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江西金太阳教育历史研究室 李时林

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信箱： jjlsl2005@yahoo.com.cn

金太阳教育

2金太阳教育

2009年高考复习备考

江西金太阳教育 李时林

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2008 年全国部分省市高招录取率排行榜

排名 省市 录取率1 海南 85.10%2 上海 85.00%3 辽宁 75.00%4 北京 73.60%5 浙江 72.50%6 重庆 69.55%7 广东 69.30%8 吉林 68.70%9 西藏 65.10%10 青海 64.30%11 山东 63.40%12 福建 59.60%

排名 省市 录取率13 内蒙 57.90%14 江西 57.00%15 新疆 56.60%16 湖南 54.90%17 广西 54.20%18 河北 53.20%19 河南 52.30%20 安徽 51.40%21 山西 44.10%22 贵州 43.00%23 甘肃 43.00%

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高三专题复习

一．高三专题复习的必要性

二．高三专题复习的目的

三．高三专题复习的思路

四．专题的梳理

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一．专题复习的必要性

1 、从高考历史试题的变革来看专题复习的必要性

2 、从高考试卷的命制特点来看专题复习的必要性

3 、从课程改革的发展方向来看专题复习的必要性

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1 ．１９７８年— 1988 年的第一阶段，是改革的初步探索时期。

（ 1）以知识立意命题，以考查历史基础知识为主。

（ 2）以主观性试题为主。（ 3）开始出现选择题（ “判断” ）。

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2. 1989 年— 1999 年为第二阶段，是命题的稳步改革时期。

（ 1 ）命题开始进入以能力立意命题的探索阶段 。高考全国卷中出现多项选择题（ 1998 年取消）和材料解析题，问答题得到改造。

（ 2 ）标准化考试推向全国。（ 3 ）制定和颁布了《考试说明》，提出十项

能力要求。（ 4 ）出现了“ 3+2” 新科目组考试。

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3. 从 2000 年— 2006 年为第三阶段，是命题改革的全面跨越时期。历史高考命题实现由“知识立意”向“能力立意”的全面跨越。

（ 1 ）“ 3+X” 逐渐展开，单科考试和综合能力测试两种方式并存；

（ 2 ）出现了全国统一命题与地方自主命题相结合；

（ 3 ）能力考查力度加大，并开始受到 2003年教育部出台的《课程标准》的影响。

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4. 从 2007 年开始，高考改革进入了深化阶段，新课程高考开始露面并逐步展开 。

（ 1 ） 2007 年，鲁、粤、琼、宁 4 省区迎来了第一次新高考； 2008 年，江苏加入； 2009 年，津、浙、皖、闽、辽等也将步入新高考。到 2010 年，除港、澳、台外，全国将有一半省、市、自治区步入新课程高考。

（ 2 ）新课程高考的实行对高考和课程改革产生了深远的影响。

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恢复高考以来高考命题的变化： 内容： 知识立意→ 能力立意

形式： 统一考试→“统一”与“自主”相结合

题型：多种题型并存→选择与非选择题

依据：以本为本→以纲为本

理念：以命题带动课程改革→以课程带动命题　　　

　　　　改革

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06 年高考全国卷Ⅰ考点分布题号 试题内容 试题特点与考

查目标12 从总理衙门到外务部反映的本质 传统命题 · 调动与运用13 《临时约法》中限制袁世凯权力的规定 传统命题 · 调动与运14 1927 年国民革命高潮时的政府机构 传统命题 · 知识调动15 1949-1953 年政协的地位和作用 传统命题 · 调动与运用16 巴黎公社及其历史地位 传统命题 · 调动与运用17 十月革命及其意义 传统命题 · 调动与

运用18 十月革命和巴黎公社的相同措施 传统命题 · 调动与运用19 十月革命对中国的影响 传统命题 · 知识调动20 普法战争形势图判读 新情景 · 调动与运用21 法德和解的最早事件 传统命题 · 知识调动22 1994 年欧盟的发展情况 传统命题 · 知识调动23 《堂吉诃德》和《水浒传》的相同之处 传统命题 · 调动与运用37 中华文明的发展与民族交往 新情景 · 材料的综合运用40 通商口岸的分布特点及双重作用 新情景 · 材料的综合运用

