Современное Детство€¦ · 1 ауд № 4: Социокультурное...

Современное Детство – Новое детство!

Современный ребенок – Новый ребенок!

Современный педагог – Новый педагог!

Дорогие Друзья!

Приветствуем вас на нашем мероприятии – ежегодном событии адресованном молодым и будущим специалистам в

области образования Дне карьеры педагога.

Навигатор позволит Вам сориентироваться в основных вопросах нашего мероприятия, найти себе единомышленников,

расширить пространство профессиональной коммуникации, получить удовольствие от работы в команде, наметить

профессионально-образовательные траектории своего развития.

Мы предлагаем молодым специалистам поразмышлять над проблемами современного детства и наметить ключевые

треки развития дополнительного профессионального образования современного педагога.

Цель нашего мероприятия – создание интерактивной площадки для образовательно-профессионального коворкинга

тех, кто заинтересован найти ответ на главный вопрос: Какие компетенции позволят молодому педагогу сегодня быть успешным в

профессии?

На одной площадке мы собираем представителей научного, профессионального, студенческого сообщества. Нам

кажется очень важным поддержать всех, и кто уже включен в решение обозначенной проблемы и тех, кто только делает первые

шаги в этом направлении, но уже обладает интересными идеями и предложениями.

Здесь мы говорим о том, как молодым развиваться в профессии, делимся образовательными техниками и

вдохновляющими историями, которые покажут, что в поиске себя нет ничего невозможного. Для вас мы объединяем усилия

лучших специалистов нашего города, которые профессионально занимаются вопросами детства, изучении современного ребенка,

задаются вопросами повышения квалификации и дополнительного профессионального образования специалистов в области

Детства.

Главный вопрос, на который предстоит ответить участникам Дня карьеры: «Что хотят молодые педагоги от

профессионального образования будущего?»/каким должно быть профессиональное образование будущего?

Наше мероприятие для тех:

кто хочет получить ответы на вопросы, связанные с современным детством ребенка;

кто создает и поддерживает пространство детства в нашем городе;

кто работает в образовании, но хотел бы профессионально «прокачаться»: вдохновиться новыми идеями.

ПРОГРАММА ДНЯ КАРЬЕРЫ ПЕДАГОГА

«ТВОЁ УСПЕШНОЕ ЗАВТРА»

9.30-

10.00 РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ ХОЛЛ

1 ЭТАЖ

10.00 –

11.30

РАБОТА ОТКРЫТЫХ ДИСКУССИОННЫХ ПЛОЩАДОК

№1: Сопровождение жизненного цикла

профессии «Педагог» в фокусе

профессионального стандарта»

Модераторы:

Жанна Владимировна Чернышева, преподаватель, заведующая методическим отделом

СПб ГБПОУ ПК № 8

Оксана Анатольевна Фролова, преподаватель СПб ГБПОУ ПК №8

11 ауд

№ 2: В контакте с ребенком: как общаться?


Анастасия Николаевна Смирнова, методист ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Московского р-на СПб

Ксения Дмитриевна Ефимова, методист ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Московского р-на СПб 10 ауд

№ 3: Экосистемы современного детства


Надежда Юрьевна Бутко, к.п.н., преподаватель СПб ГБПОУ ПК № 8

Алёна Дмитриевна Фёдорова, преподаватель СПб ГБПОУ ПК № 8 21 ауд

№ 4: Социокультурное пространство города

как территория успеха юных петербуржцев


Виктория Андреевна Цареградская, аналитик ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Петроградского р-на

СПб, учитель истории ГБОУ СОШ № 80 Петроградского р-на СПб

Ирина Александровна Богданова, учитель математики ГБОУ школа № 222 «Петришуле»

Центрального р-на СПб

Михаил Сергеевич Новиков, методист ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Адмиралтейского р-на СПб

7 ауд

11.30-

12.00 КОФЕ-БРЕЙК

12.00-

13.30

Мастер-класс

«Применение инфографики в образовании»

Ведущая:

