Post on 05-Apr-2015
Zufriedene Teilnehmerinnen und Teilnehmer
durch Selbstbestimmtes
Lernen ?
Zufriedene Teilnehmerinnen und Teilnehmer
durch Selbstbestimmtes
Lernen ?
Prof. Dr. Petra GrellProf. Dr. Petra Grell
neue Lernkultur
neue Lernkultur
Die Situation aus der
Perspektive der Leitung/Dozenten
Die Situation aus der Perspektive der Teilnehmerinnen
neue Lernkultur
neue Lernkultur
Erwartungen
Leitung/Dozenten
Motivierte, aktive
TN
Hohe Zufrieden-
heit
Es wird leichter
Kein mühseliges
Stoff-Vermitteln
mehr
neue Lernkultur
neue Lernkultur
Selbstgesteuertes Lernen
Selbstgesteuertes Lernen
Träges Wissen
Aneignung
Konstruktivistische Lerntheorien
Selbstbestimmtes Lernen
Subjektwissenschaftliche Lerntheorie
Situiertes Lernen
Zwei Gruppen: „Handel“ + „Büroarbeit“Zwei Gruppen: „Handel“ + „Büroarbeit“
Perspektive der Betreuer/innen
„Büroarbeit“
… äußern massiv, dass sie das Angebotene nicht wollen
… lesen Zeitung … setzen Kopfhörer mit Musik auf Pausen werden selbstständig
verlängert Hohe Krankheitsfehlzeiten Nicht-Anerkennung von
Führungskräften
… haben erhebliche persönliche Probleme
… äußern massiv, dass sie das Angebotene nicht wollen
… lesen Zeitung … setzen Kopfhörer mit Musik auf Pausen werden selbstständig
verlängert Hohe Krankheitsfehlzeiten Nicht-Anerkennung von
Führungskräften
… haben erhebliche persönliche Probleme
Dozenten/Betreuer haben erhebliche Schwierigkeiten
Dozenten/Betreuer haben erhebliche Schwierigkeiten
Perspektive der Teilnehmerinnen
„Büroarbeit“
Taktlosigkeit ... Vertrauensbruch
Unsinnige Tätigkeiten Beachten der Praxis-/Lebenserfahrung
der Teilnehmer ... nicht so schablonenhaft für alle
dasselbe, sondern individueller und zielorientiert für jeden
Praxis-Ferne
Inkompetenz der Betreuer/Dozenten
Taktlosigkeit ... Vertrauensbruch
Unsinnige Tätigkeiten Beachten der Praxis-/Lebenserfahrung
der Teilnehmer ... nicht so schablonenhaft für alle
dasselbe, sondern individueller und zielorientiert für jeden
Praxis-Ferne
Inkompetenz der Betreuer/Dozenten
Teilnehmer/innen sind höchst unzufrieden mit der WB
Teilnehmer/innen sind höchst unzufrieden mit der WB
„subjektiv sinnvolle Handlungsstrategien“„subjektiv sinnvolle Handlungsstrategien“
Nischenaktives Situationsbewältigen
Zorniges Verweigern
Sinnlose Beschäftigung wird boykottiert. Gegen die erlebte
Entwertung wird rebelliert. Das Hervorrufen drastischer Sanktionen wird vermieden.
Sinnloses wird boykottiert. Aber:
Als sinnvoll erlebte Qualifizierungsanteile werden heimlich und selbstbestimmt angeeignet.
Gruppe „Handel“Gruppe „Handel“
• „... arbeiten, trotz massiver Aufforderung, nicht mit“
• „... machen etwas anderes als vorgegeben“
• „... ignorieren die Anweisungen“
• „... sind nur 'zu', ... sind lethargisch“
• „... arbeiten nach dem Minimalprinzip“
• „... sind fachlich defizitär“
• „... arbeiten, trotz massiver Aufforderung, nicht mit“
• „... machen etwas anderes als vorgegeben“
• „... ignorieren die Anweisungen“
• „... sind nur 'zu', ... sind lethargisch“
• „... arbeiten nach dem Minimalprinzip“
• „... sind fachlich defizitär“
• „...sinnlose Beschäftigung“
• „.... haben die ... überhaupt keinen Plan, was die mit uns machen“
• „... schlecht geplanter Unterricht“
• „... richtig langweilig“
• „...Unterricht ist unsinnig“
• „...Inkompetenz“
• „...sinnlose Beschäftigung“
• „.... haben die ... überhaupt keinen Plan, was die mit uns machen“
• „... schlecht geplanter Unterricht“
• „... richtig langweilig“
• „...Unterricht ist unsinnig“
• „...Inkompetenz“
Beispiele aus einer Bild-Text-CollageBeispiele aus einer Bild-Text-Collage
keine Abbildungen
expansiv – defensivexpansiv – defensiv
• Ist es sinnvoll, diese Fähigkeit/ dieses Wissen zu erlernen?
• Verbessert sich dadurch die konkrete Arbeits- und Lebens-situation?
• Ist das Verhältnis von Aufwand und Nutzen transparent und angemessen?
• Ist es sinnvoll, diese Fähigkeit/ dieses Wissen zu erlernen?
• Verbessert sich dadurch die konkrete Arbeits- und Lebens-situation?
• Ist das Verhältnis von Aufwand und Nutzen transparent und angemessen?
p g r e l l @ u n i - p o t s d a m . d e
p g r e l l @ u n i - p o t s d a m . d e
Literatur
Grell, Petra: Forschende Lernwerkstatt. Eine qualitative Untersuchung zu Lernwiderständen in der Weiterbildung. Münster u.a. (Waxmann) 2006.
Faulstich, Peter; Forneck, Hermann. J.; Grell, Petra; Häßner, Katrin; Knoll, Jörg; Springer, Angela: Lernwiderstand – Lernumgebung – Lernberatung. Empirische Fundierungen zum selbstgesteuerten Lernen. Bielefeld (WBV) 2005.
Grell, Petra: Lernen lernen durch kritisch-reflexive Analyse. In: Faulstich, Peter; Bayer, Mechthild (Hrsg.): Lernwiderstände. Anlässe für Vermittlung und Beratung. Hamburg (VSA) 2006. S. 79–89.
Faulstich, Peter; Grell, Petra: Reflexionen über Lernen. In: Richter, Helmut (Hrsg.): Dialogisches Verstehen. Festschrift für Horst Scarbath. Frankfurt am Main, Berlin u.a. (Lang) 2006, S. 181–199.
Faulstich, Peter; Grell, Petra: Die „Forschende Lernwerkstatt“. Zum Umgang mit Lernwiderständen. In: Dietrich, Stephan; Herr, Monika (Hrsg.): Support für neue Lehr- und Lernkulturen. Bielefeld (W. Bertelsmann) 2005. S. 115-132.