидчивость, культура умственного труда. Расширяется кругозор, обогащается база теоретических знаний. Студент овладевает навыками работы с информационно-коммуникационными технологиями. Предоставляется возможность реализовывать свои творческие способности, что повышает мотивацию к учебному процессу. У таких студентов активно формируется клиническое мышление, развиваются коммуникативные способности: грамотная, логичная, аргументированная речь, опыт дискутирования и отстаивания собственной точки зрения.

По результатам независимой внешней оценки качества подготовки выпускников основной образовательной программы по специальности 060101.65 «Лечебное дело» в Уральском государственном медицинском университете, проведенной Агентством по

230

общественному контролю качества образования и развитию карьеры (АККОРК) в 2012 г., отмечено соответствие уровня подготовки установленным требованиям и пожеланиям работодателей. 100 % работодателей удовлетворены фактическими результатами обучения, достигнутыми выпускниками. Работодатели отметили высокий уровень профессиональных компетенций выпускников, их мотивированность к совершенствованию в избранной специальности, способность быстро адаптироваться к реальной клинической практике, желание осваивать инновационные лечебные и диагностические технологии.


1. Шубаева, В. Высшая школа нового типа: цели, задачи, ориентиры/ В. Шубаева //Стандарты и качество.-2012№4.-С.68-72.

2. Малахова, Л.П Реализация личностно-ориентированного образования через проектную деятельность студента/Л.П. Малахова//Материалы межд. научно-практ. конф."Академическая мобильность студентов: возможности и перспективы".- Сургут.- 2008.-С.90.

© Н.И.Кострова , Д.А.Никитюк , Н.А.Наронова , 2014г.

УДК 378.046.4 Кострова Наталья Ильинична

Студентка 6 курса УГМУ, г.Екатеринбург, РФ [email protected]

Никитюк Дарья Александровна Студентка 6 курса УГМУ, г.Екатеринбург, РФ

[email protected] Наронова Наталья Анатольевна

Старший преподаватель кафедры общей химии УГМУ, Екатеринбург, РФ [email protected]

КОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛАСОТРУДНИКОВ ЛПУ Обучение персонала для большинства российских медицинских учреждений

здравоохранения в настоящее время приобретает особое значение. От того, насколько успешны профессиональные навыки, компетенции и знания специалистов, зависит успешность медицинского учреждения. Руководители медицинских организации, выступающие в качестве работодателей, да и сами медицинские работники заинтересованы в получении непрерывного профессионального образования.

Работа в современных условиях предъявляет высокие требования к уровню квалификации персонала, знаниям и навыкам работников: знания, навыки установки, которые помогали персоналу успешно работать еще вчера, сегодня теряют свою действенность.

Мировая и отечественная практика наработала различные формы развития персонала: групповое и индивидуальное обучение в открытом и корпоративном форматах, саморазвитие, наставничество и др.

В последние годы все большую популярность набирают такие формы развития, как групповое и индивидуальное организационное консультирование (консультирование

231

руководителей и специалистов по ряду узких вопросов), коучинг (психологическое индивидуальное консультирование руководителей), саморазвитие с помощью индивидуальных компьютерных деловых игр, дистанционное индивидуальное и групповое обучение под руководством тьютора-наставника, форумы и интернет-конференции, и др. [1, с.369].

Главная задача, которую решает обучение медицинского персонала ориентации на пациента с помощью активных методов обучения – повышение уровня знаний и практических навыков в сфере общения с пациентами и оказания им качественной квалифицированной помощи. Целью такого обучения является максимальное удовлетворение нужд и потребностей пациентов, связанных с пребыванием в медицинском учреждении. Данные принципы обучения персонала лежат в основе пациентоориентированного поведения медицинских работников, под которым следует понимать индивидуальный подход врача и администрации медицинского учреждения к каждому пациенту.

Ведущую роль при выборе пациентоориентированного развития медучреждения играет корпоративное обучение сотрудников [2, с.369]. Под корпоративным обучением понимается повышение образования и получение новых навыков и квалификации сотрудниками одного предприятия. Тем самым реализуется главная цель - повышение эффективности работы каждого сотрудника в отдельности и всей организации в целом.

Методы обучения делятся на традиционные и активные. К традиционным относятся лекции, семинары и учебные видеофильмы.

Лекция является эффективным средством изложения большого объема учебного материала в короткий срок, позволяет сделать необходимые акценты, но не позволяет учитывать разный уровень знаний, не предполагает обратной связи, демонстрирующей степень усвоения материала. Семинары в свою очередь предполагают большую активность участников и используются для совместного обсуждения проблемы, выработки общих решений или поиска новых идей. Наставничество является традиционным методом обучения, особенно в медицине, где практический опыт играет исключительную роль.

На практике больше всего зарекомендовали себя активные методы обучения персонала [3, с.230].

Инструктаж – это разъяснение и демонстрация приемов работы непосредственно на рабочем месте и может проводиться как сотрудником, давно выполняющим данные функции, так и специально подготовленным инструктором [4, с.8].

Рассмотрение практических ситуаций (кейсов) предполагает анализ и групповое обсуждение гипотетических или реальных ситуаций. В основе рассмотрения практических ситуаций лежит дискуссия, обсуждение, в котором обучающиеся играют активную роль, а инструктор направляет и контролирует их работу.

Тренинг – это активная форма обучения с использованием практических упражнений. Благодаря тренингам можно повысить личную эффективность сотрудников — развить ориентацию на результат, способность управления конфликтами, коммуникативные навыки, лидерство [5, с.128].

Деловые игры – это метод обучения, наиболее близкий к реальной профессиональной деятельности обучающихся. Преимущество деловых игр состоит в том, что являясь моделью реальной организации, они одновременно дают возможность значительно сократить операционный цикл и, тем самым, продемонстрировать участникам, к каким конечным результатам приведут их решения и действия [6,с.346]. Создаются исключительно благоприятные возможности включения участников эмоционально и творчески в отношения, подобные действительным отношениям на работе. В игре

232

происходит быстрое пополнение знаний, практическое освоение необходимых профессиональных навыков.

Большинство перечисленных выше методов корпоративного обучения могут быть скомбинированы между собой.

Для проведения корпоративного обучения может быть приглашен внешний тренер или тренинговая компания, которые получают конкретное задание от заказчика и выстраивают процесс обучения в соответствии с поставленной задачей и программой.

На сегодня при достаточно широком развитии мультимедийных технологий и общей доступности Интернета популярность набирают дистанционные способы корпоративного обучения (вебинары, онлайн-тренинги, онлайн-презентации).

Таким образом, в настоящее время существует множество способов успешного развития корпоративной культуры и повышения квалификации медицинских работников. Всем медицинским учреждениям необходимо ввести политику развития корпоративной культуры, которая имеет целью формирование высококвалифицированного, сплоченного, лояльного коллектива, создание определенных рамок поведения в организации, включение в них всего персонала.


1 Арутюнов, В.В. Управление персоналом / В.В. Арутюнов, И.В. Волковыский, Ф.Д.Кадария. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – с.369

2 Шапиро, С.А. Основы управления персоналом в современных организациях / С.А. Шапиро. – М. : Гросс, 2007. – с.369

3 Ансофф И. Стратегическое управление./ И.Ансофф. М.: Алмаз-пресс, 2009г. 230с. 4 Шипилов, А.И. Как обеспечить надежность персонала / А.И. Шипилов, О.А.

Шипилова // Кадры предприятия. – 2008. - №8. – с.8. 5 Тогунов И.А. Теория управления рынком медицинских услуг // Успехи

современного естествознания. – 2010. - №5 – с. 128. 6 Баканов М.И., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. - М.: Финансы и

статистика, 2008. – с.346 © Н.И.Кострова, Д.А.Никитюк, Н.А.Наронова, 2014г.

УДК 378.147 Кравченко Татьяна Константиновна

канд. пед. наук, доцент ДВФУ г. Уссурийск, РФ


К ВОПРОСУ О ЦЕННОСТНО–МОТИВАЦИОННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ РАБОТЕ В ЭЛЕКТРОННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ MOODLE Федеральные Государственные стандарты нового поколения отводят большую роль

информационным технологиям, призванным формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции, связанные со способностью работать в новой образовательной среде, « в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ОК-8, ОК-9)»[1]. При всем многообразии возможностей

233

информационной образовательной среды, системы управления учением LMS (Learning Management System) занимают в них далеко не последнее место. Первоначально задуманные как исключительно дистанционные технологии обучения, они в настоящее время все чаще выступают в составе так называемого «смешанного» («гибридного») обучения, когда традиционные занятия с преподавателем сочетаются с самостоятельной работой в электронной образовательной среде типа Moodle/Blackboard. О преимуществах такого обучения написано немало статей как за рубежом, так и в России [2, 3, 4].

В самом общем виде исследователи называют компетенции, связанные с работой в электронной образовательной среде, информационными, опираясь при этом на определение О. Б. Зайцевой, трактующей информационную компетенцию как «сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определенного набора личностных качеств» [5].

Ряд исследователей используют термин « информационно-коммуникационно-технологическая компетенция» (ИКТ-компетенция). Согласно определению Лыковой И.В., ИКТ - это сложное многоуровневое понятие, которое «определяется информационно-коммуникативными знаниями, умениями, значимыми личностными качествами, имеет деятельностно выраженный и ситуативный характер, является метапредметным и относится к базовым компетенциям учащихся» [6].

Существенным в обеих вышеприведенных трактовках является ссылка на индивидуально-психологическую составляющую, т.е определенный набор личностных качеств, необходимых для эффективного использования компьютерных знаний и умений в электронной образовательной среде.

В то же время другие исследователи, различая понятия «компетенция» и «компетентность», подчеркивают, что информационная компетентность, как качественная личностная характеристика, состоит из совокупности компетенций. При этом в структуре компетенций наряду со знаниями и умениями выделяются мотивы, целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка [7].

Таким образом, и в структуре информационной компетентности выделяется в первую очередь ценностно-мотивационный компонент наряду с когнитивным, операционно-деятельностным и рефлексивно-коммуникативным [7].

Ценностно-мотивационный компонент ИКТ-компетенции явился предметом нашего эмпирического исследования при обучении студентов второго курса направления 10050.65 Педагогическое образование, профиля «Иностранный язык (китайский), иностранный язык (английский)» в Школе Педагогики Дальневосточного Федерального университета. Опытное обучение в электронной среде MOODLE велось в 2012-2013 учебном году в группе Б29002ка3 и в 2013/14 учебном году в группе Б2902ка1. Дисциплина, по которой велось смешанное обучение, - «Практика устной и письменной речи английского языка».

Известно, что ценностно-мотивационный компонент включает в себя осознание ценности работы, в данном случае, в новой для студентов электронной образовательной среде MOODLE, потребность в такой работе, мотивацию к использованию имеющихся компьютерных знаний и умений в новых условиях электронного обучения.

В связи с задачами исследования была составлена Фрейбургская анкета закрытого типа, состоящая из 10 вопросов и выбора из ответов «да», «скорее да, чем нет», «скорее нет, чем да» и «нет». Анкетирование 22 студентов осуществлялось анонимно, чтобы обеспечить максимальную искренность испытуемых. Анкетирование проводилось не перед самым началом обучения в среде MOODLE, а после нескольких месяцев работы в ней.

234

Так как пусковым механизмом мотивации считается потребность, первый вопрос анкеты выяснял, считают ли студенты необходимым работу в MOODLE как в новой образовательной среде. 23% студентов обеих групп однозначно считают ее необходимой, 36% ответили «скорее да, чем нет», что, конечно же, говорит о признании необходимости, хотя не исключает элемент сомнения. 27% сомневались с отрицательным знаком, ответив «скорее нет, чем да», не отрицая на 100% необходимость в такой работе. И 4 человека (18%) однозначно сказали «нет». Тем не менее, более половины (59%) подтвердили свою потребность в овладении новой образовательной средой, что связывается со второй стадией мотивации, когда возникает необходимость что-то делать, в данном случае, выполнять задания в MOODLE.

Ценностно-мотивационный компонент ИКТ помимо потребности связан сформированием интереса, т.е. «тем особым мотивационным состоянием познавательного характера, которое напрямую не связано с какой-либо одной потребностью» [8, c.169] . Результаты анкетирования показали, что интерес к инновационной для студентов форме овладения английским языком выявлен у тех же 59% студентов, которые признали необходимой для себя работу в MOODLE. Следующий вопрос анкеты выяснял, какие деятельностные инструменты MOODLE вызывают у студентов наибольший интерес. Как показало анкетирование, тесты нравятся подавляющему большинству студентов (72% в 2012/13 и 90% в 2013/14 г. г.), в то время как Форум вызвал интерес у 45% и 9% соответственно, Чат- у 27% и 18%, Глоссарий – у 18% и 36% и Эссе – у 9% и 18% опрошенных. Следует заметить, что Чат и Форум -это известные студентам электронные способы коммуникации на родном языке, и отношение к ним может в определенной мере характеризовать уровень коммуникационно-технологических умений студентов. В связи с этим в одной группе был задан вопрос «Умеете ли Вы работать в Чате и Форуме» на родном языке?» с вариантами ответа «Да, умею и люблю», «Умею, но не люблю» и «Не пробовал (а), не умею». Оказалось, что умеют и любят работать в Чате или Форуме 18%, умеют, но не любят 46%, не пробовали и не умеют остальные 36%. Более того выяснилось, что тем самым 18%, которые умеют и любят писать на Форум на родном языке, нравится участвовать в Форуме на английском. И наоборот, те, кто не пробовали или не умеют делать это на родном языке, вряд ли предпочтут такие формы общения на более трудном для них иностранном языке.

Ценностно-мотивационный компонент связан с созданием условий, способствующих преодолению внутренних барьеров, перестройке сознания студента, его психологической готовности работать в новой информационной среде.

Эта готовность связана, как выяснилось, и с условиями работы в MOODLE. В первый год опытного обучения группа одна получала задания исключительно для самостоятельной работы во внеурочное время, которую они осуществляли преимущественно в общежитии -- 55%, дома – 36%, и один студент в компьютерном классе внеаудиторно (9%). При этом студенты отмечали плохое качество WiFi в общежитии, поэтому даже сам выход в MOODLE требовал от них материальных и временных затрат. Учитывая это, во второй год опытного обучения было решено проводить самостоятельную работу в MOODLE за счет аудиторного времени, раз в неделю в компьютерном классе. Казалось, это больше устраивало студентов, но в анкете 64% выразили желание работать дома и 36% -- на занятии, при этом никто не хотел заниматься в компьютерном классе во внеаудиторное время.

235

Из ответов на заключительный вопрос анкеты выяснилось, что дисциплина «Практика устной и письменной речи английского языка» была первой и единственной, на которой использовалась электронная платформа для смешанного обучения студентов очного отделения вышеуказанного профиля.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что образовательная среда Школы Педагогики Дальневосточного федерального университета еще недостаточно мотивирует студентов к развитию информационной составляющей их общекультурной компетенции, единичная дисциплина не может в полной мере развить недостающие компьютерные умения, что отрицательно сказывается на ценностно-мотивационной стороне деятельности части студентов. На мотивацию студентов также влияет отсутствие полноценного WiFi в стенах Школы Педагогики и ее общежитий, недостаточное количество аудиторий, оснащенных компьютерами с выходом в Интернет. Однако более чем у половины студентов мотивация к инновационным формам работы в электронной образовательной среде достаточно высока, и ее необходимо поддерживать в процессе смешанного обучения языковым и другим дисциплинам.


1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр"). [Электронный ресурс] -- Режим доступа URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207164014.pdf

2. Кабанова Н.А. Смешанное обучение – реализация в LMS Moodle (на материале английского языка). [ Электронный ресурс]- Режим доступа URL:http:// scjournal.mggush./ ru/ media/ articles/2012_ issue1/ Kabanova _ BLENDED_ LEARNING_ COURSE S _ IN _ LMS _ MOODLE.pdf

3. Кравченко Т.К. Опыт использования LMS MOODLE в самостоятельной работе студентов над вторым иностранным языком (английским)/Традиции и новации в иноязычном образовании на современном этапе.- Владивосток: из-во ДВФУ, 2013.-С.89-95.

4. Кравченко Т.К. Оптимизация контроля с помощью электронной платформы LMS MOODLE/I-ая Всероссийская научно-практическая интернет-конференция с международным участием "Актуальные проблемы иноязычного образования на современном этапе", 10-11 декабря 2013, Школа педагогики в г. Уссурийске ДВФУ, рег.№ ШП 13 0119 [Электронный ресурс]- Режим доступа URL http://tp.uss.dvfu.ru/ conferences/aktualnye-problemy-inojazychnogo-obrazov/metodika-prepodavanija-inostrannyh -jazyk/ optimizacija-kontrolja-s-pomoschyu-yelek.html

5. Зайцева О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Брянск, 2002. 19 с. — С.14.

6. Лыкова И. В. Информационно-коммуникационно-технологическая компетенция (ИКТ-компетенция) [Текст] / И. В. Лыкова // Молодой ученый. — 2014. — №4. —[ Электронный ресурс]- Режим доступа URL: http://www.moluch.ru/archive/63/9900/

7. Брежнев В. В. Содержание и структура информационной компетентности старшеклассника/ В. В. Брежнев. [ Электронный ресурс]- Режим доступа URL: http://www.scientific-notes.ru/pdf/017-21.pdf

8. Морозов А.В. Основы психологии. Учебник для вузов. – М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-352 с.

©Т.К.Кравченко

236

УДК 373 Кузьминых Юлия Игоревна

Студентка 4 курса факультета Педагогики и Психологии Лесосибирский педагогический институт-филиал

Сибирского Федерального Универститета, г.Лесосибирск, РФ

e-mail: [email protected] Научный руководитель:

Колокольникова Зульфия Ульфатовна, кандидат педагогических наук, доцент

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ "ДЕКЛАРАЦИИ ПРАВ РЕБЕНКА"

Государство должно защищать детей от возможных нарушений их прав и свобод со

стороны “сильных” взрослых. В современном мире каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в какой - либо для него жизненной ситуации. Но для этого он практически не имеет доступа к информации, материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим тему о своих правах.

Российские дети, по данным официальной статистики последних лет, находятся в тяжелейшем положении. Насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей, около 10% из них погибают. 60% сирот, достигших трех лет попадают в специнтернаты, диагноз "дебильность" только в 1994 г. поставлен 103 тыс. сирот старше 5 лет, 348 тысяч потенциально безнадежных детей из 148 тыс. семей состоят на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних (из комментариев к Российскому государственному периодичному отчету “По реализации РФ Конвенции по правам ребенка в 1993-1997”).