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07 年高考全国卷Ⅰ考点分布题号 试题内容

试题特点和考查目标12 帝王谥号

新情景 · 学科素养13 陈寅恪关于“武周之代李唐”“革命”的含义 新情景 · 史观认识14 早期八旗制度的特点 传统命题 ·

概念理解15 关于湘军组织形式的认识 新情景 · 信息解

读16 清末新军的特点 传统命

题 · 概念理解17 国民革命军与以往军队的区别 传统命题 · 概念理解18 近代民教冲突与列强侵华的关系 新情景 · 信息解读19 北京“ RUE HART” （赫德路）设立时间 新情景 · 信息解读20 蒋介石开始掌握国民党最高军事权力的标志 传统命题 · 调动知识21 1956 年～ 1965 年间我国粮食生产曲线图判读 新情景 · 信息解读22 提出“三个世界”划分的理论的目的 传统命题 · 知识运用23 工业革命对社会生活的影响 新情景 · 信息解读38 二战期间美国从中立到对反法西斯国家的援助 新情景 · 信息综合运用40 “ 绍兴和议”疆界与金迁都燕京的原因、影响 新情景 · 调动运用知识

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08 年高考全国卷Ⅰ考点分布题号 试题内容 试题特

点和考查目标12 阴、阳方位判读 新情景 ·

学科素养13 根据材料中的背景与内容判断《瀛环志略》 新情景 · 信息解读运用14 洋务运动时期官督商办的企业典型 新情景 · 信息解读运用15 梁启超对“科学万能说”的看法依据 新情景 · 观点论证16 陕甘宁边区的民主政治表现 新情景 · 知识运用17 美国《时代》周刊对中美 1943 年新约的评论 新情景 · 知识调动18 “中国人民站起来了”的含义 新情景 · 知识调动19 工业社会形成与发展引起的社会变化 新情景 · 信息解读运用20 日本文明开化与儿童游戏 新情景 · 信息解读

运用21 1929 年大危机对国际关系的影响 新情景 · 信息解读22 柏林墙修建和拆毁所反映的历史现实 新情景 · 知识调动23 20 世纪 50 年代至 80 年代的朝鲜半岛状况 传统命题 · 知识调动37 科举制与英国的文官制度 新情景 · 信息综合

运用39 土尔扈特部回归祖国的原因和意义 新情景 · 信息解读运用

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近三年高考历史命题变化趋势：　　　　具体知识能力化，　学科问题综合化； 　　实际问题学科化，　大学内容初等化； 　　考核内容本质前沿，试卷结构稳定开放； 　　命题手段科学创新，答题要求重想轻写 .

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教育部考试中心对 2008 年高考文综试卷的评价：

“2008 年高考文科综合能力测试全国（Ⅰ）卷试题秉承并体现了“两个有利”的原则，严格遵照教育部考试中心制定的《考试大纲》确定的试卷结构和考试内容，贯彻了“考核目标与要求”的规定。试题的设计立足体现考试性质与学科特色，坚持能力立意，考查范围依据考试大纲，而不完全直接取之于教材内容，而以社会、自然、国家和民族的发展等领域的重大问题为背景进行情景设计，在考查主体知识、基本技能的基础上，重点考核了知识之间的规律联系和知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的思维品质与能力，并强调对学生创新精神和实践能力的考查”。

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三年高考命题的切入点· 同一模块之间的联系（同一类型历史现象发展的线索）·不同模块专题之间的联系（同一历史时期不同现象之间的内在联系）

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2 、从高考试卷的命制特点来看专题复习的必要性

例：（ 2007 全国文综Ⅰ， 38 ）二战期间美国从中立到对

反法西斯国家（英、中）的援助。（题略） 　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　（中外横向综合）（ 2007 全国文综Ⅱ， 38 ）民族主义和世界主义

（中外横向综合）（ 2008 全国文综Ⅰ， 37 ）科举制与英国文官制度 （中外纵横比较）

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高考命题重视知识的整体性——网络化。高考命题总是从学科整体意义的高度去考虑问题 ,在知识网络的交汇点上设计试题 ;不刻意追求知识点的百分比、知识内容的覆盖面，而是强调试题的综合性，注重知识的内在联系 .

高考命题强调知识之间的交叉，渗透和综合； 因此组织知识、形成完善的知识结构还需要把程序性知识和策略性知识有效结合．这就是高考要考查的知识。

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知识的分类 陈述性知识：指概念、原理、方法等，主要说明事

物“是什么？”陈述性知识也叫描述性知识；

程序性知识：为学习知识而进行的观察、分析、推理、综合等思维方式及思维程序，即操作性知识，是指“怎么做？”怎样从已知状态向目标状态转化的知识；

策略性知识：关于如何学习，如何思维的知识，也就是如何使用陈述性知识、程序性知识去学习和解决问题的技巧和方法。

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3 、从课程改革的发展方向来看专题复习的必要性

新课程摒弃以五种社会形态理论呈现历史知识的范式，以世界文明演进线索来叙述历史，这样视野更开阔，内容更丰富，知识系统更新颖。

从纵向来看，人类文明的发展经历了从农业文明到工业文明再到现代文明（知识文明）发展的基本历程，我们可以用这种眼光来重新审视历史发展的进程。

从横向来看人类文明分为物质文明、政治文明和精神文明，相应的人类文明史就可以分为物质文明史、政治文明史和精神文明史。

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例（ 08 全国文综Ⅰ ， 19 ）诺贝尔奖获得者道格拉斯 ·诺斯写道：“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到 1750 年的英国，他或她会发现许多熟悉的事物。不过，如果希腊人再晚两个世纪被送来，就会发现，自己宛如置身于一个“幻想的”世界，什么都不认识，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是（ ）