Анна Николаевна Полякова, преподаватель СПб КИТ

Актовый

зал

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ МАСТЕРСКИЕ

по созданию визуального продукта информационного дизайна

13.30 -

15.00 Подведение итогов

Виктория Александровна Новицкая, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики

РГПУ им А.И. Герцена

Анастасия Андреевна Архипова, к.п.н., преподаватель, заместитель директора по

инновационному развитию СПБ ГБПОУ ПК №8

Актовый

зал

ТРЕКИ ОТКРЫТЫХ ДИСКУССИОННЫХ ПЛОЩАДОК

Трек № 1:

Сопровождение жизненного цикла профессии «Педагог»

в фокусе профессионального стандарта

…Существующая система подготовки и переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров не в полной мере

решают задачи повышения качества образования и стимулирования профессионального учительского роста. Следовательно, внедрению

профессионального стандарта педагога должна предшествовать целенаправленная работа по изменению содержания педагогического

образования на всех его уровнях, а также коренная перестройка деятельности центров повышения квалификации. Очевидно, что от

педагогов нельзя требовать того, чему их никто никогда не учил.

Е.А. Ямбург

Заслуженный учитель РФ,

доктор педагогических наук,

член-корреспондент РАО, академик РАО,

директор Центра образования № 109 (Москва)

Ключевые тезисы трека: Педагогическая профессия – элитарная профессия, требующая

непрерывного профессионального образования.

Ключевые вопросы обсуждения участников трека:

Карьерные возможности педагогической профессии: движение вперед

Взгляды на оценку профессиональной квалификации педагога: что и

как оцениваем

Обновление профессиональных задач педагога в контексте

профессионального стандарта: 100% готовность?

Справочная информация

… более 27 миллионов детей в настоящее время проживает в Российской Федерации

…Перспективное направление государственной

политики в сфере дошкольного и начального образования – поддержка качественного детства. Эта стратегическая

линия реализуется через: создание примерных адаптированных основных

образовательных программ дошкольного образования

детей с ОВЗ …создание доступной образовательной среды как ключевое условие реализации образовательной программы…

«Продолжить практику внедрения инновационных психолого-педагогических технологий для обеспечения

высокого качества общего образования… Осуществить обновление программ повышения квалификации педагогов в соответствии с новыми поправками,

внесенными в профессиональный стандарт по направлению «Педагог»…

Обеспечить реализацию программ родительского просвещения во всех образовательных организациях как условие повышения качества воспитания, вовлечения

родителей в образовательный процесс…» Т.В. Волосовец

директор ФГБНУ «Институт изучения детства,

семьи и воспитания Российской академии образования»

Уже к началу 2016 года, как было предписано майским указом президента России, доступность дошкольного образования для детей от 3 до 7 лет

составила практически 100%. Сейчас наша задача – сохраняя этот показатель,

одновременно решать данную проблему для детей раннего возраста. Здесь присутствует положительная динамика: на сегодня показатель доступности составляет

порядка 80%, но нам ещё предстоит много работы. Необходимо сосредоточить усилия на повышении

качества дошкольного образования в соответствии с

принятым образовательным стандартом. Детские сады должны оснащаться комплексными

образовательными продуктами, когда вся предметно-пространственная среда (от наглядных пособий до детской мебели) работает на развитие ребёнка, его

позитивную социализацию, на достижение результатов, заданных стандартом.

Анастасия ЗЫРЯНОВА

директор Департамента государственной политики

в сфере общего образования Минобрнауки России Из материалов Вестника образования

официального издания Министерства образования

и науки РФ № 17 (сентябрь 2016 года)

Справочная информация В современных условиях повышение качества

образования невозможно без овладения педагогами новыми

профессиональными компетенциями, обеспечивающими

право на образование всех без исключения детей

Российской Федерации, включая детей инвалидов, детей с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей, для

которых русский язык не является родным; одаренных

обучающихся; детей, находящихся в сложной ситуации.

Поэтому профессиональный стандарт педагога,

прежде всего, призван стимулировать

повышение квалификации и самосовершенствование

учителя.

Без целенаправленной систематической работы в этом

направлении отечественная система образования обречена

на стагнацию.