Эти факты еще раз подтверждают актуальность изучения данной проблемы и необходимость получения, как детьми, так и родителями знаний в области прав ребенка, а помимо них еще и преподавателями школ, детскими врачами и многими другими.

В России проблема защиты детей стояла и стоит чрезвычайно остро. Экономический кризис, продолжающийся в стране пагубно влияет, прежде всего, на несовершеннолетних. Это видно из таких показателей, как увеличения числа бедных семей в стране; постоянным увеличением числа правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними; ростом числа детей оставшихся без родителей и др.

Вопрос о необходимости создания свода прав детей возник в России в середине XIX в. Крестьянская реформа, по выражению М. Е. Салтыкова-Щедрина, устранила

«безнравственное и бесправное отношение человека к человеку»[3]. С этого времени в сознание людей стала внедряться мысль о единстве и равноправии, о достоинстве человека и необходимости защиты прав взрослых и детей.

Вскоре эти проблемы начали обсуждаться на страницах газет и журналов педагогами, врачами, учёными, литераторами, общественными деятелями.

Так, А. И. Стойкович в своей книге «О неблагоразумном и превратном домашнем воспитании» указывал на необходимость защиты прав ребёнка от жестокого отношения со стороны взрослых. А в 1881 г. Барон А. И. фон дер Ховен активно хлопотал об устройстве в Санкт-Петербурге «Общества защиты детей», выступая за создание общественной организации, которая содействовала бы соблюдению прав детей всех слоёв населения[3].

Этой же проблеме была посвящена и монография присяжного поверенного В. М. Сокорина «Охрана детства», опубликованная в 1893 г. В ней указано на необходимость

237

соблюдения права детей на охрану здоровья, отдых, игру, защиту и помощь и рассмотрены механизмы их реализации. Обосновывая свою позицию, автор ссылается на законы, «ограждающие безопасность детей и обеспечивающие их защиту», и высказывает мнение, что для защиты прав детей необходимо создавать общественные организации, которые должны быть санкционированы правительством, так полицейского и прокурорского надзора для этих целей недостаточно.

К сожалению, эти и многие другие благородные начинания российских общественных деятелей по защите прав детей в силу тех или иных причин не получили поддержки и дальнейшего развития. Очевидно, поэтому наиболее значимым событием, связанным с защитой прав детей, считается создание в 1919 г. Лигой Наций Комитета детского благополучия. Деятельность Комитета благополучия была направлена на оказание помощи беспризорным детям, маленьким рабам и сиротам. Комитет выступал против использования детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних[3].

В период одновременно с Комитетом действовали и другие неправительственные организации. Большую роль в разработке социальных стандартов защиты прав детей сыграл Международный союз спасения детей, основанный в Англии (Эглантайн Джебб). Именно этой организацией была разработана Декларация прав ребёнка, которая в 1923 г. была принята Лигой наций[3].

Декларация была первым международным правовым документом по охране прав и интересов детей. Кроме того, в ней подчёркивалось, что забота о детях и их защита не являются больше исключительной обязанностью семьи и даже отдельного государства. Всё человечество должно заботиться о защите детства.

Изучение аксиологическх аспектов правового документа имеет важное научное, практическое и нравственное значение. Оно позволяет обратить внимание не только на социокультурные и социоклассовые основы, но и на его духовные аспекты, отражаемые им идеалы. В нашей работе мы проанализировали «Декларацию прав ребенка» и выделили два основных, наиболее значимых понятия, таких как: «аксиология» и «ценность».

Опираясь на Словарь русского языка под редакцией Ожегова С. И. аксиология - философское учение о моральных, этических, культурных и т.п. ценностях, общезначимых принципах, определяющих направленность человеческой деятельности, мотивацию человеческих поступков;[2]. Анализ научной литературы показал, что ценности личности - это очень сложный, многогранный феномен, определяемый авторами по - разному, порой во «взаимоисключающих и несопоставимых смыслах» (Д.А. Леонтьев): 1) как субъективная значимость каких-то объектов или явлений, способных удовлетворять определенные потребности человека (К.А. Абульханова- Славская, В.А. Василенко, В.П. Тугаринов, А.С. Шаров, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, Г. Оллпорт, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Сержантов и др.); 2) как представления о желательном, как убеждения, как идеалы, эталоны (К. Клакхон, В.Б. Ольшанский, Л.М. Архангельский, О.Г. Дробницкий, А.И. Донцов, М. Рокич, Ш. Шварц и У. Билски, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Д.А. Леонтьев, С.С. Бубнова и др.); 3) как представления о должном, принципы, нормы поведения (В.А. Бодров, Г.В. Ложкин, А.Н. Плющ и др.); 4) как разновидность установок или как аттитюды (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, И.Г. Афанасьева, У. Томас, Ф. Знанецкий, Н.А. Кириллова и др.); 5) как элементы мотивации наряду с потребностями и мотивами (Э. Фромм, А. Маслоу, В.Г. Морогин и др.)[4].

Но, несмотря на многообразие подходов к трактовке ценностей, мнения большинства авторов сходятся в том, что индивидуальные ценности являются важнейшими, ядерными компонентами структуры личности, обусловливающими направленность личности, ее активность, устойчивость, целостность «Я» и мировоззрения.

238

Рассмотрев понятия «аксиология» и «ценность» мы видим, что эти два понятия взаимосвязаны. Теперь мы можем определить задачу данного исследования. Задачей нашего исследования является анализ правового документа «Декларация прав ребенка» для выявления ценностей и их содержания. Тщательно изучив документ, можно сделать вывод о том, что Декларация прав ребенка это документ, в котором родители, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путём законодательных и других мер. Она направлена на обеспечение детям счастливого детства. Именно человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет. Мы считаем, что целесообразным будет, если мы представим Декларацию в виде матрицы. В ней будут отражены цели, такие как: образование, воспитание, развитие. Также, представлены 6 самых важных на наш взгляд ценностей(табл.1)

Цели

Ценности Образование Воспитание Развитие

Индивидуальность,

личность

+ + «Права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения»( принцип 1); «Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство» ( принцип 3)

+

Развитие личности, здоровье

+ «Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые

239

позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства» ( принцип 2); «Ребенку должно принадлежать право на здоровые рост и развитие» ( принцип 4)

Образование: - интересы; - игры и развлечения

+ « Ребенок имеет право на получение образования» ( Принцип 7); «Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение»(Принцип 7); « Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели , преследуемые образованием» ( принцип 7)

+ +

Любовь и понимание

+ + + «Ребенок для

полного и гармоничного развития его

личности

240

нуждается в любви и понимании» (Принцип 6)

Свобода личности

+ «Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации» ( Принцип 9)

Взаимопонимание/ терпимость/ дружба

+ + + «Ребенок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами мира и общего братства»( Принцип 10)

Таким образом, из десяти принципов, изложенных в Декларации, мы выделили шесть

ценностей, в которых мы наблюдаем, что провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и образование, возможность развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства. В Декларации уделяется особое внимание защите ребёнка. В ней указывается, что ребёнок должен своевременно получать помощь и быть защищённым от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.

В психолого – педагогической литературе выделяют следующие факторы, влияющие на формирование ценностей. Изначально человеку предлагается несколько вариантов норм поведения: общепринятые социальные нормы и внутрисемейные правила, образцы поведения, заимствованные из искусства, моральные принципы и т.д. А далее перед ним стоит вопрос выбора своего, "третьего", индивидуального пути, вопрос собственной системы ценностей.

Еще одной задачей нашей работы является выявление ценностных ориентаций школьников по методике М.Рокича среди учащи сопоставление полученных эмпирических данных с данными представленными в составленной нами таблице. Напомним, что под ценностными ориентациями понимается система устойчивых отношений личности к окружающему миру и самому себе в форме фиксированных установок на те или иные ценности материальной и духовной культуре общества (В.А.Сластёнин, Г.И.Чижакова).

Для изучения ценностных ориентации школьника мы провели методику М.Рокича среди детей 11 - 12 лет, (выборка составила 46 человек) на базе г. Лесосибирска МБОУ «Лицей». Итак, детям предлагалось 18 терминальных ценностей, которые школьники должны были отметить в иерархичном порядке от наиболее до наименее важной ценности.

Обрабатывая результаты опросника, мы разделили 18 ценностей на 6 блоков, таких как: интересы, образование, сопереживание, успешность, личность, гармония. Итак, мы можем с уверенностью сказать что у большинства (35%) пятиклассников на первом месте стоит успешность (счастливая семейная жизнь, продуктивная жизнь, наличие хороших и верных

241

друзей, интересная работа, материально обеспеченная жизнь, общественное признание). Второе место разделили образование (познание и развитие) - 20% детей, и интересы (развлечение и творчество) – 20% учащихся. На четвертом месте расположился блок сопереживание (красота природы и искусства, счастье других) это 11% пятиклассников. Наименее значимым оказался блок личность (жизненная мудрость, свобода и уверенность в себе) для 9% учащихся. И самое последнее место занимает гармония (активная деятельность, здоровье и любовь) этот блок составляет 5%.

Таким образом, анализируя выделенные нами ценности в декларации прав ребенка и обработку методики М.Рокича проведенную на учащихся 11 – 12 лет, можно сделать вывод, что выделенные ценности в основном совпадают и являются важными в жизни ребенка. Это говорит о том, что для пятиклассников первостепенной ценностью является семья, образование и наличие друзей. Следовательно, большую роль в данных ценностях сыграло семейное воспитание и не менее важная роль педагогов.


1. Декларация прав ребёнка. Конвенция о правах ребёнка. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

2. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка, - М.: Азбуковник, 2000. -940с. 3. Волынкина. Н.М. Очерки истории русской культуры XIX в. - М.: Просвещение, 1976.

- 490с. 4. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. – М.:

Академия, 2003. – 192с. © Ю. И. Кузьминых, 2014 г

УДК 37.02 Кузьминых Юлия Игоревна


Сибирского Федерального Универститета, г.Лесосибирск, РФ

e-mail: [email protected] Научный руководитель:

Лобанова Ольга Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ДУХОВНО -

НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Сегодня школа должна помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы

собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Работая над проблемами нравственной воспитанности младших школьников, мы обратились к народной педагогике. Интерес к народной педагогике не является случайным, так как она – часть духовной культуры народа, формирующей основы этики и морали.

Под воспитанием понимаются способы воздействия на сознание и поведение ребенка с целью сообщения необходимых полезных сведений, формирования практических умений и

242

навыков, развития мотивов и привычек нравственного поведения, воспитания моральных качеств личности. Для решения этой проблемы создан ряд программ, цель которых привлечь внимание к народной культуре, имеющей большую воспитательную и образовательную ценность. Истоками для решения этих проблем является воплощение идеи народной педагогики, разработанные К.А. Ушинским, Л.Н. Толстым, С.Т. Шацким, В.А. Сухомлинским и др.

Народная культура близка восприятию детей, особенностям их воображения, мышления. Она уходит своими корнями к истокам развития человечества, заключает в себе гуманные идеи, нравственные представления, идеалы, на которых строятся тенденции современного воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.

Отдельным аспектом изучения процесса приобщения младших школьников к народной культуре посвящены исследования Н.П. Овсянниковой, В.Н. Лукьяненко, Ширяевой Н.С., Мариупольской Г.Р. и др.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Сегодня обозначилась проблема отсутствия четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно -досуговой работы с детьми; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей [2.]

Для каждого учителя начальных классов основной задачей является формирование смыслообразующих мотивов и мотивов-стимулов, а для этого он активно применяет различные приёмы и методы: чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, пример. Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

В. А. Сухомлинский говорил: «В практической работе по нравственному воспитанию мы видим формирование общечеловеческих норм нравственности. В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали: 1.Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно; 2.Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить; 3.Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Уважай и почитай мать и отца - они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным человеком с добрым сердцем и чистой душой; 4.Не будь равнодушен к злу. Борись против зла, обмана, несправедливости.

Такова азбука нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости».[3.]

Для выяснения состояния проблемы духовно – нравственного воспитания младшего школьника мы провели тестирование среди детей 8 – 10 лет, методика «Нравственные представления» предназначена для определения у детей знаний нравственных представлений, (выборка составила 42 человека) на базе г. Лесосибирска МБОУ «Лицей».

243

Учащимся начальной школы была дана следующая инструкция к тесту: на бланке теста необходимо дать своё определение следующим понятиям:

Дружба – это… Добро – это… Милосердие – это… Порядочность – это… Ответственность – это… Для обработки результатов я пользовалась следующей ориентировочной шкалой 0

баллов (низкий уровень знаний нравственных представлений), 1 балл (средний уровень знаний нравственных представлений), 2 балла (высокий уровень знаний нравственных представлений).

По результатам исследования нами были выявлено, что часть учащихся (34 %) дали полные и правильные ответы на предложенные им понятия, также, большинство детей (44%) имеют точное и четкое представление только о 2-3 понятиях (как правило, это понятия: дружба, доброта, ответственность) и 22% школьников дали неправильные ответы.

Итак, мы видим, что дети практически ничего не знают о нравственных представлениях, не могут дать им определения, а наибольшие затруднения при выполнении данного теста, вызвали такие понятия, как милосердие, порядочность и ответственность.

Так как немаловажна бдительность со стороны как учителя, так и родителей, для них мы составили следующие рекомендации:

1. Организация совместной деятельности детей (развивает общение и взаимоотношение детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе);

2. Мероприятия/ чтение и анализ художественных произведений (классные часы, праздники посвященные «Дню Победы», литературные вечера, «Дни духовности и культуры» предполагают встречи с интересными людьми, проведение конкурсов « папа, мама, я!» и др);

3. Театр/ музей (создание театра или музея поможет детям воспитать в себе такие качества как: ответственность, доброта и дружба; также, раскрыть в себе новые возможности и творческие способности);

4.Участие родителей в школьной жизни ребенка (родители могут поделиться своим опытом, подготовить интересный доклад, провести какое – либо мероприятие, таким образом, демонстрируя ребенку свою искреннюю заинтересованность в его образовании).

Таким образом, мы полагаем, что именно нравственное воспитание является в настоящий период одной из важных и актуальных задач в педагогической деятельности. Использование воспитательных возможностей народных ценностей и традиций в этом процессе, на наш взгляд, способствует в целом всестороннему развитию личности ребенка, формированию толерантности у детей, высоких нравственных качеств.


1.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2010.- 254с.

2. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. – М.: Просвещение, 2011.

3.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения/В.А.Сухомлинский - М: Просвещение, 2010.- 258с.

© Ю. И. Кузьминых, 2014 г

244

УДК 37.034 Нечаева Валентина Витальевна

Преподаватель спец. дисциплин ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж»,

г. Белгород, РФ E-mail: [email protected]

ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Понятие патриотизма всегда было актуальным и важным направлением деятельности

педагогов образовательных учреждений всех уровней. Еще недавно оно было недостаточно востребовано обществом. Но в связи с последними ужасающими событиями в ближнем зарубежье, это направление развития личности выдвинулось на первый план у подавляющего числа населения всего государства. Все мы знаем, что большинство привычек и привязанностей, заложенных в детстве и юности, остаются с нами на протяжении всей жизни. Вот и чувство патриотизма закладывается именно в детстве, когда родители рассказывают, кто такие ветераны и что они для нас сделали, для чего нужна армия и почему служба в ней – почетная обязанность каждого гражданина Российской Федерации. Учась в школе, каждый ребенок узнает много нового о событиях давно минувших войн и подвигах наших предков. Участие в тематических мероприятиях и парадах Победы, посещение музеев боевой славы приобщает учеников к славной истории своей Отчизны. Однако воспитание патриотизма должно проводиться не только во внеурочное время, но и на уроках.

В частности, на уроке информатики патриотическое воспитание может осуществляться благодаря использованию соответствующего содержания, методов и форм образования, через использование случайно возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций, и, прежде всего, через личность самого учителя.

Например, на уроке ученики могут создавать презентации и методические проекты по различным темам и направлениям, включая ключевые моменты Великой отечественной войны, или любого другого героического этапа истории нашей Родины.

Приведу пример еще одного задания по информатике, которое можно выполнить на практических занятиях в рамках изучения Табличного процессора.

«В табличном процессоре Microsoft Excel создайте файл ВОВ. Первый лист книги назовите Начало_войны. Создайте на нем таблицу «Вооруженные силы Германии, ее союзников и СССР перед началом войны» (Таблица 1).

Таблица 1. Боевой и численный состав вооруженных сил Германии,

ее союзников и СССР перед началом войны [3, с. 220].

Наименование

Германия и ее союзники Соотношение сил Германии, ее союзников и СССР

СССР Герма-ния

Союз-ники

Всего

Всего: дивизий 214 69 283 303 расчетных дивизий 7 16 23 22 бригад 217,5 77 294,5 314

У западных границ СССР дивизий 152 29 181 167 бригад 2 16 18 9

245

расчетных дивизий 153 37 190 170,5 Личного состава (млн. чел.) 4,6 0,9 5,5 2,9 Орудий и минометов (тыс. ед.) 42,0 5,2 47,2 32,9 Танков (тыс. ед.) 4,0 0,3 4,3 14,2 Боевых самолетов (тыс. ед.) 4,0 1,0 5,0 9,2 В соответствующих строках напишите формулы для вычисления суммарного отношения

сил и средств Германии, ее союзников и СССР всего по всей армии и у западных границ СССР. А также в столбце «Соотношение сил Германии, ее союзников и СССР» подсчитайте процентные соотношения численности сил двух противоборствующих армий для каждой позиции.

Создайте две диаграммы, отражающие соотношения сил и средств Германии, ее союзников и СССР всего по всей армии и у западных границ СССР в численном и процентном виде».

Кроме того можно предложить ученикам дома самостоятельно составить на втором листе этого же файла еще одну таблицу «Боевой и численный состав вооруженных сил Германии, ее союзников и СССР в 1945 году». И сравнить полученные результаты исследований.

Выполняя это задание, ученики могут не только применить навыки работы с табличным процессором, но и почерпнуть новые для себя сведения из истории Великой Отечественной Войны.

Подобные задания практической направленности помогают прививать любовь к Родине, гордость за свою Отчизну, готовность способствовать ее процветанию и защищать в случае необходимости. Таким образом, внедряя элементы гражданско-патриотического воспитания в процесс преподавания всех учебных дисциплин, и информатики в том числе, мы делаем еще один шаг к развитию всесторонне развитой личности каждого ученика.


1. Касимова Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005.

2. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / И. А.Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006.