A. 工业社会形成与发展 B.人口爆炸性增长 C. 经济全球化进程加速 D. 各国间交往密切 （物质文明） （ 08 全国文综Ⅰ， 20 ）在 1878 年的日本，儿童玩拍球游戏时，用 10 种最值得采用的新事物的名称来代替数字，它们分别是汽灯、蒸汽机、马车、照相机、电报、避雷针、报纸、学校、信箱和轮船。这主要反映了日本

A．殖产兴业的经济政策 B．富国强兵的奋斗目标 C．全盘西化的生活方式 D．文明开化的文化政策 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（精神文明）　　　　　　　　　　　　　

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例（ 2007 全国文综卷Ⅰ ， 12 ）帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是

A．秦始皇　 B．汉武帝 C．唐太宗　 D．清康熙帝

（ 2008 全国文综卷Ⅰ ， 12 ）中国古代地名中的“阴”“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。“阴”的方位是 ）

A．山之南、水之北 B．山之南、水之南 C．山之北、水之北 D．山之北、水之南

（ 2008 宁夏文综卷， 24 ）中国古代用 12 种动物与“子、丑、寅、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”十二地支相配，组成十二生肖。相传唐玄宗因属鸡而热衷斗鸡。唐玄宗出生之年应该是

A．庚申年 B．癸卯年 C．甲辰年 D．乙酉年

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（ 08 上海综合能力， 7 ） 2008 年 5月 10日，胡锦涛主席访问了日本奈良的唐招提寺。该寺距今已有 1200 多年的历史，当初是为从唐朝来的鉴真和尚建的道场。以下研究鉴真东渡历史的方法和途径中最不可靠的是

A．查阅历史文献　　 B．参观唐昭提寺 C．咨询专家学者　　　　 D．观看故事片《鉴真东渡》

（ 08 海南历史， 1 ）中国古代以干支纪年，天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，地支是“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”。甲午战争发生于1894 年，八国联军侵华的 1900 年应是（ ）

A. 己亥年 B. 庚子年 C. 辛丑年 D. 壬寅年

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二、专题复习的目的

查找学生考点缺失（摸底定向） 扫描备考焦点指向（难点定位） 形成完整知识体系（认识升华） 对比分析反思教学 (复习纠偏 ) 培养良好思维习惯（增强适应）

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三、专题复习的思路

1 、狠抓主干，夯实基础2 、传授知识，探索过程3 、研究高考，举一反三4 、超越教材，更新知识5、精讲精练，强化技能

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1 、狠抓主干，夯实基础

高考的命题运用材料的大体 3 种类型 :一种类型是运用材料考查对基本史实的理解如：全国卷一第 14 题

第二种类型是运用材料扩充史实，考查理解、认识如：全国卷一第 37 题“唐代科举与英国文官制度”、第 39 题“土尔扈特回归祖国”两道大题 .后一题更典型。

第三种类型就是运用材料创设新情境，解决新问题。这种试题又有两种类型。一种是在教科书重点内容基础上的命题；如全国卷二第 39 题“驼峰”运输线问题和一些选择题 . 教科书没有这些内容，或与教科书认识不一样。另一种类型是完全创造了新情境，主题与教科书基本无关。

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体会 2008 年高考试题的变化，教学最基础的工作就是让学生了解基本史实，在理解的基础上认识结论，在这个过程中训练学生的历史思维。如：全国卷一第 14 题：洋务运动时期，有一类企业是“由官总其大纲，察其利病，而听该商董等自立条议，悦服众商”。采用这种经营管理方式的企业是：

A．江南制造总局 B．轮船招商局 C．发昌机器厂 D．耶松船厂

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2 、传授知识，探索过程

教学复习过程中一般比较关注那些有形的，有着具体文字描述的知识，也就是具体知识内容，这些知识一般都能讲清、讲透、讲活；

教学、复习过程中还应当重视教材中那些无形的，没有文字描述的知识，也就是知识之间的内在联系和思维过程； 强调无形的知识——程序性知识，才能体现教师对学生的作用和价值，才会影响学生的思维过程和思维能力的培养。

