Авторы:

Макшакова О.Р. - заместитель директора по УВР;

Смищук Л.В. - заместитель директора по НМР;

Третьякова Ю.А. - заместитель директора по УВР;

Рамазанов Р.Р. - начальник инструментального

производства АО «СЭГЗ»,

Шакирова Л.Д. – директор

.

Сарапул 2018г

ПРОЕКТ НАСТАВНИЧЕСТВА

на основе модели

«РАССКАЖИ-ПОКАЖИ-СДЕЛАЙ»

Направление: «Школа наставников профессиональных проб

и детских инженерно - технических проектов»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13 им. А. Л. Широких» города Сарапула

Удмуртской Республики

2

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта……………………………………………………………………… 3

Пояснительная записка………………………………………………………………. 6

Этапы и механизм реализации проекта…………………………………………….. 8

Реализация проекта…………………………………………………………………... 9

Управление реализацией проекта..…………………………………………….. 10

Организация деятельности наставников……………………………………….. 11

Организация производственных экскурсии…………………………………….. 12

Критерии оценки эффективности проекта………………………………………… 13

Приложение 1 Дневник прохождения профессиональных проб 14

3

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование

проекта

Проект наставничества, ориентированный на профессиональное

самоопределение учащихся, на овладение инженерно-технических

компетенций (далее –проект)

Заказчик

проекта

Администрация МБОУ СОШ №13, социальные партнёры, родительская

общественность

Разработчики

проекта

Макшакова О.Р. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

Рамазанов Р.Р. - начальник инструментального производства АО «СЭГЗ»

Смищук Л.В. - заместитель директора по научно-методической работе;

Третьякова Ю.А. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

Шакирова Л.Д. – директор.

Описание

состава

команды и

распределение

функциональ

ных

обязанностей

Макшакова О.Р. - подготовка паспорта проекта;

Третьякова Ю.А. - работа с социальными партнерами (определение

наставников для обучающихся)

Смищук Л.В.-составление графика совместных занятий обучающегося с

наставником.

Сроки

реализации

2018 - 2020г.

География

участников

Обучающиеся 10-11-х классов инженерной направленности.

Участники сетевого проекта Платформа «Авиационный класс»

Этапы

проекта

I. Подготовительный и поисковый этап (сентябрь, 2018г.)

II. Практический этап (2018г. – 2020г.)

III. Обобщающий этап (май, 2020г.)

Цель проекта Внедрение механизма передачи знаний молодому поколению, оказать

поддержку учащимся в достижении высоких стандартов в овладении

навыками профессиональной деятельности.

Задачи

проекта

выстроить систему наставничества;

активизировать интерес учащихся к процессу профессионального

самоопределения через нестандартные формы и методы;

организовать продуктивную практическую деятельность учащихся в

инженерном направлении, работая с наставником;

развить взаимодействие с социальными партнерами по вопросам

профессионального самоопределения, ориентации и профессионального

выбора.

Ключевые

факторы

успеха

Данный проект успешно реализуется с учащимися МБОУ СОШ №13. Вся

информация по реализации проекта (модель наставничества) отображается

на страницев социальной сети ВКонтактеhttps://vk.com/success_sarapul.,

Реализация данного проекта отображается на официальном сайте МБОУ

СОШ №13ciur.ru

На платформе Авиа-ас13.рф

Описание

модели

обучения

наставников

Модель «Расскажи - Покажи - Сделай».TELL-SHOW-DO модель (Tell –

расскажи, Show — покажи, Do — сделай) является одним из основных

методов обучения в наставничестве, помогает правильно простроить работу

между обучающим и обучающимся, быстро и качественно овладеть

необходимыми навыками.

Эффективность этой модели в том, что мы последовательно воздействуем на

4

каждый из способов восприятия. Сначала рассказываем (воздействие на

слуховое восприятие), потом показываем (зрительное восприятие), потом

пробуем сделать сами (практическое освоение методики). Воздействуя

последовательно на каждый из трех типов восприятия, мы троекратно

усиливаем эффект запоминания и овладения необходимым навыком. Если

мы будем делать все одновременно, то человек может не воспринять

информацию, а наставник может преподнести ее некачественно, сам

запутаться в своих объяснениях.