3. Россия и СССР в войнах XXвека. Потери вооруженных сил. Статическое исследование/под ред. Г. Ф Кривошеев. – М.: «Олма-Пресс», 2001.

© В. В. Нечаева, 2014

УДК 373.24 Перепада Наталья Александровна, магистрант кафедры ПиПД, ФГБОУ ВПО

«Челябинский государственный педагогический университет», г. Челябинск, РФ, E-mail: [email protected]

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество

246

инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственно-патриотическое воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

Важной частью нравственно-патриотического воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны [1, с.6].

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране [3, с.37]. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.

Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание к родному дому, семье, детскому саду, городу, к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

В настоящее время необходимо в дошкольных учреждениях как можно больше приобщить детей к культуре своего народа и развивать их национальное самосознание. Ребенок должен прежде всего, пустить корни в свою землю и культуру, познакомиться с исконным, а потом осваивать чужое. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…[3, с. 36].

И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское воспитание, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Знакомя детей с фольклорными произведениями, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. Особое место в произведениях народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником патриотического воспитания.

Большое значение имеет пример взрослых в особенности же близких людей. На конкретных фактах их жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтальных и трудовых подвигов) прививаются детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

247

Работа по патриотическому воспитанию должна вестись совместно с семьей. Старая истина – нельзя вырастить патриота, если непатриотичны отец с матерью [4, с. 9]. Работа с семьей в области патриотического воспитания детей требуют серьезного осмысления нетрадиционных подходов и форм.

Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотическое чувство к родному городу, к родной стране у него проявляется в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызывать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и своей страной.

Такие чувства это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.


1 Абдымананов С. Будущее страны — за патриотами // Экспресс К. - 2006. - 22 апреля. - С.6.

2 Байтанаев С. Сто строк по поводу патриотизма // Юридическая газета. - 2006. - 25 января. - С.1.

3 Барабанов В.Н. «К вопросу о Казахстанском патриотизме»: размышления школьного учителя // Білім — инфо. - 2006 - № 2.- С.36-37

4 Биекенов К. Патриотизм как основа служения государству // Саясат. - 2007. - №8. -с. 9-11.

© Н.А. Перепада, 2014

УДК 372.851 Плохотникова Людмила Петровна

преподаватель математики высшей категории МГГТК ФГБОУ ВПО «АГУ», г. Майкоп, РФ


ПОСТРОЕНИЕ СЕЧЕНИЙ МНОГОГРАННИКОВ

Тема «Построение сечений многогранников» одна из наиболее сложных тем курса стереометрии и вызывает немало трудностей в освоении даже у сильных учащихся. Вместе с тем умение строить сечения многогранников плоскостью необходимо при решении многих стереометрических задач. Ценность умений, формируемых при решении задач на построение сечений, состоит в развитии пространственного представления, которое не помешает любому современному человеку, и совершенно необходимо обучающимся, избравшим в качестве будущей профессии специальности технического направления, такие как «Технология машиностроения», «Сварочное производство». Специалисты-техники готовятся в профессиональной деятельности постоянно работать с чертежами. Хорошо развитое пространственное представление – это ключ к успешному освоению дисциплин профессионального цикла, таких как инженерная графика, компьютерная графика, машиностроительное черчение.

248

На первых уроках изучения данной темы требуется максимально унифицировать процесс. Т.е. для того, чтобы иметь возможность всем учащимся вести одинаковое описание построения, требуется, чтобы чертежи были одинаковы. Для этого полезно заготовить модели основных видов многогранников: тетраэдра, четырехугольной пирамиды, наклонного и прямоугольного параллелепипеда. Применение моделей сокращает время.

Для того чтобы однозначно определить положение секущей плоскости достаточно трех точек, не лежащих на одной прямой. На первых порах стоит обозначать точки одними и теми же буквами, например, M, N, P, а секущую плоскость α.

Изучение темы стоит строить на задачах, которые следует разбить на указанные ниже три вида:

1. задачи на построение сечений с применением аксиом стереометрии; 2. задачи на построение сечений с применением центрального и параллельного

проектирования; 3. задачи на построение сечений с применением теории параллельности прямых и

плоскостей. Остановимся подробнее на построении сечений I вида с применением аксиом

стереометрии. В задачах данного вида из трех заданных точек две лежат в одной боковой грани многогранника, причем прямая проходящая через эти точки не параллельна ребру основания, а третья точка лежит в основании (как правило, в нижнем основании).

Задачи на построение сечений включают три этапа: построение, доказательство, анализ.

Самым важным является этап построения с обоснованием каждой проведенной линии. Построение начинается с вопроса: какие две точки искомого сечения лежат в одной грани (плоскости)? Учащиеся должны помнить, что если две плоскости имеют общую точку, они пересекаются по прямой, проходящей через эту точку [1, стр.6] и для того чтобы провести эту прямую нужно знать две ее точки.

Рассмотрим этапы решения задачи на построение сечения на примере. Задача 1. Дано: ABCD – тетраэдр. M, N, P лежат в α. Построить α

(рисунок 1).

Рисунок 1 – Модель тетраэдра с отмеченными точками секущей плоскости

Учащиеся без труда назовут точки M и N лежащие в грани ABD, а также что грань ABD

видимая, а следовательно, прямую MN проводим сплошной линией. С целью повышения наглядности стоит линии сечения проводить чернилами красного цвета, а дополнительные построения (линии, выходящие за границы многогранника) стоит делать карандашом.

249

Расстановку точек M и N следует сделать так, чтобы прямая MN не была параллельна основанию тетраэдра, где расположена третья точка, в противном случае требуется применить теорию параллельности прямых и плоскостей, а значит, задача будет относиться к третьему виду.

Искомая плоскость сечения пересечет грань ABC, т. к α и ABC имеют общую точку P, но по одной точке невозможно определить однозначное положение прямой. MN не параллельна плоскости ABC, а потому пересекает ее. Чтобы найти точку пересечения прямой MN с плоскостью ABC, находим общую прямую для граней ABD и ABC. Это прямая AB. Продлим прямые AB и MN до пересечения в точке K, и памятуя о том, что плоскости бесконечны, получаем две точки K и P лежащие в одной плоскости (грани) ABC, а следовательно, через точки K и P можно провести прямую. Продолжаем процесс далее, пока не получится замкнутая линия – многоугольник, являющийся искомым сечением. После проведения каждой линии следует делать описание ее построения (рисунок 2).

Рисунок 2 – Этапы построения

Описание построения: 1. Точки M и N лежат в α и плоскости ABD, то . 2. . 3. Точки K и P лежат в α и плоскости ABC, то . 4. . 5. Точки E и N лежат в α и плоскости BCD, то . 6. Точки M и F лежат в α и плоскости ACD, то . 7. NEFM – сечение. Как видим, в описании построения чередуются два этапа: построение линии (прямой)

пересечения двух плоскостей и получение новых точек в результате пресечения этой прямой ребер многогранника. Процесс описания становится типовым и представляет особых трудностей. Важно только выполнять описание поэтапно, после построения каждой прямой.

250

Следующий этап решения задачи на построения – доказательство. Этот этап предполагает доказательство того, что построенное сечение искомое. Если описание построения проводилось указанным выше способом, то доказательство носит номинальный характер и выглядит так: NEFM – искомое сечение по построению и аксиомам стереометрии (аксиоме пересечения плоскостей, аксиоме прямой, аксиоме плоскости).

Заключительный этап решения задачи на построение – анализ. На этом этапе предполагается рассмотреть наличие других решений задачи либо доказать, что других решений не существует. В нашем случае, т. к. точки M, N, P искомого сечения не лежат на одной прямой, то через них проходит плоскость и притом только одна [2, стр. 7], [1, стр. 5]. Следовательно, α – единственная плоскость, и других решений не существует.

К задачам II вида относятся задачи, когда три точки искомого сечения лежат в различных гранях многогранника, чаще две – в боковых гранях, одна – в основании. При решении задач второго вида с применением центрального и параллельного проектирования, отметим, что при построении сечений призмы или параллелепипеда – используется параллельное проектирование по прямым, параллельным боковым ребрам многогранника на плоскость верхнего или нижнего основания. Центральное проектирование применяется при построении сечений пирамиды. Вершина пирамиды – центр проекции, основание – пирамиды – плоскость проекции. Построение сечения и описание построения отличаются от задачи 1 первым пунктом.

Задача 2. Дано: ABCDS – пирамида. M, N, P лежат в α. Построить α

(рисунок 3).

Рисунок 3 – пирамида для задачи 2

Описание построения: 1. Используем центральное проектирование на плоскость ABC. . 2. Точки X и M лежат в α и плоскости ABC, то ( построение

представлено на рисунке 4).

Рисунок 4 – первые два этапа построения сечения в задаче 2

251

Последующие этапы описания построения аналогичны представленным в задаче 1.

При решении задач III вида опираемся на утверждение: если плоскость (в нашем случае секущая плоскость) проходит через прямую, параллельную другой плоскости и пересекает эту плоскость, то линия пересечения плоскостей параллельна данной прямой [1, стр. 12].

Задача 3. Дано: ABCDA1B1C1D1 – параллелепипед. M, N, P лежат в α.

. Построить α (рисунок 5).

Рисунок 5 – Параллелепипед для задачи 3

Описание построения: 1. Точки M и N лежат в α и плоскости , то . 2. α проходит через и , то . 3. (легко доказать по определению параллельных прямых в пространстве) и

, следовательно . Этапы построения, описанные в пунктах 1-3, представлены на рисунке 6.

Рисунок 6 – Построение сечения в задаче 3.

Описание построения остальных этапов аналогично задаче 1. Предлагаем читателю

провести их самостоятельно.

Список использованной литературы: 1. Геометрия 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и

профильный уровни/ [Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. – 21-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

252

2. Погорелов А.В. Геометрия 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и профил. уровни/ А.В. Погорелов. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

© Л.П. Плохотникова, 2014 УДК 378.1; 371.3

Похоруков Олег Юрьевич, к. п. н., доцент,

Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»,

г. Новокузнецк, Российская Федерация

Хромочкин Александр Александрович, студент,



НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ ОСНОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПО ФК

В структуре изучения основ профессиональной педагогики и педагогики спорта попытаемся уточнить понятие «профессиональная подготовка будущего педагога по ФК» в структуре реализации учебного процесса направления подготовки «050100 – Педагогическое образование» (бакалавриат).

Под профессиональной подготовкой будущего педагога по физической культуре будем понимать процесс формирования совокупности компетенций в ходе реализации учебного процесса направления подготовки «050100 – Педагогическое образование» (бакалавриат), профиля – «Физическая культура» и самостоятельной работы, обеспечивающей дополнение и верификацию качества формирования компетенций в ресурсах саморазвития и самосовершенствования как двух направлений модификации и оптимизации качества подготовки к самостоятельной профессионально-педагогической деятельности.

В структуре профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре изучаются педагогические дисциплины [6], в структуре которых исследовано качество подготовки будущих педагогов по ФК. Это и использование презентаций различного вида и назначения [1, 3], это и процесс и условия формирования и сформированности культуры самостоятельной работы будущих педагогов по ФК [2], это и детерминационные исследования возможностей продуктивной самореализации личности [4], это и возможности социализации в структуре реализации идей и практики продуктивного самовыражения личности [5].

В ресурсах исследования профессиональной подготовки будущего педагога по ФК будем использовать следующую модель верификации качества сформированности компетенций, определяемую через структуру единиц «знать», «уметь», «владеть» (модель 1).

253

Модель 1. Модель формируемой компетенции

В структуре верификации качества подготовки будущих педагогов по ФК можно

выделить базовые направления формирования компетенций – это ОК (общекультурные компетенции), ОПК (общепрофессиональные компетенции), ПК (профессиональные компетенции).

Система детерминации и верификации качества формирования трех направлений и модели формируемой компетенции должно быть унифицировано, т.е. не должно быть деструктивной многовариативности оценки качества сформированной компетенции или совокупности компетенций, что существует на текущий момент и является нерешенной задачей ни тестирования, ни оценки продуктивного самовыражения личности обучающегося (дипломные или выпускные квалификационные, или аттестационные работы).


1. Хромочкин А. А., Похоруков О. Ю., Козырева О. А. Специфика моделирования профессионально-педагогических презентаций педагога по ФК в структуре изучения разделов современной педагогики // Professionalizing of a personality at educational institutes and practical activities: theoretical and practical problems of sociology, labor psychology and professional education : materials of the international scientific conference on February 10–11, 2014. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ». Р. 28-29.

2. Хромочкин А. А., Похоруков О. Ю., Козырева О. А. Инновационный потенциал образовательного пространства в ресурсах формирования культуры самостоятельной работы педагога по ФК // Modern technologies in system of additional and professional education : materials of the II international scientific conference on May 2–3, 2014. – Prague: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ». P.173-174.

3. Сулло Н. А., Похоруков О. Ю., Козырева О. А. Результативность моделирования в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Социализация и воспитание подростков и молодежи в институтах общего и профессионального образования: теория и практика, содержание и технологии : матер. Междун. науч.-практ. конф. 28-29 окт. 2013 г.- Прага: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2013. – С.95-96.

4. Сулло Н. А., Похоруков О. Ю., Козырева О. А. Некоторые особенности и возможности продуктивной самореализации личности педагога по ФК // Экономика. Теория и практика: матер. Междун. науч.-практ. конфер.; в 3х ч. Ч.3. – Саратов : изд-во ЦПМ «Академия Бизнеса», 2014. С. 56-57.

5. Похоруков О. Ю., Зуев Е. Н., Козырева О. А. Возможности социализации в структуре реализации идей и практики продуктивного самовыражения // Психология и педагогика:

Знать

Уметь Владеть

254

теоретический и практический взгляд: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 10 окт. 2014 г.).- Уфа: Аэтерна, 2014. С. 36-37.

6. Дробышев В.В., Похоруков О.Ю. Возможности исследования качества подготовки будущих педагогов по ФК в структуре изучения педагогических дисциплин // Научно-исследовательские публикации. 2014. № 12 (16). С. 5-10.

© О. Ю. Похоруков, А. А. Хромочкин, 2014

УДК 37 Салихова Алсу Нисбатовна

учитель татарского языка и литературы МБОУ «Сармановская гимназия» Е-mail: [email protected] Гимазова Файруза Рашитовна

учитель русского языка и литературы МБОУ «Сармановская гимназия» Е-mail: [email protected]

Шаехов Гулюс Мухаметназипович учитель физкультуры

МБОУ «Сармановская гимназия» Е-mail: [email protected]

ЛИЧНОСТНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УЧИТЕЛЯ

Исходя из новых образовательных запросов семьи, общества и государства,

необходимости широкого внедрения IТ-технологий во все сферы жизни сформировалась новая цель образования – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Перед образованием встали новые задачи обеспечения формирования политической культуры демократической России – подготовка поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей; достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции; изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса; укрепление национальной безопасности и реализации, конституционных прав граждан. Основываясь на стратегию развития образования до 2020 года, исходя из концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина, в России определились основы федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС).

Современный национальный воспитательный идеал личности гражданина России – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников - формирование у обучающихся:

- личностной культуры - семейной культуры

255

- социальной культуры. Личностной культурой учителя можно назвать – 1. Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке,

пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; 2. Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически

оценивать собственные намерения, мысли и поступки; 3. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности

за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; 4. Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм; 5.Осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям,

представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности.

Наиболее важными личностными компетенциями являются: - позитивное влияние - управление стрессом - креативность - эмоциональный интеллект - системное мышление Содержание личностной компетенции учителя связано с эффективным осуществлением

деятельности, с потенциалом к росту, с личностной установкой и мотивацией, нацеленностью на сохранение психического и физического здоровья, с обеспечением интеграции в окружающую действительность и предполагает поведенческие умения в конкретных случаях.


1. Засобина, Г.А. и др. Практикум по педагогике: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ / Г.А. Засобина, И.В.Савин; под ред. Н..В.Савина. – М.: Просвещение, 1986. – 111 с.

2. Зимняя И.А.Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А.Зимняя. - М., 2004. – 381 с.

3. Кухарев И.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 159. – (Мастерство учителя; идеи, советы, предложения). – 159 с.

4. Морева, Н.А.Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений ∕ Н.А.Морева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский дом «Академия», 2008. – 432 с.

© А.Н.Салихова, 2014

УДК 372 Слепцова Евгения Викторовна, канд. пед. наук, старший преподаватель

РГУ имени С.А. Есенина, г. Рязань, РФ E-mail: [email protected]

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Билингвальная личность является носителем двух языков, а билингвальная личность педагога сочетает в себе, наряду со знанием двух языков, также знание двух культур,

256

подразумевающее знание менталитета двух народов, их традиций, двух картин мира, типичных способов выражения представлений о мире в разных языковых системах (происходит переключение языкового кода с индивидуального на билингвальный), знание норм поведения в различных ситуациях речевого общения, умение передавать ценности иноязычной культуры другим людям.

Билингвальная культура личности учителя является связующим звеном компонентов общей культуры личности и профессиональной культуры, способствуя повышению эффективности осуществления педагогической деятельности и педагогического общения. Она представляет собой интегративное личностное образование, являющееся компонентом общей культуры личности и характеризующееся толерантностью по отношению к носителям языка и их культуре; сформированностью межкультурной коммуникативной компетенции; билингвальным языковым сознанием, включающим языковую картину мира двух народов [1, с. 49].

Формирование билингвальной культуры личности будущего учителя проходит 3 основных этапа: от начального через промежуточный к творческому этапу.

Эти этапы были разработаны нами с учетом постепенного перехода от умения действовать в учебных ситуациях общения к готовности осуществлять самостоятельную деятельность и общение посредством родного и иностранного языков в профессионально ориентированных коммуникативных ситуациях, сопровождающегося положительной динамикой развития коммуникативной толерантности по отношению к носителям изучаемого языка, их культуре, формированием адекватной самооценки как носителя двух культур, коммуникативного контроля в процессе осуществления коммуникативной деятельности и овладением комплексом коммуникативных умений.

Необходимо учитывать данные этапы формирования билингвальной культуры личности будущего учителя в работе со студентами, в отборе учебного материала и содержания обучения.

На начальном этапе происходит формирование коммуникативной толерантности студентов, укрепление их мотивационно-ценностного отношения к формированию билингвальной культуры личности. Этому способствуют такие методы и средства, как объяснение специфических языковых явлений (в фонетике, грамматике, лексике), вызывающих языковую интерференцию; объяснение реалий страны изучаемого языка, отличных от родного; аутентичные тексты с различной проблематикой (содержащие лингвострановедческую и лингвокультурологическую информацию, произведения художественной литературы и поэзии страны изучаемого языка, затрагивающие проблемы современной молодежи, различные сферы жизни современного общества, описывающие исторические события и известных личностей и т.д.); видеофильмы информативного и обучающего характера (подбираются с учетом изучаемого материала, интересов студентов, происходящих в стране изучаемого языка событий и т.д.); беседы и дискуссии на изучаемом языке по проблемам современности (относительно реалий своей страны и страны изучаемого языка).