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39.（ 60分）根据材料和图 7 ，结合所学知识，回答下列问题。一位西方史学家说，土尔扈特人回归的悲壮之举，“是值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”。

1629 年 漠西蒙古土尔扈特部首领和鄂尔勒克率部徙牧伏尔加河。 1632 年 俄国政府派使者前往土尔扈特部活动。1644 年 和鄂尔勒克返回准噶尔参加东西蒙古各部王公会盟，制定《蒙古一卫拉特　　　　法典》， 该法典成为各部蒙古共同遵守的根本大法。1644 年 土尔扈特部与俄国军队发生冲突，伤亡惨重，和鄂尔勒克阵亡。1645 年 俄国要求土尔扈特部臣服，遭到拒绝。双方商定土尔扈特游牧区域。此后　　　　　十余年 间，土尔扈特 汗国逐渐形成。1655 年 土尔扈特汗国与俄国谈判，同意听命于俄国沙皇。1657 年 土尔扈特向清朝“贡驼马二百余”。1672 年 俄国指令土尔扈特汗国派兵参加克里木战争。此后数十年间，俄国多次向　　　　土尔扈特征兵。土尔扈特汗国阿玉奇汗派人向清朝入贡，庆贺清军击败噶尔丹。1712 年 土尔扈特汗国使团抵达北京，康熙帝派遣使团出访土尔扈特，途中为俄国所阻。1714 年 清朝使团抵达土尔扈特汗国。阿玉奇表示“满洲、蒙古，大率相类，想起初必系　　　　同源”；蒙古“衣服帽式，略与中国同，其俄罗斯乃衣服、语言不同之国，难以　　　　相比”。

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1731 年 雍正帝派使团抵达土尔扈特汗国。1756年 土尔扈特汗国使团到热河行宫觐见乾隆帝。1765 年 土尔扈特汗国渥巴锡汗抗议俄国人对土尔扈特的侵扰和掠夺。1770 年 俄国征调土尔扈特汗国 2万余人参加对土耳其的战争。秋，渥巴锡从前线归

来，秘密召开会议，决定东归祖国。1771 年 1月 17日，渥巴锡率领近 17万人踏上东归征程。 2月 7日，沙皇命令堵截

东归　　　　的土尔扈特人。 7月 8 日，土尔扈特前锋抵达伊犁河流域。 16日，清军　　　　总管会见渥巴锡等人。此时东归的土尔扈特部仅乘 6万余人。 10月 15日，　　　　渥巴锡在木兰围场觐见乾隆帝。 10月 27日，乾隆帝立《土尔扈特全部归顺　　　　记》和《优恤土尔扈特部众记》两碑，以资纪念。（ 2 ）分析土尔扈特回归祖国的原因。（ 12分）（ 4 ）如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”？（ 8分）

参考答案：（ 2）土尔扈特于其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典，保持其文化传统；与清朝政府

保持往来，眷恋故土，对祖国有认同感；沙皇俄国和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰，土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺。

（ 4）土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心向祖国的优秀传统；为统一多民族国家的发展作出了重要贡献；体现了中华民族强大的凝聚力和向心力。

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3 、研究高考，举一反三

研究高考，要研究《考试大纲》，研究《关于考试大纲的说明》，还要研究“关于考试说明的说明”——《试题分析》。

高考规则：《考试大纲》《考试说明》高考潜规则：

《考试大纲》→《考试说明》→高考试题 —差异空间——《考试大纲》→《考试说明》→复习备考

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命题人依据《考试说明》命题应试者依据《考试说明》复习

　理论上应当是一致的、吻合的

　实际操作上存在着认识上的差异，容易造成错位 　差异的主要表现在三个方面：

检测思想：检测什么

检测方向：检测价值取向（内容、题型、难度控制）　　　检测方法：命题原则

　　

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解决这个客观差异，就要减少命题与复习备考的错位一是命题人要增加命题的透明度二是需要一个具体操作的尺度、分寸

　这个尺度、分寸要符合高中各学科知识构成规律这个尺度、分寸要符合高中毕业生水平

这个尺度、分寸既要满足具有较好区分度选材命题要求，还要对中学各学科教学具有良好的导向作用；这个尺度，这个分寸，这种精神经过多年积累、研究、完善最终形成高考命题的潜规则。多年来国家教育部考试中心在理性的探索中，逐渐使这一潜规则日趋完善，从而进一步缩小了高考命题与高考复习的空间，进而增加了高考的透明度。