Е.А. Ямбург

Заслуженный учитель РФ,

доктор педагогических наук,

член-корреспондент РАО, академик РАО,

директор Центра образования № 109 (Москва)

Образование традиционно считается крайне

консервативной сферой, но в связи с приходом новых

информационных и коммуникационных технологий оно

начинает претерпевать сильные изменения.

Во-первых, в образовании начинают применяться

инструменты обучения с привлечением ИТ: онлайн-курсы,

симуляторы, тренажеры, игровые онлайн-миры и др.

Во-вторых, информационные технологии позволяют сделать

образование индивидуализированным, когда содержание и

процесс обучения подстроены под запросы учащегося и его

индивидуальные особенности (скорость обучения,

предпочтение формы обучения и др.).

В-третьих, в образовании активно внедряются игровые

формы обучения, поскольку игра позволяет более

всесторонне и эффективно осваивать изучаемый предмет.

В-четвертых, образование, особенно для учащихся вузов и

взрослых, оказываются все более предметным и практико-

ориентированным, поэтому в центре такого образования

становятся реальные проекты учащихся, в том числе их

стартапы.

В будущем образование ждет таких специалистов как:

модератор, разработчик образовательных траекторий,

тьютер, разработчик инструментов обучения состояниям

сознания, тренер по майнд-фитнесу, игропедагог,

игромастер, организатор проектного обучения, мастер

стартапов.

Атлас новых профессий

Агентство стратегических инициатив

при Президенте РФ

Московская школа управления СКОЛКОВО

RF-Group (www.refuture.me)

Трек № 2:

В контакте с ребенком: как общаться?

Ключевые тезисы трека: Детство понимается как безусловная ценность,

которая становится источником исключительно положительных эмоций и

переживаний.

Ключевая установка в образовании — поддержать разнообразие детства, а не превратить детей в солдат Урфина Джюса.

Поэтому я предлагаю формулу, что не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку. И еще важно

понимать, что детство как этап самоценно. Есть пугающая логика, свойственная культурам, которые мы называем «культурами

полезности»: человек рождается не просто так, а для чего-то, ради выполнения тех или иных общественных функций. Дошкольник

готовится к школе, школьник готовится к вузу, студент готовится к выбору профессии, профессионал готовится к пенсии, а

пенсионер — к смерти. Получается, что мы рождаемся, чтобы готовиться к смерти. Поэтому для меня так важно понимание, что

детство существует ради детства… Что такое школа? Один из могучих вечных институтов приобщения человека к культуре

человечества. …Для меня на первый план выходит школа, которая помогает в общении с учителями и сверстниками обрести свое «я».

Вещи, связанные со знаниями, умениями и навыками — второстепенный момент в этом процессе. Школа должна давать картину

мира. И сегодняшняя школа должна быть школой неопределенности, школой обучения поведению в сложных ситуациях, школой,

учитывающей разнообразие… Я же считаю, что школа должна быть институтом поддержки человечности в человеке, который

помог бы индивидуальности отстаивать себя.

А.Г. Асмолов

Академик РАО, доктор психологических наук,

профессор, член Президиума РАО,

директор Федерального института развития образования Москва, Россия


Психологическая составляющая педагогической профессии:

необходимость или возможность?

Новые социальные роли педагога

Стратегии и тактики доверительных отношений ребенок-

взрослый


Заповеди общения с ребенком - Януш

Корчак

1. Нe жди, чтo рeбенок бyдет таким, как ты или таким, кaк ты хoчешь. Помоги eму стать не тобой, a сoбой.

2. Не тpебуй от ребенка платы за все, чтo ты для негo cделал.

3. Не вымeщай на ребенке свои обиды. 4. Не относись к его проблeмам свысока. Жизнь дана каждoму пo силам, и будь yвеpeн — eму она тяжeлa не

меньше, чем тебе, а может быть, и больше, посколькy у негo нет опыта. 5. Не унижaй!