Важную роль играет на данном этапе работа над лексическим аспектом языка, так как она позволяет студентам выявлять различия в лексическом выражении одних и тех же явлений и понятий в двух языках, что показывает различия в культуре двух народов. Для начального этапа рекомендуется отбирать задания, направленные на формирование у студентов коммуникативной толерантности и коммуникативного контроля (работа над лексикой, позволяющая студентам выявлять различия в лексическом выражении одних и тех же явлений и понятий в двух языках, что показывает различия в культуре двух народов; подбор лексических эквивалентов в двух языках; разработка тематических словарных полей и др.).

257

На промежуточном этапе развиваются коммуникативные умения студентов решать речемыслительные задачи на материале аутентичных текстов, формируется комплекс умений и навыков, необходимых им как посредникам в диалоге двух культур. На данном этапе наиболее важными являются такие методы и средства, как сопоставление лингвострановедческой и лингвокультурологической информации, касающейся родной страны и страны изучаемого языка; беседы и дискуссии на иностранном и родном языках по проблемам, затронутым в просмотренных фильмах и прочитанных текстах; встречи с представителями страны изучаемого языка с целью ознакомления студентов со специфическими реалиями данной страны и их сравнения с аналогичными в своей стране; круглые столы.

Здесь очень важны также задания для интерпретации, содержащие различные пословицы, например, «Дареному коню в зубы не смотрят», «Навык мастера ставит», «Друг познается в беде», «Сытый голодному не товарищ», «Как аукнется, так и откликнется», «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты», которые необходимо прокомментировать на основе содержания текста и дополнить свой комментарий какой-либо жизненной ситуацией или рассуждениями на данную тему. Кроме того, такие задания заставляют творчески мыслить и строить свои высказывания не только в соответствии с правилами языка, но и более свободно в содержательном плане. Они развивают творческое мышление, умение анализировать, сравнивать и описывать разные жизненные ситуации. Для этого особую ценность представляют ролевые игры, создающие на занятиях языковые ситуации, близкие к естественным, в которых может быть продемонстрировано умение студентов адекватно реагировать на данные условия и в которых они могли бы проявить себя как коммуникативные личности; метод проектов.

Благодаря сравнению различного языкового выражения одних и тех же пословиц и фразеологизмов, являющихся наиболее ярким индикатором специфических языковых форм, осуществляется диалог культур. При общении с носителями изучаемого языка студенты смогут правильно понять и интерпретировать специфические лексические единицы и грамматические структуры, а в дальнейшем правильно объяснить их своим ученикам, проявляя себя тем самым носителями двух культур и полноценными билингвальными личностями.

Для промежуточного этапа следует отбирать задания, способствующие развитию самооценки и межкультурной коммуникативной компетенции (задания для интерпретации, содержащие различные пословицы, которые необходимо прокомментировать на основе содержания текста и дополнить свой комментарий какой-либо жизненной ситуацией или рассуждениями на данную тему, ролевые игры).

На творческом этапе у студентов развиваются умения творческой коммуникативной деятельности в профессионально ориентированных ситуациях общения. Они демонстрируют свои умения не только использовать подходящую конкретной ситуации лексику и грамматические структуры, но и строить высказывания в соответствии с коммуникативными нормами поведения и эмоционального выражения, соответствующими носителям изучаемого языка в подобных ситуациях. Студенты должны уже уметь самостоятельно подбирать аутентичные тексты, представляющие лингвокультурную ценность при изучении иностранного языка, составлять к ним задания, развивающие отдельные компоненты билингвальной культуры личности у их будущих учеников (коммуникативную толерантность, межкультурную коммуникативную компетенцию).

Для творческого этапа необходимо отбирать задания, направленные на совершенствование перечисленных компонентов билингвальной культуры личности будущего учителя, развитие умений студентов творчески выполнять предлагаемые задания

258

и самостоятельно отбирать учебный материал, который будет способствовать в дальнейшем формированию билингвальной культуры личности у их учеников (задания на объяснение символических значений различных предметов, явлений и персонажей в текстах; на сравнение каких-либо одинаковых явлений, по-разному представленных в разных текстах; на выделение основной проблематики текстов и интерпретации названия; инсценировка диалогов, требующая творческого подхода и знания коммуникативных норм изучаемого языка в конкретных ситуациях речевого общения; объяснение отношения автора к событиям или персонажам с учетом специфики его творчества и эпохи и др.).

Итак, формирование билингвальной культуры личности будущего учителя как компонента его общей и профессиональной культуры является важнейшей задачей подготовки современного педагога. Ее особенность проявляется в том, что у учителя, обладающего билингвальной культурой, сформирована толерантность по отношению к носителям языка и их культуре, межкультурная коммуникативная компетенция, самооценка себя как субъекта двух культур и способность передавать особенности иноязычной культуры другим людям, развивать их билингвизм.


1. Слепцова Е.В. Педагогические аспекты формирования билингвальной культуры личности будущего учителя. Дис…канд. пед. наук, Рязань, 2011. – 186 с.

© Е.В. Слепцова, 2014

УДК 377.5 Степанова Юлия Николаевна

преподаватель, УГК им. И.И. Ползунова, г. Екатеринбург, РФ


КОРРЕКТИРОВКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ЦЕЛЬЮ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ

К НЕПРЕРЫВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Одной из актуальных проблем современного образовательного процесса является подготовка специалистов среднего профессионального образования, способных к быстрой адаптации на рынке труда, повышению уровня квалификации и самообразованию. Перечисленные особенности обуславливают необходимость целенаправленного формирования в учебном процессе такой составляющей, как готовность к непрерывному образованию.

Анализ исследований различных авторов (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбовича, К.М. Дурай-Новаковой, А.В. Кармановского и др.), посвященных вопросам формирования готовности к непрерывному образованию, показал, что в структуру готовности к непрерывному образованию включаются следующие компоненты:

- мотивационный компонент – осознание возможности личностного развития через получение новых знаний, профессиональное совершенствование, продолжение образования и самообразование;

- ориентационный компонент – владение знаниями о путях и способах осуществления образовательной деятельности, наличие опыта соответствующей деятельности;

259

- операционный компонент – владение предметными и профессиональными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования и самообразования, повышения уровня профессиональной квалификации;

- волевой компонент – умения преодолевать затруднения, обусловленные как учебной, так и профессиональной деятельностью, умения осуществлять деятельность в соответствии с установленными нормами, самоорганизация;

- рефлексивно-оценочный – самооценка учебной и профессиональной деятельности в соответствии с поставленной целью.

Формирование готовности к непрерывному образованию осуществляется в процессе обучения различным дисциплинам профессионального и общеобразовательного циклов. Большие возможности с точки зрения формирования готовности к непрерывному образованию представляет такая общеобразовательная дисциплина, как математика.

Основой любого учебного процесса является методическая система обучения, под которой мы понимаем совокупность взаимосвязанных компонентов: цели обучения, содержания обучения, форм, методов и средств обучения, контроля и коррекции, направленных на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по учебной дисциплине. Проблеме разработки методической системы обучения математике, ориентированной на реализацию стандарта в среднем профессиональном образовании посвящено исследование И.Г. Абрамовой [1, с. 9-10], в котором автор выделяет следующие принципы базирования методической системы обучения математике в средних профессиональных учебных заведениях:

I. Принцип адекватности методической системы современному этапу развития системы образования.

II. Принцип учета специфики обучения математике в учебных заведениях системы среднего профессионального образования.

Перечисленные принципы отражают систему современных требований, предъявляемых к методической системе обучения, обеспечивающей реализацию ФГОС в среднем профессиональном образовании. Основываясь на рассмотренных принципах базирования методической системы обучения математике, сформулируем принципы корректировки методической системы обучения математике с целью обеспечения формирования готовности к непрерывному образованию:

1. Принцип фундаментальности математической подготовки: соответствие уровня математической подготовки требованиям ФГОС.

2. Принцип непрерывности учебно-познавательной деятельности: завершение изучения определенного учебного цикла (темы, раздела) способствует появлению новых образовательных потребностей.

3. Принцип профессиональной направленности обучения математике: акцентирование внимания на методах и приемах, применяемых в будущей профессиональной деятельности.

4. Принцип ориентации на самостоятельную работу: увеличение доли самостоятельной работы студентов на этапах изучения нового материала и первичного закрепления за счет сочетания соответствующих форм, методов и средств обучения, ориентирующих учебно-познавательную деятельность на самостоятельное «открытие» новых знаний и их применение.

5. Принцип учета индивидуальных особенностей в процессе обучения: использование уровневой дифференциации с целью обеспечения возможности построения индивидуальных образовательных траекторий, создания «ситуаций успеха», обеспечение психологической комфортности каждого участника образовательного процесса.

260

6. Принцип учета внутрипредметных и межпредметных связей: акцентирование внимания на внутренних зависимостях рассматриваемых понятий и демонстрация возможностей применения математического аппарата и математических методов для решения задач из других предметных областей.

На основе сформулированных принципов определим последовательность действий по корректировке методической системы обучения математике с целью обеспечения формирования готовности к непрерывному образованию.

1. Определение целей обучения. 2. Отбор содержания обучения, адекватного поставленным целям. 3. Определение оптимального сочетания форм, методов и средств, обеспечивающих

достижение поставленных целей. Рассмотри подробнее каждый из этапов. Одним из основных требований, предъявляемых к целевому уровню методической

системы обучения, является постановка диагностичных целей через результаты обучения, выраженные в действиях обучающихся. Такой подход к постановке целей позволяет разработать четкое описание тех видов деятельности, которыми должны овладеть студенты за время обучения, а также диагностировать сформированность каждого структурного компонента готовности к непрерывному образованию на основе детализации цели. Один из наиболее известных подходов к детализации целей – декомпозиция целей обучения в конкретные задачи на основе таксономии целей, разработанной Б. Блумом и его последователями [2].

Действия по корректировке содержания обучения включают в себя: - определение основного содержания обучения, включающего в себя помимо

предметных знаний и умений, составляющие структурных компонентов готовности к непрерывному образованию;

- определение ключевых задач темы (раздела), решение которых является обязательным условием дальнейшего продвижения в учебном процессе.

Корректировка средств обучения предполагает отбор и конструирование задач, обеспечивающих формирование составляющих каждого структурного компонента готовности к непрерывному образованию. В практике обучения должны присутствовать мотивационные задачи, побуждающие к изучению нового материала; задачи, направленные на формирование общеучебных умений и навыков (осуществлять поиск информации и ее интерпретацию, формулировать выводы, обобщать и т.д.); задачи, направленных на выявление возможных ошибок и затруднений с их последующей коррекцией; задачи, позволяющие осуществить рефлексию и самооценку учебно-познавательной деятельности.

При выборе методов обучения основное внимание должно уделяться активным методам: проблемному обучению, исследовательским методам, методу проектов и т.д. Наиболее эффективной формой обучения с точки зрения формирования готовности к непрерывному образованию является индивидуальная форма обучения, позволяющая вовлечь каждого студента в активную учебно-познавательную деятельность. Индивидуальная форма обучения может достаточно успешно осуществляться на этапе изучения нового материала посредством решения системы задач, разработанной в соответствии с логикой формирования структурных компонентов готовности к непрерывному образованию.

Таким образом, в данной статье представлены методические рекомендации по корректировке методической системы обучения математике в технических колледжах с целью формирования готовности к непрерывному образованию.

261

Список использованной литературы: 1. Абрамова, И.Г. Методическая система обучения математике, ориентированная на

реализацию стандарта в среднем профессиональном образовании [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / И.Г. Абрамова. – М., 2008. – 24 с.

2. Традиционная иерархия мыслительных процессов [Электронный ресурс]. – Режим доступа http:// www.intel.ru/content/dam/www/ program/ education/ emea/ru/ru/ documents/ project-design1 /thinking-skills/bloom-taxonomy.pdf

© Ю.Н. Степанова, 2014

УДК 378.1; 371.3 Усов Никита Яковлевич

студент, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный

университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация Кириенко Сергей Александрович

администратор, Хоккейный клуб «Металлург», г. Новокузнецк, Российская Федерация

Козырева Ольга Анатольевна к. п. н., доцент,


НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ КАТЕГОРИИ «ВОСПИТАНИЕ» В

РЕСУРСАХ ПОЛИСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Научно-педагогическое знание определяется через различные составные философско-этических основ сотрудничества и сотворчества педагогов, исследующих те или иные педагогически обусловленные явление или феномены, процессы или механизмы, системы или закономерности, категории или тенденции, формы или методы, технологии или методики и пр.

Определим работу [1] базой нашего научно-педагогического исследования, в основе которой детерминированы некоторые методологические подходы современной педагогической науки, а работы [2-5] – возможными вариантами решения задачи детерминации и уточнения понятийного аппарата современной педагогики. В таком понимании попытаемся уточнить полисистемный методологический подход и определить понятие «воспитание» в структуре общепедагогического знания и педагогики спорта.

Полисистемный методологический подход – это методологический подход, фасилитирующий понимание и постановку многомерных и многовариативных решений субъектно-средовых противоречий в системе реализации идей гуманизма и толерантности, креативности и продуктивности, конкурентоспособности и гибкости, обеспечивающих преумножение ценностей и материально-технического потенциала всех форм и видов сотрудничества и сотворчества.

Воспитание с точки зрения полисистемного подхода – это процесс научно-обоснованной верификации идей гуманизма и продуктивности в многомерных и многовариативных формах и способах самоидентификации личности и ее самовыражения в контексте детерминации, визуализации и оптимизации моделей самореализации,

262

самосовершенствования, саморазвития и прочих категориальных продуктов современной системы педагогического знания.

Воспитание юного хоккеиста с точки зрения полисистемного подхода – это процесс создания условий для объективного, своевременного включения личности обучающегося в социальные отношения, где приоритеты и нормы культуры, науки, искусства, спорта детерминируют основы и возможности личности в постановке и решении противоречий и задач социального становления и профессионального роста, продолжающих друг друга через механизм непрерывного профессионального образования и нормы общественной морали, в которых нормальное распределение способностей обуславливает выбор качества и количества заданий, вершину достижений, возможности личности, а также пропаганду основ здорового образа жизни, любви к спорту (хоккею), неустанную потребность в самореализации и самосовершенствовании личности в структуре ведущей деятельности и общения.

Детерминируемые основы процесса воспитания – сложная задача, неоднократно визуализируемая и решаемая в структуре прохождения педагогической практики, а также самостоятельной работы будущего педагога по ФК и тренера-преподавателя по хоккею.

Результативность сформированности основ продуктивного самовыражения и самореализации личности может быть исследована через портфолио обучающихся, занимающихся хоккеем, а также через профессионально-педагогические кейсы будущих педагогов по ФК и тренеров-преподавателей по хоккею.

Система научно-педагогического обеспечения организации моделирования портфолио обучающегося и профессионально-педагогического кейса педагога по ФК (тренера по хоккею) требует детализации и доработки. Качество созданных продуктов рефлексии должно быть исследовано объективными показателями, исследующими возможности личности в самовыражении и самореализации, самосовершенствовании и саморазвитии, где воспитание играет первостепенную роль, т.е. роль колыбели становления личности обучающегося.


1. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования : учебное пособие для педагогических вузов и системы дополнительного профессионального образования. – М. : НИЯУ МИФИ, 2014. – 92 с. – ISBN 978-5-7262-2006-2.

2. Козырева О. А. Воспитание как феномен моделирования и практики: монография. – Кемерово : КРИПКиПРО, 2010. 410 с. ISBN 978-5-7148-0346-8.

3. Козырева О. А. Моделирование дефиниций категорий современной педагогики в структуре инновационной деятельности будущего педагога : монография. – Новокузнецк : КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2008. 374 с. ISBN 978–5–85117–411–7.

4. Бурмистров А. А., Шварцкопф Е. Ю., Козырева О. А. Категория «воспитание» в структуре идей здоровьесбережения и современной методологии // Society, culture, personality. Current problems of socio-humanitarian knowledge : of the IV international scientific conference on February 16–17, 2014. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra - CZ». P. 105-106.

5. Федорович С. В., Назаров Н. Н., Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и практика моделирования дефиниций социального знания // Наука и образование: проблемы и перспективы : материалы Международной научно-методической конференции (13 марта 2014 г.) : в 2 ч. Ч.2 / отв. ред. А. А. Сукиасян. – Уфа : РИЦ БашГУ, 2014. С. 145-148.

© С. А. Кириенко, Н. Я. Усов, О. А. Козырева, 2014

263

УДК 37.01 Ушакова Татьяна Юрьевна

учитель географии МБОУ СОШ № 46, г.Белгород, РФ [email protected]

ОСНОВЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ: ТЕОРИЯ И ОПЫТ

Не забывая о хлебе насущном, нужно помнить о духовном смысле жизни. Не

забывая о личном благе, нужно заботиться о благе ближнего, благе общества и Отчизны.

Воспитание – это помощь человеку в становлении самого себя, когда это не происходит само собой, а человек – это то, что он хочет, умноженное на то, что он может.

Духовно-нравственное воспитание – процесс содействия духовно-нравственному становлению человека. Личность не может пассивно отражать влияние внешнего мира. По исследованиям ученых, воздействие внешних факторов становится важным только в том случае, когда они отражаются в индивидуальных позициях человека, в его отношении к данным факторам и в его действиях и поступках.

Духовно-нравственное воспитание человека определяет его нравственные чувства - (совесть, долг, ответственность, и т.д.); нравственный облик-(терпение, милосердие, простота); нравственные позиции- (различие добра и зла, самостоятельность, индивидуальность); нравственное поведение-(готовность служить людям, Отечеству, проявлять духовную рассудительность).

Основными принципами духовно-нравственного воспитания являются – гуманистический, предполагающий любовь к ближнему, взаимоотношения педагогов и учеников; природосообразность, то есть развитие человека сообразно своему полу, возрасту, традициям, существующим в обществе; культурособранность, а это значит соответствие нормам национальной культуры и светский характер образования и законности, что означает соответствие и соблюдение действующего законодательства Российской Федерации.

Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях современной общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, во внеурочной работе.

Классный руководитель должен обладать особыми личностными качествами, позволяющими формировать гуманные отношения между ним и учениками. А это обусловлено педагогическим опытом и длительностью работы в одной школе, знанием уровня духовно-нравственных ценностей учащихся.