Полный цикл обучения состоит из 6 частей.

1. Постановка цели. Наставник формирует цель обучения. Он определяет,

что учащийся должен уметь выполнять по окончании процесса обучения из

того, что не умел делать до этого.

2. Расскажи (TELL). Наставник рассказывает содержание задания

учащемуся, предварительно разделив его на шаги. Большие задания

рекомендуется разделять на несколько частей и проводить по каждой

отдельные сессии.

3. Вопросы. Наставник задает вопросы учащемуся, чтобы понять, как он

усвоил задание. Учащийся пересказывает содержание задания.

4. Покажи (SHOW). Наставник показывает способы выполнения задания,

добавляя комментарии по ходу выполнения. По окончании наставник

спрашивает, все ли было понятно.

5. Сделай (DO). Учащийся выполняет задание. Наставник может попросить

учащегося сделать тот или иной шаг заново, если он не удовлетворен

качеством выполнения работы.

6. Обратная связь. Наставник дает обратную связь партнеру, они

обсуждают критерии, по которым будут оцениваться полученные навыки.

Описание

деятельности

Центром организации деятельности участников проекта является

команда - рабочая группа, созданная в рамках реализации инновационного

проекта МБОУ СОШ №13 «Платформа «Авиационный класс» как ресурс

организации сетевого инженерно-математического образования в очно-

заочной форме для общеобразовательных организаций »по направлению

конкурсного отбора 2018-03-03 «Инновации в школьном естественно-

научном и инженерно-математическом образовании» в рамках

государственной программы Российской Федерации «Развитие

образования».

С целью организации системы наставничества в образовательной

организации и в рамках реализации проекта предполагается взаимодействие

и тесное сотрудничество с газообразующим заводом АО «Сарапульский

электрогенераторный завод» (далее- СЭГЗ).

В рамках сотрудничества:

- определены участники проекта это учащиеся МБОУ СОШ №13 и

наставники – специалисты, профессионалы своего дела, инженерно-

технические работники АО «СЭГЗ»;

- составлены профессиональные пары «ученик-наставник»:

- составлен график совместной работы по реализации проекта

наставничества и достижению более качественного результата в проектной

деятельности инженерной направленности;

По результатам реализации проекта профессиональная пара «ученик-

наставник» представляет свой индивидуальный проект и дневник

прохождения профессиональных проб (приложение 1)

5

Ожидаемые

результаты

реализации

проекта

Для учащегося:

1. формирования уникальных знаний и компетенций способствующих

дальнейшей социализации в обществе;

2. формирование первоначальных инженерных навыков и компетенций;

3. формирования иных поведенческих моделей в овладении навыками

профессиональной деятельности;

4. появление у ученика рациональных оснований для принятия;

5. отказ от альтернативных вариантов выбора профессии(профиля,

профессионального направления);

6. Понимание необходимости дополнительныхобразовательных

ресурсов, важных для развития в выбранномпрофессиональном

направлении и т.д.

7. овладение начальной кросс-отраслевой специализацией и над

профессиональными навыками и умениями

Для МБОУ СОШ №13:

1. организация системы наставничества, профессиональных практик и

проб в области инженерных профессий;

2. 100 % охват учащихся 10- 11 классов профильнымобучением,

динамика выбора профильных предметов ипрофильных экзаменов в

ВУЗ;

3. организация и сопровождение индивидуального маршрута учащихся

Для социальных партнёров:

1. привлечение молодых людей (учащихся школ республики) к

предприятиям города, решение вопроса о целевом обучении;

2. решение кадровых проблем, как на уровне квалифицированных

рабочих, так и специалистов среднего и высшего звена (предприятие)

3. выполнение заказа УР по подготовке специалистов среднего и

высшего звена

6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Профессиональный успех –когда человек каждый день

в своей деятельности добивается собственных целей,

занимается интересным делом,

получая от него заряд энергии и удовольствия»

Наставничество - это отношения, в которых опытнее или более сведущий человек

помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции. Опыт

и знания, относительно которых строятся отношения наставничества, могут касаться как

особой профессиональной тематики, так и широкого круга вопросов личного развития.