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如何把握高考规则与高考潜规则

研究《考试大纲》 研究《考试说明》 研究《考试说明》的说明—— 《试题分析》 研究高考试题——连续几年

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2009 年历史考试大纲与 2008 年相比，无任何变化。这反映了考试中心专家在经过去年对考查的知识结构和知识点做了较大幅度的整合、增删和修正之后，以实现今年在考试内容上与去年的平稳对接，保持稳定的考核目标与要求，保持稳定不变的考试测量与难度，保持稳定不变的导向。因此，与其说解读 09 年考试大纲，不如说解读 08 年考试大纲，解读 08 年高考试题。

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08 年高考新增的知识点有实有虚。例如，“井田制和分封制”“春秋战国纷争和民族融合” (两汉 )“ 与日本、越南的关系”。

新增条目中也有属于扩大命题范围的。如，魏晋时期“商业的发展与社会生活的变化”、 (唐朝 )“商业和城市与社会生活的变化”。社会生活的变化是新课程增加的视角，内容广泛，其中也包括民族融合和吸收外来文化的内容，极宜采用新材料、设计新问题。广东高考 2006年“周人生活”题、 2007 年“明朝妇女婚姻观”题都获得好评。这种命题取材教科书之外，所要求的知识结构在情理之中，考查的思维能力适合高中生的水平，也是应对教科书多样化的技术性突破。这种命题思路的变化是方向性的，符合新的教育理念，对高中新课程的推广也起到正面作用。

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例：（ 2008 全国卷Ⅱ 19 ） . 热月政变后，巴黎街头已听不见“公民”与“女公民”的称呼，彼此称“先生”、“夫人”或“小姐”，人们不再吃“平等面包”，“革命广场”改称“协和广场”，这些变化说明当时的法国

A. 社会秩序趋于常态　　　　　　 B.经济生活恢复正常C.王党势力重新抬头　　　　　　 D.男女社会地位平等

（ 2008 年天津卷 19 ）．下表为 1800-1950 年日本东京人口变化情况年份　 1800 　 1880 　　　 1900 　　　 1950 　　　（单位：千人）。人口　 800 　　 1050 　　　 1600 　　 5425表中人口变化的趋势表明日本A．已成为资本主义国家 B．工业化进程加快C．消除了封建生产关系 D．成为世界商业中心

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26、（ 2008 年广东单科， 26）（ 13分）阅读材料，结合所学知识回答问题材料：西汉农民家庭年收入（粮食）与支出情况表 单位：钱 项目 数量 备注

收入 粮食 8500 折算为货币后的大致值

支出 赋田租（上缴实物） 283 同上 算赋和口赋（上缴货币） 406 役 (兵役和徭役 ) 2300 除部分兵役必须亲身应役 外，其余可亲身应役或上缴货 币代役， 2300钱为代役的货币数量 日常开支 食 4918 据战国比例推算 衣 2732 同上 祭祀等仪式 300 以战国数据为参考 ——资料来源：《汉书·食货志》；《《居延汉简甲乙编》释文》

注：秦汉史料中典型的家庭是五口之家问题 ：（ 1 ）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮食）与支出的差额。（ 2分）（ 2 ）（ 3 ）（ 4 ）问略

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联系这种命题趋向，增加社会生活的内容，就不能仅仅视为知识点的增加。魏晋以来，社会生活变化的特点是汉人胡化和胡人汉化，到唐代仍很明显。唐代又大量吸收外来文化，社会生活更加丰富多彩。统一教科书《中国古代史》(选修 )用楷体字提供了相应的知识，因此，增加这样的条目拓宽了命题范围，不能不引起注意。

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更多的新增条目属于细化事件的过程 .有些基本与教科书的子目相同，有些又不完全以教科书的子目改动。洋务运动开列了“洋务派与顽固派、洋务运动的兴起和发展、洋务运动的效果”；而教科书的最后一目是“洋务运动的破产”，显然，这里包含不同的看法。戊戌变法，原来考试说明的要求是“维新思想的发展和传播”， 08 年的细化则完全以教科书为是。新文化运动和五四运动，考试范围都明确到背景、经过，所列条目也基本照抄教科书，但是，教科书中的“影响”“历史意义”又舍弃不列，耐人寻味。类似现象应该说都不是有意扩大复习范围、增加考生负担，只是要求必须掌握事件的基本史实，而在此基础上的分析、认识则是没有固定结论的。因此，教师应当注意的是，不要让学生死记硬背，尤其对教科书上的结论，不要拘泥于那么几条，也不要迷信它的正确性。“洋务运动的破产”就是明显一例。