Задачами педагогов в вопросах нравственного воспитания учеников современной школы являются: 1 – создать духовно-нравственную среду, соответствующую нормам морали; 2 – создать условия для целостного восприятия картины мира; 3 – формировать и прививать чувство любви к Родине; 4 – развивать способности воспринимать и анализировать литературные произведения; 5 – развивать музыкальную культуру и грамотность; 6 – осуществлять непрерывную целенаправленную работу по физическому воспитанию; 7 – прививать трудовые навыки, учить выполнять бытовые поручения, обучать основам ручного труда; 8 – ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей.

Сегодня назрела необходимость выделить нравственные нормы и ценности в жизни людей, так как налицо нравственное неблагополучие в общественной и

264

школьной среде. Также нужно помнить, что ценностные основания бытия человека отрабатывались веками и всегда были значимыми и первостепенными в обществе. Они выражались в постулатах религиозных учений, заповедях христианства, моральных исканиях мыслителей, традициях народов и этносов и определяли поведение людей.

Современное общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А это там, где существует уважение к родному языку, к культурным ценностям, памяти своих предков, к отечественной истории.

Главная роль в духовно-нравственном единстве общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности ,в первую очередь, формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная ,культурная жизнь ребенка.

Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала, который отражает современный национальный образец – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, несущий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основные ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни и определять деятельность детей. Необходима система всех программ духовно-нравственного развития личности. Результатом такой работы должно стать : 1 – приобретение школьниками социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни; 2 – формирование позитивных отношений ученика с основными ценностями общества; 3 – получение школьником опыта самостоятельного социального действия, адаптации в обществе.

Для достижения обозначенных целей используются различные формы работы : спецкурсы по нравственной тематике, тематические классные часы, театральные и кинопросмотры, экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города, дискуссии, праздничные поздравления одноклассникам, педагогам, конкурсы, изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны.

Таким образом, духовно – нравственное воспитание формируется не только в семейном кругу, но и в образовательном процессе.


1. Антонов М.Ф. Проблема русского нравственного идеала в трудах И.В.Киреевского.Новосибирск,1990.

2. Библер В.С.Нравственность,Культура,Современность.М.,1990. 3. Бондаревская Е.В.Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и

нравственности.(Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях).Ростов/Д.,1995.

4. Дереклеева Н.И.Справочник классного руководителя 5-11 классы М., «Вако» 2004. 5. Интернет ресурсы.

©Т.Ю.Ушакова 2014

265

Фалькова Ирина Николаевна преподаватель экономических дисциплин,

ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» г. Белгород, РФ E-mail: [email protected]

ЭЛЕМЕНТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ

ЭКОНОМИКИ Эффективной формой учебной работы по внедрению в образовательный процесс

инновационных процессов и формированию ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов является применение научно-исследовательской деятельности. Она направлена на овладение современными методами поиска, обработки и использования информации, профессиональное становление будущих специалистов, на развитие их творческих способностей и мышления.

Внедрение технологии исследования существенно изменило образовательно-развивающий процесс, что позволяет решать многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, дифференциации, гуманизации, формирования индивидуальной образовательной перспективы обучающихся [1, с. 57 ].

Работа по формированию знаний и умений осуществляется главным образом на уроках, этому способствует применение технологии учебного исследования. Её смысл состоит в том, чтобы помочь студенту путем самостоятельного исследования, познания, изучить тот или иной вопрос, а затем использовать приобретенные знания и навыки в своей профессиональной деятельности.

Уроки с применением технологии исследования начинаются с выбора темы. Преподаватель дает определенные направления, консультирует. Выбор темы момент непростой, обычно это проблема, которая интересна студенту или уже имеющийся материал, подходящий для исследования.

Так при изучении темы «Аренда и лизинг в хозяйственной деятельности предприятия», для исследовательской деятельности студентам предлагаются следующие вопросы; арендные предприятия в г.Белгороде, аренда торгово-офисных помещений, договор аренды, деятельность лизинговых компаний в городе и другие. Данная тема актуальна в связи с развитием арендных отношений во всех отраслях экономики.

Эти вопросы очень интересны для общего познания, дальнейшей практической деятельности и формирования профессиональных компетенций. Поэтому студенты работают увлеченно, знакомятся с арендными предприятиями и лизинговыми компаниями действующими в г.Белгороде и в области. Выполненные работы в виде рефератов, сообщений, с применением презентаций заслушиваются на уроках. Для оценки уровня студенческих работ можно предложить следующие критерии: проводимое исследование, достижения студента, использование презентаций. При этом приоритет отдается умению работать с информацией.

Хорошим новаторским приемом с применением элементов исследовательской деятельности, является урок-конференция. Это сочетание фронтальной и индивидуальной работы. Подготовка к такому уроку проводится поэтапно. Урок-конференция по теме «Организационно-правовые формы хозяйственной деятельности» знакомит студентов с предприятиями различных правовых и хозяйственных форм действующих в экономике в целом, а также на Белгородчине. К уроку студенты подготавливают не только сообщения, но и презентации. Главное в таком уроке не бездумное заучивание норм законодательства, понятий и категорий, а овладение ими в действительности, в практической деятельности

266

предприятий. Такой урок обогащает, позволяет узнать много нового, интересного о предприятиях Белгородчины; какую продукцию они производят, в какой организационно-хозяйственной форме действуют, как решаются социальные вопросы. Это способствует формированию общих и профессиональных компетенций, развитию самостоятельности, ответственности, патриотизма, а также заинтересовывает студентов, возможно, им придется трудиться на этих предприятиях.

На уроках студенты не только узнают новое, но и учатся анализировать события и процессы, принимать самостоятельные решения, руководствоваться полученным опытом и знаниями. При изучении экономических дисциплин проводятся уроки с применением исследовательской деятельности на примере проблемных ситуаций.

Например, по теме «Оборотные средства», студентам необходимо выяснить, сколько оборотных средств может быть высвобождено из оборота при увеличении коэффициента оборачиваемости, как это отразится на работе предприятия. При изучении темы «Себестоимость продукции» предлагается назвать факторы способствующие снижению себестоимости на данном предприятии.

Среди элементов исследовательской деятельности, важное место занимает решение производственных задач и анализ производственных ситуаций. Это осуществляется на практических занятиях. Студенты ведут расчет основных обобщающих показателей деятельности фирмы, сравнивают с показателями фирмы конкурента. Такие уроки на основе исследовательской, проектной деятельности предусматривают развитие навыков и умений самостоятельно конструировать свои знания, анализировать, делать выводы, формулировать рекомендации.

За период обучения каждый студент самостоятельно пишет ряд различных докладов, курсовых работ и выпускную квалификационную работу. Каждая новая работа отличается от предыдущей возрастающей степенью труда и объемом. Научно-исследовательская деятельность в период подготовки курсовой работы по дисциплинам «Экономика организации», «Экономика отрасли», способствует становлению их исследовательской культуры, самостоятельности, повышает уровень активности, формирует умения добывать информацию, систематизировать и продуктивно её использовать.

В современной педагогической практике успешно используются различные типы проектов; исследовательский, творческий, ролевой, игровой. К числу активных методов обучения с элементами исследования относятся деловые игры, которые позволяют создать для студентов ситуации приближенные к реальным. Деловая игра по дисциплине «Бизнес-планирование» на тему «Разработка бизнес-плана. Презентация бизнес плана» создает условия для включения студентов в активную исследовательскую деятельность. Студенты работают в малых группах, что позволяет осуществлять обмен мнениями, проявлять свои знания и творческий подход к проблеме в процессе составления бизнес-плана.

Целью исследовательской деятельности является формирование личности мыслящей , желающей получить новые знания и умения . Одной из форм такой деятельности являются исследовательские проекты, их можно составлять как на уроках, так и во внеурочное время.

В прошлом учебном году членами экономического кружка был подготовлен проект на тему «Собственное дело на основе традиционного промысла «Что едали наши деды» с презентациями. Студенты увлеченно работали, переработали большое количество информации, выбрали наиболее актуальные, значимые , интересные сведения по теме.

Давно известно, что постановка проблемы есть половина пути к её решению, поэтому современный человек должен в первую очередь научиться определять проблему, ставить цель, добывать знания и применять их для решения этой проблемы. Использование исследовательской деятельности на уроках экономики помогает этому.

267

Список использованной литературы: 1. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.:

Народное образование,2011. 137 с. 2. Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика. Народное образование,

2010. № 6. – 182–188 с. © И.Н. Фалькова, 2014

УДК 37 Федотова Валентина Григорьевна

кандидат педагогических наук, доцент КубГУ, г. Новороссийск, РФ, Е-mail: [email protected]

ПРОБЛЕМА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА

Наше государство занимает самую огромную территорию, на которой живут представители различных народов со своими традициями, бытом и своей богатейшей культурой. В эпоху мира, когда так много внимания уделяется воспитанию патриотизма, гордости за свое Отечество, одной из острейших проблем общества и молодежной среды, в частности, являются межнациональные отношения. Из печати известны вопиющие факты, свидетельствующие о национальной ненависти, насилии, преступном поведении взрослых и, что особенно тревожно, подростков и молодежи, школьников и студентов. В России, а также в ряде стран бывшего СССР есть слои общества, исповедующие шовинизм, расизм в крайних формах, нацизм, ксенофобию. Несмотря на официальные запреты, в СМИ нередко ведется пропаганда антисемитизма, национальной ненависти, насилия.

В сфере последних событий, происходящих на Украине, следует особое внимание обратить на русофобские настроения, которые присутствуют среди населения западных областей страны. Это проявляется в запрещении русского языка на территории Украины, избиении ветеранов Великой Отечественной войны, глумлении над воинскими захоронениями, переписывании истории, притеснении русскоязычного населения и т.п. Украинские власти делают героев из Бандеры и членов его банды, называют в их честь улицы, устанавливают памятники, устраивают парады. В результате всего этого мы видим не только процветание русофобии, но и восход самого настоящего фашизма. Украинские элиты и их заокеанские хозяева, без помощи которых они бы просто не удержались, добились своего - Украина вырастила профашистскую дегенеративную молодежь.

В настоящее время среди значительной части молодежи господствуют националистические убеждения. Почему так происходит? Почему участниками жестоких разборок на национальной почве все чаще являются молодые люди - студенты, школьники? Это объясняют отчасти психологическими и возрастными особенностями: молодой человек хочет быть сильным и успешным в жизни, ему свойствен юношеский максимализм, он рассматривает мир упрощенно, как черно-белый, делит людей на "своих" и "чужих" по национальному признаку, сам же хочет принадлежать к сильной группе. Социальная ситуация и возрастные психологические особенности обусловливают национальное самосознание молодежи, подталкивают молодых людей к крайним позициям, к национальной нетерпимости и экстремизму.

268

"Чужие" подвергаются резкой критике, оказываются виноваты во всех бедах, и молодым представляется выходом и спасением от всех бед изгнание чужака. В России в настоящее время появилось множество групп, исповедующих национализм, расизм в крайних формах, здесь опасно жить людям "неславянской" внешности. Прикрываясь безобидными, даже патриотическими названиями, эти группы по сути являются настоящими бандами, и ими ведется пропаганда антисемитизма, национальной ненависти, насилия. Эти люди называют себя патриотами, но так ли это?

Можно ли назвать патриотом бритоголового парня в кожаной куртке, весьма и весьма ограниченного в интеллектуальном и культурном отношениях, не знающего толком ни истории своей страны, не читающего книг, не имеющего сознательного отношения к религии? Являются ли гражданами, любящими свое Отечество, незрелые молодые люди, уродующие стены домов надписями "Россия для русских" и тому подобных?

Думаю, нет. Думаю также, что такие пропагандисты даже слабо понимают смысл слова "гражданин". Люди, заявляющие о любви к Отечеству, занимаются разжиганием вражды, ненависти в нем. На мировоззрение молодого человека, подростка также сильно влияет психология толпы. Юный, неопытный человек с недостаточно сильной волей зачастую подчиняется влиянию более яркого, сильного сверстника, во всем стараясь ему подражать. А если признанным авторитетом у подростка является представитель банды националистов, то нетрудно догадаться, по какому пути он пойдет.

Из такой серьезной проблемы тем не менее есть выход. В настоящее время ведется государственная политика по налаживанию мира между представителями различных национальностей. Все чаще звучат слова "толерантное отношение". Иными словами - уважительное отношение к человеческому достоинству, языку, культуре, традициям, обычаям других народов, доброжелательность, терпимость, великодушие, чувство такта в общении с людьми, умение преодолевать конфликты в отношениях с ними. Чтобы этого достичь, надо стремиться понять человека, непохожего на тебя, понять их культуру и обычаи. Но главное, чтобы это было взаимным. Поддержание добрых, мирных отношений должно стать общей задачей. Ведь не для того мы выигрывали мировые войны, чтобы самим уничтожить друг друга в гражданской войне.

Современная Россия является многонациональной страной, которая стремительно осваивает многоуровневое пространство международных отношений. Долгосрочный и сложный процесс глобализации межкультурных связей побуждает к необходимости в создании поликультурной образовательной среды, где будут учтены культурные и воспитательные интересы разных национальных и этнических групп [9]. Готовность к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с представителями других культур проявляется в грамотном построении стратегии межкультурной коммуникации. Само понятие «межкультурная коммуникация» в России появилось с подачи преподавателей иностранных языков. Кроме того, проблема межкультурной коммуникации и проблема воспитания личности безопасного типа поведения тесно переплетаются между собой. Особенно тогда, когда речь заходит о терроризме и межнациональных конфликтах. Для осуществления межкультурной коммуникации необходимо следующее: наличие

участников коммуникации, принадлежность участников коммуникации к разным культурам, осознание участниками коммуникации культурных отличий друг от друга. И межкультурная коммуникация, таким образом, понимается как совокупность разнообразных форм отношений и общения между индивидами и группами. Развитие навыков межкультурной коммуникации существенно повышает эффективность общения, способствует осознанию своей этнической идентичности, развивает этнокультурную компетентность и этнокультурную сензитивность[5].

269

Студенческая среда – это одна из наиболее интенсивных зон межэтнических контактов. В наш город приезжают учиться молодые люди практически из всех регионов России, стран ближнего и дальнего зарубежья. В нашем вузе встречаются представители самых разнообразных этнических групп, и вступают в контакт различные системы мировосприятия и миропонимания. Именно в результате этих контактов у многих студентов закрепляются стереотипы межэтнического восприятия и поведения, которые они пронесут через всю жизнь[2].

В целом студенческий возраст (18-22 лет) является решающим периодом развития этнического самосознания, его упрочнения и закрепления.. Студенческий возраст представляет собой кризисный переход между юностью и взрослостью, в течение которого в личности происходят многомерные, сложные процессы: обретение взрослой идентичности и нового отношения к миру [5].

В целом в повседневной жизни этничность подавляющего большинства студентов не актуализирована и этническая самоидентификация не занимает ведущих позиций. Несмотря на это, студенты проявляют довольно живой интерес к различным этническим вопросам. В то же время следует отметить существующие элементы предвзятости и негативизма в национальных отношениях. Хотя многие студенты имеют среди своих друзей и близких представителей других национальностей, достаточно значительное количество определяют свое отношение к человеку, исходя из его этнической принадлежности.

Мощнейшим мобилизационным фактором для большинства студентов является оскорбление по национальному признаку или негативная оценка народа, к которому принадлежит человек. Именно это чаще всего оставляет глубокий след в памяти человека и заставляет предпринимать какие-либо действия. Ещё одним мощным фактором этнической мобилизации является сопричастность или сопереживание какому-либо общему успеху или достижению.

Всё это повышает ответственность университетского образования за будущее России, за то, по какому пути она пойдёт, как будут развиваться процессы межэтнического взаимодействия. Но, к сожалению, сегодня в этом направлении не ведется активной работы. И современная система образования не гарантирует формирования позитивных межэтнических установок. А оформившееся в студенческой среде негативное восприятие той или иной этнической группы или исключительность своей национальной группы опасны вдвойне. Ведь носителем негативных установок в межэтническом взаимодействии может стать будущая интеллектуальная элита, которая будет определять российскую жизнь в XXI веке.

Проблема межнационального общения в настоящий момент очень актуальна для нас, так как нам предстоит в ходе своей профессиональной деятельности взаимодействовать со студентами разных национальностей. Мы провели диагностическое исследование с целью получения информации о современном межнациональном взаимодействии в студенческом коллективе. В исследовании приняли участие 28 человек (9 юношей и 19 девушек), обучающихся в нашем вузе. Опрос проводился анонимно. Результаты исследования показали преобладание у студентов отдаляющих чувств – неприязни, злости, зависти; 56% опрошенных полагают, что в России надо ввести ограничения по национальному признаку; 38% русских девушек и юношей определяют свое отношение к человеку в зависимости от его национальности; 2 человека из опрошенных однажды принимали участие в конфликтах на национальной почве, в 16% конфликтных ситуаций причинами стала межэтническая неприязнь, что еще раз подтвердило актуальность заявленной темы[1].

270

Наиболее значимыми в студенческой среде являются такие ценности, как достижения (личный успех), доброта (благополучие во взаимодействии с близкими людьми), самостоятельность (мышления и выбора способов действия), безопасность (для других людей и себя, стабильность взаимоотношений). Ценности традиций (уважение, принятие обычаев национальной культуры и следование им) являются наименее предпочитаемыми[1].

Отличительной особенностью студенческой среды является потребность в общении. Среди опрошенных молодых людей 12% избегают любого рода межнационального взаимодействия, 42% – не избегают, но и не стремятся устанавливать доверительные отношения с представителями другой национальности, 46% студентов стремятся устанавливать доверительные отношения независимо от национальности. Причины избегания межнационального взаимодействия студентами обусловлены неприятием их образа жизни или поведения в общественных местах (50%); непониманием языка диаспор (30%), преобладанием отдаляющих чувств, неприязни, злости, зависти (20%), агрессивностью (4%), наличием акцента или «ломаной» русской речи (16%)[2].

Исследование предполагало выявление наличия в студенческой среде национальных стереотипов и предрассудков. Более трети опрошенных студентов (35%) имеют национальные предубеждения, усвоенные от родителей: 25% считают межнациональный брак невозможным, так как это вызовет конфликты в семье. Еще 10% студентов (примечательно, что все юноши) считают для себя неприемлемым нарушать семейные традиции. Можно констатировать психологические феномены подражания своим родителям, когда молодые люди ориентируются на определенную систему семейных норм. 10% респондентов (примечательно, что все девушки) беспокоит проблема выбора национальности для будущих детей[2].