Наставником называют лицо, которое передает знания и опыт. В данном проекте описана

практика по профессиональному самоопределению учащихся посредством наставничества в

формате «Дети учат детей».

Социально-экономические и политические изменения в стране характеризуются

стремительной динамичностью, что значительно усложняет задачи и повышает роль школы

в подготовке конкурентоспособных выпускников.

Предоставление возможностей учащемуся проявить свои способности, попробовать

силы в различных видах деятельности, сформировать образ себя в будущем, способствует

успешной адаптации и социализации выпускников в современных социально-экономических

условиях.

К сожалению, до сих пор большинство выпускников страны не имеют ясной

жизненной перспективы, более 30% находятся в состоянии ярко выраженного стресса, одной

из причин которого является чувство социальной незащищенности. Более половины

выпускников высших и средних специальных учебных заведений в последние годы

оказываются невостребованными предприятиями и организациями, вынуждены работать не

по специальности. Поэтому проблема профессионального самоопределения и

профессиональной ориентации учащихся является очень актуальной для школ страны,

республики и города Сарапула.

Профессиональное самоопределение – это форма личностного выбора, отражающая

процесс поиска, а также приобретения профессии. Самоопределение осуществляется в

результате анализа своих способностей, возможностей в соотнесении с требованиями

профессии и ведет учащегося к эффективному для него выбору профессии, при этом

показателями профессионального самоопределения выступают:устойчивая

профессиональная "Я-концепция", готовность совершить профессионально значимую

деятельность,факты совершения этой деятельности,осознание личности значимости своей

деятельности.

Цели системы профессионального самоопределения учащихся – это осознание и

апробация учеником своих профессиональных планов, выбор учреждения, уровня,

программы профессионального образования, выбор профильных предметов и других

образовательных ресурсов для осуществления своей индивидуальной образовательной

траектории как в стенах школы, так и после ее окончания.

Проект представляет собой документ, отражающий организацию профессионального

самоопределения обучающихся через систему наставничества с использованием модели

«Расскажи - Покажи - Сделай», характеризующий процесс сопровождения

профессионального самоопределения учащихся Авиационного класса, основные этапы,

цели, задачи и направления профессиональной ориентации, различные формы

образовательной деятельности и планируемые результаты.

Проект разработан на основании:

Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от

23.07.2013);

7

Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

от 22.08. 1996 года № 125-ФЗ;

Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

от 24.07.1998 N 124-ФЗ;

Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы (Указ

Президента РФ от 01.06.2012 г. №761);

Национальной доктрины образования в РФ на период до 2025 года (Постановление

Правительства РФ от 04.10.2000 г. №751);

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утверждена

Президентом РФ от 04.02.2010 г. Пр-271);

Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы

(Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 N 2148-р);

Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020

года.

Проект отличает своевременность в условиях успешно сформированной открытой

образовательной среды, принцип доступности, активного включения в нее социальных

партнеров школы, вариативность и событийный подход в организации деятельности

участников проекта.

Цель проекта: внедрение механизма передачи знаний молодому поколению, оказать

поддержку перспективным учащимся в достижении высоких стандартов в овладении

навыками профессиональной деятельности

Задачи проекта:

выстроить систему наставничества;

активизировать интерес учащихся к процессу профессионального самоопределения

через нестандартные формы и методы;

организовать продуктивную практическую деятельность учащихся в инженерном

направлении, работая с наставником;

развить взаимодействие с социальными партнерами по вопросам

профессионального самоопределения, ориентации и профессионального выбора.