6. Hе забывaй, чтo самые вaжные встречи человека — его встpечи с детьми. Обращай бoльше внимания нa них —

мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в pебенкe. 7. Ребенок — это та дpагоценная чаша, которую Жизнь

дала тебе нa хранение и развитие в нем творческого огня. 8. Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому

то, что не хотел бы, чтобы делали твоему. 9. Люби ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок

— это праздник, который пока c тобой.

28 февраля 2017 года на инвестиционном форуме в Сочи

вице-премьер Ольга Голодец заявила, что сегодняшняя организация учебного пространства в школах

неправильно влияет на развитие индивидуальности у ребенка. Настало время отказаться от прямоугольных классов и учителя у доски, детей нужно рассаживать не

рядами, а в разных конфигурациях — в зависимости от учебных задач на конкретном уроке…Чтобы выстраивать

команду и вести к достижению цели, дети должны сидеть по-другому, и работа должна строиться иначе», — заявила вице-премьер на форуме в Сочи.

По мнению директора Института развития образования

Национального исследовательского университета ВШЭ Ирины Абанкиной в данный момент одним из самых

эффективных считается образование в Финляндии и Сингапуре, Учитель там выступает в роли модератора, он помогает ученикам организовывать занятие, а не

проводит его самостоятельно. Как правило, школьники работают в мини-группах по 10–12 человек и

рассаживаются так, чтобы каждый мог пообщаться в контексте задания, чтобы видели глаза друг друга. Кроме того, школы в той же Финляндии построены по принципу

открытого пространства, без длинных коридоров, как в наших учебных заведениях…


Субъектно-личностный подход в обучении предполагает отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости и реализуется при

соблюдении следующих требований к работе учителя: При сообщении знаний обращаться к

индивидуальным знаниям детей. Разнообразить учебный материал по форме его сообщения.

Создать условия для выявления индивидуальности учащегося. Учитывать природные предпосылки детей (речь,

нервно-психическую организацию и т.д.). Необходимо создать особую образовательную среду

в виде учебного плана, организации условий для проявления индивидуальности каждого ученика. Учитель должен понимать цели и ценности

личностно-ориентированного образования, четко разграничивая эти понятия.

И.С. Якиманской сформулированы принципы, в полной мере отражающие философию личностно-

ориентированного образования и обучения: 1. Каждый ребенок уникален и неповторим в сочетании своих индивидуальных проявлений.

2. Ученик не становится личностью под влиянием обучения, а изначально ею является.

3. Школа должна не вооружить знаниями, умениями и навыками, а посредством их развить ученика как индивидуальность, создать благоприятные условия для

развития его способностей. 4. Школа должна изучить, проявить, развить личность

каждого ученика.

У педагогической поддержки есть целостная стратегическая задача - помочь ребёнку стать хозяином своей жизни. Но в зависимости от конкретной

решаемой задачи педагогическая поддержка рекомендует обращаться к принципиально различным

способам взаимодействия с ребёнком, к нескольким тактикам - «защита», «помощь», «содействие» и «взаимодействие».

Кредо тактики «защиты» - ребёнок не должен оставаться жертвой обстоятельств. Задача педагога, использующего эту тактику - обеспечить такое

пространство для взаимодействия с ребёнком где отсутствует угроза его достоинству,

Кредо тактики «помощи» - ребёнок многое может сделать сам и быть при этом успешным, если будет активен в реализации своих намерений, нужно помочь

ему убедиться в этом. Суметь разблокировать собственную активность ребёнка, привыкшего

ориентироваться на авторитет, потерявшего веру в себя и самоуважение, страшащегося неудачи, задача не из легких, она требует терпения и мастерства педагога.

Кредо тактики «содействия» - ребёнок всегда имеет объективную возможность выбирать и может стать субъектом выбора. Развитие способности совершать

выбор, содействие ребёнку в преодолении страха перед неизвестным,

Кредо тактики «взаимодействия» - договор - это испытание свободой и ответственностью и ребёнок может быть подготовлен к выстраиванию договорных

отношений с другими людьми, он способен соблюдать договоренности, передоговариваться, нести

ответственность за свои действия в рамках договора. О.С. Газман

Трек № 3:

Экосистемы современного детства

Ключевые тезисы трека: «Важно обращать внимание на

особенности в развитии и поведении детей и признавать то, что

некоторые исключения из общего правила могут предвещать

будущие сдвиги в самих правилах». Нико Ван Уденховер, Рехо Вазир.