56% студентов считают необходимым ввести ограничения по национальному признаку, среди них 27% опрошенных за ограничения на определенную профессиональную деятельность (политическую, руководящую); 7% студентов – на получение российского гражданства; 6% испытывают раздражение, что народности, проживающие в России, отмечают свои национальные праздники; 15% отрицательно относится к приезду в город на обучение «лиц кавказской национальности» [2].

37% из числа опрошенных относятся к тем, которые разделяют национальности на «хорошие» (ими названы русские, французы и итальянцы) и «плохие» (ими названы таджики, узбеки, украинцы, грузины, кавказцы, азербайджанцы). 67% студентов полагают, что такое деление недопустимо. Приведенные данные, схожие как для русских, так и для представителей национальных меньшинств, свидетельствуют о высоком уровне национализма в студенческом коллективе, желанием обеспечить больше власти и престижа только своей национальной группе[2].

При анализе вопросов анкеты, включающих отношение к культуре своего и других народов, были сделаны следующие выводы.

Хорошо знакомы с культурой своего народа 44% студентов, 54% считают, что нужно сохранять национальную культуру народов. Знание своей национальной культуры[2].

Только 11% студентов знакомы с культурой других национальностей, живущих в Краснодарском крае, а 8% студентов не стремятся к этому

Знание культуры других народов[2]. Хотели бы знать больше о культуре других народов – 75%. Считают, что нужно

сохранять национальную культуру – 58%[1]. Необходимость сохранять национальную культуру[2].

271

Таким образом, большинство студентов знакомы с культурой своего народа и считают, что нужно сохранять национальную культуру. О культуре других народов студенты знают мало, но хотели бы знать больше.

В целом, высокий уровень социальной категоризации студенческого коллектива, наличие негативных установок, предубеждений, стереотипов обуславливает проблемы в общении с представителями других национальностей, преобладание отдаляющих чувств раздражения и недоверия, повышенную озабоченность, участие в конфликтах на основе межэтнической неприязни. Следует обозначить и позитивные тенденции: более половины опрошенных студентов стремятся к взаимодействию «на равных», установлению открытых, доверительных межнациональных отношений, проявляют толерантную позицию; многие не отрицают для себя возможность межнациональных браков, проявляют интерес к культуре и постижению менталитета другой национальности, что может служить основой для оптимизации их межнационального взаимодействия[6].

С нашей точки зрения межкультурная коммуникация подразумевает межличностное общение представителей разных культур, а также культурные контакты. В процессе межличностного общения представителей различных культур происходит обогащение национального самосознания. Из более развитых обществ в менее развитые проникают элементы культуры, которые могут содействовать сокращению исторического пути народов, в процессе культурных контактов. Однако не всегда культурные контакты бывают положительными[4].

Итак, межкультурная коммуникация – это процесс общения и обмена информацией между различными культурами и представителями данных культур с целью постижения глобализационных процессов в мире, понимание и принятие иных культурных ценностей и адекватного положения в иной культуре.

Главенствующее положение в межкультурной коммуникации занимает культура межнационального общения представителей различных этнонациональных общностей, где определяющим фактором является этническая толерантность личности [3].

Этническая толерантность понимается как сложное установочное образование личности. Она выражается в терпимости к чужому образу жизни, чужим обычаям, традициям, нравам, иным чувствам, мнениям и идеям. В соответствии с Декларацией принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году, толерантность определяется как ценность и норма гражданского общества, проявляющаяся в праве быть различными всех индивидов гражданского общества; обеспечение устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами; уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям и верованиям[5].

Этническая толерантность личности проявляется в различных критических ситуациях межличностного и внутриличностного выбора тогда, когда выработанные в ином социально-культурном образе жизни этнические стереотипы и нормы решения встающих перед личностью проблем не срабатывают, а новые нормы или стереотипы находятся в процессе своего формирования. Этническая толерантность личности обнаруживается и в известном смысле возникает в проблемно-конфликтных ситуациях взаимодействия с представителями других этнических групп. Этническая толерантность личности не может изучаться изолированно от процессов этнической идентификации, так как все этнопсихологические феномены являются гранями одного целостного явления – этнической вариативности личности[8].

272

Одним из основных направлений в решении проблем воспитания культуры межэтнического общения может стать увеличение роли этнопсихологии в образовательных программах. Именно эта дисциплина способна ярко продемонстрировать и объяснить специфику отличий, лежащих в области межнациональных различий. Показ неповторимой сущности самых разнообразных культур и демонстрация того, что носители этих культур не могут думать и чувствовать абсолютно одинаково, могут во многом способствовать повышению межэтнической терпимости (толерантности) [7].

При работе со студентами необходимо помнить, что многие из них – будущие преподаватели, которые должны будут передать полученные знания и сформированные установки последующим поколениям.

В целом, именно в студенческой среде должна формироваться и распространяться межнациональная политика. Именно здесь должна формироваться общая система ценностей и установок, обеспечивающая единство многонационального российского общества. Это бы во многом облегчило взаимное приспособление народов России друг к другу и стало реальной альтернативой попыткам обретения суверенитета на национальной основе. Сегодняшнее студенчество как будущая интеллектуальная элита страны может стать активным проводником идеи мультикультурности, гарантируя тем самым стабильное развитие общества[6].

Особая роль в этом процессе принадлежит системе образования. Система образования призвана скорректировать негативные проявления разного рода, создать условия для формирования и распространения тех ценностных ориентиров, которые предпочтительны как для личности, так и для общества.

В условиях нашего многонационального региона одной из задач системы образования, является целенаправленное формирование норм и эталонов, отражающих специфику социально - исторического опыта жизни народов, проживающих в крае, привитие навыков межнационального общения, формирование умения преодолевать конфликтные ситуации, развитие интереса к историко-культурному наследию народов, проживающих в Северокавказском регионе. Освоение, понимание и принятие иной национальной культуры - важное требование нашего времени. И на первый план выходит проблема толерантности в межэтнических и социальных отношениях. Толерантность должна стать культурной нормой поведения в обществе[9].

Развитие толерантности в образовании должно происходить путем диалога сотрудничества обучающей и обучаемой сторон, гуманизации процесса образования[9].

Необходимо обогатить содержание учебных курсов и программ гуманитарных, социальных и естественнонаучных дисциплин поликультурной тематикой, а так же совершенствовать методы преподавания всех видов дисциплин.

Поскольку мы живем в эпоху глобализации процессов, можно ожидать наступления эры интегрированной культуры. Но чтобы в нашем сложном мире оставаться самим собой, культурные различия нужно воспринимать как данное и пытаться освоиться в “чужой” культуре, не теряя своей собственной.

Подлинная культура межнационального общения, взаимодействия и сотрудничества народов может возникнуть только на основе раскрытия духовно-нравственного потенциала каждой нации, обмена опытом социального и культурного творчества, на основе реализации идеалов свободы, справедливости и равенства. И именно образование призвано обеспечить сочетание интернационального и национального воспитания у студентов[4].

В условиях интенсивных миграций и взаимодействия культур, современная система образования призвана создавать условия для формирования человека, способного к

273

активной жизнедеятельности в многонациональной поликультурной среде. Высокая ставка на традиционную культуру воспитания в этом плане, существующая в современном мире, естественна и закономерна. Национальная традиция воспитания практически остается главным условием возрождения любых национальных традиций и национального возрождения в целом[7].

Внедрение инновационных технологий в поликультурные образовательные учреждения с полиэтническим составом учащихся обеспечит каждой личности возможность самоидентифицироваться как представителю той или иной национальной культуры; создаст условия для равноправного диалога с этнокультурным окружением; вовлечет студентов в глобальные процессы современности по усвоению национальных и общечеловеческих ценностей, основанных на принципах равенства и значимости культур[7].

На наш взгляд, нужно принимать самые активные меры, чтобы нетерпимость, ксенофобия, националистические предрассудки не распространялись и были выстроены препятствия для того, чтобы эти идеи не попадали в сознание молодежи[7]. Это тем более обидно видеть, так как наша страна заплатила очень высокую цену за то, чтобы таких явлений в нашей жизни не было.

Мы считаем, что было бы уместным проводить системную работу по воспитанию толерантности и культуры межнационального общения.

В каждом российском вузе, в том числе и в нашем, учатся студенты разных национальностей. Мы – активные участники городского фестиваля национальных культур, где реально знакомимся с особенностями каждой национальной культуры: традициями, литературой, искусством, видим разнообразную национальную одежду и пробуем национальные блюда.

Сегодня каждый из нас должен сделать все зависящее от него, чтобы восстановить те традиции взаимного уважения, умения жить в мире и согласии, дружбы и сотрудничества, которые всегда были присущи народам нашей великой России. Мы единый народ многонационального общества.


1. Асмолов А.Г., Шлягина Е.И. Национальный характер и индивидуальность Опыт этнопсихологического исследования // Социс, Выпуск 2. 2004.

2. . Брезгина О. В. Исследование и обучение межкультурной коммуникации: мировой и российский опыт // Государство. Право. Экономика. Культура.

3. Вяткин Б.А., Хотинец В.Ю. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности // Психологический журнал 2006. - Т. 17, № 5.

4. Гасанов Н.Н. О культуре межнационального общения //Социально-политический журнал. 1997. № 3. С. 233; Он же. Особенности формирования культуры межнационального общения в многонациональном регионе.// Педагогика. 1994. № 5.

5. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.

6. Кусарбаев Р.И. Формирование культуры межнационального взаимодействия у студентов высших учебных заведений. - М., 2001

7. Педагогика: учебник /под.ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009 8. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М., Акварель. 2008 9. Шлягина Е.И., Карлинская И.М. Толерантность как условие позитивного

межэтнического общения // Психология общения: проблемы и перспективы. – М., 2000 © В.Г.Федотова, 2014

274

УДК37 Хайруллина Гадила Хадиулловна

воспитатель МАДОУ Детского вопроса №339 Хайруллина Альбина Алмасовна

учитель, татарского языка и литературы «МБОУ Гимназии № 75» г. Казань, РФ, e.mail: [email protected]

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ В ВОПРОСАХ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

«Истинная сущность воспитательной работы... заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка.»

А.С.Макаренко Россия начинается с российской семьи. Здесь впервые рождается и крепнет в ребенке

понимание того, что он неслучаен в этом мире, что его существование востребовано людьми, что близкие, родные люди нужны ему, чтобы стать человеком. Семья создает человека и поддерживает его стремление к развитию, если членов семьи объединяют ценности, значение которых они хотят делить и с другими людьми:

• Любовь и верность; • Здоровье и благополучие; • Почитание родителей; • Забота о старших и младших; • Продолжение рода. Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить

преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Школа и семья создают целостное пространство духовно-нравственного развития школьника. Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психической устойчивостью. Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества. Важной составляющей которой является работа педагогических мастерских, так полюбившихся родителям наших учеников.

Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и поведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для родителей и классного руководителя.

Формы проведения педагогических мастерских разнообразны и включают в себя проведение деловых игр, аукционов, тематических занятий с элементами тренинга и т.д. Темы педагогических мастерских выстраиваем из запросов родителей, которые выясняются в процессе анкетирования: «Конфликт. Наказание и поощрение», «Любовь = доверие + принятие», «Милосердие - это духовная доброта» и др.

275

Традиционным стало проведение в нашей школе совместных праздников с родителями. Такие праздники объединяют, сплачивают родителей с детьми, родителей с педагогами, родителей с родителями. Ведь все дети любят праздники, а когда рядом папа или мама - это праздник вдвойне. Самыми запоминающимися праздниками являются праздники, посвященные Международному дню семьи (15 мая), который проходит второй год подряд в нашей школе, «День Матери», «Мама, папа, я — спортивная семья», «Мама, папа, я — читающая семья», «Наши папы - Родины солдаты», «Мамин день – 8 Марта», «Моя семья навстречу Универсиаде»и др.

«Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить развитие»,--писал известный русский религиозный философ В.В.Зеньковский. Основными задачами воспитания являются формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию; уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей; формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей.

Принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому, бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам национального фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

Духовность можно рассматривать как идеальную потребность человека в познании сущности своего предназначения, в стремлении преодолеть конечность своего бытия и строить свои отношения с окружающим миром на принципах любви, добра, красоты и творчества.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

Основными формами приобщения детей к культурному наследию мы считаем: 1. Предпраздничные посиделки; 2. Посещение краеведческих музеев; 3. Оформление мини-музея и выставки художника; 4. Познавательные беседы; 5. Творческая продуктивная и игровая деятельность детей; 6. Экскурсии, целевые прогулки по улицам города. Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники.

Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника. Дети устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни. Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими руками приятные и полезные для людей вещи. Данная работа знакомит детей с народным костюмом. Это очень важно, так как позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства изготовления костюма с духовными традициями народа.

276

В целях приобщения детей к национальной татарской культуре проводим народные праздники. Осенью проходит праздник «Сюмбуль». Организуется выставка поделок из овощей, в которой принимают участие и родители. С удовольствием дети принимают участие в празднике «Навруз» 21 марта. Мы разучиваем татарские народные песни, игры, потешки, встречаем красивую девушку Наврузбика. Дети приобщаются к истокам своего народа, узнают обычаи и традиции. К этим праздникам совместно с родителями шьют татарские народные костюмы, знакомятся с деталями костюма, с особенностями орнамента.

Часто организуются встречи с татарскими поэтами и писателями. Оживленно и интересно прошли встречи с детскими поэтами Л.Шаех, Р.Валеевой. Эти встречи побуждают интерес детей к татарской литературе.

У нас есть традиция. Два раза в год мы с родителями и детьми ходим на спектакли татарского академического театра имени Г. Камала. Каждый год мы ставим театрализованные представления по произведениям татарских писателей. Каждый год проходит фестиваль «Венок дружбы». Дети разных национальностей в национальных костюмах исполняют танцы, песни, стихи разных народов. Такие мероприятия укрепляют дружбу между детьми разных национальностей, укрепляют толерантного отношения к представителям других народов.

В апреле организуется месяц родного (татарского) языка, который включает разные мероприятия: выпуск стенгазет, конкурс рисунков, выпуск самодельной книжки, конкурс чтецов и итоговый праздник, посвященный Г.Тукаю.

Благодатную почву для формирования духовно-нравственного развития даёт совместное участие детей и родителей в социально-значимых акциях по сбору макулатуры, по сбору вещей сиротам «Помоги детям - поделись теплом». Социально-значимая деятельность основывается на сотрудничестве учащихся и их родителей.

С большим интересом в нашей школе прошел конкурс классных проектов «Моя семья». Дети совместно с родителями изучали родословную своей семьи, составляли генеалогическое древо, рисовали рисунки, сочиняли рассказы о своей семье.

Семейная генеалогия - это ещё один способ воспитать у подрастающего поколения чувство гордости за своих предков, поднять со дна величие их славы и заслуги перед Отечеством. Благодаря этому дети поняли, что знание своей родословной открывает новые возможности посмотреть на свою фамилию и стоящих за ней в веках прародителей.

Введение в нашей школе курса «Основы религиоведения» многие родители восприняли с воодушевлением. Родители считают, что данный предмет поможет их детям получить достойное нравственное воспитание, а также приобщить подрастающее поколение к вечным истинам, определяющим моральную суть человеческой жизнедеятельности.

Мы считаем, что только партнерские отношения педагога с семьей каждого воспитанника, помогут создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Приоритетным направлением в учебно-воспитательной работе, у нас как педагога является воспитание гражданина своей страны. Весь дух нашей школы, все содержание образования и воспитания направлено на формирование у учащихся самостоятельности, ответственности, гуманизма.

Итак, духовно-нравственное воспитание это развитие основных человеческих способностей: нравственной - состоящей в различении добра и зла; эстетической - состоящей в различении прекрасного и безобразного; религиозной - состоящей в различении истинного и ложного, и является не только первостепенной задачей, но и

277

средством преодоления разобщенности между взрослыми и детьми в семье, между детьми в детском сообществе, между семьей и образовательным учреждением, между человеком и традиционной культурой.

©Г.Х.Хайруллина ,А.А.Хайруллина

УДК 378.1; 371.3 Хахалев Николай Сергеевич

студент, Новокузнецкий филиал-институт

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация

[email protected] Зубанов Владимир Петрович

к. б. н., доцент, Новокузнецкий филиал-институт

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация

Петухова Надежда Александровна к. п. н., доцент,



НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФК

Специфика подготовки будущих педагогов по физической культуре к анализу продуктов

и качества профессионально-педагогической деятельности – одно из актуальных направлений исследования сформированности компетенций, детерминированных современной педагогической практикой через такие составляющие дидактически верифицируемых единиц, как «знать», «уметь», «владеть». Механизмом и ресурсом идентификации качества анализа продуктов профессионально-педагогической деятельности (одним из направлений исследования является исследование продуктивной самореализации будущих педагогов по ФК [1]) является педагогическая рефлексия, определяющая принципы, условия, возможности, тактику, технологии исследования и визуализации личных достижений субъекта анализа. Для обучающихся одним из распространенных продуктов и ресурсов рефлексии является портфолио [2], для педагогов – профессионально-педагогический кейс [3]. Идентификация и визуализация качества формируемых компетенций осуществляется, с одной стороны, как результат требований системы непрерывного профессионального образования, а, с другой стороны, как продукт длительной личной самоидентификации, самоанализа и самореализации субъекта, исследующего возможности постановки и решения задач самовоспитания, саморазвития, самосовершенствования, самоутверждения и конкурентоспособности.

Моделирование профессионально-педагогических кейсов будущими педагогами по ФК осуществляется как в системе среднего профессионального образования, так и в системе высшего и дополнительного профессионального образования [3, 6], в

278

структуре исследования возможностей моделирования профессионально-педагогических кейсов одним из наиболее практичных явлений рефлексии и педагогического контроля является феномен «культура самостоятельной работы», детерминируемая исходя из специфически выделенных условий через процесс, явление, механизм, условия и прочие компоненты целостного педагогического процесса.

Уточним понятие «культура самостоятельной работы обучающегося» через возможности и специфические нюансы педагогической рефлексии.

Под культурой самостоятельной работы обучающегося будем понимать сформированный механизм самоидентификации и рефлексии личности, обеспечивающий неустанное пополнение общеучебных и частно-предметных знаний, умений, навыков, компетенций и моделей познания объективного как во внутриличностном становлении и продуктивном самовыражении и самореализации личности как ресурсах и продуктах современного знания, так и в мультисредовой практике продуцирования благ и ценностей, являющихся продуктами культуры, науки, искусства и прочих направлений самореализации личности, взаимодействия и общения.