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注重史实发生的过程应成为复习的重心。 08 年考试说明在“中华民族的抗日战争”单元下增添“抗战初期的正面战场”，如果仅按照统一教科书复习，知识点就只有凇沪会战、平型关大捷、台儿庄战役等。看看相关的叙述可知，初期的正面战场不仅是国民党在抗战，共产党也在正面战场积极帮助国民党组织抗战，武汉会战时周恩来等共产党人，在战略战术上出谋划策，组织文化界人士搞宣传、发动民众，抗战初期的正面战场国共合作是主调。即使相持阶段，正面战场和敌后战场也基本是相互配合的。 08 高考全国卷Ⅱ第 39 题就是这样，既补充了支撑课本观点的史料，进一步突出了全民族抗战这一主题，又修正了教材上陈旧的结论，对教材抑“国”扬“共”的倾向进行了初步矫正。准确地把握史实就不能“以本为本”，利用教科书，适当加以补充和纠正是教师的责任。

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高考不回避热点问题。如全国卷一第 39 题“土尔扈特回归祖国”题。能结合历史学科的热点问题可以举出很多，例如西藏问题，不仅是宣政院管辖西藏、清代和西藏地区的关系，实质是蒙藏，满蒙藏多民族之间的关系，可资运用的材料不难找到。中共“十七大”提出推动社会主义文化大发展大繁荣，强调文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，加强中华优秀文化传统教育是个大主题。用以人为本、积极进取的人生态度来看，儒家学说并不都是要继承的；从开放的世界意识认识中华优秀文化，就不能仅以比西方早多少多少年来判断；以崇尚科学精神和求真求实的科学态度衡量，就应当看到我们传统文化中有短有长。

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例 :《九章算术》的确“是当时世界最先进的应用数学”，古代日本、朝鲜都将其作为教科书，但是，要理解仅仅是应用数学，长于计算是我国古代数学的特点，但是，数形结合思想，抽象的数学概念、几何图形都是西方领先。理解中华文化绝不仅是知道我们的祖先有什么优秀成果，古代时期东西方基本各自独立发展，比西方早多少年的说法实际上没有什么意义。从命题上考虑，中华文化的包容性倒是大有文章可做，但这只是猜想。传承民族优秀文化这一主题要注意。特别独特的中华文化要记忆 . 例如中华医学，无论怎么说也是中国自古至今独特的东西。在世界范围内它是最早形成理论体系的医学之一，很多医学著作至今仍是经典，辩证论治的思想与道家学说有关，独特的治疗方法很多是西医无法达到的。

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让高考试题在教学中、在复习中发挥作用发挥作用不是指当作练习题用，而是指在教学过程中进一步挖掘这些试题的价值，使教学工作、复习工作更趋于科学、深入。

例： (全国卷Ⅰ·23)美国《时代》周刊评论说， 1943 年 1月相关外交文件的签署“开辟了中国与西方列国之间关系的新纪元”，这一评论指的是

A．中国与英、美等国签署宣言，保证团结一致打败法西斯 B．中国与英、美两国签署宣言，要求日本无条件归还侵占的中

国领土 C．中国与英、美两国发表公告，敦促日本无条件投降 D．中国与英、美两国签约，宣布废除英美在华治外法权等特权

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例 1 ：关于遵义会议的影响，教材说：“是中国共产党从幼稚走向成熟的标志”。

这是一个非常明确的结论，可是为什么开了一个会就是“成熟的标志” ?理由：“它是中共第一次独立自主地应用马克思主义原理解决……分歧和矛盾”。这里有两个问题缺乏史实依据：一、在这次会议之前中共靠什么思想解决问题 ?二、哪些表现得出了“幼稚”的结论 ?

例 2 ：新航路开辟的影响，教材说：“商业革命和价格革命加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展”。

结论明确，似乎不容置疑，但学生却很难理解，为什么商业发展了，市场开阔了，封建势力就衰落、劳动人民就贫困了 ?用什么样的史实来证明 ?

例 3 ： 1956 年三大改造的完成，教材说：“这标志着社会主义制度在我国基本建立起来了。”

结论明确，但是，如果以“实现了生产资料私有制转变为社会主义公有制”为标志，后面改革开放以后，建立“多种所有制经济”，前后岂不矛盾 ?怎么向学生解释 ?