«Новое детство: как изменились условия и потребности жизни детей».

http://www.childhoodstudy.ru – исследовательский проект «Социология детства»


Портрет современного дошкольника/младшего школьника:

ожидания, потребности, субъектные проявления

Успешность обучающегося: новые задачи школы и ДОУ

Компетенции XXI века: как подготовить ребенка к будущему?

Сегодня активно идет процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения

детей. Принцип один - современным детям – современное образование. А современные дети, - какие они? Всё

чаще и чаще можно услышать, что они какие-то другие. Давайте разберемся, что же с ними все - таки не так?

По мнению педагогов, дети «очень изменились за последние годы»: «у них низкая концентрация внимания»,

«долго не могут сосредоточиться», «не слышат указаний учителя или делают вид, что не слышат», «очень

подвижные», «их трудно организовать», «мыслят по-другому» и пр. Особенно остро обсуждается проблема

гиперактивности и причин её возникновения.

http://www.childhoodstudy.ru/


Отметим лишь некоторые особенности современного мира, которые, безусловно, оказывают влияние на воспитание и развитие наших детей:

изменения в экологической среде. изменения информационного и технологического

пространства. социально-культурные и экономические условия и

их влияние на современную семью и образовательное

пространство. Современный мир непрерывно меняется.

Скорость, с которой наша жизнь претерпевает

трансформации, намного выше, чем двадцать или тридцать лет назад. С самого рождения дети

сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Сегодня

этим вопросом всерьез озадачены ученые.

Некоторые особенности современных детей: Они менее самостоятельны. Не умеют принимать решения, делать выбор и выводы без помощи взрослых,

считают, что в этом нет потребности. Они плохо считают в уме, ведь есть много других

приспособлений, которые сделают это за них. Современный ребенок плохо знает даже свой микрорайон, и это влияет на развитие

пространственного мышления, которое у них развивается за компьютером, поэтому они плохо ориентируются.

Дети очень образованы в области информационных коммуникаций. Они знают больше

своих родителей, и между ними колоссальная разница. Они легко и быстро воспринимают информацию, у них быстрее реакция, лучше развита внимательность.

Информационно они взрослеют раньше, а социально - значительно позже.


Многие современные дети умеют делать то, с чем не справлялись их сверстники еще 10–20 лет назад. Но не потому, что психическое развитие стало другим или

сами дети изменились: а вследствие того, что трансформировались требования взрослых к тому,

каким должен быть идеальный ребенок. Если раньше таким считался отзывчивый, добрый и честный человечек, то теперь таким считается

умный и независимый Человек. Поэтому у современных детей начинает отставать развитие социальных эмоций, зато очень развиты

интеллектуальные эмоции – удивление, радость от познания мира и самопознания и т.д.

Основная проблема современного ребёнка – это то, что культурная среда, в которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти

происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению,

основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности. Вот почему основной задачей воспитания младших

школьников становится сохранение условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных

познавательных задач, проявляет познавательную инициативу.

Они мало общаются «в живую», говорят, тяжело вступают в контакт. Если ребенок застрял на компьютере, то у него есть большие проблемы с

коммуникацией, но это не говорит о том, что он не научится общаться. Он сделает это, но чуть позже или,

когда это будет жизненно необходимо. Очень плохо сформировано умение разрешать конфликты. Ведь во дворе поругался с приятелем, и

надо было идти мириться. В Интернете не надо этого делать, можно просто не отвечать, перейти на другой сайт. И в итоге ты не умеешь ни мириться, ни идти на

компромиссы, ни сотрудничать, Они застенчивы. Компьютер не учит преодолевать

этот комплекс, только личное общение. У них есть проблемы с эмоциональностью, ее не хватает. Многие не понимают, что такое плохо, больно,

очень страшно. Эти дети менее романтичны и более прагматичны.