Исследование качества сформированности культуры самостоятельной работы педагогов по ФК [4, 5] и профессионально-педагогической культуры [6] осуществляется через анализ наполнения результатами профессионально-педагогического становления и взаимодействия, общения и самовыражения профессионально-педагогических кейсов, которые системно верифицируются с использованием методов несоблюдения и бесед.


1. Зубанов В. П., Меркушева Э. А., Козырева О. А. Некоторые аспекты продуктивной самореализации будущих педагогов по ФК // Society, culture, personality. Current problems of socio-humanitarian knowledge : of the IV international scientific conference on February 16–17, 2014. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ». P. 118-119.

2. Ступин В. С., Зубанов В. П., Козырева О. А. Особенности моделирования портфолио в контексте идей гуманизма и продуктивности // Development of the creative potential of a person and society : materials of the II international scientific conference on January 17–18, 2014. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ». Р. 197-198.

3. Козырева О. А., Зубанов В. П., Горбунова И. А. Продуктивность моделирования профессионально-педагогических кейсов будущими педагогами по ФК в условиях непрерывного профессионального образования // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Международной научной конференции (г. Пермь, март 2014 г.). – Пермь: Меркурий, 2014. С. 207-210.

4. Козырева О. А. Моделирование как средство формирования культуры самостоятельной работы // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2010. – №2. – С. 92-102.

5. Редлих С. М., Козырева О. А. Специфика и результативность формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по ФК как ресурс становления и профессионализма // Педагогическое образование и наука. –2014. – №1. – С.103-107.

6. Петухова Н. А., Ланин Д. А., Козырева О. А., Горбунова И. А. Некоторые аспекты формирования профессионально-педагогической культуры будущего педагога по физической культуре //Молодой ученый. 2012. №12. С.501-503.

© В. П. Зубанов, Н. С. Хахалев, Н. А. Петухова, 2014

279

УДК 37 Шулешова Нина Александровна


Сибирского Федерального Универститета, г.Лесосибирск, РФ e-mail: [email protected]

Научный руководитель: Колокольникова З.У.,

кандидат педагогических наук, доцент КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА КАК ОСНОВНОЙ НОРМАТИВНЫЙ

ДОКУМЕНТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Современная картина мира и перемены, происходящие в мировом сообществе

отражаются на наших нравственных, духовных, социально - экономических и политических ценностях. Всё, что происходило в России на протяжении последних двадцати лет кардинально изменило мировоззрение людей. Поменялись ценности, приоритеты, социальные и экономические запросы. Школа, как социальный институт, формирует у детей общечеловеческие ценности. Ценностные ориентации отражают то, что сложилось в жизни, в менталитете народа и определено как нравственная норма. Младшие школьники, находящиеся на этапе формирования своего мировоззрения являются наиболее восприимчивыми к духовному и нравственному воспитанию.

Проблемой формирования ценностных ориентаций, определением и уточнением понятий «ценность», «ценностные ориентации» занимались такие ученые как Г.А. Аргунова, Н.А. Асташова, С.Г. Гладнева, Э.В. Зауторова, С.А. Куликова, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Т.А. Серебрякова, И.И. Шатилова и другие. Так, исследователь С.А. Артюхова, рассматривает ценности как «духовные и материальные феномены, имеющие личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности» [1, с.152]. По мнению Т.А. Серебряковой, «ценности представляют собой культурно-исторический опыт, накопленный обществом, и индивидуальный опыт, опыт "складывающийся" в процессе жизнедеятельности личности», ценности «тесно взаимосвязаны с такими нравственными категориями, как убеждения, отношения, ответственность и т.д.». Она считает, что «общественные отношения, в которые вступает человек, требуют от него соответствия целому ряду моральных, нравственных, этических нормативов, которые и находят проявление, отражение в системе ценностных ориентаций и установок» [6, с. 51]. Н.А.Асташова определяет ценности как «стержневое образование личности, системный компонент культуры, выражение потребности в человечности» [2, с. 10]. Как «сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам» рассматривает ценностные ориентации А.Н. Кирилова. По ее мнению, вершиной многоуровневой структуры ценностных ориентаций являются «ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности» [4, с. 31].

Педагогические ценности — это внутренний эмоционально освоенный регулятор деятельности человека, определяющий отношение к окружающему миру, к самому себе, моделирующий содержание и характер выполняемой профессиональной деятельности.

280

Педагогические ценности объективны, т. к. формируются исторически, в ходе развития общества, института образования и фиксируются в педагогической науке как форма общественного сознания в виде специфических образов и представлений, считает В.Д.Симоненко [5, с. 61]. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников важно, ценности, привитые с детства, программируют наше поведение в дальнейшем. Для успеха в учебно-воспитательном процессе значимо то отношение, которое основывается на внутренних потребностях – мотивах и освоении знаний, умений и навыков – ценностях. Переход доминирования игровой деятельности к учебно-игровой, то есть более осознанной, формирование личностных новообразований, обусловленных повышением осознанности в деятельности, наиболее характерны для младшего школьного возраста. Младший школьный возраст – возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Учебная деятельность предъявляет очень большие требования ко всем сторонам психики. На формирование ценностных ориентаций младших школьников оказывают влияние объективные и субъективные факторы. К объективным отнесены материально-техническая база учебного заведения, обстоятельства ближайшего окружения, к субъективным – психофизические особенности детей, совокупность их мотивов и свойств [3, с. 15].

Для анализа ценностей, которые бы соответствовали целям педагогического процесса была изучена Конвенция ООН о правах ребенка. Для соотнесения целей и ценностей приведена матрица, и выделены наиболее важные ценности из содержания статей из Конвенции.

Таблица 1

Цели Образование Воспитание Развитие Ценности

Индивидуальность Статья 28 "...обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей "

Статья 8 " Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства. "

Статья 7 "Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу. "

Гуманизм Статья 28 " Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная

Статья 14 "Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии."

Статья 19"Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и

281

дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией."

просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке. "

Образование Статья 28 " 1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности: a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;"

Статья 29 " 1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;"

Статья 29 "1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;"

Семья Статья 18 "... В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей

Статья 18 "...Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы

Статья 9 " Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с

282

Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений..."

обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка…"

одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка. "

Основываясь на данных матрицы, можно сделать вывод, что такие ценности как

индивидуальность, образование, гуманизм и семья являются наиболее значимыми и они должны быть в основе духовного и нравственного воспитания детей.

Используя теоретическую и базу и данные матрицы было проведено исследование ценностей младших школьников на основе теста Рокича (инструментальные ценности). Для исследовательской базы был выбран МБОУ "Лицей" и были опрошены младшие школьники в возрасте 9-11 лет (выборка составила 42 человека).

Для более удобной обработки результатов ценности предложенные Рокичем были сгруппированы следующим образом: образование(жизненная мудрость, познание, развитие, интересная работа) здоровье(здоровье, активная деятельная жизнь) индивидуальность/личностное развитие (наличие хороших и верных друзей,

общественное признание, уверенность в себе, творчество, развлечения) любовь/ семья(любовь, счастливая семейная жизнь ) обеспеченность (материально обеспеченная жизнь, продуктивная жизнь,

свобода) эмпатия(красота природы и искусства, счастье других) По результатам проведенного исследования были получены следующие

результаты: более 60% детей выделяют в качестве приоритетных ценностей - индивидуальность, здоровье и образование, 30% детей считают важным для себя такие ценности как обеспеченность, любовь/семью, и чуть менее 10 % ставят на первое место эмпатию.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы. Те ценности, которые были нами выделены из Конвенции прав ребенка, и ценности, сформированные у младших школьников практически совпадают. Это может свидетельствовать, о том, что формирование ценностных ориентаций у младших школьников в таких социальных институтах как школа и семья, в целом идет в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка. Ответственность родителей за настоящее и будущее нравственное состояние детей и грамотная работа педагогов несомненно оказали влияние на сложившуюся у детей картину мира.

283

Список использованной литературы: 1. Артюхова И.С. Ценности и воспитание. - М.:Педагогика, 2009. - 293с. 2. Асташова Н.А., Концептуальные основы педагогической аксиологии /

Н.А. Асташова // Педагогика. – 2012. - №8. - С.8-13. 3. Воловикова М.И., Интеллектуальное развитие и моральные суждения младших

школьников / М.И. Воловикова //Вопросы психологии. - 2010. - №2. - С.13-27. 4. Кирилова Н.А., Ценностные ориентации в структуре интегральной

индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. – 2010. - №4. - С.29-37.

5. Симоненко В.Д., Общая и профессиональная педагогика. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 352с.

6. Серебрякова Т.А., Ретроспективный взгляд на проблему ценностей и их роль в развитии современной личности / Т.А.Серебрякова // Наука и школа. - 2013.- №3. - С.50-54.

© Н. А. Шулешова, 2014 г

УДК 333.25 Юденко Надежда Александровна

4 курс фПиП, ЛПИ – филиал СФУ, г. Лесосибирск Научный руководитель Колокольникова Зульфия Ульфатовна,

кандидат пед. наук, доцент. Зав. кафедрой педагогики ЛПИ – филиал СФУ, г. Лесосибирск

Юденко Любовь Александровна Красноярская университетская гимназия 1 «Универс»,

Зав. кафедрой математики E-mail:[email protected]

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА, КАК ЦЕННОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 20.12.2010 Г. № 436-

ФЗ «О ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ ИНФОРМАЦИИ, ПРИЧИНЯЮЩЕЙ ВРЕД ИХ ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ»)

Информатизация является характерной чертой современного общества и тенденцией его

развития. Информационные ресурсы и информация, являются одним из важнейших факторов развития личности и общества на современном этапе. Активная разработка и внедрение во все сферы человеческой деятельности информационных средств и технологий позволяет накапливать, получать, обрабатывать и передавать информацию почти с любой требуемой скоростью, и в любом количестве.

Значение информации для развития современного общества и проникновение ИКТ во все сферы человеческой жизни подтверждается большим количеством нормативных и законодательных актов, в том числе и в сфере образования и воспитания детей (ФЗ «Об образовании в РФ», Профессиональный стандарт педагога, ФГОС НОО и т.д.). Информационная безопасность в Российском законодательстве регулируется следующими нормативно - правовыми документами: Конституция РФ; Гражданский кодекс; Уголовный кодекс; Закон “Об информации, информатизации и защите информации” Федеральный закон от 20 февраля 1995 года N 24-ФЗ; Федеральный закон Российской Федерации от 29

284

декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" другие законы и подзаконные акты.

Многими политологами и философами, такими как Г.А. Атаманов, В.И. Ярочкин, Н.С. Леонов, В.А. Лопатин, сегодня признано, что информационная сфера, является одним из системообразующих факторов современного общества. «Информационная безопасность детей - состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию». [1]

В младшем школьном возрасте дети располагают значительным потенциалом развития. С поступлением ребенка в школу и началом обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение ими качеств, характерных взрослым, так как дети входят в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость. При переходе из детского сада в школу, младший школьник активно начинает включаться в информационную среду. Так в ФГОС НОО прописаны требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Это создание школьных проектов и презентаций, общение, а также поиск нужной информации для занятий. [2]

Многое для развития личности ребёнка зависит от их родителей. В связи с появлением всё более новых информационных технологий и программ, многие родители не успевают за их развитием. Многие программы, которые направлены на защиту от вредоносной информации, не защищают от всего, что предоставляет нам интернет.

Задачей нашего исследования является анализ правового документа ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и выявление ценностей и их содержания. Анализ документа мы представили в матрице. В ней мы отобразили цели, такие как: воспитание, развитие. Также мы выделили 3 самых важных ценности. (таб. 1)

Таблица 1

Ценности воспитания, образования и развития в ФЗ РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред

их здоровью и развитию» Цели Ценности

Воспитание Развитие

Здоровье

- Глава 1. Общие положения. Статья 4. П.1 К полномочиям … в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, относятся: 1) разработка и реализация единой государственной политики в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию;

285

Информационная безопасность детей

- Глава 1. Общие положения. Статья 2. П.4 Информационная безопасность детей - состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию;

Информационная продукция

- Глава 1. Общие положения Статья 2. П.6 Информационная продукция для детей - информационная продукция, соответствующая по тематике, содержанию и художественному оформлению физическому, психическому, духовному и нравственному развитию детей;

Проанализировав ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью

и развитию", мы сделали вывод, что в данном проекте реализуются только ценности и цели воспитания и развития. В законе отсутствуют конкретные позиции, отражающие требования к информации и информационной продукции, обеспечивающие информационную безопасность ребенка. ФЗ носит декларативный характер и его трудно использовать педагогам или родителям для обеспечения информационной безопасности ребенка.

Для того чтобы подтвердить полученные нами данные и для выяснения состояния данной проблемы в условиях школы, мы провели анкетирование среди родителей младших школьников 9 – 11 лет (выборка составила 22 человека).

Нами была предложена анкета для родителей учеников младших классов. Анкета

1. Есть ли у вас дома компьютер? Да Нет 2. Как часто ваш ребенок сидит за компьютером? Каждый день 2-3 раза в неделю 1 раз в неделю 3. Сколько времени в день ваш ребёнок проводит за компьютером? Менее 1 часа 1-2 часа Более 2 часов 4. Когда ваш ребёнок сидит за компьютером, он пользуется интернетом? Да

286

Иногда Нет 5. С какой целью ваш ребёнок использует компьютер? Для учёбы Для игр и развлечений 6. В какие игры играет ваш ребёнок? Экшн Квест Ролевая игра Симулятор Спортивная игра Стратегическая игра Не играет в компьютерные игры 7. Знакомы ли Вам название, правила этих игр? Да Нет Не всех 8. Стоят ли у вас на компьютере программы для защиты вашего ребёнка от

вредоносной информации? Да Нет 9. Присутствуете ли вы рядом с ребёнком, когда он сидит за компьютером? Всегда Иногда Никогда 10. Помогаете ли Вы ребёнку использовать компьютер как средство образования и

получения информации? Всегда Иногда Никогда 11. Часто ли ваш сын (дочь) просят вас о помощи для выполнения каких-либо заданий с

использованием компьютера? Всегда Иногда Никогда В результате анкетирования мы выявили, что 100% младших школьников используют

компьютер каждый день более чем 2 часа. Также 60,4% учеников пользуются интернетом, когда используют компьютер и только на 45% компьютеров стоят программы защищающие детей от вредоносной информации. На вопрос «Присутствуете ли вы рядом с ребёнком, когда он сидит за компьютером?», более 70% родителей ответили, нет.

В современном информационном обществе каждый день изобретают новые технологии, и они развиваются с невероятной скоростью. ФЗ " О защите детей от информации, принимающей вред их здоровью и развитию" является единственным законом, регламентирующим детскую информационную безопасность. Но в действующем законе не дано четкого определения понятию "Информационная продукция" следовательно, правильно понять родителям учеников младших классов, какая информация для их ребёнка является полезной и безопасной довольно трудно. Поэтому родители зачастую негативно

287

воспринимают работу с электронными ресурсами. В общеобразовательных учреждениях следует уделять более серьезное внимание в работе с родителями в данном направлении.

Таким образом, информация и информационная безопасность в современном обществе приобретают статус ценностей. Существующий закон (ФЗ РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию») призван обезопасить школьников от негативной и разрушающей информации. Большинство младших школьников активно используют интернет, причем практически без контроля со стороны взрослых и в половине семей отсутствует компьютерная защита. Наше исследование показало, что на данном этапе закон нуждается в доработке в разделах реализации целей современного воспитания и образования. А в современной школе необходимо уделить особое внимание работе с ребенком не только при формировании ИКТ-компетенций, но и в направлении информационной безопасности, активно включая в эту работу семью.

Список использованных источников:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", Глава 1.Статья 2. П.4

2. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, Глава IV.П.25.3

© Н.А. Юденко, Л.А. Юденко, З.У. Колокольникова, 2014

УДК 378 Яковлева Валентина Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков

Саратовского военного института внутренних войск МВД России, г. Саратов, Российская Федерация E-mail [email protected]

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ЗАДАНИЙ В КУРСЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗЕ

Одним из основных принципов обучения иностранным языкам в вузе является

междисциплинарность, сущность которой, по мнению ведущих отечественных и зарубежных исследователей в области профессиональной лингводидактики [2, 3, 4], заключается в том, что в процессе обучения иностранному языку в профессиональных целях необходимо взаимодействовать с другими дисциплинами через преподавание иностранного языка, т.е. учитывать интегративный подход к подготовке специалиста в системе высшего профессионального образования (ВПО).

Дисциплина «Иностранный язык» является обязательным компонентом подготовки специалиста в высшем учебном заведении, которая закладывает основы языкового образования будущих специалистов, помогая им обогатить и развить свою речевую культуру, реализовать себя как языковую личность в профессионально-деловом общении.

Целью обучения иностранному языку является овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-

288

коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности, а также для дальнейшего самообразования. В процессе обучения иностранному языку у студентов формируются также общекультурные, обще-профессиональные и профессиональные компетенции, заложенные в ФГОС ВПО.

Природа компетенций и отличительные особенности дисциплины «Иностранный язык», который по образному выражению И.А. Зимней «беспредметен» [1, с.33] (он изучается как средство общения, а тексты, тематика и ситуации для речевого общения привносятся извне из содержания других учебных дисциплин), позволяет применить к процессу формирования и развития ключевых компетенций междисциплинарный подход.

Междисциплинарные связи иностранного языка с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Наиболее плодотворно они реализуются в двух направлениях.

Первое направление (совершенствование содержания обучения иностранному языку) связано с расширением предметно-содержательного плана чтения на иностранном языке за счет его обогащения экстралингвистической информацией из разных предметных областей. Информация универсального и специального характера, составляющая часть программных материалов других учебных дисциплин, как можно раньше должна переноситься в обучение иностранному языку. Такое опережение подачи информации имеет своей целью расширить общеобразовательный кругозор обучающихся и способствует созданию устойчивой познавательной мотивации к изучению иностранного языка.

Второе направление, характеризующее процесс обучения иностранному языку в вузе, предполагает совершенствование обще-учебных умений работы с текстом и формирование на их основе таких междисциплинарных специфических умений, которые позволили бы усилить эффективность обучения чтению на иностранном языке и нацеливали бы обучающихся на актуализацию и систематизацию знаний, полученных ими в курсе иностранного языка и других учебных дисциплин, а также на их последующее использование в процессе обучения в вузе и в будущей профессиональной деятельности.