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　　　旧教材最大的问题就是“以论代史”，很多问题只有一个明确的结论，至于这个结论是怎么来的却没有史实叙述。学生在复习中，往往就是死记硬背，教师再照本宣科，于是复习就是死扣教材，结果事倍功半。

坚持“论从史出”，探究问题的来龙去脉，对课本中出现的概念要高度重视并准确理解，这应该是高考复习的基本思路。要做到“论从史出”，教师就要多读书，只有自己有“一桶水”，才能够给好学生“一碗水”。

　 研究高考不仅在于解读考了什么，举一反三更有意义。

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4 、超越教材，更新知识 现在高中处于新旧课程交替时期。一是新旧教材的知识体系变化大，二是新教材多版本的差异大。新教材有一个很大的特点就是同一知识在必修中出现，在选修中也会重复出现，不同版本的内容都不一样。下面略举例探讨之： 新教材不同版本关于“古代中国的政治制度”的内容差异：人教版：“中央政治制度的演变”“地方政治制度的演变”大象版：“从三公九卿、三省六部制到二府制的演变”“从郡国 　

　　　　　　并行制到行省制的变化”岳麓版：“中央集权与地方分权的斗争”和“专制皇权的不断加强”人民版：“法令出一”“选官制度的历史变化” “君权与相权”　　　　　 “中国古代监察体制”

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从标题就可以知道内容侧重点都不一样。高考复习怎么处理 ?教师应当自己理清线索和重点。古代中国的政治制度是个大课题，中央集权是个体制问题，中央与地方的矛盾属于体制矛盾。汉唐都因为处理不当引出长时间的分裂局面。那么，主要史实就在这两个时期。皇帝制度与官僚制度是古代中国中央集权制度的特点。君权与相权、选官制度、监察制度等都是这两个特点的展现。说明其矛盾和变化的史实自然需要掌握。

所以，无论版本如何，对于什么是重点，我们要有自己的分析，然后用史实来论证，这样至少不会偏离方向。

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5 、精讲精练，强化技能 适度练习，适可而止。练习只是检验手段而非目

的，目的是发现问题，查漏补缺。不要过度练习。做题是辅助手段，适可而止，并非做的越多越好，甚至会有相反的结果：学生做题做得越多，就觉得越难，心里也就越没数，会人为的造成心理恐慌、自乱阵脚。把课本上的基础知识学熟吃透，再加上适度练习来查漏补缺，才真正能够用时手到拈来，融会贯通，这样才会心中有数。对铺天盖地的模拟卷老师本人要做后精选，然后让学生精练。

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命题的基本原则

1．材料在外、答案在内、起点高、落点低，立意鲜明、背景新颖、设问灵活、层次清晰；

2．课程目标：知识与技能、过程与方法、情感与价值3．共性与个性相结合，适当增加开放型试题，鼓励有创造

性答案。4．试卷布局安排首先考虑重点内容的排位，设定考查重点

和层次要求，以此为基调，展开考查网络，拓宽考查空间。

5．以大纲中评价目标体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心，在试题设计上注意引导学生关注人类发展重大问题。

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6． 陌生之中考查熟悉，利用“生题”考查学生分析问题解决问题的能力 ,体现学科自身价值；7． 看题时间少、做题时间少、想题时间多——考查思维能力；8． 入门宽，路子多，深入难；大开口，小出口，层层设卡，题题把关；9． 贴近生活，背景公平，控制难度；10．传统知识新视角，知识的活学活用；

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试题的难度、长度、梯度

难度0.55-0.65之间相对难度：试题要求水平与考生知识能力水平适合程度；

绝对难度：试题要求考生所具有的智力活动水平和智力活动量的水平；整个试卷的难度要做到两个控制，更重要的是要控制相对难度——高考试卷难度是由可能被录取考生水平决定的。理科难度 0.5 左右最为理想——正态分布，标准差大各分数段人数分布合理，但考虑到教学秩序，难度控制在 0.55 左右，试题难度一般 0.2—0.8之间。

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长度与梯度试卷长度 即考试速度，也是由录取率决定的。

国家标准：中等程度以上的考生在规定的时间内能够完成全卷。

试卷的梯度为了使考生产生良好的心理效应，充分发挥各题型的功能，试卷的难度按两级坡度设计，整卷是一个大坡度，而每种题型由易到难又是一个坡度，各种题型中试题难度的起点都比较低特别是选择题，起点题水平相当于会考水平，目的是测量基础知识掌握情况。变一题把关为多题把关。

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试题评价标准(一）试卷1、试卷设计体现《考试说明》的要求，不超出中学《教学大纲》的要求。2、考查学科的主体内容。3、反映知识的内在联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。4、考查基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的分析、解决问题的能力。5、考查内容具有合理的覆盖面和比例。6、题型比例配置适当。7、题目难、中、易比例合理。8、控制试卷长度，中等水平的考生能在规定的时间内完成全卷。

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（二）试题9、题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。10、试题科学、规范；测试目标明确。11、题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。12、题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁13、难度合适。有较好的区分度，一般在 0.30以上。(三）选择题14、题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。15、干扰项有效，能反映考生的典型错误。16、各选项的结构、长度大体一致。17、正确选项分布均匀。 （四）非选择题18、考查主要的、重要的、较高层次的学科能力19、答题量与赋分值合理。