Залог эффективного обучения наставника–его самостоятельная работа. В проекте

предусмотрен баланс индивидуального подхода и командной работы. Реализация проекта

более эффективна, когда вроли наставника «путеводителя» выступают сами дети: «Дети

учат детей». В данном проекте работа выстроена по принципу «Партнерского

наставничества» - равный равному. Наставником является представитель производства из

числа профессиональных рабочих и инженерно-технических работников. Формирование

инженерных компетенций осуществляется через профессиональные пробы и

наставническую деятельность по разработке индивидуального проекта инженерной

направленности

8

ЭТАПЫ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект рассчитан на два года и будет реализовываться в 2018 – 2020 учебном

году.Проект реализуется в три этапа:

III. Обобщающий этап (май, 2020г.)

I. Аналитико-диагностический этап. Подготовка наставников(сентябрь, 2018г.)

Выявление перспективных направлений развития образовательного учреждения и

моделирование ее нового качественного состояния. Определения и выстраивание системы

наставничества по модели «Расскажи - Покажи - Сделай».

Создание условий для реализации проекта:

1.Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных аспектов

профессиональной ориентации и самоопределения.

2. Определение стратегии и тактики деятельности.

3. Апробация инновационных процессов в области инженерного образования.

II. Практический этап (2018г. – 2020г.)

Внедрение проекта в образовательный процесс и его реализация (внедрение в

практику инноваций):

1. Реализация системы наставничества по модели «Расскажи - Покажи - Сделай».

2. Совершенствование содержания, форм и методов профессиональной ориентации и

самоопределения.

3. Качественное и количественное закрепление достигнутых результатов.

4. Мониторинг инновационной деятельности.

III. Обобщающий этап (май, 2020 год)

1. Подведение итогов реализации системы наставничества.

2. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития.

Каждый участник проекта может инициировать организацию и проведение любой

профессиональной пробы и практики.

9

Реализация проекта осуществляется на 3 площадках

«ЗАПУСК» «ПОГРУЖЕНИЕ» «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» «ПРЕЗЕНТАЦИЯ»

На каждой площадке определяются конкретные цели.

1. ПЛОЩАДКА «ЗАПУСК». Цель организации: создание мотивационно-целевого

поля для формирования у участников проекта целевых ориентиров в профессиональных

направлениях инженерного образования.

2. ПЛОЩАДКА «ПОГРУЖЕНИЕ». Цель организации: создание условий для

поиска и проектирования будущей профессиональной траектории.

3. ПЛОЩАДКА «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». Цель: организация продуктивной

практической деятельности в пространстве образовательного поиска, направленной на

актуализацию процесса профессионального самоопределения учащихся в отношении их

возможной профессиональной сферы и профиля обучения.

4. ПЛОЩАДКА «ПРЕЗЕНТАЦИЯ». Цель: организация условий для просмотра

результатов деятельности учащихся в рамках проекта, их оценки, рефлексии и анализа

10

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОЕКТА

В ходе реализации проекта регулярно оценивается его промежуточные результаты.

Ответственность за реализацию всех поставленных в рамках данного проекта задач лежит на

руководителе грантового проекта Платформа «Авиационный класс». Согласно приказу

участники рабочей группы будут проводить оперативное совещание по обсуждению

проведенной работы, ее намеченных конкретных планов, корректировать свои действия.

Результаты реализации проекта планируется освещать в городских, республиканских

средствах массовой информации, на официальной платформе «Авиационного класса», на

образовательных событияха также на сайте школы МБОУ СОШ №13 и в социальных сетях

ВКонтакте.

Управление реализацией проекта осуществляется через:

1. Формирование рабочей группы.

2. Мониторинг реализации проекта.

3. Обратная связь с социальными партнёрами, с наставниками.

4. Корректировка при необходимости направлений и механизмов реализации проекта.

5. Анализ итогов (май, 2020г.).