Как показало наше исследование, использование междисциплинарных задач-заданий в цикле занятий и в профессионально ориентированном курсе обучения иностранному языку в вузе способствует повышению эффективности языковой подготовки будущих специалистов.

Нами были разработаны внутри- и междисциплинарные задания четырех уровней для курса обучения иностранному языку в вузе.

Задания I уровня представляют собой отдельные внутритемные задания, при выполнении которых актуализируются междисциплинарные связи изучаемого материала с фоновыми знаниями обучающихся по данной теме. Например, задания по анализу интернациональных слов и специальных терминов, встретившихся в новом тексте.

К заданиям II уровня относятся междисциплинарные задания внутри изучаемой темы, в процессе выполнения которых студенты используют проработанные тексты, опорные конспекты, денотатные карты, речевые образцы, а также их знания по профилирующей дисциплине, например, задание по подготовке профессионально ориентированных диалогов.

Задания III уровня включают междисциплинарные задания по нескольким проработанным темам, при подготовке которых студенты должны использовать материал из родственных или профилирующих дисциплин. Например, проанализировать структуру документов, принятых в правоохранительных органах РФ и страны изучаемого языка.

Задания IV уровня составляются по запросам профилирующих кафедр с использованием аутентичных источников иноязычной информации. К данной категории

289

междисциплинарных заданий мы также относим итоговые (обзорные) занятия по нескольким разделам (темам) курса иностранного языка. Выполнение таких заданий требует от студентов глубоких знаний профилирующей учебной дисциплины и развитых умений в иноязычной речевой деятельности. Например, проведение деловой игры, учебной дискуссии, полемики на профессиональные темы, подготовка реферата, специальный перевод аутентичных документов по заданиям специальных кафедр и т.д.

В заключении следует отметить, что решение междисциплинарных по содержанию учебно-познавательных задач в курсе профессионально ориентированного обучения иностранным языкам в вузе направлено на объяснение причинно-следственных связей в изучаемых явлениях с помощью знаний, заимствованных из других дисциплин; введение новых понятий с опорой на ранее изученные в разных учебных дисциплинах факты, явления, их индуктивное обобщение; конкретизацию уже известных понятий, расширение их признаков с учетом применения в разных областях знаний; определение нового, более общего понятия из более частных и конкретизацию более общих понятий с помощью более частных; объединение знаний из разных учебных дисциплин в систему; использование практических навыков, полученных при изучении данной учебной дисциплины в различных видах учебно-познавательной деятельности обучающихся; объединение знаний данной дисциплины с гуманитарными знаниями общего характера (из истории цивилизации, культуры и т.д.); развитие умений самостоятельной учебной деятельности студентов в процессе обучения в системе высшего профессионального образования.


1. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М., 1991. – С. 33.

2. Крупченко А.К. Введение в профессиональную лингводидактику. Монография. [Текст] / А.К. Крупченко. – М.: МФТИ, 2005.

3. Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика: Уч. пос. [Текст] / О.Г. Поляков. – М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2003.

4. Dudley-Evans T, St John M.J. Developments in English for Specific Purposes (A multi -disciplinary approach). – Cambridge: Cambridge University Press, 2011.

© В.Н. Яковлева, 2014

290

СОДЕРЖАНИЕ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Авдеева Елена АлександровнаО ПЕРСПЕКТИВАХ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ В УСЛОВИЯХ САНКЦИЙ, НА ПРИМЕРЕ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ 3

Анисимов Алексей Александрович, Добрина Лейла Ровшановна,ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО СОТРУДНИЧЕТСВА 4

Анпилогова Наталья Владимировна, Камынина Светлана АлександровнаРАЗВИТИЕ РЫНКА СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ РУЧНОЙ РАБОТЫ В Г. КУРСКЕ 6

Анпилогова Наталья ВладимировнаИССЛЕДОВАНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ СЕТИ МАГАЗИНОВ «FIX PRICE» 9

Башта Анжелика СергеевнаЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ 12

Белоусова Светлана Николаевна, Полякова Наталья ИгоревнаСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕЖБЮДЖЕТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ УВЕЛИЧЕНИЯ НАЛОГОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ МЕСТНЫХ БЮДЖЕТОВ 15

Бовкун Александр СергеевичКОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ ИННОВАЦИЯ 18

Бовкун Дарья ВикторовнаРАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В РЕГИОНЕ С УЧАСТИЕМ ВУЗОВ 20

Бочкарева Елена Николаевна, Луговнина Светлана МихайловнаАНАЛИЗ ФИНАНСОВЫХ КОЭФФИЦИЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНО-МОНТАЖНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ ОАО «МАРСПЕЦМОНТАЖ» 21

Буранбаева Лилия Закировна ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ 25

Бутова Татьяна Витальевна, Миловидова Наталия Андреевна, Смирнова Анна АндреевнаСТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧАСТИЯ БИЗНЕСА В СОЦИАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНОВ 27

291

Бутова Татьяна Витальевна, Дунаева Анастасия Игоревна, Удачин Никита ОлеговичВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ И БАНКОВСКОГО БИЗНЕСА В Г.МОСКВА 30

Верколаб Алла Александровна, Лепёшкина Ольга ВитальевнаГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ 32

Галимова Айгуль Шарифовна, Халлиулина Альбина РафатовнаПРОБЛЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ 34

Галимова Айгуль Шарифовна, Макарова Яна ВячеславовнаПРАВОВАЯ ЗАЩИТА ДОХОДОВ НАЕМНЫХ РАБОТНИКОВ 38

Гальдикас Лариса Николаевна, Гальдикас Витаутас АдомовичМОДЕЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЧЕЛОВЕКА, КАК ОСНОВА СИСТЕМЫ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ 44

Гришина Ольга Анатольевна, Дусмухамедова Индира ИльдаровнаВЛИЯНИЕ РОСТА КУРСА ВАЛЮТ НА ИПОТЕЧНЫЙ РЫНОК РОССИИ 48

Гришина Ольга Анатольевна, Субботина Марина СергеевнаПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 49

Гришина Ольга Анатольевна, Субботина Марина СергеевнаВЛИЯНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ САНКЦИЙ НА СОСТОЯНИЕ ЭКОНОМИИ РОССИИ 51

Гулинов Александр АлександровичОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОДАЖ 52

Данчина Кристина Владимировна, Соколова Марина АлександровнаСТРАХОВАНИЕ БАНКОВСКИХ ВКЛАДОВ В РОССИИ 55

Даценко Александр Иванович, Сидоренко Сергей ИвановичРОЛЬ ТОЧКИ БЕЗУБЫТОЧНОСТИ В ЛОГИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ 58

Даценко Альбина Станиславовна, Шуракова Ольга ИвановнаОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ 63

Денисова Елизавета СергеевнаОФШОРЫ: ОПТИМИЗАЦИЯ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ 65

292

Джуманова Элеонора Илдаровна, Подгорная Любовь КарловнаАНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОТЕНЦИАЛА КРАСНОЯРСКОГО РАЙОНА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 69

Дисенбаева Айна МухаметгалеевнаВЛИЯНИЕ ЗАПАДНЫХ САНКЦИЙ НА СЫРЬЕВУЮ ОТРАСЛЬ РОССИИ 72

Елисеева Юлия Александровна, Герасимова Екатерина АлексеевнаПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ 74

Ефанова Екатерина Владиславовна, Щевелева Ольга НиколаевнаСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ АССОРТИМЕНТНОЙ ПОЛИТИКИВ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 76

Золотарева Маргарита Юрьевна, Миляева Маргарита МаксимовнаМАРТИНГОВЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЫНКА СКРАПБУКИНГА В Г. КУРСКЕ 79

Ивлева Наталия Владимировна, Комаревцева Ольга ОлеговнаФИНАНСОВО-ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 82

Каримова Гузелия ВильсуровнаЭТАПЫ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОРОДА ЙОШКАР-ОЛА 101

Кирияк Наталья АлексеевнаСОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИНАНСОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА 103

Климанова Александра ЮрьевнаОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СУДЕБНО-БУХГАЛТЕРСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРИ РАССЛЕДОВАНИИ НАЛОГОВЫХ ПРЕСТУПЛЕНИЙ 105

Курбанаева Лилия Хаматовна, Тагирова Елена ФаилевнаАНАЛИЗ РАЗЛИЧИЙ В УРОВНЕ ЖИЗНИ МЕЖДУ РЕГИОНАМИ РОССИИ И МЕРЫ ПО ИХ СГЛАЖИВАНИЮ 110

Лукьянова Анна Александровна«УЧЕТНАЯ ПОЛИТИКА ОРГАНИЗАЦИИ В ЦЕЛЯХ КОНТРОЛЯ НАЛОГОВОЙ БАЗЫ ПО НАЛОГУ НА ПРИБЫЛЬ» 112

Маклакова Елена ИвановнаНОВЫЙ СТРАТЕГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИИ В УСЛОВИЯХ ЗАПАДНЫХ САНКЦИЙ 115

Монченко Андрей Александрович ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОММЕРЧЕСКИХ БАНКОВ В РОССИИ 117

293

Нассор МохамедОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА В СТРАНАХ АФРИКИ 123

Нассор МохамедТЕНДЕНЦИИ, ПРОДВИЖЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ТУРИСТИЧЕСКИМ БИЗНЕСОМ В ТАНЗАНИИ 125

Овсянникова Дарья КирилловнаИНСТРУМЕНТЫ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРЕДПРИНИМАТЛЬСТВА 128

Отставнова Лилия Алексеевна СОЗДАНИЕ «ЗЕЛЕНЫХ» РАБОЧИХ МЕСТ В КОНТЕКСТЕ КОНЦЕПЦИИ ДОСТОЙНОГО ТРУДА 130

Поаншваль Наталья СергеевнаФОРМИРОВАНИЕ ИНВЕСТИЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ ОРГАНИЗАЦИИ 133

Погребская Мария Сергеевна, Попов Алексей БорисовичАДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА,ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА 140

Пономарева Юлия Сергеевна, Пронская Ольга НиколаевнаМОТИВАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОГО И ЗАРУБЕЖНОГО МЕНЕДЖМЕНТА 143

Редькина Елена Анатольевна, Дорохов Евгений НиколаевичКАДРОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ В УПРАВЛЕНИИ 145

Редькина Елена Анатольевна, Козлова Анна АлексеевнаФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ 146

Редькина Елена Анатольевна, Щербинина Наталья СергеевнаЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА В ЭКОНОМИКЕ 148

Репенко Татьяна Васильевна, Душкина Елена Михайловна, Душкина Анастасия АнатольевнаСОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И БЛИЖАЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ РЫНКА НЕДВИЖИМОСТИ В г. ВОЛГОГРАДЕ 150

Розумная Наталья Вячеславовна, Алешина Елена Николаевна УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ 153

Розумная Наталья Вячеславовна, Дроздова Наталья Анатольевна ПРОБЛЕМЫ И ОСОБЕННОСТИ МЕНЕДЖМЕНТА ПРЕДПРИЯТИЙ МАЛОГО БИЗНЕСА 156

294

Самочерных Мария ИвановнаАЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИНСТИТУТЫ 157

Синявцева Екатерина АлександровнаРЕСТРУКТУРИЗАЦИЯ ЗАДОЛЖЕННОСТИ КАК СПОСОБ БОРЬБЫ С ПРОБЛЕМНЫМИ КРЕДИТАМИ ФИЗИЧЕСКИХ ЛИЦ 159

Синяева Татьяна Максимовна ЗАКОНЫ РАЗВИТИЯ И ФУКНЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ 162

Степанова Елена НиколаевнаПЛАНИРОВАНИЕ ЗАКУПОК В КОНТРАКТНОЙ СИСТЕМЕ 164

Сургутскова Елена ВладимировнаОППОРТУНИЗМ В ИНТЕРНЕТ-АУКЦИОНАХ 165

Сургутскова Елена ВладимировнаМОРАТОРИЙ НА НАКОПИТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ ПЕНСИИ 168

Сургутскова Елена Владимировна,ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СТАБИЛЬНОСТИ РОССИЙСКОЙ БАНКОВСКОЙ СИСТЕМЫ 170

Титаренко Сергей Евгеньевич ИЗМЕНЕНИЕ СТОИМОСТИ ФИРМЫ В РАМКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТСОРСИНГА 173

Титаренко Сергей Евгеньевич, Аникеева Наталья ВасильевнаМЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО АУТСОРСИНГА КАК ИННОВАЦИОННОГО ИНСТРУМЕНТА РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ 175

Трибушная Валентина Харлампиевна, Плотников Станислав Андреевич, Иванова Вера ВасильевнаКОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ РИД ВУЗА И ИННОВАЦИЙ ПРИИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРОМЫШЛЕННОГО ИНЖИНИРИНГА 176

Трибушный Игорь ЮрьевичМЕХАНИЗМ ИНТЕГРАЦИИ МАЛОГО, СРЕДНЕГОИ КРУПНОГО БИЗНЕСА В УСЛОВИЯХ ФРАНЧАЙЗИНГА 179

Уренцова Алёна Валентиновна, Луговнина Светлана Михайловна ДИВЕРСИФИКАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ СОВРЕМЕННЫХ ИНСТРУМЕНТОВ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДСТВА (НА ПРИМЕРЕ ООО «ВЕКТОР») 181

Хисматуллина Нэркэс Хамитовна, Танзиля Ирмаковна, Матинова Файруза ВалитовнаСТРАХОВАНИЕ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА 186

295

Чечетова Кристина ИгоревнаОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МОДЕЛИ РЕАЛЬНЫХ ОПЦИОНОВ К ОЦЕНКЕ СТОИМОСТИ БИЗНЕСА 188

Юферева Ольга Николаевна, Козлова Татьяна ВладимировнаПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК В УПРАВЛЕНИИ ФИНАНСОВЫМИ РИСКАМИ 192

Янаева Юлия ГеоргиевнаВОПРОСЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДЕБИТОРСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИПРЕДПРИЯТИЯ 196

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Артюшин Константин Юрьевич, Платоненко Алексей Игоревич, Шварцкопф Елена ЮрьевнаНЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОЙ ДИДАКТИКИ 201

Бабушкин Иван Андреевич, Бойкова Ирина ВасильевнаНЕКОТОРЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОДУКТИВНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФК В СТРУКТУРЕ ИХ ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 202

Белозёрова Светлана Ивановна, Чуйко Ольга Игоревна, Чуйко Александр Иванович ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ ГОРОДА ХАБАРОВСКА 204

Бусоедова Валентина АндреевнаК ВОПРОСУ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 209

Гурская Светлана Михайловна, Гальперина Людмила ЛеонидовнаИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АССЕСМЕНТА В РАМКАХ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 213

Евдокимова Юлия НиколаевнаНЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ВОИНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ВОЕННЫХ ВУЗОВ РОССИИ 214

Жунусова Лаззат Алмасбаевна, Махажанова Лайла МырзаханкызыИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 218

Илюшина Светлана ВладимировнаОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ (НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА: РАБОТА С ТКАНЬЮ) 220

296

Колисниченко Татьяна АлександровнаПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 223

Косолапов Александр Вадимович, Зауэр Наталья Геннадьевна, Похоруков Олег ЮрьевичНЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ КАТЕГОРИИ «ВОСПИТАНИЕ» В СТРУКТУРЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 226

Кострова Наталья Ильинична, Никитюк Дарья Александровна, Наронова Наталья АнатольевнаВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ НА ПРИМЕРЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ 228

Кострова Наталья Ильинична, Никитюк Дарья Александровна, Наронова Наталья АнатольевнаКОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛАСОТРУДНИКОВ ЛПУ 230

Кравченко Татьяна КонстантиновнаК ВОПРОСУ О ЦЕННОСТНО–МОТИВАЦИОННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ РАБОТЕ В ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ MOODLE 232

Кузьминых Юлия ИгоревнаАКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ «ДЕКЛАРАЦИИ ПРАВ РЕБЕНКА» 236

Кузьминых Юлия ИгоревнаИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 241

Нечаева Валентина ВитальевнаВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 244

Перепада Наталья АлександровнаНРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТ 245

Плохотникова Людмила ПетровнаПОСТРОЕНИЕ СЕЧЕНИЙ МНОГОГРАННИКОВ 247

Похоруков Олег Юрьевич, Хромочкин Александр АлександровичНЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПО ФК 252

Салихова Алсу Нисбатовна, Гимазова Файруза Рашитовна, Шаехов Гулюс МухаметназиповичЛИЧНОСТНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УЧИТЕЛЯ 254

297

Слепцова Евгения ВикторовнаОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 255

Степанова Юлия НиколаевнаКОРРЕКТИРОВКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ЦЕЛЬЮ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К НЕПРЕРЫВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ 258

Усов Никита Яковлевич, Кириенко Сергей Александрович, Козырева Ольга АнатольевнаНЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ КАТЕГОРИИ «ВОСПИТАНИЕ» В РЕСУРСАХ ПОЛИСИСТЕМНОГО ПОДХОДА 261

Ушакова Татьяна ЮрьевнаОСНОВЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ: ТЕОРИЯ И ОПЫТ 263

Фалькова Ирина НиколаевнаЭЛЕМЕНТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ 265

Федотова Валентина ГригорьевнаПРОБЛЕМА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА 267

Хайруллина Гадила Хадиулловна, Хайруллина Альбина АлмасовнаПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ В ВОПРОСАХДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 274

Хахалев Николай Сергеевич, Зубанов Владимир Петрович, Петухова Надежда АлександровнаНЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФК 277

Шулешова Нина АлександровнаКОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА КАК ОСНОВНОЙ НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 279

Юденко Надежда Александровна, Колокольникова Зульфия Ульфатовна, Юденко Любовь Александровна ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, КАК ЦЕННОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 20.12.2010 Г. № 436-ФЗ «О ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ ИНФОРМАЦИИ, ПРИЧИНЯЮЩЕЙ ВРЕД ИХ ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ») 283

298

Яковлева Валентина НиколаевнаИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ЗАДАНИЙ В КУРСЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗЕ 287

Научное издание

В авторской редакции

Отпечатано в редакционно-издательском отделе Международного центра инновационных исследований

«ОМЕГА САЙНС» 450076, г. Уфа, ул. М. Гафури 27/2

[email protected] +7 (347) 266 60 68

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

НАУКИ XXI ВЕКА

Сборник статейМеждународной научно-практической конференции

28 ноября 2014 г.

Часть 1

Подписано в печать 02.12.2014 г. Формат 60х84/16. Усл. печ. л.15,25 Тираж 500 Заказ № 21

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ …стеллажи 2 18 000 Торговые...

Documents

Transcript of ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ …стеллажи 2 18 000 Торговые...