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四、专题梳理

　　　第二阶段复习侧重点在于以专题为核心，引导学生从宏观与微观层面整理主干知识，形成认知结构，落实好基础知识与基础能力。同时形成学科内知识综合的规律认识，形成良好的情感态度价值观。。专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习，而善于分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是第二轮复习的关键。

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核心提示： 1、宜把大专题细化成小专题，与高考命题“小角度、大跨度”的原则合拍；加强对专题中知识的因果关系的分析；加强对专题中知识的横向拓宽、突出空间的延伸。

2、明晰重点专题与专题重点。 认真分析近几年的文综高考卷历史科部分，分析常考的重点专题。 3、关注命题专家的高考谈： 考试命题对教材内容和考试内容的整合，最好从文明史的角度去整合。

（如何整合，仁者见仁、智者见智，在此不赘述） 4、选择专题的原则： 针对性（针对高考常考的内容）、人文性（有人文气息）、实用性

（符合时代潮流、体现社会主题，具有世界普遍性） 5、加强对经典题的读题和精练。 舍得花时间在课堂上完成较重要的专题练习或试卷。尽可能不要留到课后完成。让学生在指定的限定时间内完成题目，是必要的。

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四个组成部分——中外政治文明历程，中外经济成长历程，中外文化发展历程，热点焦点问题链接。

从 3月份开始二轮专题复习，共分十个专题，课堂讲解加上练习讲评，共计约 35个课时左右。大约到 4月中旬结束，共一个半月左右时间，具体专题建议安排如下：

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第一专题 中外政治文明历程（共需 4—5课时） 第一课时 中国古代政治文明（ 1 课时） 第二课时 中国近现代政治文明（ 1 课时） 第三课时 世界近现代政治文明（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第二专题 中外历史上的重大改革（共需 3—4课时） 第一课时 中国历史上的改革（ 1 课时） 第二课时 世界历史上的改革（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第三专题 中国特色的革命和建设之路（共需 3—4课时） 第一课时 农村包围城市的革命道路（ 1 课时） 第二课时 中国特色的社会主义建设道路（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）

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第四专题 中外农业、农村和农民问题（共需 4—5课时） 第一课时 古代中国的农业、农村和农民问题（ 1 课时） 第二课时 近代中国和西方的农业、农村和农民问题（ 1 课时） 第三课时 现代中国和苏联的农业、农村和农民问题（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第五专题 古代中国手工业和近现代中外工业化（共需 4—5课时） 第一课时 古代中国手工业（ 1 课时） 第二课时 近现代中国的工业化（ 1 课时） 第三课时 近现代世界的工业化（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第六专题 资本主义经济的发展和全球化（共需 3—4课时） 第一课时 近现代世界资本主义经济的发展（ 1 课时） 第二课时 世界市场的形成和全球化趋势（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）

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第七专题 中外民族关系和国家统一（共需 3—4课时） 第一课时 古代中国的民族关系和国家统一（ 1 课时） 第二课时 近现代中外民族关系和国家统一（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第八专题 外交的发展和国际关系的演变（共需 3—4课时） 第一课时 中国外交的发展历程（ 1 课时） 第二课时 近现代国际关系的演变（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第九专题 中外科技、文化与思想（共需 3—4课时） 第一课时 异彩纷呈的中外思想成就（ 1 课时） 第二课时 杰出的中外科技文化成果（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）第十专题 现实热点问题和周年大事（共需 3—4课时） 第一课时 国内、国际现实热点问题的历史链接（ 1 课时） 第二课时 2009年周年纪念大事（ 1 课时） 专题综合训练 A、 B（随堂或课后检测、讲评， 1—2课时）

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各专题栏目介绍：

专题导航 （教师用书 ）真题视窗 （列举并详解 08年与专题密切关联的高考真题，导入学习）考情广角镜 （列举近三年高考在本专题考查的知识点，把握高考考点动态分布）备考短信 （提示知识点复习的侧重点，给出复习的方法指导）主干知识整合（ 2-4个子专题，线索性强，紧扣考纲和教材，整合梳理基础主干知

识，从“面”上构建知识框架） 疑难问题释疑 （挖掘引申专题内容；分析难点问题，侧重从“点”上解疑释难。疑难问题以疑问句形式出现，激发考生自主学习的积极性。）

图文导练 （给出多则与专题密切相关的带有原始资料性质的图片、标语、对联、漫画、史料摘引等图文资料，配以简明扼要的解读，附新颖选择题或材料解析题。）

专题综合训练（采用 12+2 AB 卷模式，试题新颖，解析精要。附有答题纸，方便随堂检测。）

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谢谢大家

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范老师： 13994972604