Мамта Мурти 12 мая 2010 г.
-
Upload
dominic-cherry -
Category
Documents
-
view
38 -
download
4
description
Transcript of Мамта Мурти 12 мая 2010 г.
Важен не диплом, а умения и навыки
Презентация данных нового регионального основного доклада для
представителей органов власти Казани
Мамта Мурти12 мая 2010 г.
Для обеспечения развития в будущем необходимы умения и навыки Почему именно умения и навыки?
Экономическое развитие в недавнем прошлом скрывало многие недостатки региональных экономик и тормозило проведение реформ
В будущем развитие будет в гораздо большей степени зависеть от конкурентоспособности
Для повышения производительности труда необходимы умения и навыки
2
Идеи и структура презентации Какие умения и навыки имеются в виду?
Широкий набор: когнитивные, социальные, навыки самостоятельности
Насколько эффективны системы образования и обучения? Расширение доступа Обучение умениям и навыкам для всех
Как улучшить положение дел? Повысить информированность о
качестве образования Больше полагаться на стимулы в
направлении развития сектора3
4
Всем работникам необходимы комплексные умения и навыки
5
Solving un-foreseen prob-
lems
Learning new things
Choose or change methods
of work
Undertaking complex tasks
Monotonous tasks
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90Необходимы ли на Вашей основной работе:
(% ответов «да»)
Old EU Member States New EU Member States, excl. Bulgaria and Romania
Bulgaria, Romania and Turkey
Источник: Европейское обследование условий труда 2005 г.
Навыки и умения, необходимые для успеха в жизни и труде, широко признаны
6
Источник: ОЭСР (2005 г.): Проект «Определение и
выбор компетенций» (DeSeCo)
Use toolsinteractively
(e.g. language,technology)
Interact inheterogeneous
groups
Actautonomously
Положительный момент: растет число дипломированных специалистов
01020304050607080
Gross enrollment rate in tertiary education (%)
199019992006
7
Источник: образовательная статистика Всемирного банка (Edstat)
Но качество общего среднего образования в странах Европы и Центральной Азии оставляет желать лучшего
8
Источник: Исследование PISA ОЭСР, 2006 г.
Отставание 1 год
Отставание 2-3 года
Отставание 3-4
годаТочные науки
Математика
Чтение
В сред. по
ОЭСР
Слишком много учащихся не обладают способностью «читать для
получения знаний»
9
Est
on
iaP
ola
nd
Slo
ven
iaH
un
gary
Latv
iaC
roati
aC
zech
Rep
ub
lic
Lit
hu
an
iaS
lovak R
ep
ub
lic
Tu
rkey
Ru
ssia
n F
ed
era
tion
Bu
lgari
aS
erb
iaR
om
an
iaA
zerb
aij
an
Kyrg
yzs
tan
Fin
lan
dK
ore
aC
an
ad
aIr
ela
nd
Au
stra
lia
New
Zeala
nd
Neth
erl
an
ds
Sw
ed
en
Den
mark
Sw
itze
rlan
dJa
pan
Un
ited
Kin
gd
om
Belg
ium
Germ
an
yIc
ela
nd
Au
stri
aF
ran
ce
Norw
ay
Lu
xem
bou
rgP
ort
ug
al
Sp
ain
Italy
Gre
ece
Mexic
oU
nit
ed
Sta
tes
Hon
g K
on
g-C
hin
aM
acao-C
hin
aL
iech
ten
stein
Ch
inese
Taip
ei
Ch
ile
Isra
el
Th
ail
an
dU
rug
uay
Jord
an
Bra
zil
Colo
mb
iaM
on
ten
eg
roA
rgen
tin
aIn
don
esi
aT
un
isia
Qata
r
ECA OECD, non-ECA Other
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
% s
tud
en
ts s
cori
ng
"le
vel
1 o
r b
elo
w"
on
P
ISA
sre
ad
ing
test
Источник: Исследование PISA ОЭСР, 2006 г.
Высшее образование не дает учащимся необходимых умений и навыков
10
25%
19%
43%
13%
Проблемы перехода от обучения к работе, указанные молодыми людьми (в возрасте 18-30 лет)
(Турция, 2006 г.)Lack of jobs Lack of infor-
mation about jobsSchooling inade-
quate/not relevantOther
Источник: Доклад Всемирного банка (2008 г.): «Инвестиции в новое поколение Турции»
Мошенничество, коррупция и неэтичное поведение: каково качество дипломов?
(*) Данные для Кыргызстана основаны на несколько ином вопросе: студентов спрашивали, имели ли они «собственный опыт контакта с коррупцией или взяточничеством в своем ВУЗе».
Bulgaria Croatia Moldova Serbia Kyrgyz Republic (*)0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Студены, знавшие о взяточничестве среди своих преподавателей за проставление «нужной» оценки
или прием экзамена (%)
11
Источник: Heyneman, Stephen P. Kathryn H. Anderson, and Nazym Nuraliyeva (2007 г.)