11

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСТАВНИКОВ

Профессиональные пробы декабрь 2018 года

Группа № 1

75 отдел

автоматизирован-

ной системы

управления

Профессиональ-

ная проба -

программист

Группа № 2

75 отдел

автоматизирован-

ной системы

управления

Профессиональ-

ная проба -

программист

Группа № 3

75 отдел

автоматизирован

-ной системы

управления

Профессиональ-

ная проба -

программист

Группа № 4

75 отдел

автоматизирован-

ной системы

управления

Профессиональ-

ная проба -

программист

Группа № 5

75 отдел

автоматизирова

н-ной системы

управления

Профессиональ

-ная проба -

программист

Дата Дата Дата Дата Дата

Список детей:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список детей:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список

детей:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список детей:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список

детей:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

12

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ЭКСКУРСИЙ

Производственные экскурсии,февраль 2019 года

Группа № 1

Центральная заводская

лаборатория

Группа № 2

10 цех

Электрохимическое

производство фольги

Группа № 3

10 цех

Инструментальное

производство –

участок станков с

числовым

программным

управлением (ЧПУ)

Группа № 4

4 цех Сборочный –

роботизированный

участок пиролиза

Дата Дата Дата Дата

Список:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Список:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

13

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

Критерии оценки эффективности проекта приведены в таблице.

Показатели, индикаторы, инструменты оценки и критерии эффективности реализации

проектав части формирования навыком профессионального самоопределения

Критерии

Сознательный выбор учащимися

дальнейшего профессионального

маршрута

Информация, получаемая от выпускников,

классных руководителей, кураторов

Рост количества учащихся

ориентированных на профессии

инженерного направления

Количественный охват участников проекта

Увеличение числа образовательных

учреждений – участников проекта

Количественный подсчет

Положительные результаты учащихся,

участников проекта, в конкурсах,

мероприятиях с представлением

результатов своей деятельности

Анализ участия учащихся в конкурсах,

событиях в рамках проекта

Проведение всех запланированных

мероприятий

Количественный подсчет

Рост количества учащихся принявших

участие в системе наставничества

Количественный подсчет

Рост количества педагогов, наставников

организующих профессиональную

ориентацию и самоопределение

учащихся

Количественный подсчет по итогам года

Проведение всех запланированных

образовательных событий

Количественный подсчет по итогам

реализации грантового проекта Платформа

«Авиационный класс»

Положительная динамика

эмоционального и личностного

удовлетворения участников проекта

Результаты анкетирования,

интервьюирования, мониторинга, рефлексии

14

Приложение 1

Дневник профессиональной пробы №1

Предприятие:______________________________________________________ (полное наименование по уставу)

______________________________________________________________

Структурное подразделение_________________________________________ (№, название цеха, участка, отдела)

__________________________________________________________________

Профессия________________________________________________________

Цель:_________________________________________________________

______________________________________________________________

Дата,

количество

часов

Рабочее

место

Краткое

содержание

выполняемой

работы

Наблюдения,

выводы о

выполненной

работе

Подпись

руководителя

проб от

предприятия

Вывод:

15

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от

23.07.2013)

2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от

22.08. 1996 года № 125-ФЗ

3. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от

24.07.1998 N 124-ФЗ

4. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года (Постановление

Правительства РФ от 04.10.2000 г. №751)

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена

Президентом РФ от 04.02.2010 г. Пр-271) 7. Государственная программа РФ «Развитие

образования» на 2013-2020 годы

(Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 N 2148-р)

6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020

года

Литература

7. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.:

«Академия», 2007 . – 501 с. 11. Резапкина Г.В. Самоопределение учащихся 5 – 9 классов:

психологическая подготовка

педагогов и родителей. Методическое пособие.- М.: Академия, 2015-86 с. 12.

8. Самоопределение учащейся молодежи в профильном обучении: становление и развитие

проблемы: материалы Всероссийской научно-практической конференции (28-30 мая 2007

года)/ Под общ. Ред. С.Н.Чистяковой. – М.: МЭСИ, 2007. – 296 с. 13.

9. Самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного

обучения. Пособие для учителя /С.Н.Чистякова. П.С.Лернер, Н.Ф.Родичев и др. (Под ред.

С.Н.Чистяковой). – М.: 2005. - 160 с.

10. Чистякова С. Н. Профессиональные пробы и выбор профессии. Книга для учителя. -

М.:Академия, 2014-24с.

16

17