Их мир заполнен материальными ценностями. Эти дети более талантливы. У них больше возможностей развивать свои способности, начиная со

школ раннего развития. Они могут найти любую информацию в любое время. Современный мир - это мир индивидуальностей, и у этих детей для ее развития

есть все, о чем только могли мечтать дети прошлых поколений.

Трек № 4:

Социокультурное пространство города как территория успеха

юных петербуржцев

Ключевые тезисы трека:

К марту 2018 г. в рамках реализации Приоритетной программы

«Комплексное развитие моногородов» 319 монопрофильных

муниципальных образований России должны суммарно выполнить 1300

проектов по повышению качества городской среды. Выбор проектов

основан на концепции «Пять шагов благоустройства», которая закреплена

в Программе повышения качества среды. В книге представлены

методические рекомендации, разработанные, чтобы содействовать

реализации проектов моногородами


Образовательные организации как центры

социокультурного развития ребенка

Цифровая образовательная среда города – возможности

использования в развитии ребенка

Со-бытие ребенок и город: что? где? когда?


Мероприятия, направленные на создание

инфраструктуры детства, представленные

в плане основных мероприятий до 2020

года, проводимых в рамках

Десятилетия детства:

Разработка субъектами Российской Федерации

«Карты детства», содержащей информацию о

секциях, кружках, студиях и иных детских

объединениях, спортивных объектах, культурных

объектах, детских оздоровительных лагерях,

образовательных организациях, медицинских

организациях, реабилитационных центрах и т.д.

(предложение Общественной палаты Российской

Федерации):

Подготовка предложений по переоснащению в 2019-

2020 годах объектов инфраструктуры детства

(образовательных и медицинских организаций,

реабилитационных центров спортивных и

культурных объектов, детских оздоровительных

лагерей и т.д.) современным оборудованием

Социокультурная среда детства включает:

Музеи для детей и музеи созданные на основе

экспонатов, сделанных руками детей

Детские театры

Игровые пространства и площадки

Игровые комнаты и пространства в развлекательных

центрах

Пространства образования и развития ребенка

Досуговые и развлекательные центры

Детские магазины

Детские медицинские центры

Детские кафе и рестораны

…

Что хочет современный ребенок, какое

пространство ждет?

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ МАСТЕРСКИЕ по созданию визуального продукта

информационного дизайна

Мастер-класс

«Применение инфографики в образовании»

Одной из последних тенденций, как в сфере образования, так и в

сфере журналистики, стало представление информации в виде

графиков. Это течение получило название «Инфографика».

Как правило, инфографика представляет собой конечный продукт,

оформленный в минималистичном виде и содержащий некоторые

статистические данные. Основной особенностью подобных материалов

является простота их восприятия и эстетическая полноценность.

Образование является областью, в которой визуализация и

инфографика крайне востребованы. Не случайно многие

замечательные открытия и решения в этой области были сделаны

именно с образовательными целями. Едва ли не самый известный в

этой области пример – «Периодическая таблица химических элементов»

Д.И. Менделеева. То, что сегодня воспринимается одним из

величайших научных открытий, в 1869 г. было для великого химика

лишь средством наглядности, которое понадобилось ему для

преподавания курса в Петербургском университете.

Цитаты участников открытой дискуссионной площадки, заметки, высказывания:

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

КООРДИНАТЫ УЧАСТНИКОВ ДИСКУССИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

№ Ф.И.О. КООРДИНАТЫ ДЛЯ СВЯЗИ

Полезных профессиональных общений и

интересных профессиональных открытий!

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж №8»

С Е Р Т И Ф И К АТучастника социально-образовательного мероприятия

в рамках Петербургского международного образовательного форума 2018

День карьеры педагога

«ТВОЁ УСПЕШНОЕ ЗАВТРА»

________________________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Директор СПб ГБПОУ

«Педагогический колледж №8 Л.П. Иванова

28 марта 2018

Санкт - Петербург

Современное Детство€¦ · 1 ауд № 4: Социокультурное...

Documents

Transcript of Современное Детство€¦ · 1 ауд № 4: Социокультурное...