тема 2 1
-
Upload
valeocentre -
Category
Documents
-
view
711 -
download
0
Transcript of тема 2 1
![Page 1: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/1.jpg)
ПОЗИТИВНАЯ МОТИВАЦИЯ – КЛЮЧ К ЛИЧНОМУ УСПЕХУ
ТЕМА 1.
![Page 2: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/2.jpg)
1 группа Душевная чуткость - доброта, гуманность, умение проникать в
настроение обучаемого, в его перцептивные способности, видеть трудности в учении, своевременно прийти на помощь, умение поддерживать эмоциональный фон в процессе общения с обучаемыми, умение сопереживать и с этой целью прогнозировать соответствующие ситуации.
Чувство деликатности - доброжелательное отношение к обучаемым, но и требовательность.
Чувство юмора основано на умении (способности) поддерживать эмоциональное состояние личности, на умении вдохновлять личность на самосовершенствование. Но юмор может включать и негативный аспект.
Интуиция, понимаемая здесь, как запас нереализованных ранее или неосознанных впечатлений, проявляется в умении экстраполировать поведение обучаемого не только в сложившейся либо прогнозируемой ситуации, но и в непредвиденной.
Структура индивидуальных личностных качеств педагога
![Page 3: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/3.jpg)
2 группа Рефлексия - способность видеть себя глазами обучаемого.
Обучаемые видят в педагоге не только положительное, но выделяют и то, что ему непременно в себе надо пересмотреть.
Идентификация – способность педагога мысленно поставить себя на место обучаемого и на основе осознания его проблем объяснять его поведение.
Эмпатия – способность постигать эмоциональное состояние, проникновение – вчувствование в переживания каждого ученика.
Децентрация – способность педагога отказаться от своих эгоцентрических оценок обучаемого, заключается в изменении точки зрения, позиции в результате столкновения, соотнесения, сопоставления с позициями, отличными от собственной.
Структура индивидуальных личностных качеств педагога
![Page 4: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/4.jpg)
3 группа Педагогические способности. Рефлексивный уровень педагогических
способностей связан с особой чувствительностью к объекту педагогического воздействия, т. е. к обучаемому.
Проективный – к способам воздействия на них (цели деятельности, композиция содержания учебной и воспитательной информации, способы завоевания авторитета у обучаемых, способы включения их в различные виды деятельности, побуждения к достижению результата, к недостаткам собственной деятельности и способам их преодоления).
Структура индивидуальных личностных качеств педагога
![Page 5: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/5.jpg)
Основой третьей группы личностных качеств педагога является рефлексивный уровень педагогических способностей.
Чувство объекта проявляется в умении педагога отбирать такую информацию, которая вызывает у обучаемых наибольший эмоциональный отклик.
Чувство такта проявляется в следующих личностных качествах (умениях) педагога:1) быть требовательным, но при этом не вызывать у обучаемых отчужденность;2) уметь поощрять (хвалить) обучаемых, но при этом не быть приторным;3) быть добрым, но без слабости (не добреньким);4) быть строгим, но без придирчивости;5) владеть чувством причастности, но не подменять обязанности обучаемого;6) уметь прогнозировать эмоциональный отклик у обучаемых, но не игнорировать при этом нацеленность их на преодоление трудностей;7) быть внимательным к обучаемому, но при этом соблюдать чувство меры.Чувство такта, как правило, проявляется в тесной связи с чувством деликатности. Чувство меры помогает педагогу видеть изменения, которые происходят в личности под
влиянием различных воздействий. Педагог способен прогнозировать и диагностировать интеллектуальное развитие обучаемого и формируемые ценностные (моральные) ориентации.
Чувство причастности проявляется в том, что педагог предвидит реакцию обучаемых на свои действия. Это чувство органически связано с чувством эмпатии.
Чувство ориентира позволяет педагогу постоянно опираться на возможности обучаемых, учитывать их и владеть способами перевода их на более высокий уровень развития.
Структура индивидуальных личностных качеств педагога
![Page 6: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/6.jpg)
Классификация
человеческих потребностей
по А. Маслоу
![Page 7: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/7.jpg)
Потребность
Цель
Мотив
Мотивация
Структура мотивационной сферы
![Page 8: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/8.jpg)
Уровни мотивированности
Проявления на разных планах
Эмоции Моторика Внимание
+ 2 ВДОХНОВЕНИЕ
Восторг, эйфория Все делается как бы само, остановка невозможна
Все внимание на объекте и на процессе деятельности
+ 1 ЭНТУЗИАЗМ Радость, предвкушение, интерес
Деятельность вызывает не усталость, а наоборот ― прилив сил.
Основная часть внимания на объекте и на процессе деятельности
0 РАВНОДУШИЕ Спокойствие Начало деятельности по легкому волевому импульсу. Остановка по желанию.