До кризиса работодатели считали «умения и навыки» одним из главных препятствий
12
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
x <
10%
10%
≤ x
< 2
0%
20%
≤ x
< 3
0%
30%
≤ x
< 4
0%
40%
≤ x
< 5
0%
50%
≤ x
< 6
0%
60%
≤ x
<70
%
70%
≤ x
< 8
0%
80%
≤ x
<90
%
MI CIS
LI CIS
Western Balkans
EU10+1 and Turkey
AZE
BIH
KOS
MKD
SRB
SVN
ARM
GEO
KGZ
ALB
BGR
TUR
TJK
UZB
CZE
EST
HRV
LVA
POL
SVK
UKR
MDA
LTU
ROM
MNE
HUN
KAZ
RUS BLR
К 2008 г. Умения и навыки работников стали одним из основных препятствий на пути расширения бизнеса.
(проц. компаний, считающих этот фактор «важным» или «очень серьезным» препятствием)
Источник: Turmoil at Twenty, World Bank, 2009
Механизмы обеспечения
качества находятся на
начальной стадии развития
По мнению регулирующих органов, многие дипломы не отвечают требованиям к качеству
14
30
70
% учащихся, зачисленных в ВУЗы, не удовлетворяющие минимальным требованиям к
качеству(оценка, Грузия, 2004 г.)
Students en-rolled in in-stitutions that don't satisfy minimum re-quirements
Others
Следует признать: мы не знаем, насколько хорошее – враг менее хорошего Нездоровая тенденция
сосредотачивать внимание на достижениях лучших в ущерб качеству образования, получаемого всеми
Что нам действительно известно о качестве высшего образования в том, что касается выработки умений и навыков? Болонья далеко! Какие учебные заведения действительно
впереди в выработке умений и навыков у своих учащихся?
Что происходит с учащимися после окончания ВУЗа?
15
В темноте……все люди, учреждения и системы выглядят
одинаково…
Но даже при слабом освещении….
But with a little light….
…проявляются важные различия между ними….
В темноте……все люди, учреждения и системы выглядят
одинаково …
Пример важного неизвестного фактора В Киеве экономика преподается в
приблизительно 35 ВУЗах: 20 частных и 15 государственных Подход учащихся: какой ВУЗ лучше
обучает меня умениям и навыкам, необходимым для достижения успеха? (выбор ≠ высокому качеству обучения)
Подход работодателей: какие учащиеся из непрестижных ВУЗов обладают необходимыми умениями и навыками?
Подход руководства: какой ВУЗ работает эффективно? К какому следует применить санкции, какой поощрить, какому оказать поддержку?
18
Успехи в учебе имеют значение!
Успехи в учебе
Ограниченные успехи
Существенные успехи
Значительные успехи
19
Выдающиеся успехи и достижения
Как высшее руководство может улучшить положение дел? Включите свет!
Оценивайте, анализируйте, распространяйте опыт и используйте результаты для выработки политики
Новая роль для высшего руководства: меньше микро-менеджмента, больше внимания выработке общего направления развития
20
Включаем свет!
Сбор данных
Анализ данных и популяризация результатов
Использование результатов для принятия решений
21
Анализ индикаторов
Качество высшего образования
Качество профессионального
образования
Качество обучения Бюджетирование
по результатам деятельности
Привязка стимулов к
результатам
Используйте данные о результатах для общего руководства процессом
Предоставляйте больше самостоятельности тем, кто добивается хороших результатов
Используйте финансирование как инструмент, привязывая его к результатам
Повышение ответственности за результаты 22
Accountability
Financing
Autonomy
Общее руководство подразумевает сбалансированное применение трех инструментов
НовацииСоблюдение
норм и стандартов
23
Не стоит полагаться лишь ан один способ повышения ответственности
Повышение ответственности путем аккредитации и обеспечения качества… но это требует много времени!
Повышение ответственности за счет информированности и прозрачности: ранжирование, таблицы показателей деятельности (напр., в Швейцарии), анализ индикаторов (напр., в США и странах Латинской Америки и Карибского бассейна).
Повышение ответственности с помощью партнерских отношений с гражданским обществом и учащимися (напр., в Румынии)
24
Для повышения качества обучения необходимо более рациональное использование ресурсов сектора
25
1970
1975
1980
1985
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
15
17
19
21
23
25
27
29
31
33
35East Asia & Pacific
Europe & Central Asia
(соотн
ош
ен
ие к
ол
-ва
уч
ащ
ихся
и п
реп
одав
ател
ей
в
сф
ер
е н
ач
ал
ьн
ого
обуч
ен
ия
)
Правильная политика способна оказать большое влияние
26
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 200811.8
12.2
12.6
13.0
13.4
13.8
Соотношение кол-ва учащихся и преподавателей в Болгарии в 2000-2008 гг.
Соо
тнош
ени
е к
ол-в
а уч
ащи
хся
и
пр
епод
ават
елей
Годы проведения
реформ
Как Всемирный банк может содействовать выработке необходимых умений и навыков для повышения конкурентоспособности? За более подробной
информацией о докладе обращайтесь к Ларсу Сондергаарду или Мамте Мурти:
[email protected] или [email protected]
За технической помощью или платными услугами по содействию в развитии умений и навыков обращайтесь к Исаку Фрумин: [email protected]
27