Внимание рассеянно
– 1 НЕНАВИСТЬ Раздражение, беспокойство или же уныние, тоска, печаль
Сил на эту деятельность нет вплоть до упадка сил. Если все-таки осуществляется, то с видимым трудом
Внимание «убегает» на что угодно, только не на объект деятельности
– 2 ОТВРАЩЕНИЕ Гнев, ярость, или же апатия, депрессия
Деструкция по отношению к объектам деятельности или же ступор
Все внимание сконцентрированно на способах избежать данной деятельности
Проявление мотивации различной силы и направленности
![Page 9: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/9.jpg)
1.Обеспечить запас по низшим потребностям. 2.Создать механизмы фиксации своей цели,
держать перед глазами привлекательный образ. 3.Отслеживать свои желания ― производить
мониторинг силы своей мотивации. 4.Создать cистeму оценивания продвижения к своей
цели. 5.Иметь систему положительных «материальных»
подкреплений, когда продвижение к более высокой цели дает положительную обратную связь с виде удовлетворения более простой потребности.
Технология профилактики снижения мотивации
![Page 10: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/10.jpg)
Модели поведения и регуляция мотивации
Мотив - социальный статус. Мотив - надежность. Мотив – чувство принадлежности. Мотив – соперник. Мотив – признание. Мотив – власть.
![Page 11: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/11.jpg)
обеспечение привлекательного творческого характера содержания работы;
четкое определение цели и конечных результатов работы, способов их оценки;
по мере целесообразности вовлечение работников в процесс планирования целей и текущих задач организации;
уважение, доверие, открытое и искреннее отношение к подчиненным; признание и благодарность за достигнутые результаты в
естественной и искренней форме; делегирование ответственности за выполняемую деятельность и
предоставление права самостоятельно принимать решения; выявление и устранение факторов, затрудняющих (препятствующих)
работникам выполнение деятельности. Особое значение имеет решение индивидуальных, личных проблем работников, улучшение условий их труда;
обеспечение продвижения по службе, перспектив профессионального роста.
Управление мотивацией
![Page 12: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/12.jpg)
Опросник +3 – полностью согласен +2 – согласен +1 – скорее согласен, чем не согласен 0 – нейтрален -1 – скорее не согласен, чем согласен -2 – не согласен -3 – полностью не согласен
Мотивация достижения
![Page 13: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/13.jpg)
умение распоряжаться собственным временем; умение отделять существенное от второстепенного; поддерживать и развивать контакты, наиболее важные для основной
работы; не жалеть сил на создание крепкой семьи; оберегать и поддерживать отношения с друзьями; даже самым любимым делом не следует заниматься в ущерб
собственному здоровью; надо заботиться о поддержании в себе душевной бодрости и
положительного отношения к своей работе (не "застревать" на ошибках и неудачах);
активно развивать и укреплять свои сильные стороны, терпеливо исправлять недостатки;
полезно иметь личный план развития на несколько лет вперед; не забывать, что главная ответственность за успешность
профессиональной карьеры лежит на тебе самом; включение принципа обратной связи в свою деловую практику; умение вознаграждать себя за хорошие достижения в работе.
Управление собственной мотивацией
![Page 14: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/14.jpg)
Группы целей.
Первая — цели личные, вторая — цели профессиональные.
Личные цели — это ясное понимание того, чего вы хотите достичь в жизни. Это цели развития, роста личности, достижения ценностей и выработки мировоззрения.
![Page 15: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/15.jpg)
• осознание личной заинтересованности в достижении;
• наличие возможности успешного продвижения к ним малыми шагами;
• обозначение точных временных пределов;
• понимание конкретного конечного результата.
Критерии достижения
личных целей
![Page 16: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/16.jpg)
дальние (долгосрочные) — на период до 10 лет;
средние (среднесрочные) — на период до 5 лет;
ближайшие — на период до 1 года.
- Чего я хочу добиться?- Что я должен сделать для этого?- С чего я мог бы начать?
Три вида целей
![Page 17: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/17.jpg)
Шаг первый. Прояснение подробностей. Шаг второй. Выяснение возможностей. Шаг третий. «Принятие решения о том,
что вам нужно». Шаг четвертый. Выбор. Шаг пятый. Уточнение цели. Шаг шестой. Установление временных
границ. Шаг седьмой. Контроль достижений.
Пошаговый метод постановки целей
![Page 18: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/18.jpg)
SMART – это аббревиатура, образованная первыми буквами английских слов:
конкретный (specific); измеримый (measurable); достижимый (attainable); значимый (relevant); соотносимый с конкретным сроком (time-
bounded)
Слово smart в переводе на русский и означает «умный».
Методика постановки целей по SMART
![Page 19: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/20.jpg)
Прогресс — это вопрос не скорости, это вопрос направления.
![Page 21: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/21.jpg)
Самооценка текущая (актуальная), которая складывается из осознания и оценки того, что человеком достигнуто на данный момент .
Самооценка потенциальная (уровень притязаний) - что я могу достичь.
Самооценка = Успех / Притязания.
Самопринятие - отношение к себе, к собственным достоинствам и недостаткам.
Самооценка,самопринятие, самопонимание,самоотношение
![Page 22: тема 2 1](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110120/557ef144d8b42aa30a8b4a6c/html5/thumbnails/22.jpg)
высота, устойчивость и адекватность
4 балла – очень часто 3 балла – часто 2 балла – иногда 1 балл – редко 0 баллов– никогда
Критерии самооценки